生活中常常會遇到一些坎坷和挫折，但我們不應該放棄，我想我們需要時刻堅持下去。學習如何主動思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。以下是一些成功的總結示范，我們可以借鑒一下。
各具特色民居說課稿篇一
《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
其中3：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的.說明方法為教學重難點。
本文是一篇非常有趣味的說明性散文，在介紹客家人的住宅時，用了數(shù)字、打比方等說明方法。所以在教學時，可以采用學生自主探究、小組合作的方法，教師點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。
（一）、民居展示，導入新課。
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）。
（二）、初讀課文，讀通讀準。
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2、出示詞語認讀：
（三）、了解民居特點。
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特點。
客家民居。
傣家竹樓。
位置。
作用。
材料。
結構。
文化特征。
（四）、深讀探究，感知表達特點。
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。
（五）、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。
（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據(jù)前面課文的學習，自己完成表格后半部分。
創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。
下面這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！庇蓝ㄍ翗牵貏e是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色民居說課稿篇二
1．學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
查找和收集有關中國民居的文字,圖片資料,使學生對相關的知識有所了解.
1課時
關于各地民居的課件。
一、導入新課
我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，讀通讀準
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2．出示詞語認讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙
和睦相處勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓，傍水而居、樹滿寨，花滿園
三、了解民居特點
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空
3．全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
2．讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）
4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？
六、自讀《傣家竹樓》部分
1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2．創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
3．評議
七、拓展閱讀：
這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為中國古建筑奇葩的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯安德烈先生參觀了土樓后贊美道：這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。
永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的蘑菇，又如自天而降的黑色飛碟，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。
僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。
各具特色民居說課稿篇三
《各具特色的民居》雖然是一篇說明文，但聽了卜老師的課后，不僅沒有一絲乏味，反而覺得特別有趣。再看學生的表現(xiàn)，相信他們也與我有同感。
1、我們知道師生關系對課堂的順利進行有著很重要的作用。《各具特色的民居》是一篇略讀課文，并且是一篇說明文，相對于記敘文來說，比較枯燥無味，楊老師憑借著對教學的熱情，聲情并貌的講解，積極調動課堂氣氛。卜老師以她獨特的親和力與學生之間建立了一種和諧的師生關系。因此整堂課下來不論是學生還是聽課者都感到很輕松，很愜意。
2、導入部分以各地民居圖片的內容為切入點，進而引出各具特色的客家民居和傣家竹樓，流暢自然，給學生視覺上的享受，引起學生學習興趣，促進學生積極思維。
3、從教學過程來看，卜老師先讓學生自讀課文，讓學生用四字詞語概括兩個民居各自的特點，這是一項很重要的能力，學生概括的詞語雖各不相同，但在無形中逐步提高了學生的概括能力。
4、課堂上，卜老師放手讓孩子們圍繞“世界奇葩”和“綠色之家”去研讀課文，以填表的形式匯報各小組的學習收獲，并適時點撥，能較好關注學生的學習表現(xiàn)，匯報表現(xiàn)，有意識的強化了學生在課堂上的角色。
5、略讀教學更重要的是讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力，卜老師首先讓學生自由讀、用喜歡的方式讀再小組合作學習，并且出示了自學提示和方法，設計了探究的問題，以表格的形式出現(xiàn)讓學生完成，通過研讀，孩子們了解了客家民居和傣家竹樓的建筑起因、材料、形狀結構及文化內涵，逐步落實了學生的自讀自悟，較好的體現(xiàn)了略讀課文的教學理念。
6、總的來說，教師思路清晰，課堂教學結構嚴謹，循序漸進。先掃除字詞障礙，再整體把握，然后精讀品味，最后學以致用，拓展練習。整個過程特別清晰，而且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。對于說明方法的教學，吳老師更是發(fā)揮了她風趣、幽默的優(yōu)點，結合生活實際舉例子，大大增強了說明文的趣味性。
在本節(jié)課里，有兩個問題值得大家探討：
1、對于文章的表達方法，楊老師在課文中也做了強調，但是導讀提示上已經對文章的表達方法作了詳細的要求，如果教師能引導學生再去細細品讀句子，再次走進文本，真正體會運用這種說明方法的好處，學生又一次通過學習，加深了對不同民居的不同特色的認識。
2、卜老師在文章的開頭出示了四川羌寨民居、江南水鄉(xiāng)民居等各有特色的民居，學生只看到了美麗的圖片，但對其特色完全不了解。品德與社會上有關民風民俗的知識也有，應拓展課程資源，加強課程整合，鼓勵學生利用各種渠道搜集有關民風民俗的材料以拓展學生的知識面，這樣定會錦上添花。
各具特色民居說課稿篇四
新學期第一次聽朱老師的課，受益匪淺，感受頗多。
據(jù)了解，六一班還是有好幾個調皮搗蛋、無心向學的孩子，但是，在課堂中，我認不出來他們。因為，整節(jié)課，學生都是跟著老師的思路走的。這學期，我擔任班主任，課堂常規(guī)是我最頭痛的。如何讓學生投入到課堂中去，這需要花費很多時間。
實施自主、合作、交流的`學習方式。在小組交流時，每一個小組都有序地進行討論、交流，每一個成員都積極參與。這一點很值得我學習。我的課堂中，也會設計一些問題讓學生小組交流，但往往達不到效果，學生一討論，教室就像鬧市一樣亂哄哄的，并且沒有價值高的答案出來。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。朱老師在課堂上，不斷地更換形式讓學生朗讀，富有層次感，并且及時地學生進行評價和表揚，學生的熱情很高。
教學讓我們既要教學、研讀文本,但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個道理！朱老師在這節(jié)課的最后進行課外拓展。讓學生在積累名言的同時，加深了對“奇葩”的理解。
縱觀朱老師整堂課的教學，我深刻地感受到，備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側重點放到形式的研究上。
各具特色民居說課稿篇五
教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的.客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內容教師講解聲情并貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。
在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流，使學生對客家民居的建筑特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”這一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自已學習上的漏洞，調整自己的學習。
“讀中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭谜n大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。
因此，整個課堂的教學環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
各具特色民居說課稿篇六
《各具特色的民居》是人教版六年級下冊《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示壯麗多彩的民風風情的闡明性散文。內里先容了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部門，有各自的標題，獨立成文，用詞正確，語言柔美，生動形象地向人們形貌了獨具特色的民居。
1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
其中3：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。
【說策略】本文是一篇非常故意見意義的闡明性散文，在先容客家人的住宅時，用了數(shù)字、打比喻等闡明要領。以是在講授時，可以接納門生自主探究、小組互助的要領，老師點撥引導。計劃公道的表格，讓門生在閱讀中完成表格。
（一）、民居展示，導入新課。
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）。
（二）、初讀課文，讀通讀準。
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2．出示詞語認讀：
（三）、了解民居特點。
1默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
3全班交流，了解客家民居的特點。
客家民居。
傣家竹樓。
我知道的民居。
位置。
作用。
材料。
結構。
文化特征。
（四）、深讀探究，感知表達特點。
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。
（五）、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。
（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據(jù)前面課文的學習，自己完成表格后半部分。
創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。
下面這篇文章在先容永定土樓的特點時用了哪些闡明要領。
近五六年來，天下上有30多個國度和地域數(shù)以千計的專家、學者慕名前去閩西永定縣，觀光觀察被稱贊為“中國古修建奇葩”的閩西土樓。團結國教科文構造照料史蒂漢斯安德烈老師觀光了土樓后稱贊道：“這是天下上唯一無二的神話般的山區(qū)修建模式?！庇蓝ㄍ翗牵滞馐菆A形住宅（土樓），以久長的汗青，弘大的，精良的布局，奇特的氣勢派頭揚名于世。柔美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的天然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的玄色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，屋子260間；中圈二層，屋子60間；里圈一層，屋子8間。共有屋子328間，里頭住迫害80戶500人。
尤其令人不行思議的是，偌大一座城堡式的高峻修建，不消一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土聚集而成，自明清迄今，始終齊備如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于辦理。
閩西土樓為什么能長期不毀，成為我國古修建藝術的一個奇葩呢？控其秘密，原來它以黃土為重要質料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，顛末重復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木柴為梁呆，瓦片為頂蓋，因而非常堅固牢固。
各具特色民居說課稿篇七
前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業(yè)素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：
1、幾位老師都能從學生培養(yǎng)學生學習的能力出發(fā)，關注學生的發(fā)展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。
2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數(shù)學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數(shù)學的教學改革模式。
3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。
不足之處：各人有各人的教學風格，每一節(jié)課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當成公開課去上?，F(xiàn)在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。
各具特色民居說課稿篇八
有幸聽取了胡老師執(zhí)教的《各具特色的民居》一課，感觸很多，受益匪淺。在教學本課時胡老師先引導學生學習《客家民居》，讓學生在默讀熟課文的基礎上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敘述中運用列數(shù)字法寫出了客家民居的傳統(tǒng)魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點，學生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現(xiàn)。學生在讀一讀中進一步體會到客家民居的特色，并深受其感染。
在教師引導下學生能有方向地學習，并形成一定的學習方法。運用到《傣家竹樓》的學習中，學生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。這樣，一導一放，在對比中學習，并在形成能力中學會運用能力。
優(yōu)點及不足：
1、導入采用教學課件直觀地向學生展示了各種特色民居，使學生一目了然，且緊扣文章主題。
2、教學設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，突出了課文的中心思想。
3、老師隨時注意了對學生回答問題的引導，但學生平時對于日常生活還需多加關注，回答問題的'積極性還不夠。
各具特色民居說課稿篇九
教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內容教師講解聲情并貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。
在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流，使學生對客家民居的建筑特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！边@一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自已學習上的漏洞，調整自己的學習。
“讀中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”整堂課大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。
因此，整個課堂的.教學環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
各具特色民居說課稿篇十
《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
二、學情分析。
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
六年級的學生已經不是第一次接觸這種文章，因而要在學生已有的知識儲備上恰當指導，引導學生自學，最終提高其語文能力。
三、教學目標分析。
根據(jù)教學實際，我制定了以下的教學目標：
（一）知識目標。
1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色。
3.分析作者抓住事物特點進行敘述的說明方法。
（二）能力目標。
學習并運用學到的說明方法介紹課外的民居。
（三）情感目標。
感受民居中蘊含的文化內涵，激發(fā)學生收集其他民居的資料。
教學重點：
了解客家民居及傣家竹樓的特點。
教學難點：
學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
我的整個教學環(huán)節(jié)就是以此為依據(jù)制定的。
四、教學環(huán)節(jié)分析：
（一）.指導預習。
高年級的學生應養(yǎng)成一個良好的預習習慣，但是仍然有些學生并不明白預習要做什么，因此教師還應進行指導。在布置預習作業(yè)時，我明確給學生留下這樣的任務：熟讀課文，做到準確，不加字、不減字；聯(lián)系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應解決哪些問題，并試著回答；借助參考書及工具書解決文中的生詞；收集關于民居的資料。
（二）.課堂教學過程。
1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。
這是我與學生共同收集整理的，目的是通過介紹這兩種民居來激發(fā)學生學課文的興趣，同時也為最后的拓展訓練做一個小引子。
（1）出示圖片，說明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽為“世界民居奇葩”。讓學生初步了解客家民居在世界民居中的地位。
（2）請同學自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。
建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強學生印象）。
拿到表格仍有些困惑不解，因而此時要明確要求，避免學生迷茫。
（4）小結。此部分重點讓學生再一次感受到客家民居的地位。
3.學習《傣家竹樓》。
（1）讓學生回顧學習《客家民居》的步驟，同時明確表格的做法，從而讓學生能更快地學習《傣家竹樓》。
（2）學生開始活動制作表格，自學《傣家竹樓》。
4.運用拓展。
預習中留下了收集資料的作業(yè)，但是個別學生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學生面前，讓他們以本課學到的學習方法來整合語言，介紹民居，一方面鞏固了說明方法的知識，另一方面也加深其對民居的了解。在運用時，我要求學生一定要用上打比方，因為列數(shù)字、舉例子的運用依據(jù)是學生收集的資料是否詳實，但是打比方所依據(jù)的是學生自己的生活經驗及想象力，因而應該重視。
5.課堂小結：通過學生自己的鞏固學習效果。
各具特色民居說課稿篇十一
前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業(yè)素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：
1、幾位老師都能從學生培養(yǎng)學生學習的能力出發(fā)，關注學生的發(fā)展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。
2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數(shù)學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數(shù)學的教學改革模式。
3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。
不足之處：各人有各人的教學風格，每一節(jié)課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當成公開課去上?，F(xiàn)在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。
各具特色民居說課稿篇十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的各具特色的民居教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.讀記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
1課時
關于各地民居的課件。
師：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的.問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2.出示詞語認讀：
閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局 均勻 風雨侵蝕 安然無恙
和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園
1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
客家民居：
位 置：
作 用：
材 料：
結 構：
文化特征：
2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空
客家民居：
位 置： 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作 用： 防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D
材 料： 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
文化特征： 吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助
3.全班交流，了解客家民居的特點。
1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)
3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)
4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)
5、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)
1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2.創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)
3.評議
這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
各具特色民居說課稿篇十三
看了課例分析和教學視頻后，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。
因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
各具特色民居說課稿篇十四
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。
結果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。
于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。
結果交流的時候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：
2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？
3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。
4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。
5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。
然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層。
討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。
盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。
各具特色民居說課稿篇十五
1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的。
說明方法。
各地民居圖片ppt電子課件。
1課時。
一、激趣導入。
我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（課件出示民居圖片）。這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題）。
二、初讀課文，讀通讀準。
1．（課件出示）關于客家。
2．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文要求讀準每個字的'字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
3．出示詞語認讀。
4．（課件出示）詞語理解。
5．（課件出示）劃分段落，了解主要內容。
三、了解民居特點。
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
2．小組交流，共同完成表格填空。
3．全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點。
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？
列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。
4、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。
五、自讀《傣家竹樓》部分。
1．（課件出示）了解傣族。
2．傣家竹樓有哪些特點？（學生讀課文概括，教師出示課件）。
3．傣家竹樓有什么文化內涵？（團結和睦、樂于助人）。
六、重點句子理解。（課件出示）。
板書設計：
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色民居說課稿篇十六
1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
查找和收集有關中國民居的文字,圖片資料,使學生對相關的知識有所了解.
【課時安排】1課時。
【教學準備】。
六、教學過程。
我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）。
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2、出示詞語認讀：
閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙。
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺。
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園。
1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
3、全班交流，了解客家民居的特點。
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）。
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）。
4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）。
1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2、創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的.風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）。
3、評議。
這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。”
永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。
僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。
【板書設計】。
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色民居說課稿篇十七
1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。
3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
1課時
關于各地民居的課件。
一、導入新課
我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，讀通讀準
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2．出示詞語認讀：
閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園
三、了解民居特點
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
客家民居
位置
作用
材料
結構
文化特征
2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空
客家民居
位置
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作用
防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D
材料
在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
結構
文化特征
吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
3．全班交流，了解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）
4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
六、自讀《傣家竹樓》部分
1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。
2．創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
3．評議
七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>
永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。
板書設計：
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
各具特色民居說課稿篇十八
大家好！今天我很榮幸能擔任大家的老師。首先，我要感謝老師和同學們給我這次展示的機會；當然，也非常感謝我們大組的同學給予我支持、鼓勵，謝謝你們。（鞠躬）今天是我第一次講課，有什么不足的地方還請大家多多見諒！
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
我們大家都知道，說明文也叫科學小品文，在前面幾個學期的學習中，我們接觸了《鯨》、《松鼠》、《飛向藍天的恐龍》等，請大家回想一下，我們學過哪些說明方法？誰來告訴大家？（提問）。
很好，了解這些以后，我們一起來看看學習這篇課文的要求。請同學們默讀提示語，找找我們應該怎么學習？我找一位同學說說看。（提問）。
找到目標后，請大家初讀課文，注意提示語里的要求。讀完以后，與旁邊的同學交流一下，說說客家民居、傣家竹樓的特點，待會兒請幾組同學交流匯報。
（請同學發(fā)言）。
（看來同學們昨天晚上預習的很好//看來同學們對課文還不是很熟悉）我這里還有一些資料，能幫助同學們進行下面的學習。（看資料）。
在初讀課文的時候，老師覺得這篇課文的調理非常清晰，值得我們學習，相信大家也是這么認為的，那么我們就接力讀讀課文吧！老師讀一自然段，然后同學們再讀，這樣交替。（讀課文）。
現(xiàn)在我們來看看第一自然段，不知道大家注意了沒有，奇葩是指罕見的花，而這里卻用來說民居，是不是編者弄錯了？誰來給我解釋解釋？（提問）噢，原來如此，這個奇葩不但沒有弄錯，反而表達了作者對客家民居的喜愛之情。那么這個點綴又說明了什么？（點綴一詞，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠山區(qū)。）。
下面大家默看二三四自然段，要注意客家民居的位置、作用、材料、結構和文化特征，找到答案后，老師這里有一張表格請大家填一填。（發(fā)表格，給時間填好后請人交流。）位 置： 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。作 用： 防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D。材 料?。涸谕林袚绞?，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。結 構： 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。文化特征?。杭椤⑿腋！矊?；和睦相處；勤儉持家；平等互助。
這個表格把客家民居概括的非常到位?！霸谕林袚绞?，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓”大家想想看，這在當時的年代是多么艱巨的一項任務??！但是客家人卻做到了，而且做得很好，從這里便可以知道“他們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數(shù)次地震撼動、風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙，顯示了傳統(tǒng)文化的魅力?！卑?！大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這兒就用了打比方的說明方法，橘瓣，這是生活中多么常見的事物啊，很容易讓人知道客家民居的樣子，嘖，說明文的語言還是很精準吧！
好啦，我們繼續(xù)往下看。大家齊讀第三自然段，客家先民崇尚圓形，一二。（讀書）??????同學們，讀到這兒，老師又有一個問題，客家民居按八卦布局排列，體現(xiàn)了什么思想？（提問）八卦是我國古代具有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一。客家民居的圓形圍屋按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。
第四自然段主要講的是客家民居所體現(xiàn)出的民俗文化特征。這一自然段里有一副對聯(lián)，大家一起讀一讀。（讀對聯(lián)）。下面我來考考大家，誰能給這幅對聯(lián)加一個橫批？（提問）真了不起，同學們都是握靈蛇之珠，抱荊山之玉的小文豪??！老師真佩服你們！請大家自學第四自然段，學完后我來問問大家體會到了什么。（請同學談體會）現(xiàn)在，我來給大家介紹有關客家人的其他資料。讀：客家的豆腐同樣也是很有名的，中國最出名的豆腐：客家釀豆腐、四川麻婆豆腐、湖南臭豆腐，后兩個只能算是小菜小吃，唯有客家人把豆腐上升為大菜、主菜。甚至他們鬧新房的歌曲里都有豆腐，例如有一首這樣唱到：新買磨石圓叮當，一心買來磨豆?jié){。三更半夜磨豆腐，呀呀嚙嚙到天光。
好了，客家民居我們已經了解完了，接下來我們進入西雙版納，領略傣家民居的獨特魅力。讀讀傣家竹樓的五個自然段，找找客家民居和傣家竹樓的相同之處。讀課文，提問（環(huán)境、習慣、外觀、內部結構、文化內涵）好，客家民居我們是仔細剖析的，我有一個想法，在傣家竹樓的學習中，我們主要強調拓展法。這是怎么個拓展法呢？老是想讓同學們當當小導游，你可以自創(chuàng)導游詞，也可以把課文中的重點內容作為導游詞，向大家介紹其中一種民居的特點。自己先在下面說一說，一會兒我請幾位小導游介紹。（請同學介紹）看來同學們的學習興趣很是濃厚，請大家把書本翻到36面看圖案，我這里還有詳細的資料提供給大家，一起來看?。凑n件）。
看時間說結束語。
各具特色民居說課稿篇十九
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：
1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。
2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。
3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。
4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》。
5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。
通過這節(jié)課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。
各具特色民居說課稿篇二十
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節(jié)課文沒有有達到理想狀態(tài)，其原因有二。
一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。
二、由于本身沒有從學生實際出發(fā)，課堂教學估計不足設計不完美。
通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區(qū)實際出發(fā)，讓孩子談談本地區(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。
在今后的教學中會在這兩方面努力。
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