學會面對挑戰(zhàn)和困難，堅持努力才能取得成功。寫總結(jié)時，可以采用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碇巫约旱挠^點，使總結(jié)更有說服力和可信度。閱讀這些總結(jié)范文有助于我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點。
初一生物細胞說課稿篇一
各位老師：
你們好，我今天說課的內(nèi)容是《細胞的癌變》。我將從以下六個方面來進行說課。
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。癌癥既是生物學熱點，又是醫(yī)學界與社會的熱點，因此，本節(jié)課是理論與實際緊密結(jié)合的點范。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1．知識目標：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
2．能力目標：討論如何預防癌癥；學會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡等途徑中查詢相關(guān)的信息；學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學以致用。
3．情感態(tài)度與價值觀：形成健康生活的態(tài)度；養(yǎng)成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養(yǎng)學生提高生活質(zhì)量。
本節(jié)課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預防為重點；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關(guān)系為難點。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我將用以下教學方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學。
比較正常細胞與癌細胞的區(qū)別，使學生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關(guān)的疾??；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學生更加清晰明了致癌因子的類別，培養(yǎng)學生對事物的認知；癌癥的預防和健康的生活，通過學生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
學生在學習過程中主要通過情景體驗法、聯(lián)系實際、合作探究法、興趣式指導法、領(lǐng)悟式指導法、對比式指導法等，以實現(xiàn)師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
：這堂課的`大致設計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網(wǎng)絡和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導致癌癥的原因以及預防癌癥的方法，讓學生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物。
2、聯(lián)系生活，導入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構(gòu)知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標準中沒作要求，因此只從條件、實質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內(nèi)容癌細胞的特征打基礎(chǔ)。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節(jié)第一個重點，內(nèi)容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結(jié)出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關(guān)愛老人，有利于提升學生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產(chǎn)品，病毒感染引發(fā)癌癥等，導致的各種癌癥，從而使學生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時引出本節(jié)課第二個重點內(nèi)容：癌癥的預防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：這部分是教學難點，為講清楚這一難點知識，首先指導學生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細胞周期。細胞癌變是基因突變的結(jié)果，引出癌癥是基因突變的累積效應。
4、學以致用，健康生活：
（1）癌癥的預防：作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導、學生討論總結(jié)的方法進行教學。從生活各方面總結(jié)出保健良方，既對知識有很好應用，又體現(xiàn)對生命的熱愛，同時指導學生討論制定家庭健康生活方案，實現(xiàn)學以致用的教學目標。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學生探究生物學x望，激勵學生立志除癌。在此，我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學生進行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學生的課程理念。
一、癌細胞的概念二、癌細胞的特征。
三、致癌因子的種類四、預防癌癥，并制定健康生活方案。
初一生物細胞說課稿篇二
《細胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細胞有絲分裂過程中各時期細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點，學習本節(jié)課進一步幫助學生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學生以后學習減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談談我對學情的分析。)。
本節(jié)內(nèi)容所對應的學生為高一年級的學生，他們已經(jīng)學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學生的感性認識，幫助學生理解。
(過渡：根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。)。
【知識與技能】。
理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細胞不能無限長大的原因;。
概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
【過程與方法】。
在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;。
在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點;。
形成實事求是，一絲不茍的科學態(tài)度。
(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點。)。
【重點】。
真核細胞有絲分裂的過程。
【難點】。
真核細胞有絲分類的過程。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標我將采用直觀教學法，問題探究法，實驗法這些教學方法來激發(fā)學生對新知識的學習興趣。
(過渡：如何利用以上教學方法順利的完成教學方法，這將在我的教學過程中為大家詳細的說明。)。
(一)導入新課。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠哪個大?他們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題—細胞增殖。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生主動的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程。對于細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，通過演示實驗的教學方法培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學思想，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在興趣中學習，并且突出了教學重點，初步完成了本節(jié)課的教學目標。
對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學法。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細胞有絲分裂一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學生四個人為一組，討論各時期的細胞變化特點，隨后派學生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學習自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學生的感性認識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學生學習積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，在自主學習和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學知識，同時提高學生繪圖能力，我會請學生主動到黑板上板演細胞有絲分裂模式圖，有助于學生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進行提問，采用這種方法可以及時的掌握學生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學生根據(jù)本節(jié)課所學的分裂期各時期特點，自主繪制一個細胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
初一生物細胞說課稿篇三
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。
1.教材的地位和作用。
本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習性、以及與人類的關(guān)系，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進行了系統(tǒng)學習，同時本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。
2.教學目標。
知識目標：
能力目標：
由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學生認同生命科學的趣味性，同時通過對單細胞生物與人類關(guān)系的了解，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重難點。
（1）教學重點：描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
（2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。
根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法：
教法：以問題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進行。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習。
1、觀看視頻，導入新課。
（1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學習。
（1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
3、小組合作學習。
（1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
（2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進行知識梳理，歸納總結(jié)。
完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設計：
一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應。
有利刺激——趨向。
不利刺激——躲避。
初一生物細胞說課稿篇四
細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。細胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
細胞膜：控制物質(zhì)的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動
初一生物細胞說課稿篇五
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學習。這節(jié)課與學生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學生的作用，先由學生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行引導學習，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生對知識的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學習和積累。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初一生物細胞說課稿篇六
本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎(chǔ)上，先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關(guān)系。
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關(guān)系。
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的小組合作探究學習的特點。
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。
學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結(jié)。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
各位評委老師你們好：我將從以下幾個方面進行說課一．說教材本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分......
初一生物細胞說課稿篇七
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。
(2)學生通過學習，進一步體會細胞構(gòu)成生物體的觀點。
(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:。
(1)培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)培養(yǎng)學生閱讀課文，總結(jié)、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環(huán)境保護意識。
(2)通過小組合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動物的意識。
學生通過前面的學習，已經(jīng)對細胞結(jié)構(gòu)、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學奠定了基礎(chǔ)。
教學重點：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。
教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應。
播放ppt課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的`。
回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題。
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？
一、合作展示。
ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。
三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注。
五、引導學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。
初一生物細胞說課稿篇八
這一節(jié)是在學生了解了細胞的結(jié)構(gòu)、功能、增殖的基礎(chǔ)上、向?qū)W生展現(xiàn)了當今細胞生物學的3個重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎(chǔ)知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關(guān)注又能夠激發(fā)學生的探究渴望、同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學、為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內(nèi)化的知識積累、樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。
本節(jié)涉及的知識點、如細胞的全能性是細胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)、本節(jié)涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)等、可以激發(fā)學生的求知欲、提高學生學習生物學的興趣。
（二）教學目標。
根據(jù)高中生物課程標準、結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容的特點和學生實際、確定了如下的三維教學目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識。
2）細胞的全能性（c：理解）。
2、能力目標：
1）通過對細胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。
2）培養(yǎng)學生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標：
通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學習、樹立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。
（三）教學重點、難點。
1、重點：
1）細胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個體發(fā)育的基礎(chǔ)知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關(guān)注、又能夠激發(fā)學生的探究渴望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學為造福人類而獻身的精神、進而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標。
2、難點：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理變化、源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學生來說有一定的難度、所以作為本節(jié)教學的難點來處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結(jié)合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。
1、學情分析與教學策略。
高三學生已經(jīng)掌握了相當?shù)纳飳W知識、思維能力和學習能力也得到一定的發(fā)展。針對學生現(xiàn)有的水平、在教學過程中以問題驅(qū)動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學生的學習興趣、誘導學生的探究思維、使學生主動思考、獨立探究。
2、教學方法。
在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的認知水平、不斷設置探究問題、啟發(fā)學生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡清晰可逐一復習。但在學生已經(jīng)學習了高中全部知識的基礎(chǔ)上、在復習的過程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。教材中的基礎(chǔ)知識部分多由學生回憶并回答、教師引導學生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學知識。
1、導課：
由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學到的基礎(chǔ)知識、是學生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化。
助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹、再由學生討論總結(jié)得出分化的結(jié)果。然后精選題目對這一部分內(nèi)容加以鞏固、這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識、當時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎(chǔ)及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島b細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島b細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細胞進行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結(jié)果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結(jié)合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答、再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片、給學生一個癌細胞的直觀形象。關(guān)于癌細胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結(jié)合動物細胞培養(yǎng)中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內(nèi)容又讓學生達到了知識的前后聯(lián)系、融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶、進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。結(jié)合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過程我結(jié)合第六章中基因突變的知識進行復習、使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構(gòu)成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過對比學生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無定論、可指導學生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學生基本上可以全面掌握這部分內(nèi)容。這樣一節(jié)課的內(nèi)容基本進行完畢。然后對主要內(nèi)容加以回顧。在這一節(jié)的教學中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學方式、基本上可以使學生掌握這一節(jié)的知識、并對前面和后面的一些知識進行了系統(tǒng)化、幫助學生構(gòu)建了一個較完整的知識網(wǎng)絡。
初一生物細胞說課稿篇九
在日復一日的學習中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？下面是小編精心整理的初一生物知識點：動植物細胞的結(jié)構(gòu)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成。
相同點是：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
初一生物上冊知識點：環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：
1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
初一生物細胞說課稿篇十
一、說教材。
（一）教材的地位和內(nèi)容。
《生物進化的原因》是人教版《生物學》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內(nèi)容。本課的教學，一是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學說的基本內(nèi)容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論關(guān)點。
（二）本節(jié)課教學目標的確立。
1、能在教師的指導下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。（目的是讓學生體驗學習的過程和方法，學會歸納知識，掌握知識。）。
2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學生認同環(huán)境保護的重要性，并結(jié)合自己的實際情況談自己的觀點和做法。（目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。）。
（三）教學重點和難點的確立。
1。模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2。概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內(nèi)容，學習這一內(nèi)容，有利于學生形成科學的進化論關(guān)點。這兩個過程都較復雜抽象，需要教師的高效指導，需要同學間的分工合作，默契配合。）。
二、說學情。
本節(jié)是生物進化原因的第二課時，在第一課時學生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學習習慣，為學好本課打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、說教學方法。
四、說教學程序。
（一）課前準備。
學生：預習課文，查找與課文相關(guān)的.資料。
教師：多媒體課件。
（二）教學過程（第二課時）。
1、生活問題，引入新課。
2、新課自主探究活動。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗讓學生展示自己收集的圖片3——7。學生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系？（適應環(huán)境是一種保護色）。對動物的生存有什么好處？生答出具有保護作用（出示8）。動物的保護色只是動物在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些？請同學看視頻讓學生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應環(huán)境嗎？激發(fā)學生的求知欲（有的學生說是，有的說不是，讓學生充分發(fā)表自己的見解）引出達爾文的自然選擇學說。
3、概述自然選擇學說的基本內(nèi)容。
知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動：教師要求概述自然選擇學說的基本內(nèi)容。學生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學生的討論中利用圖片17—19，指導學生對學習內(nèi)容進行簡要概括，幫助學生理解概述自然選擇學說的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20—21，指導學生用自然選擇學說解釋長頸鹿的進化歷程。
設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會學習，提高能力。
4、總結(jié)通過學習你認為自然選擇學說的內(nèi)容是什么？引導學生總結(jié)出示22—25。
5、智能訓練。
1）用達爾文學說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。
設計意圖：讓學生進一步理解自然選擇學說，學會運用。
6、滲透環(huán)保教育。
通過對本節(jié)課學習，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟愐彩巧?，離不開生活環(huán)境?，F(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎？為什么？如果你認為必須保護，那該做什么？請談談你的看法。
師生活動：學生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學生積極開放性的回答，只要回答有理就行。
設計意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育，促進學生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問題（出示課前的問題）。
讓學生獨立完成，目的是培養(yǎng)學生用所學的知識解決實際問題的能力。
初一生物細胞說課稿篇十一
一、說教材。
一教材分析。
本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進行學習的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
二教學目標。
1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。
三教學重點。
1、使學生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
四教學難點。
1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應的特點。
二、說教法。
本節(jié)采用情景導入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。
三、說學法。
學法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。
四、教學過程。
由于本節(jié)教學內(nèi)容豐富，可用3課時完成。
第1課時。
教師先引導學生通過對比用談話式對水生環(huán)境復習總結(jié)，進而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結(jié)：
一、水陸環(huán)境的差異。
（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。
（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。
（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。
（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。
接著教師提出問題導入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學?？煞庞跋衿寣W生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學?？梢杂^察書中的插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應的辯證觀點。
蠕動——爬行，以培養(yǎng)學生使用科學語言的行為習慣。）。
師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應的特征，歸納總結(jié)。
二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應。
1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣。
管呼吸;。
2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉（尤其后肢強?。┻@是支持體重和奔。
跑運動的結(jié)構(gòu);。
3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失。
的結(jié)構(gòu);。
4、陸地環(huán)境復雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對。
外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護色……;。
5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進一步突出了。
本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征?！?/p>
關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應引導學生觀察二者不同，區(qū)別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。
三、布置作業(yè)：
課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時實驗飼養(yǎng)和觀察蚯蚓。
本實驗要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗，提高學生的觀察能力。讓學生認識到生活處處皆實驗，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習慣。體驗觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節(jié)性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。
為了彌補此不足，我讓學生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環(huán)境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關(guān)于問題教師可提出或讓學生自己提出）：
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？
3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？
4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后？
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？
6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義？
7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）。
讓學生充分理解：環(huán)肌收縮時，身體變細變長;環(huán)肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點?？偨Y(jié)出蚯蚓適應陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。
第3課時。
完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學的側(cè)重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應陸地環(huán)境的.主要特點，并完成新課標中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。
一、觀察外形。
1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？
2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系？
3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？
播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。
通過學生的觀察、比較，學生可以較輕松地運用所學知識概括總結(jié)出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓練”——綜合概括，提供素材）。
總結(jié)哺乳動物的主要特征：
1。體表被毛，
2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，
3。有發(fā)達的四肢和肌肉，
4。用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化，
5。神經(jīng)系統(tǒng)，感覺器官發(fā)達。
對同學們的發(fā)言，教師及時評價與鼓勵，以培養(yǎng)學生的自信心和積極參與意識。
關(guān)于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內(nèi)容激發(fā)學生的環(huán)保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發(fā)學生對美好大自然的熱愛和對野生動物關(guān)愛的情感態(tài)度。
初一生物細胞說課稿篇十二
2。下列關(guān)于單細胞生物的敘述中，錯誤的是（）
a整個身體由一個細胞構(gòu)成
b能夠完成呼吸排泄和對外界刺激發(fā)生反應等各項生命活動
c都是對人類有害的
d大多數(shù)生活在水域環(huán)境中
3。在草履蟲培養(yǎng)液中加入適量碳素墨水，幾分鐘后將草履蟲制成臨時裝片在顯微鏡下觀察，被染成黑色的結(jié)構(gòu)最可能是（）
a伸縮泡b食物泡c細胞質(zhì)d細胞核
4。草履蟲進行生命活動的能量來自（）
a線立體b葉綠體c食物泡d線立體和葉綠體
5。草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，完成后面的.填空。
（1）草履蟲生活在_______中，靠[]________進行運動。
（2）食物在[]________附近的________的快速擺動下被送如口內(nèi)，再進入[]________內(nèi)，形成[]________，逐漸被消化。
（3）草履蟲通過[]________從水中獲得氧氣，并通過________將產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。
（4）草履蟲代謝的廢物是由________收集，進而排出體外的。
（5）不能消化的食物殘渣從______排出。
（6）根據(jù)顯微鏡下的觀察，草履蟲不具備______，不能進行光合作用，以水中的細菌、真菌和其他有營養(yǎng)的碎屑為______，因此屬于生態(tài)系統(tǒng)中的______。
（8）草履蟲體內(nèi)含有遺傳物質(zhì)并與生殖相關(guān)的結(jié)構(gòu)是[]_______
初一生物細胞說課稿篇十三
講授新課前，做一份完美的教學計劃，能夠更大程度的調(diào)動學生在上課時的積極性。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版初一生物多細胞生物體的組成教學計劃，希望對大家有所幫助。
1、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。
2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
1、培養(yǎng)學生科學地進行觀察的能力。
2、培養(yǎng)學生在情景表演中的表達能力和邏輯思維能力。
3、培養(yǎng)學生在實驗探究中的合作交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、熱愛大自然，珍愛生命。
2、樂于探究生物世界的奧秘。
重點：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
難點：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
教師準備：
1、自制課件。
2、flash：(1)多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;(2)人體的結(jié)構(gòu)層次。
3、學生觀察及教師展示所用的雞冠花植株，番茄果實足量，黃楊葉若干。
學生準備：
1、預習課本觀察活動內(nèi)容。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
教學流程
教師活動
學生活動
?
?
?
創(chuàng)設情境
?
?
?
導入新課
[展示]：一株器官齊全的雞冠花植株。
[點評]：同學們觀察到的組成雞冠花植株的花、葉、莖、果實等部分，屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次——器官。多細胞植物體大多是由多種器官組成的。
[設置疑問]：那么，什么是器官？器官是怎樣構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體和人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。
?
學生觀察雞冠花植株，短暫討論后發(fā)言。
?
?
?
對于教師提出的新結(jié)構(gòu)層次，產(chǎn)生一定興趣，明確了學習內(nèi)容。
?
?
觀察：綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次
?
?
?
?
?
?
?
?
?
多
細
胞
植
物
體
的
組
成
?
?
?
首先探究多細胞植物體的組成 。
[指導閱讀]：問題：描述多細胞植物體的組成。
[出示]：番茄植株結(jié)構(gòu)的flash。
指導觀察方法：應按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察番茄植株的各組成部分，識別構(gòu)成綠色開花植物的各種器官。
?
[小結(jié)]：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成。
[提問]：那么，器官又是怎樣構(gòu)成的呢？
[觀察二]：使用放大鏡，按照由表及里的順序觀察番茄果實和黃楊葉的組成。
[講述]：根據(jù)剛才觀察的番茄果實和黃楊葉這兩種器官的組成，及時引導學生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并出示完整的番茄植株的圖片，歸納出一株完整的綠色開花植物的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。
帶著問題閱讀多細胞植物體的組成這部分內(nèi)容。
用科學的觀察方法，帶著問題對番茄植株體進行整體觀察，討論并回答。
?
?
?
?
?
?
切開番茄果實時注意安全。
?
?
回憶有關(guān)植物組織的知識，不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果 ，進行交流。
?
?
在觀察感性的基礎(chǔ)上，對器官下定義。
對植株整體再進行觀察，總結(jié)得出綠色開花植物具有六大器官。
?
教學流程
教師活動
學生活動
?
?
?
?
?
多
細
胞
植
物
體
的
組
成
?
?
?
?
?
?
[提問]：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？
[情景表演]：讓學生閱讀教科書46頁第一段并分組討論后，讓每組的學生代表，共6名同學分角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能。
同學a：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和無機鹽，供他們（指向同學b、c、d、e、f）使用。
同學b：我是葉，我伸展在空中，每天接受陽光的照射，所以我就制造出有機物來。
同學c：我是莖，我把根和葉（拉起同學a和b）連接起來，向上輸送根吸收的水分和無機鹽，向下輸送葉制造的有機物。
同學d：大家好，我是花，有了我才能產(chǎn)生果實。
同學e：我是果實，在我的體內(nèi)能產(chǎn)生種子。
同學f：??？（向著同學d和e）我是你們產(chǎn)生的？可把我種在土壤里，我又能長出新的幼苗來。
表演完后，再讓其他同學給這6位同學的角色排隊歸類。并要說出歸類依據(jù)和類別名稱。
[歸納]：引導學生討論歸納綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細胞—組織—器官—個體。
[播放flash]：多細胞植物的結(jié)構(gòu)層次。
?
?
小組討論后，上講臺進行情景表演。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
認同根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官；花、果實、種子與植物的生殖有關(guān)，屬于生殖器官。
?
在以上活動的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出植物體的組成層次。
鞏固所學內(nèi)容。
?
?
?
?
人
?
體
?
的
?
組
?
成
?
?
?
?
多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)了解了，那植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次相同嗎？下面我們以人體為例說說人體的結(jié)構(gòu)層次。
[指導閱讀]：問題：描述人體的組成層次。
[出示]：人體消化系統(tǒng)的flash，提出以下問題并組織學生討論：
[提問]：你能說出與人體的消化有關(guān)的器官嗎？
[出示]：以胃為例，出示胃的結(jié)構(gòu)層次圖片。
[組織討論]：胃的組織構(gòu)成情況。胃是不是器官？
[講述]：胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。
[出示]：消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。
?
帶著問題閱讀人體的組成層次。
?
?
?
指圖說出消化系統(tǒng)中部分器官的名稱，其余的老師補充。
?
根據(jù)胃壁解剖圖，得出胃是器官，認同人體的器官也由多種組織構(gòu)成。
?
根據(jù)日常生活經(jīng)驗討論它們組合在一起的共同生理功能。
教學流程
教師活動
學生活動
?
?
人
?
體
?
的
?
組
?
成
?
?
?
?
?
?
[提問]：人體是否與多細胞植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體呢？
[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。
[講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復雜，所以不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一新的結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。
[提問]：那么人體又有哪些系統(tǒng)呢？
[講述]：通過以上問題的討論回答得出，人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。
?
?
?
觀看圖片，直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構(gòu)成的。
?
?
讓學生自學人體系統(tǒng)的種類。
根據(jù)平時的體驗說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調(diào)運動等，從而體會到人在進行一項活動時，身體的各個系統(tǒng)是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
?
課堂小結(jié)
讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？
回顧說出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
自我評價
出示練習題（鼓勵學生講出還有哪些問題。）
練習鞏固（可以提出還存在的疑問。）
?
初一生物細胞說課稿篇十四
尊敬的各位考官：
總括句：為了處理好教與學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我既要做到精講精練，又要放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動。因此本節(jié)課力爭促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學習，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以設計。
首先，我談一下我對教材的理解。
一、說教材。
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都毎械脑睾突衔铩愤@一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。
二、說學情。
七年級的學生好動、好奇、好表現(xiàn)，老師應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。在學習這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。但是學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習生物知識并提高生物思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。
根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。
三、說教學目標。
1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。
2、能力目標：
(1)學生通過檢驗生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗，學得本實驗的實驗方法。
(2)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
(3)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的`統(tǒng)一性。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
五、說教學方法。
直觀演示法、講述法、小組討論法、ppt演示法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。首先是導入新課環(huán)節(jié)。
1、導入新課：(3—5分鐘)。
2、講授新課(30分鐘)。
在導入新課之后，便是新課教學環(huán)節(jié)，在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導學生完成討論題。
3、鞏固提高(3—5分鐘)。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應結(jié)果)。
4、小結(jié)作業(yè)。
在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后，我會帶領(lǐng)著學生跟著我一起來回顧本節(jié)課的內(nèi)容對于重點的部分，我會再次強調(diào)。小結(jié)之后，我會布置練習上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為必做題。這樣做有利于學生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進行鞏固。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。
七、板書設計。
三、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝，各位考官辛苦了,請問需要擦黑板嗎?
初一生物細胞說課稿篇十五
1.描述細胞衰老的特征。
2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
教學重難點。
1.教學重點。
(1)個體衰老與細胞衰老的關(guān)系,細胞衰老的特征。
(2)細胞凋亡的含義。
2.教學難點。
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
教學過程。
導課。
觀看圖片和視頻,感受個體衰老過程。
1、討論細胞衰老與個體衰老的關(guān)系。
單細胞生物個體衰老=細胞衰老。
2、通過實例歸納細胞衰老的特征。
1.形態(tài)變化:細胞萎縮、體積變小。
2.成分變化:水分減少、色素積累。
3.結(jié)構(gòu)變化:。
(1)細胞膜:通透性改變。
(2)細胞核:體積增大,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮,染色加深。
4.功能變化:細胞內(nèi)多種酶的活性降低,細胞新陳代謝的速率減慢,呼吸速率減慢,物質(zhì)運輸功能降低。
1.自由基學說:。
異常活潑的帶電分子或基團,稱為自由基。
2.端粒學說:。
隨著細胞分裂次數(shù)的增加,端粒dna序列載短,端粒內(nèi)側(cè)正常的基因dna序列受到損傷,使細胞活性漸趨異常。
學生觀看圖片及視頻,閱讀課本。
1、定義:是一種自然的生理過程,由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程,就叫細胞凋亡。
2、原因:細胞凋亡受嚴格的遺傳機制的程序性控制。
3、細胞凋亡的類型:個體發(fā)育中細胞的編程性死亡、保證多細胞生物體正常發(fā)育、成熟個體中細胞的自然更新。
4、細胞凋亡的意義:維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定、被病原體感染的細胞的清除、抵御外界干擾。
四、細胞凋亡與細胞壞死。
是由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程。(細胞生理性死亡)。
2、細胞壞死:。
指在種.種不利因素影響下,由于細胞的正常代謝活動受損或中斷引起的細胞的損傷和死亡。(細胞病理性死亡)。
課后習題。
檢測。
1、老年人有老年斑,對此最合理的解釋是(d)。
a、細胞內(nèi)水分減少,細胞萎縮;。
b、細胞核體積增大,染色體固縮,染色加深;。
c、細胞中的酪氨酸酶活性降低;。
d、細胞內(nèi)脂褐素占有的面積增大。
2、下列關(guān)于細胞凋亡和細胞壞死的敘述中,錯誤的是(d)。
a、細胞凋亡是一種自然的生理過程;。
b、細胞壞死是一種病理性變化;。
c、蝌蚪尾的消失,是有基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程;。
d、被病原體感染的細胞,因為細胞壞死而被清除。
初一生物細胞說課稿篇十六
(1)知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。
(2)學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
2.過程與方法。
(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)認同生命的物質(zhì)性。
(2)認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
教學重難點。
教學重點。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點。
1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17967801.html】
