讀后感不僅是對書中內(nèi)容的簡單概括,更是對自己在閱讀過程中的思考和感悟的記錄。在寫讀后感時(shí),可以適當(dāng)吸取其他讀者的觀點(diǎn),但要保持自己的獨(dú)立思考。以下是我為大家整理的幾篇讀后感范文,供大家參考。希望通過這些范文,大家可以更好地理解和書寫自己的讀后感。讀后感是一個(gè)人與書本的互動和思辨過程,通過讀后感的寫作,我們可以更好地理解和領(lǐng)悟所讀內(nèi)容的內(nèi)涵和作者的用意。讓我們一起來看看這些讀后感范文吧,相信它們會給我們帶來靈感和啟示。
幸福地做教師讀后感篇一
蘇霍姆林斯基說過:“要天天看書,終生以書為友,這是一天也不能斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想?!币粋€(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的讀書水平。
近幾年,有不少學(xué)者在探討中國教育的得失時(shí),大都提到中國的教育缺乏人文關(guān)懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學(xué)生,而少有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處煟狈Π凑杖宋淖陨淼囊?guī)律教化天下,使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下,學(xué)生走進(jìn)了“有知識沒文化”的怪圈。
由此看來,塑造一支德高業(yè)精,銳意改革,努力創(chuàng)新,走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍至關(guān)重要。而教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高,又受兩方面因素的影響:一是外在因素,指的是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對教師進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn);二是內(nèi)在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力,主要是來自于教師本人的愿望、需要和追求。無論是外在因素還是內(nèi)在因素,就學(xué)校而言,科研都是很好的切入點(diǎn)。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。
在常態(tài)化的讀書活動中,老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點(diǎn),在心靈的溝通中,在靈感的碰撞中,互相激發(fā),互相促進(jìn),教師從中找到了讀書的快樂,教師在讀書的快樂中成長著。
當(dāng)然,任何事情都不可能是盡善盡美的,在讀書促進(jìn)教師專業(yè)化成長的活動中,我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長的“內(nèi)驅(qū)力”,讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求?今天我們必須面對一個(gè)事實(shí):社會上的功利浮躁之風(fēng),或多或少地侵蝕著我們的校園,在這樣一種情況下,每一位教育工作者都有責(zé)任抵制這種不良風(fēng)氣對文化校園的侵蝕。
作為校園,它應(yīng)當(dāng)是文化的沃土,文化的沃土離不開讀書,我們有責(zé)任讓讀書成為師生的一種習(xí)慣。讀罷陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》一書,更加堅(jiān)定了這一信念!
讀完此書,讓我感覺真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂,字里行間流落著從容淡定,平易親切;包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪,志在千里的情操,這種情系教育心懷天下的情懷,應(yīng)該成為我們一生不竭的動力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例,那一句句警言箴語那一段段經(jīng)典釋義,給了我很多人生啟示。
教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是呀,是什么呢?是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,還是為班上那些淘氣頑皮的孩子,抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來,做一個(gè)幸福的教師,最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你,你也最適合它,這就夠了。無論外面的世界多么精彩,抑或多么無奈,我只要這個(gè),這個(gè)最適合我——我想,你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。
我有一種越來越強(qiáng)烈的感受,就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生余裕的地步,怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài),怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花,去采擷教育之樹結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子?所以,困惑也好,幸福也好,都需要時(shí)間,需要一種良好的心境來體會。只有停下來,慢慢地品味,細(xì)細(xì)地欣賞,才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。所以,我認(rèn)為即使我們再忙碌,每天要有閱讀的時(shí)間,要有思考的時(shí)間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。
通過閱讀這本書,我深深的體會到:要把讀書當(dāng)作第一要務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開始背論語,五十多歲學(xué)電腦。我們呢?要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。要積極,不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁,不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,那是對自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習(xí)慣,養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天,才能逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
幸福地做教師讀后感篇二
如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力,這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值,所以很多老師工作著、累著、沉重著,缺乏幸福感。做為一名教師,幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示,下面是我的幾點(diǎn)體會:
做一個(gè)幸福的教師,首先要學(xué)會編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢想,有多高的能力,如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境,他的績效與感受必然會受影響。因此,我們無論樸素地教書,還是勇敢地教改,都須贏得、同事的理解、家長的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人,在合群中成就你自己,發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人,一個(gè)受人歡迎的教師,應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事,與同事和睦相處,只有同事間,情感交融,關(guān)系和諧,才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活,去工作!
正如一位教育專家所說:“對于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火……”
對于教師來說,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)橹挥薪處熜腋#瑢W(xué)生才會感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生:一種是調(diào)皮搗蛋,行為有偏差的學(xué)生,一種是怎么教也教不會的學(xué)生,面對這兩種學(xué)生一定要學(xué)會寬容和耐心。我們要始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”,這樣的情感就會使我們對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。
課堂是教師生命最重要的舞臺,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌,很多時(shí)候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等,有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧,做夢都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作,或者怎樣開展班上的活動。長期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰,和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人,也得吃飯、睡覺、享受生活,老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著,讓自己每天都精力充沛、活力十足,這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。所以我們一定要學(xué)會自我調(diào)節(jié),讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的,因?yàn)槲覀兊男腋?鞓?,我們的學(xué)生也一定會幸??鞓返?。
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理:幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師,才能有幸福的教育;只有幸福的教育,才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們,用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,用美好的心靈去感悟身邊的幸福,用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,堅(jiān)守教育的崇高理想,享受教育的職業(yè)幸福,使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,成為老師幸福工作的精神樂園!
幸福地做教師讀后感篇三
拿到這本書,隨手翻閱了一下,就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了,迫不及待的從第一章讀起,內(nèi)心完完全全被"生本教育"幸福地占據(jù)了。
說實(shí)話,讀荊老師的文字,我的思緒又回到了幾年前。那時(shí),我們校也刮起了一兩年的"把課堂充分還給學(xué)生"的課改風(fēng),而且是轟轟烈烈,小黑板,全組參與展示,小組圍坐,小組評價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來因?yàn)榉N種原因就沒有再進(jìn)行下去。再后來,我們的課堂"百花齊放""隨心所欲"起來?,F(xiàn)在,有的課堂上,老師講解像郁郁蔥蔥的森林,唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人,經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊,把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺,充分讓他們展示,一開始他們弄不好,浪費(fèi)了不少時(shí)間,我又沒有耐性等待他們展示的成長,因此,本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手?,F(xiàn)在的課堂,不是主持,而是占完完全全的主導(dǎo)加示范,有時(shí)候"導(dǎo)"的有些累。學(xué)生聽課狀態(tài)不佳時(shí),我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài),比如提問、罰站等,學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來,我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子,緊緊地拉著學(xué)生,自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上,學(xué)生自主學(xué)習(xí),展示課上,老師輕松自在,只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。
現(xiàn)在所接的班級,沒有尖子生,我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師,訓(xùn)練他們的思維,培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期,雖然有所關(guān)注,但還沒有完全放手,還沒有放心!
我憧憬荊老師的生本課堂,憧憬他們課堂上隨心所欲的展示,憧憬學(xué)生上上下下來來去去的自由,憧憬他們的積極主動。但我知道,課堂上的精彩呈現(xiàn),是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧?,預(yù)習(xí)措施、小組評價(jià)措施等。而所有這些,是有根的,荊老師的生本教育之根是"六心"——愛心,創(chuàng)造心,平等心,細(xì)心,耐心,關(guān)心。這才是教育的`靈魂啊!
相信學(xué)生,相信歲月,相信種子的力量,把"生本教育"的種子種在自己的靈魂里,把"生本課堂"的種子里種在學(xué)生的心田里,相信,歲月能見證神奇!莫徘徊,莫猶豫,大膽地走在"生本課堂"的課堂教學(xué)之路上,收獲的將是課堂的異彩紛呈,將是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
幸福地做教師讀后感篇四
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師_我的生本教育實(shí)踐之路》,讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說:人生有兩大快事,第一最自己喜歡的事情;第二,快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值,有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù),而是要讓別人生活得更有價(jià)值!我是一名普通的額老師,在做自己喜歡的事_幸福地做老師,和學(xué)生一起開心地學(xué),愉快地工作,成就了學(xué)生,發(fā)展了自己。我每天都有好心情,每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教,生活可以如此美好!幸福地做老師讀書筆記從荊老師的話中我深刻體會到:教育的“幸?!辈⒉皇悄敲措y以得到,只要自己明確教育的價(jià)值,用真心、真情對待工作,對待學(xué)生,那么我們也可以“幸福地做老師”。
教師天然地就是做奉獻(xiàn),把自己之所學(xué),奉獻(xiàn)給學(xué)生。而荊老師的奉獻(xiàn),是智者的奉獻(xiàn),他最大限度地理解學(xué)生。真誠,知人善任,高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生,是生本教育的宗旨,是對于生命最偉大的愛,這就是荊老師的奉獻(xiàn)特質(zhì),也就是他的成功之道。
幸福地做教師讀后感篇五
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡,荊志強(qiáng)老師就是這樣一個(gè)塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后,我對他推進(jìn)生本有了實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認(rèn)識。
“學(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師,能力極強(qiáng)!”;“孩子們在課堂上暢所欲言,每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩。”;“老師在旁邊關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生,不動聲色,但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中?!辈挥傻匚腋杏X到生本的三個(gè)關(guān)鍵詞:民主、自主、發(fā)展。生本教育的價(jià)值觀是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。不難看出,生本教育的核心就是以學(xué)生為根本,為出發(fā)點(diǎn)。生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。生本教育并沒有加重教師負(fù)擔(dān),也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言,生本教育是一種解放,可以讓教師發(fā)揮聰明才智,做好一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
如今生本教育也在實(shí)踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著,生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí),還能帶來高分,所以生本像一支起義軍,帶領(lǐng)分?jǐn)?shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌,一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間,更重要的是獲得了長期發(fā)展。這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石,也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福,因?yàn)橹挥姓_理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè),讓教育工作充滿喜悅走向成功,獲得人生價(jià)值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福,學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場所,而是綻放生命之花的圣壇,獨(dú)立自主,分享協(xié)作,高分高能。家庭是社會組成的最小基礎(chǔ),孩子是每個(gè)家庭的希望,當(dāng)孩子們在幸福學(xué)習(xí)的漫長時(shí)光中成長起來,家長、社會也會幸福感倍增。
荊志強(qiáng)老師讓我特別感動的是他對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說:人生有兩大快事,第一,做自己喜歡的事情;第二,快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值,有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù),而是要讓別人生活得更有價(jià)值!我是一名普通的老師,在做自己喜歡的事——幸福地做老師,和學(xué)生一起開心地學(xué),愉快地工作,成就了學(xué)生,發(fā)展了自己。我每天都有好心情,每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教,生活可以如此美好!每當(dāng)看到這些,我都深刻體會到:教育的“幸?!辈⒉皇悄敲措y以得到,只要自己明確教育的價(jià)值,用真心、真情對待工作,對待學(xué)生,那么我們也可以“幸福地做老師”。
幸福地做教師讀后感篇六
讀書可以感知社會,了解自我。讀書可以給人智慧,使人勇敢,讓人溫暖。讀書是最好的學(xué)習(xí)手段,作家們讀書如恒,筆耕不輟,正是因?yàn)樽x書,他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉,他們的思想和對生活的感悟,離不開書籍的滋養(yǎng)。對于讀書,他們都有著自己的觀點(diǎn)和理解。
胡適認(rèn)為,讀書的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn):讀書為了生活。第二點(diǎn):讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點(diǎn):為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識和讀書能力。
當(dāng)老師兩年以來,一直被一個(gè)問題困擾著,“當(dāng)老師,你快樂嗎?幸福嗎?”面對班級的平均分,學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生,教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后,整個(gè)人都覺得倦怠了。現(xiàn)在,大多數(shù)的老師沒有幸福感,因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作:備課,上課,等等……還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后,也想了很多,自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想,很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯誤地把星座當(dāng)做目的,而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的混亂。而我,作為一名教師,應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維,每日早晨早早來到學(xué)校,有人會問“你不覺得累嗎”也許又是會身心疲憊,但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲,累,但也凝聚著快樂。因?yàn)椋铱吹降氖呛⒆觽兊倪M(jìn)步,感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報(bào)怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己,如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師,我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細(xì)細(xì)想想吧,我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學(xué)生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放,和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?教師對學(xué)生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
那么,就讓我們幸福的閱讀吧,不去為了寫讀書筆記而閱讀,不去想著為了完成任務(wù)而閱讀,我想說的是,任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤,當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
幸福地做教師讀后感篇七
著名作家畢淑敏曾經(jīng)說過,幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的,在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣,親切溫暖地包裹起我們。是的,生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里,要靠我們自己用雙手去創(chuàng)造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師,最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書后,我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強(qiáng)老師的獨(dú)特思想、獨(dú)特的經(jīng)歷和獨(dú)特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨(dú)特的魅力。荊志強(qiáng)老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來,這是荊志強(qiáng)老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練,讓我們深刻感受到了荊志強(qiáng)老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯(lián)系到了小學(xué)語文課堂。荊老師是高中教師,我是小學(xué)老師,教學(xué)對象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語文課堂得以落實(shí)呢?這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一教育理念與當(dāng)前素質(zhì)教育要求相適應(yīng),人才培養(yǎng)觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作為小學(xué)教育的重要課程,在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們該如何去做呢?細(xì)細(xì)思考,我有如下體會:
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教師習(xí)慣于將已有知識和理念灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生被動接受,給自身的思考和創(chuàng)新能力附上條框,不利于學(xué)生的健康成長。語文課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,每個(gè)學(xué)生對同一篇文章的理解和感受也不同,如果強(qiáng)加給他們教師的觀點(diǎn),就扼殺了他們主動思考的天性。因此,在小學(xué)語文課堂中貫徹生本教育理念,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變以往課堂主導(dǎo)的身份,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,激發(fā)學(xué)生自主探究的意識,在自由表達(dá)自己的閱讀感受和想法的同時(shí),促使學(xué)生自主思考和表達(dá),從而達(dá)到語文核心素養(yǎng)的提高。
生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)。因此教師要不斷革新教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如五下第三單元“語言的藝術(shù)”專題學(xué)習(xí)中,因課文內(nèi)容精彩有趣,且文體豐富,有劇本,有相聲,非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規(guī)教學(xué)方法,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會到語言的精妙,學(xué)習(xí)效果自然不錯。
生本教育理念提倡以學(xué)生為中心,就是要愛護(hù)學(xué)生,欣賞學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,不同的生活經(jīng)歷造就了每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維方式。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該欣賞每個(gè)學(xué)生,多用鼓勵和贊揚(yáng)的方式來肯定學(xué)生的想法和進(jìn)步,讓學(xué)生感受到自我學(xué)習(xí)思考帶來的成就感,提高學(xué)生的自信心,這樣學(xué)生才更有動力和熱情去自主學(xué)習(xí)和探索,提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺,如讀書、競賽、綜合實(shí)踐活動等,促進(jìn)學(xué)生的自我成長與個(gè)性發(fā)展。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此,在今后的教學(xué)中,我會努力在自己的課堂上實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”,像荊志強(qiáng)老師一樣收獲做教育的幸福!
幸福地做教師讀后感篇八
《做幸福的教師》這本書實(shí)在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個(gè)故事都值得深思,值得回味,讀來心情時(shí)而沉重,時(shí)而歡喜。
做幸福的的教師,要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺,只有享受上課,和學(xué)生一起痛苦,一起快樂,一起拼搏的我們,無形中就會少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后,桃李滿園,我們將收獲其他人無法得到的幸福!
做幸福的教師,要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時(shí),對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),多一些鼓勵,讓學(xué)生時(shí)刻感到自信;當(dāng)學(xué)生犯錯時(shí),多給學(xué)生一些寬容;當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí),給予學(xué)生更多的掌聲;當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最真誠的朋友與之談心;當(dāng)學(xué)生勇敢展現(xiàn)自己時(shí),做學(xué)生最好的欣賞者;當(dāng)學(xué)生侃侃而談時(shí),做學(xué)生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過:“這個(gè)世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是考試范圍,比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時(shí)家長的胸懷!我覺著不管最后結(jié)果是好是壞,我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間,都值得為自己喝彩!”寬容是陽光,它會讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。
做幸福的教師,是與孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校,我總是提前到達(dá)教室,在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生,我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細(xì)無聲的潛在力量。
耐心矯正孩子們的錯誤,盡管有時(shí)是一而再,再而三的高頻率重復(fù);耐心地與孩子們交流,盡管有時(shí)他桀驁不馴,油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的,因此我們的職業(yè)平凡。但我相信,將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空,那就讓我們一起振翅,飛進(jìn)學(xué)生的心靈,邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實(shí),我們將會收獲滿滿的幸福!
陶老師曾說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄?!毕嘈琶磕曜x書后的充實(shí)是十分幸福的,充盈著我們的人生,感知著幸福。
做幸福的老師,要臉掛微笑,胸懷愛心。一個(gè)人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們,生命中會遇到很多個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生對我們而言,只不過是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而,對于學(xué)生來說,我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人,若愛,請深愛;若教,請全力以赴。同時(shí),愿我們收獲幸福,愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我,永遠(yuǎn)高唱我歌,永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)熱淚盈眶!
幸福地做教師讀后感篇九
紅袖子感謝寫讀后感的老師們,將你們的感悟貼出讓更多的老師分享,請多支持。
北京教育科學(xué)研究院冉乃彥。
幸福,這是每一個(gè)人的根本追求。但是幸福是什么?又常常讓人感到困惑,不但有“身在福中不知?!睜顩r的存在,也會有“不在福中卻稱?!钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書,感觸很多。
教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答:“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋5娜恕薄?/p>
那么,為什么“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以為還可以進(jìn)一步用中國的成語“贈人玫瑰,手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”教師要獲得幸福,首先贈人的是美麗的玫瑰,而不是茅草,更不是蒺藜。因此,教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”,就偏重于這一類:
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍,從18歲當(dāng)一名好老師,29歲當(dāng)一名特級教師,36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程,他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué),以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點(diǎn),哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力,她的才學(xué),來自于“樂于學(xué)習(xí)”,“讀萬卷書,走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,分享快樂,共同成長,實(shí)在是人生極大的幸福。”
研究資本。蘇霍姆林斯基說過:“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈,通過走教師研究之路,完成了她“站穩(wěn)講臺需求高度跨上高地”的成長三部曲。
這就涉及另一方面,“贈人玫瑰”之后,還能夠獲得“手有余香”的強(qiáng)烈體驗(yàn)。
從事幸福的教師職業(yè),并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實(shí)現(xiàn),涉及一個(gè)極其重要的問題教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過:“對于沒有音樂感的耳朵說來,最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之后,擁有能夠獲得“手有余香”體驗(yàn)、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”,就偏重于這后一類:
心理資本。特級教師邊慧英,由于有良好的心理品質(zhì),就能夠把遇到種種困難和曲折,變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”,在艱難跋涉中獲得幸福感。
個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說:“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的,就是認(rèn)識自己的個(gè)性,而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明,就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭,往下看”,就很有個(gè)性。“抬起頭”指的是,關(guān)注學(xué)生的需求,勤于了解學(xué)生,善于研究學(xué)生;“往下看”指的是,“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識技能,而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),具備科學(xué)態(tài)度和探索精神?!币晃挥袀€(gè)性的教師,會有對幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感,說到底,還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ),教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說:“在生命的每一刻,他們需要尊重,需要平等,需要信任,需要寬容,需要欣賞,需要相知,需要相伴,需要相望……因此,在我的視野里沒有教育的盲區(qū);在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生;在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子?!边@樣一位高情商的老師,她不會缺少幸福感。
在我們廣大的教師隊(duì)伍中,教師的幸福資本,教師感受幸福的典型事例,除了本書所列舉的之外,肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題,讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”,還能夠深深感到“手有余香”,獲得幸福。
25、126頁。
幸福是溫暖的陪伴。
教師網(wǎng)友1。
幸福,是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;。
幸福,是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;。
幸福,是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛;。
幸福,是注視父母滄桑面龐的敬意。
幸福是一個(gè)謎,你讓一千個(gè)人來回答,就會有一千種答案。幸福就是當(dāng)我看不到你時(shí),可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無時(shí)無刻不系著你,即使你不在我身邊。
我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》,深有感觸,這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則,也不是要指明幸福人生的捷徑佳途,而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思,借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類,從中品嘗一下幸福的滋味,觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書,我受益匪淺。
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師,我們就要擁有這些資本。
首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的,決定教育教學(xué)效果,對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此,要成為一名優(yōu)秀教師,就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。
從心理學(xué)的角度看,一個(gè)人面對事情所持的心態(tài),往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn),是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,個(gè)體無意中接受這種信息,從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說:人與人之間只有很小的差異,但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的,巨大的差異就是成功和失敗。
“或許,我們沒有過人的智商,但我們有良好的心態(tài),有聰明的情商,有堅(jiān)韌的品質(zhì),有執(zhí)著向上的精神,和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏,對每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛護(hù),對生活的不公不怨不艾,對心中的夢想不棄不舍,只要我們擁有這些,我們就一定能夠擁有幸福的資本,一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味,感受到幸福的溫度?!弊髡咴诤笥浿械倪@句話,一路溫暖著我。
幸福在哪里。
教師網(wǎng)友2。
初接觸到這本書的時(shí)候,心存疑惑,做一名老師整天備課、上課,三點(diǎn)一線式的生活,何談幸福資本?當(dāng)閱讀完這本書之后,才真正打破了自己思想的狹隘,改變了看法,感受到做一名教師的幸福。
我記得讀過這么一篇資料:作為一名教師,我們的幸福指數(shù)是多少?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),大約百分之八十六的教師感到工作倦怠,這是由于長期進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作,另外還有各種原因造成的。在今天社會背景下,在素質(zhì)教育的形勢下,更多的一線教師感到精神上減壓了,開始去追求品味、尋找幸福。
那么,如何才能找到教師的幸福呢?
第一:熱愛自己的職業(yè),你就會幸福。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來說,現(xiàn)在社會各界都給予教師很高的期望,認(rèn)為教師在社會生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后,我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力,也是一種壓力;就教學(xué)對象來說,現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會文化生活中,個(gè)性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向,這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn),作為教育工作者,既不能“只見樹木,不見森林”只注重學(xué)生的個(gè)性,忽視它們的共性,又不能“只見森林,不見樹木”無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前,怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個(gè)問題曾經(jīng)困擾著我,使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo),慢慢的我發(fā)現(xiàn),能否快樂生活其實(shí)并不在于你做什么工作,也不在于你取得怎樣的社會地位,更不在于你究竟能夠獲得多少社會財(cái)富。真正的快樂其實(shí)是一種能力,一種生活態(tài)度,它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時(shí)的滿足,還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀,看到希望,抓住機(jī)會。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做,帶著對生活的熱愛,不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。
幸福地做教師讀后感篇十
陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上,淺淺的笑著,緩緩的寫著,柔柔的講著,一個(gè)個(gè)難題就悄無聲息的解決了,“真厲害!我也要做這樣的人。”小學(xué)三年級的我就有了當(dāng)個(gè)老師的愿望,那時(shí)的我覺得老師就是“頭戴光環(huán),充滿智慧,什么事都能解決的神”,雖然幼稚,但這個(gè)信念支持著我走上的三尺講臺。
這幾年的教師生涯:被學(xué)生氣哭過;被家長感激過;被領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)過;被同事幫助過;酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想:我很慶幸,我不但有一份還不錯的工作,我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說到“幸?!蔽铱傆X得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),老師,最初指年老資深的學(xué)者,如《史記》:“齊襄王時(shí),而荀卿最為老師?!薄耙卸啻蟮某删?,才有資格享受這份事業(yè)帶來的幸福?”我總這樣想。
喜劇演員范偉說:我餓了,看見你手里拿個(gè)肉包子,你就比我幸福;我冷了,看見你穿了一件厚棉襖,你就比我幸福;我想上茅房,就一個(gè)坑,你蹲那兒了,你就比我幸福。
教師的幸福?我一直覺得這是個(gè)肉麻而煽情的話題。幸福是一種個(gè)人感覺,何必拿出來說呢?我這樣想著,卻不知不覺開始審視自己:我生活在學(xué)生中間,我教育他們,他們感染著我,這種來源于學(xué)生的成長與信任的幸福的體驗(yàn)與感覺。成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了,犯錯的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了,愿意把心底最秘密的事情告訴我了,把一多自認(rèn)為做的最漂亮的花送給我了。這一切中,我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上,公交車一如既往的喘著粗氣的靠站,裝上幾個(gè)人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了,“司機(jī)師傅,等等,有人還沒上呢!”突然一個(gè)清脆的男聲劃破了清晨的慵懶,我睜眼一看,原來是他,那個(gè)調(diào)皮的小不點(diǎn),現(xiàn)在長高了不少。只見他一邊喊司機(jī)一邊沖下車扶著一位老大爺上車,還招呼著找了個(gè)位置讓大爺坐下,最后才放心的站在了傍邊的角落里。看到我時(shí)還不忘問候一句“陶老師早!”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過來朝我笑了笑,我還真有點(diǎn)不好意思。
中國有句諺語:“如果你想要一輩子的幸福,就去做園丁吧?!币?yàn)閳@丁不但能傳授知識,還能與生命一起成長;在伴隨生命成長的過程中,每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的,也不覺得教師有什么幸福,可是當(dāng)看到學(xué)生爭著舉手回答問題;當(dāng)聽到有別的人夸自己班里的孩子,心里有說不出的開心,興奮!也許這就是幸福吧!看到自己的學(xué)生快樂的成長,聰明的做事,健康的做人,我想這就是教師的幸福。
幸福地做教師讀后感篇十一
一流清泉,必有源頭活水,一棵大樹,必有根下沃土。下面是橙子收集的《做幸福的教師》教師讀后感,歡迎閱讀。
《做幸福的教師》這本書分為三板塊,一是《讀書與教師生命成長》,二是《寫作的“道”與“術(shù)”》,三是《打點(diǎn)幸福人生》。
《讀書與教師生命成長》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典,這是濃縮了精華,可以讓教師從書中汲取養(yǎng)分。讀書可以明智,可以醫(yī)愚。讀一本好書,就像在和一個(gè)高尚的人談話。學(xué)無止境,讀書不僅是學(xué)生時(shí)代的事,更是我們一輩子要做的事。每一個(gè)教師的成長都離不開書籍的陪伴,這也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任與使命。做幸福老師,就要懂得去享受讀書的樂趣,懂得用知識去武裝自己的頭腦,豐盈自己,讓自己做一個(gè)知識廣博的人。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考但讓教育教學(xué)水平不斷攀升,而且也讓整個(gè)生命發(fā)生翻天覆地的變化。”作為老師,首先應(yīng)該是個(gè)文化人,所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”,又要以文“化”人。教師為人師表,首先自己得有內(nèi)涵,有修養(yǎng),做好學(xué)生的表率。而要想擁有文化,就必須讀書,經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里,外化出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華,而且還搖曳著思想的要義。
《寫作的“道”與“術(shù)”》主要講的是教師“立言”的必要性,以及“道”“術(shù)”并進(jìn)的理性思考與重要路徑。陶老師提到:“目前不少教師不愿寫作,甚至害怕寫作,有的當(dāng)了一輩子教師,真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾?!边@個(gè)章節(jié)中陶老師通過采訪勤于筆耕的教師,以及自己的寫作經(jīng)歷與感悟,讓我們教師明白一個(gè)道理:寫作非但不是難事與苦事,反而有可能成為一種審美之旅。教師寫作越多越好,教育教學(xué)水平也便越高,并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中,我也喜歡寫一些教育隨筆,把課堂及教學(xué)過程中遇到的人和事用筆記錄下來,這也是我成長過程中的一筆精神財(cái)富。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考或其他痛苦的泥潭里掙脫出來,去主動地追求久違了的人生幸福,并享受“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”的精神之美。你若愛,生活哪里都可愛。只要心中有愛,無論人生的路多艱難,相信都能走過去。于是,生命在持續(xù)發(fā)展中變得更加美好,快樂地走進(jìn)幸福的殿堂,這就是幸福的人生。
對于什么是幸福,仁者見仁,智者見智,不同的人會有不同的詮釋?!疤依畈谎裕伦猿甚?。”這是教師的職業(yè)幸福。幸福,并不遙遠(yuǎn),就存于每一個(gè)人的心中!讓我們以書為友,沉淀自己,完善自我,懷著一顆仁愛之心、寬容之心,教書育人,做一個(gè)新時(shí)代的幸福教師。
《做幸福的教師》教師讀后感二終于進(jìn)入暑假了。隨著七月的到來,我的這一屆學(xué)生順利畢業(yè),與即將踏上另一段人生的學(xué)生們一一道別,目送他們離去的身影,難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時(shí),我拿到了陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,看著封面上陶老師明朗的笑容,不自覺地就讓我?guī)е⑿﹂_始讀起來了。
陶老師認(rèn)為:“通過讀書,特別是讀高層次的書,我們教師會發(fā)生翻天覆地的變化,從本質(zhì)上提升自己的精神境界,所以說,讀書便成了教師生命成長的必需?!?/p>
隨后,他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事,具體而深入地揭示了教學(xué)與讀書,教師的成長與讀書之間的關(guān)系。作為一名教師,我們不僅僅是知識的傳授者,更是孩子們成長的路標(biāo),用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說:“心有多大,舞臺就有多大?!笨墒侨绾稳ネ貙捨覀冃撵`的寬度呢?讀書是最簡單易行的方法。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考還記得我上小學(xué)時(shí),非常喜歡我的語文老師,總覺得她的身上香香的,特別喜歡她溫柔地望著我,對我飽含鼓勵的眼神。她時(shí)常給我們念雜志上刊登的優(yōu)秀文章,有些我至今還記得,甚至是我愛看書的習(xí)慣都源自她的啟蒙。后來,我明白了原來她的與眾不同是因?yàn)椤皻赓|(zhì)”,“腹有詩書氣自華”,古人誠不欺我。
后來大學(xué)畢業(yè),進(jìn)入學(xué)校成為一名老師后,讀書慢慢少了,所讀的書大多是一些教學(xué)方面的書籍,或者是消遣的快餐小說??偸怯X得工作和生活忙忙碌碌,難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室,才開始認(rèn)真思考讀書的價(jià)值。雖然僅短短一年時(shí)間,我讀的專業(yè)書籍比之前的幾年還要多,所得收獲之豐讓我總是后悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說:“知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙中感悟靈魂的律動?!?/p>
讀書,是為了修養(yǎng)自己,也是為了學(xué)生。讀書和教學(xué),是相得益彰的。真正的名師,他的課堂設(shè)計(jì)絕不僅僅是對課標(biāo)和知識的解讀,他教給學(xué)生的是他讀過的書,走過的路,能讓學(xué)生感受到文化的升華。多讀一些大師們的著作,感受大師的精神和智慧,慢慢地,這些智慧和心得不斷積攢,不僅豐盈了我們的生命,也能讓我們的課堂在不經(jīng)意間閃耀出智慧的火花,恰是“讀書破萬卷,教學(xué)如有神”。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考福的界定,每個(gè)人都有著不同的理解。大體上,幸福是對現(xiàn)狀的滿足和對未來的美好期望,是一種愉悅的心理體驗(yàn)。
作為一名普通老師,作為一名班主任,幸福在哪里呢?假期,閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書,仿佛對自己的教師生涯,有了更清醒的認(rèn)識。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書育人的前提,也是立德樹人的導(dǎo)向。意大利詩人但丁曾經(jīng)說過:“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補(bǔ),而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識去彌補(bǔ)?!苯處熓紫纫鲆粋€(gè)高尚的人,做到知行合一。教師是人類文明的傳承者,承擔(dān)了重要的教育使命,是偉大的筑夢者。教師是辛苦的,但擁有高尚情操的老師,注定是與學(xué)生共同成長,一定也是快樂的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識。在信息爆炸的二十一世紀(jì),知識總量激增,老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識,才能應(yīng)對越來越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識,這種危機(jī)意識會促進(jìn)老師不斷老岳自我,提升自己,從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn),奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛之心。仁者,愛人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛心的關(guān)注每一名學(xué)生,才能成為一名合格的老師。愛心,使我們教書育人的動力。沒有愛心的教育,只是應(yīng)付了事,這樣的老師是無法獲得幸福感的。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦,但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感,源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填,更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對我們的工作,用愛心面對我們的教育事業(yè),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,通過言傳身教感染學(xué)生,也用心感悟師生間的和諧快樂,感悟教書育人的幸福。當(dāng)我們的勞動被學(xué)生、被家長、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時(shí)候,注定會被快樂包圍,被幸福圍繞!
蘇霍姆林斯基說道:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?!弊鲆幻腋5慕處煏械浇逃晒淼男腋:涂鞓?,感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
《做幸福的教師》教師讀后感四暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學(xué)者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》,這是一本關(guān)于教師,尤其是年輕教師成長的“知心書”,和所有讀者一樣,書的名字就是自己追求的理想目標(biāo)。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人,他博覽群書,尤其是各類經(jīng)典名著,并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作,書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶,列舉了許多特級教師的成長案例,并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁,腳踏實(shí)地的去讀書、學(xué)習(xí),遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事,同時(shí)也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺自己已從教近二十年,初入職時(shí)的輕狂和激情已逐漸褪。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考去,不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾,在讀了《做幸福的老師》后,書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標(biāo),作為工作多年的高中班主任,我深知:沒有幸福的教師,就不可培育出幸福的學(xué)生,因此在工作中我們也要及時(shí)調(diào)整心態(tài),不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感,從而能及時(shí)克服職業(yè)倦怠,培養(yǎng)學(xué)生的幸福感,和孩子們一起去圓夢。
提升班主任的職業(yè)幸福感,首先要有一顆寬容之心,高中生處于青春期,屬于未成年人,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,對待學(xué)生們的錯誤,我們更要懷有寬容之心:放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯誤;多看孩子們的閃觀點(diǎn),增強(qiáng)幫孩子們認(rèn)識錯誤和改正錯誤的耐心,這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時(shí)的,自己制定了嚴(yán)格甚至近與苛刻的各項(xiàng)班級管理規(guī)定,并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地,雖然班級在嚴(yán)管之下穩(wěn)步發(fā)展,得到了學(xué)校和年級的認(rèn)可,但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡,和學(xué)生及家長的關(guān)系也十分緊張,后來身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任們給我支了招:剛?cè)岵?jì),增加寬容之心。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考掃不積極、衛(wèi)生保持習(xí)慣差,按我原來的管理方法:對值日組懲罰(重新值日一周)并全班通報(bào)保持不好同學(xué)名單,這次我決定改變策略:表揚(yáng)積極打掃衛(wèi)生同學(xué)和衛(wèi)生保持習(xí)慣好的同學(xué),并讓這些同學(xué)分享好習(xí)慣養(yǎng)成的方法,變懲罰為表揚(yáng),起到了較好的效果,我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中,我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點(diǎn),體會著育人進(jìn)步的喜悅與幸福。
其次,只有真心關(guān)愛學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任,我們陪伴學(xué)生的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的父母,孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時(shí)首先會想到我們,我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難,助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時(shí),班里一名男同學(xué)家境特殊:父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大,姑姑又得了嚴(yán)重的疾病,當(dāng)學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請助國家學(xué)金時(shí),班里竟然沒一個(gè)孩子申請,當(dāng)我通過另一個(gè)家長得知該情況后,立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學(xué)金,并對該同學(xué)特殊照顧,以彌補(bǔ)家庭缺失對他帶來的傷害,并在分班后及時(shí)給新班主任交代該同學(xué)的情況,高中三年我一如既往的關(guān)心他,當(dāng)年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學(xué),每到假期,他都克服困難第一時(shí)間來學(xué)校看我,即使有事來不了也要發(fā)一個(gè)長長的信息匯報(bào)他在大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和對我的節(jié)日祝福,看著看著,心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考成,完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實(shí)的知識功底、熱情友好的態(tài)度,共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?,在火紅的六月里,我們必將收獲滿滿的幸福!
《做幸福的教師》教師讀后感五做一個(gè)幸福的教師,看到題目,心里不由問自己幸福嗎?幸福是什么呢?幸福源于哪里?讀陶繼新老師的書,一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例,一句句警言箴語,給了我許多人生的啟迪。
回想自己工作伊始,面對新的學(xué)生,面對新的環(huán)境,都不知道如何把事情處理的有條理。結(jié)果班級混亂,毫無規(guī)矩。工作中什么事情處理的都不順,而且煩心事情一個(gè)接一個(gè)的來,我每天奔走于教室內(nèi)外,身心很是疲憊不堪,而且變得也浮躁不安,不知道向誰求助,也不知道如何改變現(xiàn)狀,苦惱不已。那段時(shí)間實(shí)在是不安和痛苦。自問兒時(shí)老師高大的身影在自己這里怎么變了味?哪來的幸福感和優(yōu)越感呢?當(dāng)時(shí)真的質(zhì)疑過。再看現(xiàn)在的班級和學(xué)生,有時(shí)會不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺,心里有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧!
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考新老師在文中闡述了大量的經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲蓄,儲藏的是一種文化,蓄養(yǎng)的是一種境界,而文化一旦在心靈里安頓,于已于學(xué)生而言,都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個(gè)層次。一是堅(jiān)持,提升自身修養(yǎng),就必須從經(jīng)典誦讀開始,且一定要堅(jiān)持下去。二是養(yǎng)成習(xí)慣,讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,溫故知新,日有所獲。三如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?!皹贰本驮趯徝缹用?,要有求知的欲望和堅(jiān)持,陶繼新老師之所以有今天的成就,就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教師智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。讀書使人心靜,也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實(shí)很小,但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài),巨大差異指的是人生結(jié)果。只要保持一種平和的心態(tài),用快樂填充自己平凡的工作,你就會感到生活著真好?!碑?dāng)今社會功利之心蔓延,浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣,也悄然走進(jìn)了校園,這就亟需一種平和的心態(tài),平和的心態(tài)是一種人生修養(yǎng),一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來對待工作和生活,凡事都會自己想得開,不會再計(jì)較生活中的得失。淡泊平和,就會擁有一份好的心情,一份好的心境。平和的心態(tài)會讓我們心情輕松,不會因?yàn)槊媲暗牟豁樞亩绊懥诵那?,影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸,平和的心態(tài),可以讓我們學(xué)會知足常樂,知道了生命的意義。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考擁有了平和心態(tài),你就擁有了充滿活力的心情,平和心態(tài),會讓人快樂,讓人勇敢,那時(shí)幸福便會不期而至。
做幸福的教師其實(shí)是自我修煉的過程,學(xué)生們良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹立,孩子們最終形成良好的品質(zhì),需要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),更要以內(nèi)在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛護(hù)他們、去影響幫助他們,使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽,從而塑造孩子們美好的心靈?!疤依畈谎?,下自成蹊”,當(dāng)我們教師成為學(xué)生爭相模仿的對象的時(shí)候,幸福便會悄然降臨!
《做幸福的教師》教師讀后感六第一次捧讀《做幸福的教師》這本書,我便被這個(gè)醒目的書名吸引了。何為幸福?幸福的教師?教師的幸福?一口氣讀了近百頁,自己覺著讀得暢快淋漓。這實(shí)在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個(gè)故事都值得深思,值得回味,讀來心情時(shí)而沉重,時(shí)而歡喜。
很慶幸,我看到了這本書,讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書中的話打動了我,觸動了我心靈深處一根根細(xì)細(xì)的弦,我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是,上學(xué)期的畢業(yè)前夕,我剛剛在班上發(fā)了火,然而,孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間,——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考流露出的是真心與真情,有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的,有向我保證要努力學(xué)習(xí)的,有表達(dá)尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延,眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn),似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然,我明白了什么是幸福。原來,我是幸福的,只是幸福被一些表象所掩蓋,需要用心去細(xì)細(xì)品味。
做幸福的的教師,要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺,只有享受上課,和學(xué)生一起痛苦,一起快樂,一起拼搏的我們,無形中就會少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后,桃李滿園,我們將收獲其他人無法得到的幸福!當(dāng)我和孩子們在教室第一次遇見,就決定了我們這一年通過學(xué)習(xí)橋梁的陪伴。我們在一起說話,交流和學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個(gè)主張:共讀,共寫,共同生活。我認(rèn)為其基調(diào)就是陪伴。我想讓每一個(gè)學(xué)科融入每一個(gè)孩子的生活,想讓他們從內(nèi)心深處接受它們,熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前,讓自己的風(fēng)采都展現(xiàn)給身邊的每一個(gè)人。我會定期講評作文和周記,這樣一來就會激勵孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的自信心。每每這時(shí),我都倍感幸福!
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過:“這個(gè)世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是考試范圍,比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時(shí)家長的胸懷!我覺著不管最后結(jié)果是好是壞,我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間,都值得為自己喝彩!”寬容是陽光,它會讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校,我總是提前到達(dá)教室,在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生,我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細(xì)無聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時(shí)候,說到陪伴,聽到一個(gè)女孩給媽媽讀冰心的詩,浩邑哭了,是當(dāng)時(shí)那個(gè)情景感動或是觸動到他了吧!浩邑是一個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子,剛開學(xué)的時(shí)候他看見我不說話,有時(shí)候同學(xué)之間因?yàn)槟尘湓捤蜁a(chǎn)生攻擊行為,經(jīng)過多半年的相處,浩邑會主動找我聊天,看見我有時(shí)候會開心的擁抱我,聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時(shí),我的心底別提多開心啦!希望浩邑像其他孩子一樣,在今后的歲月里開心快樂的成長。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考了班級的讀書會,讓大家講講自己愛看的書,正因?yàn)檫@樣一節(jié)課,浩邑轉(zhuǎn)換了自己的角色,成為了班內(nèi)同學(xué)的小偶像。從那之后,浩邑變了,變得攻擊性小了,變得開朗了。由于工作的關(guān)系,以后我不能當(dāng)浩邑的語文老師了,但我仍然能從其他老師口中得知,浩邑十分想我。我的心,化了。
去年我從開發(fā)區(qū)一中回到了上徐各莊小學(xué),到這里就接手了六年級,班主任兼語文教師。每每憶起這段經(jīng)歷,我會想,我會不會是開發(fā)區(qū)最快速度做小升初銜接的教師,上班兩年,就完成了小升初教學(xué)工作的銜接,突然覺著榮幸又自豪!
我的班級中,有這樣一個(gè)孩子,他曾經(jīng)因成績不理想而離家出走;曾經(jīng)因?yàn)橥瑢W(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫;曾經(jīng)因?yàn)槿狈εd趣而厭學(xué)……于是,我一再提醒自己:讓關(guān)注的眼神再溫柔些,讓窩心的語言再溫暖些,讓智慧的愛再多些,讓教育的眼光再放長遠(yuǎn)些……從那時(shí)候我注意到了這個(gè)常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過和其他孩子們聊天,我得知他在校原來的表現(xiàn)。我就經(jīng)常在課上尋找契機(jī)對他進(jìn)行鼓勵。碰巧語文課有一個(gè)學(xué)寫書信的版塊,我就做了一個(gè)大信箱,讓每個(gè)孩子都給我寫了一封信,孩子們給我寫信,我每天晚上給他們回信,有些話不易說出口,但是信中可以無保留的表達(dá)。
我?guī)е诖页隽诵「咄瑢W(xué)的信,信中有這樣一句話:“老師,我是水瓶座,可能一生都沒有幾個(gè)真正的朋友,我想可能我一輩子只能有兩個(gè)朋友,一個(gè)是我將來的老婆,另一個(gè)就是您,您是我的知音!”很樸素的一句話,我在宿舍感動的停不下來,我何德何能??!于是我——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個(gè)喜歡寫信看信的老師,每次期末,我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時(shí)不時(shí)的進(jìn)行通信,把想說的話放進(jìn)信紙里,把愛裝進(jìn)信封中。同時(shí),我又是一個(gè)極易感動的人,當(dāng)然,孩子們也常會給我?guī)聿灰粯拥挠|動。
耐心矯正孩子們的錯誤,盡管有時(shí)是一而再,再而三的高頻率重復(fù);耐心地與孩子們交流,盡管有時(shí)他桀驁不馴,油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的,因此我們的職業(yè)平凡。但我相信,將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空,那就讓我們一起振翅,飛進(jìn)學(xué)生的心靈,邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細(xì)、做實(shí),我們將會收獲滿滿的幸福!
做幸福的老師,要臉掛微笑,胸懷愛心。一個(gè)人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。當(dāng)老師的我們,生命中會遇到很多個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生對我們而言,只不過是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而,對于學(xué)生來說,我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人,若愛,請深愛;若教,請全力以赴。同時(shí),愿我們收獲幸福,愿我們都能夠永遠(yuǎn)自由自我,永遠(yuǎn)高唱我歌,永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)熱淚盈眶!
陶老師曾說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄?!毕嘈琶磕曜x書后的充實(shí)是十分幸福的,充盈著我們的人生,——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考感知著幸福。
最后,我想繼續(xù)引用去年《給教師的一百條新建議》中的結(jié)尾。當(dāng)年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng),歷經(jīng)了幾萬里的修行,他們不僅放棄了一個(gè)筋斗十萬八千里的捷徑,而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現(xiàn)在的我也要踏上這樣一場修行了,這場修行中沒有捷徑,或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折,但值得慶幸的是,在這場關(guān)于讀書的修行中,我不是孤軍奮戰(zhàn),還有大家的陪伴?!柏M曰無衣,與子同袍”,讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個(gè)階梯,期待著明年的共讀書目!
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幸福地做教師讀后感篇十二
讀書可以感知社會,了解自己。讀書可以給人智慧,使人勇敢,讓人溫暖。讀書是最好的學(xué)習(xí)手段,作家們讀書如恒,筆耕不輟,正是因?yàn)樽x書,他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉,他們的思想和對生活的感悟,離不開書籍的滋養(yǎng)。對于讀書,他們都有著自己的觀點(diǎn)和理解。
胡適認(rèn)為,讀書的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn):讀書為了生活。第二點(diǎn):讀書是為了更好地繼承人類文化遺產(chǎn)。第三點(diǎn):為要讀書而讀書。人們之所以讀書主要是為了增加自己的知識和讀書能力。
當(dāng)老師兩年以來,一直被一個(gè)問題困擾著,“當(dāng)老師,你快樂嗎?幸福嗎?”面對班級的平均分,學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生,教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后,整個(gè)人都覺得倦怠了?,F(xiàn)在,大多數(shù)的`老師沒有幸福感,因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作:備課,上課,等等……還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后,也想了很多,自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想,很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯誤地把星座當(dāng)做目的,而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的混亂。而我,作為一名教師,應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維,每日早晨早早來到學(xué)校,有人會問“你不覺得累嗎”也許又是會身心疲憊,但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲,累,但也凝聚著快樂。因?yàn)?,我看到的是孩子們的進(jìn)步,感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報(bào)怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己,如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師,我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細(xì)細(xì)想想吧,我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學(xué)生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放,和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?教師對學(xué)生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
那么,就讓我們幸福的閱讀吧,不去為了寫讀書筆記而閱讀,不去想著為了完成任務(wù)而閱讀,我想說的是,任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤,當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
幸福地做教師讀后感篇十三
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩:“人人都說小孩小,小孩人小心不小。倘若小看小孩子,便比小孩還要小?!笨梢姡⒆拥氖澜缡侵档梦覀?nèi)ヌ剿?,值得我們?nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師,我有的時(shí)候也會產(chǎn)生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的,而是代表了孩子們內(nèi)心的需求,通過這些看似有點(diǎn)不太正常的表達(dá)需求的方式,我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對犯錯的孩子。
在我們的日常生活當(dāng)中,每一個(gè)孩子都可能犯錯,原因有所不同,教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒,而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因,了解孩子們心中真正的想法,才能找到真正的解決方法。
面對敏感的孩子。
有的時(shí)候,我們在放學(xué)的時(shí)候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn),就在這不經(jīng)意之間,給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)疏忽,都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感,幼兒與成人之間的認(rèn)知水平不同,成人眼中的大事可能是孩子們認(rèn)為的小事,而成人認(rèn)為的小事在孩子們心中卻是大事,因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒,更不能將自己的想法強(qiáng)加于孩子。
面對行為反常的孩子,我們年輕教師往往處理起來不那么容易。《在反思中成長》這本書中,都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實(shí)案例。通過集中的歸納,我總結(jié)了一些方法:1.通過與家長的溝通,了解孩子的反常行為,以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對其更多的關(guān)愛,使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步,給予鼓勵。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。
犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子,只是要求我們老師要多一份寬容、包容,用積極的心態(tài)去面對孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子,需要我們耐心的照料、呵護(hù),它才會發(fā)芽、開花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以,我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子,和孩子一起享受快樂!
尋找職業(yè)幸?!纷x《給幼兒教師的建議》有感。
暑假在家期間,一直在看《給幼兒教師的建議》一書,這本書是由朱家雄,張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的是關(guān)于教學(xué)的體會和反思,有的是對家長,對班主任的,甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福”》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師,蹲下來是媽媽”,每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊,有時(shí)會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆,低人一等”的觀念,如何能夠感受到幸福,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢?我想這也是很多幼兒教師的困惑。
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往,你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。
在我和孩子朝夕相處的日子里,我感受著那份快樂:和他們一起散步觀察春天,一起撿拾落葉,一起游戲玩耍,一起放風(fēng)箏,一起寫生繪畫。記得有一天,我外出聽課,下午回來后,孩子們好象很久沒有看到我一樣,熱情地叫起來:“老師,你到哪里去了?”“你怎么這么久才回來?”我問:“你們是不是想我了?”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說著:“是啊,我們想你了。”這些可愛的孩子!特別讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子,那些情景至今想來還歷歷在目:孩子們拿著小本本互相留下祝福的話,寫下家中的電話號碼,希望老師畢業(yè)后能給他們打電話,還有的說:“我們會想你的,畢業(yè)了還來看你們。”有幾個(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來看我們了。當(dāng)我見到他們的`一剎那,孩子撲過來緊緊地抱住我:“老師,我們想你!”我緊緊地?fù)ё『⒆樱且豢涛腋杏X自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定,讓我們感到幸福。
家長的一言一行,一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小,自理能力和自我保護(hù)能力都很差,因此大小便弄臟衣褲,不小心摔破了皮,跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽到家長一句:“老師,不要緊,沒關(guān)系的?!薄袄蠋煟闊┠懔?,不好意思?!薄袄蠋煟銈冋娴暮苄量??!边@些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵,也是對我們工作的最大的支持,有家長的理解和信任,真好!
當(dāng)看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí),我們是幸福的;當(dāng)收到家長發(fā)來的新年祝福時(shí),我們感動著;當(dāng)家長給我們提出中肯的建議時(shí),我們思索著。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心、信任、肯定,我們才能將工作做得更好,才能讓家長更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué),不僅能使孩子受益匪淺,而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果,我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,取得可喜的成績。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫,捧回亮閃閃的獎牌時(shí),我們的心里是激動而又自豪的;當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息,當(dāng)上了班長、班干部,評到了三好學(xué)生時(shí),我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸??鞓返?。
經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件;通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示;聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊,包圍著我,感染著我,現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧!
《幼兒游戲之旅》讀書隨筆。
宋媛媛。
這本書是南京市第一幼兒園參與的一項(xiàng)研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書以藍(lán)、紅、綠三色為基調(diào),因?yàn)樯首钪庇^、最形象,這三種色彩的協(xié)調(diào),能調(diào)出最美的顏色。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意。藍(lán)篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程,作為全書的整個(gè)基調(diào),是全書的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y(jié)出的一系列豐富的游戲活動主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長、社區(qū)、社會如何實(shí)現(xiàn)互動的一個(gè)全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設(shè)——實(shí)地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程串連,儼然是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過程是從問題開始的,如他們提出愛心郵局的主題,其中就整理出了對人、對物、對人的活動的幾大調(diào)查方向,通過個(gè)人、親子、集體調(diào)查來收集資料,然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場景、游戲角色扮演,游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),注重幼兒動腦、動手、動口的能力,加強(qiáng)教師、家長、社區(qū)、社會在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂,又始終保持神秘新鮮,讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事ok了,應(yīng)付諸于自身的行為,這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙!
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中,有一條是"課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式、暗示性、小團(tuán)體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認(rèn)為兒童以游戲?yàn)樯?,兒童總是喜歡游戲的,"凡是當(dāng)作工作做就是痛苦的,當(dāng)做游戲做就是快活的"。通過游戲可以發(fā)展身體,培養(yǎng)高尚道德,使腦筋敏銳,為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的",所以幼稚園的課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認(rèn)為兒童好模仿,易受成人的暗示,幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法,通過語言、文字、圖畫、動作進(jìn)行暗示,尤以教師和家長的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團(tuán)體的教學(xué)法,他認(rèn)為幼兒的年齡不齊,智力不同、興趣不一致,應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待、分組施教,以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的,具有科學(xué)性。
對于幼兒來說,他們更是對游戲情有獨(dú)鐘,每次一說到要玩游戲他們就很開心,會問老師:"我們今天要玩什么游戲呀?"上課時(shí),每當(dāng)我拿出小動物,跟他們說:"今天小貓要和你們玩?zhèn)€游戲,你們想不想跟它一起玩呀?"他們就變得很開心,很認(rèn)真地和小貓玩游戲;有時(shí),孩子們還會想出很多不一樣的玩法,他們在游戲中慢慢掌握了知識,而且對于他們感興趣的知識,他們會不厭其煩地一直玩,每次都會有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來。
有一次在課堂上,我讓孩子們唱《小汽車》這首歌,因?yàn)榍懊嫖覄倓偨o他們講了《汽車轱轆轆》的故事,孩子也剛剛玩了小汽車的游戲,我就把前面的游戲延伸到音樂教學(xué)中,這時(shí)我當(dāng)司機(jī),開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩,孩子們排好隊(duì)乖乖的等"司機(jī)"把車開到他們面前,然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車",徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個(gè)游戲很感興趣,最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊(duì)和遵守"紅燈停,綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里,我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊(duì)出去做“開汽車”的游戲,每次他們一聽到"小汽車,嘀嘀嘀……"他們就會很快地排好隊(duì)唱著這首歌一起出去游戲,有的時(shí)候我請他們自己來當(dāng)"司機(jī)",他們也會自己唱這首歌。
綜上,正如陳鶴琴先生所說:"兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長的基本需要,絕不是無關(guān)緊要、可有可無的小事。游戲可以健體,可以益智,可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以,我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲,鼓勵兒童游戲,幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲,讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長。
幸福地做教師讀后感篇十四
《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來細(xì)細(xì)品讀,感覺到這書名真好。
在這本書中,著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說到:作為一群平凡的教育者,我們沒有想過要青史留名,我們的文字也許只是曇花一現(xiàn),但即使如此,我們也心滿意足,畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過------。當(dāng)我們靜下來,想一想,幸福到底是什么?也許永遠(yuǎn)沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師,亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應(yīng)該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說過,你也許不是最美的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會最順利,但你可以最樂觀------;在這里,我想再續(xù)寫兩句:做教師,你也許不是最優(yōu)秀,但你可以最幸福。
要體會教育幸福的感覺,我覺得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實(shí),教育的艱巨性有時(shí)候出乎我們的意料,而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現(xiàn)實(shí),能改變的也許只有兩點(diǎn),職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而,改變職業(yè)對我們來說也許有一定的困難,特別是到了我們這個(gè)年齡,重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實(shí)。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢?我的體會是:
幸福的老師,是一個(gè)有快樂之心的老師。而快樂的基礎(chǔ)就是我們對生活的態(tài)度,是否快樂又取決于我們的思想。在生活中,我們不可避免地會遇到困難和壓力,那么我們要學(xué)會給自己減壓,比如,我們可以讓自己多參加各種各樣的活動,讓自己充滿對生活的激情。
幸福的老師,是會享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一,一個(gè)懂得享受上課的老師,課堂也會成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學(xué)中,用我們的教育藝術(shù)和智慧,去營造一個(gè)充滿生命力的課堂,和學(xué)生一起快樂。
幸福的老師,是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話,教育的過程,就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)者另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤,人無完人,我們這些為人師者,年歲長于學(xué)生,知識多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝與學(xué)生,但我們也有不完美的地方,那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子,其實(shí)他們都有自己的優(yōu)點(diǎn),都有自己的位置和作用。在教學(xué)中,當(dāng)我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),而不是老盯著他們的錯誤不放,是不是就會少些煩惱多些快樂呢?請我們記住一句話:寬容的老師,才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生,將來才會形成寬容的社會。
一名幸福的老師,是有一顆感恩之心的老師。當(dāng)我們懷著感恩之心去看待學(xué)生,你就會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞,為學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅,被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動,你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,反之,總是埋怨、指責(zé)、不滿,就會讓自己的心情變得很糟糕,自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個(gè)幸??鞓返睦蠋?,才會培養(yǎng)出一群幸??鞓返膶W(xué)生。
最后我想說,雖然我們的職業(yè)平凡,但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡,但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞,但辛勞卻幸福著。
花兒會感謝陽光的照耀,青草會感謝雨水的滋潤,我會感謝我的學(xué)生,使我成為一名幸福的老師。(胡群)。
幸福地做教師讀后感篇十五
“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊。全書通過對教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析,尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略,從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路?!边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處煟拍馨研腋5母杏X帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
時(shí)間如流水一般,不知不覺,我已在小學(xué)教師這一崗位上,工作了二十四年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的小學(xué)教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
工作第一年教一年級,上班途中,不慎被一輛突然沖出的自行車撞到。在家休息時(shí),全班同學(xué)中除了值日生外全步行到我家來看望。很多年后,那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰,那絲絲感動依舊縈繞心頭。教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年小學(xué)生活的趣事,訴說如今中學(xué)生活的充實(shí)時(shí),我會由衷地感到開心。節(jié)日里,收到一條條來自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),取得一些成績時(shí),當(dāng)……細(xì)細(xì)想來,讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?!边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。
“幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨?!边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧,一個(gè)有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
幸福地做教師讀后感篇十六
最快樂的,并不是別人給你帶來了快樂,而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福,哪怕孩子在離開學(xué)校、走上社會以后,仍然快樂,仍然快樂地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福,教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。
常懷感恩之心:和孩子們在一起學(xué)習(xí)生活,也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心,和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認(rèn)可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩,你會發(fā)覺你的學(xué)生是多么的可愛;這份感恩,你會發(fā)覺自己做個(gè)教師是多么的幸福;也正是這份感恩,你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無疑是幸運(yùn)的。因?yàn)槟阃奈淬獙W(xué)生和你拉近了距離,他們會不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí);因?yàn)槟恪爸蓺狻鄙写妗獙W(xué)生愿意和你一起談?wù)?,把自己所想的大聲地告訴你……因?yàn)槎际恰昂⒆印?,彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”,在你的課堂上,他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學(xué),和孩子站在同一起跑線上,你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長,更何況人呢?我們喜愛優(yōu)等生,其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進(jìn)生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子,捕捉他們身上的閃光點(diǎn),那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步,也予以充分肯定。我想看到因?yàn)槲业囊粋€(gè)表揚(yáng)手勢或話語,孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時(shí),是多么快樂的一件事?。∥覀儾恢皇菍W(xué)生們的老師,我們更是他們的引路人。所以,讓我們修心養(yǎng)性,做幸福的教師。
幸福地做教師讀后感篇十七
讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做教師》這本書,我也對他的思想入迷了,也給我?guī)砹私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價(jià),這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮,違反課堂紀(jì)律,偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作,還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是吵,吵完了再哄。自己本來都不會吵人,也得拿出架子,裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期,你越說他就越不聽你的。自己還時(shí)常委屈,感覺我自己也全心全意投入了,付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí),但收獲并不大,學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個(gè)學(xué)生。我上課時(shí)講到0.88。循環(huán)時(shí),我重復(fù)念了幾遍,那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時(shí)都?xì)庹?,我作為老師的尊?yán)一掃而空,我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生,無論好壞,但是他卻如此對我。我有點(diǎn)想不開了,精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽看病,跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生,一進(jìn)教室就頭暈,這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法,但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo),并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法,思想,為我注入了科學(xué)的理念,我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法,拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng),與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場說話,研究學(xué)生關(guān)心什么,喜歡什么,讓學(xué)生上了賊船下不來。尋找與學(xué)生們的共同語言,盡量在對事物的認(rèn)識上答成一致,面帶微笑進(jìn)課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后,我就開始對自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話:給學(xué)生一個(gè)欣賞的.目光,一個(gè)欣賞的動作,一句贊賞的話語,給學(xué)生一份關(guān)懷,一次肯定,一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木,并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花,樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學(xué)課上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,手工制作教具,讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說:“以前你的老師愛你們,但是不會愛的方法?,F(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法,尊重、贊賞你們。”由此學(xué)生的積極性被激發(fā)出來。前幾天曾發(fā)生這樣一件事:上課時(shí)一個(gè)偏執(zhí)的男孩在做小動作,不聽課,讓改錯題不寫。當(dāng)我看到這種情況時(shí),壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他,沒講大道理,只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣,沒批評,跟我說老師咱以后別這樣寫錯題,我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變,然后再寫,舊題換新題。我當(dāng)時(shí)欣慰的說他的建議非常好,以后我們可以按你的想法試試,但是這次先按我的要求做。學(xué)生滿臉興奮,高興的把作業(yè)寫啦。通過這件事我體會到,與學(xué)生交往真是門藝術(shù),方法確實(shí)重要,孩子需要用贊賞,理解的眼光去看待,打開他心靈的那扇窗,你將給他一片藍(lán)天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有,荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流,沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度,評價(jià)制度,畢竟是孩子,要規(guī)范他們,規(guī)范課堂。要讓學(xué)生明白,任何人做任何事,認(rèn)真做好都有獎勵,做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價(jià),評價(jià)就是引領(lǐng),久而久之,效果自然會好起來。
在我看來,任何一個(gè)人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒,看到學(xué)生的精彩,體會到做老師可以這樣神奇,不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮,即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是:生本教育給我的啟示很多,也符合我一直以來想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向,解決了我的困惑。
幸福地做教師讀后感篇十八
什么是幸福?什么是一個(gè)老師的幸福?從教的路越走越遠(yuǎn),似乎離答案也越來越遠(yuǎn)了。作為教師,我們需要怎樣的自省,才能在漫長的職業(yè)生涯里,仍舊初心殷殷,遇見教育者和被教育者共同的幸?!?/p>
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說,作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。見此一語,頓覺心中無限清明,陶老師對教師之幸福的定義,恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)如此境界呢,陶老師如是說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻。”細(xì)想想,踏入校門,我有太多的不良情緒,繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對誰都是負(fù)能量,對學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思,我想到班里的一個(gè)小男孩,杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩,極聰明,也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”。對他,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課,他還是老一套,無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課,最后交給我的只有一行字:“老師,我實(shí)在是不會寫,或者是沒什么可寫?!蔽铱扌Σ坏?。
好吧,改變自己!陶老師說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻。”他對批評教育已經(jīng)形成免疫,太嚴(yán)厲了他還會跟你急眼。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來,和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒?”“嗯,我一不畫畫手就癢癢,心里就難受。”他這樣說,神情自然誠懇,沒有絲毫做作與偽裝。而我,雖為人師,卻一面對孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫,他從幼兒園,一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動,既然如此,就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然,他還是真有個(gè)聰明腦殼,僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦,我找到了一個(gè)老師的幸福!
后來,我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫,還真是不錯。用同學(xué)們的話說:杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級高手??磥?,興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假,這孩子在這方面不是無師自通嗎?教育家陳鶴琴說過:“無論什么人,受激勵而改之,是很容易的,受責(zé)罵而改之,是不大容易的?!倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰,如果一味強(qiáng)制不允許他畫,說不定扼殺了一位未來的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子,從不同的視角,我們看到的將會是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感,而要讓他體會到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中,事情才會往良性循環(huán)的方向走,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說,幸福的教師應(yīng)該是:說話不死板,做事靈活機(jī)動,活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂帶到哪里。那么,我愿意做一個(gè)這樣的老師,我愿意在未來的日子里,遇見更好的自己,遇見一個(gè)老師未來的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前,第一個(gè)需要被教育的,應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,不僅是鮮花,更是——別人的感念。
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