增加閱讀量,培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀素養(yǎng)。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和主題。如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難,不妨看一看以下的總結(jié)范文,或許會對你有所幫助。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇一
1.認讀本課16個生字,學(xué)習(xí)本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。
教學(xué)重、難點。
1.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。
教學(xué)準備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、短文引入,揭示課題。
1.老師這里有一段話,你會讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽光對人體有益”的話)。
2.指名朗讀,齊讀。(老師點評:同學(xué)們讀得真好?。?。
3.師:有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章,知道了陽光對人體的好處,她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。
1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)。
2.文中只有三個生字,誰來當(dāng)小老師?(指名讀)。
3.老師在這里還是要提醒大家:膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字,重點演示“膝”的書寫)。
4.交流:讀了課文,在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個怎樣的孩子?
師:課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學(xué)們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話:
鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)。
(出示:圓圓的臉蛋胖乎乎的,一雙眼睛忽閃忽閃的,烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀?。?。
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領(lǐng)肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美,心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學(xué)們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下,有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論,交流)。
6.朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光,鹿兒心里油然升起了一個美好的想法:“??!多好的陽光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶?!?/p>
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門,就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶,奶奶,我從田野里給您帶來禮物了,您瞧,這是陽光?!?/p>
(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)。
7.師:當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽光不見時,可著急了,奶奶卻安慰她說:“我的好寶寶,陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶,你會怎么說呢?(學(xué)生交流,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
8.除了以上的句子外,你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
三、齊讀課文,語言實踐。
1.有感情地朗讀課文。
2.師:雖然奶奶沒有看到陽光,但她看到自己的孫女的這番舉動,一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)。
四、鞏固復(fù)習(xí),布置作業(yè)。
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學(xué)生選擇抄寫)。
2.摘錄句子。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者細致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容,感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
4、培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志,學(xué)習(xí)全面地看問題。
學(xué)習(xí)作者細致觀察事物的方法,感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。
有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子(可以是多媒體,可以是實物,也可以是圖片等),用飽滿的語言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
3、揭示課題,學(xué)生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
1、學(xué)生分段朗讀,并寫出每段的意思,理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么?培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。
1、學(xué)習(xí)第1段。
自由讀課文,畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子,說說從中體會到了些什么。
2、學(xué)習(xí)第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情況發(fā)生了怎樣的變化?指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。
(1)勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子,讀一讀。
指導(dǎo)朗讀重點句子“這一天,展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰,一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子?現(xiàn)在是什么樣子?“我們”看到時的心情如何?說說在朗讀時應(yīng)該如何表現(xiàn)。
(2)從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中,你學(xué)到了些什么?
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語:“一把枯草”“中心有一點綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子,談體會,感受作者細致的觀察與形象的描述。
(3)你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度?
在小組學(xué)習(xí)中,要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,談感受,說體會。從而學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)第4段。
(2)在鄰居眼中,很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來,而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”,并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。
回答這個問題,要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程,抓住重點句子“于是,它就等待,等待那極其難得的降雨。終于到了這一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展現(xiàn)到極致”來談體會。
文章最后一段,作者直抒胸臆,熱情贊美了沙漠玫瑰的美,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
(1)回憶上文,你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美?
(2)作者是一種什么樣的心情?你又是一種什么樣的心情?請仿照課文寫法,寫兩句話抒發(fā)自己的情感。
(3)說說在朗讀時,應(yīng)該如何表達出自己的情感。
學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在讀中使學(xué)生的情感得到升華。
留心觀察周圍一種事物的生長過程,并把它寫下來。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇三
《給奶奶送陽光》是鄂教版一年級上冊中的一篇滿載著濃濃的親情的課文——金色的陽光灑滿庭院,溫暖極了。此時,可愛的文文想到了腿不方便的奶奶,她趕緊用自己的裙子兜起陽光,跑去送給奶奶,沒想到打開裙子,陽光卻不見了,文文傷心地哭了。這篇課文內(nèi)容看似簡單,但意蘊深長,是一篇人文意義很強的教材。
《語文課程標(biāo)準》明確提出:“應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睘榇?,我決定圍繞著文中濃濃的“愛”展開多元的教學(xué)活動,讓學(xué)生在多元的對話過程中讀懂文本內(nèi)容、讀出人物內(nèi)心、讀出文章空白,從而真切地感受愛,體驗愛,學(xué)會愛。
1、會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”9個生字,學(xué)會“有、文、包、我、高、興、貝”7個生字。認識新筆畫“斜鉤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀文,感受文文善良、純真的心靈,以及對奶奶的愛。
1、通過自主讀文識字,小組交流中正音。
2、在識字游戲中鞏固生字。
3、在讀文過程中引發(fā)學(xué)生的情感體驗,感受文文對奶奶濃濃的愛。
1、在識字過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、感受文中散發(fā)的濃濃的親情,懂得關(guān)心長輩,學(xué)會體貼長輩。
1、學(xué)會要求掌握的生字。認識新筆畫“斜鉤”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、感受文中散發(fā)的濃濃的親情,懂得關(guān)心長輩,學(xué)會體貼長輩。
1、有感情地朗讀課文。
2、能感受文中散發(fā)的濃濃的親情,懂得關(guān)心長輩,學(xué)會體貼長輩。
師:(出示“奶奶”詞卡)這是愛我們的一位長輩,誰來認認?
(指名學(xué)生認讀,正音)
師:小朋友們,你們的奶奶愛你們嗎?怎么愛呢?
生:我奶奶從小帶我,照顧我。
生:我奶奶每年給我好多壓歲錢。
生:我奶奶天天給我做飯,洗衣服。
生:我奶奶每天送我上學(xué)。
師:你們愛奶奶嗎?給奶奶送過什么好東西呢?
生:我給奶奶送過點心。
生:奶奶要喝水,我給奶奶送水。
生:奶奶病了,我給奶奶送飯。
生(齊):想。
師:那咱們一起去讀讀課文吧!同學(xué)們可以用自己喜歡的符號圈劃文中生字。
(指名學(xué)生讀生字,正音。小組合作識字。)
師:瞧,陽光給我們帶來了什么?
(cai出示紅太陽,紅太陽散發(fā)出的愛心陽光中,都有文中的生字)(學(xué)生看到課件,很驚奇)
(師指名四人小組認讀,全部讀正確后,紅太陽就露出笑臉,并稱贊小朋友。)
師:同學(xué)們真棒!連太陽公公都贊揚你們了!咱們現(xiàn)在去采摘愛心果,比比誰摘得多吧。
(cai出示愛心大樹,大樹上的愛心果上寫著生字組成的詞語,誰能讀正確,就把愛心果送給他)
師:生字寶寶回到課文里,還認識嗎?再讀課文,把課文讀正確、讀通順。(生再讀課文)
師:同學(xué)們這次讀得一次比一次好了。讀了以后知道了文文為奶奶做了一件什么事嗎?
生:文文給奶奶送陽光,可是陽光不見了。
生(補充):文文哭了。
師:那文文為什么要給奶奶送陽光呢?
師:誰愿意來朗讀第一自然段?(指名生朗讀)
師:(問讀這一段的學(xué)生)讀了以后,你知道了什么?
生:奶奶腿不好,不能出門曬太陽。
師:你們曬過太陽嗎?說說是什么感覺?
生:曬太陽很舒服,好像太陽在摸我一樣……
生:太陽照在身上很暖和。
生:我曬過太陽以后覺得身上很香,有太陽的香味。
生:奶奶肯定很想曬一曬。
生:奶奶腿不好,肯定是有風(fēng)濕病,風(fēng)濕病就要多曬太陽。
生:我看見插圖上奶奶的腿上蓋著被子,一定是很冷,她肯定想曬曬暖和一下。
師:是啊,奶奶真想曬太陽啊,可是現(xiàn)在不能了,你會怎么讀第一自然段呢?
(指名學(xué)生朗讀第一自然段,一生把“不能”讀得較重,還皺著眉頭)
師:我聽你把“不能”讀得很重,還皺著眉頭,為什么???
生:因為不能出去曬太陽是很難受的。
師:大家是不是也有這樣的感覺呢?(眾生點頭)那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧!
師:文文知道奶奶的這種感覺嗎?請同學(xué)們自由讀讀第二自然段吧!
生:今天天氣很好,“金色的陽光灑滿庭院”。
生:奶奶一定會和文文在院子里做游戲。
生:奶奶會一邊曬太陽一邊給文文講故事。
生:奶奶會帶文文去小區(qū)花園玩,奶奶還可以和其他的老爺爺、老奶奶聊天。
(學(xué)生找到相關(guān)句子)老師出示:
她趕緊兜起裙子,把陽光包在里面。
師:自由讀讀這一句,說說自己的感受吧!
生:我覺得文文動作很快,她想快點把陽光送給奶奶。
師:請你把這種感受讀出來吧!
(生讀,突出了“趕緊”)
師:我聽出來了,文文心里真著急??!還有什么感受嗎?
生:文文怕陽光跑了,她把陽光包起來了。
師:請你來學(xué)學(xué)文文的動作。
(生上臺,把衣服撩上來,包住抱在胸前)
師(故意地):文文,已經(jīng)把陽光兜住就可以了,還包起來干什么?
生(著急地):不包起來陽光會跑掉的。
師:請把你的感受讀出來吧!
(生讀,突出了“兜”“包”)
師:帶著自己的感受一起讀讀這一句吧!
(生有感情齊讀)
師:文文這么著急地把陽光包在裙子里,要去送給奶奶,你覺得文文是個怎樣的孩子?
生:她很愛奶奶。
生:她很關(guān)心奶奶,想讓奶奶曬到太陽。
師:是啊,文文這么愛她的奶奶,那我們和文文一起去送陽光吧!
出示句子:奶奶,我給您送陽光來了!
師(請一位學(xué)生):請你來送吧!
(生朗讀這一句)
師:給奶奶送陽光,文文多么高興??!讓我們也一起高興地來送吧!
(全班帶著高興的語氣齊讀)
師(指另一生):請你來送吧!
(生朗讀)
師:能想到這個辦法讓奶奶曬太陽,文文多得意??!讓我們?yōu)槲奈尿湴涟桑?/p>
(全班再讀這一句,體會文文的得意)
師:文文這么高興地給奶奶送陽光來了,送到了嗎?請同學(xué)們自己讀讀5、6、7自然段吧!
(學(xué)生自由讀文)
師:文文的陽光送到了嗎?
生:沒有。陽光不見了。
師:你從哪里知道的?
(生讀第6自然段)
師(追問):文文的心情有什么變化嗎?你能把這種變化讀出來嗎?
(學(xué)生練習(xí)朗讀,師指名讀)
生:(讀5、6、7自然段,但是,文文的心情變化體現(xiàn)不足)
師:文文一開始多高興啊,滿心歡喜地給奶奶送陽光,可是(重讀),陽光不見了,文文的希望落空了,文文傷心地哭了。誰再來讀一讀。
生:(讀5、6、7自然段,強調(diào)了“可是”,“滿是淚光”)
師:是啊,奶奶曬不到太陽了,文文哭地多傷心??!同桌互相讀一讀,感受文文心情的變化吧!
(同桌互讀,體會文文的心情)
師:文文這么傷心,你想對文文說什么?
生:文文別傷心,裙子本來就包不住陽光的。
生:文文別傷心,你想讓奶奶曬太陽就讓奶奶坐輪椅,你推著奶奶出去就曬到了。
生:文文別哭了,你可以用鏡子把陽光照到奶奶身上的。
師:同學(xué)們都和文文善良,都在幫文文出主意呢?。ǔ鍪疚闹胁鍒D,指奶奶)看著傷心的文文,奶奶會說什么呢?請你找出奶奶的話,再和同學(xué)交流一下自己的看法吧!
(學(xué)生讀文,找奶奶的話,交流)
師:奶奶怎么說的呢?請一位“奶奶”來說一說吧!
(指名生讀)
師:這是一位慈祥的奶奶,說話多親切??!
(再指名一生讀)
師:這是一位溫柔的奶奶,在安慰文文呢!
師:你們讀了奶奶的話,有什么想問的嗎?
生:文文明明沒有送到陽光,奶奶怎么說看到了陽光呢?
生:奶奶為什么說在文文的眼里看到陽光呢?
(學(xué)生沉思片刻)
生:文文沒有送到陽光,可奶奶看到了文文想給她送陽光,只要文文有這個心,奶奶就高興了!
師:(插話)哦,是文文的心讓奶奶覺得溫暖了。文文有一顆怎樣的心呢?
生:文文有一顆愛奶奶的心,讓奶奶覺得溫暖。
生:文文有一顆孝順的心,讓奶奶覺得溫暖。
師(板畫一顆紅心)文文有一顆愛奶奶的心,(在紅心中板書“愛”)這顆心散發(fā)出來的愛之光(在愛心旁畫上光線)溫暖著奶奶,讓奶奶比曬到陽光更高興!請同學(xué)們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧!
(生有聲有色地朗讀奶奶的話)
師:奶奶愛文文,文文也愛奶奶,愛就像陽光一樣溫暖著人們,讓我們再次有感情地讀讀這個愛的故事吧!
生有感情齊讀全文。
師:文文給奶奶送去了陽光,我們呢?(出示田字格中的“我”字)請同學(xué)們認認這個字吧!
(指名生讀“我”字)
師:“我”字中有今天要學(xué)的一個新筆畫“斜鉤”,請看老師寫?。ɡ蠋煂憽靶便^”)
(觀察“我”字的筆順,書空。老師范寫。學(xué)生描寫,老師巡視指導(dǎo),提示書寫姿勢。)
師:文文為奶奶送去了陽光,我們能為長輩做些什么呢?
生:我給奶奶端茶水。
生:我?guī)屯馄艙癫恕?/p>
生:我給爺爺捶背。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇四
1.學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。
兩幅課文插圖;輕音樂;生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入。
1.老師板書“白發(fā)”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)。
2.老師:你們見過誰有白發(fā)?(依據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機完善板書:奶奶的白發(fā))。
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟。
1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。(讓學(xué)生暢所欲言)。
2.學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標(biāo)好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標(biāo)出來。(例如我的畫用三角標(biāo)出,奶奶的畫用圓圈標(biāo)出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo))。
5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:
(1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)。
三、入境悟情。
1.理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話)。
b.指名讀這句話。
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當(dāng)時的情感)。
(2)體會第二處重點句:
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。
c.指導(dǎo)讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
(3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié):
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人??!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字。
1.出示不帶拼音的.生字,請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。
2.出示自己認為難記的字,可以向同學(xué)或老師請教,幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法,學(xué)生仔細觀察后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習(xí)字本上。
4.實物投影學(xué)生作業(yè),學(xué)生觀察并評價,最后達成共識:
(1)“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關(guān)鍵是寫好臥鉤。
(2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。
5.剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實踐延伸。
小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧!并且請小朋友以《我為xx做家務(wù)》為題,向別人介紹你所做的事。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課6個生字,積累7個詞語。
2、理解課文重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學(xué)重點:學(xué)會生字、詞語、重點句。
教學(xué)難點:理解奶奶說的話,懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學(xué)準備:生字卡片、多媒體。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。圈出生字,自學(xué)字詞。
2、接龍讀課文?;ハ嘣u價,糾正字音。
3、學(xué)習(xí)生字,集體交流。
(1)指導(dǎo)字形:膝。
(2)認一認,比一比組詞。
叨()慰()膝()。
叼()蔚()漆()。
4、積累詞語:朝陽、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。
5、再讀課文。標(biāo)小節(jié)數(shù),把課文讀正確。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、解答學(xué)生疑問。
(1)我為什么要給奶奶送陽光?
(2)我怎樣給奶奶送陽光?
(3)我給奶奶送陽光,結(jié)果送到了嗎。
2、默讀課文,劃出有關(guān)語句。
3、組內(nèi)交流,回答問題。
4、集體交流,隨機指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)重點句子。
(1)看到了可愛的陽光,鹿兒心里油然升起了一個美好的想法:“??!多好的陽光啊,我要把她帶回去,作為禮物送給我的奶奶?!?/p>
a、在1-4節(jié)中,找出有關(guān)描寫陽光的詞語和句子,體會陽光的美好和小作者的心愿。
b、學(xué)生選擇朗讀描寫陽光的句子。
(1)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
a體會“緊緊”、“嚴嚴實實“等詞語。
b指導(dǎo)讀好疑問句。
6、運用喜歡的方式朗讀4-10節(jié)。
(1)小組合作準備。
(2)集體交流,互相評價。
7、理解奶奶說的話。
(1)聯(lián)系上下文,想一想:
“我的好寶寶,不要擔(dān)心,陽光都跑到你心里去了?!斑@句話你是怎么理解的?
(2)理解“安慰“的意思。指導(dǎo)用安慰的語氣朗讀句子。
(3)展開想像,說一說:
奶奶最喜歡鹿兒,把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著,抱著。
8、朗讀11節(jié)至最后。
9、解決學(xué)生其它問題。
四、朗讀課文,課堂總結(jié)。
1、配樂齊讀全文。
2、你喜歡鹿兒嗎?為什么?
五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)詞語,選擇常用的詞語課堂默寫。
2、選擇朗讀或背誦描寫陽光的句子。
3、有話大家談:天真幼稚的我。
(1)課前聯(lián)系自己實際準備內(nèi)容。
(2)在組內(nèi)交流小時候自己天真幼稚的事例。
(3)小小擂臺賽,比誰說得好。
板書:
溫暖光明。
快樂。
反思:
運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字、學(xué)詞,讓他們用自己喜愛的方法來記憶生字,解決自學(xué)字詞時遇到的困難,使枯燥無味的字詞教學(xué)變得充滿活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然能大大提高。扎實的字詞教學(xué)為學(xué)生讀通課文、讀懂課文作了充分的準備。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇六
作為一名教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的鄂教版一年級上冊15課《給奶奶送陽光》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1.認讀本課16個生字,學(xué)習(xí)本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。
1.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。
多媒體課件。
1.老師這里有一段話,你會讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽光對人體有益”的話)
2.指名朗讀,齊讀。(老師點評:同學(xué)們讀得真好!)
3.師:有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章,知道了陽光對人體的好處,她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽光》。
1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)
2.文中只有三個生字,誰來當(dāng)小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家:膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字,重點演示“膝”的書寫)
4.交流:讀了課文,在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個怎樣的孩子?
師:課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學(xué)們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話:
鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的`頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
(出示:圓圓的臉蛋胖乎乎的,一雙眼睛忽閃忽閃的,烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領(lǐng)肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美,心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學(xué)們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下,有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論,交流)
6. 朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光,鹿兒心里油然升起了一個美好的想法:“啊!多好的陽光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶?!?/p>
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門,就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶,奶奶,我從田野里給您帶來禮物了,您瞧,這是陽光?!?/p>
(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師:當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽光不見時,可著急了,奶奶卻安慰她說:“我的好寶寶,陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶,你會怎么說呢?(學(xué)生交流,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
8.除了以上的句子外,你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.師:雖然奶奶沒有看到陽光,但她看到自己的孫女的這番舉動,一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學(xué)生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)要求:
第一課時。
第二課時。
教學(xué)目的:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具:
生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請同學(xué)們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀)。
6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇八
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候,沒有忘記不能出門的奶奶,她把陽光緊緊包在裙子里帶回家,送給奶奶,盡管事實上奶奶沒有收到陽光,但是鹿兒陽光般的愛,關(guān)心奶奶的行動卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。
知識與技能:
1.會寫本課八個生字,會讀文中十六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
過程與方法:
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人,珍惜親情。
1、本課生詞較多,應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”,可以結(jié)合學(xué)生實際生活理解。
2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,不斷強化學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。比如:“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
1、做摘蘋果的游戲。
睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。
沐浴燦爛禮物總是念叨。
過渡語:大家的表現(xiàn)真出色,我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會更精彩。有信心嗎?
2、師:今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流。
預(yù)設(shè):溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。
3、師:小朋友,陽光是我們的好朋友。看,萬物沐浴在陽光之下,一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
板書:送給奶奶的陽光。
1、讀了課題,你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)。
2、同學(xué)們真會提問題,老師也想知道答案,讓我們一起來讀讀課文吧!
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。
1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答。
板書:鹿兒。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
1、生讀第5自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽,其他的同學(xué)勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流:鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂,給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地,歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子,產(chǎn)生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛,陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)。
生:聽了他的朗讀,我好像看到了快樂的鹿兒。
生:他讀得真有感情。
生:聽了他的朗讀,我也想和鹿兒一起去享受陽光。
過渡:的確是一個不錯的想法,那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示:鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)。
(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段,奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說一說:你讀懂了什么?每個角色應(yīng)讀出怎樣的感情?
師生交流。
預(yù)設(shè):
(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽光的急切心情,并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。
師:從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師:你想對難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡:大家讀的真認真,讀出了很多精彩的內(nèi)容,讀的還非常有感情,我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文,說說你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè):
(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕,繼續(xù)努力,相信自己,你會成功的!)。
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?
生:是鹿兒對奶奶的關(guān)愛,讓奶奶感到溫暖。
生:是鹿兒對奶奶的一片孝心。
生:是鹿兒的懂事,心疼奶奶,讓奶奶高興。
3、出示圖畫:這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)。
陽光是一個小小的動作,;。
陽光是一句溫暖的話語,;。
師:送給長輩最好的禮物,莫過于我們對他們的關(guān)心和愛。
2、師小結(jié):擁有了太陽,花朵便會開放;擁有了愛,你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心,我們的生活會更加美好!
1、創(chuàng)編故事:鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個鹿兒和奶奶的故事,配上相應(yīng)的圖畫。
2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子,老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心,寫出一件事,讓大家認識一下懂事的你。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇九
1、認識8個生字,會寫2個生字。學(xué)會一個偏旁,學(xué)會一個筆畫。
2、感悟古詩大意,了解梅花的特點,體會詩的意境,受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)重點、難點。
認識8個生字,正確書寫2個生字。
教學(xué)準備。
多媒體課件。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
出示梅花的圖片,讓學(xué)生欣賞。
教師提問:“同學(xué)們,你們看這是什么?你了解這種植物嗎?它在什么時間開放?”
教師小結(jié):它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且,古代的詩人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩,學(xué)生聽清字音。
2、學(xué)生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)要求認識的生字。
a、“數(shù)”“枝”是翹舌音,“枝”是整體認讀音節(jié),“墻”是三音節(jié),“暗”是零聲母音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生注意。
b、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
2、學(xué)習(xí)會寫的生字。
(1)用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。
(2)學(xué)會“彎鉤”這個新筆畫,再學(xué)習(xí)“犭”這個偏旁。
(3)用部件組合法學(xué)“獨”字。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)學(xué)生觀察虛宮里的位置。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生練習(xí)。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、教師指導(dǎo)新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學(xué)生朗讀背誦古詩。
三、指導(dǎo)完成活動與練習(xí)。
1、讀一讀。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
(2)使學(xué)生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語?說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。
(2)用這些字組詞。
(3)發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。
(4)再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀,背一背。
(1)拼讀未學(xué)過的字。
(2)老師領(lǐng)讀。
(3)學(xué)生熟讀,背誦小兒歌。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十
本文含而不露地給人以啟示,隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣,以童趣為本,以朗讀感悟為重點,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到讀中來,讓其在豐富的想象世界中感知語言,受到良好的思想教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.師(板書“陽光”):你知道哪些關(guān)于陽光的知識?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
4.讀了課題,你有什么想問的?
二、感知閱讀,自學(xué)生字。
1.請小朋友先自讀課文,交流識字方法。
2.點擊課件,讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流,鞏固識字效果。
(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音,“躺、睛”是后鼻音。)。
(2)猜一猜?!耙粭l白毛巾,掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)。
三、精讀課文,感悟真情。
1.出示插圖,請學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)。
2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段,注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問,指導(dǎo)讀準疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)。
(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里,奶奶的感受是怎樣的?(暖和)。
(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子,所以奶奶覺著暖和。)。
(3)理解“舒服地”,用“舒服”說話。
(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么,她是怎么說的?(出示:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”)。
(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時,要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問,深化內(nèi)涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)如果你是奶奶,你會對小峰說什么呢?
6.理解體會關(guān)心長輩、體貼長輩的道理。
板書:
關(guān)心關(guān)心。
媽媽———奶奶———小峰。
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形,練習(xí)寫字。
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示:格式是左小右大,橫變提。)。
2.學(xué)生練寫,教師巡視,交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸,實踐拓展。
1.你做過關(guān)心家人的事嗎?說出來,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2.小朋友們回到家后,為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方還可以鉆進陽光?
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十一
個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.
1、認讀12個生字,會寫8個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
卡片.
師:我們每天都可以走到陽光下,同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文.
板書:6.陽光
1、自由讀課文.
2、畫出生字.
3、了解大致內(nèi)容.
4、匯報.(生字待教)
5、內(nèi)容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
1、出示生字卡片.
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.
注意點撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
后鼻韻母:著zhao(著地)
zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
2、出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
3、書寫生字
出示生字.
組詞.
4、講識記要訣.
(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結(jié)構(gòu).
(2)木字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))
范寫一兩個字.
5、學(xué)生書寫.
學(xué)生在田字格內(nèi)書寫.
6、評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
自由讀.
請幾個學(xué)生分段讀.
全班齊讀.
1、認讀,抄寫生字.
2、朗讀課文.
1、正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、背誦最后一個自然段.
教學(xué)重點,難點:在朗讀中了解課文內(nèi)容.
情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)佳子的孝敬.
1、詞語聽寫.
2、講講課文大致內(nèi)容.
課文講了誰呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學(xué)習(xí).
學(xué)生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學(xué)一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學(xué)讀一讀.
學(xué)生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.
師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導(dǎo):佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽光,該多好哇.
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導(dǎo):多好的陽光啊!
多好的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢
學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學(xué)生讀佳子回家的段.
請學(xué)生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……
請同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
學(xué)生討論交流.
匯報后師總結(jié).
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語言,動作.
背誦最后一個自然段.
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十二
1、懂得做人要自尊、自愛,有羞恥感,要愛惜自己的名譽。
2、學(xué)習(xí)反省自己的生活行為。
懂得做人要自尊、自愛,有羞恥感,要愛惜自己的名譽。
收集古今愛惜自己名譽的人物故事。
第一課時。
活動內(nèi)容:愛惜自己的名譽。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析虛榮和追求好名聲。
2、幫助學(xué)生明白,好名聲背后是個人的努力,因此要想贏得好名聲還是靠自己。
1、談話導(dǎo)入,板書:愛惜自己的名譽。
2、故事導(dǎo)入:閱讀p14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事,思考:好名譽從哪里來?
3、學(xué)生交流。
4、教師小結(jié):樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
板書:樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
為了獲得好名譽,你做過哪些努力?全班交流自己獲得好名譽的故事。
5、辨析:閱讀p15頁,我們身邊有這種現(xiàn)象嗎?你怎么看,怎么做?
小結(jié):獲得好名聲的正確途徑:好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區(qū)別的。
板書::好名聲靠個人努力。
讀名言:愛惜衣裳要從新的開始,愛惜名譽要從幼小時起。
6、故事會:學(xué)生談感受。
7、活動拓展:請同學(xué)講一講“他眼中的你”是什么樣子?
第二課時。
知恥而后勇。
1、鼓勵學(xué)生講出自己的錯誤。
2、幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)習(xí)的知識,并根據(jù)自己實際情況來改正缺點,自我完善。
1、談話導(dǎo)入p17頁,板書:知恥而后勇。
2、故事導(dǎo)入:閱讀p17頁,聽老師講故事。
設(shè)想一下:叢林會怎么做?為什么?
3、學(xué)生交流:你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經(jīng)歷嗎?
4、小結(jié):每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安,正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤,這是難能可貴的。這就是羞恥心。
讀“名言集錦”p17頁。
5、閱讀教科書p18頁,當(dāng)你做錯了事,有了愧疚之意,你有勇氣承認嗎?為什么?
6、小組交流:如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結(jié)合寬恕,你下次還會選擇承認嗎?為什么?講出你的故事。
7、全班交流:如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結(jié)合寬恕,你下次還會選擇承認嗎?
8、小結(jié):犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現(xiàn),即使受到懲罰也是為自己的行為承擔(dān)后果,我們因此會獲得一份心安。
板書:主動承認——勇敢——心安。
9、故事會:說說你知道的知恥而后勇的故事。
10、小結(jié):一個人在做出事之后選擇承擔(dān)責(zé)任和改正,這是難能可貴的。
11、復(fù)習(xí)回顧:在本單元的學(xué)習(xí)中,給你留下深刻的印象是什么?
小結(jié):做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系等等。
板書:陽光少年:健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系。
全班交流:做一個陽光少年還要具備哪些條件?
小結(jié):還需要品行端正、內(nèi)心美好,勇于探索、做事有主見,衣著大方、舉止禮貌……。
12、制定交流陽光行動計劃。
13、朗讀詩歌p20頁。
14、講故事:我心中的陽光少年。
15、活動拓展:將自己的陽光行動計劃告訴家人。
板書設(shè)計:3、陽光少年知榮辱。
主題一:愛惜自己的名譽。
樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
好名聲靠個人努力。
主題二:知恥而后勇。
主動承認——勇敢——心安。
陽光少年:健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系……。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十三
認讀12個生字,會寫8個生字。
正確,流利地朗讀課文。
卡片,課件。
詞語聽寫。
閃動,明亮,大樓,高樹。
講講課文大致內(nèi)容。
課文講了誰呀。
佳子,奶奶。
她們做了一件是么事。
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶??墒堑搅思?,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了。"。
學(xué)習(xí)課文。
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子。
讀一讀。
講一講你喜歡的原因。
匯報學(xué)習(xí)。
一學(xué)生讀描寫陽光的第1,2,3,4段。
請喜歡讀的同學(xué)一起來讀。
請他們講講喜歡的原因。
陽光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。
(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來。
請幾個同學(xué)讀一讀。
生評價:。
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好。
a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。
b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開""趟過"讀出了佳子的快樂。
c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快。
師:大家評得很好,現(xiàn)在請大家把這份美好,快樂讀出來。
一學(xué)生讀第4段。
請也喜歡讀的一起來讀。
評價他們的朗讀。
請這幾個同學(xué)講講自己喜歡讀的原因。
師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子。
想讀的讀;齊讀。
師引導(dǎo):佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽。
匯報:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇。"。
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
(15)師引導(dǎo):多的陽光啊!
多的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢。
學(xué)生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學(xué)生讀佳子回家的段。
請學(xué)生講講喜歡的原因。
請他再讀課文。
生評價。
請同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心。
理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了。"。
學(xué)生討論交流。
匯報后師總結(jié)。
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。
表演朗讀。
注意語言,動作。
作業(yè)。
背誦最后一個自然段。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。
有感情朗讀課文,學(xué)會體貼長輩的思想品質(zhì)。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
2課時
1、你們喜歡看圖講故事嗎?仔細看土,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說一說。
2、出示課文插圖。
3、學(xué)生看圖,自由練說后,指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字?
5、板書課題,隨機認讀課題中的生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?
1、小組交流:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領(lǐng)讀,多種形式讀。
5、學(xué)生自讀自糾,互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
1、生字回到課文中能不能讀好?課文中哪句話最難讀?一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言。
4、分角色練讀,朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想,說說:讀了他們的話,你想說什么
1、讀了課文,自己想提出什么問題?自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答?
1、出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一男生看圖,女生讀文。
圖二:女生看圖,男生讀文。
2、想一想,小峰這樣做,媽媽會說什么?奶奶會說什么?
1、出示生字卡片,全班開火車多種形式認讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語,所說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個字,會讀嗎?
2、師范寫這幾個字,引導(dǎo)觀察寫這幾個字時要注意什么。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生練寫。
7、棉鞋里的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十五
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結(jié)合,加強了對難點句子的理解,使學(xué)生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,增強學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的'感覺,邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)。
小結(jié)。
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習(xí)。
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會學(xué)生寫字的方法,加強個別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一。)。
伴教錦囊。
太陽。
太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約6000k,密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子,但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中,發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng),釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射,其中約22億分之一的能量到達地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星,所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年,目前已度過了約50億年。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十六
知識與技能:
1、會寫本課8個生字,會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志等。
激趣引入:
1、師:同學(xué)們,你給你的長輩送過禮物嗎?送過什么?為什么送?
2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師:從中導(dǎo)入新課。
板書課題:送給奶奶的陽光。
以學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動求知情感,又為更好地學(xué)習(xí)課文,體會情感打下基礎(chǔ)。
讀文識字:
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問,學(xué)生開始讀課文,遇到不認識的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合,體現(xiàn)了評價的多元化,又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
理解課文:
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后,引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文,感悟晚輩對長輩的關(guān)愛。(讓學(xué)生在讀中悟)
1、思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
5、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
從文章題目上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,在教學(xué)過程中,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,采用合作互助的形式,讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
把課文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會做人。
書寫生字:
1、重點指導(dǎo)“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達能力,同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。
給奶奶送陽光教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容,感受陽光的美麗和頑皮,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)課文,能正確、流利地朗讀課文,體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。
二、復(fù)習(xí)生字。
出示課件,生字以及詞語,請學(xué)生分組讀,比賽讀,讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.教師范讀。
(出示課件)請大家齊讀課題3頑皮的陽光,孩子們,趕快把書翻到24頁,聽老師讀讀課文。邊聽邊想,這篇課文一共有幾個自然段?相信大家能做到專心看書,認真傾聽。
2.自由朗讀。孩子們,這篇課文有幾個自然段?對,有4個自然段。老師已經(jīng)讀過了,那么你們會讀么?請學(xué)生自由朗讀課文。
四、理解感悟,熟讀成誦。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學(xué)生舉手讀課文。孩子們,讀完第一自然段你知道了陽光像什么?哦,你知道了陽光像個頑皮的小男孩。(出示“陽光像個頑皮的小男孩?!保┠敲搓柟馐窃趺搭B皮的呢?我們一起來看第二自然段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。請學(xué)生朗讀。提問:那么,你從哪些字看出了它的頑皮呢?(爬跳探看)這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮,也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們,頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼,又到哪去了?對,它又溜進了花園里。(圖片:花園)陽光溜進了花園里又是怎樣調(diào)皮的?請你讀讀課文的第三自然段,用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞?(溜進藏在掛在)。陽光啊,悄悄地溜進花園,趕緊藏在露珠里,生怕被大家發(fā)現(xiàn)了。可是我們還是看到他了,因為他掛在了花兒的臉上!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話,等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽?好,請你來!恩,我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮!
告別了花園,頑皮的陽光又到哪兒去了?對,陽光鉆進了小河里。(圖片:小河)請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段,運用我們剛才的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀,頑皮的陽光還鉆進小河里,劃著樹葉船,跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男戧柟鈩幼鞯脑~語?(勾鉆(進)劃(著)跟(著)旅行)。
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行,朗讀時,要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧!孩子們,陽光可真頑皮,一會兒溜進花園里,一會兒又鉆進小河里,就是因為它這么頑皮,我們大家才喜歡他,對嗎?我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧!
五、小結(jié)。
孩子們,(出示課件)是陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
六、近義詞。
頑皮—調(diào)皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反義詞。
清晨—傍晚進—出上—下。
八、指導(dǎo)書寫。
1.請學(xué)生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
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