閱讀后，我的思緒洶涌澎湃，無(wú)法平靜下來(lái)。寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以用自己的生活經(jīng)歷或社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，以加深讀者對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解。如果你對(duì)特定的書(shū)籍或文章需要一些讀后感的參考，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的范文和觀點(diǎn)。
初中讀后感英語(yǔ)篇一
立足學(xué)情，教學(xué)要有針對(duì)性――初中體育新課程改革有感。
摘要：當(dāng)前許多體育教師忽略了基本的學(xué)情分析，鑒于此，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、知識(shí)架構(gòu)以及身體機(jī)能對(duì)體育訓(xùn)練的承受能力，并設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和方案。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從體育學(xué)情分析入手并提出有針對(duì)性的策略建議。
關(guān)鍵詞：初中體育；立足學(xué)情；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)。
體育學(xué)情顧名思義指的是學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、知識(shí)架構(gòu)以及身體機(jī)能對(duì)體育訓(xùn)練的承受能力。初中生大概是13到16歲的年歲，恰好處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛的青春期。這個(gè)時(shí)候是機(jī)體骨骼和肌肉飛速成長(zhǎng)和加韌的特殊時(shí)期，機(jī)體技能亟待完善，這是初中體育教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，另外我們還要分析當(dāng)前體育教學(xué)狀況以及學(xué)生對(duì)體育課堂的心理接受能力。如果我們不能正確認(rèn)識(shí)這些學(xué)情，那么體育教學(xué)就是散漫的游戲活動(dòng)，就不能有效提升學(xué)生的體育技能。鑒于此，筆者從當(dāng)前的體育學(xué)情入手進(jìn)行簡(jiǎn)析，并提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的策略建議。
一、體育學(xué)情簡(jiǎn)析及問(wèn)題商榷。
當(dāng)前許多體育教師忽略了基本的學(xué)情分析，這樣設(shè)置的體育課堂，看似整體劃一，其實(shí)沒(méi)有做到以生為本，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的身體狀況和訓(xùn)練接受能力，由此造成教學(xué)效率偏低。鑒于此，筆者開(kāi)文先對(duì)體育教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分析：（1）學(xué)生機(jī)體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力存在差異；（2）有些學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在畏懼心理；（3）教學(xué)方法單一、呆板，沒(méi)有針對(duì)性。如果我們不了解這些實(shí)際學(xué)情，就不能掌握學(xué)生的認(rèn)知需求和技能鍛煉需要，就不能進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服畏懼心理，實(shí)現(xiàn)打造陽(yáng)光體育、增強(qiáng)技能的教學(xué)目的。
二、立足學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
立足體育現(xiàn)有學(xué)情才能有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。凡事得有目的性，沒(méi)有目標(biāo)的體育課堂不是一盤(pán)散沙就是漫無(wú)目的的自由活動(dòng)，這樣的.課堂根本不能達(dá)到活躍身心、提高體育技能的目的。當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，而許多體育鍛煉比較辛苦，難度大，許多訓(xùn)練都是動(dòng)作的重復(fù)，對(duì)于從小就沒(méi)有吃過(guò)苦的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。基于這種情況，我們首先要根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)、有計(jì)劃地訓(xùn)練，這樣才能更好地掌握技能，以達(dá)到鍛煉身體、提升技能的目的。具體操作可以從以下幾個(gè)方面完善：（1）參照學(xué)生以往的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和最近的身體狀況，作出相應(yīng)的層次劃分。（2）課前通過(guò)講解和溝通，摸清學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能的了解程度。（3）根據(jù)不同體能和認(rèn)知能力的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整分層教學(xué)目標(biāo)。
概括地說(shuō)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的第一步。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)情設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，我們才能對(duì)應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生有針對(duì)地引導(dǎo)，這樣才能保障課堂教學(xué)毫不客氣摒棄與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、方式和形式，切實(shí)為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。
三、基于學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，就能夠考慮學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。具體的做法：（1）問(wèn)卷調(diào)查。例如，教學(xué)“籃球”之前，教師可以讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的問(wèn)卷，為教師整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供幫助。（2）課前訪談。對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行3-5名同學(xué)的訪談，然后分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)《籃球原地運(yùn)球》的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課前訪談了解到學(xué)生希望快樂(lè)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的跑步運(yùn)動(dòng)能力較弱，因此要進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。從這些方面考慮，這節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣兩方面的活動(dòng)：（1）運(yùn)動(dòng)游戲。圍繞籃球場(chǎng)端線繞籃球場(chǎng)由跑圓轉(zhuǎn)變成跑籃球場(chǎng)內(nèi)線再轉(zhuǎn)變成蛇形跑。（2）傳球游戲。將學(xué)生分成4組，分別圍成一個(gè)圓，編好號(hào)，中間站一名學(xué)生，進(jìn)行原地運(yùn)球5次后報(bào)出一個(gè)數(shù)字，將球拋起，該數(shù)字的學(xué)生迅速接球，并繼續(xù)進(jìn)行游戲。
四、參照學(xué)情，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)。
以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的合作需求，能夠更好地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體的做法：（1）分析學(xué)生的合作伙伴選擇。如，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分組的過(guò)程中盡量要采取學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生自發(fā)組成小組。（2）分析學(xué)生的合作活動(dòng)需求。教師要利用訪談、課中觀察等手段了解學(xué)生喜歡什么樣的合作活動(dòng)，這樣能夠讓教師設(shè)計(jì)出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合作活動(dòng)。如，教《側(cè)手翻》的過(guò)程中，學(xué)生較為喜歡互相合作的動(dòng)作訓(xùn)練，但是往往會(huì)對(duì)保護(hù)者有質(zhì)疑，因此教師就可以設(shè)計(jì)雙臂用力非常合適的“保護(hù)者”，降低學(xué)生的畏懼心理。然后，讓保護(hù)者的右手臂跟隨練習(xí)者的左髖部屈與體前，左手臂跟隨練習(xí)者的右髖在右手的下方，形成保護(hù)者的雙臂在練習(xí)者后階段動(dòng)作時(shí)交叉于體前，完成訓(xùn)練。
以上是筆者在多年的一線體育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何立足學(xué)情，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)形式的探索與研究。總之，實(shí)際學(xué)情是我們開(kāi)展教學(xué)的前提基礎(chǔ)，體育教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和身體機(jī)能，然后才能對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，完善體育教學(xué)，達(dá)成三維目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］上官小烽。淺談初中體育教學(xué)改革［j］。新課程：中，（10）。
［2］宋玉明。對(duì)初中體育新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)［j］?？荚嚺c評(píng)價(jià)，（01）。
（作者單位福建省安溪縣第十一中學(xué)）。
初中讀后感英語(yǔ)篇二
看了《英語(yǔ)神廚》這本書(shū)，讓我感慨萬(wàn)千，就像《站著上北大》一樣感動(dòng)著我。雖然文字樸實(shí)，沒(méi)有什么特別動(dòng)情的描述，但是往往動(dòng)人的就是不造作的反映出真實(shí)的情感及默默的付出。這是勵(lì)志篇，告訴我們：做人就得倔，越是打擊，越是奮起，條件苦心不能苦。
那講講我理解的大概情節(jié)吧：開(kāi)篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)十年并通過(guò)國(guó)家等級(jí)考試，獲得托福630分的高分的成績(jī)。他回憶到當(dāng)時(shí)家庭條件差，還有弟妹，所以在高二的時(shí)候毅然輟學(xué)南下打工，后經(jīng)介紹到清華食堂做廚師，那是他夢(mèng)寐以求的地方，于是他靠著自己的意念在工作之后惡補(bǔ)英語(yǔ)，能用上的時(shí)間能省下的錢(qián)都用在了英語(yǔ)上，把英語(yǔ)當(dāng)成他的“女朋友”。無(wú)論條件再怎么差，他都咬緊牙挺著，敢說(shuō)敢做敢拼，最終成為清華學(xué)子的一員并取得成功。
我把本書(shū)總結(jié)了兩組關(guān)鍵字：環(huán)境和堅(jiān)持。
可以說(shuō)張立勇是聰明的人，他能夠最大限度的利用身處清華這個(gè)大環(huán)境中的資源武裝并提升自己。所以他說(shuō)一個(gè)人要有抵制環(huán)境誘惑的能力，還要有給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。正是因?yàn)檫@種環(huán)境促使他更加努力奮斗。他和《站著上北大》的相偉一樣利用了環(huán)境這個(gè)大資源去追尋自己的夢(mèng)想并實(shí)現(xiàn)。想想自己也是中途輟學(xué)的，因?yàn)槟晟贂r(shí)的傲氣而下了一個(gè)看似爽快實(shí)則草率的決定。()現(xiàn)在雖然還能看看書(shū)寫(xiě)點(diǎn)什么，但是環(huán)境不同氛圍不同所導(dǎo)致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書(shū)，就像很多人說(shuō)的出了社會(huì)心也靜不下來(lái)了。而“孟母三遷”的成語(yǔ)故事，在告誡和強(qiáng)調(diào)我們選擇良好環(huán)境的重要性。
光有環(huán)境是不行的，還得靠堅(jiān)持。并不是每一個(gè)從北大出來(lái)的學(xué)生都是光環(huán)照身而得到認(rèn)可的，是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報(bào)。我們往往看到的是光鮮的一面，而忽略了底下的努力和堅(jiān)持。除了堅(jiān)持努力外，還得堅(jiān)持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個(gè)“永不動(dòng)搖的時(shí)間表”而背了個(gè)“鐵公雞”的綽號(hào)。而這種執(zhí)著讓我動(dòng)容，也鞭策著我堅(jiān)持下去。做與不做都在一念之間，做下去卻是一鼓作氣的，我要給自己爭(zhēng)口氣，堅(jiān)持到最后勝利！
初中讀后感英語(yǔ)篇三
?堅(jiān)持學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體的要求，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)命題，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。試題要反映課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求，杜絕繁偏怪題，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，切合初中教學(xué)實(shí)際。
?強(qiáng)調(diào)能力立意，要克服中考試題的“能力技能化”現(xiàn)象，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，試題的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)主要放在考查能力上。
?強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注意理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實(shí)踐能力，克服部分初中教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”、理論脫離實(shí)際的教學(xué)傾向。
?增強(qiáng)探究性，要注重考查創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。試題要靈活開(kāi)放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。
?注重綜合性，注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、存儲(chǔ)、提取、理解運(yùn)用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)考查考生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的`整體把握能力。
?堅(jiān)持教育性，試題應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。
?體現(xiàn)時(shí)代性，注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。
命題的原則。
指導(dǎo)性：正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)能力立意，注意應(yīng)用性、探究性、綜合性、教育性和時(shí)代性。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)日常教學(xué)工作，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)性：初中階段是打基礎(chǔ)的重要階段，
[1][2]。
初中讀后感英語(yǔ)篇四
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》一書(shū)中講述的是作者從一個(gè)英語(yǔ)的懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事，讀完此書(shū)，讓我熱血沸騰，激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事，就像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來(lái)的人，才有機(jī)會(huì)開(kāi)啟通向光明的大門(mén)。我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅(jiān)持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅(jiān)持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開(kāi)花的地方。這樣的女孩，值得擁有一切美好的事物！
的確，并不是每個(gè)人都能做到，每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！
成功無(wú)捷徑，需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
初中讀后感英語(yǔ)篇五
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讀后感覺(jué)獲益頗多。
首先就此書(shū)的特點(diǎn)而言，它將素質(zhì)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)，新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí)，指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書(shū)對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過(guò)本書(shū)后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì)做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿(mǎn)足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識(shí)競(jìng)答等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，從更多的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿(mǎn)意、收效最好的教法和技巧。
初中讀后感英語(yǔ)篇六
《初中英語(yǔ)教學(xué)策略》這本書(shū)分為十章，分別介紹詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、策略、評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)策略。全書(shū)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次構(gòu)建全新英語(yǔ)教學(xué)策略體系：從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面系統(tǒng)介紹教學(xué)策略：從需求分析的角度詮釋教學(xué)策略如何適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的需求；從理論到實(shí)際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學(xué)策略。
我通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《初中英語(yǔ)教學(xué)策略》這本書(shū)后，對(duì)新課程下英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有了很深的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，忽略了形成性評(píng)價(jià)的作用。大多數(shù)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的不足。在本書(shū)當(dāng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了多元的闡述，闡明了形成性評(píng)價(jià)的重要意義。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識(shí)等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。它包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體和積極參與者。在日常教學(xué)中不能單單的運(yùn)用終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而要注意：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。
樹(shù)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，使學(xué)生由被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。在學(xué)生體驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中清醒地認(rèn)識(shí)自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。
二、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉。
評(píng)價(jià)體系不僅要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，更要體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣化。在關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，既注重測(cè)試形式的運(yùn)用，又注重非測(cè)試形式的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度等三維目標(biāo)中，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，找到學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)。
王篤勤教授編著的《英語(yǔ)教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語(yǔ)教師教育系列"叢書(shū)之一，書(shū)是09年在西安學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)的, 當(dāng)時(shí)感覺(jué)這本書(shū)像一本工具書(shū)，有好多實(shí)用有效的教學(xué)技巧，就買(mǎi)了，但回來(lái)后，一直沒(méi)有耐心看完，只是以前在教學(xué)中遇到什么問(wèn)題，需要找哪方面的策略時(shí)，總會(huì)翻看需要的章節(jié)。這次靜下心來(lái)，細(xì)心研讀，一下子就被書(shū)中先進(jìn)的教學(xué)理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感覺(jué)收獲很大。
一是本書(shū)語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容實(shí)用，舉例具體。從內(nèi)容來(lái)看，本書(shū)從宏觀和微觀地角度論述了教學(xué)中的策略問(wèn)題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進(jìn)而到具體的教學(xué)技巧,層層擴(kuò)展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性,其中不但從宏觀對(duì)一些運(yùn)用于所有課堂的組織策略,激勵(lì)策略,提問(wèn)策略和課堂評(píng)估策略等普遍性教學(xué)策略展開(kāi)了詳盡的介紹，而且從微觀層面對(duì)具體的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作課的只適合于某特定目標(biāo)和具體內(nèi)容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述。看完書(shū)后,我感覺(jué)自己對(duì)以往一些教學(xué)中的做法有了一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也能更輕松,更靈活地運(yùn)用各種策略來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。我對(duì)提到的"有效提問(wèn)"感覺(jué)印象最為深刻.感覺(jué)很好的解決了自己在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的一些困惑，如在技能教學(xué)策略中，就“聽(tīng)力教學(xué)策略”，它就提出了“由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”、“聽(tīng)前熱身，介紹背景”、“指導(dǎo)方法，授人以漁”等的方法；“閱讀教學(xué)策略”中，它就提出“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”“采用多種教法”等策略。如在提問(wèn)方面:我們要注意提問(wèn)的梯度,提問(wèn)最好是由具體到抽象,由淺層到深層,由聚合到發(fā)散,由是非問(wèn)題到what問(wèn)題再到why問(wèn)題;如:給學(xué)生留出足夠的準(zhǔn)備時(shí)間,一般以三到五秒為宜,最多不能超過(guò)20秒;又如:提問(wèn)不只局限于教師提問(wèn)還應(yīng)該有學(xué)生提問(wèn).學(xué)生提問(wèn)要注意制造自由的空間和安全的環(huán)境使學(xué)生可以毫無(wú)顧慮地提問(wèn).還要注意一堂課的整個(gè)過(guò)程中教師都應(yīng)給學(xué)生留有提問(wèn)的時(shí)間,而不應(yīng)將學(xué)生提問(wèn)留到節(jié)課課結(jié)束之時(shí). 我覺(jué)得這些策略非常切實(shí)，特別符合我們英語(yǔ)的教學(xué)，如果能充分學(xué)習(xí)并利用這些策略，對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)、有所悟，我相信，我們的英語(yǔ)教學(xué)成效定能得到很大的提高。
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初中讀后感英語(yǔ)篇七
《我在美國(guó)教英語(yǔ)》是作者經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶。本書(shū)分為七個(gè)部分，都是圍繞著美國(guó)教學(xué)和中國(guó)教學(xué)的不同講述的。本書(shū)提出了一些鮮明的教學(xué)觀點(diǎn)和先進(jìn)個(gè)人教學(xué)理念。閱讀本書(shū)對(duì)提高教師的教學(xué)能力大有提高。
本書(shū)的第七部分《招招管用》，我反復(fù)閱讀，深有體會(huì)。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫(xiě)反饋日記。2、提高教學(xué)討論會(huì)。3、寫(xiě)備課計(jì)劃。4、定期聽(tīng)課。教學(xué)反饋日記是老師對(duì)在教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學(xué)中存在的問(wèn)題，再自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)。作者在此書(shū)中展示了杰西卡寫(xiě)的教學(xué)日記，給予讀者很好的示范。
在以后的教學(xué)工作中，我們有必要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反饋日記。比如反思：教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？還可以自問(wèn)：我是否充滿(mǎn)激情地面對(duì)學(xué)生？我的教學(xué)步驟流暢嗎？我設(shè)計(jì)的情景能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？如何改進(jìn)？這種反思方式一定會(huì)使教師不斷提高自己的課堂教學(xué)效率，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
我愿在英語(yǔ)教學(xué)的生涯中，時(shí)時(shí)經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程，養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《我在美國(guó)教英語(yǔ)》中關(guān)于如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，作者提供了很多有效的方法，對(duì)我們中國(guó)英語(yǔ)教師有很大的幫助，我們?cè)谄綍r(shí)的日常教學(xué)中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評(píng)價(jià)并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和確定課堂評(píng)價(jià)形式，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語(yǔ)課堂。但是如此評(píng)價(jià)，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。
一、是重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的量。教師不能怕影響教學(xué)時(shí)間，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能省的盡量省，錯(cuò)誤的認(rèn)為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可有可無(wú)。但教師也要控制課堂評(píng)價(jià)的頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生，如頻繁的說(shuō)：good！great！ok！等。也要防止過(guò)多過(guò)濫，面面俱到現(xiàn)象。
二、是提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)。好的課堂評(píng)價(jià)，不僅能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能為下一輪的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，要提高評(píng)價(jià)的質(zhì)，首先必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。教師不僅要提高自身的素養(yǎng)，掌握評(píng)價(jià)的技巧，合理選擇評(píng)價(jià)的方式，注意評(píng)價(jià)的有序性。
三、是把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的度。要提高評(píng)價(jià)的質(zhì)，還必須把握評(píng)價(jià)的度，“過(guò)猶不及、中庸之道”，評(píng)價(jià)既不能過(guò)度過(guò)量，也不能太少、太短，要把握評(píng)價(jià)的火候。
總之，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一定能煥發(fā)出生機(jī)和活力，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使我們的英語(yǔ)課堂更吸引孩子們的眼球。
初中讀后感英語(yǔ)篇八
多讀書(shū)，為自己充電，補(bǔ)充能源。首先按照學(xué)校安排，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
翻開(kāi)目錄，這本書(shū)從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設(shè)計(jì)思路，還有課程目標(biāo)，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內(nèi)容，供我們學(xué)習(xí)和參考。從宏觀到具體，很詳細(xì)的為我們做了介紹。
總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國(guó)為提高整體國(guó)民素質(zhì)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。
根據(jù)書(shū)中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。書(shū)中多次提到“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，通過(guò)讀這本書(shū)，我了解到，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。
針對(duì)以上五個(gè)方面，我仔細(xì)反思了我的日常教學(xué)，我認(rèn)為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對(duì)語(yǔ)言，技能的培養(yǎng)，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又經(jīng)常開(kāi)火車(chē)、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力。寫(xiě)的方面除了通過(guò)抄寫(xiě)單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)，鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力。
對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)方面，也在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等內(nèi)容。三四年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級(jí)開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話(huà)題能力的培養(yǎng)。而對(duì)于文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，重視與實(shí)施較少，因?yàn)槊恐苷n時(shí)較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意協(xié)調(diào)這五個(gè)方面，除了繼續(xù)重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強(qiáng)化，還要多加設(shè)計(jì)文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié)，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國(guó)文化的知識(shí)，對(duì)比國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識(shí)，以及對(duì)文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和拓寬國(guó)際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和方法，組織各種展示和表演機(jī)會(huì)，之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣做就能注意涉及培養(yǎng)學(xué)生的交際和認(rèn)知、調(diào)控、分享能力。
就像書(shū)中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)；拓展學(xué)習(xí)途徑。這就要求我們還要不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求。
不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的.總結(jié)，才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。我相信，只要做了，就能做到。
初中讀后感英語(yǔ)篇九
鐘婉婷是一個(gè)傳奇人物，她只用了三年時(shí)間就達(dá)到了普通人學(xué)習(xí)十三年的水平。她是怎么做到的呢？這還得從她小時(shí)候說(shuō)起。
在琬婷小時(shí)候，她爸爸沒(méi)有立刻讓她學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是先讓她認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，在培養(yǎng)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之后，才開(kāi)始讓她慢慢接觸英語(yǔ)。剛開(kāi)始，英語(yǔ)書(shū)上的每一課只有十五個(gè)基本句子，琬婷就一句接一句地反復(fù)跟讀，為了不犯錯(cuò)，必須是一詞不差而且是純正發(fā)音，才能練習(xí)下一個(gè)句子。全部句子會(huì)讀后，才進(jìn)行下一個(gè)步驟，爸爸把每?jī)删渲g隔適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間錄好音，然后讓琬婷一直跟讀，讀到熟練背誦的程度為止。此后，琬婷每天一直這樣聽(tīng)、讀，直到舌發(fā)軟、嘴發(fā)麻為止。讀完后，她爸爸就陪她一起對(duì)話(huà)，婉婷說(shuō)錯(cuò)了，爸爸就立刻指出來(lái)，按正確的再教一遍。這時(shí)，爸爸還是不讓她背單詞，而是在熟練背誦課文的前提下，又讓她分組重點(diǎn)理解句子。為了讓琬婷真正用上英語(yǔ)，她爸爸建議她把毛絨玩具當(dāng)成人物，讓他們?cè)谝黄饘?duì)話(huà)，這下可好，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搖身一變，成了有趣的游戲，為了讓“人物們”說(shuō)更多的話(huà)，她就拼命地學(xué)英語(yǔ)，這下學(xué)英語(yǔ)的勁頭就全都上來(lái)了！從學(xué)第三課開(kāi)始，在能熟練背誦的前提下，增加了復(fù)述環(huán)節(jié)，而且是先不看書(shū)、聽(tīng)懂了再讀，爸爸只讓她聽(tīng)一遍，為了聽(tīng)清楚，精力要高度集中才能完成。遇到了長(zhǎng)的句子，可以斷開(kāi)來(lái)復(fù)述，就記得又快又好了，這個(gè)方法使她在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了很大的突破。琬婷自然而然地學(xué)會(huì)了26個(gè)字母后，她爸爸讓她慢慢用純正的口音讀48個(gè)音標(biāo)，直到像拼音一樣熟練才行。因此，琬婷整理出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法：
1、讀課文單詞；
2、只看書(shū)中漫畫(huà)聽(tīng)錄音；
3、講述課文大意；
4、不看課文，邊聽(tīng)邊讀；
5、看著課文，邊聽(tīng)邊看邊讀；
6、看著課文大聲朗讀；
7、看著課文中的漫畫(huà)背誦課文；
8、合上書(shū)背誦課文。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不怕慢、就怕站，一定要有一個(gè)合適的進(jìn)度，才能達(dá)到效果。同時(shí)，講英語(yǔ)故事也是鍛煉口語(yǔ)的一個(gè)好方法，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是為了考試，而是為了能靈活應(yīng)用。
琬婷抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，一天，琬婷和爸媽在飯店吃飯，看見(jiàn)一個(gè)外國(guó)人，琬婷主動(dòng)上前去打招呼，開(kāi)始了談話(huà)?；貋?lái)后，琬婷高興地說(shuō)外國(guó)人夸她英語(yǔ)非常好。這又為她學(xué)習(xí)英語(yǔ)埋下了興趣的種子。
由此，我也想到了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在以前的生活中，我和琬婷最大的區(qū)別是兩點(diǎn)：方法和堅(jiān)持。
光在學(xué)習(xí)方法上，我就已經(jīng)輸了一半。每天，我表面上是在讀英語(yǔ)，其實(shí)是拖拖拉拉，根本沒(méi)讀幾句，而且還看看這兒，摸摸那兒，一會(huì)兒就把時(shí)間磨蹭光了。到了中午，說(shuō)是有時(shí)間就復(fù)習(xí)，可其實(shí)，中午一有時(shí)間，我就看漫畫(huà)書(shū)，根本把讀英語(yǔ)的事拋之腦后，又是磨磨唧唧時(shí)間就到了。最不該的是，晚上寫(xiě)作業(yè)差不多寫(xiě)到九點(diǎn)多，我要休息一會(huì)兒，可這一休息就到了十點(diǎn)多，我一晚上只看了一兩句英語(yǔ)就得睡覺(jué)去了，只有星期六、星期天，我才能認(rèn)真地學(xué)一會(huì)兒，但時(shí)間也不長(zhǎng)。在堅(jiān)持上，我又輸了另一半。老師讓我們每天聽(tīng)一聽(tīng)課文，而我的錄音帶上都落了厚厚的一層灰了，我都沒(méi)去碰它。有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，可我就是不用。在學(xué)習(xí)課文后，我從來(lái)不讀，總是在要考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。要復(fù)習(xí)才能牢記，可我就是不復(fù)習(xí)，學(xué)完就不記了，這樣造成了記了忘、忘了記的后?？戳恕剁娡矜脤W(xué)習(xí)英語(yǔ)》后，我才知道只有堅(jiān)持不懈、持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在生活中靈活應(yīng)用，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。
初中讀后感英語(yǔ)篇十
在日常教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過(guò)唱英文歌，自由交談，表演對(duì)話(huà)，改編對(duì)話(huà)，日常會(huì)話(huà)等環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花；完成對(duì)話(huà)表演的學(xué)生可以得到加分；學(xué)生改編的優(yōu)秀對(duì)話(huà)作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)盡可能做出恰當(dāng)而公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明，豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平時(shí)，我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，由他（她）組織組員參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體，共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌；類(lèi)似的，有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對(duì)話(huà)表演；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師；責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，各小組的成績(jī)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)外，學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評(píng)價(jià)，也就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總測(cè)評(píng)。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期口語(yǔ)水平測(cè)試按兩個(gè)程序進(jìn)行：（1）小組協(xié)作對(duì)話(huà)和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測(cè)試前一天，四人小組的組長(zhǎng)各抽簽確定話(huà)題，然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)話(huà)內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語(yǔ)水平測(cè)試時(shí)，教室就成了一個(gè)大舞臺(tái)。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈，中間留出位置作為測(cè)試場(chǎng)地，各組按抽簽次序依次進(jìn)行測(cè)試。各組派一名代表作為評(píng)委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績(jī)。這種口語(yǔ)水平測(cè)試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力，深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明，這些測(cè)評(píng)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
初中讀后感英語(yǔ)篇十一
回顧幾年來(lái)的教學(xué)之路，心中充滿(mǎn)了許多感慨和無(wú)奈，一方面想盡己之所能，教好學(xué)生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來(lái)自分?jǐn)?shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實(shí)的矛盾，著實(shí)令人費(fèi)周章，看了《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》之后，似乎找到了一些解決的方法。
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功感。
總之，書(shū)中闡述了很多教與學(xué)的方法，我覺(jué)得對(duì)于我的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有益的，在以后的生活中應(yīng)該多多閱讀與參考此類(lèi)書(shū)籍。
初中讀后感英語(yǔ)篇十二
8月3號(hào)的晚上，我習(xí)慣地打開(kāi)qq，看著學(xué)生們?cè)陂e聊，一種溫馨而又熟悉的感覺(jué)，仿佛是在教室里看見(jiàn)他們。靜靜地看著他們，不忍心打擾，卻又忍不住想和他們說(shuō)幾句。
想起剛寫(xiě)的校長(zhǎng)留下的作業(yè)，有種想告訴他們的沖動(dòng)，想讓他們看看英語(yǔ)老師寫(xiě)的文章。見(jiàn)到了王沖，我們倆班作文最好的學(xué)生，和他說(shuō)了起來(lái)?！皫屠蠋煾母淖鳂I(yè)，校長(zhǎng)留的?”我確實(shí)感覺(jué)有些詞用得不好?！袄蠋熆蜌饬耍晃揖鸵伯?dāng)一次老師?”文章傳了過(guò)去。我一直認(rèn)為王沖是男子氣比較強(qiáng)的男孩，比較大氣，但缺乏細(xì)心和耐心，曾有一次和他開(kāi)玩笑就說(shuō)，“沒(méi)想到你能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，不像你的風(fēng)格?！庇浀卯?dāng)時(shí)的表情好像不滿(mǎn)意。“讀《給教師的建議》一書(shū)中的提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感改成“讀《給教師的建議》一書(shū)中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感”好點(diǎn)吧。我細(xì)一看，這錯(cuò)誤大了，這不題目都錯(cuò)了嗎.我馬上該了。
“讀后感怎么能讀呢”，他還在給我解釋。我沒(méi)來(lái)得及說(shuō)什么，他又發(fā)了信息，“我就書(shū)中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)。這個(gè)改成：我就書(shū)中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀點(diǎn)淺談一下自己的感受和認(rèn)識(shí)?！蔽艺鎸?shí)的復(fù)制了時(shí)間。以后還有一連串的改正，有連詞的改正，助動(dòng)詞的改正，甚至標(biāo)點(diǎn)的改正?！叭绻麨E用那些有趣的，形象的，鮮明的，花花綠綠的東西，逗號(hào)改頓號(hào)”，我數(shù)不清給我改了多少個(gè)地方，有標(biāo)點(diǎn)，有多詞和少詞。甚至還有語(yǔ)氣和表達(dá)方面的，他一邊改還一邊勸我呢，“老師，沒(méi)多少問(wèn)題，就一些小的方面。”我真是不知說(shuō)什么，我只是應(yīng)著，改著。我只想把最后幾句如實(shí)的復(fù)制過(guò)來(lái)，那是我用任何語(yǔ)言所表達(dá)不了的，我想一直保留下來(lái)。
以上是我對(duì)這一部分的一些體會(huì)和感想，也許有些片面。在此很感謝校長(zhǎng)對(duì)一中師生的關(guān)心和對(duì)一中前途的關(guān)注，并身體力行為一中做一些實(shí)實(shí)在在的事，我們也深受感動(dòng)，一中的明天定會(huì)越來(lái)越好!
《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)，描述了兩只老鼠(河鼠和鼴鼠)，蟾蜍和老獾的友誼。體現(xiàn)了這些朋友們的深厚友誼和團(tuán)結(jié)一致的斗爭(zhēng)精神。讀了這篇文章，我對(duì)它們的友誼有了深刻的體會(huì)。
蟾蜍靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過(guò)活，揮霍浪費(fèi)，追求新奇玩意兒，馬車(chē)、汽車(chē)、帆船等等，結(jié)果上當(dāng)受騙，連家也保不住了。最后在朋友們的努力幫助下，把家?jiàn)Z了回來(lái)。是深厚的友誼讓它們堅(jiān)強(qiáng)，打敗黃鼠狼和白鼬士兵。
說(shuō)起友誼，使我想起了假期時(shí)上興趣班的事，那件事我永遠(yuǎn)也忘不了。
記得那是一個(gè)數(shù)學(xué)課，我興沖沖地來(lái)到“少年宮”，快步走到教室，坐下來(lái)，放下書(shū)包，準(zhǔn)備拿書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)書(shū)沒(méi)有帶，再望望窗口，媽媽也早走了，這可怎么辦呢?老師肯定會(huì)狠我的!我急得掉下了“金豆子”。
讀了《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)，我深深體會(huì)到這本書(shū)的含義：學(xué)會(huì)去珍惜，才能使更多人信任你，和你做朋友!
初中讀后感英語(yǔ)篇十三
英語(yǔ)一直以來(lái)都是困擾中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來(lái)舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語(yǔ)課，由于當(dāng)時(shí)課程改革，我們學(xué)了一年，我們之后的學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)到六年級(jí)，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來(lái)不注重聽(tīng)力訓(xùn)練，老師自己的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，再加上中考聽(tīng)力分?jǐn)?shù)低，高考?jí)焊豢悸?tīng)力，我們就被培養(yǎng)成了讀寫(xiě)，做題，考試的機(jī)器。
到了大學(xué)，我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的，老師是澳洲留學(xué)歸來(lái)，課堂上有大量的聽(tīng)力，口語(yǔ)練習(xí)。對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的我，真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語(yǔ)，你突然讓我在課堂上講故事，對(duì)一個(gè)話(huà)題發(fā)表看法，那真是要命?。〈蠖臅r(shí)候，學(xué)校才允許我們考四六級(jí)，結(jié)果我的四級(jí)考了好幾次才過(guò)，原因就是聽(tīng)力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看a,b,c,d哪個(gè)選項(xiàng)順眼就選哪個(gè)好了。后來(lái)深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級(jí)的講座，終于考過(guò)了。
大三考研的時(shí)候，知道英語(yǔ)不考聽(tīng)力，我是多么的開(kāi)心！得知原因是之前幾年考過(guò)聽(tīng)力，大家成績(jī)太差，就取消了。而且即使不考聽(tīng)力，考研英語(yǔ)的國(guó)家線分?jǐn)?shù)也就三四十分。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到了這個(gè)消息，原來(lái)大家都一樣，都是啞巴英語(yǔ)，都是考試機(jī)器。學(xué)了這么多年英語(yǔ)，口語(yǔ)的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來(lái)考上研究生之后，跟人交流還拿著初中的詞匯在那混，真是說(shuō)不過(guò)去。我就報(bào)了個(gè)英語(yǔ)班，努力提高自己的口語(yǔ)。
我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)不好，有幾個(gè)原因，缺少語(yǔ)言環(huán)境，我們學(xué)了根本就不用，周?chē)际侵袊?guó)人，干嘛要講英語(yǔ)？還有就是覺(jué)得自己發(fā)音不準(zhǔn)，害怕說(shuō)出來(lái)別人笑話(huà)。當(dāng)然還有我們的教育制度問(wèn)題，我們的學(xué)校注重讀寫(xiě)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)。其實(shí)說(shuō)再多外因，關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習(xí)方法，不去努力，自己不去堅(jiān)持，同處一個(gè)體制下，也不乏英語(yǔ)很好的人啊，他們口語(yǔ)流利，看得懂晦澀的英文原著，而且還能寫(xiě)英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書(shū)跟我之前看過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)不太一樣，分析了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的七大誤區(qū)，給出了一些容易堅(jiān)持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要，關(guān)鍵還是自己要堅(jiān)持。本書(shū)采用透析法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，透析法學(xué)口語(yǔ)，透析法讀英文原著，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習(xí)方法加上自己的勤奮堅(jiān)持，英語(yǔ)定能學(xué)好！
加油！少年！
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