2023年傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入 傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-24 12:45:09
2023年傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入 傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語(四篇)
時間:2023-03-24 12:45:09     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入 傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇一

1、積累重要的文言詞語,如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等,掌握它們的讀音、詞義。

2、結(jié)合注釋,借助工具書,能自己閱讀、釋義、翻譯文章。

3、理解文章的思想內(nèi)容,認(rèn)識后天教育的主要性。

4.通過學(xué)習(xí)本文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變,后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識。

2、認(rèn)識后天教育的重要性

1、文言文八步教學(xué)法。初讀課文,正音正字;復(fù)讀課文,讀清句讀;譯讀課文,把握文意;思讀課文,理解作者的觀點;評讀課文,自主評價作者的觀點;品讀課文,探究文章美點,體味其妙處;背讀課文,延讀原文,深化課堂所學(xué)知識,拓展視野。

2、翻譯方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

3、競賽法。適合年齡特點,在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。

電子白板、示范朗讀視頻

1課時

[教學(xué)要點]

朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;思讀課文,把握作者的觀點,理解文章所要講明的道理。

[教學(xué)步驟]

一、新課導(dǎo)入

被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”,中國有句俗話,叫做“一勤天下無難事”,唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才”。這些話語講都的是一個道理,即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是,有很多人并未認(rèn)識到這一點,自恃天才,結(jié)果淪為庸才,

今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例??纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥兀浚ò鍟n

題,出示教學(xué)目標(biāo))

二、作者鏈接

電子白板出示:(1)王安石(1021~1086),字介甫,號半山,小字獾郎,

封荊國公,世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人,北宋杰出的政治家、思

想家、文學(xué)家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

(2)唐宋八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾,蘇

洵,蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師)。(分為唐二

家和宋六家)

(3)解題:本文是一篇隨筆。

白板顯示:隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。

師問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確:哀傷、哀憐、嘆息。表達(dá)了作者的感情。

三、朗讀課文,翻譯課文,把握文意

1、教師播放動畫范讀,學(xué)生在聽的過程中:a.劃出生字詞。b.注意句子的

停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

2.學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生齊讀。注意下列加點字的注音

電子白板顯示:隸(lì)扳(pān)謁(yè)泯(mǐn)稱(chèn)卒、、、、、、

(zú)

4.請一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。

學(xué)生齊讀課文,教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。

白板顯示:

(1)未嘗/識書具,忽/啼求之。

(2)借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

(3)其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

(4)自是/指物作詩/立就,其文理/皆可觀者。

(5)父/利其然也,日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

四、合作探究,譯讀課文,整體把握文意。

(1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書,翻譯課文。

(2)把學(xué)生分為三大組,展開小組擂臺賽,共分3輪競答:第一輪翻譯課文,

第二輪文言知識大評比。每一輪比賽底分均為100分,每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分,扣

完即止。

第一輪:翻譯課文

每組每次選一名代表,口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯,本組

成員補(bǔ)充,第二小組成員質(zhì)疑、評價。第2段由第二小組選代表翻譯,本組成員

補(bǔ)充,第一小組成員質(zhì)疑、評價。第三段再由第三小組代表翻譯,依次類推。

第二輪:文言知識大評比

白板顯示:

(1)解釋加粗的字。

①世隸耕②未嘗識書具

③并自為其名④指物作詩立就

⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之

⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時之聞

⑨泯然眾人矣⑩受之于天

賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶

(2)詞類活用。

邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉

(3)翻譯下列句子。

①其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。

②得為眾人而已耶?

每一道測試題的單數(shù)題由單數(shù)小組代表完成,雙數(shù)題由雙數(shù)小組代表完成。

如有困難,交由下一小組完成。最后教師點撥。

明確:(1)①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的(人)⑦

四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過能夠

(2)奇:對??感到驚奇

賓客:把??當(dāng)作賓客,以賓客之禮相待

利:認(rèn)為??有利

傷:為??哀傷

異:對??感到驚異(詫異)

(3)他的天資比一般有才能的人高得多。

想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?

五、品讀課文,理清文章思路,把握作者的觀點,理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計相關(guān)題目,幫助學(xué)生理解課文。

白板顯示:

(1)方仲永的'變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?在文中找出依據(jù)。

(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

(3)最后一段的議論講了什么道理?

(4)學(xué)完本文,你有何感想?請從《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中

華人民共和國未成年人保護(hù)法》談?wù)劯惺堋?/p>

(5)課堂辯論:成才的關(guān)鍵

辯題:

a.正方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵

b.反方:后天教育是成才的關(guān)鍵

要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實際,通過辯論明確

a.天賦與后天教育的關(guān)系

b.認(rèn)識后天教育的重要性

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題中心,憑據(jù)論證,以理服人。表達(dá)要條理

清楚。

a.評價方式:全班學(xué)生評價、自評、互評、教師點評。

b.評價內(nèi)容:內(nèi)容是否充實得體,指出優(yōu)缺點。

各小組思考、討論交流,并自由發(fā)言。

明確:(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:(童年時期)仲永才思

敏捷,天賦極高?!爸儆郎迥??其文理皆有可觀者”。第二階段:(少年時期)仲永才思衰退,大不如前?!??十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞?!?/p>

第三階段:(青年時期)仲永才思平庸,與眾無異?!坝制吣??泯然眾人矣?!?/p>

(2)從方仲永個人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,

貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”。從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育。

(3)作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。(4)我們國家、社會和家庭都應(yīng)重視青少年的教育。也就是說,

一個人不論天資如何,都應(yīng)接受相應(yīng)的教育。否則,天分再高,不接受教育,最終也只能是“泯然眾人矣?!彼赣H不讓他學(xué)習(xí)帶來的后果,仲永反省后,將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國九年制義務(wù)教育法》仲永應(yīng)用《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》來保護(hù)自己的權(quán)利

(5)學(xué)習(xí)完此文,我們同作者一樣,都對方仲永感到十分惋惜。通過課堂

辯論,大家都明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補(bǔ),同樣也能成才。我們注意到,本文章強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性,雖然與個人的主觀努力是兩個問題,但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),在成長的道路上,通過接受嚴(yán)格的教育和自己的不斷努力,使自己早日成才。

六、學(xué)生齊讀課文兩遍,加深對課文的理解

七、教師小結(jié)

仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考,天才需要呵護(hù),天才需要勤奮。只要我們不怠于勤,善求于勤,就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。

八、布置作業(yè)

1、熟讀課文,背誦課文。

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,并背誦。

3.課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子,探究他們的成長奧妙。

傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入 傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇二

(一)知識和技能

1.利用課文注釋和工具書,疏通字詞,掌握文章大意。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想,領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.體察、品味課文精當(dāng)、樸實的語言,積累文言詞匯。

(二)過程和方法

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣。

3.疏通字詞,了解課文內(nèi)容,理解作者思想觀點。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

(一)教學(xué)重點

1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思,積累一些文言詞匯。

(二)教學(xué)難點

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解"受之天"與"受之人"的關(guān)系。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時數(shù)1課時

一、導(dǎo)語設(shè)計生(齊讀):語文大講堂,家家展風(fēng)采,有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上,上課時出示給學(xué)生.)

師:同學(xué)們,今天的語文大講堂節(jié)目,老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)

教學(xué)活動前的準(zhǔn)備工作。老師將全班8個小組分成四個“代表隊”。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。并在課前準(zhǔn)備“黃隊”、“紅隊”、“綠隊”和“藍(lán)隊”四個標(biāo)志牌,將其分別放在各“代表隊”前面。同時把黑板平分四等份,從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。然后公布平分細(xì)則。即實行積分制,每一關(guān)總分以10分記,紀(jì)律好加2分,否則扣2分。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準(zhǔn)確、翻譯正確的給滿分。同時教師宣布自己為主持人兼評委,記分由學(xué)生記。

二、課堂教學(xué)五步曲——

(一)走進(jìn)語文大講堂第一關(guān):過生字詞關(guān)。

規(guī)則:每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞,同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行改正,改對將不扣分,改錯照??鄯郑嵌嘁糇值囊⑼昶溆嗟囊?,否則不能給滿分,如其他隊無人回答別隊可搶答。

師:要求每位同學(xué)把課本注釋中的注音放回原文,并在文中找出不易理解的字詞句。時間2分鐘。(老師隨堂檢查完成情況。〉

(二)走進(jìn)語文大講堂第二關(guān):過朗讀關(guān)。

規(guī)則:閱讀聲音洪亮給1分,閱讀整齊給0.5分,本隊的人全讀給1分,如有人沒讀一1

人次將扣0.1分,全部都讀跟著課文走給0.5分,本隊有人說話將扣0.4分,找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。

師:每個“代表隊”讀一遍課文,教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度,音量強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢,準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。并公布在黑板上。(教師點評時及時糾正讀錯的地方。)

(三)走進(jìn)語文大講臺第三關(guān):過翻譯關(guān)。

師:把課文分成四個板塊,然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學(xué)生可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思,甚至各代表隊成員的合作來完成翻任務(wù)。教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分。同時對重點字詞句給予強(qiáng)調(diào)。

黃隊代表(本隊可推選或自愿):翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。

紅隊代表:翻譯第三段。

綠隊代表:翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。

藍(lán)隊代表:翻譯第二段。

(四)走進(jìn)語文大講臺第四關(guān):過賞析關(guān)。

規(guī)則:

1、根據(jù)老師給出題目,在規(guī)定時間內(nèi)回答問題,缺一點扣0.5分最多扣1分。

2、如回答聲音小扣0.5分回答時間內(nèi)同組人可補(bǔ)充,如同組有人說話,擾亂紀(jì)律扣1分。

3、不能帶資料上黑板,也不能用資料念讀,只可課余參考。

4、教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答,也可總結(jié)回答,各隊員也可補(bǔ)充。

師:黃隊研討:課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:紅隊研討:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? (每個階段用概述語言總結(jié)。)

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:綠隊研討:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

師:藍(lán)隊研討:最后一段的議論講了什么道理?

生(代表隊內(nèi)部討論并歸納):

(五)走進(jìn)語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān)。

師:每個代表隊分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎,內(nèi)容具體,表達(dá)流暢。同時給各代表隊相應(yīng)加分。

黃隊代表發(fā)言:(略)

紅隊代表發(fā)言:(略)

綠隊代表發(fā)言:(略)

藍(lán)隊代表發(fā)言:(略)

教師總評。將4個代表隊過每一關(guān)所得分加起來,得最高分的代表隊為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊”,并要求全班同學(xué)舉起雙手,給“冠軍隊”一個掌聲作獎勵,課堂教學(xué)活動在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。

傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入 傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇三

1、知識和能力目標(biāo):了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文,體會語言簡潔、洗煉的特點,明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

2、過程和方法目標(biāo):利用工具書,結(jié)合注釋,初曉課文,反復(fù)朗讀,體會作者寫作意圖。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):后天教育是成才的關(guān)鍵,成長中的青少年應(yīng)把握美好時光,刻苦學(xué)習(xí),早日成才。

1、抓住本文借事說理的特點,理解作者的思想觀點。2、方仲永“混然眾人”的原因教學(xué)難點:

體會揣摩語言的簡潔、洗煉。把握敘述與議論相結(jié)合的寫作手法。教學(xué)資源:

遠(yuǎn)程教育資源ppt課件媒體播放機(jī)

二課時

(一)擴(kuò)寫(二)讀后感

一、導(dǎo)入,激趣引讀

1、名言導(dǎo)入:大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗?!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅_z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點,自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

2、作者及課文題目:

王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)1

歷遭遇而感傷。

二、初讀并感知課文,理解文意

1、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具,忽|啼求之。

②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久

2、譯一譯:

①圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②疑難詞語探究:

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

a、掌握下列加點字的讀音。隸:謁:謁:扳:稱:b、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。之:

①忽啼求之:它,指書具,代詞。 ②借旁近與之:他,指仲永,代詞。

③余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

④不能稱前時之聞:的,助詞。 ⑤卒之為眾人:語氣助詞,不譯

于:

①環(huán)謁于邑人:到,介詞。②于舅家見之:在,介詞。

③賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。 ④受于人者不至:被,介詞

c、從文中找出詞類活用的詞語。①邑人奇之:以…為奇,形容詞作動詞。

②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

③利其然:以…為利,名詞作動詞。

④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

3、議一議:

⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段:

①童年時期,才思敏捷、天賦極高。

如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名","指物作詩立就","文理可觀"等。

②少年時期,才思衰退,大不如前。"不能稱前時之聞"。

③青年時期,才思平庸,與眾無異。"泯然眾人矣"。

⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

原因是“其父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。

作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

⑶辯論:你同意作者的這種看法嗎?

a、天資聰慧是成長的關(guān)鍵b、后天教育是成長的關(guān)鍵(說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)

三、合作探究,互動釋疑

1、合作探究:

①“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?

“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世?!笆离`耕”為下文作鋪墊,既襯托出他的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。

②語段閱讀:閱讀第3段,思考下列問題。

a這一段在語言表達(dá)方式上有何特點?以議論為主。 b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育

c這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點是什么?講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

③這三個發(fā)展階段的敘述,"見""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?

討論明解:課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,真實可信,有說服力。詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?,為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出"傷"的前提,寫其父貪利之舉,點明"傷"的原因;略寫后兩個片斷,引人深思,點明"傷"的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明了。

④在語言表達(dá)上,用詞洗煉、生動。如何體會。

可從兩方面體會:

a、用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之",一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態(tài);"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;

“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?!安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

b、從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點相映生輝。

2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

3、模仿表演:模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一情節(jié)。

四、拓展運用,寫作鏈接

鏈接一

為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力在學(xué)生初步感知課文之后完成本寫作練習(xí)。

擴(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。

(注:不要把文段翻譯當(dāng)成擴(kuò)寫)

鏈接二

通過學(xué)習(xí)本文,你肯定會有許多收獲,同時也會有許多話先說,那么,請你以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上練筆,自己確定寫作的角度和觀點暢談感受與啟示。

(注:本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力,以及闡述觀點的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點,不拘一格。)

提示

(1)你可以評價仲永的父親。

(2)可對仲永最后結(jié)局評價。

(3)可發(fā)表你的感想。

傷仲永

王安石

敘事仲永:天資聰慧忽啼求即書持立就

不能稱才能喪盡:泯然眾人議論原因:受于人者不至教學(xué)反思:

傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入 傷仲永教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇四

1、導(dǎo)語

愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,這些話語都告訴了我們勤奮學(xué)習(xí)對于成材的重要性。但遺憾的是,一些人并未懂得這個道理,自恃天才,結(jié)果淪為庸人,方仲永就是其中一例。

2、作者作品介紹

王安石,字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、思想家、文學(xué)家,是唐宋八大家之一,晚年封為荊國公,謚號“文”,著有《王臨川集》、《王文公集》。

3、題解

傷:哀傷、嘆息,表達(dá)作者對仲永的哀傷、嘆息之情。

1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。需要注意的字音有:攀、謁、稱、泯、卒。

2、大聲自譯課文,勾畫出不理解的字詞句。

(1)難以理解的字詞有:

(2)難以理解的句子有:

3、處理完難以理解的字詞句之后,再讀課文,請一位同學(xué)用自己的話為我們復(fù)述這個故事。

在金溪有一個貧民叫方仲永,他家世世代代都是耕田的。仲永的命運本來可以改變,因為他小時候很聰明,五歲時就能作詩,如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他,那他將來肯定能有一番作為,可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑,不讓他讀書,整天帶著他四處拜訪、炫耀,過了幾年,仲永的才能大不如前了,又過了幾年,仲永最終淪為了一個平庸的人。

4、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段?三個

(1)“仲永生五年,指物作詩立就”,天資過人。

(2)才能衰退。

(3)完全變成了一個平庸的人。

5、方仲永由天資過人,最后“泯然眾人”的原因是什么?

(1)父利其然。。。不使學(xué)。父親貪圖小利,目光短淺。

(2)、王安石說:卒之為眾人,則其受于人者不至。

6、王安石在最后一段的議論說明了什么道理?

強(qiáng)調(diào)了后天勤奮學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要性。先天再聰明,后天不勤奮學(xué)習(xí)是沒有用的。

1、平時積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。

勤出智慧,勤能補(bǔ)拙。

一勤天下無難事。

愛迪生:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”。

2、知道哪些通過勤奮成材的事例。

(1)馬克思,辛苦40年寫成《資本論》。

(2)司馬遷,足遍天下,寫成《史記》

(3)歌德,耗時58年,著有《浮士德》

(4)貝多芬,勤學(xué)苦練,成為了音樂家。

(5)海倫凱勒,不懈努力,成為了文學(xué)家。

(6)霍金,克服了身體的殘障。成為了科學(xué)家。

同學(xué)們,我們能不能聯(lián)系自身實際想想呢?我們都不笨,但為何有的同學(xué)成績好,有的卻不夠理想呢?應(yīng)該是我們的努力還不夠吧!古人云:一分耕耘,一分收獲。相信,通過我們的勤奮努力,我們會成功的。

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