通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行反思，為今后的發(fā)展提供有益的參考和借鑒。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，使讀者能夠有共鳴和理解。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家提供寫(xiě)作的靈感。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇一
該書(shū)共分為11個(gè)專(zhuān)題，近百篇短文。文章都不長(zhǎng)，多者不到三頁(yè)，大部分為千字文。但一個(gè)個(gè)小案例反映了李校長(zhǎng)的智慧，感受到作為教育家的李校長(zhǎng)的教育情懷、敬佩于他的超前意識(shí)和善于作為。感受比較深、覺(jué)得可以借鑒的有以下幾點(diǎn)：
一、管理過(guò)度而教育不足。
管理過(guò)度的教育不是真正的教育。在沒(méi)有自由空間的環(huán)境里，我們會(huì)喪失很多教育機(jī)會(huì)。一旦放手，校園里的教育機(jī)會(huì)隨處可見(jiàn)。而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無(wú)從下手真正的教育是要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。
學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的東西可能是錯(cuò)誤的，但恰恰因?yàn)槿绱?，才有了教育的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這里所說(shuō)的“機(jī)會(huì)”就是教育的抓手、教育的切入點(diǎn)。李校長(zhǎng)認(rèn)為，我們天天盯著孩子，不讓他們發(fā)生問(wèn)題，讓孩子帶著這些問(wèn)題都向社會(huì)，就把這些禍根留給未來(lái)。當(dāng)然在真實(shí)的教育環(huán)境下，教師要面臨更多的困難，付出更多的努力，但也只有這樣才能鍛造出教育智慧的利劍。
二、不見(jiàn)樹(shù)木，只見(jiàn)森林。
不允許我們只會(huì)欣賞松濤、呵護(hù)白樺。造就一種新的學(xué)校生態(tài)，讓百花爭(zhēng)艷、百舸爭(zhēng)流，讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流。
三、課程的價(jià)值。
“課程”的本義是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的跑道。如果我們能夠多開(kāi)發(fā)設(shè)置一些校本課程，就可以給更多的孩子開(kāi)辟適合自己奔跑的跑道，課程的價(jià)值將會(huì)在每一個(gè)不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。
四、教育的全部意義在于不斷地推進(jìn)孩子們的社會(huì)化。
五、管理學(xué)生學(xué)習(xí)。
許多老師從內(nèi)心深處認(rèn)為，課堂是老師的時(shí)間，課后時(shí)間才屬于學(xué)生。于是講臺(tái)上老師將得淋漓盡致，教室里的學(xué)生卻興趣索然。仔細(xì)分析下來(lái)，好多課外作業(yè)完全可以在課堂上完成。
六、真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)該在課堂教學(xué)開(kāi)始之前。關(guān)注教師關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的討論、關(guān)注集體備課和個(gè)人備課。美國(guó)同行的“走課”，到不同的班級(jí)、不同的課堂上、有目的無(wú)目的地走一走、看一看，在每一間教室里少則幾分鐘、多則十幾分鐘。
七、親近教材。現(xiàn)行的教材存在這樣那樣的一些問(wèn)題，尤其突出的是教材的編寫(xiě)思想還沒(méi)有真正站到學(xué)生的立場(chǎng)上。這個(gè)本來(lái)是給學(xué)生用的教材，可一到關(guān)鍵時(shí)刻，便將學(xué)生特別渴望知道的或特別詳盡介紹的內(nèi)容藏了起來(lái)。教材內(nèi)容少，沒(méi)有給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。所以我們要編寫(xiě)不放棄教材、又更多的站在學(xué)生角度的學(xué)案。
八、教育學(xué)是關(guān)系學(xué)。如果學(xué)生不喜歡您，他就不會(huì)相信你。如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是子虛烏有。師生關(guān)系構(gòu)建的'主導(dǎo)方在教師，但判定師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)利卻在學(xué)生手上。只有學(xué)生認(rèn)為你和他關(guān)系很好的時(shí)候，才是真實(shí)的良好的師生關(guān)系。也只有在如此的狀態(tài)下你，真正教育才會(huì)發(fā)生。
九、良好的師德就是“教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也喜歡他”。
十、領(lǐng)導(dǎo)者不同于管理者。真正的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于服務(wù)——服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師。當(dāng)我們用服務(wù)幫助別人走向成功的時(shí)候，他們往往就會(huì)成為我們的追隨者，在我們身上才可以產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。這個(gè)時(shí)候，我們才可以成為領(lǐng)導(dǎo)者而不是管理者，我們的學(xué)校才算得上是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型組織。
十一、評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)的十大指標(biāo)，幫助老師形成職業(yè)成就感的同時(shí)，給出老師明確的整改方向。
十二、鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。理解大家對(duì)于改革的畏難情緒。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇二
當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，看到書(shū)名我馬上想起了“因材施教”。
教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。
一直以來(lái)，我們喜歡站在教的角度設(shè)計(jì)課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來(lái)，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，教師應(yīng)該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽(yáng)光；讓學(xué)生一次又一次體驗(yàn)成功。
可貴的是，十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師想盡各種辦法，給了孩子一片廣闊的天地，幫助孩子選擇合適的課程，幫助孩子在活動(dòng)中尋找團(tuán)隊(duì)精神，在集體之外成長(zhǎng)，孩子們學(xué)會(huì)扮演不同的角色，學(xué)會(huì)管理自己的業(yè)余時(shí)間，他們?cè)诟鞣N有趣新穎的活動(dòng)中錘煉自己，成長(zhǎng)自己。在這里，每個(gè)孩子有自己的思想和行動(dòng)，有自己的故事和收獲。一名在學(xué)校戲劇課上擔(dān)任了一個(gè)學(xué)期導(dǎo)演的學(xué)生這樣說(shuō)到：“領(lǐng)導(dǎo)力就是你盡心盡力地為每一位演職人員服務(wù)，不遺余力地為劇組的每一個(gè)部門(mén)提供幫助--當(dāng)他們認(rèn)同你的服務(wù)與幫助，全部死心踏地地跟你合作的時(shí)候，你才真正擁有了領(lǐng)導(dǎo)力。”讀著如此深沉的體驗(yàn)和感悟，我深受感動(dòng)。
在現(xiàn)代社會(huì)，大部分孩子的一切都是家長(zhǎng)給孩子們預(yù)先設(shè)計(jì)好的。包括我們的傳統(tǒng)教育課堂，孩子們沒(méi)有自己選擇的權(quán)利，便很難從事自己關(guān)心的事情。其實(shí)我們更多的是要尊重我們的孩子，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，多些寬容、耐心，尤其是當(dāng)孩子們還沒(méi)有真正從錯(cuò)誤中走出來(lái)時(shí)，就特別需要我們學(xué)會(huì)等待，在等待中學(xué)會(huì)捕捉教育的契機(jī)。
從這本書(shū)中，我更深刻地體會(huì)到北京十一中的學(xué)生是如何讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。老師是鼓舞者、欣賞者。學(xué)習(xí)過(guò)程必須讓學(xué)生自己親力親為，誰(shuí)也無(wú)法替代。相信孩子，承認(rèn)每一個(gè)孩子的個(gè)體差別，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的成長(zhǎng)道路，將更加充滿(mǎn)陽(yáng)光！
“我深切地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長(zhǎng)的管理體會(huì)，我想，《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，放大教育的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力！
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇三
11月10日晚，我們召開(kāi)了本學(xué)期第一次政治學(xué)習(xí)。此次政治學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)以及貫徹計(jì)劃的方針政策，增強(qiáng)同學(xué)的歷史責(zé)任感和使命感。此次政治學(xué)習(xí)，我們邀請(qǐng)了我們的班級(jí)聯(lián)系人——校宣傳部長(zhǎng)周大白老師作為我們的特邀嘉賓，和我們一同探討計(jì)劃的相關(guān)政策方針。
在加強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)的環(huán)節(jié)中，我們有所創(chuàng)新。以典型的人物事跡喚起同學(xué)的團(tuán)員意識(shí)。會(huì)上，團(tuán)支書(shū)講述了優(yōu)秀大學(xué)生馮艾的先進(jìn)事跡。馮艾是上海復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)研究生，大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃志愿者。先后在寧夏、云南支援教育事業(yè)。在寧夏，她挨家挨戶(hù)了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，與家長(zhǎng)溝通孩子的教育問(wèn)題，說(shuō)服他們將孩子送到學(xué)校接受教育，幫助他們認(rèn)識(shí)教育的重要性。她關(guān)心孩子們，每天到食堂注意孩子們的飲食，問(wèn)他們是否吃得飽。在云南，她克服語(yǔ)言障礙，一人擔(dān)任語(yǔ)文老師和歷史老師兩個(gè)職務(wù)。沒(méi)有周末，一個(gè)月連續(xù)工作28天。馮艾的一句話非常感人“有一種生活，你沒(méi)有經(jīng)歷，就不知道其中的艱辛;有一種堅(jiān)信，你沒(méi)有體會(huì)過(guò)，就不知道其中的快樂(lè);有一種快樂(lè)，你沒(méi)有擁有過(guò)，就不知道其中的純粹”。
在學(xué)習(xí)計(jì)劃的環(huán)節(jié)中，我們采用了知識(shí)競(jìng)答和同學(xué)發(fā)言?xún)煞N形式。在知識(shí)競(jìng)答環(huán)節(jié)，每個(gè)宿舍派出一名代表參與競(jìng)答。問(wèn)題的設(shè)置都是計(jì)劃的相關(guān)知識(shí)。在競(jìng)答的環(huán)節(jié)，同學(xué)爭(zhēng)先恐后的搶答。最后男生506宿舍勝出。在同學(xué)發(fā)言環(huán)節(jié)，結(jié)合計(jì)劃的內(nèi)容，講述自己的看法，可以說(shuō)，這是大家談。張倩倩同學(xué)的發(fā)言中談到了自己的家鄉(xiāng)徐州要搭上計(jì)劃的快車(chē)，縮小和蘇州南部的貧富差距，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)。徐棟同學(xué)的發(fā)言中，提到了地方行政以前經(jīng)濟(jì)政策的弊端，比如盲目建經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，重復(fù)建設(shè)等等。來(lái)自東北的王聯(lián)清同學(xué)則講述了在國(guó)家振興東北老工業(yè)基地的大的方針政策下，這幾年?yáng)|北的變化，在基礎(chǔ)教育方面，在安置下崗職工政策方面，在工業(yè)重新布局方面等等。先后有十幾位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，講述自己對(duì)計(jì)劃的看法和認(rèn)識(shí)。在同學(xué)發(fā)言后，周大白老師為我們同學(xué)的發(fā)言做了點(diǎn)評(píng)，并且和我們談了談他對(duì)于計(jì)劃的看法和認(rèn)識(shí)。讓我們對(duì)于計(jì)劃的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新的臺(tái)階。
在此次政治學(xué)習(xí)，同學(xué)普遍反映很好。知識(shí)競(jìng)答環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，計(jì)劃大家談環(huán)節(jié)位同學(xué)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。
在今后的政治學(xué)習(xí)中，我們還要不斷引進(jìn)新的學(xué)習(xí)形式，使更多的同學(xué)參與到其中，使政治學(xué)習(xí)不僅能提高同學(xué)的政治素養(yǎng)，更能為同學(xué)提供一個(gè)交流的平臺(tái)，在交流中共同提高。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇四
工作之余，我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，每天上課、備課，忙忙碌碌的，深知自己能力有限，各方面還有所欠缺，也許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉，但還是憑著自己認(rèn)真的心態(tài)去面對(duì)，盡自己最大的努力讓收獲更多。我拜讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，感悟頗深，受益匪淺。
教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育理想里，真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性，都在校園里找到自己成長(zhǎng)的獨(dú)特之路，我以為這還是不夠的，應(yīng)該加上“每一位教師”，因?yàn)楹玫膶W(xué)校教育不是僅僅面向?qū)W生個(gè)體的教育，同時(shí)也應(yīng)該是面向教師個(gè)體的教育。
一是，每篇的篇幅不長(zhǎng)，基本控制在兩頁(yè)，讓讀者在閱讀時(shí)無(wú)壓力地輕松讀完一篇；
三是，豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理念令人耳目一新，會(huì)使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為，并產(chǎn)生了新的思考。讀的過(guò)程中我不時(shí)感嘆著書(shū)中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實(shí)踐。作為教育工作者，我尤其欣賞書(shū)中隨處可見(jiàn)比如“取消班主任”“讓校園里生長(zhǎng)學(xué)生的想法”“學(xué)校狂歡節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“學(xué)生為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息。真正貫徹促進(jìn)人“全面自由發(fā)展”的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。
說(shuō)實(shí)話，我們?cè)趹?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中慢慢找到了一點(diǎn)教育的感覺(jué)，品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過(guò)度”的問(wèn)題漸去漸遠(yuǎn)，平等的師生關(guān)系無(wú)須呼喚便出來(lái)，學(xué)生的真實(shí)與真實(shí)的學(xué)生讓我們很容易找到教育的起點(diǎn)。當(dāng)然，我們也遇到了從未遇到過(guò)的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn)，第一次感受到了管理的捉襟見(jiàn)肘，因此在這樣一個(gè)智慧奔涌、個(gè)性?shī)Z目的校園里，必須實(shí)現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)渡。而要做到這一點(diǎn)，則必須實(shí)施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在內(nèi)的學(xué)校組織變革。
李希貴說(shuō)：“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個(gè)舞臺(tái)上都光彩照人，也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的方式只有一個(gè)，就是造就一個(gè)充滿(mǎn)選擇的校園?！痹谖铱磥?lái)，“充滿(mǎn)選擇的校園”不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，教師同樣要學(xué)會(huì)選擇。對(duì)教師而言，學(xué)會(huì)選擇就要常常問(wèn)問(wèn)自己：“教什么？為什么教？怎樣教？”這是需要每位教師窮盡一生去思考的極具個(gè)性化的教育哲學(xué)命題。對(duì)這系列問(wèn)題的回答和行動(dòng)，體現(xiàn)了教師個(gè)體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業(yè)生涯，也決定著被教育者和教育的未來(lái)。這一切，我們都在進(jìn)行中。盡管在很多時(shí)候和很多方面還不盡如人意，但是，至少有一點(diǎn)讓我們充滿(mǎn)信心，那就是我們已經(jīng)形成了一種面向個(gè)體的教育生態(tài)。因材施教的命運(yùn)從過(guò)去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上。選擇之下，孩子們慢慢生長(zhǎng)出了責(zé)任心和使命感；選擇之下，他們發(fā)現(xiàn)了自我，喚醒了自我，我相信，他們也必然最終成就自我。
《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長(zhǎng)時(shí)間的事情，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，我要多讀書(shū)，多向周?chē)睦辖處煂W(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇五
著名的教育專(zhuān)家xx在《面向個(gè)體的教育》中寫(xiě)道：“什么是師德？在和國(guó)外的教師交流時(shí)，我們比劃半天，他們也不懂什么是師德。后來(lái)幾經(jīng)解釋?zhuān)麄兓腥淮笪颍瑤煹戮褪恰鲜窍矚g學(xué)生’，后來(lái)又加了一句‘學(xué)生也喜歡老師’”。
作為一名老師，如果做不到喜歡自己的學(xué)生，那么他的教育已經(jīng)失敗了。甚至可以這樣說(shuō)，如果對(duì)自己的學(xué)生既不喜歡也不討厭，即便是中庸的態(tài)度，那么他的教育也已經(jīng)失敗了。國(guó)外很多招聘老師的條件中，往往把“喜歡學(xué)生”放在第一位，把“激情、有感染力”放在第二位，其次才涉及到教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)歷水平。
過(guò)去的一年中，從大量的聽(tīng)課中，在那些班級(jí)英語(yǔ)水平非常好的班級(jí)中，我大概也總結(jié)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：教師有激情、感染力。英語(yǔ)成績(jī)最好的那個(gè)班級(jí)，任課老師對(duì)待學(xué)生非常用心。師生之間相互信任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是普通的“教———學(xué)”的單一關(guān)系。
著名的北京特級(jí)教師王君在《班主任———青春萬(wàn)歲》一書(shū)中，提到了很多她和學(xué)生之間的故事，每一個(gè)故事都令我感動(dòng)不已。透過(guò)她給學(xué)生的鼓勵(lì)、學(xué)生畢業(yè)后給她的書(shū)信，我能感受到王君和學(xué)生們之間深厚的感情。所以說(shuō)，通過(guò)這一年的教學(xué)，我打算從“用心、喜歡”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中反思教學(xué)中需要提高的空間。
以前的備課過(guò)程中，我做的比較好的一點(diǎn)是能夠把新授知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，并且輔助以練習(xí)冊(cè)的幫助，整理出來(lái)全面的知識(shí)點(diǎn)。在觀看優(yōu)質(zhì)課大賽視頻，以及我縣優(yōu)秀選手的優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，我以前更多關(guān)注的是他們巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)。后來(lái)讀完《教學(xué)反思及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我意識(shí)到在將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更多地以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)了解學(xué)生的'思考過(guò)程，以對(duì)學(xué)生自己的思考為基礎(chǔ)確定教學(xué)策略。同時(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，使隱藏在行為背后的教學(xué)理論浮現(xiàn)出來(lái)，然后尋找改進(jìn)的別徑。
班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)建立在好的班風(fēng)的基礎(chǔ)上。班風(fēng)的建設(shè)和班級(jí)管理有很大的關(guān)系。班級(jí)管理需要日復(fù)一日的監(jiān)督，日日重復(fù)的督促。每一天都不能懈怠，任何一次的懈怠都會(huì)出現(xiàn)不可挽回的遺憾。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的第一次原則性的失誤，并且不能使他出現(xiàn)第二次。
怎么做到喜歡自己的學(xué)生，和如何使自己的學(xué)生喜歡自己，是每個(gè)老師面對(duì)的挑戰(zhàn)。帶著兩個(gè)程度不同的班級(jí)，主觀上來(lái)說(shuō)我對(duì)一個(gè)班傾注的感情多一些，而對(duì)另外一個(gè)班級(jí)關(guān)注度不夠。如果說(shuō)感情是相互的，那班里的學(xué)生對(duì)待老師應(yīng)該也是差不多的感情。尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)離不開(kāi)熱烈的課堂氛圍，多多學(xué)*君老師的精神，用熱情來(lái)感染學(xué)生，用信任來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
當(dāng)思維困頓的時(shí)候，讀一本好書(shū)，給思維充充電。也給學(xué)生多讀一些好文章，用飽滿(mǎn)的熱情來(lái)激勵(lì)他們，讓學(xué)生形成自發(fā)性的高昂的學(xué)習(xí)品質(zhì)。青春萬(wàn)歲，讓我們?cè)谧詈玫哪挲g遇到最好的自己，教出最讓自己引以為豪的學(xué)生，讓學(xué)生形成自發(fā)性的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中反思，在經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)，讓我們多讀教育著作，多反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)反思的教學(xué)生活才有意義，教師才能在教學(xué)中找到自我，從而走向自覺(jué)、自主與探究的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇六
作為一線教師我們每天的各種情緒都和一個(gè)詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起，他們有的時(shí)候是讓人煩的“熊孩子”，有的時(shí)候又是給我驚喜，讓我富有成就感的乖學(xué)生。作為一名老師，每日我都應(yīng)進(jìn)行反思，反思自己做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)便是最好的一種學(xué)習(xí)，也是一種最廉價(jià)的學(xué)習(xí)方式，讀了《面向個(gè)體的教育》之后的一些膚淺的感想。
我非常喜歡書(shū)中第二章《放手才有更多的教育機(jī)會(huì)》，也非常贊同其中的觀點(diǎn)“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人?！睂W(xué)生本就是獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有著自己獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立的愛(ài)好，也會(huì)擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美好。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來(lái)就好，適度張揚(yáng)自己的個(gè)性本就是教育所應(yīng)該帶給學(xué)生的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該明白放手也是一種教育，當(dāng)然放手并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自如，而是指充分尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間，更多的自主權(quán)，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)老師把握大的方向，在方向方面給予學(xué)生指導(dǎo)。
盡管孩子們的變化不可能日新月異，但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的期冀。教育需要小火慢燉，成長(zhǎng)必須慢慢拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。
當(dāng)我看到這一小段話時(shí)，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來(lái)。教育是急不來(lái)的。
教育需要小火慢燉：張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的學(xué)生，他是既調(diào)皮又聰明的孩子，課上總能聽(tīng)到他與眾不同的發(fā)言，但他的調(diào)皮也很讓我頭疼，課上小動(dòng)作多、閑話多―――他一個(gè)人動(dòng)起來(lái)會(huì)讓全組同學(xué)都學(xué)不好，對(duì)于他的調(diào)皮，我批評(píng)過(guò)他，罰過(guò)他，但效果始終不好，堅(jiān)持不了幾天，毛病依舊再犯。
一次上課，他的毛病又犯了，別人在匯報(bào)他不但不認(rèn)真聽(tīng)，還動(dòng)手和幫扶對(duì)子打著玩，見(jiàn)他這樣我很生氣，剛要點(diǎn)他的名字訓(xùn)他，可想到每次這樣做都不見(jiàn)效果，要想改變他必須改變方式，于是我示意匯報(bào)的同學(xué)停下，這時(shí)他還不知道我已經(jīng)看見(jiàn)他鬧了，還在邊說(shuō)邊打，聰明的他可能突然意識(shí)到了什么，猛的抬起頭看我，這時(shí)我正在盯著他看，環(huán)顧一下四周，全班同學(xué)都在盯著他看，我不吱聲，足足堅(jiān)持了1分鐘，他頭低下了，我知道他心里肯定知道錯(cuò)了，這時(shí)我也沒(méi)忙著上課，而是輕輕地說(shuō)：“孩子你有什么想說(shuō)的嗎?你是個(gè)聰明的孩子，我們都愿意聽(tīng)你課上那精彩的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)行嗎？”
“老師我不說(shuō)了，上課再也不鬧了。”聽(tīng)他這樣說(shuō)我心里樂(lè)開(kāi)了花，可我仍舊不說(shuō)話，又過(guò)了1分鐘，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“老師喜歡知錯(cuò)就改的孩子?！?/p>
經(jīng)過(guò)將近半年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生，我還需努力。
現(xiàn)在想想，為了這樣一個(gè)孩子，學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血！如果把這些精力和時(shí)間用來(lái)做別的事情上，那就會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！但是話說(shuō)回來(lái)，也就是在這樣一群愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的老師身邊，他才這樣改變。
俗話說(shuō)：多讀心中有主，多寫(xiě)筆下生花；又說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。還說(shuō)：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。這些話都告訴人們應(yīng)該多讀書(shū)。不言而喻讀書(shū)是受教育的一個(gè)重要途徑，可能有人會(huì)說(shuō)學(xué)生天天在學(xué)校不就是在讀書(shū)嗎？這里所說(shuō)的“書(shū)”不是指的教科書(shū)，而是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書(shū)籍。但現(xiàn)在的學(xué)生總是抱怨作業(yè)太多，任務(wù)太重，不喜歡讀書(shū)的人越來(lái)越多，甚至有同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)不僅讀不出錢(qián)來(lái)，還是件耗時(shí)費(fèi)力的事，更有甚者嘲笑不讀書(shū)的人掙讀書(shū)人的錢(qián)。不得不說(shuō)這是一種教育的可悲。我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
很多人一直以為學(xué)生讀書(shū)就是要讀好教科書(shū)，為什么？因?yàn)榭荚嚳嫉氖墙炭茣?shū)上面的內(nèi)容。一種功利色彩相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍在全社會(huì)沒(méi)有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高的時(shí)代，但是考上了好大學(xué)就會(huì)有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也在逐漸的喪失閱讀的興趣，也只去進(jìn)行與分?jǐn)?shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，可是廣泛的閱讀，對(duì)構(gòu)建學(xué)生健康的完善的人格，養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義?！睹嫦騻€(gè)體的教育》中提到的十一學(xué)校開(kāi)展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營(yíng)造校園的書(shū)香氛圍，我也希望我們學(xué)校以后能夠多開(kāi)展這種類(lèi)型的活動(dòng)。
在我看來(lái)幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過(guò)程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。
什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來(lái)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式。興趣是動(dòng)力，是源泉。因此要重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們大家的共識(shí)。
學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點(diǎn)。
不僅是這樣，如李希貴校長(zhǎng)說(shuō)的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，如果我所提供、創(chuàng)造的問(wèn)題情境不同，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境。從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
《面向個(gè)體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這四點(diǎn)，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長(zhǎng)時(shí)間的事，不應(yīng)該帶有功利心去看待他，我也還有很長(zhǎng)的一段路要走，我應(yīng)該多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的智慧，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇七
教育是每個(gè)人生命中的重要組成部分，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。個(gè)體通過(guò)教育，獲得知識(shí)和技能，塑造自己的性格和價(jià)值觀。在教育的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了一些重要的心得和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到教育的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。教育不僅僅是在學(xué)校里上課，獲得知識(shí)。它是一種生活的方式，是一種思維的方式。通過(guò)教育，我學(xué)會(huì)了如何思考問(wèn)題，如何處理困難，如何與他人溝通。教育不僅僅是培養(yǎng)個(gè)體的智力，更是培養(yǎng)個(gè)體的品德和人格。通過(guò)教育，我的眼界得到了拓寬，我學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和判斷，這使我在面對(duì)人生的各種選擇和挑戰(zhàn)時(shí)更加自信和從容。
其次，個(gè)體的教育需要個(gè)性化和多元化的培養(yǎng)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和潛力，教育應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的不同需求和發(fā)展階段進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。在我的教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同的教育方式和方法對(duì)我的學(xué)習(xí)效果具有不同的影響。有時(shí)，我需要通過(guò)深入研究和思考來(lái)獲得更全面和深入的理解；有時(shí)，我需要通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)和技能的掌握；有時(shí)，我需要與他人合作和共同學(xué)習(xí)，以開(kāi)拓自己的視野。教育應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的興趣和天賦，培養(yǎng)他們的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的潛力。
再次，教育需要關(guān)注個(gè)體的情感和心理健康。個(gè)體的情感和心理健康對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的情感和心理狀態(tài)都會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和效果。在面對(duì)挫折和困難時(shí)，個(gè)體需要有積極的情感和心理調(diào)適能力，才能堅(jiān)持下去。在我的教育經(jīng)歷中，我曾經(jīng)遇到過(guò)各種挫折和困難，但是通過(guò)了解和調(diào)適自己的情感和心理狀態(tài)，我能夠面對(duì)困境，從中學(xué)到更多的東西。因此，個(gè)體的教育需要注重培養(yǎng)和提升個(gè)體的情感和心理能力，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。
最后，教育是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教育不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，它是一個(gè)終身的過(guò)程。通過(guò)教育，我明白了學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。教育不應(yīng)該只是為了應(yīng)付考試和獲取榮譽(yù)，而是為了能夠不斷提高個(gè)體的素質(zhì)和能力，為個(gè)體的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在我的教育過(guò)程中，我努力保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面和技能范圍。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)遇，為將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
總之，個(gè)體的教育是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教育者和家庭的共同努力。通過(guò)教育，我學(xué)會(huì)了如何思考和處理問(wèn)題，個(gè)性化和多元化的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體的情感和心理健康，以及終身學(xué)習(xí)的重要性。這些心得和體會(huì)將成為我未來(lái)發(fā)展的寶貴財(cái)富。教育不僅僅是幫助個(gè)體獲取知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)個(gè)體的品格和能力，塑造個(gè)體的未來(lái)。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇八
教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要保障，而作為教育的受益者，個(gè)體的教育經(jīng)歷往往對(duì)其成長(zhǎng)道路起到?jīng)Q定性作用。作為一名受教育者，我深深感受到教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重大影響。在這個(gè)話題下，我將分享我個(gè)人的教育心得體會(huì)，希望能給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)與反思。
首先，我認(rèn)為教育的關(guān)鍵在于塑造個(gè)體的品德。品德是一個(gè)人的基礎(chǔ)，決定了一個(gè)人的行為和價(jià)值觀。從小學(xué)到高中，我一直受到德育教育的熏陶。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)各種品德教育課程，強(qiáng)調(diào)尊重、誠(chéng)實(shí)、友善等一系列價(jià)值觀，幫助我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這些教育對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)起到了重要作用。它塑造了我對(duì)待他人的寬容和尊重，也讓我懂得了誠(chéng)實(shí)對(duì)于自己和他人的重要性。而這些品德將伴隨我一生，對(duì)我的個(gè)人發(fā)展和與他人的關(guān)系都起到了積極的影響。
其次，教育也為個(gè)體提供了豐富多樣的學(xué)科知識(shí)。在學(xué)校的各類(lèi)課程中，我們接觸到了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科。這些知識(shí)不僅為我們提供了了解世界、認(rèn)識(shí)事物的工具，也啟發(fā)了我們的思維和創(chuàng)造力。我個(gè)人最喜歡的是文學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)，我能夠感受到作品中的廣闊情感和藝術(shù)表達(dá)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。而社會(huì)科學(xué)課程則讓我更加深入地了解社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制和人類(lèi)的行為模式，培養(yǎng)了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和解決能力。學(xué)科的多元性不僅為我提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，也為我未來(lái)的發(fā)展選擇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，教育還注重個(gè)體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了學(xué)科知識(shí)，學(xué)校還提供了各種課外活動(dòng)和社團(tuán)組織供我們參與。我曾參加過(guò)學(xué)校的學(xué)生會(huì)和籃球隊(duì)。通過(guò)這些活動(dòng)，我學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)與溝通以及解決問(wèn)題的能力?；@球隊(duì)的訓(xùn)練不僅讓我身體素質(zhì)得到了提高，也培養(yǎng)了我在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任心和協(xié)作能力。這些經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重要性，也為我今后進(jìn)入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。
最后，教育還重視個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種社區(qū)服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸到社會(huì)問(wèn)題，并激發(fā)他們參與社會(huì)改革的意識(shí)。在高中的一次社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，我和同學(xué)們?nèi)椭粋€(gè)貧困區(qū)的小學(xué)清理教室。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到了貧困地區(qū)孩子們的生活困境，也意識(shí)到了自己可以通過(guò)自己的力量去改變社會(huì)。這種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)讓我明白了個(gè)體的力量是不可忽視的，每個(gè)人都有責(zé)任去為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
綜上所述，個(gè)體的教育心得體會(huì)可以從品德的塑造、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)等幾個(gè)方面展開(kāi)。教育不僅是個(gè)體發(fā)展的重要保障，也是構(gòu)建一個(gè)和諧社會(huì)的基石。我們作為受教育者，應(yīng)該珍惜所受教育的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇九
20xx年9月，北京十一學(xué)校全面實(shí)施走班上課，他們?cè)噲D通過(guò)不同學(xué)科在不同的學(xué)科教室上課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效對(duì)接。全校4000多名學(xué)生有4000多張課表，他們組合成1430個(gè)教學(xué)班，因材施教的命運(yùn)從過(guò)去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上，學(xué)生選擇自己喜歡的課程，喜歡的老師，喜歡的學(xué)科進(jìn)行上課。在不斷的選擇與調(diào)整之中，孩子們漸漸生長(zhǎng)出了責(zé)任性和使命感。
學(xué)校里每天中午有個(gè)活動(dòng)叫“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”。餐費(fèi)是學(xué)生自費(fèi)的，李校長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)他也會(huì)把學(xué)生應(yīng)付的餐費(fèi)一起付了。這個(gè)活動(dòng)中，李校長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，他和學(xué)生一起探討：諸如晚睡時(shí)間應(yīng)該提前還是拖后。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的調(diào)查研究、思想交鋒和觀點(diǎn)碰撞后，最后形成了一個(gè)開(kāi)放式、選擇性的解決方案。學(xué)校確定三個(gè)晚睡時(shí)間，讓有著不同習(xí)慣和需求的學(xué)生自由選擇。選擇不同晚睡時(shí)間的學(xué)生分配到不同的寢室、不同的樓層或者區(qū)域。這樣就滿(mǎn)足了不同個(gè)性學(xué)生的需求，又避免了相互干擾。學(xué)校還提出允許每個(gè)學(xué)生每周有一次申請(qǐng)晚睡一定時(shí)間的制度，受到了學(xué)生們的熱捧。
為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，校長(zhǎng)在聽(tīng)取學(xué)生的真知灼見(jiàn)后，采納了許多管理建議：在學(xué)生公寓大廳安放了手機(jī)充電裝置，并在每一樓層設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的吹風(fēng)間，以方便學(xué)生……我想，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)能尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的想法和需求，親近他們，面向每一個(gè)學(xué)生，所以才有了這些創(chuàng)新的做法。羅斯福有句話值得品味：他說(shuō)，沒(méi)有自由的秩序就沒(méi)有秩序的自由，同樣具有破壞性?？上驳氖?，“十一學(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)和老師，時(shí)刻把孩子放在第一，珍視每個(gè)孩子的想法，重視孩子個(gè)性化的需求，他們?cè)诰W(wǎng)站上開(kāi)發(fā)了若干個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，校長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼公布給全校學(xué)生，他們把班級(jí)、學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的策劃?rùn)?quán)交給學(xué)生，與學(xué)生密切相關(guān)的資源配置方案設(shè)計(jì)及設(shè)備設(shè)置招標(biāo)也讓學(xué)生參與其中，甚至由學(xué)生來(lái)親自主持，每月一次的校務(wù)會(huì)議中必有一項(xiàng)學(xué)生的議題并由相關(guān)的學(xué)生參與討論、審定……學(xué)生成了學(xué)校里真正的主人。
管理學(xué)的一個(gè)重要原理就是你希望看到什么，什么就會(huì)越來(lái)越多。我想，只有學(xué)校里的師生關(guān)系、生生關(guān)系等真正民主平等、和諧融洽了，校園里才能生長(zhǎng)出學(xué)生的許多想法來(lái)！
學(xué)生第一。
談到學(xué)校管理，學(xué)生管理，我們自然會(huì)聯(lián)想到許多制度、考核、評(píng)估。是的，很多學(xué)校里因?yàn)橛幸幌盗兴^嚴(yán)格的規(guī)章制度，一切好像顯得秩序井然。但是，在這樣嚴(yán)格、規(guī)范的管理之中，學(xué)生、教師的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得如何，就不得而知了。被譽(yù)為全球第一ceo的美國(guó)通用電氣前總裁杰克遜·韋爾奇創(chuàng)造了許多商業(yè)奇跡，那個(gè)時(shí)候的通用電氣已經(jīng)是有幾十萬(wàn)員工，業(yè)務(wù)遍及幾十個(gè)國(guó)家、市場(chǎng)超越5800億美元的商業(yè)帝國(guó)，當(dāng)有人好奇地問(wèn)他，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜、遍布全球的管理重任，如何分配自己的管理時(shí)間時(shí)，韋爾奇卻異常輕松地說(shuō)，在通用，他只當(dāng)教練，他把最主要的精力用在對(duì)經(jīng)理人的培訓(xùn)上了。韋爾奇簡(jiǎn)單的回答背后，透視著對(duì)人的高度關(guān)注。
北京十一學(xué)校里，李校長(zhǎng)高舉“學(xué)生第一”的大旗。為了創(chuàng)建孩子們向往的理想學(xué)校，他們讓選擇成為學(xué)校的主題詞，幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)人都成為自己的ceo。學(xué)校實(shí)施走班制后，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)班不存在了，班主任的管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，老師們的工作方式也發(fā)生了深刻的變化，他們有自己的學(xué)科教室，上課、備課、輔導(dǎo)學(xué)生，教室已經(jīng)成為他們的主陣地，而辦公室里則鮮見(jiàn)他們的蹤影，班主任成為了主任導(dǎo)師。和其他幾位擔(dān)任導(dǎo)師的相關(guān)老師組成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的人生導(dǎo)航、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。
如何真正讓學(xué)生成為第一，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，把活動(dòng)與讀書(shū)聯(lián)系起來(lái)。請(qǐng)欣賞十一學(xué)校富有特色的活動(dòng)之一——“開(kāi)學(xué)典禮”。如何改變傳統(tǒng)的開(kāi)學(xué)典禮形式，真正讓每一個(gè)孩子參與其中，不僅僅是形體上的參與，更有情感上的參與，學(xué)校設(shè)計(jì)了“開(kāi)學(xué)護(hù)照”，讓師生在30分鐘的開(kāi)學(xué)典禮上，相互交流，簽名留念，且有簽名教師與學(xué)生行“擁抱禮”，師生情在擁抱之中變得更加醇厚。此外，開(kāi)學(xué)典禮上，還有校長(zhǎng)的“鞠躬禮”。這個(gè)鞠躬禮既有拜謝，也有感謝，更有敬重。
活動(dòng)之二——“擊掌禮”：20xx年4月，經(jīng)過(guò)十一學(xué)校學(xué)生代表大會(huì)選舉產(chǎn)生了新一屆學(xué)生會(huì)，學(xué)校選擇了一種“形式”——命名為“擊掌禮”。校長(zhǎng)上臺(tái)與當(dāng)選的學(xué)生一一擊掌，其中包含著祝賀之禮，信任之情和期待之意。另外，學(xué)校每年6月要舉行潑水節(jié)。目的是為了讓孩子們放松。在師生的智慧里，誕生了潑水節(jié)開(kāi)幕式上的“洗禮”：由校長(zhǎng)向全體參與的學(xué)生潑一盆消除大家的疲勞、煩惱的“智慧之水”，成為孩子們向往的事情。形式往往承載著內(nèi)容，顯現(xiàn)出巨大的能量。由此，校長(zhǎng)的一盆水里，居然有了讓孩子們放松心情、摒棄同伴間的前嫌，以健康的心態(tài)迎接新生活的豐富內(nèi)涵。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十
隨筆每個(gè)人的一生都要經(jīng)歷多種角色，角色不同，固然體驗(yàn)不同，收獲也不同。但有一點(diǎn)是相同的，每次經(jīng)歷都是一次成長(zhǎng)，有可能完成一次蛻變。著名數(shù)學(xué)家華羅庚，料理過(guò)雜貨鋪，在中學(xué)干過(guò)庶務(wù)員，擔(dān)任過(guò)大學(xué)圖書(shū)管理員，做過(guò)大學(xué)講師，最終成為數(shù)學(xué)家。
經(jīng)歷的角色越多，磨練越多，積淀就越深，抗壓能力也就越強(qiáng)?！睹嫦騻€(gè)體的教育》中，作者提到曾與一位臺(tái)灣校長(zhǎng)交流過(guò)，這位校長(zhǎng)每年都要帶學(xué)生打掃廁所，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于做小事的品質(zhì)，沒(méi)想到，有一天一名學(xué)生向他說(shuō)：“校長(zhǎng)，今后我永遠(yuǎn)也不會(huì)輕生自殺的，因?yàn)槲疫B廁所都可以打掃，沒(méi)有什么事讓我灰心！”正如作者所說(shuō)：“一個(gè)人只有敢于也能夠在云譎波詭的人生中扮演不同的角色，他的人生才是安全的，也才有可能是豐富多彩的?！?/p>
角色的轉(zhuǎn)換更多的是社會(huì)化的過(guò)程。生活的變故，工作的挑換等等讓我們的角色也隨之發(fā)生變化。這是否意味著不同的`角色只能在社會(huì)中經(jīng)歷，而讓從事教育的我們失去這樣教育的機(jī)會(huì)？看了《面向個(gè)體的教育》后，回答就是否定的了。在作者的學(xué)校里，“選課走班，每一名學(xué)生都有著各個(gè)學(xué)科不同的教學(xué)班集體，在難度最大的數(shù)學(xué)班里，一位學(xué)生可以是全校矚目的“學(xué)霸”，但在音樂(lè)劇里他可能是個(gè)跑龍?zhí)椎慕巧?；在生物學(xué)科的教室里，他已經(jīng)成為老師的助教，而在機(jī)械技術(shù)的課堂上，他卻不過(guò)是一個(gè)初級(jí)學(xué)徒。每一名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期里都選擇近十個(gè)不同的教學(xué)班學(xué)習(xí)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要他重新找自己的位置，扮演不同的角色，貢獻(xiàn)自己的努力，承擔(dān)自己的責(zé)任?！?/p>
我們的學(xué)校沒(méi)有讓學(xué)生走班上課，無(wú)法給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，但是我們應(yīng)該有這樣的教育意識(shí)，少一些考試，多一些活動(dòng)，去給學(xué)生創(chuàng)造扮演不同角色的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的生活更精彩，體驗(yàn)更豐滿(mǎn)。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十一
教育是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的核心因素之一，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，教育體系也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何使教育更適應(yīng)未來(lái)的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的人才，成為了各國(guó)教育部門(mén)亟需解決的問(wèn)題。在探索構(gòu)建面向未來(lái)的教育體系的過(guò)程中，我逐漸有了一些心得體會(huì)。
首先，教育體系應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的傳授和記憶，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。然而，在未來(lái)的社會(huì)中，知識(shí)改變?nèi)招略庐?，純粹的知識(shí)面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面向未來(lái)的教育體系應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，使他們具備適應(yīng)快速變化的時(shí)代的能力。
其次，教育體系應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，只有具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才才能在日新月異的社會(huì)中立足。因此，教育體系應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們嘗試新的思維方式和解決問(wèn)題的方法，使他們?cè)谖磥?lái)能夠有獨(dú)立思考和主動(dòng)創(chuàng)新的能力。
第三，教育體系應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展速度將越來(lái)越快，變化也將越來(lái)越復(fù)雜多樣。因此，學(xué)生需要具備良好的適應(yīng)能力，才能應(yīng)對(duì)快速變化的環(huán)境。對(duì)于未來(lái)的教育體系而言，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，使他們能夠在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)，并迅速適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和變化。
第四，教育體系應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。隨著全球化的進(jìn)程加速，各國(guó)和地區(qū)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，不同文化的交融也越發(fā)頻繁。在未來(lái)的社會(huì)，具備跨文化意識(shí)和跨文化交流能力的人才將更受歡迎。因此，教育體系應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，開(kāi)設(shè)有關(guān)不同文化背景和價(jià)值觀的課程，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生與不同國(guó)家和文化的人進(jìn)行交流，以培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和交流能力。
最后，教育體系面向未來(lái)也應(yīng)更加注重個(gè)體的發(fā)展與全人教育。我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，忽視他們的興趣和個(gè)性發(fā)展。未來(lái)的教育體系應(yīng)更加注重個(gè)體差異的尊重，提供多樣化的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的可能性和空間去探索自己感興趣的領(lǐng)域，并發(fā)展自己的潛能。全人教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，未來(lái)的教育體系應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有全面素質(zhì)的個(gè)體。
面向未來(lái)的教育體系的建設(shè)還面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，需要政府、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)共同努力。但我們有理由相信，只要不斷探索和創(chuàng)新，面向未來(lái)的教育體系將能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才，為社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十二
我一向?qū)τ嘘P(guān)教育話題的書(shū)敬而遠(yuǎn)之，理論太高深，與教學(xué)相隔過(guò)遠(yuǎn)，沒(méi)什么實(shí)際*作*是其一，另外寫(xiě)的枯燥讓人看不下去也是重要原因。后來(lái)接連讀了幾本國(guó)外一線教師的經(jīng)驗(yàn)之作，方有所改觀，他們的書(shū)每個(gè)章節(jié)短小，好閱讀，更重要的是寫(xiě)的一個(gè)個(gè)小方法都是可以運(yùn)用到教學(xué)中并行之有效的。不過(guò)我仍然覺(jué)得*本土的教育類(lèi)著作缺乏地氣不好閱讀，直到我讀到李希貴的《面向個(gè)體的教育》。這本書(shū)里既有著者的改革案例，更有實(shí)施后的經(jīng)驗(yàn)和反思，每一章節(jié)都不長(zhǎng)，但都基本上都能讓讀者深思。
深受*傳統(tǒng)教育觀念教育的我，本來(lái)心里是很抵觸“教育是服務(wù)業(yè)”這一觀點(diǎn)的。韓愈說(shuō)“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師如是服務(wù)業(yè)的從業(yè)者，那么就如食客上餐廳，付出金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)食物和就餐環(huán)境，旅客上賓館，付出金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)安睡地點(diǎn)和安寢環(huán)境，顧客上發(fā)型店付出金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)整潔適宜的發(fā)型，上商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)適宜的衣飾。而今只是學(xué)生上學(xué)校，付出金錢(qián)或者秉承的受教育的權(quán)利購(gòu)買(mǎi)知識(shí)而已?？墒鞘陶咧恍栌涀☆櫩偷男枨?，給予他們即可，不用負(fù)擔(dān)他們的心理疏導(dǎo)，不用承擔(dān)他們的成長(zhǎng)困惑，不用憂(yōu)慮他們的人生前途，不用在意他們的情感糾結(jié)?？墒牵瑸榉?wù)業(yè)從業(yè)者，社會(huì)、輿論、媒體、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生都覺(jué)得教師應(yīng)該教書(shū)之外，更要育人，把學(xué)生成長(zhǎng)的重任壓到教師身上，可這那是服務(wù)業(yè)的事哪!同為教師，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師更符合服務(wù)業(yè)從業(yè)者的身份，一方付出金錢(qián)，一方教授學(xué)識(shí)，錢(qián)貨兩訖，多好。而如今，要求教師一人多責(zé)，既在課堂上傳授知識(shí)，又要在課內(nèi)課外引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念甚至人生觀，還要解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的與家長(zhǎng)與同學(xué)與其他人的交際情感問(wèn)題，還要負(fù)責(zé)他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)外的人身安全。而這些，根本不是服務(wù)業(yè)的范圍了。談及教育是服務(wù)業(yè)，教師要轉(zhuǎn)變的是自己的觀念，教師應(yīng)是學(xué)生的輔導(dǎo)者角*，要有平等的意識(shí)，畢竟每個(gè)人在生命上在人格上都是平等的，對(duì)待學(xué)生不能是以前那種居高臨下，打著為學(xué)生好的旗號(hào)硬壓蠻橫，以方便自己，而應(yīng)該更多的研究學(xué)生的需求，平等對(duì)話、溝通、合作，以共同成長(zhǎng)，古語(yǔ)說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)如是也。而社會(huì)、輿論、家長(zhǎng)也應(yīng)該有教育是服務(wù)業(yè)的意識(shí)，要減輕教師的壓力，弄清教師應(yīng)該負(fù)責(zé)的范疇，不要在教師身上套上不該有的苛刻的道德等枷鎖，形成道德*。最后感觸最深的是李校長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)教育成為服務(wù)業(yè)，我們就需要調(diào)整心態(tài)。教育不是萬(wàn)能的鑰匙，教育不能包治百病，教育要學(xué)會(huì)等待?！蔽矣X(jué)得說(shuō)的實(shí)在太好了，不僅是教師，全社會(huì)都需要調(diào)整心態(tài)，俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，要求教育成果立竿見(jiàn)影的，都是不符合教育規(guī)律的，提出這樣要求的，都是絲毫不懂教育的人，愚昧以及急功近利。
如今明智的人開(kāi)始崇尚“慢”，教育同樣要慢，小火慢煮，精雕細(xì)琢，不見(jiàn)流水線下來(lái)的都是前篇一律的制造品，只有針對(duì)個(gè)體的雕琢才能創(chuàng)造出精品。想必，在舒緩的校園里，在平等的氛圍里，學(xué)生接受知識(shí)及其他，心里也會(huì)愉悅的多。而不是在越來(lái)越大的校園，越來(lái)越多的班級(jí)，越來(lái)越滿(mǎn)的班級(jí)里，在教師步履匆匆奔赴各個(gè)教室中學(xué)習(xí)。真不想有一天，學(xué)校越來(lái)越像企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越像高管，教師越來(lái)越像員工，學(xué)生越來(lái)越像流水線上的制成品。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷變革和創(chuàng)新。教育體系面向未來(lái)，意味著教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。在這個(gè)全球化、信息化的時(shí)代，教育體系面向未來(lái)體現(xiàn)出了許多值得我們深思的特點(diǎn)和意義。
首先，教育體系面向未來(lái)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育。過(guò)去的教育更加注重知識(shí)的灌輸和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。然而，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有不同的興趣、天賦和潛能。教育體系面向未來(lái)采用個(gè)性化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的教學(xué)方案和評(píng)估方法，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施量身定制的教育，促使他們充分發(fā)展?jié)撃埽〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。
其次，教育體系面向未來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。未來(lái)社會(huì)將越來(lái)越依賴(lài)創(chuàng)新和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教育過(guò)程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，而忽視了實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，在未來(lái)社會(huì)中，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力將是學(xué)生成功的關(guān)鍵因素。因此，教育體系面向未來(lái)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們具備應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，教育體系面向未來(lái)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合素質(zhì)教育。過(guò)去的教育注重學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注不足。然而，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要具備跨學(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì)的人才。教育體系面向未來(lái)將學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科的綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。
此外，教育體系面向未來(lái)也需要關(guān)注教育資源的公平分配。在傳統(tǒng)的教育體系中，教育資源往往囊括在一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貧困地區(qū)的學(xué)生往往無(wú)法享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。然而，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求是不分地區(qū)和背景的，每個(gè)孩子都應(yīng)該有平等的機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育。因此，教育體系面向未來(lái)需要通過(guò)政府的投入和社會(huì)的合力，推動(dòng)教育資源的均衡分配，讓每個(gè)孩子都能夠接受到優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和發(fā)展。
最后，教育體系面向未來(lái)需要重視教師培養(yǎng)和教師發(fā)展。教師是教育的靈魂，他們的素質(zhì)和能力直接影響到教育的質(zhì)量和效果。然而，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式往往注重理論知識(shí)的傳授，忽視教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教育體系面向未來(lái)應(yīng)該重視教師培訓(xùn)和教師發(fā)展，提供豐富多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，幫助教師不斷提升自己的知識(shí)和能力，適應(yīng)未來(lái)教育的需求和挑戰(zhàn)。
總之，教育體系面向未來(lái)是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要政府、教育機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)等多方共同努力。只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革，才能夠面向未來(lái)培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的人才，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十四
面向個(gè)體的教育作為一名老師，每日課后走在回家的路上，我都不自覺(jué)的進(jìn)行反思，反思自己做的不夠的地方，反思今天課堂中有做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)便是最好的一種學(xué)習(xí)。我讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》之后有一些小小的感悟。
一直以來(lái)，我們喜歡站在教的角度設(shè)計(jì)課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來(lái)，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，何處山重水復(fù)，何時(shí)柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。
教師應(yīng)該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽(yáng)光；教師應(yīng)該把學(xué)生捧在手心，讓學(xué)生像是躺在媽媽的懷里；教師應(yīng)該幫助學(xué)生攀上屬于自己的峰頂，讓學(xué)生一次又一次體驗(yàn)成功。
“我深切地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的'贏了”。這是李希貴校長(zhǎng)的管理體會(huì)，我想，《面向個(gè)體的教育》一書(shū)，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想教育而努力。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十五
著名的教育專(zhuān)家李希貴在《面向個(gè)體的教育》中寫(xiě)道：“什么是師德？在和國(guó)外的教師交流時(shí)，我們比劃半天，他們也不懂什么是師德。后來(lái)幾經(jīng)解釋?zhuān)麄兓腥淮笪?，師德就是‘老是喜歡學(xué)生’，后來(lái)又加了一句‘學(xué)生也喜歡老師’”。
作為一名老師，如果做不到喜歡自己的學(xué)生，那么他的教育已經(jīng)失敗了。甚至可以這樣說(shuō)，如果對(duì)自己的學(xué)生既不喜歡也不討厭，即便是中庸的態(tài)度，那么他的教育也已經(jīng)失敗了。國(guó)外很多招聘老師的條件中，往往把“喜歡學(xué)生”放在第一位，把“激情、有感染力”放在第二位，其次才涉及到教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)歷水平。
過(guò)去的一年中，從大量的聽(tīng)課中，在那些班級(jí)英語(yǔ)水平非常好的班級(jí)中，我大概也總結(jié)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：教師有激情、感染力。英語(yǔ)成績(jī)最好的那個(gè)班級(jí)，任課老師對(duì)待學(xué)生非常用心。師生之間相互信任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是普通的“教―――學(xué)”的單一關(guān)系。
著名的北京特級(jí)教師王君在《班主任―――青春萬(wàn)歲》一書(shū)中，提到了很多她和學(xué)生之間的故事，每一個(gè)故事都令我感動(dòng)不已。透過(guò)她給學(xué)生的鼓勵(lì)、學(xué)生畢業(yè)后給她的書(shū)信，我能感受到王君和學(xué)生們之間深厚的感情。所以說(shuō)，通過(guò)這一年的教學(xué)，我打算從“用心、喜歡”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中反思教學(xué)中需要提高的空間。
一、從關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
以前的備課過(guò)程中，我做的比較好的一點(diǎn)是能夠把新授知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，并且輔助以練習(xí)冊(cè)的幫助，整理出來(lái)全面的知識(shí)點(diǎn)。在觀看優(yōu)質(zhì)課大賽視頻，以及我縣優(yōu)秀選手的優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，我以前更多關(guān)注的是他們巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)。后來(lái)讀完《教學(xué)反思及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，我意識(shí)到在將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更多地以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)了解學(xué)生的思考過(guò)程，以對(duì)學(xué)生自己的思考為基礎(chǔ)確定教學(xué)策略。同時(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，使隱藏在行為背后的教學(xué)理論浮現(xiàn)出來(lái)，然后尋找改進(jìn)的別徑。
二、進(jìn)一步提高教學(xué)過(guò)程中的管理技能。
班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)建立在好的班風(fēng)的基礎(chǔ)上。班風(fēng)的建設(shè)和班級(jí)管理有很大的關(guān)系。班級(jí)管理需要日復(fù)一日的監(jiān)督，日日重復(fù)的督促。每一天都不能懈怠，任何一次的懈怠都會(huì)出現(xiàn)不可挽回的遺憾。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的第一次原則性的失誤，并且不能使他出現(xiàn)第二次。
三、用熱情來(lái)感染學(xué)生，用信任來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
怎么做到喜歡自己的學(xué)生，和如何使自己的學(xué)生喜歡自己，是每個(gè)老師面對(duì)的挑戰(zhàn)。帶著兩個(gè)程度不同的班級(jí)，主觀上來(lái)說(shuō)我對(duì)一個(gè)班傾注的感情多一些，而對(duì)另外一個(gè)班級(jí)關(guān)注度不夠。如果說(shuō)感情是相互的，那班里的學(xué)生對(duì)待老師應(yīng)該也是差不多的感情。尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)離不開(kāi)熱烈的課堂氛圍，多多學(xué)習(xí)王君老師的精神，用熱情來(lái)感染學(xué)生，用信任來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
四、閱讀，在書(shū)中尋找教育智慧。
當(dāng)思維困頓的時(shí)候，讀一本好書(shū)，給思維充充電。也給學(xué)生多讀一些好文章，用飽滿(mǎn)的熱情來(lái)激勵(lì)他們，讓學(xué)生形成自發(fā)性的高昂的學(xué)習(xí)品質(zhì)。青春萬(wàn)歲，讓我們?cè)谧詈玫哪挲g遇到最好的自己，教出最讓自己引以為豪的學(xué)生，讓學(xué)生形成自發(fā)性的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中反思，在經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)，讓我們多讀教育著作，多反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)反思的教學(xué)生活才有意義，教師才能在教學(xué)中找到自我，從而走向自覺(jué)、自主與探究的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十六
作為一名班主任，要會(huì)處理在教育教學(xué)中的突發(fā)事件。以前總以為學(xué)生在學(xué)校最重要的是學(xué)習(xí)。最近，發(fā)生幾起事件讓我不得不去思考、反思自己的工作，我深知無(wú)論是在對(duì)學(xué)生思想管理上還是在教育教學(xué)方面都迫切地需要我去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在課余事件，我讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，頗有感觸。
這本書(shū)讀起來(lái)通俗易懂，里面有很多教育案例，其中說(shuō)到這樣一個(gè)事件：一位曾經(jīng)做過(guò)二十多年的班主任不當(dāng)班主任以后與學(xué)生用了整整一下午的時(shí)間進(jìn)行談話，可沒(méi)有多大的效果，這名學(xué)生仍然沒(méi)有從談話中反思、改正，于是他們預(yù)定明天繼續(xù)交談，第二次的談話中那位曾經(jīng)的班主任首先向?qū)W生道歉，而且?guī)е欢ㄒf(shuō)服那位那位學(xué)生的想法進(jìn)行交談，師生之間的對(duì)話也應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上。見(jiàn)到老師的態(tài)度有轉(zhuǎn)變，學(xué)生立刻向老師賠禮，不應(yīng)該對(duì)老師出言不遜，這樣接下來(lái)的談話起到了立竿見(jiàn)影的效果。
是??！縱觀當(dāng)今教育，有幾個(gè)班主任能做到以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話呢？這不禁讓我想起前不久發(fā)生在我們班里的一件事：一天中午放學(xué)后，英語(yǔ)老師氣憤的過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："羅老師，你們班xx簡(jiǎn)直無(wú)藥可救了，作業(yè)不寫(xiě)，單獨(dú)輔導(dǎo)他也不學(xué)，今天還跟我犟嘴。"聽(tīng)完，我感到吃驚，以前從沒(méi)遇到過(guò)這樣的事情呀！雖然有個(gè)別學(xué)生頑皮了一點(diǎn)，但從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟老師對(duì)著干，我認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，在一個(gè)午自習(xí)時(shí)間我悄悄把xx帶到操場(chǎng)上找他聊天，了解他最近的心理狀況，期初他不什么也不愿意說(shuō)，擔(dān)任我班三年班主任基本上對(duì)每個(gè)孩子都很熟悉，我明白xx是一個(gè)喜歡被夸的孩子，于是我改變策略，從生活中發(fā)生的一些有趣的事情出發(fā)以朋友的身份跟他聊天，慢慢地，他對(duì)我不再有戒備心，道出了事情的緣由，我表?yè)P(yáng)了他愿意坦白事實(shí)的態(tài)度，進(jìn)而分析問(wèn)題，加以正確引導(dǎo)，很快xx認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并對(duì)今后如何處理與老師之間的'關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話："教育的力量可以使石頭開(kāi)出美麗的花。"要求我們每一位教師都要發(fā)揮教育的積極力量去提升每一位學(xué)生。
美國(guó)著名管理大師德魯克說(shuō)道："每一位知識(shí)工作者，都是一位管理者。"管理學(xué)生學(xué)習(xí)不能忽略一個(gè)重要的環(huán)節(jié)----激勵(lì)評(píng)價(jià)。激勵(lì)評(píng)價(jià)不是課堂上的一個(gè)附屬品，它應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)在每個(gè)孩子身上都應(yīng)有所體現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)各不相同，李希貴說(shuō)："教育永遠(yuǎn)不可能讓每個(gè)孩子在同一個(gè)舞臺(tái)上都光彩照人，也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不同的孩子贏得同樣的成功。"在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待不同的孩子，避免"一刀切"的教學(xué)方式，那就要求教師不能再以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論長(zhǎng)短，而應(yīng)該全面的去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這讓我想起上次青年教師素養(yǎng)大賽表彰會(huì)上李校長(zhǎng)對(duì)我們青年教師說(shuō)過(guò)這樣一段話："精確的分?jǐn)?shù)不一定是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不要死死盯住學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很多老師每次模考算出評(píng)分，為了那零點(diǎn)幾分的差距爭(zhēng)得面紅耳赤，非得分出高低，這樣不僅傷了老師之間的和氣，同時(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)多的壓制學(xué)生，那一分可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。"。
讀完《面向個(gè)體的教育》這本書(shū)，有很多章節(jié)給我很深的啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到，要想做一個(gè)合格的教育者，應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)理念，多革新教育教學(xué)方式，多看書(shū)，多向身邊優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，提升個(gè)人教育素養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十七
以前曾多次聽(tīng)到過(guò)校長(zhǎng)、主任們?cè)跁?huì)上提起李希貴，說(shuō)他多么的能耐，把一個(gè)學(xué)校管理的非常出色、出名。他本人著作等身，寫(xiě)了很多書(shū)，是教育者的楷模。這樣就吸引我想了解一下李希貴，讀一讀他的書(shū)，看他是不是傳說(shuō)中的那么牛，當(dāng)然了，如果能到北京十一中學(xué)參觀就更好了，見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)教育神人。
本學(xué)期初，學(xué)校為我們購(gòu)置了《面向個(gè)體的教育》這一本書(shū)，在家扔了很多天也沒(méi)看。有一天偶爾拿起來(lái)翻了幾頁(yè)就放不下了，利用一天的時(shí)間一口氣讀完，讀過(guò)之后大呼過(guò)癮。讀完這本書(shū)之后，我想了很多，首先想到了自己十幾年來(lái)的教育到底是在“育人”還是在“愚人”。我為我在教育學(xué)生中的一些做法而感到臉紅。
《面向個(gè)體的教育》是李希貴平時(shí)所寫(xiě)文章的合集，一共有十一輯，表達(dá)了作者在教育改革歷程中的一些感悟。
本書(shū)給我印象最深的是：
1、李希貴教育思想中平等、尊重、自由、自然。
2、他的有特色的4000多張課表。
李希貴崇尚平等的思想，師生平等喊了很多年，但現(xiàn)在依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。他在《平等對(duì)話，教育才真正開(kāi)始》中寫(xiě)到：“當(dāng)我們手里揮舞著警察的大棒時(shí)，布道的牧師的形象便喪失殆盡。在威武的大棒面前，每一個(gè)人首先想到的就是保全自己，于是孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的是什么，卻很少有人追問(wèn)。學(xué)校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的孩子送出了校門(mén)而任由他們?cè)谏鐣?huì)上暴漏自我，教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì)”;“真正的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生”;“在真實(shí)的學(xué)生面前，教育可以尋到真正的起點(diǎn)”。這些話說(shuō)的多么精辟。僅僅依靠壓服來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生暫時(shí)低頭服從，可是當(dāng)壓力消失時(shí)，學(xué)生仍然如故。這也就是我們經(jīng)常氣急敗壞地說(shuō)：“這件事我已經(jīng)給你講了一千遍了，你也認(rèn)錯(cuò)了，你為什么還犯?！睘槭裁催€犯，因?yàn)樗睦锊⑽葱欧愕恼f(shuō)教，因?yàn)槟愕恼f(shuō)教是建立在不平等的前提下的。所以我們應(yīng)該反思。
給學(xué)生以尊重和自由，讓學(xué)生自然地成長(zhǎng)是我們教育者應(yīng)該做的事。為什么我們的學(xué)生總是表面應(yīng)付我們，卻并未信服我們。因?yàn)槲覀兛偸且浴皭?ài)”的名義去管理學(xué)生。學(xué)生并未體會(huì)到平等、尊重。那么他對(duì)我們的說(shuō)教是并不認(rèn)可的。北京十一中的師生親切地管李希貴叫“貴爺”，這一親切的稱(chēng)呼反應(yīng)出李希貴在學(xué)生中的地位，老師同學(xué)們是多么愛(ài)戴他啊。為什么會(huì)這樣呢，因?yàn)槔钕ＹF在人格上給了學(xué)生們平等和尊重，并放下身段與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)、坦率的交流，這樣的老師，沒(méi)有人會(huì)不喜歡。
我在做學(xué)生時(shí)有一位老師，平時(shí)滿(mǎn)嘴臟話，即使在學(xué)生面前也不避諱，有一次我由于罵人被他聽(tīng)見(jiàn)，訓(xùn)了我一頓，并給我講一通學(xué)生要文明，不準(zhǔn)罵人的道理。我心里不服氣，心想行你罵人還不行我罵人。講大道理誰(shuí)都會(huì)，但做到卻未必人人都能。曾有一位叫高穎的老師，講課非常認(rèn)真，平時(shí)待人也沒(méi)架子，我現(xiàn)在還記得他，因?yàn)樗偸菄?yán)格要求自己，要求學(xué)生做到自己先做到。其實(shí)不需要我們老師嘔心瀝血累倒在講臺(tái)上，只需要我們做一個(gè)正常的人，與學(xué)生平等，互相尊重的老師即可。李希貴老師在《從說(shuō)服走向?qū)υ挕芬晃闹兄赋觥霸诮逃ぷ髡邆鹘y(tǒng)的詞典里，我們賦予了‘教育’太多的責(zé)任和壓力。于是，壓力一旦過(guò)度，我們就全然忘記了目標(biāo)，說(shuō)教便成了我們?nèi)σ愿暗某B(tài)，而‘培育’卻收到了空前的冷落。當(dāng)我們不去發(fā)現(xiàn)孩子們身上那些充滿(mǎn)希望的幼芽時(shí)，‘育’也就沒(méi)有了對(duì)象。”
當(dāng)我們只去“說(shuō)教”而不去“身教”時(shí)，我們的教育必定會(huì)失敗。
北京十一學(xué)校共有4000多名學(xué)生，也有4000多張課表，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我，最終成就自我。尊重學(xué)生的選擇，不高大一統(tǒng)和一刀切。能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差距，鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。這些正是我們幾千年來(lái)的因材施教理念的具體落實(shí)。這也正是北京十一中學(xué)與其他學(xué)校不同的地方。
相信學(xué)生，哪怕是學(xué)習(xí)上一無(wú)是處的學(xué)生他也有追求，也有別人所沒(méi)有的特長(zhǎng)，所以在教育上就不應(yīng)該只盯著成績(jī)而應(yīng)該看到學(xué)生的其他方面。不要“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生而不是說(shuō)服學(xué)生。這樣的教育學(xué)生肯定歡迎。
我們的教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益要服從集體的利益，我曾經(jīng)的班主任老師曾經(jīng)將其作為班訓(xùn)貼在班級(jí)的墻上。過(guò)去我一直深信不疑，但現(xiàn)在我卻對(duì)其產(chǎn)生的懷疑。如果沒(méi)有個(gè)人利益就無(wú)從談起集體利益。集體是為其中的每一個(gè)成員服務(wù)的，如果集體不能使其成員受益，那么這個(gè)集體就失去了存在的意義。集體首先應(yīng)該尊重每一個(gè)成員的想法和意愿。集體中的每一個(gè)生命都應(yīng)該受到尊重。
最后我再談一談我的思考。我們?nèi)绻褜W(xué)校辦成與北京十一學(xué)校一模一樣的學(xué)校，我覺(jué)得是我們教育的失敗，我們可以再思想上、理念上學(xué)習(xí)他們，但千萬(wàn)不能“山寨”他們，那樣等待我們的只有失敗。
雖然讀完了這一本書(shū)，但認(rèn)識(shí)還是膚淺的，對(duì)于本書(shū)所要傳達(dá)給我們的思想和理念不能理解透徹。所以仍需繼續(xù)閱讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)，以閱讀為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為本。讓讀書(shū)和學(xué)習(xí)成為自己生命中不可或缺的部分。
面向個(gè)體教育心得體會(huì)篇十八
“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用?！秉h的十八大提出了要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，明確了中國(guó)要成為文化強(qiáng)國(guó)的發(fā)展方向。
文化強(qiáng)國(guó)，何為真正意義上的文化強(qiáng)國(guó)呢？美國(guó)是當(dāng)今真正意義上的文化強(qiáng)國(guó)。
美國(guó)的文化影響是通過(guò)“三片”即土豆片（麥當(dāng)勞等快餐）、影視片（好萊塢等）和電子芯片（網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等）等物質(zhì)文化表現(xiàn)的。它是美國(guó)文化的物質(zhì)象征?！叭钡挠绊懥χ饕蕾?lài)的是創(chuàng)新力、物質(zhì)力和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)力。
美國(guó)的文化影響是通過(guò)美國(guó)先進(jìn)的教育體系表現(xiàn)的。美國(guó)的大學(xué)吸引了來(lái)自世界各地的人才，無(wú)論是喜歡美國(guó)還是討厭美國(guó)，都不妨礙各國(guó)大量的政、經(jīng)、文、軍各界的精英把自己的人才和子女送到美國(guó)求學(xué)。
美國(guó)文化最大的最具影響力的還是美國(guó)文化中的核心價(jià)值觀，美國(guó)在全世界宣揚(yáng)美國(guó)和西方世界的民主、人權(quán)、自由，把它們作為人類(lèi)文明的普世價(jià)值加以或軟或硬地推銷(xiāo)或強(qiáng)制實(shí)行。在美國(guó)的物質(zhì)文化文明和美國(guó)的教育中，都滲透了美國(guó)的民主人權(quán)自由的觀念。例如在全世界無(wú)處不在的的美國(guó)大片，大多數(shù)都表現(xiàn)了這樣的精神；美國(guó)哈佛大學(xué)聽(tīng)課人數(shù)最多的是關(guān)于正義公正的課堂。
所以，文化強(qiáng)國(guó)首先就是要把文化的相關(guān)產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，要有一流的教育、出版、媒體、電影、動(dòng)漫、藝術(shù)等。其次是借助先進(jìn)和強(qiáng)大的、能夠覆蓋全世界的文化藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)，為全世界生產(chǎn)更多更新更為各國(guó)民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化藝術(shù)產(chǎn)品。當(dāng)然真正意義上的文化強(qiáng)國(guó)是以其核心價(jià)值觀的強(qiáng)大影響力而稱(chēng)強(qiáng)的。
對(duì)于我們技工教育工作者來(lái)說(shuō)，我們要做讓人民滿(mǎn)意的教育。這是我們實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的前提。
技工院校是培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)技工人才的地方，是國(guó)家各行各業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的集訓(xùn)地，我們首先要擔(dān)負(fù)起教育的社會(huì)責(zé)任。教育有國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的作用。世界銀行教育局局長(zhǎng)阿克利盧·哈比特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)國(guó)家必須確定優(yōu)先要辦的事情，每個(gè)國(guó)家必須在資源有限的時(shí)候作出艱難的選擇。但是，一個(gè)國(guó)家能否成功地達(dá)到任何一個(gè)目的，都取決于本國(guó)公民的受教育程度?！彼裕恳粋€(gè)教育人，從老師到父母，從校長(zhǎng)到教育行政部門(mén)的官員，都應(yīng)該清晰地意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，我們不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)和技能，我們是在奠定一個(gè)國(guó)家的基石，我們是在塑造一個(gè)民族的未來(lái)。
其次，我們這些從事技工教育工作的人，要具有奉獻(xiàn)的精神。獲得中國(guó)好教育“燭光獎(jiǎng)”的顧明遠(yuǎn)老師在獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；教師的育人在細(xì)微處，學(xué)生的成長(zhǎng)在活動(dòng)中。”愛(ài)與奉獻(xiàn)的確是教育的真諦。當(dāng)然，教育不僅僅是奉獻(xiàn)。教學(xué)相長(zhǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該能夠與學(xué)生一起成長(zhǎng)，應(yīng)該能夠充分享受日常教育生活帶給他的感動(dòng)與喜悅，應(yīng)該能夠通過(guò)閱讀提升自己，通過(guò)寫(xiě)作反思自己，通過(guò)教學(xué)錘煉自己，成長(zhǎng)為真正的教育家。教師有了專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)和成就，就有職業(yè)的尊嚴(yán)，就能在奉獻(xiàn)中收獲，就能創(chuàng)造動(dòng)人的教育故事。
另外，我們要重視以人為本，就是更加人性化。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們不會(huì)用統(tǒng)一的大綱統(tǒng)一的教材統(tǒng)一的考試，把本來(lái)具有無(wú)限發(fā)展可能性的人變成了扁平化單向度的人，我們不會(huì)用分?jǐn)?shù)、考試，用升學(xué)率、就業(yè)率等冷冰冰的指標(biāo)，代替了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性。我們技工院校要讓學(xué)生從這些框框里跳脫出來(lái)，讓學(xué)生感受不一般的教育，能從實(shí)際訓(xùn)練中掌握知識(shí)，從生活中感悟做人的道理，能發(fā)揮其創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
教育，是“最廉價(jià)的國(guó)防”，是一個(gè)國(guó)家最獨(dú)特最重要的財(cái)富，是一個(gè)民族最穩(wěn)定最持續(xù)的力量。個(gè)人或國(guó)家的真正強(qiáng)大，是靈魂謙恭而傲然屹立，進(jìn)退自如且無(wú)需設(shè)防。讓人民滿(mǎn)意的教育，好的教育，必然是同時(shí)令世界美好、國(guó)家強(qiáng)盛、民族強(qiáng)大、個(gè)人幸福的教育。
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