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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇一
摘要：文章以新工科專業(yè)建設為契機，結合新工科建設和學校人才培養(yǎng)目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關，it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應未來新技術和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強工程教育支撐、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學與生物技術、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式，技術創(chuàng)新也對新工科建設和工程教育有強烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結構失衡。出現(xiàn)了學生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設置等。
（二）實踐條件缺乏，學生實踐能力需要加強。
蘭州理工大學（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學要求，但實訓基地尚不能滿足需求，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學歷、高職稱為主，教師學術能力強，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當前的培養(yǎng)方案和所設置的課程體系特色不明顯。
高校教學內容相對陳舊，學生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術知識，同時，軟件工程專業(yè)的學生在理論知識方面積累不夠，學生成材比率不高。
（五）學生團隊意識不強，溝通能力差。
學生實驗和課程設計都是以單個學生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的訓練和跨學科能力的培養(yǎng)，且學生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
（一）構建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計上，軟件學院成立了由企業(yè)高級技術專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學指導委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構建適應卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進行軟件工程領域知識、能力和素質結構的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習課程等構成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學生學會軟件工程領域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學模式。
學院聘請企業(yè)高管和高級專門技術人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結構合理、素質較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領域最新知識引入課堂。如在java語言教學中引入了美國州立佛羅里達國際大學的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構建新型考核體系。
考試是檢驗學習效果的有效手段。國內流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學生突擊學習，是造成學生基礎不扎實、應用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學院應構建新型考核體系，加強過程學習、實踐學習和自主學習的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進實習實踐基地建設。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機制，構建特色實驗、實踐課程體系和產(chǎn)學研相結合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產(chǎn)研促進人才培養(yǎng)，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學生知識和工程應用領域，強化工程實踐能力。學校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項目和科研促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導師制，建立了學生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創(chuàng)新，對學生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學（如圖2所示），提高學生解決復雜工程問題的能力。鼓勵學生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生提供科學發(fā)明、知識成果轉換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學生比例達到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設。
為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設。每年投入大量資金，進行特色師資建設與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓，通過出國訪問、攻讀學位、國內進修、公司實習、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實踐。通過實際項目，使教師帶領學生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾輪的實施、反饋、總結、調整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學生、學生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學質量有顯著提升，學生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內外知名it企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。
四、結語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標；以企業(yè)需求為導向，實行了大學“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標為準繩，構建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質教育為目標，提升了學生“專業(yè)知識+行業(yè)認知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇二
目前，為促進廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業(yè)學院、梧州學院等大部分廣西工科高等院校都開設了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標設定，師資隊伍建設，教學改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面也進行了一些探索和實踐。但隨著對應用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實踐，以及學校對應用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調整。另外，國家大力提倡應用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關系，但是，總體來說，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學的課程體系、內容與企業(yè)實際生產(chǎn)、運行、維護等方面的融合度還不夠強，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及課程體系需要加強。
2.2師資隊伍建設仍需加強。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科新專業(yè)中的一個，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學師資、科研團隊實力還不夠，高學歷和高水平的教師非常少，無法形成一個結構合理的教學、科研團隊，高水平的教學和科研成果比較少，教師的教學理論水平、科研開發(fā)能力和學科專業(yè)水平都需要進一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術員任教比例較低，這對于實現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力較強的應用型本科人才目標來說，存在一定的困難和差距。
2.3教學改革需進一步加強。
(1)課程建設需進一步加強。目前，大部分學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內容與工程實際脫節(jié)，教材的內容更新也不夠及時，達不到應用型人才教育目標，跟不上行業(yè)技術進步;同時，也存在某些課程的'網(wǎng)絡教學資源不足，高質量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學質量有待提高等諸多問題，達不到服務應用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學方式相對落后。課堂教學還按照過去的教學方式進行，一些教師未能轉變教學方式，與應用型本科教學和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學改革研究更偏重理論研究，其成果在教學實踐中應用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進?，F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時成績和期末成績按比例折算的方法，很少關注學生的知識轉化成能力的情況，不符合應用型人才培養(yǎng)的理念。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇三
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，外貿行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農(nóng)墾管理干部學院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作，在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經(jīng)驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇四
論文摘要：跨入新世紀，我國高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上，要培養(yǎng)管理科學專業(yè)酶應用型人才，必須更新觀念，以應用型人才的培養(yǎng)目標為綱，以理論教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)為支柱，以教學方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設為基礎，構建本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經(jīng)濟轉型期，企業(yè)對應用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質的人才，是高等院校義不容辭的責任。人才培養(yǎng)目標是核心，培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式。要培養(yǎng)管理科學專業(yè)本科應用型人才，相關的高等院校必須認真研究社會對管理人才的需求特點，依此來設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，并對課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和師資培訓等進行綜合的研究與實踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經(jīng)濟與科學技術的日益更新，社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質的應用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學教育觀，樹立與時代的發(fā)展相適應的“以學生為本，注重全面素質培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學教育觀，構建“以思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)素質和身心素質協(xié)調發(fā)展、基礎扎實、學有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內涵”的人才培養(yǎng)新目標。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學專業(yè)是管理科學與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一，目前全國有40多所高校開設管理科學本科專業(yè)。近年來，授予管理類學士學位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設置細化、指向性更明確，成為各校的熱門專業(yè)，并且，也使得管理科學專業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下，必須更新觀念，構建符合時代特征和專業(yè)特點的管理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學是研究人類管理活動規(guī)律及其應用的一門科學。信息技術的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準確，人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能?，F(xiàn)代管理科學就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學科。根據(jù)學科的特點，管理科學本科專業(yè)的定位應該是培養(yǎng)既有扎實的管理理論基礎，掌握基本的管理理論、方法和技術，能夠將知識運用于管理實踐活動當中的“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、高素質”的應用型人才。與其它管理類專業(yè)不同，管理科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應該加強管理基本理論與方法、基本技術與技能的教學，這是培養(yǎng)高素質管理科學人才的關鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術是為管理實踐服務的，它們只有應用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應該有目的、有計劃地進行職能管理的教育，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點和全面素質培養(yǎng)的要求，構建管理科學專業(yè)的課程體系應該包含下面三個方面的內容。
1.合理布局課程結構，加強學生素質教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強調知識的傳授，還應該注意“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展。因此，在制定管理科學專業(yè)的培養(yǎng)方案時，要遵循“寬口徑、厚基礎”的'原則，實現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結構包含通識教育課、學科基礎課和專業(yè)領域課和實踐教學環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學生人文社會科學素質，學科基礎課程讓學生掌握專業(yè)的基本理論，為專業(yè)學習打下基礎。在專業(yè)領域課中增加專業(yè)方向選修課程，讓學生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學專業(yè)辦為既有基礎學科性質，又具有很強的實用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學是一門橫跨自然科學與社會科學兩大領域的綜合性交叉學科，基礎課程中包含有數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學與計算機科學方面的課程，教學內容多，任務繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個學科的知識體系的完整性的同時，對課程與教學內容的精簡與整合。另外，還應考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學科交叉，避免知識機械地疊加。
3.精心設計選修課，培養(yǎng)學生的應用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此，有必要通過對課程進行優(yōu)化組合，適當壓縮必修課程，增加選修課程，讓學生了解生產(chǎn)活動中的管理活動現(xiàn)狀，掌握運用知識解決實際問題的能力。另外，還應增加信息技術在管理中的應用課程，如統(tǒng)計軟件、管理應用軟件等，讓學生學會運用信息技術輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。
(二)實踐教學環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強的實踐性和藝術性，通過本環(huán)節(jié)學習可以提高學生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實踐教學的內容。管理科學專業(yè)的實踐教學主要包括計算機技術應用實踐、專業(yè)課程實驗項目、畢業(yè)設計(論文)等。在課程設置中除設置必要的驗證型實驗外，主要突出設計型、綜合型、自創(chuàng)型實驗課。在有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時和實驗、實習課的比例，一般來說，實踐教學所占的比例應在40%以上。實踐教學內容安排應充實、詳細、明確，并有相應的保障措施。對于集中性的實踐教學環(huán)節(jié)中的實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計或論文等，要以相對獨立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實踐教學。
2.依托企業(yè)，加強校外實踐基地建設。高等學校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實踐教學條件，建立校外實踐基地。企業(yè)作為高等學校的實踐基地，協(xié)助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確，企業(yè)在參與實踐教學過程中，可以了解學生的特點和能力，畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學使專業(yè)設置針對性更強。學生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗，完成了由學校到生產(chǎn)崗位的過渡。
(三)改革教學方法。
1.加強案例教學。當代管理科學教育的精髓在于案例教學。案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說，案例學習有助于提高管理專業(yè)的學生提出正確問題和解決問題的實踐技能。
2.強調計算機技術在專業(yè)課程教學中的應用。在培養(yǎng)方案制定過程中，要強調計算機技術在管理中的應用，一方面健全有關計算機技術方面的課程子體系，另一方面，強調計算機軟件的應用。
3.改革學習成績評定方式。鼓勵教師進行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵教師多出能夠反映能力和素質的試題，盡量減少機械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學生學習、窒息學生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實戰(zhàn)演練，提高學生整合知識的能力和實際動手能力。
(四)應用型師資隊伍建設。
師資是達到培養(yǎng)目標的保證，應建立一支素質、能力達到要求的師資隊伍。
一是提倡教學和實踐相結合，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質。培養(yǎng)教學、實踐與科研相結合的教師隊伍，不僅僅是鼓勵教師取得類似經(jīng)濟師、會計師等資格，更重要是推動教師參與企業(yè)實踐，與管理實踐相結合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復合型人才。
二是要求教學和科研相結合，以科研促教學。管理科學專業(yè)的教師應多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務的咨詢項目和活動。除了加強教師的內部學習和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請進來”，使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源，解決復合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學實踐中，增強課堂教學的生動性和實用性。另外，利用關系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學和信息技術的迅猛發(fā)展，管理科學在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化，學科之間互相融合、交叉成為管理科學發(fā)展的重要特征，社會迫切需要具有扎實專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。在這種形勢下，應該更新教學觀念，不斷地探索應用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準自己的定位和發(fā)展方向。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇五
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領域中物聯(lián)網(wǎng)技術的應用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領域的廣泛應用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?！币虼?，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術研發(fā)、系統(tǒng)集成及應用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務”中還指出:“加強人才隊伍建設。支持相關高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇六
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應用技術大學發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉型方向和方式做出了規(guī)劃和指導。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學習專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——。在這個階段中，我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟發(fā)展為市場經(jīng)濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習。
3、20——。此階段市場經(jīng)濟對人才的需求產(chǎn)生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協(xié)調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習環(huán)境愈發(fā)嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如vbse等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現(xiàn)模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術等信息技術層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的`校內模擬實習已經(jīng)遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓模式，培養(yǎng)更多的應用技能型人才。
當前經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經(jīng)類大學定位特色缺乏、專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學校學科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應用型技能人才的培養(yǎng)方式，學校需要構建產(chǎn)學合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術達成創(chuàng)業(yè)的目標，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應國家的號召，大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學校需要全面結合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養(yǎng)機制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的核心點?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設定專業(yè)性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學生畢業(yè)。
四、結語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。通過構建產(chǎn)學合作、校企深化；大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應用技能型人才。
參考文獻：
[2]徐曉亮，陶加強，陳時高。地方高校經(jīng)濟管理類大學生實踐能力培養(yǎng)模式構建——基于會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的修訂[j]。經(jīng)濟研究導刊，，32：128—129+136。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇七
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇八
摘要：當今社會中，企業(yè)存在著招工難、用工穩(wěn)定的問題，而職工存在著收入不高、自我價值難以實現(xiàn)的問題。如何解決這些問題，成了許多職場人的心病。浙江信息工程學校針對上述就業(yè)問題，率先在機電專業(yè)學生就業(yè)實習中實行了現(xiàn)代學徒制模式，通過這些學徒的成長和帶教的相關案例來探討現(xiàn)代學徒制這個模式，具有一定的現(xiàn)實意義。
當今社會，由于經(jīng)濟環(huán)境的不理想和求職者的不切實際的就業(yè)心態(tài)，使得就業(yè)情況不容樂觀。對于剛走出校門的中職畢業(yè)生來說，找到一個自己喜歡、待遇不錯、能體現(xiàn)自身價值的崗位是非常不易的，這部分畢業(yè)生大多數(shù)存在著眼高手低的問題，所以，在就業(yè)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一年內連續(xù)換好幾次工作的情況。對于企業(yè)來說，招聘人才也十分困難：在通用崗位上，職工普遍待不長，經(jīng)常出現(xiàn)離職狀態(tài)，用工不穩(wěn)；在專用崗位上，掌握精通技術的人才很少，大部分中職畢業(yè)生都只是接觸過而已，他們所擁有的技能并不能勝任這個崗位。針對上述情況，我校和雙力自動化科技裝備有限公司達成共識，在屆機電專業(yè)畢業(yè)生中推出現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式，來改變這不太理想的就業(yè)形勢。經(jīng)過一年的試運行，現(xiàn)代學徒制的就業(yè)模式已初顯成效，但由于學徒自身和一些客觀的原因，也有一些問題的存在，有待解決。接下來我從現(xiàn)代學徒制的概念、現(xiàn)代學徒制所帶來的成效和個人對現(xiàn)代學徒制的理解三方面談一下機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制就業(yè)模式的認識。
現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制以學生身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù)，以學生長遠發(fā)展為核心，以社會需求與崗位標準為培養(yǎng)目標，以校企合作為基礎，通過學校、企業(yè)的深度合作，學生在實際生產(chǎn)一線崗位上，通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓練和開展工作，強調“做中學、學中做”,最終掌握崗位技能。
機電專業(yè)的學徒制實施模式是讓學生分別輪訓本專業(yè)5個崗位，進一步鞏固和深化理論知識，加強崗位技能。待輪崗結束后，要求學生在專業(yè)核心崗位上達到國家職業(yè)資格中級工水平，其他崗位達到初級工水平。同時要求學生在輪訓過程中學習團隊合作精神，培養(yǎng)工作奉獻精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
1.學生提高了自身的技能，增加了自信。
在八月中旬的某一天，數(shù)車崗位的林師父由于身體不適，掛了一上午的鹽水。他所操作的兩臺數(shù)控車床處于閑置狀態(tài)。這時學徒（陳某、慎某某）看這兩臺數(shù)控車床空閑在那里，又覺得通過先前的訓練，自己的水平可以單獨操作數(shù)控車床，在征得車間主任的同意后，()每人獨自操作一臺數(shù)控車床，加工齒輪零件，經(jīng)過了一上午的時間，兩人加工出了百來個零件，均是合格產(chǎn)品，中午的時候林師父回來一看，著實高興了一把，至月底分給他們每人50元作為獎勵。這是他們第一次不在師父照看下加工出合格的產(chǎn)品，不僅是技能方面的提高，對他們的自信心更是一次很大的提升。
2.學生的職業(yè)素養(yǎng)全面提升。
學徒潘某現(xiàn)在在鐵工部輪崗實訓，由于鐵工部工作繁重（電焊、打孔、包裝等），所以需要經(jīng)常性的加班。企業(yè)里也沒有要求強制性的加班，完全是憑員工的自我積極性。潘同學在經(jīng)過一天的辛苦工作后還堅持加班到晚上8點半（下午4點45下班），星期六又留在企業(yè)里繼續(xù)加班，達到每個星期加班4次之多，有時自己感冒了也沒請假，堅持繼續(xù)工作。他就是憑借這一份刻苦的毅力，嚴格要求自己，在平時上班和加班中本著多學多做的原則，不斷提升自己的能力，多次獲得了他的師父和部門里其他同事的一致好評。
1.現(xiàn)代學徒制實施過程中起關鍵作用的是學徒本人，也就是實習的學生。學徒是學習的本體，現(xiàn)代學徒制就是為其服務的。所以，我個人覺得學徒應該做好三方面的工作。
首先，學徒應該擺正心態(tài)，端正學習態(tài)度，在輪崗實訓的過程中，要刻苦努力學習，發(fā)揚不怕臟、不怕累、不怕苦的精神。
其次，學徒僅僅靠刻苦努力學習還是遠遠不夠的，他們還要勤問、多記、多思考。在這個雙力學徒制班中有一個學生很不錯，態(tài)度很端正，輪訓的時候也認真刻苦，但是他的崗位輪訓成績并不是很理想。后來在與他的談話過程中我才了解到該學生平時比較內向，在師傅操作過程中只會看不會問，所以，很多操作都是形似神非，不得要領。后來他漸漸地克服了這個問題，在后面幾個崗位中就表現(xiàn)較為出色。所以，參加學徒制的學生還得要勤問、多思考。
再次，學徒在參加學徒制的過程中是以學習技能為第一要務的，不能只顧眼前的.蠅頭小利，覺得輪訓的工資不高就喪失了工作積極性，更有甚者退出學徒制。這個方面除了學徒本人要徹底領會之外，還得讓學徒的家長充分了解其中的輕重緩急，不要因小失大。
2.現(xiàn)代學徒制實施過程中起前提條件、基礎作用、提供硬件設施服務的是企業(yè)。在學徒制實施過程中，我個人認為企業(yè)應該做好兩點服務。
（1）給學徒們安排好各輪訓崗位的師傅。企業(yè)可以適當減少這些師傅的工作量，讓他們有充足的精力投入到學徒制中。衡量這些帶教師傅的工作量可以用他們所帶的學徒掌握的技能水平或是學徒加工的合格產(chǎn)品的數(shù)量來計算。
（2）給學徒們提供好相應的服務，比如，毛坯材料等。企業(yè)可以給每個學徒制定相應的材料損耗量，超出這個范圍的材料由企業(yè)和學徒各承擔一半。這樣既能給學徒一個鞭策作用，又能減少企業(yè)的生產(chǎn)成本。
3.現(xiàn)代學徒制實施過程中起后勤保障作用的是學校。在學徒制實施過程中，學校作為學徒的娘家，既要管理教育好學生，又要為學生提供好后勤保障服務。除了要有專業(yè)帶隊教師之外，相關的分管領導也要重視關注學徒制的開展。當學徒有各種各樣的疑惑、問題和困難時，學校應根據(jù)相應情況通過相應途徑給予圓滿的解決。
現(xiàn)代學徒制無疑是一種新型就業(yè)模式，對于剛從學校踏入社會的學生來說，這種模式既能快速提高他們的技能，又能使他們得到全面發(fā)展，在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，它必定會大放異彩。
參考文獻：
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（作者單位浙江信息工程學校）。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇九
摘要：服務社會是高等教育的出發(fā)點和歸宿點，對社會需求的導向是工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才計劃的重要依據(jù)。改革開放以來，中國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)的人才需求增加，但目前工商管理專業(yè)普遍存在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式落后等理由。本文從確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標、構建創(chuàng)新型課程體系、探索創(chuàng)新性教學策略、打造一支創(chuàng)新性教學團隊等幾方面探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。
人才培養(yǎng)模式是一種系統(tǒng)結構，包括教育思想與教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程等，它是把人才培養(yǎng)目標而與之有關的若干要素加以有機組合而成的。它指導教師和教學管理人員在教學活動中制定的人才培養(yǎng)實施方案。要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，必須探究工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的目前狀況，對社會需求分析與預測，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。
近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對工商管理類人才的需求在不斷增加的同時，也提出了更高的要求，尤其是對其實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會需要，許多學校以市場需求為導向，銳意教學改革。如，紛紛開設了各種熱門專業(yè)或補充了熱門課程，但是，在多方而都移植了別的院校長期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗，小可避開地借鑒甚至照搬其它院校的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案編制、教學質量管理與評價、師資力量配備等方面大都按照別的院校的模式運作。因此，商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面也就不可避開地存在著共同的人才培養(yǎng)方而的理由。如，工商管理類專業(yè)設置不科學，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位;同時，出于節(jié)約教學成本，追求短期的辦學經(jīng)濟效益等方而的考慮，在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統(tǒng)模式，教學策略主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學投入小足等等。
通過社會對工商管理人才需求的調查和分析。筆者發(fā)現(xiàn)，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在與社會實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其理由，很大程度上是在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與社會對工商管理類人才的需求有一定的差距。調研分析顯示，目前社會反映的工商管理類人才不足是：理論轉化實踐的能力欠缺;團隊和敬業(yè)精神不強;創(chuàng)造性力不足等等。那么、從服務社會的導向角度來說，工商管理類人才應該是：從知識結構上看，工商管理類人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學實施中達到的效能是其培養(yǎng)出來的人才必須經(jīng)得起社會的檢驗，只有這樣，才能為這個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式效能，就必須以服務社會為導向，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結和社會對工商管理專業(yè)人才規(guī)格的需求，對人才培養(yǎng)模式進行必要的改革創(chuàng)新。
確立工商管理專業(yè)人才知識結構、能力構成、綜合素質三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生多元的知識結構和復合的能力結構;培養(yǎng)學生競爭意識、協(xié)作能力，保護學生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識;掌握管理學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識，尤其是以創(chuàng)新為特色的最新管理理論知識和技能;培養(yǎng)分析和解決實際理由的專業(yè)能力。加強基本素質和專業(yè)素質教育，使學生具備正確的價值觀和道德觀，引導學生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點，從根本上提高專業(yè)素質。面向社會實際需求整合人才培養(yǎng)模式。
2、構建創(chuàng)新型課程體系。
構建創(chuàng)新型課程體系，首先要處理幾種關系：社會導向和學生的知識結構、能力構成、綜合素質要一致;理論教學和實踐教學、公共課教學、選修課課時分配比例;課程門數(shù)和總學時數(shù)。
3、探索創(chuàng)新性教學策略。
因循守舊的教學策略無法適應現(xiàn)代社會的要求，難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為了適應社會的需要，高校學生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學模式基礎之上，進行大膽創(chuàng)新，教學策略創(chuàng)新的目的就是要充分的調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造使學生提高學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。要達到這個目的，應該采取“情景逼近式”教學策略。該策略要求最大限度地實現(xiàn)整體教學過程對現(xiàn)代化專業(yè)實踐過程的模擬與逼近，使學生置身于模擬實踐的方針環(huán)境中，通過大量模擬實驗、案例分析、角色扮演、專題錄像討論、計算機模擬管理等形式，開展教學活動，向實際的專業(yè)工作流程逼近，使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等活動中，參悟科學的管理規(guī)律，全而提升管理能力。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十
廣告學教育始于上世紀80年代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的需要,30來年廣告學隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展而發(fā)展，并直接推進了廣告教育的發(fā)展。目前,全國有300多所大專院校陸續(xù)開辦廣告學專業(yè)。高校的廣告學專業(yè)為廣告行業(yè)提供了有效的專業(yè)理論支撐，但這遠遠跟不上中國經(jīng)濟的發(fā)展速度要求，多層次、綜合型廣告人才匱乏日顯突出。高校廣告學專業(yè)重視理論忽視操作性,廣告行業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展效果不明顯，這都要求廣告教育在內容和方法上要與傳統(tǒng)的教育模式有所區(qū)別，明確廣告學的人才培養(yǎng)定位，寬口徑、創(chuàng)新性、長遠性、多層次等。
一、廣告學人才培養(yǎng)面臨的問題。
從對吉林大學等多所高校開設的廣告學專業(yè)進行了研究，從人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)學生反饋等方面發(fā)現(xiàn)的幾點共性問題。
(一)人才培養(yǎng)定位不明確、特色不突出、綜合應用能力較差。中國很多高校的廣告學專業(yè)，大多是被社會淘汰的專業(yè)轉型到廣告學上來的，學科背景與該專業(yè)聯(lián)系不大，導致廣告學基礎不穩(wěn)固、專業(yè)特色很難定位,人才培養(yǎng)模式趨同。
(二)廣告專業(yè)教育重理論輕操作。側重理論方面的梳理，能夠有效的提煉理論知識，但缺乏創(chuàng)新的理論知識點。在學習過程中，真正應用到執(zhí)行方面學生卻往往找不到依據(jù)，缺乏處理實踐中出現(xiàn)問題的靈活性。
(三)缺乏行業(yè)引領。廣告行業(yè)引領的方式較為單一，深入不夠。大多以大賽形式為主，周期較長，參加后為什么獲獎不明確，不能夠承上啟下，學生很難從中得到提高。廣告講座銜接不夠，因為時間限制以及針對大賽的較多。商業(yè)目的較強，缺乏穩(wěn)定連續(xù)性，導致行業(yè)培養(yǎng)作用不明顯、廣告協(xié)會作用不明顯,相關培訓提高不大。
(四)師資隊伍方面亟待解決的問題。一是教師能夠帶領學生共同完成項目的能力較差。二是教師實踐性較差，大多是剛出校門，原來的學校就缺乏實踐。三是復合型教師較少，中文出身較多，綜合能力弱，看待問題較為片面。
(五)課程設置。忽視學科之間的交叉，應用性較差。
二、廣告學人才培養(yǎng)應以人為本、全面協(xié)調發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)定位明確，符合生產(chǎn)力的發(fā)展，適應社會需求。明確培養(yǎng)目標制定：利用原有學科的優(yōu)勢，結合行業(yè)長遠需求，調整人才培養(yǎng)目的，選擇適合的生源制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。
(二)教學方式方法的多元化。
1.課堂講授方式。沿用傳統(tǒng)教學的規(guī)范性，調整教學方法靈活教學內容，進一步加強案例教學法，多方法使創(chuàng)意再現(xiàn)。掌握頭腦風暴的方法，限定命題團隊合作分工明確。多以匯報的方式培養(yǎng)學生的主觀表達能力。多互動、注重傳播性隱密性,充分調動學生參與度，使教學內容有效的貫穿其中。
2.加強實踐活動的深度。一是建立創(chuàng)新園可以容納學生實習創(chuàng)業(yè)的廣告公司。二是參加不同層次的廣告大賽，賽后要跟蹤，總結不足。三是找有規(guī)模的不同類型的實習基地，培養(yǎng)綜合能力。
3.多形式的活動。一是開展較高層次國內外最新的廣告作品展覽以提高學生的'眼界。二是開展前沿的廣告講座，可以以多形式的。三是有深度的辯論賽，要有較高的理論支撐來完成的，不能流于形式。四是參加不同形式的發(fā)布會，了解市場行情。
(三)廣告行業(yè)多方面的引領。國內廣告行業(yè)應發(fā)揮行業(yè)組織的紐帶作用，使學界和業(yè)界保持及時的溝通與聯(lián)系，使教學和業(yè)界需求不致脫節(jié)。組織的廣告賽事要有針對性，重點突出。不同層次的賽事周期要有所不同。獲獎點評要梳理，使學生在參加比賽的同時既得到了鍛煉，又能得到提高。
(四)師資隊伍培訓的重視。人才培養(yǎng)重視度不僅關乎學生切身的利益，同樣關乎整個行業(yè)的良性循環(huán)。教師在上崗前不僅需要通識教育理論方面的培訓，更需要眼界的開闊，才能增強教師在課堂上主導地位。廣告專業(yè)的時尚性、潮流性、獨創(chuàng)性要求教師：_是多與國際廣告行業(yè)接觸，保持緊密聯(lián)系，可通過訂閱國際廣告雜志、參加國際活動提高眼界。二是與廣告公司建立聯(lián)系，經(jīng)?？梢詫W習國內外制作角度。從而帶令學生模擬項目，共同完成。三是復合型教師的培養(yǎng)，在有較好的中文基礎上，向時尚語言轉型，以適應社會語言。
(五)注重學科之間的交叉。多開設教學平臺，利用綜合學科資源，不斷滿足日益需求的市場化、職業(yè)化、技能化的教育體系。
三、結語。
盡管目前辦學速度較快，但教學模式趨同化較重。為了廣告教育更好的發(fā)展，快速找準定位，這些都需要學界和業(yè)界給予更多的探討與支持，配合學習。畢竟，廣告學人才培養(yǎng)模式還在探索實踐中，國際國內的廣告業(yè)也在不斷變化發(fā)展。國外的廣告歷史提供了廣告發(fā)展的脈絡，但要符合中國的發(fā)展借鑒保留的還需要進一步探討。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十一
新能源是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求目前我國已經(jīng)確立了“一帶一路”國際合作發(fā)展思路，同時也闡明了新一輪能源結構調整與技術變革必要性與緊迫感，其目的之一是建設全球能源互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展。要實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展，首先需要對能源結構進行轉型和調整，以實施清潔替代和電能替代。大力開發(fā)新能源已是國家能源發(fā)展的戰(zhàn)略需求。新能源是現(xiàn)代能源體系的重要組成部分。能源是國家與社會發(fā)展的動力，我國作為能源生產(chǎn)和消費大國，新能源發(fā)展缺乏統(tǒng)一協(xié)調、發(fā)電成本偏高、本地電網(wǎng)消納能力不足，且關鍵技術急需攻克等諸多短板。光伏、風能、海洋能、生物質能、核能等新能源可實現(xiàn)能源的可循環(huán)利用與開發(fā)，但能源結構需要優(yōu)化，能源的利用效率也有待提高。當前面對國際能源供求格局深刻調整、新能源技術不斷革新，大力發(fā)展新能源，可以有力提升能源產(chǎn)業(yè)競爭力，構建清潔安全高效的現(xiàn)代能源體系，保證國家能源安全，支撐國家經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。新能源可帶動能源相關產(chǎn)業(yè)的轉型升級。當前新一輪能源技術變革方興未艾，新能源技術的發(fā)展，如新能源并網(wǎng)和儲能、微網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧能源等，可以提升電網(wǎng)系統(tǒng)調節(jié)能力，提升新能源消納能力。在能源科技競爭方面，不斷培養(yǎng)新能源技術人才，并培育新能源相關產(chǎn)業(yè)，配合“一帶一路”建設以及全球互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略。如今世界的綠色發(fā)展已經(jīng)成為一個重要趨勢，隨著新能源技術的不斷革新，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造，提高能源效率，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，并推動形成綠色發(fā)展的全民生活方式。
1以新能源研究平臺推動一流學科建設。
當今各學科發(fā)展的“馬太效應”日益嚴重，呈現(xiàn)“強者愈強、弱者愈弱”的格局。而武漢大學傳統(tǒng)能源電氣類學科發(fā)展緩慢，在全國各個高?？焖侔l(fā)展的今天，極易掉入“貧窮陷阱”。因此，必須在極端時間內，迅速提升學科的研究實力，跨越制約學科發(fā)展的“貧窮陷阱”，這關乎學科的生死存亡，影響武漢大學綜合能力的提升。建設新能源研究平臺可以有效帶動武漢大學能源電氣類相關學科發(fā)展，推動一流學科建設。新能源相關技術的出現(xiàn)為能源電氣類學科的發(fā)展引入了新的研究方向，如新能源到電力的轉換與利用；與信息技術發(fā)展密切相關的“云大物移智”（云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能）等一批新興技術在（新）能源接入系統(tǒng)中的應用[2]；新材料、新技術和新方法在新能源到電力的高效轉換的開發(fā)；高效的光伏電池、高密度儲能技術的研究。因此，能源電氣類學科在這些學科交叉領域面臨著難得的發(fā)展機遇，構建跨學科研究平臺，可以統(tǒng)籌相關學科研究基礎，占領能源電氣類學科發(fā)展的`制高點，推動我校相關學科的交叉創(chuàng)新與發(fā)展。學科交叉是當今世界學術主流發(fā)展方向之一，能促成多學科協(xié)同攻克復雜的綜合性問題，滿足國家和社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。新能源研究涉及的物理、化學、材料、信息、機械、水利、電力等多學科，建設新能源研究平臺將有利于武漢大學多學科進一步的融合和發(fā)展。武漢大學學科門類齊全，具有良好的研究基礎以及多學科交叉優(yōu)勢，面對全球新能源研究熱潮帶來的新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，通過組建跨學科交叉綜合研究平臺，依托新能源高水平平臺，可形成一支高水平研究隊伍，承擔一批國家級重大、重點研究項目，取得一批國家級標志性成果，建設省部級及以上重要基地，強力支撐我校一流學科建設。
2新能源研究平臺培養(yǎng)高水平人才。
科學研究呈現(xiàn)出從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢,這種跨學科研究的發(fā)展趨勢對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。教育部、財政部下發(fā)的《關于加快推進世界一流大學和高水平大學建設的意見》明確提出：要在更高、更廣的層面上促進學科交叉融合，孕育新的學科生長點，實現(xiàn)學科發(fā)展與平臺基地建設、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、隊伍建設的良性互動[5]。在跨學科視閾下，探索跨學科人才培養(yǎng)模式是高等教育適應科技發(fā)展的必然趨勢，對造就學術領軍人才、集聚創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才都具有重要意義。由于歷史原因，我校能源電氣類學科設置較為單一固化，教師要有確定的學科“歸屬”才具有所在學科的資源使用權，所以多個學科存在重復建設問題，整體優(yōu)勢不明顯。教師也不愿意脫離原有學院去開展跨學科研究和跨學科人才培養(yǎng)，導致跨學科師資力量難以統(tǒng)籌，學術領軍人才難以造就，拔尖創(chuàng)新人才難以培養(yǎng)。而新能源研究涉及到物理、化學、材料、信息、機械、水利、電力等多學科，單一的學科設置和專業(yè)覆蓋面遠遠滿足不了新能源創(chuàng)新發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^學科組合，擴寬引才平臺，完善人才培養(yǎng)的知識結構、邏輯體系以及能力實現(xiàn)方案，適應新能源產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，全面提升人才培養(yǎng)質量。并充分發(fā)揮學校電氣工程學科在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學科在光伏高效利用轉化方面、化學學科在電池儲能和生物質能利用方面、遙感測繪學科在太陽能光伏預測方面、電子信息學科在電動汽車充電樁方面、計算機學科在云計算方面、動力機械學科在機電能量轉換方面、水利水電學科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學科之間的交叉與融合。通過建設學術、科研、人才特區(qū)，提供特殊政策和特別支持，讓國內外的新能源人才在這里匯聚，開展有關能源戰(zhàn)略的前沿問題研究。
3新能源研究平臺提升大學生創(chuàng)新能力。
新的政策體制激勵，承接國家項目開展高水平科研，人才培養(yǎng)，平臺建設，孵化器與科技公司對接，國際合作與交流。當前是我國面臨能源結構調整的關鍵時期，新能源作為清潔友好、安全高效的可再生能源是未來能源的發(fā)展方向，必然會產(chǎn)生大量原創(chuàng)性的新技術、新理論。國家和學術界廣大有識之士深刻地認識到這一研究的“藍?！?，并積極努力加大對新能源的投入。因此，有必要抓住這一歷史機遇，建設武漢大學新能源研究平臺，通過積極開展跨學科研究，培養(yǎng)一批交叉研究人才，承擔一系列國家科技重大及專項課題項目，建設國內一流、國際先進的新能源研究與實驗平臺，從而成為創(chuàng)新政策體制的試驗田、人才培養(yǎng)的聚集地、科技創(chuàng)新實驗與服務的協(xié)同平臺、新型產(chǎn)業(yè)孵化與發(fā)展的棲息地，有力提升大學創(chuàng)新能力。建設新能源研究平臺，通過學科之間的交叉、融合，大幅擴大學校在前沿科學技術領域研究的影響力，充分挖掘跨學科研究的潛力，可以充分利用學校各學科研究實力，建立科技創(chuàng)新重大平臺。通過協(xié)同各學科優(yōu)勢專業(yè)，依托現(xiàn)有或在建大科學基礎設施，在新能源研究的核心領域形成優(yōu)勢特色學科群創(chuàng)新發(fā)展，建設一批省重點實驗室、產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新中心，進而可以爭取國家支持建立相關國家實驗室、國家重點實驗室。
4新能源研究平臺建設方向。
建設一個新能源跨學科研究平臺，通過整合學校的教學、科研、師資及行業(yè)優(yōu)勢資源，積極推動能源、電氣、控制科學與工程、信息等學科交叉融合和專業(yè)再建設，致力于培養(yǎng)新能源領域創(chuàng)新人才，研究新能源技術發(fā)展中的關鍵科學問題和重大技術難題，建設成為新能源領域相關學科交叉創(chuàng)新基地、國內外知名學者開展學術交流基地，優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，成果轉化與技術應用基地，為學科發(fā)展和科技創(chuàng)新服務，主動融入國家新能源重大戰(zhàn)略技術需求。以期解決電氣工程發(fā)展關鍵技術問題；同時致力于學校核心競爭力指標，為提升武漢大學綜合實力服務；培養(yǎng)新能源領域創(chuàng)新人才；促進科技成果轉化和應用。立足武漢大學現(xiàn)有理工科基礎，結合《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、國家“一帶一路”總規(guī)劃，以國家重大戰(zhàn)略所體現(xiàn)的共性問題為根本，避免校內不同學院間的低水平、碎片化無序競爭和重復研究，為整合學校電氣工程學院在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學院在光伏高效利用轉化方面、化學學院在電池儲能和生物質能利用方面、測繪學院和資環(huán)學院在太陽能光伏預測方面、電信學院在互聯(lián)網(wǎng)+方面、計算機學院在云計算和人工智能方面、動力與機械學院在風力發(fā)電裝備制造方面、水利水電學院在抽水蓄能電站方面的研究優(yōu)勢，實現(xiàn)與國內其他工科強校不同的差異化跨越式發(fā)展態(tài)勢，在明確新能源研究發(fā)展框架的基礎上，立足于含新能源電力系統(tǒng)領域，突破電力裝備及系統(tǒng)安全運行的關鍵技術：（1）新能源分布、地理信息、消納模式及電力市場的新能源開發(fā)與高效利用的基礎理論；（2）復雜地理環(huán)境和電磁條件的新能源電力裝備及系統(tǒng)安全運行與控制技術；（3）新能源高效轉換與儲能的電力電子裝備接入技術；（4）新能源裝備及系統(tǒng)防雷與接地技術等4個方面凝練契合于國家新能源研究重大戰(zhàn)略需求的各學科交叉發(fā)展共性問題。聚集各個相關學科優(yōu)勢建設新能源研究平臺，充分發(fā)揮學校電氣工程學科在新能源發(fā)電、預測及并網(wǎng)消納技術方面、物理學科在光伏高效利用轉化方面、化學學科在電池儲能和生物質能利用方面、遙感測繪學科在太陽能光伏預測方面、電子信息學科在電動汽車充電樁方面、計算機學科在云計算方面、動力機械學科在機電能量轉換方面、水利水電學科在抽水蓄能電站方面的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學科之間的交叉與融合。
5結束語。
新能源研究平臺建設將重點專注于新能源領域的前沿科學問題和關鍵技術的研究性工作，為武漢大學探索與現(xiàn)代大學管理體制相適應的科研和人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供試驗平臺和環(huán)境。以期通過靈活的管理體制，在整合相關優(yōu)勢學科研究基礎的同時，積極促進學校新能源領域先進研究成果與高新科技企業(yè)結合進行轉化，并能夠為武漢大學在新能源研究領域提出符合國家新能源發(fā)展戰(zhàn)略需求的重大科學問題和關鍵技術的提供培育土壤。
【參考文獻】。
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探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十二
課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力的關鍵所在。由于學生最終具備的知識結構和素質結構主要取決于其所接受的課程體系的教育，因而優(yōu)化課程體系是人才培養(yǎng)模式改革中最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先，應以專業(yè)領域課程為核心，以職業(yè)素質課程支撐，理論與實踐相結合，構建旅游管理專業(yè)的“平臺+模塊”、“素質、能力、技能”三段遞進式課程結構體系，具體包括通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、專業(yè)技能教育平臺和實踐教學平臺的五大教育平臺。除了公共課和專業(yè)基礎課基本統(tǒng)一之外，要針對不同的專業(yè)方向設置不同的專業(yè)課程模塊，模塊集合根據(jù)社會需求、學生就業(yè)意愿、專業(yè)依托、行業(yè)的內在結構等進行組合。以行業(yè)需要為標準、就業(yè)為目標形成的課程體系既保證了課程體系的內在聯(lián)系性和系統(tǒng)性，又保證了旅游管理教育適應行業(yè)的發(fā)展要求，有利于提高學生綜合素質和專業(yè)適應面，使得培養(yǎng)規(guī)格始終與社會需求、產(chǎn)業(yè)結構保持良性互動，為學生就業(yè)打下基礎。其次，要從整個旅游知識體系框架出發(fā)，解決好基礎課與專業(yè)課、必選課與選修課、理論課與實踐課的結構問題。在優(yōu)化基礎課程的同時，適度開創(chuàng)專業(yè)特色課程，加大實踐技能課比重，增強人才培養(yǎng)的專業(yè)性、適應度和個性化。拓展選修課程，合理分配限選與任選課程學時，同時要加大學生自主選課的力度。此外，各校在人才培養(yǎng)目標定位和學科背景的差異性也應在課程體系的設計上有所體現(xiàn)，開設一些能體現(xiàn)各高校特色的本土課程，逐步形成自己的特色。
二、貼近旅游行業(yè)實際，設計特色鮮明的教學內容。
教學內容是課程體系的體現(xiàn)，教學內容改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內容。旅游用人單位需要學生在工作中能將所學到的理論知識具體應用在解決實際問題之中，這就要求學校要注重知識、能力和素質的.協(xié)調發(fā)展，特別注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力和工作能力的培養(yǎng)。因此，旅游管理類專業(yè)教學內容改革成為人才培養(yǎng)模式改革的重點之一。首先，應根據(jù)行業(yè)需要重建學生的專業(yè)知識及能力結構體系。在對行業(yè)相應的職業(yè)崗位所需的人才規(guī)格及能力要求充分調研分析的基礎上，加強課程之間的整合，把課程的安排與旅游行業(yè)的當前需求以及學生將來的就業(yè)緊密結合起來，增加課程的設計性、綜合性；科學篩選教學內容，壓縮重復內容，重建學生的專業(yè)知識及能力結構體系，形成以應用性、技能性為特色的應用型本科課程內容體系。其次，將職業(yè)標準和能力要求融入教學內容中。一要注重職業(yè)性教育，把職業(yè)標準和能力要求分解并融入到各課程目標之中，把從業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度有機整合于教學內容之中，培養(yǎng)學生一種綜合職業(yè)技能，為學生就業(yè)所需的知識結構和職業(yè)能力打下堅實的基礎，實現(xiàn)與旅游業(yè)所需人才職位的對接；二要適應產(chǎn)業(yè)結構調整加快和知識經(jīng)濟時代知識更新的特點及時更新教學內容，將旅游業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢及研究成果充實到教學內容中去，增強學生適應未來發(fā)展需要的能力；三要增加符合地方旅游經(jīng)濟發(fā)展要求的內容，如反映區(qū)域旅游資源特征、地方文化、區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域生態(tài)環(huán)境等方面的內容，為學生服務地方旅游業(yè)打下基礎。四要強化對學生文化素質的培養(yǎng)，可利用選修課和素質拓展課程體系拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習、再學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
三、以增強學生就業(yè)能力為目標，構建多層次實踐教學體系。
旅游專業(yè)是一門應用性很強的學科，需要旅游人才具備很強的實踐操作、解決實際問題和處理突發(fā)事件的能力。因此，實踐教學改革是旅游管理類人才培養(yǎng)模式改革的重點。實踐教學的首要目標是培養(yǎng)學生強烈的職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)能力。要根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)崗位群對于旅游管理人才所要求的知識、能力與素質結構，以職業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化設計實踐教學內容，突出教學內容的實踐性和應用性，構建“基于能力培養(yǎng)、面向崗位群集、技能教育與素質教育并重”的全方位的實踐教學體系。構建從入學教育、認識實習、生產(chǎn)實習、業(yè)務實習、畢業(yè)實習四年不斷線、多層次、漸進提高的實踐教學運行體系。構建按能力層次劃分的“認知、模擬實訓、短期實習、頂崗實習、研究實踐”分層次實踐教學內容體系，由淺入深、由簡單到綜合，分階段、循序漸進。運用校外實習基地與校內旅游專業(yè)實驗室相結合的方式，構建校企合作、工學結合的實踐訓練教學模式，強調實踐教學內容與崗位工作的一致性，做到理論知識與職業(yè)技能相結合。強化實踐性教學環(huán)節(jié)管理，建立全面規(guī)范的實踐教學管理制度、實踐教學文件和實踐教學測評體系，形成立體式的實踐教學評價體系。
四、有效整合資源，探索“產(chǎn)、學、研”相結合的人才培養(yǎng)路徑。
產(chǎn)學研合作是人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。將學校教育和社會資源有效整合，與企業(yè)緊密結合開展產(chǎn)學研活動，可以有效解決學生學習方法單一、創(chuàng)新意識薄弱、動手能力和實踐能力差、缺少合作精神等問題，提高學生綜合素質和與企業(yè)發(fā)展需求的匹配度，幫助學生實現(xiàn)高位就業(yè)。一是充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建實踐教學基地。建立校內實訓基地、校外見習基地和實習基地三種實踐基地。企業(yè)是大學生實習并促進人才培養(yǎng)模式具體實施的主體之一，要充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建校外實踐教學基地。實踐教學基地提出所需專業(yè)的用人標準和用人要求，與學校共同制定培訓方案，利用實踐教學基地提供的培訓平臺，對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的針對性培訓，強化學生的行業(yè)就業(yè)能力。尋找產(chǎn)學研合作的切合點，形成“人才共培養(yǎng)、過程共管理”的緊密型校企合作辦學體制機制，聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)目標方案，提升實踐教育基地的層次。二是建立導師制，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且要培養(yǎng)學生的研究能力。通過“導師制”、“科研小助手”及第二課堂形式，讓學生參與科研，提高學生的理論水平及解決現(xiàn)場實際問題的工作能力；采用項目立項形式，針對學生在崗位實習過程發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，使學生綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術方法，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生分析解決具體問題的能力；相關旅游企業(yè)在工作中的一些實際問題可以提供給高校進行學術研究，促進產(chǎn)學研一體化等等。
探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文篇十三
教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應用型轉變，基礎是課程體系教學內容重構；實質是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關鍵在于建設一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應用性、復合型酒店專門人才，難點在于課程建設、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向學生發(fā)展。
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