乘法口訣說課稿范文(14篇)

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乘法口訣說課稿范文(14篇)
時(shí)間:2023-12-07 18:12:08     小編:薇兒

好的總結(jié)應(yīng)該具備簡明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),突顯自己的成長和收獲,而非羅列事實(shí)。想要寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)?那就不妨看看以下幾篇精選的總結(jié)范文,或許對(duì)你有所幫助。

乘法口訣說課稿篇一

5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中,徐老師激勵(lì)性的語言,也很多。比如:“棒極了”、“會(huì)傾聽的孩子,就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”,這些激勵(lì)性語言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,也為整個(gè)課堂增色不少。

總的來說,這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,每個(gè)小雨傘用了5根小棒,2個(gè)小雨傘,3個(gè)小雨傘,4個(gè)小雨傘,5個(gè)小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作,實(shí)踐,總結(jié)。

2、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!?/p>

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,疑問有:。

1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖,加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性,體現(xiàn)了知識(shí)形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2.上課伊始,老師若利用一把手有五個(gè)手指,讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù),很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。

3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而不是理想化。

總而言之,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨(dú)特的作用。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快,才會(huì)覺得學(xué)有所用。

乘法口訣說課稿篇二

1.教材分析:

《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得成功的體驗(yàn),促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解9的乘法口訣的來源和意義,掌握9的口訣,會(huì)用9的口訣進(jìn)行計(jì)算。

(2)過程與方法:

能運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問題,經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,發(fā)展合情推理能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

在編口訣、找規(guī)律的過程中,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,初步學(xué)會(huì)與同伴合作研究問題的本領(lǐng),同時(shí)滲透愛國主義教育。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣。

難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

4.教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙。

1.說教法。

“教無定法,貴在得法?!痹诮虒W(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。基于“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念,教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則,靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生營造可探索學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

2.說學(xué)法。

新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。”教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此,我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念,我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始,我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:剪一串有幾個(gè)燈籠?那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎?然后給學(xué)生劃分小組,看哪些小組表現(xiàn)出色。

(二)動(dòng)手操作、探究新知。

探索是數(shù)學(xué)的生命線。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的探究過程是新課標(biāo)的基本理念。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:

1、獨(dú)立思考,完成表格。

串?dāng)?shù)。

個(gè)數(shù)。

在學(xué)生感興趣的剪紙情境中,我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn):剪一串有9個(gè)燈籠,由此提出問題:剪2串有幾個(gè)燈籠?剪3串呢?……剪9串呢?讓學(xué)生根據(jù)上述問題,先計(jì)算再填表。

2、小組合作,編制口訣。

一九得九二九()三九()四九()。

五九()六九()七九()xxx()。

九九()。

3、尋找規(guī)律,記憶口訣。

(1)學(xué)生嘗試記憶口訣。

(2)面對(duì)面拍手背口訣。

(3)讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。

(4)學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。

(5)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

(6)教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

(7)學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

(8)師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。

4、聯(lián)系舊知,學(xué)習(xí)豎式。

(1)猜想乘法豎式的寫法。

(2)介紹乘法豎式及各部分名稱。

鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計(jì)算,乘法豎式先由學(xué)生自己猜想,再加以驗(yàn)證,充分利用舊知的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。

(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、針對(duì)性、應(yīng)用性原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):

1、對(duì)比練習(xí)。

(1)口算:

3x8+8=5x8+8=6x8+8=。

4x8=6x8=7x8=。

8x4=8x6=8x7=。

(2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。

這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

2、游戲:對(duì)口令。

如:三九二十七3x9=279x3=27。

……。

這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。

3、開小車,做口算。

新課標(biāo)指出,教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動(dòng)畫形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。

4、學(xué)以致用。

逛9元超市。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)。

課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此,我設(shè)計(jì)了“課堂閃亮星”,根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),數(shù)一數(shù),每組得了幾顆星。

(五)拓展延伸。

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥,叫九頭鳥,如果3只九頭鳥一共有多少個(gè)頭?8只呢?

這樣的問題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣,滲透愛國主義教育。

1x9=99x1=9一九得九。

2x9=189x2=18二九十八6x9=54。

3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)。

4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)。

5x9=459x5=45五九四十五54……積。

6x9=549x6=54六九五十四。

7x9=639x7=63七九六十三。

8x9=729x8=72xxx七十二。

9x9=819x9=81九九八十一。

這樣板書設(shè)計(jì),既簡潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我靈動(dòng)地整合了課堂教學(xué)的各個(gè)構(gòu)成要素,努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境,重視學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),努力營造可探索的時(shí)間和空間,把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生命的活力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,既重結(jié)果更重過程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化,相信必將收到很好的實(shí)效。

乘法口訣說課稿篇三

1、教材內(nèi)容:

今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析:

這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進(jìn)一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題能力。數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。解決問題方面:讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點(diǎn):

根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是:

難點(diǎn):學(xué)生自己動(dòng)手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移,用類推的思想去解決問題。

當(dāng)然,二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說:“如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)”。

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我想通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。

(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。

(二)動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。

(三)觀察比較,巧妙記憶。

(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。

(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛俗話講:“好的開始是成功的一半“,一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,一開始,便用強(qiáng)答的形式,不求每個(gè)學(xué)生都對(duì),但求每個(gè)學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競爭,躍躍欲試。同時(shí),復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。

(二)動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí),可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時(shí),還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。

(三)察比較,巧妙記憶該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí),就不會(huì)在感到枯燥疲憊,而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果。

乘法口訣說課稿篇四

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的`基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。

過于單一,課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

乘法口訣說課稿篇五

1、本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題。

2、例3編排了解決問題的內(nèi)容,并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對(duì)比的方式加深了學(xué)生對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握,既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法,又能使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。通過解答后的回顧與反思,滲透了用乘法檢驗(yàn)除法的方法,并通過比較讓學(xué)生體會(huì)到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的,都是平均分,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解。

3、本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識(shí)和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí),為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)時(shí)著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

知識(shí)與技能:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。

過程與方法:在解決問題的過程中,讓學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析和解決簡單問題的習(xí)慣,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決簡單的除法應(yīng)用題。

難點(diǎn):使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系,本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程,并讓學(xué)生結(jié)合示意圖,用語言表達(dá)自己的思考過程,將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式,將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來,使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程,讓學(xué)生獲得方法,提高能力。

解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系,而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境,幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主交流解決問題的方法,體會(huì)要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解,讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

乘法口訣說課稿篇六

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一,在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段,即在本冊(cè)的第二單元,學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段,即本單元,學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。

教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。如:“做了56面小旗,要掛成8行。平均每行掛幾面?”通過解決具體問題,使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具,因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。

教材先呈現(xiàn)56/8的計(jì)算思路,流出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算56/7,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49/7”、27/9”,放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計(jì)算技能。

用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商,并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商,并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法,提高解決問題的能力。

1、課前三分鐘:

為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣,所以我讓練說的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。

2、情境導(dǎo)入:

課件出示課本主題圖,讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息,從而提高學(xué)生觀察能力,讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍,從而加深印象,并逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流:

我把數(shù)學(xué)信息寫在紙上,讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問題,從而解決問題,主要是讓學(xué)生列算式,求得得數(shù),讓學(xué)生說一說得數(shù)是怎么求得的,你是怎么想的,讓學(xué)生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的,為什么會(huì)想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點(diǎn),有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事,有的就直接列了一個(gè)算式,求得得數(shù)了,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利,能夠知道怎樣說比較好,比較通順。

4、交流導(dǎo)思:

小組進(jìn)行匯報(bào),在這其中,如果有不明白的地方可以小組間自由提問,這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正做到老師是引導(dǎo)者了?!靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了,我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,如果哪個(gè)同學(xué)說的好,就把“小老師”的牌子掛上,而且對(duì)于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)物,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

匯報(bào)完成后,問學(xué)生還有沒有什么不明白的地方,引導(dǎo)學(xué)生說一說8/8和8/1是多少,乘法口訣是什么,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生遇到類似的問題就不知道怎么回事了,所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生,避免知識(shí)上的疏漏。

5、鞏固拓展:

我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí),目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

6、課堂檢測:

我設(shè)計(jì)了四道檢測題,檢測一下學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

課后,對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思:

1、課前三分鐘的形式有些單調(diào),如果再變換一下形式就會(huì)更好了。

2、開始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有些長,而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng),目地性不是很強(qiáng)。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行解決,就會(huì)不那么耽誤時(shí)間了。

3、小組匯報(bào)完成之后,教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)方法,或是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法,如果總結(jié)不出來,可以讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)方法,可以讓學(xué)生印象更加深刻。

4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些難,應(yīng)該降低一下難度。

5、鼓勵(lì)性語言較少,教師的語言缺少激情。

乘法口訣說課稿篇七

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的重點(diǎn):編制8的乘法口訣,運(yùn)用8的乘法口訣求積。

難點(diǎn):在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,并運(yùn)用乘法口訣來解決生活中的簡單實(shí)際的問題。

教學(xué)突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題,體味到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。

根據(jù)教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。

(2)過程與方法目標(biāo):通過乘法的意義、口訣的來源與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在口訣的編制與整理過程中,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法:

1、在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。

3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧,這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。在教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動(dòng)化。擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。在教學(xué)中,力求營造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建探索平臺(tái)。

1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。

預(yù)設(shè):

a用小三角擺小船。

b用連續(xù)加的方法。

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。

(二)自主探索,嘗試解決問題。

1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。

出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。

數(shù)一數(shù)是由幾個(gè)小正方體組成的?

合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格。

據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。

在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化?

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面,我就完全秉持了這個(gè)理念,讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。

(三)回顧探究過程,自然生成新知。

追問:為什么每次都用8個(gè)小正方體?(1個(gè)8)。

為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體?(多一個(gè)8)。

觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè):

a結(jié)果或多8或少8。

b每次8不變,8的個(gè)數(shù)不同。

在同學(xué)們充分觀察討論之后,老師小結(jié):8的乘法口訣以1個(gè)8為基礎(chǔ),依次增加一個(gè)8;每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個(gè)規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。

2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨(dú)立完成,集體訂正。

3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時(shí),請(qǐng)學(xué)生說說他是怎么想的?回顧探究過程,梳理知識(shí)形成的要點(diǎn),培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(四)新知應(yīng)用,體會(huì)知識(shí)價(jià)值。

1、“想想做做”第三題,對(duì)口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式,在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。

3、第五題,要求學(xué)生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個(gè)。

5、第七題,讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù),既鞏固了有關(guān)的乘法口訣,又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。形式豐富多樣的練習(xí)題,既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標(biāo)“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知”的理念。

(五)歸納小結(jié),提高認(rèn)識(shí)。

談話:

1、學(xué)習(xí)了這一課之后,你有哪些收獲?指名好、中、差各一名學(xué)生說說。讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。

這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為做到了一下幾點(diǎn):首先,體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。其次,體現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。第三,教學(xué)任務(wù)明確,抓住了重點(diǎn)。

1個(gè)88×1=8一八得八。

2個(gè)8相加8×2=16二八十六。

3個(gè)8相加8×3=24三八二十四。

4個(gè)8相加8×4=32四八三十二。

5個(gè)8相加8×5=40五八四十。

6個(gè)8相加8×6=48六八四十八。

7個(gè)8相加8×7=56七八五十六。

8個(gè)8相加8×8=64八八六十四。

乘法口訣說課稿篇八

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點(diǎn),教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,合理運(yùn)用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上,力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂。真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的。

在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識(shí),形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí),教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會(huì)大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。

以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn):

教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(dòng)(飛機(jī)――汽車――輪船),學(xué)生們非常感興趣。一只小船由7個(gè)三角形拼成的,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識(shí)的灌輸者,因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。

主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流??梢姡献鹘涣髟跀?shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢?老師可謂是廢了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游記動(dòng)畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

練習(xí)中先設(shè)計(jì)了每組三題的練習(xí)比較,主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了“小螞蟻背糧食”和“保護(hù)糧倉”的游戲,對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛他人、保護(hù)弱小的熏陶。

心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講,涉及了語言自然、音樂、社會(huì)生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面,匠心獨(dú)運(yùn)的這些練習(xí),充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性,實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高,處處體驗(yàn)著成功的快樂。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會(huì)了更是幸福的事”。

乘法口訣說課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

上午好。

我今天說課的題目是《7的乘法口訣》,它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6乘法口訣,并知道了乘法口訣是怎樣來的,大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

為了突破重難點(diǎn),在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法(以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體)和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、在情智涌動(dòng)的課堂中夯實(shí)基礎(chǔ)。

課標(biāo)要求掌握雙基,類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識(shí),我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的,只不過要求學(xué)生背的時(shí)候,不能是“死記硬背”,應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”,理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”,經(jīng)過個(gè)體體驗(yàn)加工后的背及交流方法后的背,是有價(jià)值、有積極意義的“背”。

本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象,以便進(jìn)行記憶。如:大家一起讀,老師寫;擦的時(shí)候孩子們輕聲齊讀;誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背;對(duì)口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式,將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識(shí)的過程。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程。

通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了7的乘法口訣,但是不知道口訣的實(shí)際含義是什么,不知道口訣是怎么來的?由此看來,我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,將學(xué)生拉會(huì)到知識(shí)的原點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。

在口訣編制的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物(七星瓢蟲身上的斑點(diǎn))——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次,學(xué)生對(duì)乘法口訣實(shí)際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解,有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會(huì)和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過程花費(fèi)了很長時(shí)間,但這個(gè)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的意義,因?yàn)檎n堂最有活力的地方莫過于學(xué)生研究問題后的頓悟。

3、變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,如計(jì)算古詩的字?jǐn)?shù)、計(jì)算刻舟求劍用了多少塊薄板等等,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”,在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足,我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白,針對(duì)性不強(qiáng),今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

以上是我對(duì)本節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí),如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

乘法口訣說課稿篇十

《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:

1、注重情境創(chuàng)設(shè)。

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。

2、注重知識(shí)形成過程。

陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生,根據(jù)兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,小結(jié)編口訣的方法:列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會(huì)有幾條?哪幾條?教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),重知識(shí)形成過程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、重視能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)過程中,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時(shí),特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出乘法算式,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時(shí)追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

4、注重課堂的調(diào)控。

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí),陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子主動(dòng)去記,有興趣去記,而競賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。

5、注重思維的培養(yǎng)。

陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。

總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念,在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了知識(shí)技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。

乘法口訣說課稿篇十一

聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。

一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。

二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。

三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張,沒有梳理這一環(huán)節(jié)。

下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺得老師把算式寫在黑板上較好。

這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計(jì)劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺得難的,學(xué)生說不定一會(huì)兒就掌握了,你覺得簡單的,學(xué)生說不定掌握得很慢。

乘法口訣說課稿篇十二

1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出9的乘法口訣,理解9的乘法口訣的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律,并能用規(guī)律記口訣。

3、能用口訣正確計(jì)算9的乘法算式,解決實(shí)際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

理解每一句9的乘法口訣的意義,明白口訣的來源。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

多媒體課件

練習(xí)紙

一、合理把握教學(xué)起點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣,對(duì)于9的乘法口訣已有所了解,因此,在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā),在引入新課時(shí)沒有創(chuàng)設(shè)情景,開門見山的出示了課題,根據(jù)已往的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行猜測,讓學(xué)生自由的說出9的乘法口訣,讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過程。

二、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究,自由驗(yàn)證

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流。當(dāng)學(xué)生的出9的乘法口訣后,讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式(用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思),讓學(xué)生進(jìn)行探索、驗(yàn)證,尊重了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、交流等數(shù)學(xué)能力。

三、設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)

為讓學(xué)生熟練的掌握9的乘法口訣,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)。通過對(duì)口令、小熊跳遠(yuǎn)、快樂大轉(zhuǎn)盤、口算等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納和演練,以求更好的掌握。同時(shí),通過讓學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、揭示課題,尋找口訣

1、課件出示課題,學(xué)生齊讀課題。

2、學(xué)生猜測9的乘法口訣有幾句。

3、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。

4、老師指名學(xué)生說9的乘法口訣,并板書9句乘法口訣。

5、教師課件出示9的乘法口訣,學(xué)生齊讀。

6、學(xué)生說自己喜歡的乘法口訣。

二、自主合作,探究意義

1、教師提出要求,讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。(學(xué)生表示,教師巡視)

2、實(shí)物投影展示學(xué)生的完成情況,請(qǐng)學(xué)生介紹,全班交流。

3、教師小結(jié)這句口訣所表示的意義。

4、教師提問這句口訣的作用,學(xué)生回答。

5、學(xué)生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思,并說出可以幫助我們計(jì)算那些乘法算式。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書17道乘法算式)

三、找規(guī)律,記口訣

1、學(xué)生記憶乘法口訣。

2、面對(duì)面拍手背口訣。

3、指名背口訣。

4、讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。

5、學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。

6、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

7、教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律。

9、學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

10、師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。

四、做練習(xí),用口訣

1、課件出示小熊跳遠(yuǎn)圖,學(xué)生觀察圖并記錄小熊成績跳遠(yuǎn)成績記錄表。實(shí)物投影展示,集體訂正交流。

2、游戲:快樂大轉(zhuǎn)盤。開火車說得數(shù)。

3、拓展:教師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應(yīng)用,讓學(xué)生明白乘法口訣應(yīng)用的廣泛。

4、做口算練習(xí)題,匯報(bào)、訂正、交流答案。其中有幾道題,讓學(xué)生明白它的算法。

9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=

五、總結(jié)全課

六、在歌聲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

乘法口訣說課稿篇十三

首先,我說說對(duì)教材的理解,本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,通過問題情景,讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。

我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè):

知識(shí)與技能目標(biāo):讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

過程與方法目標(biāo):使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;

難點(diǎn)是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

接著,我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中,我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,問題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后,我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,

(二)、自主合作,探究口訣,

(三)、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固深化,

(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣,我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境,以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加,也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算,如果學(xué)生用加法計(jì)算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系,同時(shí),要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的,直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。

第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣。

為了突出重點(diǎn),也為了能輕易地突破難點(diǎn),我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個(gè)乘法算式3×5=15后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學(xué)生可能會(huì)說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學(xué)生小組合作,編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào),講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書:

1×5=5一五得五5×1=5。

2×5=10二五一十5×2=10。

3×5=15三五十五5×3=10。

4×5=20四五二十5×4=10。

5×5=25五五二十五5×5=10。

第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí),為做后面的題作好準(zhǔn)備。

(1)把口訣補(bǔ)充完整。

一五()三五()五五()。

四五()二五()。

(2)5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。

2、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

(1)填一填:在()填數(shù)并說一說意義。

()×5=()。

(2)你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎?

5+5+5+4=1+2+3+4=。

3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。

(1)一面五環(huán)旗有五個(gè)圓,3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓?4面呢?

(2)每個(gè)小朋友有5本書,3個(gè)小朋友有本書。

4個(gè)小朋友有本書。

5個(gè)小朋友有本書。

(3)想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?

乘法口訣說課稿篇十四

《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第72頁的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣,會(huì)用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的.乘法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí),采用實(shí)踐探索法,讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn):一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,用贊許、激勵(lì)、表揚(yáng),體驗(yàn)成功,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本著“授之以漁”的目的,對(duì)照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:

1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。

3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,共同討論和探索問題的習(xí)慣。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。

通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題,采用集體背口訣的形式,教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、探究學(xué)習(xí)新知階段。

在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,并相應(yīng)地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形,然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式,再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)了他們的自信心。

3、練習(xí)鞏固深化階段。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)(如對(duì)口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考,小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣,同時(shí)注重與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過談收獲,使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中,要努力做一個(gè)愛觀察、愛思考的孩子,這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義,進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

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