通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。制定明確的目標(biāo)和計劃，可以幫助我們更好地管理時間。8、在看范文時，要注意挑選適合自己的部分進(jìn)行參考。
中職基礎(chǔ)會計論文篇一
中職會計基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的重要組成部分，對于會計學(xué)習(xí)的理解和實踐至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我積極參與了各種豐富多樣的學(xué)習(xí)活動和課堂討論，對會計學(xué)習(xí)有了更深刻的了解與體會。
第二段：認(rèn)識到會計的重要性。
學(xué)習(xí)中職會計基礎(chǔ)課程，讓我徹底認(rèn)識到會計在現(xiàn)代社會中的重要性。無論是家庭還是企業(yè)，都離不開會計信息的準(zhǔn)確、及時和透明。同時，會計也是保障經(jīng)濟(jì)和社會的基石，是推進(jìn)社會公平和正義的關(guān)鍵部門。學(xué)習(xí)會計可以培養(yǎng)我們對于財務(wù)數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進(jìn)社會發(fā)展。
第三段：學(xué)習(xí)方法的改變。
在學(xué)習(xí)中職會計基礎(chǔ)課程的過程中，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改變。過去我往往是死記硬背，缺乏實踐和理解。而通過掌握了會計的基本原理和方法，并結(jié)合實際案例進(jìn)行分析，我的學(xué)習(xí)成績和能力都得到了提高。同時，這些實踐案例也讓我對職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認(rèn)識和更清晰的方向。
第四段：掌握專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。
在課程中，我們除了掌握了會計的基本理論和知識，還進(jìn)行了大量的實踐動手操作，更加深入、細(xì)致的了解了會計從實際工作角度來看不同的管理方式、流程等具有針對性和實用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進(jìn)加深，我們熟練掌握之余還可以進(jìn)一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場上能夠做到專業(yè)有據(jù)、技術(shù)嫻熟，使自己在會計行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。
第五段：認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)中職會計基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識到學(xué)習(xí)在個人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識，強化自身的實際應(yīng)用能力，才能夠在日后的職場中立足。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以期達(dá)到個人發(fā)展的高峰。
綜上所述，中職會計基礎(chǔ)課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對會計學(xué)習(xí)有了更深入的了解和體會。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了會計的重要性，學(xué)習(xí)方法得到改變，掌握了專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，并更加清晰地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過這樣的一步步探索和實踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)自身的價值和職業(yè)發(fā)展的成功。
中職基礎(chǔ)會計論文篇二
摘要：中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、理解能力較差等問題，同時因為初次接觸這門課程，覺得抽象、空洞，對很多專業(yè)術(shù)語都無法理解。因此，教師在授課時要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語言講解清楚各種基本原理。本文探討對《基礎(chǔ)會計》教材的改革。
中職基礎(chǔ)會計論文篇三
實現(xiàn)會計教學(xué)的真善美主要通過新穎的內(nèi)容設(shè)計與展示、恰當(dāng)?shù)恼Z言形式與表示、豐富的教具運用與呈現(xiàn)等來實現(xiàn)，要吸引學(xué)生對會計教師的教學(xué)興趣，甚至是贊美和感嘆，會計教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。
（一）真善美的感知。
感知會計教學(xué)的真善美，首先就在于會計教師必須高度重視和認(rèn)知會計的真善美是客觀存在的。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，老師對會計發(fā)展歷史的屬性和掌握、對會計業(yè)務(wù)的熟練和應(yīng)用等等，本身就是一種展示和建設(shè)真善美的創(chuàng)造性勞動。語言、板書、電算化、多媒體、實物顯示、真實錄像或案例等各種形象化手段的科學(xué)應(yīng)用和有效作用，將給學(xué)生對會計教學(xué)真善美的體驗。這就要求會計教學(xué)中，語言要用語規(guī)范、字字珠璣，表達(dá)要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡潔明快，時間安排要張弛有度、勞逸結(jié)合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導(dǎo)、至真至善等，尤其是在語言運用上，要充分運用口頭語言、文字語言、形體語言等讓學(xué)生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無所真情、難有善意、窒息美感的教學(xué)狀態(tài)存在，才能使整個教學(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)出良好和諧的教學(xué)氣氛、場景和形象。然后還需要學(xué)生通過他我的“學(xué)”和自我的“學(xué)”去感悟更深、更透切。會計教學(xué)如果將會計的真善美在教師之間、學(xué)生之間、師生之間、師生和社會之間相互熏陶、相互傳染，那么就會描繪出會計真善美的藍(lán)圖、構(gòu)筑會計真善美的偉業(yè)、造就會計真善美的.永恒。
（二）真善美的組織。
1、教材中的真善美。
組織會計教學(xué)真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會計教材就在很大程度上體現(xiàn)了會計本身和教材本身的真善美。同時，不同教材的重復(fù)、矛盾、空缺等，教材不適應(yīng)于教師實際、不適合于學(xué)生需求、不符合授課形式和教學(xué)條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類教材基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)生們多年的學(xué)習(xí)效果，選用了普通高等教育“十二五”國際級規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會計》。
2、教學(xué)中的真善美。
組織會計教學(xué)中一定要避免單調(diào)重復(fù)、千篇一律、枯燥無趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會思考。精心組織教學(xué)章節(jié)、ppt容量、語言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學(xué)的開放式與封閉式、理論型與實踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎(chǔ)會計》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算時，教師可以組織學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場或觀看相關(guān)錄像；在實訓(xùn)課中，讓學(xué)生通過模擬“原始憑證-記賬憑證-會計賬簿-會計報表”整個會計賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生真實地接觸和熟悉會計實務(wù)。
3、教場中的真善美。
組織基礎(chǔ)會計教學(xué)的場所（即教場）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場、實訓(xùn)室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財務(wù)科等。要真正體驗會計教學(xué)的真善美，就不能忽視這些教場自身的真善美、不能輕視這些教場相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場對會計教學(xué)訓(xùn)練和傳承的真善美?；A(chǔ)會計教學(xué)真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學(xué)用具、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎(chǔ)會計教學(xué)的真善美才能最終圓滿展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺、是非能自辯、斗爭能自奮、高精能自揮”的教學(xué)效果。
（三）真善美的導(dǎo)向。
真善美本身就是一種精神追求，而基礎(chǔ)會計教學(xué)是更須對真善美加以導(dǎo)向的。盡管教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)時可以教學(xué)大綱和教學(xué)用書為參考，但教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬別可能導(dǎo)致有些刻板如一的會計教師力不從心。基礎(chǔ)會計教師不能“以不變應(yīng)萬變”來解決所有問題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)課程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達(dá)到真善美。
二、結(jié)語。
總之，基礎(chǔ)會計教學(xué)的藝術(shù)在于要講“真”，就是要按會計的特點和要求、職能和功效、目標(biāo)和作用傳授會計之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導(dǎo)學(xué)生做會計時要反映真實、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個真實明白的會計人；要講“善”，就是要教會學(xué)生懂得會計本身與其他學(xué)科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關(guān)心愛護(hù)人的為人之道；要講“美”，就是要讓學(xué)生從基礎(chǔ)會計教學(xué)中、在真和善相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上深切體會到美的自然與創(chuàng)造，學(xué)會滿足人們對美的追求和奉獻(xiàn)。
作者：高然單位：遼寧理工學(xué)院。
中職基礎(chǔ)會計論文篇四
1、項目教學(xué)法。
例如，在中職學(xué)生初學(xué)會計課程時，筆者會問學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會計是做什么的?”學(xué)生說：“想!”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98％的同學(xué)合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學(xué)生的信心十足。這時，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎(chǔ)會計’課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識了!”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。
2、體驗教學(xué)法。
在體驗教學(xué)法中，教師是體驗式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要創(chuàng)造一個有利于體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實驗中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會計人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計的角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會計人員據(jù)此編制會計憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的.實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費用；在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作過程。
3、多媒體輔助教學(xué)法。
利用電腦對教學(xué)資料進(jìn)行處理，增強學(xué)生的好奇感，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會計憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項內(nèi)容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力。
二、結(jié)論。
筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠心去不懈追求，把教學(xué)的實踐和科學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合起來，與教師應(yīng)有的廣博的課外知識、扎實的專業(yè)知識結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，必然會涌現(xiàn)出新穎的、符合當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點的好的教學(xué)方法。我們的課堂就會呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)，是有效的；教師的教，更是快樂的。
中職基礎(chǔ)會計論文篇五
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
預(yù)，就是預(yù)備、準(zhǔn)備、策劃。
以一種新穎的形式將營銷理論轉(zhuǎn)化為具有針對性的操作程序，很好地進(jìn)行營銷決策，開展?fàn)I銷活動。
特制定本制度。
第二條策劃定義。
對指導(dǎo)思想、目標(biāo)、對象、方針、政策、戰(zhàn)略、策略、途徑、步驟、人員安排、時空利用、經(jīng)費開支、方式方法等作出構(gòu)思和設(shè)計，并形成系統(tǒng)、完整的方案。
簡言之，就是為行動謀劃方案。
策劃是針對未來要發(fā)生的事情作當(dāng)前的決策。
即事先決定的做什么,何時做,誰來做。
以市場定位為核心,對社會大趨勢精妙把握,進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計,多“兵種”協(xié)同戰(zhàn)術(shù)運作，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相得益彰。
通過信息量處理升華,將可利用經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行重新配置,從而有效地利用資源創(chuàng)造出龐大的綜合生產(chǎn)力。
第三條策劃定位。
策劃是一種程序,是一個系統(tǒng)行為,一個組織行為,是運用腦力的理性行為，是一種思維活動、智力活動。
就是認(rèn)識、分析、判斷、推理、預(yù)測、構(gòu)思、想象、設(shè)計、運籌、規(guī)劃的過程。
這個過程，是發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策的過程，行動目標(biāo)、戰(zhàn)略、策略、途徑、方法、計劃等都要在這一過程提出來，充滿了創(chuàng)造性思維。
分銷商政策、品牌形象企業(yè)形象的架構(gòu),服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立等等,它是一個系統(tǒng)工程的整體設(shè)計和實施。
第四條工作要求。
1、為營銷實踐活動取得成功作保證：
2、為營銷行動提供指南與綱領(lǐng)。
3、為營銷提供新觀念、新思路、新方法。
4、增強企業(yè)與產(chǎn)品核心競爭力。
5、改善營銷管理。
第五條工作組織。
營銷策劃歸口策劃辦，體現(xiàn)集體智慧。
各部門、各銷區(qū)、各辦有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助、協(xié)調(diào)。
營銷中心全體人員應(yīng)積極主動參與，群策群力。
第六條工作方法。
以產(chǎn)品功能、使用對象、價位、渠道、概念等一系列連串的基本因素來構(gòu)筑自己的競爭壁壘，這是個互動關(guān)聯(lián)的品牌因素。
除此之外，還要把廣告、銷售、網(wǎng)絡(luò)、終端、促銷等相互組合，才能構(gòu)成完完全全的品牌競爭。
產(chǎn)品營銷分為兩條線路，一為實線，即產(chǎn)品的成分、功效、適用對象等，這是實實在在的東西;另一為虛線，即產(chǎn)品的'策劃空間，是否有足夠的產(chǎn)品力與信息源，是否有好概念可以創(chuàng)意。
兩線既平行又交叉組合，構(gòu)成了一個完整的營銷產(chǎn)品。
通過做市場調(diào)研，并結(jié)合市場需求找賣點、挖概念，為產(chǎn)品營銷找到最佳利益需求點。
從整合營銷的角度分析問題，規(guī)劃問題，解決問題。
實施“品牌——商家——顧客——人力資源”的循環(huán)系統(tǒng)。
各方面能力的組合是否到位，市場營銷策劃能力是否具備，是否真正認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
這四種循環(huán)互動缺一不可，共同演繹了品牌發(fā)展歷程。
第七條工作內(nèi)容。
1、開展市場調(diào)查。
為營銷策劃工作收集市場信息、分析研究競爭產(chǎn)品、進(jìn)行swot分析等。
2、協(xié)調(diào)各部門以及與公司各部門的相關(guān)工作。
3、編制各類行銷計劃。
4、組織市場論證，集體討論營銷策劃計劃。
5、提出營銷策劃書。
中職基礎(chǔ)會計論文篇六
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對教學(xué)的關(guān)注點應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實效性和可操作性。尤其對于中職基礎(chǔ)會計這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會計教師偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識，導(dǎo)致實踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時，學(xué)生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計”，“會計的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會了學(xué)生什么？提高教學(xué)實效性已成為當(dāng)今中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的一項重要任務(wù)。教學(xué)實效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實效性，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。
二、提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的幾點對策。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，對提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性方面提出以下幾點對策：
（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會計課上尤為重要。有這樣一個傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因為幽默是提高學(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學(xué)生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認(rèn)識自己的。因此，對學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對性地對其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時教師針對學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他們一個自我表現(xiàn)的機會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。
（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點、難點。對于某些重要的知識點反復(fù)點撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時，就是運用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。同時，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，會計來源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會計理論知識解決經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時的肯定、表揚和鼓勵。最后，實踐體驗。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實踐資源”。學(xué)生畢竟是個學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點等。
（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會計相關(guān)內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會計知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點時運用多媒體。教學(xué)難點的理解和掌握往往不易突破，此時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時可運用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運用可將復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點時，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會計”模塊八———會計核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看flash短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行操作，還可以運用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：
（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。
（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。
（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。
（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。
（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。
（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對相符。
（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會計報表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)。
學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因為思維能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。如教材中給出了會計主體含義，是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認(rèn)、計量和報告的空間范圍。筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計主體這個基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會計主體？確立會計主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一個探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析，累計折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時，學(xué)生對此公式又稱“會計恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個會計基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。
（五）理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)會計課程具有實踐性較強而理論比較抽象的特點，對于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會計工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會計核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗和會計知識，讓學(xué)生直接參加各種會計模擬活動，參與各種各樣的會計實踐。這種實踐可以是在學(xué)校模擬會計工作，也可以直接到社會上見習(xí)會計工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時，就運用了“實際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識又回到了感性認(rèn)識，提高了他們對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識后筆者又組織學(xué)生參加實踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會計學(xué)模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會計憑證、會計賬簿、編制財務(wù)會計報告時，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿登記，編制報表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實踐去理解所學(xué)到的知識，又能把所學(xué)到的知識運用到實踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實踐，更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對會計這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學(xué)生體驗到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。
三、結(jié)語。
在教學(xué)中要堅持“以學(xué)生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)知識掌握程度，運用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，采用啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；同時作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎(chǔ)會計教育教學(xué)的研究，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，提高中職基礎(chǔ)會計教育教學(xué)的實效性。
中職基礎(chǔ)會計論文篇七
（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問題情景。
會計來源于生活，又應(yīng)用于生活實踐。在會計教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場景，確定教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，將學(xué)生帶入具體的情境中去感受會計生活，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，引起學(xué)習(xí)欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會計等式這一節(jié)，重點學(xué)習(xí)資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。講解這一問題時可以設(shè)置以下情境：假設(shè)某同學(xué)想開辦一家食品加工廠，他應(yīng)具備哪些資源？學(xué)生會動腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術(shù)等。老師這時給出總結(jié)：這些都是企業(yè)擁有的各類財產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學(xué)生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購置。
老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過預(yù)算大概需100萬的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬，不夠怎么辦？學(xué)生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問：如果其他合伙人可出資60萬，還不夠呢？有學(xué)生回答：向銀行借款。老師這時加以肯定并總結(jié)：出資人就是投資者，投入的80萬為所有者權(quán)益，從銀行或者其他金融機構(gòu)借入的20萬為債權(quán)人權(quán)益，二者統(tǒng)稱為“權(quán)益”。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識教學(xué)的重難點。
（二）實物圖文并茂，展示特定情境。
基礎(chǔ)會計課程要求學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識和形象思維，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故緯媽嵨镔Y料，運用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)影像資料等，展現(xiàn)不同的會計特定工作情景。如，在會計憑證、會計賬簿學(xué)習(xí)前，教師要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結(jié)。對于學(xué)生收集不到的`憑證、賬簿，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校資源狀況，選取相關(guān)圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)、播放。
二、組織案例教學(xué)，靈活選擇方式。
會計理論知識初步講解完，就進(jìn)入企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法時，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過程的經(jīng)濟(jì)活動，啟發(fā)學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。授課時還是以典型案例為例題，討論并分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法的原理和過程。
在學(xué)習(xí)完所有相關(guān)的內(nèi)容后，讓學(xué)生完成一個課后訓(xùn)練案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學(xué)過的核算方法，鼓勵學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，這些能力在學(xué)生將來的工作中是非常有用的。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準(zhǔn)備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營階段經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以文字材料的方式發(fā)給每個學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析，學(xué)生可以借助不同手段來理解案例，針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學(xué)校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。
教師根據(jù)教學(xué)實際情況，營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考，同時展開充分的討論，加強師生間的互動，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、模擬會計工作，課堂綜合演練。
教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，在賬務(wù)處理程序?qū)W習(xí)結(jié)束后集中一周教學(xué)時間進(jìn)行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采用一種賬務(wù)處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細(xì)賬以及會計報表的編制，進(jìn)行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中，教師把主要精力放在組織引導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)上，讓學(xué)生成為整個實踐過程的主體；把教學(xué)的重點放在編制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)、解答和更正學(xué)生在操作中遇到的各種問題。學(xué)生通過反復(fù)操作練習(xí)，了解企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算技能。
四、走進(jìn)工作現(xiàn)場，現(xiàn)場參觀教學(xué)。
完成理論知識學(xué)習(xí)和模擬演練后，教師可以安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)實地去參觀教學(xué)。首先教師向?qū)W生講清本次實習(xí)的意義和目標(biāo)，并強調(diào)注意的事項；按實際需要進(jìn)行分組，確定好各組小組長及其任務(wù)；要求每個學(xué)生作好進(jìn)入現(xiàn)場必要的工作準(zhǔn)備。
到了現(xiàn)場，教學(xué)活動伴隨著正常的會計工作進(jìn)行，學(xué)生是觀摩者，教師和現(xiàn)場會計人員是指導(dǎo)者。學(xué)生在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)問題可以隨時提出來，教師和現(xiàn)場會計人員及時進(jìn)行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學(xué)到的理論，每位學(xué)生寫一篇參觀調(diào)查報告，教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。
通過現(xiàn)場參觀教學(xué)，學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有了基本了解，真實地感受到企業(yè)會計工作的全過程，強化了會計專業(yè)技能的訓(xùn)練，整個教學(xué)過程中學(xué)生處于積極主動的思考中，可以使其所學(xué)知識得到鞏固和升華。
中職基礎(chǔ)會計論文篇八
(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理。
目前的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實踐的應(yīng)用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。
(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配。
早在《企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會計開設(shè)的財務(wù)會計課程隨著會計學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負(fù)債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計學(xué)科的日益發(fā)展。
(三)與實踐環(huán)境聯(lián)系不緊密。
高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會計核算范圍內(nèi)，對與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位。
有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生(非會計類)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策。對于會計類專業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會計是一門入門課，但美國會計學(xué)會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進(jìn)行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會計基本理論的基礎(chǔ)上，理解會計準(zhǔn)則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業(yè)經(jīng)濟(jì)實踐活動進(jìn)行分析、預(yù)測、決策的能力。
(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計內(nèi)容。
應(yīng)用型本科教育強調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學(xué)過程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計工作崗位設(shè)計教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實工作環(huán)境，使理論與實踐相互交織，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實踐，再通過實踐來感悟理論，訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的'實踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財務(wù)工作崗位的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項任務(wù)既具備了專業(yè)實踐應(yīng)用能力。
(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價值內(nèi)容。
一般院校先開設(shè)財務(wù)會計課程，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基礎(chǔ)上開設(shè)財務(wù)管理課程，學(xué)生才能更好的運用財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷、決策，深入理解財務(wù)管理的內(nèi)涵。但隨著會計學(xué)科的不斷發(fā)展，財務(wù)會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務(wù)會計核算越來越多運用了財務(wù)管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務(wù)處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應(yīng)付債券等的核算都涉及到了財務(wù)管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學(xué)學(xué)到這里都不甚理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，往往需要教師補充部分有關(guān)資金時間價值理論的內(nèi)容，才能收到教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容中，加入貨幣的資金時間價值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學(xué)問題，也使得基礎(chǔ)會計的內(nèi)容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務(wù)會計的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(四)重視影響因素，增加業(yè)務(wù)流程介紹。
應(yīng)用型本科要求人才具備采用一定方法解決實際問題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計在掌握了基本核算能力的前提下，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。要在教學(xué)內(nèi)容中增加與核算緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各個部門不同業(yè)務(wù)的流程，對企業(yè)、行業(yè)和相關(guān)市場的特點都能有所了解，對全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營管理實質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。
中職基礎(chǔ)會計論文篇九
經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜化，使戰(zhàn)略管理會計在企業(yè)運營中的重要性日益顯現(xiàn)。文章闡述了戰(zhàn)略管理會計的產(chǎn)生背景，分析了戰(zhàn)略管理會計與傳統(tǒng)管理會計相比較所具有的新特征，并對戰(zhàn)略管理會計的主要內(nèi)容和基本方法進(jìn)行了探討。
傳統(tǒng)管理會計；戰(zhàn)略管理會計。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)管理會計已難以滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理的要求。戰(zhàn)略管理會計以其長期性、整體性、外向性、靈活性和宏觀性的特點，從戰(zhàn)略的高度，滿足企業(yè)發(fā)展需要，對傳統(tǒng)管理會計將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
筆者認(rèn)為，戰(zhàn)略管理會計的產(chǎn)生由以下兩方面的原因促成。
（一）傳統(tǒng)管理會計的局限性。
1、傳統(tǒng)管理會計已無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風(fēng)險也進(jìn)一步擴(kuò)大。企業(yè)破產(chǎn)、兼并、重整、集團(tuán)企業(yè)、跨國企業(yè)、戰(zhàn)略管理等許多新問題出現(xiàn)，亟待新的管理會計理論的指導(dǎo)。在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境中，衡量競爭優(yōu)勢的指標(biāo)不僅有財務(wù)指標(biāo)，還要有大量的非財務(wù)指標(biāo)。如產(chǎn)品質(zhì)量、顧客滿意度等都是與企業(yè)戰(zhàn)略密切相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)。然而傳統(tǒng)管理會計系統(tǒng)所考慮的是以成本指標(biāo)為重點的財務(wù)指標(biāo)，卻沒有提供上述非財務(wù)指標(biāo)，由此導(dǎo)致市場、戰(zhàn)略等方面的眾多因素被忽視，降低了企業(yè)的競爭力。
2、觀念落后，缺少對高新技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性。自20世紀(jì)80年代以來，高新制造技術(shù)、電腦輔助設(shè)計與制造、彈性制造系統(tǒng)等的普及與發(fā)展改進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)工藝，引發(fā)了制造技術(shù)革命，同時也引發(fā)了諸多問題。如：大量自動設(shè)備和電腦的出現(xiàn)必然會加大固定制造費用，從而改變了成本性態(tài)的類型，而現(xiàn)有的成本系統(tǒng)不僅沒能幫助管理者適應(yīng)這種變化，還限制了對這種變化的適應(yīng)。所以，管理會計還不能適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行一場變革。
3、對外部環(huán)境的戰(zhàn)略觀念重視不足。外部環(huán)境是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，既為企業(yè)提供了生存與發(fā)展的機會，又可能對企業(yè)的經(jīng)營造成某種威脅。在市場競爭中，企業(yè)優(yōu)勝劣汰是客觀規(guī)律。因而，管理會計作為信息的輸出者，應(yīng)明確企業(yè)所處的相對競爭地位，提供便于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的會計資料，達(dá)到預(yù)警的目的。而傳統(tǒng)的管理會計不能真正做到了解競爭對手分析企業(yè)所處的競爭地位。
（二）企業(yè)實行戰(zhàn)略管理的要求催生了戰(zhàn)略管理會計。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強和信息社會化的發(fā)展，企業(yè)管理的特征逐漸發(fā)生改變，企業(yè)界特別是跨國公司對企業(yè)的管理不再局限于內(nèi)部管理，而是在重視內(nèi)部管理的同時，又重視企業(yè)外部環(huán)境的管理，這種管理模式即是企業(yè)戰(zhàn)略管理。企業(yè)為了達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)，獲取核心能力和超額回報，必須研究自身所處的內(nèi)部環(huán)境——企業(yè)擁有的資源和能力，還要研究企業(yè)的外部環(huán)境———包括競爭者、客戶、政府、國際市場等，并及時傳遞環(huán)境變化的信息。由于傳統(tǒng)的管理會計無法滿足企業(yè)的這種需要，故這種重視外部性因素和長期性信息的任務(wù)便落在戰(zhàn)略管理會計身上。由此，戰(zhàn)略管理會計應(yīng)運而生。
戰(zhàn)略管理會計（strategicmanagementaccounthg，簡稱sma）這一概念由英國學(xué)者西蒙斯（simmonds）于1981年在其論文《戰(zhàn)略管理會計》中最先提出，他將戰(zhàn)略管理會計定義為：“用于構(gòu)建與監(jiān)督企業(yè)戰(zhàn)略的、有關(guān)企業(yè)競爭對手的管理會計數(shù)據(jù)的提供與分析?！睆拇艘院?，人們沿用了這一名稱，但對其定義卻未達(dá)成統(tǒng)一的共識?？傮w說來，戰(zhàn)略管理會計是以動態(tài)性為特征以“權(quán)變”思想為基礎(chǔ)、企業(yè)戰(zhàn)略管理與管理會計相結(jié)合的產(chǎn)物，旨在為企業(yè)提供外部市場和競爭者的信息，是幫助企業(yè)制定、實施戰(zhàn)略計劃的手段。
與傳統(tǒng)管理會計相比，戰(zhàn)略管理會計具有以下特點。
（一）戰(zhàn)略管理會計提供了更廣泛、更有用的信息。
戰(zhàn)略管理會計提出了超越傳統(tǒng)管理會計主體范圍更廣泛、更有用的信息。戰(zhàn)略管理會計站在戰(zhàn)略高度，著眼全球，面對競爭對手。它的目的之一就是營造企業(yè)的競爭優(yōu)勢，而企業(yè)的競爭優(yōu)勢又是建立在相對成本對比的基礎(chǔ)之上。相同條件下，誰擁有了成本優(yōu)勢誰就擁有了競爭優(yōu)勢，從而使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
（二）戰(zhàn)略管理會計提供了更全面的會計資料。
戰(zhàn)略管理會計提供了包括非財務(wù)信息在內(nèi)的更為全面的會計資料。傳統(tǒng)的管理會計只強調(diào)服務(wù)于企業(yè)的內(nèi)部職能，對企業(yè)的外部環(huán)境有所忽略。因而提供的信息同企業(yè)的戰(zhàn)略決策失去相關(guān)性。戰(zhàn)略管理會計克服了傳統(tǒng)管理會計在這方面的缺陷，大量提供了包括宏觀與微觀的、經(jīng)濟(jì)的與非經(jīng)濟(jì)的、財務(wù)與非財務(wù)的、物質(zhì)資源與人力資源的、數(shù)量與非數(shù)量的、乃至天時、地利、人和等各個方面的信息，使企業(yè)管理者能夠在掌握全局、知己知彼的情況下做出制勝的決策。
（三）戰(zhàn)略管理會計改進(jìn)了企業(yè)績效考評的尺度。
傳統(tǒng)管理會計忽略了相對競爭地位在獲得投資報酬方面的作用。實際上，企業(yè)相對競爭地位是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定盈利的主要來源。這就要求把戰(zhàn)略思想貫穿于整個業(yè)績評價中，以競爭地位變化帶來的報酬取代傳統(tǒng)投資指標(biāo)。
（四）戰(zhàn)略管理會計更注重營運資本的控制。
重視產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)、產(chǎn)品定位等。特別是傳統(tǒng)成本管理的局限性，已為戰(zhàn)略管理會計的優(yōu)勢——整體優(yōu)勢目標(biāo)、企業(yè)范圍、長期性、持續(xù)性、超前性等的特征所取代。
（五）戰(zhàn)略管理會計更注重企業(yè)的長久發(fā)展。
它主要服務(wù)于企業(yè)的長期戰(zhàn)略計劃，結(jié)合運用長期經(jīng)營計劃與年度經(jīng)營計劃，追求企業(yè)持久的競爭優(yōu)勢，立足長遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷擴(kuò)大市場份額，從長遠(yuǎn)利益來分析、評價企業(yè)的資本投資。
（一）制定戰(zhàn)略目標(biāo)。
戰(zhàn)略管理會計首先要協(xié)助高層管理者制定戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)可以分為三個層次，即公司戰(zhàn)略目標(biāo)、競爭戰(zhàn)略目標(biāo)、職能戰(zhàn)略目標(biāo)。公司戰(zhàn)略目標(biāo)主要是確定經(jīng)營方向和業(yè)務(wù)范圍方面的目標(biāo)；競爭戰(zhàn)略目標(biāo)主要研究的是產(chǎn)品和服務(wù)在市場競爭上的目標(biāo)問題；職能戰(zhàn)略目標(biāo)所要確定的是在實施競爭戰(zhàn)略目標(biāo)過程中，公司各個職能部門應(yīng)發(fā)揮什么作用，達(dá)到什么目標(biāo)。戰(zhàn)略管理會計要從企業(yè)外部和內(nèi)部收集各種相關(guān)信息，運用戰(zhàn)略管理會計進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以此為基礎(chǔ)提出各種可行的戰(zhàn)略目標(biāo)，供企業(yè)管理當(dāng)局決策時參考。
（二）實施戰(zhàn)略成本管理。
成本管理是傳統(tǒng)管理會計和戰(zhàn)略管理會計共同關(guān)注的焦點，它是一個對投資立項、研究開發(fā)與設(shè)計、生產(chǎn)與銷售進(jìn)行全方位監(jiān)控的過程。傳統(tǒng)管理會計主要考慮企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)過程中各種耗費的控制，而戰(zhàn)略成本管理主要是從戰(zhàn)略的角度來研究影響成本的各個環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步找出降低成本的途徑。
（三）開發(fā)人力資本，加強對無形資產(chǎn)的管理。
人力資源管理是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，也是戰(zhàn)略管理會計的.一項重要內(nèi)容。它包括為提高企業(yè)和個人績效而進(jìn)行的人事戰(zhàn)略規(guī)劃、日常人事管理以及年度的員工績效評價。戰(zhàn)略管理會計的核心是以人為本，通過一定的方法和技能來激勵員工，以獲取最大的人力資源價值，并采用一定的方法確認(rèn)和計量人力資源的價值與成本，進(jìn)行人力資源投資分析。
（四）關(guān)注人類社會、自然環(huán)境。
社會責(zé)任會計和綠色會計將成為戰(zhàn)略管理會計的重要分支。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展思想，企業(yè)經(jīng)營管理應(yīng)與人類社會、自然逐步緊密相連，企業(yè)追求自身價值的最大化與追求環(huán)境效益的目標(biāo)是完全一致的，企業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響將是取得競爭優(yōu)勢的重要決定因素。
由于戰(zhàn)略管理會計是對各種戰(zhàn)略相關(guān)信息的綜合收集和全面分析，且其信息來源和信息種類多種多樣，因此對其研究方法也非常豐富。
（一）作業(yè)成本法。
20世紀(jì)80年代以來，為了適應(yīng)制造環(huán)境的變化，作業(yè)成本法應(yīng)運而生。它是一個以作業(yè)為基礎(chǔ)的信息加工系統(tǒng)，著眼于成本發(fā)生的原因即成本動因，依據(jù)資源耗費的因果關(guān)系進(jìn)行成本分析。即先按作業(yè)對資源的耗費情況將成本分配到作業(yè)，再按成本對象所消耗的作業(yè)情況將作業(yè)分配到成本對象。這就克服了傳統(tǒng)成本計算系統(tǒng)下間接費用責(zé)任不清的缺陷，使以前的許多不可控間接費用，在作業(yè)成本系統(tǒng)中變成可控。同時，作業(yè)成本法大大拓展了成本核算的范圍，改進(jìn)了成本分?jǐn)偡椒?，及時提供了相對準(zhǔn)確的成本信息，優(yōu)化了業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)。
（二）競爭對手分析。
對原有管理會計理論的思考得出一個重要觀點：即通過管理會計體系反映處于現(xiàn)實競爭狀態(tài)和競爭關(guān)系中的對方企業(yè)的競爭力，從而制定出戰(zhàn)略決策和策略。因此，戰(zhàn)略管理會計提出利潤不僅來自企業(yè)內(nèi)部的效率，而且也來自競爭對手。分析競爭對手首先應(yīng)明確誰是企業(yè)的競爭對手。企業(yè)實際的和潛在的競爭對手包括：向目標(biāo)市場提供相似產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；經(jīng)營具有相互替代性的同類產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；在市場上試圖改變或影響消費者的消費習(xí)慣和消費傾向的企業(yè)。在第一類競爭對手之間，由于產(chǎn)品的性能相同，它們之間的競爭主要表現(xiàn)在價格和服務(wù)質(zhì)量上，競爭的核心是營銷手段和成本。第二類和第三類競爭涉及到消費者的消費習(xí)慣和消費能力，價格的差異會使消費者在不同的消費市場之間轉(zhuǎn)移。在明確所要分析的競爭對手之后，還要識別競爭對手的價值鏈，判斷競爭對手是怎樣進(jìn)行價值活動的。
（三）價值鏈分析。
價值鏈分析是美國學(xué)者波特首先提出的。價值鏈其實就是作業(yè)鏈的價值表現(xiàn)，作業(yè)的推移，同時表現(xiàn)為價值在企業(yè)內(nèi)部的逐步積累與轉(zhuǎn)移，形成一個企業(yè)內(nèi)部的價值傳遞系統(tǒng)，最后通過產(chǎn)品轉(zhuǎn)移給企業(yè)外部顧客形成顧客價值。只有顧客價值才能形成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。價值鏈分析的目的就是在生產(chǎn)過程中盡可能地消除“不增加價值的作業(yè)”，對可“不增加價值的作業(yè)”要盡可能地提高工作效率。通過最大限度地優(yōu)化價值鏈來促進(jìn)顧客價值的提高，通過顧客價值的提高來提高企業(yè)的整體競爭力。
（四）戰(zhàn)略性績效評價。
戰(zhàn)略性績效評價是將績效評價指標(biāo)與企業(yè)所實施的戰(zhàn)略相結(jié)合。例如企業(yè)要采取低成本戰(zhàn)略，則評價指標(biāo)側(cè)重于內(nèi)部制造效率、品質(zhì)改進(jìn)、市場占有率及交貨的效率；采取產(chǎn)品差別戰(zhàn)略，則應(yīng)側(cè)重新產(chǎn)品成本、新產(chǎn)品收入占全部收入的比率等指標(biāo)。戰(zhàn)略性績效評價不僅改變了原有管理會計的只重“結(jié)果”不重“過程”，而且將業(yè)績評價由財務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)擴(kuò)展到了非財務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)。非財務(wù)性績效評價內(nèi)容一般包括：質(zhì)量評價、交貨效率評價、企業(yè)應(yīng)變與創(chuàng)新能力評價、雇員評價、產(chǎn)品市場占有份額評價、機器運轉(zhuǎn)情況的評價等等。由此可見，戰(zhàn)略性績效評價滲透到了企業(yè)的方方面面，能更好地為生產(chǎn)經(jīng)營和戰(zhàn)略管理提供有效決策信息。
在采用戰(zhàn)略管理會計中，除上述方法外，還有戰(zhàn)略成本分析、預(yù)警分析法、目標(biāo)成本法、平衡財務(wù)與非財務(wù)業(yè)績表法等。
戰(zhàn)略管理會計是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求。隨著我國加入wto，迅速發(fā)展戰(zhàn)略管理會計的要求日益迫切。會計學(xué)界和理論界應(yīng)抓緊戰(zhàn)略管理會計的理論研究和實踐運用，以提高我國企業(yè)的競爭能力，獲取并保持持久的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。
[1]李勁彪戰(zhàn)略管理會計及其挑戰(zhàn)[j]財務(wù)與會計，2000，（1）。
[2]溫艷萍現(xiàn)代管理會計與戰(zhàn)略管理會計[j]財務(wù)與會計，2001，（2）。
[3]鄭玲戰(zhàn)略管理會計初探[j]株洲工學(xué)院學(xué)報，2002（5）。
[4]張霞淺談戰(zhàn)略管理會計及在我國的應(yīng)用[j]內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2003（4）。
[5]郭葆春，胡樹紅戰(zhàn)略管理會計淺析[j]暨南學(xué)報，2001，（4）。
中職基礎(chǔ)會計論文篇十
中職教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。
(一)填空題15%。
(二)單項選擇題14%。
(三)多項選擇題10%。
(四)簡答題16%。
(五)改錯題15%。
(六)寫作題30%。
應(yīng)用文寫作基本知識和常見文書寫作兩個方面?？荚囈詼y試常見文書寫作能力為重點，在理解、記憶、分析、綜合四個層面上測試學(xué)生對應(yīng)用文寫作的掌握程度。
為增強學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力，提高應(yīng)用文寫作技能。本課程重要章節(jié)的教學(xué)要求如下：
了解應(yīng)用文的主題的要求，選擇材料應(yīng)遵循的原則以及應(yīng)用文語言運用的要求。
(2)行政公文。
1.理解《國家行政機關(guān)公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。
2.掌握通知的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。
3.掌握通報的概念、種類、特點、作用、結(jié)構(gòu)以及寫法。
4.理解報告的概念、結(jié)構(gòu)、格式特點。
5.掌握請示的概念、結(jié)構(gòu)、寫法及與報告的異同點。
6.理解批復(fù)的概念、特點、結(jié)構(gòu)。
7.掌握函的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。
了解消息的含義、特點及其“六要素”。
1.了解經(jīng)濟(jì)合同的主要特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法;理解經(jīng)濟(jì)合同與意向書的區(qū)別。
2.了解廣告的特點、種類、結(jié)構(gòu)與寫法。
1.理解歡迎詞主要作用、主要特點，掌握其結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解開幕詞的特點、結(jié)構(gòu)及寫法。
3.了解祝詞的種類、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請書的結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解慰問信的概念及結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
3.了解計劃、總結(jié)的種類、特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
4.了解簡報的概念，理解其特點。
中職基礎(chǔ)會計論文篇十一
會計論文，是用來進(jìn)行會計科學(xué)研究和表述會計科學(xué)研究成果的文章。它既是進(jìn)行會計研究和總結(jié)會計工作的一種手段，又是表述會計研究成果，進(jìn)行會計學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫會計論文是會計人員總結(jié)和改進(jìn)會計工作的需要，也是會計人員職稱晉升的重要條件之一.
會計論文按撰寫要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會計科研成果論文、會計業(yè)績考核論文和會計專業(yè)學(xué)位論文等。按照會計理論體系又可分為會計基礎(chǔ)理論論文和會計應(yīng)用理論論文。
按照會計論文的性質(zhì)與功能。可分為論說型會計論文、綜合型會計論文、評論型會計論文。
會計人員撰寫的會計工作研究論文，一般是對會計工作從理論上進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗后而撰寫的論文。它不等同于會計工作總結(jié)，一是已具備論文特征，二是在總結(jié)和研究會計工作時要從中提出規(guī)律性的認(rèn)識，并有新的見解。
二、寫作基本要求。
會計論文應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和理論性四方面的特點。寫作要尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，寫作內(nèi)容追求準(zhǔn)確、合規(guī)、生動、創(chuàng)新和完整。
完整的會計專業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有如下基本的學(xué)術(shù)要素：標(biāo)題與署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、主要參考文獻(xiàn)、附錄、后記、鳴謝。
1、標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個字以內(nèi)）、避免空洞、少用問題型標(biāo)題。在論文作者的中文署名置于中文標(biāo)題下一行。
2、摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。
3、關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞一般為3~5個，每個關(guān)鍵詞為2~6個字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類）由高至低順序排列。
4、目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。
5、論文正文部分包括引論、論文主體和結(jié)論三個主要部分。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實意義。
引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題。論文主體是論文的主要組成部分，寫作中要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點安排材料，按照提出問題、分析問題、解決問題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。
論述問題結(jié)構(gòu)具有并列式、遞進(jìn)式、總分結(jié)合式等形式。結(jié)語是整個論文的總結(jié)，一般不宜過長。對于一般性篇幅不長的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論。
6、論文中的注釋主要用于直接引文注釋、間接引用注釋和內(nèi)容說明注釋，注釋形式有腳注、尾注、旁注。
7、參考文獻(xiàn)是表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。
文獻(xiàn)主要項目均包括作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識、版（期）次、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息。
8、附錄、后記、鳴謝為論文的非必選項，若無需要，也可不用單列。
三、基本撰寫過程。
1、選定論題：選定論題時即要有創(chuàng)新精神，又要從實際出發(fā)。需要與會計工作人員的專業(yè)方向、個人興趣、研究能力結(jié)合，優(yōu)化選題方法，確定目標(biāo)量力而行。
2、搜集資料：按照確定的選題和內(nèi)容，通過知網(wǎng)、google學(xué)術(shù)搜索等方式搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究進(jìn)展、研究視角、研究方法和研究結(jié)論，為科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)，為研究成果也具有真實性提供可靠的依據(jù)。
3、擬定提綱：擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計后施工，開始對客觀事物進(jìn)行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進(jìn)行加工，才能安排論文的結(jié)構(gòu)和問題的順序。
擬定提綱要以中心論點（主題或主題思想）為綱，要注意結(jié)構(gòu)完整及內(nèi)容前后的`順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。
構(gòu)思論文的表現(xiàn)形式，是論文、調(diào)查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文；明確研究方法，即采用規(guī)范法還是實證法；構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題。
構(gòu)思論文布局，即其論述與表達(dá)的邏輯關(guān)系；構(gòu)思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；研究欲投稿期刊的約稿要求，做到有的放矢，針對性強，提高成功率。
4、撰寫初稿：論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次撰寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻(xiàn)的列示工作。
撰寫時盡量提高初稿的質(zhì)量，集中主要精力，圍繞主要線索，篇幅不受約束，爭取一氣呵成。為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，數(shù)據(jù)可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實，盡快搭起論文框架。
5、修改初稿：修改初稿是為了提高認(rèn)識和提高論文質(zhì)量。修改初稿的步驟為：通讀初稿，以找出存在的問題和缺點；修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；進(jìn)行內(nèi)容上的修改、補充與調(diào)整；進(jìn)行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應(yīng)論文規(guī)范的要求。
6、定稿：按照擬定提綱的要求反復(fù)修改初稿，完善與校核對后方可定稿。判斷定稿的標(biāo)準(zhǔn)，是論文的觀點正確，論據(jù)合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，資料真實。論文定稿時，還要認(rèn)真做好謄正、校對和署名等技術(shù)性工作。
中職基礎(chǔ)會計論文篇十二
1.科學(xué)探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進(jìn)行研究。
2.情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。
3.科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認(rèn)識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點。
認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。
教學(xué)難點。
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。
器材準(zhǔn)備。
學(xué)生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。(每組一份)。
老師材料：圖片和視頻資料(起重機上的滑輪)、學(xué)生材料一份、實驗匯報表。
教學(xué)建議。
在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實驗效果會受到一定影響。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)。
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子。
2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙)，試一試，當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉一次，體會定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)。
(1)學(xué)生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。
5.分組實驗。
6.匯報實驗結(jié)果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？
7.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)。
三、會移動的輪子。
1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。
2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會有什么不同？
3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。
5.預(yù)測的學(xué)生研究過程。
(1)用測力計測量1個鉤碼的重量。
(2)將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。
3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
中職基礎(chǔ)會計論文篇十三
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，資本市場的競爭越來越激烈，在此形式下，如何提高企業(yè)的核心競爭力，提升企業(yè)營利水平是企業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的問題所在。成本會計是通過對企業(yè)產(chǎn)品的成本進(jìn)行分析、控制，從而有效實現(xiàn)成本管理的措施，這種方式能夠顯著增強企業(yè)的核心競爭力，增加企業(yè)利潤。本文通過對目前我國財務(wù)管理中存在的不足進(jìn)行分析，探討解決問題的對策。
成本會計；發(fā)展趨勢；對策。
自從改革開放以來，我國現(xiàn)代化的建設(shè)出現(xiàn)了比較系統(tǒng)的發(fā)展，具有了比較完善的發(fā)展方向，經(jīng)濟(jì)制度也處在不斷發(fā)展完善的路上，這極大地提升了我國的綜合國力，自從我國加入了國際世貿(mào)組織以后，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著顯著提高，這也在無形之中加大市場競爭的壓力，為了提高企業(yè)的核心競爭力，必須抓住發(fā)展的機遇，現(xiàn)階段在我國各大企業(yè)中，控制成本已經(jīng)成為勢在必行的重要措施，在有效保障產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何精打細(xì)算降低生產(chǎn)成本，就是我們在這一過程中一直致力實現(xiàn)的重要內(nèi)容，只有這樣，才能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成本會計的應(yīng)用范圍正在不斷擴(kuò)大，比如說航空公司、計算機生產(chǎn)廠商這種傳統(tǒng)上對成本沒有注入過多精力的企業(yè)在這一階段必須要對成本控制投入過多的精力。
新時代下企業(yè)具有新的工作環(huán)境，新環(huán)境下科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，企業(yè)的自動化發(fā)展和電腦化發(fā)展是當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的兩大形式，這對成本會計的發(fā)展造成了巨大地沖擊。企業(yè)自動化水平提高，生產(chǎn)力也獲得了提升，為了企業(yè)的發(fā)展，員工也必須不斷提高自己的能力，改變傳統(tǒng)的成本會計體系和技術(shù)，否則將會導(dǎo)致，產(chǎn)品成本計算錯誤，由于計算機技術(shù)和機器人的廣泛應(yīng)用，極大地解放了勞動力，大大降低了企業(yè)的人工成本，但是前期投入資本也大大增加并呈現(xiàn)多樣化趨勢，如果還是把成本的分?jǐn)倶?biāo)準(zhǔn)用人工小時進(jìn)行計算則不能夠準(zhǔn)確地反映產(chǎn)品成本，極大地影響企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)成本會計人員需要不斷提高自己的水平，新的制造環(huán)境當(dāng)中，傳統(tǒng)的成本會計控制系統(tǒng)會產(chǎn)進(jìn)生反功能，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)量增加，提高了自己的存貨量，影響自己的發(fā)展。
國際化。
自從我國加入國際世貿(mào)組織以后，成本計算要求也被動的情況下迎接世界的轉(zhuǎn)變，隨著國際市場的不斷轉(zhuǎn)變，國際市場的競爭規(guī)律和發(fā)展趨勢不斷影響著我國的成本會計的發(fā)展進(jìn)展，通過接觸國際上的先進(jìn)管理經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，結(jié)合本土的管理局面和管理經(jīng)驗，通過已經(jīng)成熟的國際化的管理經(jīng)驗，不僅能夠在極短的時間內(nèi)與國際進(jìn)行接軌，還能夠顯著提高成本管理的管理成效，改善企業(yè)的管理局面。
統(tǒng)一化。
現(xiàn)階段我國企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，正朝著多元化、多地區(qū)的方向不斷發(fā)展，在這種情況下，要求企業(yè)在形成集團(tuán)化管理模式，采用統(tǒng)一化的管理方式對企業(yè)進(jìn)行管理，能夠有效減少環(huán)節(jié)之間的損耗，形成統(tǒng)一化的成本管理能夠最大限度減少企業(yè)成本，采用這種方式能夠有效調(diào)動企業(yè)員工的生產(chǎn)積極性。
作業(yè)成本法。
現(xiàn)階段，一些發(fā)達(dá)國家將作業(yè)成本法融入企業(yè)成本管理的過程中，在這種情況下，通過這種方法能夠更加行之有效地實現(xiàn)企業(yè)成本管理。
信息管理系統(tǒng)。
與財務(wù)會計相比較而言，成本會計的發(fā)展歷史尚淺，信息化水平尚且處于一個萌芽階段，還沒有形成一個完整的企業(yè)管理系統(tǒng)，為了提升成本會計的信息化水平，進(jìn)一步提高運算能力和計算精準(zhǔn)度，必須要學(xué)習(xí)財務(wù)會計的先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)展形成自己獨特的成本會計管理體系，提高成本會計的工作效率。
建立健全成本會計體系。
為了加快成本會計的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極著手建立健全成本會計準(zhǔn)則體系，按照該體系進(jìn)行成本會計的相關(guān)工作。我國目前的成本會計制度僅僅是針對會計編制、會計包邊編制、會計科目設(shè)置以及會計記錄等工作的，當(dāng)今企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程越來越快，傳統(tǒng)的會計體系已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時代的要求，因此，相關(guān)人員必須根據(jù)新的形勢和制定有針對性的成本會計準(zhǔn)則體系，首先該體系應(yīng)該明確會計成本的相關(guān)工作原則，制定會計成本的計算方法，重新構(gòu)造成本會計的職能，近幾年我國的計算機科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，在生活的各方各面都有計算機技術(shù)的應(yīng)用，因此為了提高成本會計的工作效率，需要將計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到成本會計體系的構(gòu)建工作當(dāng)中。
建立健全成本會計組織體系。
根據(jù)調(diào)查，我國很多企業(yè)為力提高成本會計的相關(guān)工作，他們已經(jīng)建立了自己的成本會計部門，并且有專門的成本會計工作人員進(jìn)行相關(guān)工作，為了提高工作質(zhì)量，他們形成了自己的培訓(xùn)體系，定期對成本會計工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，不僅需要對他們的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，還需要提高他們的法律意識和法律知識，提高他們的綜合能力。個人認(rèn)為不僅需要設(shè)置自己的成本會計部門和人員，還應(yīng)該在內(nèi)部建立健全獎罰機制，為高素質(zhì)、高能力的成本會計工作人員提供最便捷的服務(wù)，最好的待遇，讓他們能夠長期在企業(yè)工作。
綜上所述，企業(yè)財務(wù)管理工作在企業(yè)的運行過程中起到至關(guān)重要的作用，成本會計的發(fā)展?fàn)顩r、運行狀態(tài)直接關(guān)系著企業(yè)是否能夠健康發(fā)展。近幾年經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，帶來了更大的挑戰(zhàn)與機遇，我國企業(yè)要想在當(dāng)今形勢下更好地發(fā)展，就必須提高自己成本會計的發(fā)展水平，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今時代快速發(fā)展的形勢與節(jié)奏，提高自己產(chǎn)品的競爭能力，在當(dāng)今形勢下取得更好地發(fā)展。
[1]劉靜怡.成本會計的發(fā)展趨勢與對策研究[j].財會學(xué)習(xí)，2017（13）.
[2]邱麗紅.試論現(xiàn)代企業(yè)成本會計的發(fā)展趨勢與對策[j].中國市場，2016（40）.
[3]熊之潔，龐敏.現(xiàn)代企業(yè)成本會計發(fā)展趨勢與對策探討[j].商業(yè)會計，2015（4）.
中職基礎(chǔ)會計論文篇十四
一年來，我們基礎(chǔ)教研室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)教研工作再上新臺階。我們圍繞教研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本，全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校辦學(xué)的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，有力地推動了基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。圓滿地完成了本年度的各項任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、政治理論學(xué)習(xí)工作按照學(xué)校黨委的要求，認(rèn)真組織好政治理論學(xué)習(xí)。對xx大報告中的一些重大理論問題和觀點堅持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過程，進(jìn)一步堅持實事求是，求真務(wù)實的過程，進(jìn)一步堅持與時俱進(jìn)，拓寬思想的過程，進(jìn)一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認(rèn)識水平和理論修養(yǎng)。
二、教學(xué)常規(guī)管理加強常規(guī)管理，是落實教學(xué)計劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計劃，堅持聽課制度，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學(xué)扎實高效。
三、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的`問題?，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師有經(jīng)驗性轉(zhuǎn)向科研型，有知識型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。．加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。我們有計劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；使教師能運用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,同時，優(yōu)化了教師。．加強教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我們號召教師利用現(xiàn)有條件頁制作和計算機技術(shù)及課件制作。爭取能夠自己制作網(wǎng)頁，自己制作課件。在條件成熟時，使用課件教學(xué)。．積極組織教師參加優(yōu)秀課評比活動，提高課堂教學(xué)水平。
四、實抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革基礎(chǔ)課教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。
五、教研工作教研活動是教學(xué)方法改革的一個重要環(huán)節(jié)、一種重要手段。教研活動的主要特點是：改變以往的教學(xué)方法，運用新的教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小組探究的合作學(xué)習(xí)，教師激勵性的課堂評價語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過教研課，促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。
六、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和服務(wù)要求教師增加平時考查的次數(shù)，提高平時學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到平時的學(xué)習(xí)上來。督促教師進(jìn)行復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)過程中來。對學(xué)生的學(xué)習(xí)既嚴(yán)格要求，更要熱情幫助。教學(xué)過程中，要求教師加強對學(xué)生的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)；明確了教師在教學(xué)過程中的責(zé)任，盡可能地幫助學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的知識。為了幫助部分畢業(yè)生參加升學(xué)考試，還安排了教師為升學(xué)復(fù)習(xí)班上課。
中職基礎(chǔ)會計論文篇十五
為適應(yīng)市場需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實踐與探索中。會計專業(yè)的課程理論與實踐性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會實務(wù)的復(fù)合型人才。
如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會計專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。
“理實一體化”教學(xué)模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調(diào)知識要點，學(xué)生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。
一、會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)理實一體化重要意義。
(一)加快會計審計教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量。
一體化的教學(xué)將理論知識和實踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊練習(xí)實踐技能，在練習(xí)技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)場所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會計專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。
(二)全面促進(jìn)校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。
新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業(yè)課程校本教材。
只有開發(fā)出適應(yīng)每個學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)激發(fā)師生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。
會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時，學(xué)生主動參與會計實踐課堂教學(xué)，增強學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。
二、傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題。
(一)課程體系設(shè)置存在問題。
傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)，往往通過設(shè)置一系列會計課程來完成，這些課程的課學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對賬務(wù)處理只限于理論知識的了解，對企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。
傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結(jié)束時，許多學(xué)生對所學(xué)課程沒能形成一個總體認(rèn)識。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。
(三)教師隊伍建設(shè)存在的問題。
目前，許多學(xué)校會計專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象?？傊處熣w實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。
(四)實訓(xùn)場地存在的問題。
許多學(xué)校會計專業(yè)沒有專門的實訓(xùn)場所，需要進(jìn)行實踐課程的學(xué)習(xí)時，臨時將日常上課的教室改成實訓(xùn)教室。像會計電算化等課程的實訓(xùn)課程，只是在計算機室進(jìn)行簡單的'上機練習(xí)，并沒有與之相配套的理實一體化教學(xué)平臺，學(xué)生不能摸擬真實工作場景，進(jìn)行仿真練習(xí)。
理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置?？梢詫媽I(yè)實行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實一體化教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持實用原則，特別應(yīng)該加強實訓(xùn)技能的訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。
實施理實一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實踐技能。學(xué)?？梢岳眉倨趯υ诼毥處熯M(jìn)行培訓(xùn)，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解實務(wù)，創(chuàng)造條件。
理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實一體化教學(xué)平臺，配置先進(jìn)的實踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實踐，做到時間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。
會計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
中職基礎(chǔ)會計論文篇十六
張成鳳。
教學(xué)反思。
傳統(tǒng)的教育模式注重教師的教，而學(xué)生也是被動的接受。另外，由于中職學(xué)生的特殊性，中職學(xué)生的主要來源是：在初中階段學(xué)習(xí)不佳的，未參加中考的，或是休學(xué)的。他們選擇職業(yè)教育的動機是有學(xué)上、混個歲數(shù)或是混文憑，對自己的未來的職業(yè)沒有很好地規(guī)劃，在選擇專業(yè)的時候，有很大的盲目性。從而導(dǎo)致對專業(yè)課的學(xué)習(xí)就比較迷茫。中職電氣專業(yè)教師如何才能摒棄舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實有效的全面提高自己的教學(xué)水平呢？一、新課程導(dǎo)入方式靈活多變，創(chuàng)設(shè)更精彩、有吸引力的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動。
1.設(shè)置懸念法。在新課程導(dǎo)入時，巧設(shè)懸念使學(xué)生積極主動的去動腦，去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的學(xué)生可以自行解決該問題，提高了學(xué)生的成就感，樹立了對學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的更大興趣。如果有的學(xué)生苦思冥想也沒有答案，教師在講解本任務(wù)的時候，就能提高學(xué)生的聽課效率，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“電流的磁效應(yīng)”知識時，做了這么一個實驗：將一根導(dǎo)線平行地拉在靜止小磁針的正上方，當(dāng)導(dǎo)線通電時，小磁針會不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？到底結(jié)果會是怎樣？因此在教學(xué)中巧設(shè)懸念，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
2.聯(lián)系生活法?！峨姽せA(chǔ)》課程內(nèi)容中，其知識涉及到日常生活的多個方面，與我們的生活密切相關(guān)。電是一種看不見摸不著的能量，它的發(fā)現(xiàn)對我們的衣食住行都提供了方便，沒有電我們的生活幾乎是寸步難行。所以在授課中，可以多與實際生活相聯(lián)系，多引入學(xué)生日常常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授物理量“度”的時候，引入某品牌的空調(diào)的經(jīng)典的廣告語“一晚只用一度電”，用廣告語作為新課程導(dǎo)入方法，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，提高參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
3.故事導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情景，把抽象的電工基礎(chǔ)概念融入到與其息息相關(guān)的故事中，促使使學(xué)生去思考、去探索。使學(xué)生內(nèi)心具備了學(xué)習(xí)新知識的渴望。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，他們才能把被動的學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。例如：在講解“過載”時，通過多媒體播放一段這樣的視頻：某工廠，由于其用電設(shè)備長期超過了其用電負(fù)荷，造成絕緣老化，引發(fā)火災(zāi)，造成了巨大極經(jīng)濟(jì)損失。用這種學(xué)生喜聞樂見的形式，架起了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的橋梁。
二、教學(xué)過程中采用多種方法，機動靈活，在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的說教的授課方式，不能只是教師在唱獨角戲，學(xué)生機械的被動接受。教師需要營造課堂輕松和諧的氛圍，使每個學(xué)生都參與到課堂生活中去。因此，教學(xué)方法的靈活多變，顯得尤為重要。
1.啟發(fā)教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)滲透教學(xué)活動的各個方面，貫徹教學(xué)過程的始終。教師通過問答的形式體現(xiàn)，在授課過程中，教師采用由易到難，由淺入深的問答方式，啟發(fā)學(xué)生逐步深入逐步理解新知識。2.實驗教學(xué)法。在電工基礎(chǔ)課程中，其實驗法就是在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制操作，完成某項功能。通過實驗學(xué)生可以把理論和實際聯(lián)系起來，提升他們對知識的理解。在電工基礎(chǔ)課程中，設(shè)置了許多實驗課，把抽象的概念集體化，收到了很好的教學(xué)效果。3.討論教學(xué)法。討論法是在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，就教學(xué)過程中的某些疑難問題，相互交流，相互學(xué)習(xí)的一種方式，討論教學(xué)法可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)學(xué)生的參與度，利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和語言表達(dá)力。
4分組教學(xué)法。分組教學(xué)法應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師由過去的“主講”變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計者”，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)。同時分組教學(xué)法可以對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，用不同步的教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方法滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到因材施教。
總之，教學(xué)有方法，但無定法。教學(xué)是一門藝術(shù)，教與學(xué)本身就是一對相生相克的矛盾，在教學(xué)過程中，我們要力爭使這對矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展。無論什么教學(xué)方法，其關(guān)鍵都是創(chuàng)造最佳的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)他們的求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，學(xué)生就會喜歡上該門課。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17944656.html】
