每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
珍珠鳥的說課稿篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重難點：
一、導入
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽朗讀帶，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰來補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的'經(jīng)過。
生：應該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。
3、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。
4、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
6、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
（指導學生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。
齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃耍藭r小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面。
（播人與動物畫面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。
師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
珍珠鳥的說課稿篇二
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2．教學目標
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的'關系。
2）根據(jù)教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
３．教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
４．教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實意義的理解。
二、說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1．閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2．采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
三、說學法
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1．養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2．學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。
3．自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。
4．學會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
四、說教學過程
1．新課導入
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經(jīng)歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。
2．整體感知課文
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）
3．合作探究
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）
4．品味語言，閱讀賞析
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）
5．拓展延伸
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）
６．課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
珍珠鳥的說課稿篇三
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：(1)情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。
二、說教法
關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的'對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系?！彼?，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節(jié)課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學程序
(1)導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心)
(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)
(b)珍珠鳥對我有什么反應?
(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。)
(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數(shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
六、板書設計
《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
我-重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我(信賴)
珍珠鳥的說課稿篇四
四年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞。
張兵吉老師的教學平實、扎實，能熟練運用白板教學，之前進行了多次磨課，教案也幾次修改，最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課，在指導學生閱讀時，從以下方面入手設計和組織教學，收到了良好的效果，也讓我受益匪淺。
第一部分復習上節(jié)課所學的內容，張老師抓住了課文中的重點詞語，并利用填空的`形式復習課文內容，回憶珍珠鳥的外貌描寫。
品讀課文時，張老師一下子就讓學生抓住了文章的中心“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話指導進行理解，理解這句話的深刻含義，理解關鍵詞“信賴”的意思，迅速引導學生把握了文章的基調。教學“信賴”這個詞語時，教給了學生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個字的意思，再組合理解詞語的意思。
在教學課文第四自然段時，張老師先引導學生抓住段落中表示先后順序的詞語，再引導學生分成三層來品味文本，層層深入文本研究，體會珍珠鳥對我的信賴的過程。在教學第4段時采用由扶到放的方法，先指導學生閱讀第一層次，再讓學生自己學習后兩節(jié)寫寫體會。張老師在教學時能夠抓住課文中的重點詞語引導學生體會，如抓住“撫一撫”、“再三呼喚”、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟，這種感悟由淺入深。
張老師在教學中不僅要授之以魚，還要授之以漁，整堂課的教學注重對學生寫作進行指導，在教學珍珠鳥的活動時，讓學生談談三個活動順序能不能重新排列，從而理解言之有序的方法。通過分析珍珠鳥的活動，指導學生理解詳略得當這種寫作方法，并且可以將這種方法運用到自己的寫作中。最后指導學生運用“言之有序”和“詳略得當”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動，讓學生真正做到了學以致用，讓學生每堂課都有收獲，有所得。這個環(huán)節(jié)既是對課文內容的延伸，更是一次很好的練筆機會，充分體現(xiàn)了教師引導學生“在讀中感悟，及時遷移練習”的學習過程。
《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。張老師注重對學生進行朗讀指導，指導學生讀出珍珠鳥的調皮、可愛和乖巧，朗讀的形式多樣，有個別讀、男女生讀、配樂讀等等，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。
一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導學生如何進行背誦后，可以設計填空或者以其他形式在課堂上進行背誦練習。在教學的最后部分略顯倉促，時間有些不夠用。學生回答問題的面不夠廣，只是集中在幾位學生身上，可以讓更多的學生參與到課堂中來。
這僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，敬請批評指正。
珍珠鳥的說課稿篇五
小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關系的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。
小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
采用“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。
一、導入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學生交流
（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？
學生交流
（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）
二、細讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
2、交流
隨機板書：
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
（“我”的照料、我的呵護……）
師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應的句子。）
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機板書：
“我”的呵護
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
5、交流
師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?/p>
10、小結
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設計：
“我”的呵護 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
珍珠鳥的說課稿篇六
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界?！?/p>
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？“這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文?！敝蛔?，方能主動學?！埃?/p>
【片斷二】：
師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴”我“?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：從哪里看出來的？
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：說說你的依據(jù)。
生：還有”我“對小珍珠鳥的關愛——”我“由聽到小鳥”又尖細又嬌嫩的鳴叫“開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，”我“忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。
師：可見”愛“是”信賴“產(chǎn)生的基礎，沒有”我“對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，”愛“與”信賴“相生相伴。
師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。“——可見小珍珠鳥對”我“的親近與依戀。
生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！“——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解”珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的“;第二個層次是理解”珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’“;第三個層次是理解”信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。“這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）
珍珠鳥的說課稿篇七
今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，很榮幸地聽了李老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
一、巧妙地運用電教手段激趣。
李老師通過先進的電教設備，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?！碑斃罾蠋煶鍪緩幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，李老師出示了相應的圖片，讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。
二、在品讀悟情中，享受意境美。
李教師要求學生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為范老師的關愛而使小鳥對范老師由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。
三、在移情入境中，感受表達美
語文課承載的主要任務之一就是發(fā)展學生的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展，很值得范老師借鑒、學習。
讓語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。
珍珠鳥的說課稿篇八
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
（1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解內容，引導學生學習抓住的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。
（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
3、學習重點：將重點放在“品味語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
4、課前準備：
（1）預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。
（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。
二、說教法
關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者―教師―學生三者之間對話交流的互動關系?！彼裕處熡皢卧O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。
情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節(jié)課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學程序
（1）導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心）
（2）整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：
（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）
（b）珍珠鳥對我有什么反應？
（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。）
(3)閱讀賞析：整體把握了的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
（1）學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數(shù)：300字。
（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
六、板書設計
《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握思路，起到深刻主題的作用。
珍珠鳥的說課稿篇九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《珍珠鳥》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：
（1）思考人和動物的關系
（2）品味文章的語言
將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
采用自主、合作、探究式的教學方法
（一）課前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
（二）導入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣
（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。
（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。
（五）整體感知課文
學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！庇纱艘龑W生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
（六）精讀研討：
這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
（七）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
（八）課堂結束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
珍珠鳥的說課稿篇十
1．正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的`好朋友。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、總結拓展。
2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥的說課稿篇十一
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。胡老師在指導學生閱讀時，從以下幾點入手設計和組織教學，收到了良好的效果，很值得我學習。
一、感受“情意”
教師首先讓學生說說初讀了課文后，對珍珠鳥留下了什么印象，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”等等；然后出示圖片，讓學生認識珍珠鳥，感受它的可愛；接著讓學生去文中找到作者直接描寫珍珠鳥外貌的語段讀一讀，在讀中進一步體會鳥的可愛，并感悟作者從字里行間流露出的對珍珠鳥的喜愛之情，感受作者與鳥親近的情意。這些感受是學生獨自的情感體驗是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。胡老師能夠珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、理解“真愛”
的語句中找到描寫珍珠鳥動作的詞，并讓學生說說哪個動詞特別有意思。之后讓學生透過動詞說出珍珠鳥的心聲，以說導學，一方面使得學生更深入地體會“我對鳥的喜愛以及鳥對我的信賴”，另一方面也讓學生感悟了馮驥才老先生獨到的寫作手法，真是一舉兩得！
三、體味“境界”
最后的拓展部分，胡老師以寫促學，創(chuàng)設了幾種情境，讓學生抓住珍珠鳥的動作，敘寫一段小故事。學生在書寫的同時進一步體味到了“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”。
透過一個個鮮活的動詞，一種種美好的情境，師生共同感受到了“你離不開我，我離不開你”的人鳥合一的感人情景，感悟到了更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
珍珠鳥的說課稿篇十二
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
（一）教學目標
1．知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作
設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2．能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：
a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3．德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的`關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二）教學重點
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：
a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
（三）教學難點
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄群?/p>
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
（1）從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
（2）從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2．討論法、解疑法
（1）朗讀鑒賞法
設置原因：
a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）小組合作學習
設置原因：
a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
（一）課前預習
（1）查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
（二）導入新課
（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。
（2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）
設置原因：
a、訓練學生的感悟能力、概括能力
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）
1.概括本文內容（語言簡潔）
設置原因：整體把握文本
2.本文給你最大的感受？
設置原因：
a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
珍珠鳥的說課稿篇十三
今天聽了鄭老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
一、巧妙地運用電教手段激趣。
鄭老師通過先進的電教設備，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當鄭老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，鄭老師出示了相應的圖片，讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。
二、在品讀悟情中，享受意境美。
鄭老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。
三、在移情入境中，感受表達美
語文課承載的主要任務之一就是發(fā)展學生的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學習。
我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。
珍珠鳥的說課稿篇十四
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學設想：
教學過程：一、導入：
通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀
（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：
人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的'怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練。
學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明：
中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
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