養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣和良好的生活習慣對于身心健康具有重要意義。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧，希望對大家寫總結有所幫助。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇一
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯(lián)系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現(xiàn)的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯(lián)系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯(lián)系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發(fā)興趣快樂學習論文篇二
教師這時讓幼兒減少分離焦慮，適應幼兒園生活，使幼兒認識自我、養(yǎng)成好習慣，在日常教學中幼兒一開始以“認識自我”為目的設計教學活動。以教學活動來創(chuàng)設班級良好的環(huán)境，讓幼兒一走進教室就耳濡目染得感知知識等來激發(fā)小班幼兒學習興趣。心理學研究表明，如果沒有學習興趣就沒有學習自覺性,就沒有內在動力。濃厚興趣是最有效的學習動機，我們要激發(fā)小班的學習興趣，它能影響著幼兒今后的學習態(tài)度和學習信心。我們要重視幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法是多種多樣的，但還要因應年齡而異，激發(fā)小班幼兒學習興趣，還是我們今后所探討的問題，我以一下幾點來探討。
教師在設計教學活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學習，在一起生活，我們要愛護我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。在組織活動時要舉例和幼兒說，他們會出自自我保護的意識，而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關的事他們就會記住，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。其次在教學活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學習興趣。最后在設計教學活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學習知識，學習本領，從中激發(fā)了幼兒的學習興趣。
當代兒童心理學理論特別強調環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學習和發(fā)展，通過環(huán)境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點，一個好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環(huán)境指的是活動室內的墻飾、空間布置，可以對幼兒進行自然隨機的布置。我們要積極挖掘班級環(huán)境的影響作用，對小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學習興趣。我們每月布置班級環(huán)境時，根據當月設計的主題來布置，幼兒一進教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識的記住了知識，更能激發(fā)幼兒的興趣。
有人說，教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學習興趣的催化劑。所以，教師在教學中運用生動活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學習。教師生動形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學習、活動，達到教者樂教、學者樂學的教學效果。以故事教學時為例，教師的故事語言夸張、生動，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學習、活動的興趣。生動的教學語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
1、幽默的語言。
它能調節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們在愉悅的氛圍中，輕松而有趣地學習知識。記得在一次教學活動過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來。教師靈機一動，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時安靜了下來?！斑祝∶鄯湓趺床灰娏?？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個較為復雜的問題就這樣輕松地解決了。
2、神秘的語言。
神秘的語言能引人想象，令人回味。教師如能恰當?shù)剡\用，就像手中握著一根無形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時候，教師用神秘的口氣對幼兒說，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學城的濃厚興趣，個個全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預示著成功了一半，這堂課小朋友們學得特別專心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的語言。
教師的表情語言對激發(fā)小班幼兒的學習興趣是至關重要的，比如“螞蟻搬豆”教學活動中，教師的目光應具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據不同的對象和情況，給予幼兒充分的關注、鼓勵、贊揚、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學習興趣。同時，教師美好的面部表情，也能使幼兒產生良好的心態(tài)，使學習氛圍輕松和諧。如教師講故事時，應根據情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應的、適度的喜怒哀樂，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢的運用也能激發(fā)幼兒的學習興趣，因為形象思維是幼兒的年齡特點，如果教師說，“小貓來了?！庇變嚎赡懿粫苡信d趣，而如果邊學小貓的動作，邊說，“喵喵喵，小貓來了?！庇變壕蜁a生極大的興趣，還會和教師一起做動作呢。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在利用游戲激發(fā)幼兒學習興趣時，所選用的游戲應該符合幼兒的年齡特點，小班教學應該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。以游戲的形式組織活動，這樣幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動游戲化，把教育目標、內容融于各類游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗、積累相關知識。如：在玩游戲活動“大灰狼”和“小白兔”的時候，就能夠讓幼兒兒點數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時候，我們老師能夠隨時問問幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認識顏色了；還有，在活動中設計開水果店游戲時，幼兒在玩時候，我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個××”這樣就使幼兒在買賣中進修到數(shù)的概念。在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學積極快樂。在教學過程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學習，調動了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
結尾。
興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學習態(tài)度和學習信心。因此，小班的教學同樣應該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學習興趣是今后教學的重中之重。我們以“認識自我”，班級創(chuàng)設的環(huán)境，教師生動的語言，以游戲的形式組織活動來激發(fā)幼兒學習興趣。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇三
摘要：歷史教學，作為基礎教育的重要內容之一，在培養(yǎng)學生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學氛圍。
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學生有身臨其境的感覺，更難體會到當時人們的所想和所需，從而使得教學的效果大打折扣。但是，在教學中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學時，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關內容教學中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗爭的怒吼，一首首不朽的戰(zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學生熱血沸騰，情之所至，教學效果自然不言而喻！
二、引入學習檢測，增強學習的信心。
作為初中生，對于所學的知識已經有了一定的自學能力，尤其是在具體的教學過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學生夯實這些基礎知識，增強他們對這些歷史基礎知識的記憶，一方面給教學的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎知識的教學過程中，也讓學生嘗到了成功的樂趣，增強了他們對于歷史知識學習的信心，在一定程度上把師生從繁重的學習中解放出來，為進一步的知識探究奠定了基礎。
三、微課再現(xiàn)歷史，感染學生情感。
現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內容之一。微課就是基于教學設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右時間，就一個知識點進行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學的有效補充，不僅適合移動學習時代的知識傳播，也適合學習者個性化、深度化學習的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學中，尤其是在歷史教學中，由于許多歷史事件已經不可再現(xiàn)，只有通過微課的形式，在模擬的基礎上，讓學生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網站，如果在聯(lián)網的情況下，教師可以直接播放，達到教學的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關資源，學生自然一目了然，其中所講述的內容、反映的問題、得出的結論，隨著故事的進展，就會在學生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結束了學生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學習效果。
“學而時習之，不亦樂乎”這是學習中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學習，學生掌握了相關的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進行的，如果不復習鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復習的時候，不能調動學生的多種感官，只是簡單、機械地予以問答，學生勢必會對學習感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學習興趣。這個時候，如果引入學生喜聞樂見的游戲進行復習，其中知識接龍就是其中的一例：時間――地點――人物――事件――結果――意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學生3-5分鐘的準備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標準，判斷勝負的依據。游戲開始，學生緊張而有序的.參與，不僅可以調動學習積極性，還可以起到查漏補缺的作用。學生的某個知識點或者說某些內容掌握不夠扎實，就會輸?shù)舯荣?，這對于愛面子的中學生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學習延伸到課外，這樣，歷史教學的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學習。
并不是進入有圍墻的學校才進行的，學生可以通過上網、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學過程中，出示提前準備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內容，同時將學生分組，利用背對背的方法，一個學生用語言描述自己在卡片上所看到的內容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學生針對描述學生的表達，猜出所描述的相關內容。比如王羲之，學生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和知識的綜合應用能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使得學生在歷史知識的學習方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學方法，為歷史教學開拓一片新的天地！
激發(fā)興趣快樂學習論文篇四
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！比绱丝磥?，激發(fā)學生自主學習的興趣，關鍵在于教師有沒有給學生一定的學習氛圍。因此在教學中我努力創(chuàng)設一種生動、有趣、多樣的教學情境，來調動學生的學習興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學課本中，有一些課文內容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結合課文內容，根據主題選取這一生活具體場景進行教學。只要做到感知目標鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調動了學生學習語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導學生進行觀察。未到荷塘邊，先讓學生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導學生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點指導學生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學生在觀察的基礎上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學生的形象思維，又鍛煉了學生的語言表達能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內容形象化，使學生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學中，教師可以把教材中內容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學生感知、理解課文內容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學生細心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進入大海。學生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設出最佳的教學情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設計的：同學們，今天老師帶領你們去富饒美麗的海南島逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產品不計其數(shù)，天然氣蘊藏量豐富，讓學生充分了解這里豐富的物產。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學生入情入境，同時也誘發(fā)了學生自主學習課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學中，把音樂與文學兩者結合起來，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的.作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導學生體會在當時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內容的理解。然后再教唱此歌，學生很快就學會了，并且邊唱邊進入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學效果。
四、以“表演”體會情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導學生領悟一些做人的道理是學習本文的關鍵，學生只有了解課文內容之后才能深入體會寓言所蘊涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學生對寓言道理的領悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學生的自主學習興趣，還在潛移默化中領悟了寓言蘊涵的深刻道理，教會學生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設情境。
語言創(chuàng)設情境，要求教師的語言要具有相當強的示范性、主導性、形象性、啟發(fā)性，使學生聽后產生身臨其境的感覺，從而使學生積極參與文本，進行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學生的心靈受到震憾。這時加以引導，學生會認識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學生帶著疑問，會仔細讀書，認真思考，學習興趣十分濃厚。經過獨立學習和思考后，交流各自的學習成果。
小學語文課堂教學真正誘人的魅力在于教師為學生創(chuàng)設的那種如癡如醉的情境，因此，教師應因文制宜、因時而設、積極創(chuàng)設出美妙的教學情境，誘發(fā)學生產生情感共鳴，調動他們的學習興趣，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學生真正成為語文學習的主人。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇五
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內容和學生內在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為這正是教學的本質所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據教學的具體情況，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結束后，教師誘導學生對今天所學的知識產生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇六
一位教育（－上網第一站35d1教育網）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數(shù)學教師關注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的.童心。
1、生活上關心體貼學生。
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激發(fā)興趣快樂學習論文篇七
近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產生不愉快感，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領，競賽諜奇。
根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協(xié)調性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他。“符老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經常逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇八
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數(shù)學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數(shù)學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數(shù)字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數(shù)學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識進行形象化，將數(shù)學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的`學習興趣。因此，在數(shù)學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數(shù)學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數(shù)學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，有效開展數(shù)學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數(shù)學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數(shù)學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學學習活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇九
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎；數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2 余2 不對！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，素質教育越來越深入人心，新課標的頒布也對初中教學有了新的規(guī)定，對于初中生的全面發(fā)展有了具體的規(guī)劃。不僅要注重文化課的學習，還要推動藝術課的發(fā)展，使學生得到全面的發(fā)展。初中美術教學目前仍存在著一些問題，就其美術教學實踐問題進行了探究與分析。
一、學生，你為什么對美術失去興趣。
很多學生在很小的時候應該都夢想過當畫家，小時候大家都拿著各種顏色的筆在白紙或者其他的地方畫畫，很多學生非常喜歡畫畫，因為他們可以自由創(chuàng)作，想到什么畫什么。但是現(xiàn)在很多的中學生表示，他們不再喜歡畫畫，初中的美術教學更加的具體、現(xiàn)實，不再是你想畫什么就畫什么的時候，而是教師用很長的時間教你去畫線，畫幾何圖形，這使得初中美術變得枯燥無味，不再是初中學生心目中歡快娛樂的美術課，使初中生對美術失去了熱情與興趣。這些思想都是初中學生對美術課的感受，非常清晰地反應出了初中美術教學在學生心中的感觀。
這其實就像體育課，它不是培養(yǎng)運動健將的，是提高全民素質的；我們的美術課也不是培養(yǎng)美術家的，中學課程主要是培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的興趣。為了更好地讓學生對初中美術恢復信心與興趣，需要不斷地改進美術教學實踐的方式與方法，提高學生興趣。
二、推陳出新，提高學生興趣。
在初中美術教學實踐方面，我們需要改進的地方還有很多，其主要分為三點：（1）轉變教學觀念。新課標的頒布對初中美術教學主要體現(xiàn)為全面提高美術教師的專業(yè)教學水平和素養(yǎng)；提高美術教師的文化素養(yǎng)；掌握初中美術教學的特點；提倡自主學習的方式；營造課堂的活躍氣氛。初中美術教師是學生的美術引導者和組織者，不斷地引導學生進行自主學習。（2）在初中美術的教學模式上不斷的推陳出新，使學生在教師的引導下對初中美術進行不斷的探索與研究，變被動學習為主動學習，努力創(chuàng)建“開放、平等、主動、合作”的美術課堂教學模式，使學生更好地自主學習。為了讓學生覺得初中美術不在枯燥無味，教師應多布置一些與生活息息相關的美術作業(yè)，例如，讓學生對家中的電器進行形狀、顏色、質感、材料、功能、價格等進行調查，通過不同的方式得到結果并與同學相互交流，提高交流能力的同時也帶動了學習的興趣，使學生能夠通過自己的方式進行學習，充分地展示自己，使能力得到鍛煉。（3）多樣化的初中美術課程資源實踐。在初中美術課程的安排上，既需要注意基礎構圖教學，也需要人文景觀的展示和學生的動手實踐。例如，在對一些自然植物進行教學時，讓學生走出課堂，走進自然，仔細地觀察植物的形狀、顏色等，即提高了學生的觀察能力，同時也陶冶了情操。
三、抓住特點，激發(fā)學生興趣。
在很久以前，孔子就提出了學習要“知之”“好之”“樂之”。想要學生更好地學好初中美術，首先要了解美術的學習目的，其次是美術的內容能夠引起學生的興趣，最后形成學習愛好，進而達到自主學習的目的。在初中美術的教學實踐中，美術教師是主要的傳教者，教師可通過富有感染力的語言向學生講解美術，使其內容更加的.生動并富有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在初中美術課上，教師引導學生對美術作品進行欣賞，使學生更加了解藝術家的風格與特點，帶動學生學習美術的興趣。美術相對于其他的科目更加能夠激發(fā)學生的興趣，一堂課幾十分鐘，學生就可以看到自己的繪畫結果，滿足學生的好奇心，而學生心中的喜悅自可言表。美術作品在我們的生活中隨處可見，教師可對一些商品包裝盒上的商標或圖案向學生進行展示與講解，使美術真正地融入我們的生活中，也讓學生了解美術與我們的生活息息相關。
綜上所述，初中美術的教學實踐問題我們還需要不斷的探究與分析，使美術教學更好地迎合學生，激發(fā)學生學習美術的興趣，從而提高美術課的教學效率，提高初中生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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［2］陳袁聰。新課標下初中美術教學方法的實踐［j］。才智，（05）。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十一
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十二
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國教育報》“招生?考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來自生活的質樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場作文呼喚質樸、真實的觀點，表達出教師們對新課標下作文教學新的評價標準的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學的.實際做法及結果出發(fā)，力求找到作文教學過程與新課程改革、高考作文之間的契合點。倡導作文教學以自由寫作為主，把學生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導學生心靈成長、情感豐滿、精神充實的基礎上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學生的積累整合能力。
新課標對高中作文教學有這樣的要求：學會多角度地觀察生活，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，豐富生活經歷和情感體驗。
每周筆者除了利用課文內容適時地點撥、啟發(fā)外，還有意識指導學生廣泛接觸了解社會生活，觀察、積累、嘗試、體驗，觸角伸到社會生活的各個領域，“見多識廣”是日常積累的最終結果。周記的寫作有此作為基礎，學生便很快找到寫作的頭緒、點燃寫作的欲望。筆者利用學生自己的作品在評語和個別交流中反復地滲透各種整合已有知識和生活積累的方法，幫助學生溝通大腦中的各個信息庫，使學生能把積累的豐富生活經歷和情感體驗，借助某個感悟點經過整合有一定傾向性地表達出來。
新課標對高中作文教學還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感。平常授課與訓練都千方百計地設計方案，把這些課標轉化成能給學生帶來效益的生產力。對考場作文而言，考生是否具有思考領悟題意并迅速形成觀點的能力是作文成敗的關鍵。
思考與領悟能力，可以在自由寫作中得到切實的訓練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風云，這一類內容的周記看似平常，但往往能平中見奇，充分體現(xiàn)出學生對自己生活經歷的深刻反思、深入理解、透徹領悟，從自己熟悉的生活體驗中培養(yǎng)出的思考領悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學生的益處不言而喻。
寫作訓練以提高表達交流能力為目的。
進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。這是新課標在應用拓展能力方面的要求。寫作訓練的最終目的就是讓每一個人，具備這樣一種能表達會交流的生活能力。
語文教學如何快速高效地提高學生的表達交流能力，筆者的做法就是引導學生搞自由寫作，從指導思想看，符合面向全體學生與注意因材施教相結合的原則；從認知方面看，做到了知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調控方面看，信息反饋及時、調控得當、教育機智有效發(fā)揮。高中階段堅持做可以切實提高學生的應用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡練而富有哲理，兩個中心詞都沒有修飾語，不容易產生立意、構思、情景、行文色彩之類的定向誘導，意在引導全面訓練。考生由題目起飛，必須盡可能迅速地進入廣闊的聯(lián)想空間，應用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創(chuàng)意在自由寫作中迸發(fā)。
把新課標下高中作文教學“課程目標”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個性、有創(chuàng)意的表達；根據個人特長和興趣自主寫作；在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”自由寫作的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的寫作情感，使學生對所寫事物激情滿懷，進而調動其他一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路。學生寫作的自主性、自覺性和自立性穩(wěn)步提高，個性化語言和個性化創(chuàng)意逐步形成。
自由寫作可以使語文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進學生均衡而有個性地發(fā)展。自由寫作可以讓學生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個，那就是真實的生活，在寫作與交流中學生自由表達的愿望得到滿足，有個性、有創(chuàng)意的表達還原出質樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場作文《懷想天空》一樣質樸的文章。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十三
“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內含，達到審美的目的。
《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應該“啟發(fā)學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現(xiàn)，唱歌課教學中充分發(fā)揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。
處于小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。
一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導。
小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務教育五、六年制小學音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經歷講給學生聽。
通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。又如，學習第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現(xiàn)賴寧為拯救國家財產而壯烈犧牲的場面，塑造一個英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現(xiàn)、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學生受到思想品德教育。
二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎。
歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質’基矗小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借。
小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級一定要把插圖很好地運用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學習第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調。從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。
《樂記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學完了第八冊《藍藍的天》這首歌后，在老師的指導下，讓學生根據歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學生“音樂想象”的進一步展開。
唱歌是小學音樂教學的重要內容之一。唱歌教學只有通過“音樂想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達到音樂教學的目的和完成音樂教學的任務。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學生音樂想象力的問題：只有認識到這一點，才有可能進一步提高學生的審美素質，推動唱歌課教學質量的提高。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十四
摘要：以建構主義理論為依據通過引導學生對數(shù)學信息的處理再現(xiàn)知識的產生形成和發(fā)展從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣激活學生的思維培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。
關鍵詞：建構主義創(chuàng)新思維課堂教學。
建構主義認知學習理論是指導中學課堂創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理論依據。特別是建構主義的學習觀。對于指導課堂教學改革。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。有著}一分重要的意義。學習小是山教師把知識簡單的傳遞給學生。而是山學生自己建構的過程。學習小是被動接收信息。而是主動地提取、貯存、轉換、運用的過程。這種建構是無法山他人代替的。這一現(xiàn)代認知學習理論是我們當前鼎力倡導的創(chuàng)新教育的基石。
如們在課堂教學中充分體現(xiàn)“學生是主體。教師是主導”的教育思想。讓學生親身體驗、感悟知識的產生、形成、發(fā)展、遷移的過程呢以“曲線與力一程”教學設計為例。依據建構主義的學習觀。通過創(chuàng)設認識沖突、問題探究與問題討論、概念創(chuàng)新、創(chuàng)新練習教學“八環(huán)”模式。使學生主動吸收信息。從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的目的。
1創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生學習欲望。
教師在教學中能恰當設置認知沖突，運用認知矛后。力一能有效地提高學生的認知水平和激發(fā)學生的學習欲望。筆者在“曲線與力一程”這堂課的j隋境引入過程中提出了一個與我們的生活密切相關問題：“地球繞太陽作周期性的運動。它的運行軌跡是什么應如何描述這一軌跡”懸念設置。
同學們對此立即產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲。接著用“幾們u板”演示了地球繞太陽運行的軌跡。同學們從演示中目睹了地球繞太陽運動形成的軌跡這一曲線（橢圓）。即動點按一定的規(guī)律運行就形成了曲線。產生了第一次認知沖突。感悟了知識形成的背景。接著應用多媒體的技術。提示平而上的點按一定規(guī)律運動形成曲線。點在平而上對應唯一坐標及其變化的內在本質。是兩坐標的約束關系。即力一程。在此再次創(chuàng)設認知沖突：“點的變化形成曲線。與坐標的變化形成的方程有們關系呢”這就是所要研究的課題—曲線與方程。這樣既創(chuàng)設了認知沖突。激發(fā)了學生的學習情感。又使學生明確了學習目的。為后續(xù)的學習作好了充分的準備。
2設置問題研究，強化學生自主學習。
為使學生史為有效的建構知識，教師要提出適當?shù)膯栴}以誘導學生思考和討論。給子學生解決問題的自主權。刺激學生的思維。提升解決問題的主動性。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為使學生探究規(guī)律。教學第一階段可以設置二個并列問題供學生進行研究其相與_關系：
1）h。角坐標系中：一，一01''內解與曲線上第一、二象限角平分線上的點；2）過點八（2，0）平行于，軸的h_線乙上的點與力一程一：一2的解；（3）到兩坐標軸的距離相等的點的軌跡與力一程，一：的解。
以上二個問題經學生研究后。提出各自的見解“鍛后形成一致的結論。明確曲線與力一程的關系中可能出現(xiàn)的二種情形。這樣設置可以達到二個目的：}1）學生通過研究、觀察。初步領悟曲線與力—程問題的幾種可能的情形；（2）培養(yǎng)學生主動建構知識的能力；（3）培養(yǎng)學生運用山特殊到一般的思維方法去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3設置問題討論，促進師生相互交流。
在教學過程中。師生、生生之問需要針對某些具體問題進行探索與交流，交換各自對問題的認識。這樣既有利知識的形成。又能培養(yǎng)學生團結合作的團隊精神。當教學進行到第二階段時又提出問題：曲線c上的點的坐標與力一程：一，一（nf}解為坐標的點之問的關系有幾種可能情形在前—階段獨立研究的基礎上。讓學生自山討論一段。相與_交流。鍛后在學生的發(fā)言和教師誘導下。問題歸于理性化和條理化。將問題的結論逐步旱現(xiàn)在學生而前。山學生將力一程與曲線的關系歸納成下列四種情況：
}1）曲線上}，lu點}，lu坐標}tn婦都滿足力一程f}x，y一。。同時滿足力一程f}xny一。的.點都在曲線上；（2）曲線上的點的坐標（：。，）都滿足力一程廠：。婦一。。但滿足廠：。，）一（n點小全在曲線上；（3）曲線上的點的坐標（：。，）小全滿足力一程fcx}y一?！さ珴M足力一程fcx，y）一（0f}j點都在曲線上；（們曲線上的點的坐標}x，y）小全滿足力一程fcx}y一。。滿足力一程fcx}y一（0f}j點小都在曲線上。
通過以上分析歸納。這樣學生對曲線與力一程的各種可能的情形已經有清楚的了解。而日_這種了解是建立在學生主動對信息的吸收和處理的基礎上。這種對知識的自主建構。與老師灌項力一式相比史真實史深刻。教學效果史佳。
4創(chuàng)設知識背景，促使學生進成概念。
對概念的傳授。舊的教學模式和和是先將概念h_接和盤托出。然后一次又一次練習鞏固反復說明要點。這種舊的教學力一法雖然也會使學生較好地掌握概念。但這是“少、慢、差、費”。后果是掩蓋概念的合理性。扼殺了學生的創(chuàng)造思維。合理的做法應是向學生提出問題：“以上四種情形中。你認為哪一種最有研究價值”囚為有了前文所述的一系列鋪墊。學生已經具備了對信息的批判能力。一致認為：c1}最具有研究價值。讓學生給c1}情形的曲線與力一程給出確切的定義。已是水到渠成了。這樣處理使學生完成了對外界信息的吸收、研究、整理、歸納、理解。即對知識的自主建構的過程。學生小僅理解了新的知識。而}i_對新知識進行了分析、檢驗和批判。其創(chuàng)造力又一次得到提升。也獲得了一次成功的體驗。
5設置理性練習，促使學生知識遷移。
設計的練習分為二個層次：一是對概念的簡單應用。判斷某力一程是否為曲線的力一程。曲線是否為力一程的曲線；二是提高層次的應用。運用概念解決證明曲線的問題。對概念史深層次的理解；二是對概念的遷移。促使學生拓展想象空問。自山地去建構曲線力一程滿足命題的要求。充分發(fā)揮想象力。使小同層次的學生獲得小同的答案。有利學生實現(xiàn)其自我發(fā)展。
最后由學生整理、歸納、總結形成知識網絡。并從理性角度對本節(jié)課的知識進行評價。這堂課以建構主義思想為指導。突出體現(xiàn)了課堂教學中學生的主體地位與老師的主導作用。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的。學生創(chuàng)新思維為主線。強調學生的自我探索。對信息的吸收、加工、處理、批判、評價。以此有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時又體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。強化現(xiàn)代教育理論的一種實踐與認識。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十五
英語閱讀是學習英語最重要的方式，是得到英語教育界廣泛公認的最有效的教育途徑，是大多數(shù)人學習英語最重要的目的。但是當前我們學生在進行英語閱讀時目的僅僅是考試、做題，而不是為了獲取信息，這樣閱讀就成了一項枯燥的任務，為了完成任務而閱讀是毫無樂趣可言的。中學英語閱讀教學中教師也是重語言點，少方法，只是找出材料中的短語、句型，分析一下長難句，找出答案的出處等。這種學生缺乏興趣的被動閱讀也是低效率或者說是無效的。
如何才能激發(fā)學生興趣，讓學生進行自主有效的閱讀呢？我認為我們教師要善于通過有效的語言活動和教學設計開啟學生的興趣之門，讓濃厚的興趣增強學生學習的自覺性，產生強烈的求知欲望，千方百計地尋求探索，并向縱深思考，被動學習就會變成主動的創(chuàng)造性學習，從而提高教學質量。下面我結合自己的教學實踐，就課內短文閱讀理解教學的教學活動設計的有效性略談幾點：
一、情景導入，妙趣橫生入佳境。
“閱讀前”階段，教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，根據活動內容的特點設計情景化的活動形式。
例子一：我在學習魯教版七年級上unit5中3a部分時，我首先通過一個視頻短片讓那個學生觀看了傳統(tǒng)中醫(yī)的養(yǎng)生理論，讓學生了解了中醫(yī)要遵循陰陽五行生化收藏之變化規(guī)律，對身體進行科學調養(yǎng)。通過對視頻短片的觀看，調動了學生想了解中醫(yī)關于陰陽平衡的養(yǎng)生理論的欲望，也起到了弘揚中國傳統(tǒng)文化的目的。
例子二：學習魯教版七年級下unit4中3a部分時，我播放了一段有關肖邦的錄像，里面包含肖邦的生平及相關故事。之后，讓學生欣賞了一首李云迪在第十四屆肖邦國際鋼琴比賽中演奏的鋼琴曲。在欣賞鋼琴曲的過程中學生被李云迪的熱情所感染，也就有了想了解李云迪的渴望，這樣可以把學生的興趣正確引導到閱讀之上。
二、拒絕圈養(yǎng)，提倡放養(yǎng)。
我們教師總是生怕不系統(tǒng)講解知識，學生會不懂，生怕不明確發(fā)表對問題的看法，學生會迷失方向。“把什么問題都自己扛”，其結果卻是難以承擔自己種下的苦澀。我們要信任學生，做好從教師主導型閱讀向學習者自主型閱讀的轉變。
1、提前預習，做好閱讀準備。
將與閱讀主題相關的背景知識以及閱讀過程中學生認為陌生或不理解的詞匯、煩難的句子或語段的標識和記錄作為預習任務安排下去。在學生進入初中后，我開始培養(yǎng)學生使用工具書排疑解難的能力。教會學生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一詞的音、形、義，了解該詞與眾多詞義的搭配及慣用詞語，進行自我排疑解難，為預習中的自主學習鋪平道路。
2、培養(yǎng)學生對文章整體理解的能力。
首先讓學生自己通讀短文，讓學生首先對全文的主要意思有個整體把握，然后讓學生概括文章大意，之后再讓學生逐一地研究更小的細節(jié)進行理解，主要采取的是給出問題讓學生找出答案的方法。這樣既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理方法、技巧，弄清了整篇文章的.框架結構。
三、放飛合作的“翅膀”
傳統(tǒng)教學給了學生過多禁錮。在新課程的實施中，我們應敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”挑戰(zhàn)，大膽“解放”學生，讓學生在開放的環(huán)境中學習。主動、積極的學習，使沉悶的課堂變成了奏響智慧音符的課堂、開放的課堂、流動的課堂、合作的課堂。
在閱讀文章的過程中，學生會理所當然的碰到比較難理解的字、詞、句再到段。在閱讀的過程中，我決不采用“一譯到底”的方法為學生包攬一切。在學生遇到困難時，進行組內討論、交流來解決。在這個過程中，教師只是通過巡視與參與，當好學生的助手。大多數(shù)學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，我的做法依然是不講解，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，教師不會輕易地給他(她)“標準答案”，而是設法引導，讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。
四、邊學邊用，發(fā)揮想象寫短文。
在英語教學中，教師應以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將語言和寫作結合起來，活學活用，訓練學生的寫作能力，以便在有限的時間內達到最好的教學效果。在“閱讀后”階段，這是一個產出階段。這一階段，學生的閱讀能力得到更高的提升，創(chuàng)造性也得到激發(fā)，而這正是通過以下幾個途徑來實現(xiàn)的：(1)以口頭或書面的形式，對課文進行創(chuàng)造性的改寫；(2)從不同角度對原文進行討論；(3)就閱讀材料內容進行短劇表演等等。
例如在學習魯教版七年級上unit2中3a部分時，其主要內容讓學生們學會天氣預報，我的做法如下：
復述課文，對課文進行創(chuàng)造性改寫。讓學生通讀短文，根據文章內容填充所給的表格，這樣學生就已經把文章的keywords和keyphrases找出來了。下一步的工作就是讓學生復述課文內容。在熟讀和復述的基礎上，讓學生小組合作編制類似的weatherreport，然后上臺扮演氣象預報員，說出自己所編的weatherreport，然后根據內容提問其他學生。
這一階段的訓練是檢驗學生閱讀效果的階段。教師要通過學生這一階段的表現(xiàn)程度來判斷學生是否對所讀材料有全面透徹的理解。而且，這個階段學生的自主創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。
在不久的將來，自主閱讀是個人在將來的學習中獲得信息的非常重要的途徑。為了提高學生的自主閱讀能力，在今后的英語教學中，一方面，教師和學生的角色應該向更合理的角度轉換，以形成教與學的良好互動；另一方面，在教學中開展一系列有效的閱讀活動與任務的訓練，這樣，未來學生的自主閱讀的提高定能取得滿意的效果。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十六
關鍵詞：文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化，可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
初一學生，特別是語文基礎差的學生，一說到學文言文頭就大，認為學文言文跟學英語一樣難，對學習文言文沒興趣。于是遇到學文言文就沒精打采，更甚的就干脆學其他的科目，大大影響了文言文的學習，更不用說在教學中讓學生感受文言文的獨特魅力了。為此，設計初一淺易文言文教學時，應著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學生在掌握語匯的同時，消除對文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談談我的點滴經驗：
一、章回故事式教學法。
文言文本故事性強，大多文章都敘述一些比較生動有趣的故事。或是英雄故事，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強，對學生很有吸引力。在講授這類課文時，可以采用章回故事式教學法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學法，就是根據故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學生較感興趣，能有效地吸引學生的注意力，達到教學目的。如我在講授《傷仲永》一課時，是這樣來設計教學的：
（一）設置懸念，激趣導入新課。
同學們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學習也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學習有關這個問題的故事，欲知故事如何請聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導學生結合注解理解標題，提問，導入學習正文。仲詠是一個聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請聽下回分解。
（三）。
引導學生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內容。
導學：通過朗讀同學們一定很想知道這個故事，請聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內容，導入下文。通過學習第一段，同學們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學習，那么他后來怎樣了呢？請聽下回分解。
引導學生結合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內容，導入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？請聽下回分解。
小結，點明仲永泯然眾人的原因。
初一學生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學設計，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文，較好地激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、趣味教學法。
對于故事性不強的文言文，如《詠雪》，教學時可加進一些有趣的內容以激發(fā)學生學習的欲望。如在教學生朗讀理解課文內容這一環(huán)節(jié)時，為了調動學生的學習興趣，我先不動聲色地講因斷句不當而鬧的笑話，這樣學生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學生就會有興趣聽，達到了培養(yǎng)學生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學生對知識的理解。
三、成果作品展示教學法。
對于學生理解有難度的內容，教師要因勢利導，運用靈活的教學法，讓學生在快樂之中學習文言文。如，備《核舟記》時，考慮到直接講解，學生理解內容的效果不好，可設計：先讓學生根據自己對課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學生評選出最佳的作品，之后再引導學生學習課文。這樣，學生有了主動學習的欲望，就會專心地聽講，認真地學習，激發(fā)了學生學習的興趣。
文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化、可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
李元法。
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