在總結的過程中,我們需要保持客觀、公正,真實地反映事實并且提出合理的建議??偨Y要客觀、全面地看待問題,不要只看到成功和成績,也要看到不足和差距。小編為大家整理了一些總結的范文,供大家參考和學習。
六年級語文窮人教學設計篇一
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會文章的思想感情,掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動,表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學重點:
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈,是學習的重點。
教學難點:
其中理解桑娜的復雜心理,既是重點,又是難點。
教學準備。
課件。
課時安排二課時。
第一課時。
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會文章的思想感情,掌握人物的特點。
三、學習課文,弄清人物關系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
教學過程。
一、導入。
1.出示卡片:列夫托爾斯泰問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?
2.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
二、檢查預習。
2.我想聽聽你讀準這些詞了嗎?
出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3.這篇課文中有兩個地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句,請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽,讀的同學要求讀準字音,把句子讀流利了,聽的同學要求:仔細聽,如果對方有錯誤,請及時指出。
三、學習課文第一、二自然段。
1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
學生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關句子,說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補)。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2.從這兩個自然段中,你感覺到桑娜是個怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3.再讀課文,體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫話練習。
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
第二課時。
教學目標:
1、學習課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學習含義深刻的句子,指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙。
二、學習1-7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學們讀課文,完成填空練習。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8--11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學習。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。)。
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢?請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設計:
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔憂害怕堅定。
善良。
寧可自己受苦,也要幫助別人。
[窮人教案教學設計(人教版六年級上冊)]。
六年級語文窮人教學設計篇二
九義第十一冊教材《窮人》一課,是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動把兩個孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動人心,究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫,細膩而生動的心理描寫,惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學生學好這篇課文的關鍵所在。
知識與能力
1.正確認讀要求會認的生字,掌握要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡。
3.細讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1.介紹作者極其時代背景,為理解課文奠定基礎。
2.初讀課文,樹立結構,疏通字詞。
3.抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子,體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達能力。
重難點
1.抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2.學習文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子,揣摩、體會人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學習作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教師準備
作者的相關信息,重點字句的課件
學生準備
預習課文,初步了解沙皇時代人們的生活狀況
1.師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學習一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對他的了解。
在學生發(fā)言的基礎上,教師補充介紹作者的生平。
2.這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。
(播放課文影片。)
3.師:看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?
學生發(fā)言,教師做小結。
4.師:根據(jù)你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動還是小心謹慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認為?認為他們是什么樣的人?請你們認真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學生各抒己見,教師給予引導。
1.師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請大家讀讀前兩段,畫一畫。
學生細讀課文,勾畫相關語句。
2.全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導學生由相關語句發(fā)表看法,進行有感情的朗讀,重點指導下列語句:
(1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆。”
(2)“屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。”
(3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳?!?/p>
(4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚?!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒有,而是縫補;天氣惡劣不適合出海,,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3.師:他們?yōu)槭裁磿绱素毟F?
學生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時代人們的生活情況。
學生交流,教師引導學生有感情的讀總結的這些語句。
5.學生自由朗讀前兩段。
1.師:在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請大家仔細讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。
學生自讀課文,勾畫語句,體會人物形象。教師重點指導下列語句:
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個年幼的'孩子——一個還不會說話,另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質(zhì)。
(2)“她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定?!办话病毙稳菪纳癫话捕āID缺Щ毓聝汉?,面對自己的五個孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔憂,她不知道丈夫會說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔,覺得對不起他;她擔心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動,讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。
生:(她忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)
生:(是他來啦?不,還沒來!…..)
生(……)
生:(誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點皮肉不算什么,只要這2個孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
3.師:說到省略號課文中還有幾處,請勾下來體會體會。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。
(出示課件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子,要讀升調(diào),句末向上揚;有三個帶嘆號的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個省略號,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強調(diào)。)
5.學生有感情的朗讀第二段。
學生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點指導下列語句:
(1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
(2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負擔如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
(3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅強,想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。
(4)但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們在這里啦?!鄙D壤_了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術表現(xiàn)能力。
2.師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3.小組學生合作,分角色練習朗讀第三段,體會人物內(nèi)心。
1.師:課題是“窮人”,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對這幾個可憐的孩子,還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學生自由發(fā)言。
2.師:同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?!?/p>
六年級語文窮人教學設計篇三
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
具體設計有以下幾點:
首先,抓住教材特點,長文短教。在學生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進行啟發(fā)引導,直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學任務。其次,在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導學生對省略的內(nèi)容補充、想象;在學生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學習他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
【教學目標】。
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】。
通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的.心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】。
課件。
【教學過程】。
一、導入新課。
教師談話導入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標。
1、交流對作者的了解。
(目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力)。
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)。
三、直奔中心,激發(fā)想象。
學生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點,并說出理由,從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學生仔細觀察,看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)。
四、深入探究,拓展思維。
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習,對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文,升華中心。
師生互動:教師進行課堂小結,同時讓學生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結論:只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!
六年級語文窮人教學設計篇四
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的`價值觀,教育學生做一個有愛心的人。
感受漁夫和桑娜的善良。
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學手段:
多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境。
1、同學們,我們曾經(jīng)學過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?
2、請同學們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑問難。
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?
3、同學們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎?請同學們看屏幕(大屏幕出示學習要求),誰來讀讀學習要求?(學習要求:結合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。
2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。)。
三、自主探究,合作學習。
1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
四、匯報交流。
(一)、匯報交流第一個問題。
2、根據(jù)學生的回答,引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導學生朗讀以下段落:
(2)師:此時,我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時桑娜除了抱回兩個孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)。
4、指導學生朗讀以下段落:
“寡婦的日子真困難??!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過??!進去看看吧!”
教師范讀,再指名讀。
(二)、匯報交流第二個問題。
2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中,引導學生弄清下列問題。
(1)多了這兩個孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?
(2)桑娜都愛誰?
教師小結并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
(3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),
從中你體會到了什么?
教師小結:從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈,決心的堅定。
3、指導朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)。
請同學們評一評這位同學讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
此時的桑娜多難啊!如果是老師我會溜淚的?誰再來讀這段話?(配樂讀)。
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補充一下。
(三)、匯報交流第三個問題。
2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題:
(1)、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭撠撠熑螁幔?/p>
(2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認為用哪個詞最好?
(3)、在困難面前,漁夫是多么堅強,下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下,在這個死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風浪搏斗的?(播放風浪聲)。
(4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?
教師小結并板書:透過這個“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”)。
如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)。
4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)。
評一評他們讀得怎么樣?
你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?
五、拓展升華。
1、請同學們看圖,當西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?
2、同學們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧!
老師起的名字是:愛心無價,真情永存。
3、課文以窮人為題,你認為窮人窮嗎?
六年級語文窮人教學設計篇五
1、學會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。
練習續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
第一課時。
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學們讀課文,完成填空練習。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
六年級語文窮人教學設計篇六
1.學習課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
理解桑娜復雜的心理活動,體會課文的思想感情。
第二課時。
1、教師:練習、重點語句課件。
2、學生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
一、活動一:以“讀”導入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習《窮人》。
設計目的:這樣的導入設計,讓學生復習回顧已學的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學習下文作鋪墊。
二、活動二:感悟“富有”
1、導語:同學們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應變預設:引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文,找出重點的文段,同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。
六年級語文窮人教學設計篇七
教學目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關資料。
教材分析:
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文,一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點,進一步練習搜集有關資料。
課前準備:
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時,我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長(出示當時的照片),請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀,要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準備,同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡。
2作者向夫人提出了一個什么問題,她是怎么回答的。
三、自學課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前,我的心情如何?是怎么準備的?
2、采訪過程中,我向夫人提了什么問題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪夫人有什么收獲?
(獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學)。
五模擬采訪,感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學生小組內(nèi)排練;
(4)上臺采訪;
(5)細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話,進一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結深化。
學了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實一句格言,一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來,貼在桌子的右上角,讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學反思。
1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時,既注意認真傾聽,又注重適時的點撥,不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2、學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié),我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征,一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子,切實地幫助學生,給予學習方式方法上的點撥,使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾,學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級語文窮人教學設計篇八
教學目標閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
關注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學重難點閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
課前準備。
教學過程個人使用批注。
猜想激趣,導入新課。
閱讀梗概,了解內(nèi)容。
瀏覽片斷,體會特點。
快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
(1).你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2).你認為精彩片段中哪些地方最精彩?
2.學生自由發(fā)言,展開交流。
四、結合疑問,激發(fā)興趣。
1.學生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
17*《湯姆.索亞歷險記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無險引人入勝。
語言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級語文窮人教學設計篇九
一邊聽音樂,一邊認真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學生反饋,教師點評)
(預案:1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)
師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進士,當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
出示本詩,指導朗讀,初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報得/三春暉。
(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預案:深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)
(3)帶全體同學朗讀,全體學生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語:
意恐心里擔心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
六年級語文窮人教學設計篇十
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂,一邊認真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學生反饋,教師點評)。
(預案:1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)。
師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)。
師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進士,當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。
出示本詩,指導朗讀,初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報得/三春暉。
(2)讓聽的'學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預案:深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)。
(3)帶全體同學朗讀,全體學生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意,揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語:
意恐心里擔心、害怕;。
寸草心小草,比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,。
六年級語文窮人教學設計篇十一
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,小學六年級《 窮人》教學設計1。
2.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖。
教學內(nèi)容:學習生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學過程:
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學生說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第1、2自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的`鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第12自然段到結束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
1.同座互相練習朗讀。
2.指名分段朗讀。
每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫,初中三年級語文教案《小學六年級《 窮人》教學設計1》。
根據(jù)課后“思考練習”第一、二題,進一步自學課文。
教學內(nèi)容:抓住重點語句閱讀理解課文第1~3段。練習概括中心思想。
1.經(jīng)過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學生讀講有關的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二,這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個“熬”字,說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
1.提出練習要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六年級語文窮人教學設計篇十二
1.學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2.理解重點句
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
(2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓練點
1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學習,了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
(四)美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1.教師教法
引導學生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學生學法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
(一)重點、難點
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
(二)疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
(三)解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上,引導學生合理想象。
六年級語文窮人教學設計篇十三
1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學重難點。
1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備。
課件。
教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學目標:
1.自學生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡。
3.學習課文第一、二自然段。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、談話導入。
1.同學們,在我們的生活中,獻花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文,就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結尾,有一個反問句,大家來看一下。
(課件出示:鮮花,理應送給凱旋的英雄,難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來讀一讀課文,看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求:
讀準字音,讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
邊讀邊畫出不理解的詞語,結合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預習情況。(課件出示,隨機抽學生認讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思:
崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋:戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光:沒有任何光彩。沮喪:灰心失望。
3.指名朗讀課文,思考兩個問題:
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文,學生回答兩個思考題。
三、再讀課文,理清文章脈絡。
1.學生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段,并概括出每個段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段):在一次國際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動。
第四段(12自然段):反問,啟示人們:鮮花應送給凱旋的英雄,也應獻給失敗者。
四、學習課文第一段,走進運動員的內(nèi)心世界。
學生同桌互相討論,教師巡視指導。
指導朗讀,體會女運動員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號,并與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
六、朗讀課文,熟記本課生字詞語。
七、作業(yè):
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標:
1.讀懂課文,理解機場服務員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序,體會插敘的作用。
教學重點難點:
理解理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、教師指導讀重點段落,體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國,機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。
(第一次比賽勝利歸來:受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來,許多攝影機鏡頭對準她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
兩年來多次比賽回國:迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來:很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)。
讓學生聯(lián)系自己的實際,體會“越贏就越怕輸,成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。
提示:
你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話:在生活中,如果一個人在某一個方面取得了勝利,他就會用很大精力去保住這個勝利,因此,他背著一個沉重的思想包袱。相反,如果一個人在某一個方面失敗了,他當然會背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
(第二句話:一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無法擺脫開去。在本課中,指的是這位運動員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導感情朗讀,體會她曾經(jīng)的殊榮,體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員,面對這樣不同的迎接景象,你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學習課文后面的部分。
1.同學們,就像大家剛才體會到的,運動員這時的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候,可能也有像她這樣的心情,對嗎?在這樣的時刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候,一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運動員收到這束鮮花時,會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分,你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來?!睂W生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運,對于這位女運動員來說,最為關鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花,理應呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在,你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸:
你認為這位服務員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解,只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人,也應該獻給失敗者。送給勝利者,是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者,是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時,也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過,也有可能會加重他們的心靈負擔,讓他難堪。教師可以引導,真誠的關愛,恰當?shù)某錆M愛的語言、行為,是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設計:
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習,做《課課練》。
3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》。
獻你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
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