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當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇一
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生著直接的影響，而影響著教育水平差異化的原因是教育環(huán)境、教學(xué)經(jīng)濟(jì)、教學(xué)設(shè)施方面的差異性，我國(guó)少數(shù)民族地域教育水平與漢族學(xué)校教育相比，存在著一定的差距。小學(xué)教育是教育體制中的重點(diǎn)階段，教育水平較差導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，處于弱勢(shì)位置。基于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為民族地區(qū)小學(xué)生教學(xué)帶來(lái)阻礙[1]。
1.2教學(xué)資料應(yīng)用缺乏精細(xì)化，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘。
伴隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育帶來(lái)諸多的益處。民族地區(qū)由于教育教學(xué)條件上的差異性，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不到位，存在著教學(xué)資料應(yīng)用缺乏精細(xì)化處理，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘的問(wèn)題。多媒體自身有很多優(yōu)勢(shì)，需要在實(shí)際教學(xué)中教師去主動(dòng)挖掘其優(yōu)勢(shì)，與實(shí)際較相互結(jié)合，才能夠達(dá)到比較好效果。很多小學(xué)教室在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面存在著很多問(wèn)題，教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)化的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行教學(xué)課件制作中也是照本宣科，更有甚者，為了方便，在網(wǎng)上直接下載教學(xué)課件復(fù)制到實(shí)際課件中，這樣的方式使得多媒體下的課件制作缺乏一定的針對(duì)性。
1.3缺乏以人為本的教育管理。
民族地區(qū)在實(shí)際教學(xué)上存在著較為突出的民族特色，現(xiàn)代化的民族地區(qū)教育教學(xué)不但要與時(shí)俱進(jìn)，還需要保留民族地區(qū)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。以生為本，為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。目前，民族地區(qū)小學(xué)教育難以實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，導(dǎo)致這樣的問(wèn)題原因就是教育教學(xué)行政化。教育教學(xué)行政化嚴(yán)重的阻礙了學(xué)校教學(xué)管理的人本教育發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)方面的事只由行政部門來(lái)主管，而教學(xué)科研人員不能插足管理[2]。
2.1注重基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)。
由于少數(shù)民族地處我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教學(xué)水平上比較落后，使得學(xué)生在接受英語(yǔ)、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)中比較吃力，為了促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的理論知識(shí)的理解，提升民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，需要以夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)為主，輔助以創(chuàng)新的拓展教學(xué)。
在民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，首先需要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，精細(xì)化處理課堂教學(xué)，不能以進(jìn)度定義教學(xué)成果，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)設(shè)備的匱乏，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，因此，改革民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)模式，需要在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)場(chǎng)景。在實(shí)際教學(xué)中增加的情境教學(xué)模式，以特殊的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意;其次，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要照顧到少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，為學(xué)生提供了多種參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合[3]。
2.2在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)理念。
多媒體視域下的微課教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相似，都是以學(xué)生為教學(xué)主體，提升學(xué)生在課堂上的'主導(dǎo)性。微課是科技信息下最為典型的教學(xué)方式之一，在信息技術(shù)下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以借助微課，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念，以小視頻的方式推送給學(xué)生。在學(xué)生課后、睡前不同時(shí)間，都能夠針對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有針對(duì)性，又實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。最主要的就是微課具有較強(qiáng)的趣味性，吸引學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)向教師提問(wèn)，教師在線上為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教學(xué)時(shí)效性問(wèn)題。當(dāng)然，在微課的視頻制作中，對(duì)教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學(xué)性，也要起到輔助教學(xué)的目的。
2.3小學(xué)教學(xué)以民族文化為背景，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化與漢族文化的融合。
少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，存在著很多優(yōu)勢(shì)，少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞，才華橫溢。那么在對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)改革中，可以將地域文化融入到實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)，以生活性的體裁激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?；谖幕尘敖虒W(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自信心。例如，在xx小學(xué)六一兒童節(jié)活動(dòng)中開(kāi)展校園歌手大賽、舞蹈大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參加活動(dòng)，通過(guò)校園活動(dòng)，發(fā)揮出少數(shù)民族學(xué)生在歌唱、舞蹈方面的優(yōu)勢(shì)，讓少數(shù)民族學(xué)生融入到集體中。在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、積極的心態(tài)，而這些心態(tài)對(duì)于學(xué)生以后成長(zhǎng)都有著極大的幫助[4]。
結(jié)論：
綜上所述，在本文中的民族小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)民族小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定促進(jìn)民族小學(xué)教育教學(xué)水平提升的對(duì)策。少數(shù)民族地域的教育因受到環(huán)境、位置以及社會(huì)發(fā)展等因素的影響，教育水平與漢族學(xué)校教育相比，存在著一定的差距。教學(xué)資料粗糙，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中缺乏以人為本的教育管理，難以重視到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。注重基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)、在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化與漢族文化的融合。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇二
案例分析：我兒子今年15歲，已上初三，平時(shí)學(xué)習(xí)尚自覺(jué)，成績(jī)中上等，只是他緊跟時(shí)尚，不勤儉節(jié)約。為此我常教育他，可他常常與我頂嘴，總是強(qiáng)調(diào)“時(shí)代不同了”，說(shuō)我老生常談，頂嘴后幾天都不理我。
心理學(xué)界普遍認(rèn)為，12-16歲是孩子的“心理斷乳期”，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，他們的.內(nèi)心世界豐富了，極易對(duì)父母產(chǎn)生“逆反心理”。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有著與父母不同的看法，不要父母處處管自己，于是與父母時(shí)時(shí)頂嘴，事事抬杠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，愛(ài)頂嘴的孩子約占絕大多數(shù)，這是一種正常現(xiàn)象。
對(duì)有問(wèn)題的孩子，可以用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，不擺家長(zhǎng)的架子。只有自尊自愛(ài)的人，才會(huì)奮發(fā)向上，成為有作為之人。再者，愛(ài)頂嘴的孩子很有見(jiàn)識(shí)、內(nèi)涵和智謀，只要正確引導(dǎo)，他們會(huì)早日成才。
對(duì)頂罪的孩子，不要謾罵、更不能體罰。要在家庭中發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)孩子申辯。這可使孩子感覺(jué)到無(wú)論做什么，只有有理才能站穩(wěn)腳跟，這對(duì)發(fā)展孩子個(gè)性極為有利。孩子有時(shí)可能會(huì)狡辯，這時(shí)你可正確引導(dǎo)，與孩子充分?jǐn)[事實(shí)、講道理。這是一種鍛煉，可使孩子學(xué)會(huì)從各種困境和挫折中擺脫出來(lái)。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇三
隨著農(nóng)村改革進(jìn)程的加快和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，我國(guó)農(nóng)村的各種經(jīng)濟(jì)要素日趨活躍，農(nóng)村環(huán)境日益復(fù)雜化，在這特定的歷史背景下，給農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的組織實(shí)施帶來(lái)了新的困難和巨大挑戰(zhàn)。在新的歷史階段，如何搞好這一工作，是擺在我們每位調(diào)查工作者面前的一項(xiàng)新課題。
一、新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的重要性。
（一）政府和社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)。
調(diào)查工作寄予厚望。對(duì)于農(nóng)業(yè)調(diào)查，國(guó)家和社會(huì)都寄予厚望，希望通過(guò)調(diào)查，全面認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，提供有關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展變化情況，有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)田水利和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等方面的基礎(chǔ)信息，為各級(jí)政府研究確定發(fā)展規(guī)劃，制定政策提供依據(jù)。同時(shí)，搞好農(nóng)業(yè)調(diào)查，有利于進(jìn)一步摸清農(nóng)業(yè)資源狀況，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）做好農(nóng)業(yè)調(diào)查工作，是推動(dòng)全面小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。xx大報(bào)告指出：“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局，必須始終作為全黨工作的重中之重”，表明把“三農(nóng)”工作作為全黨工作的“重中之重”不是權(quán)宜之計(jì)，不是短期政策，而是一個(gè)戰(zhàn)略性命題，是伴隨我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全過(guò)程的大政策。而在全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，黨中央、國(guó)務(wù)院以及各級(jí)黨委和政府研究相關(guān)問(wèn)題、制訂發(fā)展規(guī)劃，很多情況下都需要利用農(nóng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)。這就要求農(nóng)業(yè)調(diào)查工作者，認(rèn)真做好“三農(nóng)”調(diào)查尤其是有關(guān)農(nóng)產(chǎn)量的調(diào)查工作，提供各種各樣的信息服務(wù)。
（三）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作，是保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)要求。農(nóng)業(yè)是一種母體性產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是糧食安全的依托，是富余勞動(dòng)力的最大蓄水池，而且從一定意義上講，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的保障性產(chǎn)業(yè)。搞好農(nóng)業(yè)調(diào)查，提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的“三農(nóng)”調(diào)查信息，是指導(dǎo)“三農(nóng)”工作，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，確保國(guó)家糧食安全，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。
（四）搞準(zhǔn)農(nóng)業(yè)調(diào)查信息，是有效實(shí)施新農(nóng)村建設(shè)的需要。目前全黨全國(guó)各級(jí)部門都在高度重視社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題，積極開(kāi)展調(diào)查研究、制定規(guī)劃、付諸行動(dòng)。這一歷史性的重大決定和戰(zhàn)略部署，以及由此展開(kāi)的波瀾壯闊的'新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐，對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)信息服務(wù)已經(jīng)產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這對(duì)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，現(xiàn)在開(kāi)始主要是解決社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)問(wèn)題。即不僅要解決農(nóng)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，還要同時(shí)解決農(nóng)民的素質(zhì)問(wèn)題即培養(yǎng)新型農(nóng)民，解決農(nóng)村的建設(shè)即和諧發(fā)展問(wèn)題。所以，它在經(jīng)歷了若干個(gè)發(fā)展階段之后，今天順理成章地邁入了一個(gè)新階段：新農(nóng)村建設(shè)信息服務(wù)。今天，我圍繞這個(gè)主題和大家交流，以期達(dá)成共識(shí)、形成合力、明確任務(wù)、找準(zhǔn)定位，發(fā)揮我們各級(jí)信息中心的主力軍作用，發(fā)揮社會(huì)各界力量的重要作用。
（一）調(diào)查對(duì)象對(duì)調(diào)查工作的配合程度有所降低。隨著我國(guó)取消農(nóng)業(yè)稅等農(nóng)村政策的改變，使政府對(duì)農(nóng)村從事生產(chǎn)活動(dòng)的“制約”作用減弱，調(diào)查對(duì)象對(duì)農(nóng)業(yè)調(diào)查工作的配合程度有所降低。同時(shí)，當(dāng)前農(nóng)村工作中，基層干部大范圍的挨家挨戶入戶的工作機(jī)會(huì)很少，唯獨(dú)調(diào)查工作，調(diào)查員受政府委托，開(kāi)展入戶調(diào)查工作。而個(gè)別村民就利用這難逢的機(jī)會(huì)，將村里和自己家庭、個(gè)人的各種問(wèn)題提出，要求政府或村干部給予解決。農(nóng)民把農(nóng)業(yè)調(diào)查等國(guó)情國(guó)力調(diào)查當(dāng)作自己反映問(wèn)題的“信訪渠道”，雖然這些問(wèn)題絕大多是與調(diào)查無(wú)關(guān)，但卻直接影響著調(diào)查工作的正常秩序，大大增加了調(diào)查員的工作量。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇四
[摘要]隨著生活水平的提高,旅游與體育活動(dòng)成為人們主要的健康休閑方式,體育旅游正是兩者結(jié)合的產(chǎn)物。目前,已開(kāi)發(fā)出多種特色體育旅游資源,為了促進(jìn)對(duì)體育旅游的健康發(fā)展,加大對(duì)體育旅游的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
[關(guān)鍵詞]體育旅游現(xiàn)狀特點(diǎn)策略。
一、體育旅游研究概況。
體育旅游是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)交叉滲透產(chǎn)生的一個(gè)新的領(lǐng)域,它不同于一般的觀光旅游,也不同于單一的體育健身活動(dòng),是二者的有機(jī)結(jié)合。也是體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物,既有產(chǎn)業(yè)特征,也有拉動(dòng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?又有集體育競(jìng)技與旅游休閑觀光于一體的特性。在業(yè)界,旅行社重視海外大型體育賽事觀戰(zhàn)市場(chǎng)的開(kāi)拓;戶外運(yùn)動(dòng)(旅游)俱樂(lè)部則注重本土區(qū)域性市場(chǎng)的開(kāi)拓;近年中國(guó)國(guó)際體育旅游公司等團(tuán)體,也組織了一些大型的國(guó)際體育賽事。國(guó)家體育總局和國(guó)家旅游局都先后推廣體育旅游,致力將體育活動(dòng)由精英運(yùn)動(dòng)向大眾活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。國(guó)家體育總局體育信息中心致力于推廣國(guó)內(nèi)外體育旅游成功的案例研究,同時(shí),不少民眾將目光投向了奧運(yùn)旅游。
二、我國(guó)體育旅游發(fā)展現(xiàn)狀。
從旅游發(fā)達(dá)的國(guó)家看,體育旅游的興盛是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)才出現(xiàn)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我國(guó)體育部門始終將工作的重點(diǎn)放在發(fā)展競(jìng)技體育方面,而忽視了大眾體育的發(fā)展。政府相關(guān)部門也意識(shí)到這一問(wèn)題,開(kāi)始大力推行“全民健身計(jì)劃”。近幾年來(lái),隨著人民生活水平的提高和全民健身活動(dòng)的推廣,我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)明顯呈快速擴(kuò)展之勢(shì)。1992年至19全國(guó)居民的文化體育消費(fèi)指數(shù)年平均增長(zhǎng)率達(dá)5.1%;年全國(guó)居民用于體育用品的支出位于13項(xiàng)常用基本生活消費(fèi)之外重要消費(fèi)支出的第6位,居于子女教育、電器、住房、書(shū)報(bào)、高檔服裝之后;僅以桂林市為例,目前,全市年均體育消費(fèi)額已達(dá)4.7億元人民幣。體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的良性增長(zhǎng)推動(dòng)了我國(guó)體育旅游的發(fā)展,從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,我國(guó)各地因地制宜,開(kāi)發(fā)了多種體育旅游產(chǎn)品,有較著名的青藏高原登山、黃河漂流、東北滑雪、湖北賽龍舟、鄭州少林武術(shù)、內(nèi)蒙古看那達(dá)慕大會(huì)等。國(guó)家旅游局將定位“中國(guó)體育健身游”年,共推出60項(xiàng)具有地方特色的大型體育健身旅游活動(dòng)和11大類80個(gè)專項(xiàng)體育健身旅游產(chǎn)品和線路,讓國(guó)內(nèi)外游客在其中充分感受中國(guó)體育旅游產(chǎn)品的魅力。
1.我國(guó)體育旅游的特點(diǎn)。
國(guó)家旅游局發(fā)布的《20中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》囊括了我國(guó)目前具有典型代表性的體育旅游產(chǎn)品,可以看作我國(guó)體育旅游的一個(gè)縮影。根據(jù)上述《年中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》我國(guó)體育旅游產(chǎn)品的地域分布特點(diǎn)如下:就專項(xiàng)旅游路線而言,西部地區(qū)顯然占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),以43項(xiàng)占了總計(jì)82條路線中的50%強(qiáng);東、中部以25.6%和22%遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后西部。在體育旅游節(jié)慶活動(dòng)的開(kāi)展方面,東部地區(qū)則顯然走在前面,在2001年共計(jì)有30項(xiàng)大型節(jié)慶?；顒?dòng)入圍,占全部64項(xiàng)活動(dòng)的46.9%;西部地區(qū)為31.3%;中部地區(qū)以21.9%位居第三。就這兩類的整體數(shù)量而言,我國(guó)西部體育旅游產(chǎn)品分布最廣泛,以63項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)43.2%的比例位居第一;其次為東部地區(qū),51項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)的34.9%;中部地區(qū)只有32項(xiàng)產(chǎn)品入圍,僅占全國(guó)總數(shù)的21.9%?？傊?我國(guó)體育旅游產(chǎn)品在地域分布上已形成了分布廣泛,東、中、西部地區(qū)都有分布;東部地區(qū)以節(jié)慶體育旅游產(chǎn)品為主,西部地區(qū)以專項(xiàng)線路體育旅游產(chǎn)品為主的格局。
2.體育旅游的特征。
(1)參與性。
旅游者可以參加一些有普遍意義的、集娛樂(lè)性和易學(xué)性于一身的體育活動(dòng)項(xiàng)目,如登山、徒步旅游等,可以使旅游者在健身強(qiáng)體的同時(shí),個(gè)人的需求欲望得到滿足。
(2)觀光性。
觀看奧運(yùn)會(huì)、世界杯、nba等大型賽事旅游以及欣賞各類體育表演,可使旅游者感到力與美的結(jié)合,感受到運(yùn)動(dòng)的激情,運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),從而陶冶情操。
(3)民族性。
某些體育旅游項(xiàng)目,具有鮮明的民族特色,如中華民族的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生保健術(shù),還有少數(shù)民族的表演節(jié)目,這些可以使旅游者享受到地方性十足的體育旅游活動(dòng)。
(4)技能性。
1.體育旅游經(jīng)營(yíng)管理方式不健全。
體育旅游經(jīng)營(yíng)管理的粗放性,使體育旅游的發(fā)展缺乏明確的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,由于體育旅游具有較強(qiáng)的專業(yè)性,形成了以戶外俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)為主、以自組織為輔的特點(diǎn)。這些組織均為自發(fā)的民間組織,沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)其負(fù)責(zé),旅行社很少或不參與體育旅游的組織及相關(guān)的活動(dòng),這種粗放的經(jīng)營(yíng)管理使組織者對(duì)體育旅游的'發(fā)展前景缺乏明確的認(rèn)識(shí)與思考,沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。在有關(guān)部門調(diào)查的省份中,體育旅游還沒(méi)有一個(gè)明確的管理歸屬。體育局和旅游局都沒(méi)有專門的針對(duì)體育旅游市場(chǎng)的管理措施。事實(shí)上,體育旅游的專業(yè)性要求政府要有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)規(guī)范和監(jiān)督體育旅游的經(jīng)營(yíng),否則,體育旅游的安全性、目的性、專業(yè)性等都將得不到保證。
2.管理體制不完善,經(jīng)營(yíng)管理者水平不高,專門人才匱乏。
中國(guó)的教育水平和人口素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大力開(kāi)發(fā)體育旅游目標(biāo)的要求,嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的發(fā)展。缺少旅游專門人才,存在多方面的原因,首先,缺乏專門靈活有效的人才機(jī)制,在吸引、聘用、培養(yǎng)人才等方面仍保持傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,缺少寬松的環(huán)境氛圍、優(yōu)厚的條件來(lái)吸引人才,而是采取硬性的制度來(lái)管理、約束人才,人才缺乏合理的流動(dòng);其次,高教規(guī)模普遍偏小,既不能滿足發(fā)展對(duì)人才的需求,也無(wú)法滿足公眾接受高等教育的需求;再次,環(huán)境差和待遇低下,導(dǎo)致大量旅游人才外流。由于歷史和地理和制度等方面的原因,發(fā)展體育旅游產(chǎn)業(yè)還面臨著許多困難和制約的因素。
3.思想觀念落后,對(duì)體育旅游資源缺乏認(rèn)識(shí)。
針對(duì)旅游市場(chǎng)信息不對(duì)稱的具體狀況,旅游。
行政管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)旅行社及其工作人員的具體業(yè)務(wù)行為的信息監(jiān)督管理職能。如對(duì)旅行社的各種銷售、宣傳材料進(jìn)行監(jiān)管,保證其游程安排、接待標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)價(jià)等內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性,嚴(yán)格查處虛假旅游廣告及其他違法旅游推銷活動(dòng)。這樣能夠阻止虛假錯(cuò)誤信息的流動(dòng),防止旅游者接受不真實(shí)信息。此外,旅游行業(yè)管理部門應(yīng)建立質(zhì)量認(rèn)證和質(zhì)量公告制度。行政管理部門可以從實(shí)力、信譽(yù)、質(zhì)量等方面制訂標(biāo)準(zhǔn)劃分等級(jí),負(fù)責(zé)各旅行社的質(zhì)量等級(jí)的評(píng)定工作,并定期發(fā)布各旅行社質(zhì)量信息公告,使旅游者可以對(duì)旅行社的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行直觀而簡(jiǎn)單的識(shí)別,減少其評(píng)判的困難性。
四、加快體育旅游發(fā)展的策略。
1.加強(qiáng)旅游行業(yè)管理部門的監(jiān)管職能。
體育旅游業(yè)在整個(gè)國(guó)內(nèi)都還是個(gè)新興產(chǎn)業(yè),還處于培育和起步階段,人們對(duì)體育旅游的本質(zhì)、特征和意義認(rèn)識(shí)非常淺薄,在國(guó)內(nèi)的旅游類學(xué)術(shù)著作中很少談及體育旅游類別,對(duì)體育旅游的專論非常少,對(duì)體育旅游的研究缺乏深入和系統(tǒng)性。同樣,各部門和地區(qū)對(duì)本區(qū)域發(fā)展體育休閑旅游產(chǎn)業(yè)的潛力、政策措施、管理職能沒(méi)有完全定位,旅游企業(yè)對(duì)體育旅游業(yè)務(wù)缺乏重視;另一方面,人們對(duì)體育旅游資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛力認(rèn)識(shí)不足,從而導(dǎo)致體育旅游資源開(kāi)發(fā)建設(shè)遲緩,資源開(kāi)發(fā)利用程度低,景區(qū)中忽視體育類項(xiàng)目的規(guī)劃與布局。
2.積極推動(dòng)社區(qū)體育旅游的發(fā)展。
積極推動(dòng)社區(qū)參與本地的體育旅游發(fā)展,用本地居民對(duì)體育旅游發(fā)展和體育旅游者的積極態(tài)度來(lái)減少體育旅游過(guò)程中體育旅游者心理的不確定性,體育旅游活動(dòng)的根本目的在于滿足體育旅游者審美和愉悅的需要,而體育旅游者通過(guò)與居民交往獲得的愉悅也是體育旅游者愉悅的重要內(nèi)容。
3.加快體育旅游人才的培養(yǎng)。
體育旅游人才是體育旅游資源開(kāi)發(fā)和體育旅游市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素,而我國(guó)目前體育旅游人才的現(xiàn)狀卻極大的影響了我國(guó)體育旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的前景一是體育旅游資源開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才短缺,二是體育旅游營(yíng)銷人才、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人才短缺。致使我國(guó)當(dāng)前專業(yè)的體育旅行社非常少,綜合性旅行社內(nèi)負(fù)責(zé)體育旅游產(chǎn)品營(yíng)銷的部門也不多,已從業(yè)人員體育旅游知識(shí)欠缺,導(dǎo)致體育旅游產(chǎn)品難以被大眾所熟知,在一定程度上影響了我國(guó)的體育旅游業(yè)的發(fā)展。為了盡快改變這一現(xiàn)狀,我國(guó)必須加快解決體育旅游人才短缺問(wèn)題,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)體育旅游專業(yè)人才,這樣才能推動(dòng)我國(guó)體育旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇五
有些幼兒教育機(jī)構(gòu)過(guò)度重視學(xué)業(yè)和各種特長(zhǎng)的培養(yǎng)，過(guò)早地對(duì)幼兒進(jìn)行單方面的認(rèn)知技能訓(xùn)練。
2.只重視智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的發(fā)展。
缺乏利用各種有利條件培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、自信、不怕困難的良好品質(zhì)，以及較強(qiáng)的獨(dú)立生存能力。
3.在智力的開(kāi)發(fā)方面也存在一定的誤區(qū)。
很多人認(rèn)為智力的開(kāi)發(fā)就是讓孩子掌握一兩種的樂(lè)器、會(huì)加減法、會(huì)識(shí)字、會(huì)背幾首古詩(shī)等。其實(shí)真正意義上的智力開(kāi)發(fā)是讓孩子多參加活動(dòng)，多接觸自然，開(kāi)闊眼界，發(fā)揮孩子的想象力，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。
2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的總則中提到：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見(jiàn)，以游戲作為幼兒教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潛能，開(kāi)發(fā)孩子的智力是幼兒教育的關(guān)鍵。游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)意識(shí)、情感和身體的發(fā)展都具有重要價(jià)值，不僅能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，還涉及與同伴之間的共同努力與協(xié)作。由于游戲代替了學(xué)習(xí)抽象技能的環(huán)境，更容易使幼兒在游戲中體驗(yàn)到成人的社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)生活和道德面貌，領(lǐng)會(huì)人們之間的相互關(guān)系，促進(jìn)自我形象的建立。
所謂自然教育是以發(fā)展幼兒的“內(nèi)在自然”或“天性”為中心，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒年齡特征而實(shí)施的教育。對(duì)幼兒而言，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的思維形式是以形象思維為主，好動(dòng)、好奇、模仿是孩子的天性。針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，教育者更應(yīng)該注意周圍環(huán)境的影響作用，為孩子構(gòu)建積極的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子更多地接觸各色生活創(chuàng)造條件。
另外，幼兒教師要“從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性，舒展自我，達(dá)到人的自我實(shí)現(xiàn)”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是統(tǒng)一的'整體，智力和非智力因素的發(fā)展是相輔相成的，甚至后者更為重要。就一般人來(lái)說(shuō)，智力差別并不明顯，人們之間成就大小的差別，主要取決于幼兒期非智力因素的培養(yǎng)。這就是說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)是人的一生很重要的教育內(nèi)容，樂(lè)觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志是心理健康的.重要標(biāo)志。有了良好的心理素質(zhì)，人們才能更好地發(fā)揮自己的聰明才智，將來(lái)才會(huì)有所成就。
1.改變教育觀念，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
父母有責(zé)任讓幼兒了解和學(xué)習(xí)智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時(shí)對(duì)孩子要適度關(guān)心但不溺愛(ài)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。父母要想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，責(zé)任感既包括對(duì)自己的言行敢于承擔(dān)責(zé)任，還包括對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感，只有承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意增強(qiáng)幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會(huì)生活的艱辛，并讓他們適當(dāng)經(jīng)受一些磨煉，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)。
2.營(yíng)造和諧氛圍，統(tǒng)一教養(yǎng)觀念。
幼兒生活在一個(gè)和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關(guān)懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會(huì)學(xué)著關(guān)心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會(huì)因長(zhǎng)輩之間觀點(diǎn)的不一致而出現(xiàn)混亂和無(wú)所適從。
3.強(qiáng)化良好行為。
當(dāng)人們受到外在的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后，會(huì)逐漸產(chǎn)生一種相應(yīng)的內(nèi)在自我獎(jiǎng)勵(lì)傾向，表現(xiàn)為內(nèi)在的自我滿足。如果能從外在強(qiáng)化過(guò)渡到內(nèi)在強(qiáng)化，良好行為就會(huì)得到更有效的鞏固。
幼兒教育目標(biāo)決定了幼兒教育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成---從性質(zhì)上看，強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);從構(gòu)成上看，幼兒教育應(yīng)該包括身體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，要注重幼兒教育各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和綜合發(fā)展。
日本1998年的《幼兒教育要領(lǐng)》將幼兒教育內(nèi)容分為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”和“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域并強(qiáng)調(diào)這些領(lǐng)域的融合和滲透。我國(guó)2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)將幼兒教育內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并明確指出：“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”;各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。
盡管各國(guó)在教育內(nèi)容方面存在差異，但幼兒教育內(nèi)容基本上反映發(fā)展幼兒教教育目標(biāo)的全面性和整體性，進(jìn)而體現(xiàn)發(fā)展教育目標(biāo)的價(jià)值觀和教育目標(biāo)。
發(fā)展幼兒教育應(yīng)處理好教師和班集體的關(guān)系。
美國(guó)心理學(xué)家史莫克建議，
第一、利用教師對(duì)班級(jí)的期望使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己與班級(jí)的期望。
第二、利用教師的引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
第三、利用教師對(duì)學(xué)生的接納和愛(ài)護(hù)，促進(jìn)學(xué)生之間的友愛(ài)與團(tuán)結(jié)。
第四、利用教師對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)，發(fā)展與修正學(xué)生的共同行為標(biāo)準(zhǔn)。
第五、利用師生間的相互交流，增強(qiáng)學(xué)生間彼此溝通的能力。
第六、利用師生和班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生間相互合作、團(tuán)結(jié)一致的精神。盡而更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
重視整合幼兒教育方法和途徑。
在現(xiàn)代，全人教育倡導(dǎo)各種教育方法和教育途徑的整合。首先全人教育哲學(xué)基礎(chǔ)中的“聯(lián)接”和“整體性”都強(qiáng)調(diào)整合。在幼兒教育中學(xué)會(huì)”聯(lián)接”人為系統(tǒng)中的各個(gè)部分相互依賴、相互聯(lián)系;整體性是指整體大于部分之和。在實(shí)際生活中教育強(qiáng)調(diào)“整合的教育”即主張?jiān)诮逃虒W(xué)過(guò)程中采用每一種方法都有獨(dú)特的價(jià)值，每一種途徑都有獨(dú)特的作用，都是整體不可缺少的組成部分，因此，幼兒教育應(yīng)該整合各種方法和途徑以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇六
2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化。
3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
1、開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)。
2、提高幼師整體素質(zhì)水平。
3、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍。
4、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備。
幼教就是幼兒教育，主要指的是對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的.階段。
幼兒教育以"體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展"理論為核心，提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo):安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇七
幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)媒體的報(bào)道，一些家長(zhǎng)將孩子從幼兒園帶回家自己教育。他們認(rèn)為幼兒園的教育泯滅了孩子的天性，使孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)這一現(xiàn)象普遍發(fā)展時(shí)，需要我們探究幼兒教育出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。
現(xiàn)階段許多幼兒園仍采取一種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍，老師還會(huì)督促小朋友必須背會(huì)”。這種教學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，嚴(yán)重束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這種灌輸式教育，老師教多少他們就學(xué)多少，而不解其意，導(dǎo)致幼兒變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，甚至成了家長(zhǎng)炫耀自家孩子會(huì)多少知識(shí)的資本。
對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的問(wèn)題，教師們大多認(rèn)同。但是在行動(dòng)上，問(wèn)題依然普遍存在。教師們習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)、我講你記”。限制過(guò)多等問(wèn)題仍屬常見(jiàn)。究其原因，是教師的觀念問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到，幼兒出于好奇自發(fā)進(jìn)行一些活動(dòng)，這是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。比如，一個(gè)孩子在上手工課時(shí)，不聽(tīng)老師指揮發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力做一些不符合老師要求的東西。
在掌控式教育的模式下，老師通常會(huì)指責(zé)這些“不聽(tīng)話”的孩子。這樣就嚴(yán)重扼殺了孩子以后的創(chuàng)造力，這是傳統(tǒng)觀念的表現(xiàn)。老師只看到幼兒脫離統(tǒng)一安排的活動(dòng)卻沒(méi)有意識(shí)到這是幼兒寶貴的創(chuàng)造性活動(dòng)，好的教學(xué)觀念應(yīng)付諸實(shí)際行動(dòng)，內(nèi)化于心、外化于行。
在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。幼兒入園前，家長(zhǎng)為了孩子能上一個(gè)好的幼兒園，并且幼兒園也希望找到好的生源。2、3歲的孩子在入園前就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、背詩(shī)、寫(xiě)字、記單詞等等。
據(jù)報(bào)道，有的幼兒園開(kāi)始教授孩子一二年級(jí)的知識(shí)。這樣教育的惡果之一就是讓孩子從一開(kāi)始就畏懼學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)。他們本來(lái)應(yīng)該是游戲、唱歌、跳舞、繪畫(huà)、到處跑、到處玩、胡思亂想的年齡，卻要規(guī)規(guī)矩矩坐下來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)字，還要面臨各種各樣的評(píng)比。使孩子們過(guò)早的面臨競(jìng)爭(zhēng)。從心理上他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是一種懲罰，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)校心生厭倦。
就現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)幼兒園片面地追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞甚至外語(yǔ)等課程，追求一種立竿見(jiàn)影的“實(shí)際”效果，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、身體健康等培養(yǎng)。
觀察現(xiàn)在的孩子們，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大部分都很自私而貪心，愛(ài)和其他孩子比吃、比穿，比家境。那些原本不應(yīng)該在這一階段的孩子身上看到的言語(yǔ)行為，在當(dāng)下的孩子身上都有顯現(xiàn)。這就是我們幼兒教育的缺失。關(guān)乎人一生發(fā)展的一些重要品質(zhì)。如學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)等，如果能在幼兒時(shí)期形成將會(huì)一生受用。這就需要我們的老師、家長(zhǎng)言傳身教，耐心教導(dǎo)。從幼兒教育階段加強(qiáng)其品質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)。
為適應(yīng)時(shí)代需要，在改革幼兒教育，解決現(xiàn)階段幼兒教育存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，勢(shì)在必行。我國(guó)提倡的“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，實(shí)際上就是要培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的素質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)采取以下策略：
幼兒教育要以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。充分發(fā)揮幼兒的天性，在游戲中加以引導(dǎo)、教育。幼兒是好動(dòng)的、好奇的、好問(wèn)的、活潑開(kāi)朗的，這些都是未來(lái)高素質(zhì)人才的`良好基礎(chǔ)。好動(dòng)，容易發(fā)展成喜歡實(shí)際操作。
勤于動(dòng)手;崇尚開(kāi)朗的性格，有利于適應(yīng)變化多端的環(huán)境。我們當(dāng)前的任務(wù)是清醒地認(rèn)識(shí)到舊教育觀念的影響，以及在舊的觀念下各種做法及其危害，我們要拋棄這種舊觀念和做法，采用“開(kāi)放的、自由的”教育方式培養(yǎng)幼兒。激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，將這種熱情逐步轉(zhuǎn)化為探索的精神和求知欲望。
在傳統(tǒng)的教育理念中教師和幼兒是掌控與被掌控的關(guān)系，我們應(yīng)該與幼兒建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中我們不是權(quán)威和主宰，對(duì)孩子提出的合理要求，盡量尊重，作為教師應(yīng)該蹲下身子用幼兒的眼光去對(duì)待幼兒，為孩子創(chuàng)設(shè)更多自由創(chuàng)造的平臺(tái)。注重培養(yǎng)幼兒的個(gè)性差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
目前，幼兒教育存在的問(wèn)題，一方面，來(lái)自家長(zhǎng)，他們?yōu)榱俗尯⒆由弦凰糜變簣@，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí);另一方面，來(lái)自幼兒園，幼兒園為了向家長(zhǎng)有所交代，幼兒教師偏離了幼兒教育的軌道，也過(guò)早地讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。
作為教師要切記：幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。幼兒天生活潑、好動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒這一特性在教育教學(xué)中不要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，將幼兒教育小學(xué)化。
著名的波伊爾先生強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有道德指引的知識(shí)比起無(wú)知來(lái)說(shuō)具有更大的潛在威脅”，“甚至教學(xué)改革也需要把品格的培養(yǎng)放在首位”?？梢?jiàn)品格對(duì)人一生的重要，在幼兒階段打好品格的基礎(chǔ)，將對(duì)其以后的人生產(chǎn)生重要影響。幼兒將來(lái)不僅要成為有知識(shí)的人，更為重要的是成為在社會(huì)和道德方面更有責(zé)任的人。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握四種基本的學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。這四方面是幼兒教育中最基本的內(nèi)容。
總之，現(xiàn)階段幼兒教育面臨的問(wèn)題與困境，需要家長(zhǎng)、幼兒園、政府、社會(huì)各方的努力。作為一名教師，要改變教學(xué)方式，更新教育觀念，尋求適合自己教育教學(xué)的模式，在幼兒教育這彪炳千秋的偉業(yè)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇八
隨著教育逐漸改革，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重視程度逐漸提升。民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)氛圍不濃厚、教師科研能力和水平有限，導(dǎo)致民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難以提升。為了提升民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，在本文中對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)改革的對(duì)策。
前言：
民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)水平相比，存在著一定的差距。不同地區(qū)的民族文化不同，對(duì)于小學(xué)教育重視程度不同。伴隨著國(guó)家不斷發(fā)展，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，我國(guó)從中央到地方，都高度重視民族學(xué)生的人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的小學(xué)文化教育提供平臺(tái)。針對(duì)教育模式差異化小學(xué)教育，如何做好少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)管理是目前教育體制中的難題。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇九
[摘要]隨著生活水平的提高,旅游與體育活動(dòng)成為人們主要的健康休閑方式,體育旅游正是兩者結(jié)合的產(chǎn)物。目前,已開(kāi)發(fā)出多種特色體育旅游資源,為了促進(jìn)對(duì)體育旅游的健康發(fā)展,加大對(duì)體育旅游的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
[關(guān)鍵詞]體育旅游現(xiàn)狀特點(diǎn)策略。
一、體育旅游研究概況。
體育旅游是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)交叉滲透產(chǎn)生的一個(gè)新的領(lǐng)域,它不同于一般的觀光旅游,也不同于單一的體育健身活動(dòng),是二者的有機(jī)結(jié)合。也是體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物,既有產(chǎn)業(yè)特征,也有拉動(dòng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?又有集體育競(jìng)技與旅游休閑觀光于一體的特性。在業(yè)界,旅行社重視海外大型體育賽事觀戰(zhàn)市場(chǎng)的開(kāi)拓;戶外運(yùn)動(dòng)(旅游)俱樂(lè)部則注重本土區(qū)域性市場(chǎng)的開(kāi)拓;近年中國(guó)國(guó)際體育旅游公司等團(tuán)體,也組織了一些大型的國(guó)際體育賽事。國(guó)家體育總局和國(guó)家旅游局都先后推廣體育旅游,致力將體育活動(dòng)由精英運(yùn)動(dòng)向大眾活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。國(guó)家體育總局體育信息中心致力于推廣國(guó)內(nèi)外體育旅游成功的案例研究,同時(shí),不少民眾將目光投向了奧運(yùn)旅游。
二、我國(guó)體育旅游發(fā)展現(xiàn)狀。
從旅游發(fā)達(dá)的國(guó)家看,體育旅游的興盛是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)才出現(xiàn)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我國(guó)體育部門始終將工作的重點(diǎn)放在發(fā)展競(jìng)技體育方面,而忽視了大眾體育的發(fā)展。政府相關(guān)部門也意識(shí)到這一問(wèn)題,開(kāi)始大力推行“全民健身計(jì)劃”。近幾年來(lái),隨著人民生活水平的提高和全民健身活動(dòng)的推廣,我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)明顯呈快速擴(kuò)展之勢(shì)。1992年至1997年全國(guó)居民的文化體育消費(fèi)指數(shù)年平均增長(zhǎng)率達(dá)5.1%;1997年全國(guó)居民用于體育用品的支出位于13項(xiàng)常用基本生活消費(fèi)之外重要消費(fèi)支出的第6位,居于子女教育、電器、住房、書(shū)報(bào)、高檔服裝之后;僅以桂林市為例,目前,全市年均體育消費(fèi)額已達(dá)4.7億元人民幣。體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的良性增長(zhǎng)推動(dòng)了我國(guó)體育旅游的發(fā)展,從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,我國(guó)各地因地制宜,開(kāi)發(fā)了多種體育旅游產(chǎn)品,有較著名的青藏高原登山、黃河漂流、東北滑雪、湖北賽龍舟、鄭州少林武術(shù)、內(nèi)蒙古看那達(dá)慕大會(huì)等。國(guó)家旅游局將2001年定位“中國(guó)體育健身游”年,共推出60項(xiàng)具有地方特色的大型體育健身旅游活動(dòng)和11大類80個(gè)專項(xiàng)體育健身旅游產(chǎn)品和線路,讓國(guó)內(nèi)外游客在其中充分感受中國(guó)體育旅游產(chǎn)品的魅力。
1.我國(guó)體育旅游的特點(diǎn)。
國(guó)家旅游局發(fā)布的《2001年中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》囊括了我國(guó)目前具有典型代表性的體育旅游產(chǎn)品,可以看作我國(guó)體育旅游的一個(gè)縮影。根據(jù)上述《2001年中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》我國(guó)體育旅游產(chǎn)品的地域分布特點(diǎn)如下:就專項(xiàng)旅游路線而言,西部地區(qū)顯然占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),以43項(xiàng)占了總計(jì)82條路線中的50%強(qiáng);東、中部以25.6%和22%遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后西部。在體育旅游節(jié)慶活動(dòng)的開(kāi)展方面,東部地區(qū)則顯然走在前面,在2001年共計(jì)有30項(xiàng)大型節(jié)慶?；顒?dòng)入圍,占全部64項(xiàng)活動(dòng)的46.9%;西部地區(qū)為31.3%;中部地區(qū)以21.9%位居第三。就這兩類的整體數(shù)量而言,我國(guó)西部體育旅游產(chǎn)品分布最廣泛,以63項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)43.2%的比例位居第一;其次為東部地區(qū),51項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)的34.9%;中部地區(qū)只有32項(xiàng)產(chǎn)品入圍,僅占全國(guó)總數(shù)的21.9%?？傊?我國(guó)體育旅游產(chǎn)品在地域分布上已形成了分布廣泛,東、中、西部地區(qū)都有分布;東部地區(qū)以節(jié)慶體育旅游產(chǎn)品為主,西部地區(qū)以專項(xiàng)線路體育旅游產(chǎn)品為主的格局。
2.體育旅游的特征。
(1)參與性。
旅游者可以參加一些有普遍意義的、集娛樂(lè)性和易學(xué)性于一身的體育活動(dòng)項(xiàng)目,如登山、徒步旅游等,可以使旅游者在健身強(qiáng)體的同時(shí),個(gè)人的需求欲望得到滿足。
(2)觀光性。
觀看奧運(yùn)會(huì)、世界杯、nba等大型賽事旅游以及欣賞各類體育表演,可使旅游者感到力與美的結(jié)合,感受到運(yùn)動(dòng)的激情,運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),從而陶冶情操。
(3)民族性。
某些體育旅游項(xiàng)目,具有鮮明的民族特色,如中華民族的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生保健術(shù),還有少數(shù)民族的表演節(jié)目,這些可以使旅游者享受到地方性十足的體育旅游活動(dòng)。
(4)技能性。
1.體育旅游經(jīng)營(yíng)管理方式不健全。
體育旅游經(jīng)營(yíng)管理的粗放性,使體育旅游的發(fā)展缺乏明確的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,由于體育旅游具有較強(qiáng)的專業(yè)性,形成了以戶外俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)為主、以自組織為輔的特點(diǎn)。這些組織均為自發(fā)的民間組織,沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)其負(fù)責(zé),旅行社很少或不參與體育旅游的組織及相關(guān)的活動(dòng),這種粗放的經(jīng)營(yíng)管理使組織者對(duì)體育旅游的'發(fā)展前景缺乏明確的認(rèn)識(shí)與思考,沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。在有關(guān)部門調(diào)查的省份中,體育旅游還沒(méi)有一個(gè)明確的管理歸屬。體育局和旅游局都沒(méi)有專門的針對(duì)體育旅游市場(chǎng)的管理措施。事實(shí)上,體育旅游的專業(yè)性要求政府要有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)規(guī)范和監(jiān)督體育旅游的經(jīng)營(yíng),否則,體育旅游的安全性、目的性、專業(yè)性等都將得不到保證。
2.管理體制不完善,經(jīng)營(yíng)管理者水平不高,專門人才匱乏。
中國(guó)的教育水平和人口素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大力開(kāi)發(fā)體育旅游目標(biāo)的要求,嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的發(fā)展。缺少旅游專門人才,存在多方面的原因,首先,缺乏專門靈活有效的人才機(jī)制,在吸引、聘用、培養(yǎng)人才等方面仍保持傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,缺少寬松的環(huán)境氛圍、優(yōu)厚的條件來(lái)吸引人才,而是采取硬性的制度來(lái)管理、約束人才,人才缺乏合理的流動(dòng);其次,高教規(guī)模普遍偏小,既不能滿足發(fā)展對(duì)人才的需求,也無(wú)法滿足公眾接受高等教育的需求;再次,環(huán)境差和待遇低下,導(dǎo)致大量旅游人才外流。由于歷史和地理和制度等方面的原因,發(fā)展體育旅游產(chǎn)業(yè)還面臨著許多困難和制約的因素。
3.思想觀念落后,對(duì)體育旅游資源缺乏認(rèn)識(shí)。
針對(duì)旅游市場(chǎng)信息不對(duì)稱的具體狀況,旅游。
行政管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)旅行社及其工作人員的具體業(yè)務(wù)行為的信息監(jiān)督管理職能。如對(duì)旅行社的各種銷售、宣傳材料進(jìn)行監(jiān)管,保證其游程安排、接待標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)價(jià)等內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性,嚴(yán)格查處虛假旅游廣告及其他違法旅游推銷活動(dòng)。這樣能夠阻止虛假錯(cuò)誤信息的流動(dòng),防止旅游者接受不真實(shí)信息。此外,旅游行業(yè)管理部門應(yīng)建立質(zhì)量認(rèn)證和質(zhì)量公告制度。行政管理部門可以從實(shí)力、信譽(yù)、質(zhì)量等方面制訂標(biāo)準(zhǔn)劃分等級(jí),負(fù)責(zé)各旅行社的質(zhì)量等級(jí)的評(píng)定工作,并定期發(fā)布各旅行社質(zhì)量信息公告,使旅游者可以對(duì)旅行社的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行直觀而簡(jiǎn)單的識(shí)別,減少其評(píng)判的困難性。
四、加快體育旅游發(fā)展的策略。
1.加強(qiáng)旅游行業(yè)管理部門的監(jiān)管職能。
體育旅游業(yè)在整個(gè)國(guó)內(nèi)都還是個(gè)新興產(chǎn)業(yè),還處于培育和起步階段,人們對(duì)體育旅游的本質(zhì)、特征和意義認(rèn)識(shí)非常淺薄,在國(guó)內(nèi)的旅游類學(xué)術(shù)著作中很少談及體育旅游類別,對(duì)體育旅游的專論非常少,對(duì)體育旅游的研究缺乏深入和系統(tǒng)性。同樣,各部門和地區(qū)對(duì)本區(qū)域發(fā)展體育休閑旅游產(chǎn)業(yè)的潛力、政策措施、管理職能沒(méi)有完全定位,旅游企業(yè)對(duì)體育旅游業(yè)務(wù)缺乏重視;另一方面,人們對(duì)體育旅游資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛力認(rèn)識(shí)不足,從而導(dǎo)致體育旅游資源開(kāi)發(fā)建設(shè)遲緩,資源開(kāi)發(fā)利用程度低,景區(qū)中忽視體育類項(xiàng)目的規(guī)劃與布局。
2.積極推動(dòng)社區(qū)體育旅游的發(fā)展。
積極推動(dòng)社區(qū)參與本地的體育旅游發(fā)展,用本地居民對(duì)體育旅游發(fā)展和體育旅游者的積極態(tài)度來(lái)減少體育旅游過(guò)程中體育旅游者心理的不確定性,體育旅游活動(dòng)的根本目的在于滿足體育旅游者審美和愉悅的需要,而體育旅游者通過(guò)與居民交往獲得的愉悅也是體育旅游者愉悅的重要內(nèi)容。
3.加快體育旅游人才的培養(yǎng)。
體育旅游人才是體育旅游資源開(kāi)發(fā)和體育旅游市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素,而我國(guó)目前體育旅游人才的現(xiàn)狀卻極大的影響了我國(guó)體育旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的前景一是體育旅游資源開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才短缺,二是體育旅游營(yíng)銷人才、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人才短缺。致使我國(guó)當(dāng)前專業(yè)的體育旅行社非常少,綜合性旅行社內(nèi)負(fù)責(zé)體育旅游產(chǎn)品營(yíng)銷的部門也不多,已從業(yè)人員體育旅游知識(shí)欠缺,導(dǎo)致體育旅游產(chǎn)品難以被大眾所熟知,在一定程度上影響了我國(guó)的體育旅游業(yè)的發(fā)展。為了盡快改變這一現(xiàn)狀,我國(guó)必須加快解決體育旅游人才短缺問(wèn)題,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)體育旅游專業(yè)人才,這樣才能推動(dòng)我國(guó)體育旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十
近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，基本形成了社會(huì)力量辦園正逐步上升成為主體，國(guó)家、集體、個(gè)人一起辦園的局面，為更多的學(xué)齡前兒童提供了接受教育的機(jī)會(huì)。2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%和16.1%，教育部門辦園增長(zhǎng)緩慢，民辦園數(shù)量增長(zhǎng)速度比較快。2004年民辦幼兒園達(dá)6.22萬(wàn)所。在園幼兒數(shù)584.11萬(wàn)人，入園人數(shù)已占總數(shù)的21%。
可見(jiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。一些地方幼兒園已經(jīng)或正在進(jìn)行“轉(zhuǎn)制”，公辦幼兒園也逐步向民辦性質(zhì)過(guò)渡。同時(shí)，一些事業(yè)單位及一些私營(yíng)企業(yè)投資興辦幼兒教育事業(yè)的興趣越來(lái)越濃，紛紛舉辦了特色各異的幼兒教育機(jī)構(gòu)，如雙語(yǔ)幼兒園、藝術(shù)幼兒園、健康幼兒園等。不但如此，現(xiàn)在幼兒教育隊(duì)伍機(jī)構(gòu)還逐漸發(fā)展到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村莊，小城市也出現(xiàn)了私立幼兒園，民辦幼兒園逐漸成為幼兒教育的主體。除此之外，我國(guó)加入wto以來(lái)，一些中外合作或外國(guó)投資的幼兒園也正在逐漸增多。
第一，一些幼兒園的師資水平不能滿足授課要求，部分教師理論與實(shí)踐脫節(jié)，科研能力薄弱。
幼兒教師是一個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位，需要特定的能力和技能。而熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段的能力，組織教學(xué)與管理的.能力，與幼兒交流的能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力等都是教師從事教育工作的基本能力。但是由于種種原因，容易使教師們逐漸缺少初為人師時(shí)的熱情，對(duì)自己發(fā)展前景一片迷茫，而形成了一種安于現(xiàn)狀，按部就班的得過(guò)且過(guò)的工作狀態(tài)。
第二，一些幼兒園的教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題，課程設(shè)置不符合幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。
由于幼兒教育合作與交流的“國(guó)際化”，許多幼教工作者對(duì)“國(guó)際化”內(nèi)容吸收不當(dāng)，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴(yán)重，忽視了文化差異的存在。
第三，一些幼兒園的管理理念陳舊，管理手段缺乏。
在幼兒園中，女教師多，年輕教師多，特別是年輕教師都具有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)的需要，她們希望通過(guò)自己的努力，既能為幼兒園的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，又能使自己的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
第一，繼續(xù)教育缺乏規(guī)劃，針對(duì)性不強(qiáng)是造成師資水平停滯不前的關(guān)鍵原因。
首先，理論教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系幼兒園實(shí)際。培訓(xùn)者只關(guān)心理論和理念的問(wèn)題，而不關(guān)心教育實(shí)踐，或者不會(huì)用理論幫助幼兒教師解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，使幼兒教師不僅難以很好地理解理論的精神本質(zhì)，同時(shí)又難以填補(bǔ)理論和實(shí)踐的鴻溝，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。其次，現(xiàn)在教育進(jìn)修沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題、分層次地進(jìn)行。例如安排專業(yè)發(fā)展不同階段的教育，如何針對(duì)教師的不同問(wèn)題進(jìn)行教育等。許多機(jī)構(gòu)出于多方面的考慮，爭(zhēng)相介入幼兒教師的教育領(lǐng)域，使幼兒教師的職后教育處于無(wú)序狀態(tài)。最后，現(xiàn)有培訓(xùn)的形式單一，重視學(xué)歷教育而忽視教育技能與師德教育。許多幼兒教師在掌握了許多大理論之后竟然沒(méi)有起碼的教育技能，如語(yǔ)言能力、教育組織能力、師幼互動(dòng)能力等。
第二，造成教學(xué)內(nèi)容追趕潮流，課程超載。
原因主要有三個(gè)方面。首先是社會(huì)導(dǎo)向。一定時(shí)期的社會(huì)輿論、社會(huì)教育價(jià)值觀與國(guó)家法定的教育宗旨及科學(xué)的教育理念之間出現(xiàn)嚴(yán)重不一致，并通過(guò)各種方式滲入教育機(jī)構(gòu)時(shí)，就有可能出現(xiàn)課程超載現(xiàn)象。其次是家長(zhǎng)壓力。家長(zhǎng)的教育觀念與法定教育宗旨嚴(yán)重不一致，就可能造成幼兒教育的課程超載。再次是教師的觀念和技能。一些教師存在的重智育輕德育、重知識(shí)獲得輕情感培養(yǎng)的傾向，必然會(huì)在現(xiàn)實(shí)中造成課程內(nèi)容的超載和泛載。
第三，單向服從的管理關(guān)系和管理制度，是出現(xiàn)管理機(jī)械的重要原因。
受封建文化的影響，許多幼兒園在上下級(jí)關(guān)系上仍習(xí)慣于單向的服從式，習(xí)慣于運(yùn)用行政手段和行政權(quán)威實(shí)施管理，習(xí)慣于以指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的身份參與幼兒園的教育活動(dòng)，即“上級(jí)布置，下級(jí)照辦”。教師對(duì)自己的工作沒(méi)有決策權(quán)，每天的工作只是在“執(zhí)行命令+完成任務(wù)”或“按章執(zhí)行+應(yīng)付檢查”等。另外，由于園領(lǐng)導(dǎo)整天忙于具體事務(wù)，缺乏總體的管理制度，無(wú)暇顧及教師的發(fā)展和制度的更新。
要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其普及程度的高低、教育質(zhì)量的好壞，直接影響到基礎(chǔ)教育乃至各類教育的質(zhì)量和水平。
發(fā)展幼兒教育對(duì)鞏固和提高我國(guó)普及九年義務(wù)教育水平，構(gòu)筑終身教育體系具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。因此，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)一定要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，從思想觀念、政策措施到實(shí)際工作上都要把幼兒教育真正擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將幼兒教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃。各級(jí)教育行政部門要真正把幼兒教育當(dāng)作基礎(chǔ)教育的組成部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的責(zé)任意識(shí)，健全幼教領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把幼兒教育發(fā)展列入議事日程和辦事日程，切實(shí)抓緊抓好這項(xiàng)工作。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十一
說(shuō)謊：是指兒童有意或無(wú)意講假話。據(jù)調(diào)查，我國(guó)大約有50%的孩子從3歲開(kāi)始說(shuō)謊，9歲的孩子70%以上說(shuō)過(guò)謊。可見(jiàn)，說(shuō)謊是兒童普遍的行為。
心理學(xué)家先前研究發(fā)現(xiàn)，孩子往往在三歲半至四歲半時(shí)學(xué)會(huì)如何有技巧地撒謊。加拿大麥基爾大學(xué)兒童心理學(xué)副教授維多利亞·塔爾瓦通過(guò)著名的“偷看游戲”發(fā)現(xiàn)，就游戲過(guò)程中是否偷看，三歲孩子往往坦白承認(rèn)，多數(shù)四歲孩子謊稱沒(méi)有偷看，95%六歲孩子說(shuō)謊。
事實(shí)上，說(shuō)謊有一定難度。孩子首先要清楚真相，然后構(gòu)思一個(gè)虛假而連貫的故事，向他人講述，整個(gè)過(guò)程中不斷觀察對(duì)方反應(yīng)，猜測(cè)對(duì)方是否相信。
《天生會(huì)說(shuō)謊》作者、澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利在書(shū)中寫(xiě)道，如果我們說(shuō)自己從未說(shuō)過(guò)謊，那這就是謊言。四歲孩子說(shuō)謊令人稱奇，如果你發(fā)現(xiàn)你家三歲寶寶撒了一個(gè)巧妙的謊，那真了不起。不過(guò)，不要表?yè)P(yáng)他們。
孩子焦慮不利長(zhǎng)高需減壓。
由于受到學(xué)習(xí)、家庭等因素的影響，孩子們也會(huì)很壓抑焦慮。美國(guó)紐約州心理研究所對(duì)兒童進(jìn)行研究表明：如果整天生活在焦慮當(dāng)中，孩子成年后要比具有穩(wěn)定情緒的同齡人矮小。可見(jiàn)，孩子焦慮不易長(zhǎng)高。
美國(guó)紐約州心理研究所兒童心理學(xué)家丹尼爾·派思和他的.同事對(duì)716個(gè)從9歲到18歲的孩子做了9年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)感覺(jué)緊張的女孩子會(huì)比感覺(jué)快樂(lè)的女孩子矮5.08厘米。由于這些具有緊張焦慮情緒的女孩子并不是生來(lái)就身材矮小，因此心理學(xué)家猜測(cè)情緒很可能抑制了掌管身高的荷爾蒙的正常分泌。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十二
禪師沒(méi)下這樣的功夫，他只是“不經(jīng)意”地，彈指之間，難題便灰飛煙滅了，而且解決了全部的問(wèn)題——既讓宰相“看見(jiàn)”了“無(wú)明”，又讓他刻骨銘心。說(shuō)禪師“不經(jīng)意”，但這不經(jīng)意的背后，卻是絕對(duì)的“經(jīng)意”，是真正的匠心獨(dú)運(yùn)，如果沒(méi)有高超的智慧，絕對(duì)達(dá)不到這樣的效果。我們可以想見(jiàn)，在經(jīng)過(guò)這個(gè)刻骨銘心的瞬間之后，宰相不但會(huì)認(rèn)真思考“無(wú)明”，還會(huì)拿出實(shí)際的行為清除“無(wú)明”，從而將“無(wú)明”的“理”化作“無(wú)明”的“行”，達(dá)到知行合一。
我們的“教機(jī)”也是這樣，面對(duì)“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子，作為教師，如何將知識(shí)、智慧、情感、愛(ài)傳遞過(guò)去，不但要傳達(dá)到大腦里，更要種植在心靈里，讓知識(shí)化為智慧，讓智慧升華為愛(ài)。這就需要教師智慧地教學(xué)，而智慧教學(xué)的關(guān)鍵，就是尋找、制造、把握與深化教機(jī)。
教師如果能把握這樣的機(jī)會(huì)，他就可四兩撥千斤，不然，只能千斤撥四兩。
所以說(shuō)，一個(gè)合格的老師必須是運(yùn)用教機(jī)的高手。教機(jī)從尋找或制造到把握一環(huán)扣一扣，最終都要引向深化與升華。我對(duì)老師說(shuō)：我們雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)，每個(gè)單元、每一節(jié)課都寫(xiě)了詳細(xì)的教材讓大家閱讀，每個(gè)星期還要備課寫(xiě)教案，寫(xiě)好教案還要坐在一起討論，但是，進(jìn)了課堂，都不是了，要把教材、教案統(tǒng)統(tǒng)扔到一邊。這時(shí)候教案在哪里呢?在孩子臉上。孩子才是你的教案!
課堂上，你必須得眼觀六路耳聽(tīng)八方，你不要盡想著那個(gè)本本上寫(xiě)著什么，你的眼睛要看著孩子。你要隨時(shí)準(zhǔn)備變化，應(yīng)對(duì)變化。在我們的課堂上，變化是正常的，沒(méi)有變化就不正常。
這就像打太極拳，你出什么招式?jīng)Q定權(quán)不在你，而在對(duì)方。你得根據(jù)對(duì)方出的招數(shù)出招。但是，這樣說(shuō)并不是平時(shí)不準(zhǔn)備了。備課是戰(zhàn)略，講課是戰(zhàn)術(shù);只有備課下了工夫，講課才能靈活地應(yīng)對(duì)。課堂上，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的方案根本不能用，所以，老師要嘴在講課，眼要掃視，心在感受，每個(gè)孩子的狀態(tài)、眼神都要盡收眼底。要是孩子的目光是木的，散的，沒(méi)有光澤的'，就會(huì)知道你的方式行不通，就要適時(shí)地調(diào)整，直到調(diào)整到孩子喜歡為止。要是能達(dá)到講課的時(shí)候眼睛不再看教案，大腦不再想教案，看著孩子的臉，舉重若輕、口若懸河，你才能成為一名合格的素質(zhì)教育的老師。
如果你滿腦子都想你的教案，第一段說(shuō)的什么，第二段說(shuō)的什么，你的內(nèi)心就沒(méi)有空間，眼睛也沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察孩子的狀態(tài)了，你這是讓孩子順應(yīng)你，而不是你順應(yīng)孩子。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十三
法醫(yī)損傷鑒定是以應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決與法律有關(guān)的人體損傷等問(wèn)題，進(jìn)行檢驗(yàn)并作出傷害程度等的意見(jiàn)和判斷，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
臨床法醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均屬于應(yīng)用醫(yī)學(xué)，但承擔(dān)的任務(wù)卻截然不同。面對(duì)損傷，臨床醫(yī)生的任務(wù)是通過(guò)各種檢查確定損傷并給予針對(duì)性的治療，而法醫(yī)損傷鑒定的任務(wù)也是為了對(duì)傷者損傷進(jìn)行明確診斷，但緊接著的是對(duì)其損傷進(jìn)行鑒定，明確有無(wú)損傷，是否新鮮及損傷程度。法醫(yī)損傷鑒定因其自身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須做到客觀、科學(xué)、合法，但傷者在前期就診過(guò)程醫(yī)療行為的參與與后續(xù)法醫(yī)據(jù)實(shí)鑒定的出發(fā)點(diǎn)不同，會(huì)造成傷者認(rèn)為損傷鑒定不公平、不公正的問(wèn)題，需要更進(jìn)一步的解決。下面對(duì)此展開(kāi)綜述。
醫(yī)生初診損傷創(chuàng)口的估算記錄，造成記錄的創(chuàng)口長(zhǎng)度基本上較實(shí)際測(cè)量值長(zhǎng)。某男，28歲，頭部被他人用刀砍致頭皮(發(fā)跡內(nèi))裂傷，病歷記錄為傷口長(zhǎng)9cm，傷者來(lái)法醫(yī)門診時(shí)，往往開(kāi)口第一句話是“我頭上縫了十二針，醫(yī)生記錄9公分長(zhǎng)，肯定夠輕傷了”。所以在做鑒定之前，傷者認(rèn)為自己的損傷已經(jīng)足夠重，瘢痕足夠長(zhǎng)以致能達(dá)輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際測(cè)量中，瘢痕長(zhǎng)度為6.5cm，相差較大，你需要大量細(xì)致的溝通或許能讓被鑒定人接受。因此初診檢查記錄是否詳細(xì)很重要，當(dāng)人體受到外傷后，第一時(shí)間就醫(yī)，當(dāng)損傷涉及到刑事或者民事訴訟時(shí)，醫(yī)生在初診、搶救、清創(chuàng)縫合以及以后的診療過(guò)程中形成的檢查記錄，化驗(yàn)單，可以證明就醫(yī)者是否有損傷及程度。醫(yī)生在診療過(guò)程中應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確的記錄，例如有皮膚軟組織損傷清創(chuàng)縫合前，如能詳細(xì)的對(duì)損傷的部位、分布、大小、形狀、數(shù)目、特征及附著物等進(jìn)行描述記錄，這些將會(huì)成為治療終結(jié)鑒定損傷性質(zhì)、程度及推定致傷物的有力證據(jù)。
入院接診檢查記錄時(shí)存在醫(yī)學(xué)用詞不夠準(zhǔn)確。某女，44歲，因與他人擺攤發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用手抓傷右臉部。淺表抓傷，醫(yī)生在病歷中記錄面部軟組織挫裂創(chuàng)。醫(yī)學(xué)上挫裂創(chuàng)為鈍性物體直接挫壓造成全層皮膚離斷，對(duì)照定義，其損傷記錄不夠準(zhǔn)確。
診斷不夠科學(xué)，一是傷者為達(dá)到目的會(huì)夸大或者隱匿病情、自傷或者疾病，醫(yī)生在結(jié)合患者主訴后給予認(rèn)定為外傷所致，比如耳部受到外力作用后聽(tīng)力下降，并檢測(cè)確有聽(tīng)力障礙的基礎(chǔ)上診斷為外傷性耳聾。二是經(jīng)診斷性治療及診療過(guò)程中的復(fù)查已經(jīng)明確診斷，但是病歷上未予以修正，給傷者造成錯(cuò)覺(jué)，必然存在這樣的損傷。某男，39歲，因他人在自己承包魚(yú)塘釣魚(yú)時(shí)與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用魚(yú)竿敲打頭部致頭皮裂創(chuàng)，入院ct大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，印象為少許蛛網(wǎng)膜下腔出血，入院初步診斷為中型顱腦損傷：腦挫傷伴蛛網(wǎng)膜下腔出血、頭皮血腫、頭部軟組織挫裂傷。五天后復(fù)查頭顱ct示大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，較前無(wú)改變，印象為大腦鐮旁高密度影，考慮大腦前動(dòng)脈影，然出院診斷還是同入院診斷，未予以修正，讓傷者一直認(rèn)為自己被打造成腦挫傷及腦內(nèi)出血，我室受理該鑒定后，仔細(xì)閱其所拍攝的ct片，對(duì)其腦挫傷及蛛網(wǎng)膜下腔出血不予認(rèn)定，根據(jù)損傷后造成頭皮血腫及頭皮裂傷出具輕微傷鑒定意見(jiàn)，傷者依據(jù)出院診斷不服鑒定意見(jiàn)，申請(qǐng)重新鑒定，經(jīng)上級(jí)醫(yī)院專家會(huì)診閱片示顱內(nèi)未見(jiàn)明顯異常。
醫(yī)療費(fèi)用合理性問(wèn)題存在，包括我室在受理鑒定過(guò)程中碰到不少體表軟組織挫擦傷、肌腱損傷、指骨骨折等相對(duì)比較輕微的損傷在就診過(guò)程中花費(fèi)萬(wàn)元以上，有些是因?yàn)獒t(yī)藥價(jià)格過(guò)高，有些則是傷者存在住院便是傷重，住院越久傷情越重的心態(tài)。傷者就診費(fèi)用增加，會(huì)加重其對(duì)傷情程度的預(yù)期，一旦損傷程度不夠輕傷或以上，高額的醫(yī)療費(fèi)用會(huì)造成雙方扯皮，變成派出所十分棘手的調(diào)解難題和傷者對(duì)調(diào)解的不滿，這樣也造成了社會(huì)上的醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十四
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來(lái)的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問(wèn)題不切題?；卮饐?wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有：回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問(wèn)老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐?wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十五
兒童心理問(wèn)題的解決，關(guān)鍵還在家長(zhǎng)身上。專家認(rèn)為，一方面要給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育，創(chuàng)造良好的家庭氣氛;另一方面，父母應(yīng)理解兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)他們好奇、喜歡模仿的特點(diǎn)應(yīng)給予理解，對(duì)兒童不應(yīng)有求必應(yīng)，而應(yīng)從小培養(yǎng)兒童面對(duì)困難、克服困難的精神。平時(shí)應(yīng)仔細(xì)留意孩子的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)到醫(yī)院治療。由心理醫(yī)生有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整，達(dá)到治療目的。
專家稱，兒童心理問(wèn)題防重于治，判定孩子是否有焦慮癥傾向的關(guān)鍵在于：觀察孩子是否在情緒、行為方面有與其他孩子明顯不一樣的地方;與孩子以前的情緒、行為有較大的出入;有與孩子的年齡特點(diǎn)有很不相稱的地方。
一般來(lái)說(shuō)，孩子出現(xiàn)輕度的焦慮是可以糾正的。專家指出，首先父母要管理好自己的`情緒，父母容易緊張、焦慮、缺乏自信等焦慮人格的，會(huì)在孩子身上反映出來(lái);即使有難以處理的事情，在孩子面前也應(yīng)表現(xiàn)得自信、冷靜，避免大驚小怪。當(dāng)孩子被焦慮困擾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)提供足夠的心理支持，這時(shí)候孩子最需要的就是來(lái)自于爸爸媽媽的心理支撐，她們希望爸爸媽媽輕松地和自己一起積極尋找應(yīng)對(duì)策略，而家長(zhǎng)的干預(yù)也會(huì)逐漸淡化孩子對(duì)焦慮的感受。家長(zhǎng)也應(yīng)調(diào)整心理狀態(tài)，因?yàn)閮和砷L(zhǎng)障礙成因較復(fù)雜，這時(shí)候不要給孩子太大的精神壓力，以免加重緊張焦慮情緒，影響他們正常成長(zhǎng)，更有可能錯(cuò)過(guò)了孩子恢復(fù)身高的最佳年齡。
孩子過(guò)大的壓力不利于長(zhǎng)高，同時(shí)易引起心理問(wèn)題，兒童健康成長(zhǎng)就要保證心理健康，作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意給孩子進(jìn)行心理減壓。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十六
科學(xué)研究工作常常需要多方面的指導(dǎo)卯幫助才能完成，因此，當(dāng)科一研成果以論文形式發(fā)表時(shí)，有時(shí)需要對(duì)他人勞動(dòng)給予充分地肯定，并鄭重地以書(shū)面形式表示感謝。
致謝并非是科技論文必不可少的一個(gè)組成部分，只在很必要時(shí)使用。它可以單獨(dú)成一段落，置于結(jié)論和參考文獻(xiàn)之間。
3、致謝的對(duì)象和范圍。
1)給予論文的選題、構(gòu)思或撰寫(xiě)以指導(dǎo)或建議的人;。
2)對(duì)在實(shí)驗(yàn)或考察過(guò)程中作出過(guò)某種貢獻(xiàn)的人;。
3)給予經(jīng)費(fèi)資助的單位、團(tuán)體或個(gè)人(如學(xué)會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金會(huì);合同單位等);。
4)提供過(guò)實(shí)驗(yàn)材料、儀器，及給予其他方便的人，:.
5)被論文采用的數(shù)據(jù)、圖表、照片的焊供者。
6)提供禪某種重要信息，但并非論文共同作者的人;。
7)仔細(xì)修改過(guò)論文并提出重要修改意見(jiàn)的人。
4、致謝的要求。
對(duì)于致謝的對(duì)象，可直書(shū)其名，也可寫(xiě)尊稱，如某某教授、某某博士等。其順序最好依貢獻(xiàn)的大小來(lái)排列，而不要儂年齡、地位排列名次。致謝的言辭應(yīng)該懇切，實(shí)事求是，恰如其分，而不應(yīng)浮夸或單純的客套。致姍的語(yǔ)句要盡量簡(jiǎn)短，一兩句話足矣。
一般對(duì)例行的勞務(wù)(如校對(duì)等)，可以不專門致謝。已經(jīng)采取其他形式感謝過(guò)提供幫助者(如支付過(guò)化驗(yàn)費(fèi)、繪圖費(fèi)、審稿費(fèi)等勞務(wù)報(bào)酬)，可以不再采用書(shū)面形式感謝。另外，切忌不要仰慕虛名，把與論文毫無(wú)關(guān)系的人列入感謝名單。有的作者把名人牽強(qiáng)附會(huì)為致謝對(duì)象，借以提高論文身價(jià)，或者把一些外國(guó)人的外交辭令和客套話視為至高褒獎(jiǎng)并深表感謝，這種作法是很不足取的。但是，也要注意另外一種傾向，就是有的作者對(duì)確實(shí)給予過(guò)實(shí)爺奮質(zhì)性幫助的單位和個(gè)人，甚至連研究方法也是從人家那里學(xué)來(lái)的，卻反而只字不提，這就難免有剽竊竊掠美之嫌。
致謝的對(duì)象與論文的作者和參考文獻(xiàn)的引_用對(duì)象之間有著嚴(yán)洛的區(qū)別，兩者不可混淆。前者直接與作者發(fā)生關(guān)系，后者間接地以文獻(xiàn)為中介發(fā)生關(guān)系，這點(diǎn)一也應(yīng)該予以注意。
當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題論文篇十七
有次我在五歲左右的班里上“大怪鳥(niǎo)”，一個(gè)孩子揀了只死鳥(niǎo)，我覺(jué)得這是個(gè)情感培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)……情感的培養(yǎng)必須利用教機(jī)，如果專意去做，就假了。
我說(shuō)這只鳥(niǎo)不知道怎么死的，是得病死的呢，還是被人打死的?不論怎樣死，死之前肯定特別痛苦。我們也不知道它的媽媽在哪里，臨死之前它連媽媽的愛(ài)都得不到，死之后媽媽也沒(méi)法與它告別，老師心里很難受。
孩子聽(tīng)了，都很悲傷，要求摸摸這只小鳥(niǎo)，我把鳥(niǎo)捧在手心，輕輕地理了理它的羽毛，再輕輕遞給其中的一個(gè)。孩子輕輕接過(guò)去，也輕輕理了一下羽毛，輕輕掀開(kāi)翅膀，捧起它的爪子。
我問(wèn)孩子感覺(jué)到了什么?他們說(shuō)：感覺(jué)軟軟的、涼涼的，特別可憐。
然后，一個(gè)一個(gè)傳遞下去。每當(dāng)傳給下一個(gè)時(shí)，我都讓他先遞給我，再由我往下傳。每傳給一個(gè)孩子，都要將那個(gè)動(dòng)作重復(fù)一遍。為什么這樣做呢?每當(dāng)孩子傳給我、我又遞給下一個(gè)的時(shí)候，我接的動(dòng)作、遞的動(dòng)作特別輕柔：輕輕地接，輕輕地遞。毛弄亂了，我會(huì)輕輕整理一下……實(shí)際上，我在傳遞一種情感的語(yǔ)言。孩子們接受了我的`傳遞，受到感動(dòng)，就開(kāi)始關(guān)愛(ài)、同情小鳥(niǎo)了。有的動(dòng)作稍稍重一些，其他孩子就會(huì)說(shuō)：輕一點(diǎn)，它會(huì)疼的。
生命中沒(méi)有“更死”
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