投訴信是一種用于表達(dá)對(duì)某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。發(fā)展個(gè)人興趣愛好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于豐富個(gè)人生活非常重要。在下面，我們列舉了一些實(shí)用的總結(jié)指導(dǎo)原則，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇一
2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅(jiān)定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。
3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅(jiān)定的信念，這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）。
二、討論課文。
1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個(gè)信念的？（板書：責(zé)任、愛）。
2.指導(dǎo)朗讀。（抓重點(diǎn)句子，及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)）。
3.父親帶著對(duì)兒子的愛和責(zé)任感，信守自己的諾言，無(wú)論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對(duì)父親充滿了信心，我們一起來(lái)找找哪些句子可以看出來(lái)。
4.指導(dǎo)對(duì)話分角色朗讀。（板書：信心）。
5.在飽受煎熬了38小時(shí)又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對(duì)父子終于可以相見了，父親的.表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！保?。
那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責(zé)任）。
6.你覺得他們是一對(duì)怎樣的父子？課文里用了一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？指導(dǎo)讀最后一句話。（板書：了不起）。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
1.假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？
2.如果所以孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3.你從中體會(huì)到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)課文生字。
2、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;。
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;。
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)。
正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析。
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練問題1、2、3。
2、一個(gè)小班展練問題4、5、6。
3、一個(gè)小班展練問題7、8。
四、鞏固練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇三
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》。正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀。說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，所以采用以下的教與學(xué)的方法：
教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。
（一）、導(dǎo)入新課，初讀課文。
俗話說(shuō)得好：一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。
（二）、指導(dǎo)朗讀，悟父子情。
1．接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子：
3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀：
a、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
b、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”
c、他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>
d、有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受，加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大。
e、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。
再如：感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì)。
4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？
（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起。”
5、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
6．最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）。
（三）、課外拓展，感情升華。
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)；
新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要，但也離不開課外的演練，所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。
2、小練筆。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、信封。
五、教學(xué)過程。
（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在5月12日我國(guó)四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）。
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、主要人物是誰(shuí)？你更喜歡誰(shuí)？
4、再讀課文，畫出你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?/p>
師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰(shuí)阻擋這位父親？
生：救火隊(duì)長(zhǎng)?！疤ｋU(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>
師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰(shuí)？
生：警察走過來(lái)“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>
師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?/p>
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來(lái)？“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來(lái)我國(guó)發(fā)生了兩次比較大的地震。在205月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來(lái)的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識(shí)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。
（3）國(guó)務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無(wú)所畏懼，黨和國(guó)家沒有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國(guó)?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城?！?/p>
（4）地震詩(shī)歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤?lái)展開學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國(guó)家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)。
2.匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀。
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
板書設(shè)計(jì)：
我總會(huì)和你在一起。
---------愛。
你總會(huì)和我在一起。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇六
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。
五、課時(shí)安排。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入課題。
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容。
1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。
生讀詞語(yǔ)。
同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
三、品讀體驗(yàn)。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
2、匯報(bào)交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>
（2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。
生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過的人。
師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了?！?/p>
生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
生：……。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來(lái)阻擋他。”
（課件出示句子）。
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生朗讀。
師：我來(lái)問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n文片斷）。
師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）。
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
四、總結(jié)。
父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
六、板書設(shè)計(jì)：
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇七
（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。文章雖篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，課堂上能發(fā)表個(gè)人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長(zhǎng)文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。
本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感
1、談話導(dǎo)入，引出課題
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
（二）品讀課文，感悟深情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。
2、研讀第一部分，感受老人對(duì)海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：
（1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛 。
（3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
3、研讀第二部分，感受海鷗對(duì)老人的情。
重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們?cè)诟墒裁矗克鼈優(yōu)槭裁磿?huì)這樣做？
這一部分學(xué)習(xí)，老師無(wú)需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜私饫先伺c海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來(lái)照顧它們時(shí)，它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。
［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
2．學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？
1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來(lái)。
2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛，抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護(hù)動(dòng)物。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇八
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫的.是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇九
8月8日，我們一家四口隨自駕游團(tuán)隊(duì)來(lái)到了美麗的青藏高原，來(lái)到紅軍長(zhǎng)征的紀(jì)念地――松潘縣。
當(dāng)天晚上，我和哥哥一起到同團(tuán)朋友的房間里一起看電視，突然聽到門“咚咚”地響，我們還以為有人敲門，正要去開門呢！剛搖晃著走了幾步，就發(fā)現(xiàn)掛在墻上的電視在不停地?cái)[動(dòng)，連墻也“顫抖”了起來(lái)。不知門外誰(shuí)喊了一句“地震了！”，接著門外傳來(lái)噪雜的腳步聲，我們瞬間明白過來(lái)，于是向外沖去，玩命似地飛奔下樓。
到了一樓大廳，陣陣涼風(fēng)吹過，凍得我打了個(gè)冷顫，這時(shí)才發(fā)覺只穿了個(gè)短袖，當(dāng)時(shí)室外溫度只有5度，再看下來(lái)的人有的頭發(fā)在滴著水，顯然當(dāng)時(shí)正在洗澡；有的鞋都沒穿，光著腳就跑下來(lái)了；還有的跑掉了一只鞋；一個(gè)叔叔甚至穿著內(nèi)褲，上身披一件外套就下來(lái)了。一個(gè)個(gè)驚慌失措，慌不擇路。大人們?cè)诳盏厣献h論著，商量著對(duì)策。孩子們擠在大廳的沙發(fā)上，安安靜靜地坐著。
大概停了好大一會(huì)，大家慢慢平靜下來(lái)，雖然心有余悸，但抗不住外面的寒冷，陸續(xù)開始返回房間取衣服，行李，把車開到空曠地，車頭朝外，還有人準(zhǔn)備在車?yán)镞^夜。
實(shí)在太冷了！大家商量回房間休息。為了應(yīng)付余震，整層樓的`旅客，個(gè)個(gè)房門大開，不關(guān)燈，都和衣而眠。有心的媽媽把煙灰缸和水杯都放到了桌角，以便地震時(shí)能及早叫醒我們。
迷迷糊糊剛想睡著，耳邊響起“紜紜繃?yán)U，接著燈就滅了，停電了！地震了！嚇得我們又飛快地向樓下跑。到了樓下一看，大廳里外都擠滿了人。由于大家有了一些準(zhǔn)備，這次比第一次要從容一些。同行的小妹妹被她媽媽拖著跑，在樓梯上摔倒了幾次，而她媽媽渾然不知，只管拖著跑，到了大廳才發(fā)現(xiàn)孩子身上好幾處擦傷。
酒店老板看大家心神不定，過來(lái)安慰大家，介紹了酒店的情況，我們住的酒店是去年才新建的，由于當(dāng)?shù)氐卣鸲喟l(fā)，酒店做了很強(qiáng)的抗震處理，能承受12級(jí)地震。盡管我們半信半疑，但還是聽從了老板的勸說(shuō)，回房間休息.
第二天一大早，我們就啟程駛離了讓我們一夜驚魂的松潘縣，真的是死里逃生，地震太可怕了。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十
大家好，我是地震！看到“地震”，你一定覺得很可怕。是的，我的破壞性是巨大的。比如在中國(guó)四川的汶川映秀我就降臨了一次大災(zāi)難，因?yàn)橛承闵角逅?，我?shí)在太想玩了，可一不小心玩過頭了，給映秀人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。
我也有好處。如今的喜馬拉雅山就是我的“杰作”。它是由兩大板塊相互擠壓、碰撞，板塊的邊緣不斷摩擦，引發(fā)地震，中間隆起，形成了喜馬拉雅山。而中間海拔高達(dá)8844米的珠穆朗瑪峰更是杰作中的精品。
如果你覺得我很懶，隔很久才露露面，那你就錯(cuò)了。其實(shí)我很貪玩，每天都游走在世界各地，只是你不知道罷了，世界各地只有極少數(shù)景物吸引我，讓我不僅要露露面。
現(xiàn)在你了解我了吧！朋友們，其實(shí)動(dòng)物是我的好朋友，只要我到你們那兒來(lái)“做客”，我都會(huì)提前告訴我的好朋友—?jiǎng)游飩?，他們?huì)替我轉(zhuǎn)告你們。人類朋友們，你們只需躲到寬闊的平地，就可以避過我這個(gè)大家伙。
“喂?！焙[老弟又要叫我去玩了。拜拜！
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十一
1學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)廊的美。
3能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
通過有感情地朗讀課文，想象詞語(yǔ)所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學(xué)們，誰(shuí)去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長(zhǎng)廊的美吧！
（板書：的長(zhǎng)廊）。
二、初讀課文，疏通字詞。
1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文，你感覺這長(zhǎng)廊怎么樣？
三、細(xì)讀課文，感受長(zhǎng)廊的美。
（一）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
（二）講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？
2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問句。）。
3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個(gè)問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個(gè)設(shè)問句，給我們?cè)斐闪藨夷睿晒Φ匾鹆宋覀冏x者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長(zhǎng)廊引人注目的地方。
板書：長(zhǎng)廊。
（三）講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長(zhǎng)廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
（1）長(zhǎng)廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長(zhǎng)廊引人注目的地方呢！
（2）長(zhǎng)廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長(zhǎng)728米，從萬(wàn)壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬(wàn)壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動(dòng)，隨四季而變，真可謂是變化無(wú)窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機(jī)板書：精美三絕萬(wàn)壽山昆明湖小結(jié)：我國(guó)民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長(zhǎng)廊所處的地理形勢(shì)非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對(duì)園中美景的一覽無(wú)遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的`智慧結(jié)晶啊！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長(zhǎng)廊的美，因勢(shì)利導(dǎo)，感受其中幾個(gè)句子的妙處，并反復(fù)感受長(zhǎng)廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長(zhǎng)廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術(shù)）。
（3）關(guān)于繪畫藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？
相機(jī)板書：賞心悅目。
（4）小結(jié)：這些畫來(lái)歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現(xiàn)長(zhǎng)廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再?gòu)奈淖种懈惺芤淮伍L(zhǎng)廊的精美。
6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫了長(zhǎng)廊的美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
（四）齊讀最后一段，讀出對(duì)長(zhǎng)廊的向往。
（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長(zhǎng)廊的美，文章開門見山介紹了長(zhǎng)廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個(gè)設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣；接下來(lái)第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長(zhǎng)廊的美，其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段詳細(xì)介紹了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個(gè)“絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過渡段，作者其后在第9~10段寫了長(zhǎng)廊的繪畫數(shù)量、由來(lái)和種類等方面的情況。最后一段以一個(gè)疑問句收尾，激發(fā)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫作方法。
（六）總結(jié)。
長(zhǎng)廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆，除了它的長(zhǎng)度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長(zhǎng)廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫長(zhǎng)廊。人們?cè)陂L(zhǎng)廊中漫游欣賞的時(shí)候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)廊，代表了中國(guó)園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。
四、鞏固。
感知現(xiàn)在，長(zhǎng)廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)廊是什么樣的。
五、練習(xí)與拓展。
1搜集有關(guān)頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
3仿寫小練筆：觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、廣場(chǎng)等），按總分形式把它介紹給大家。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子說(shuō)課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好!我是來(lái)自龍興中心小校的。今天，我說(shuō)的課題是《新型玻璃》。
教材簡(jiǎn)析。
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語(yǔ)言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，說(shuō)明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。易被課文的開篇所吸引，對(duì)神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對(duì)科技的濃厚興趣被激發(fā)起來(lái)。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，因此，對(duì)各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)、知識(shí)目標(biāo)：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)、能力目標(biāo)：通過多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標(biāo)：a、通過理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語(yǔ)句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。
學(xué)生：讀課文內(nèi)容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識(shí)，對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學(xué)法：導(dǎo)入課題。
引導(dǎo)法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的收獲和運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評(píng)價(jià)法等方法中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會(huì)，讓生當(dāng)推銷員，推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀，交流體驗(yàn)——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來(lái)學(xué)習(xí)，了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流，做到共同學(xué)習(xí)、資源共享，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進(jìn)參與——提出問題，小組合作質(zhì)疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個(gè)開放的課堂，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則，在對(duì)新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師總結(jié)。
在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設(shè)計(jì)創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識(shí)。
為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)，交流，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)能力和遷移，突出語(yǔ)文學(xué)科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流后，我用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的濃厚興趣。
(五)、生活實(shí)踐。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來(lái)源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。
27新型玻璃。
學(xué)什么怎樣學(xué)。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點(diǎn)收集資料。
作用討論交流。
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
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