總結(jié)是對過去的努力和成果進行歸納和總結(jié)，以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時要注重語言的精準(zhǔn)與流暢，避免出現(xiàn)表達不清晰和理解困難的問題。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1、通過了解船的發(fā)展史，使學(xué)生懂得船與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。
2、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的形式把自己對船的認識和感想表達出來。
了解船的結(jié)構(gòu)組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學(xué)生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，充分發(fā)揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。
1、多媒體課件（船的發(fā)展史圖片、實物圖片以及有關(guān)船的兒童畫）、船的模型、工藝品、藍色臺布等。
2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料；跟船有關(guān)的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事；玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
3、創(chuàng)設(shè)情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱；循環(huán)播放有關(guān)船的精美圖片。
（一）猜物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、板書：船。
（二）引導(dǎo)回憶，體驗經(jīng)歷。
1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？
2、乘過船嗎？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的？船上有什么？
3、出示船舶藝術(shù)品。（老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎？）。
4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心?。?/p>
5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風(fēng)順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦?zāi)Ｐ停哼@是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣？除了艦身之外，艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置，如監(jiān)控臺、雷達掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦！
（三）出示圖片，感受文化。
2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風(fēng)力發(fā)明了帆船，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
（四）范作導(dǎo)航，賞析激思。
1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的？同桌的同學(xué)可以相互討論一下，現(xiàn)在誰來說說，同學(xué)們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙（板書：一、構(gòu)思奇妙）。
2、出示課件，分析學(xué)生范作中的船。（這些是小朋友設(shè)計的船，先看看它們的造型怎樣？相機板書：二、造型獨特。這些同學(xué)在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大體輪廓，再畫出局部結(jié)構(gòu)，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結(jié)構(gòu)的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào)，他們還注意了船體的造型和設(shè)計與船的用途的聯(lián)系，如：兒童游樂船的外形設(shè)計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何？（板書：三、色彩美觀）。
（五）小組合作，提示步驟。
2、畫好后，可以給你設(shè)計的船起個好聽的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道?！?！
4、小朋友們都準(zhǔn)備了吧，趕快行動吧！
（六）自由表現(xiàn)，老師點撥。
1、播放。
音樂，渲染氣氛，同時循環(huán)播放有關(guān)船的圖片資料。
2、教師巡回指導(dǎo)，因材施教，及時表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。
3、鼓勵學(xué)生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決。
（七）展示評議，授獎激勵。
1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學(xué)們的船只開始駛進美麗的洋口港準(zhǔn)備參加世界船舶設(shè)計大賽了。
2、針對學(xué)生的制作情況進行自評與互評引導(dǎo)評價引導(dǎo)：大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意（誰覺得自已想得特別新穎，設(shè)計得非常有趣？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當(dāng)中，你最想乘坐哪一艘船？為什么？如果讓你進一步改進，你有什么建議？）。
3、評出優(yōu)秀設(shè)計獎若干個。
（八）總結(jié)延伸，整理環(huán)境。
1、現(xiàn)在老師宣布，今天的世界船舶設(shè)計大賽圓滿成功！小朋友們設(shè)計的船新穎、獨特，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設(shè)計師，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強。
2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀，蕩起雙槳一起去游玩?。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》flash）。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）。
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
本次教學(xué)按時間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并能保持和發(fā)揚。有自信心。
2、能看到自己的成長和變化，并為此而高興。
教學(xué)重點和難點：
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處，并為此而高興。
2、懂得保持發(fā)揚自己的優(yōu)點，并不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：反映自己優(yōu)點的美術(shù)手工作品、獎狀、證書等實物，
2、教學(xué)器材：實物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點星、鉛筆。
游戲：擊鼓傳花話優(yōu)點（目的：引導(dǎo)學(xué)生積極尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點與長處。）。
1、老師擊鼓學(xué)生做游戲。
2、在游戲當(dāng)中鼓勵學(xué)生通過實物投影、即興表演等形式來展示自己的優(yōu)點。
在游戲中，教師需要注意以下幾點：（1）要注意幫助學(xué)生從多方面尋找自己的優(yōu)點，不要只注重學(xué)習(xí)與特長方面的長處。例如：我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進行尋找，拓展他們的思路，從各方面都能讓學(xué)生看到自己的進步，從而增強他們自信心。（2）在優(yōu)點展示的過程中，老師要及時地給予積極的評價。（3）老師要特別關(guān)注那些弱勢的、平時表現(xiàn)比較差的學(xué)生，讓同學(xué)們幫他們一起找優(yōu)點，使他們也同樣得到積極的情感體驗。
3、小結(jié)：“在這個游戲中，通過同學(xué)們的介紹，老師發(fā)現(xiàn)原來我們班的同學(xué)是那樣的優(yōu)秀，有這么多的優(yōu)點。老師真為你們感到自豪！”
聽聽身邊人的心里話。（目的：讓學(xué)生們更好的了解自己，為自己的成長和變化而感到高興，使他們在周圍人的鼓勵聲中得到積極的情感體驗。）。
我的優(yōu)點多又多。（目的：進一步量化自己的優(yōu)點，更加形象與直觀地感到自己的進步，并為此感到高興。）。
1、學(xué)生把自己的優(yōu)點記錄在優(yōu)點星上，數(shù)數(shù)自己到底有多少優(yōu)點，然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進行交流，看看別人都有哪些優(yōu)點。
3、提問：此時此刻，你在想些什么?
（目的：使學(xué)生懂得要保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點，并能向他人學(xué)習(xí)。）。
1、學(xué)生討論回答：（板書：要保持與發(fā)揚自己的優(yōu)點。）。
（1）小組討論：如何讓自己的優(yōu)點變的越來越多呢？（板書：不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。）。
（3）學(xué)生回答。
（4）提問：你曾經(jīng)向別人學(xué)習(xí)過優(yōu)點嗎？覺得怎么樣？
（5）學(xué)生把自己將要學(xué)習(xí)的優(yōu)點寫在彩紙上。
同學(xué)們，你們可真了不起呀！希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚自己的優(yōu)點，互相幫助，互相督促，使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條，盡快地變成優(yōu)點星，讓你們的優(yōu)點越變越多。我相信在大家的不斷努力下，你們一定會成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里，下課！
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇四
將教科書中有關(guān)元素的內(nèi)容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們在教學(xué)過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區(qū)分元素種類，并適當(dāng)對今后運用元素概念需要知道的問題及內(nèi)容，進行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實際教學(xué)證實，可以減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)。
整個課時設(shè)計以歸納整理已學(xué)知識，再進行定向的對比分析，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)與發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構(gòu)，認識探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學(xué)帶來的枯燥。重視運用能夠使學(xué)生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學(xué)習(xí)的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。
1．注意元素符號書寫技能訓(xùn)練的頻率。
學(xué)生記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓(xùn)練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2．練習(xí)方式有：根據(jù)名稱寫符號；根據(jù)符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學(xué)式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據(jù)分類寫出元素符號；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號；根據(jù)金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應(yīng)有的失誤，從而實現(xiàn)主動自覺的糾正行動。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇五
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中，面對挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對。
教學(xué)過程：
一、走進大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時一經(jīng)出版即轟動全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠在比利時的父親時，電報上寫道：“第一天上演時的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會怎么樣？編輯會怎么想？
（2）這樣做對今后的發(fā)展又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道?！?/p>
（2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對呀，正因為他心里是這么想的，所以他才會這么說，他才會這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現(xiàn)自己“真實的高度”。
五、面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙壍闹黝}教研是——“讀寫結(jié)合”。上個星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時首先要把握契機，變被動為主動，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補寫；（3）于“遷移點”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊選學(xué)課文《真實的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學(xué)進行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。
設(shè)計本課教學(xué)思路時，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時進行重點詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達能力。
二、研讀感悟。
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時，如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅持不懈、自強自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計分層練筆點：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會怎樣？
3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）。
我的設(shè)想是在實際運用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點，采取循序漸進、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達時引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進步。
設(shè)想總是美好的，但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報中沒有把更多的表達機會讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運用“引用名言法”時，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點評不夠及時。
4、練筆的點太多，交流時只蜻蜓點水，沒有深入體會。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子。”如何用好這個例子，決定了學(xué)生的實際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1. 能富有激情地學(xué)會演唱《幸福快車》這首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學(xué)一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學(xué)重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒?。
教學(xué)難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳贰?/p>
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學(xué)會本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠沒煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導(dǎo)語：當(dāng)我們開心時，你會用什么方式表達，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒贰?/p>
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒?，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會之后老師將采用多樣的組合方式，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術(shù)，是人類情感表達的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學(xué)生的情感生活入手，選取了歌曲《幸?？燔嚒纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會表達，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。
重點：學(xué)會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。
1課時。
教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）。
（一）出示提示：
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
（二）小組討論。
1、將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組3—4名同學(xué)。
2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進度。
（討論要求：每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法，其他同學(xué)認真聽）。
4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。（）。
在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴(yán)格遵守。
圖書借閱公約。
一、開放時間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應(yīng)仔細檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
口語交際的教學(xué)重難點就在于學(xué)生能清晰的表達自己，大膽的說出自己的想法，學(xué)會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣，也加強學(xué)生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下，有目標(biāo)有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學(xué)生樹立班級主人翁意識，加強班級團結(jié)，促進班級建設(shè)。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇九
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過“體驗、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達到教學(xué)目標(biāo)。
《再見了，親人》是小學(xué)語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
2、過程與方法： 在具體的閱讀實踐中，學(xué)習(xí)體會結(jié)合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來體會寫文章應(yīng)該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
《再見了，親人》內(nèi)容簡練，涉及的許多知識學(xué)生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運用電教媒體，提高認知語言能力，使學(xué)生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點，突出電教媒體的最佳結(jié)合點和恰當(dāng)展示時機的設(shè)計，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師：“再見了，親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心?！?/p>
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生：親如一家。
生：親密無間。
師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。
生：不是親人，勝似親人。
師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目?！?/p>
師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。
(學(xué) 生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學(xué)們提出的問題。)
師：大家讀得很認真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。(指名朗讀)
生：在最冷的時候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。
生：讀時應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語，這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。
師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
師：這個事例中有兩個詞對比非常強烈，你剛才畫出來了嗎?
生：我畫的是“丟下”、“背進”。
師：“丟下”的是誰?
生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。
師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰再說說“背進”的是誰?
生：志愿軍傷員。
生：(齊)不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說出了起止點。)
師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個詞怎么講?
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)
師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚光榮!
師：你說得好極了!一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義絕對不同!
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說“媽媽，這個仇我一定要報!”
師：“把腳一跺”，“嘴角抽動兩下”說明什么?
生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者。
生：強忍悲痛，沒掉一滴眼淚，說明小金花非常剛強。
師：請同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話。
(生練讀)
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”的中心?！?/p>
師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時請同學(xué)們注意，看看有幾個“挖”字?
生：用了三個“挖”字。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖?！?/p>
生：前沿陣地不是挖野菜的地方。
師：為什么?
生：因為前沿陣地是打仗的最前線，非常危險。
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍的心目中，這位大嫂——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心?！?/p>
師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生：因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。
生：因為朝鮮人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!
師：同學(xué)們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共，患難與共，所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想。〕
(這時課堂忽然響起火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見了，親人”，“再見了同志們”，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)
師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。
師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人!’”。
生：(齊讀)“再見了，親人!”
(設(shè)計意圖：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達心聲。)
師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”
生：醫(yī)護人員、清潔工、家民、老師……
師：今天老師擠出時間來聽我們的課，對我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心，他們——(學(xué)生補充)“不是親人，勝似親人?！?/p>
師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了，在他們即將離開教室之時，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見了，親人!”
(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無私奉獻的人們，進一步深化主題。)
對表達思想感情強烈的課文，老師應(yīng)多花點精力，指導(dǎo)學(xué)生進行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。
《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片斷，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。
教師適時地安排一些富有感染力的導(dǎo)語，也是啟動學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計了以下的導(dǎo)語：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當(dāng)時的話別場面：課堂響起了火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲?；疖囌旧先寺暥Ψ?，一片“再見了，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情，有感情地朗讀課文。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇十
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個重要方面，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平。
1、研究彝漢學(xué)生口語表達較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程，訓(xùn)練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學(xué)生進行口語交際測試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。
2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實踐。
3、行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法：總結(jié)教學(xué)實踐中成功的口語交際教學(xué)案例。進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。
5、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究，四年級學(xué)生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓(xùn)練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學(xué)生有話想說，有話可說。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進行訓(xùn)練。教師隨時觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時反饋學(xué)生的傾聽狀況并進行指導(dǎo)。
（3）變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調(diào)動全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學(xué)生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會與同學(xué)進行交流分享，老師要鼓勵學(xué)生的不同見解；要重視對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學(xué)生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來，相互促進，相互提高。
（5）堅持家校結(jié)合，全方位口語交際訓(xùn)練。
每天語文課前請一個學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對班級建設(shè)的建議，組織學(xué)生進行演講比賽等。
（7）加強普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時要求學(xué)生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外：
（1）開展課外閱讀和匯報活動。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，請學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓(xùn)練口語交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強親和力，平時多與學(xué)生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。
（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生當(dāng)有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學(xué)生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
3、利用教研：
通過觀摩學(xué)習(xí)，促進教師口語交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。
老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實際進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教法，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實錄，寫出教學(xué)反思文字、個案分析、相關(guān)論文。
通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進行課堂教學(xué)實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結(jié)。
第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊。撰寫實驗報告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告。
預(yù)計兩年的時間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語交際能力達到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報告、各階段目標(biāo)、實施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實錄、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學(xué)反思文字手冊。
顧問：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級指導(dǎo)幫助。
組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級。
伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
課題成員分工：
組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥：收集有關(guān)信息，資料。
經(jīng)費的支出包括：
（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻資料費用。
（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
2、通過游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗，注意自己思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交談的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：。
1、通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗，并能“具體明確、文從字順”地進行描寫。
2、通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀察習(xí)慣和能力，而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。
3、通過游戲，觸發(fā)學(xué)生感受，體驗快樂，聯(lián)系生活和作文，使之成為兒童成長的豐饒沃土。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一副普通的撲克牌。
1師：同學(xué)們，想寫好作文，要怎么做呢？
2師：同學(xué)們的辦法還真多，這節(jié)課，老師就來看看誰是善于觀察的好孩子，誰是勤于動筆的孩子。
（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。）。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？我也會魔術(shù)表演，你們信不信?（七嘴八舌，有說信的，也有說不信的。）。
3師：剛才也有些同學(xué)不相信，我很想聽聽他們是怎樣想的。
（師生交流，教師針對學(xué)生的發(fā)言隨機評點，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思考。并用流暢的語言大膽表達自己的內(nèi)心想法。）。
4師：大家想法還真是不一樣，如果把剛才自己真實的想法寫進作文中，那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動筆把自己的想法記下吧（只寫關(guān)鍵詞）。（第一次片段練筆，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫下自己初聽老師說會變魔術(shù)時的感受、心情。）。
（二）、開始游戲，直擊“體驗”
1、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則：
（1）師：老師到底會不會變魔術(shù)？見證的時刻到了。（出示一疊撲克牌）。
（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒作任何標(biāo)記，不相信的話可以請同學(xué)派代表來檢查，并把老師手里的牌洗亂。（生查看牌上有無做標(biāo)記，洗牌。）師：待會兒我會回避，請一名同學(xué)上臺從牌中隨意抽出一張，讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進整疊牌里，我不接觸這疊牌，只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣，夠神奇了吧！
（教師用夸張的語言把魔術(shù)說得這么神奇意在進一步激發(fā)學(xué)生的觀看期待，也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗即認為老師猜不出來作好鋪墊）。
2、教師表演魔術(shù)：
（1）師：魔術(shù)表演開始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細了！
（表演魔術(shù)）。
（2）師：（念完咒語），哈哈，我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了，它就是——，哎，這樣直接就說出了答案，我覺得這魔術(shù)還不夠神奇，不夠有趣，你們把這個數(shù)字復(fù)雜化一下，我再來猜，好不好，聽老師口令：把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2，再加上8，再乘以5，最后減去30，然后告訴我得數(shù)是多少，我立馬就說出牌上的數(shù)字。
（3）師：老師在公布答案之前，誰先來說說這個魔術(shù)的表演過程？
（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動作、語言把魔術(shù)的表演過程生動形象地敘述下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。）。
（4）師：同學(xué)們，你覺得她說的話中有哪些優(yōu)美詞語，精妙的語句，你作文時可以借鑒的，現(xiàn)在趕緊記下來吧！當(dāng)然自己想到的好詞也可以記下來！
（第二次片段練筆：把魔術(shù)最精彩部分寫下來，特別是抓住人物的神態(tài)、動作、語言和此時自己的心理活動來寫。）。
（6）師：趕緊動筆記下此時你的真實想法吧。
（此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗，捕捉自己思想情緒的變化。）。
（7）師：不管你們怎樣想，結(jié)果會怎樣，請大家拭目以待，洗耳恭聽，我真要公布答案了，那數(shù)字是——前面是一個“1”，后面是一個“0”，合起來是“10”。
（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問問一開始時不相信老師的同學(xué)，此時有怎樣的感受？
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗，捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會用語言文字真切地表達自己的情緒變化。）。
（9）師：有誰發(fā)現(xiàn)了這個魔術(shù)的秘密呢？
（10）師：你對魔術(shù)有什么看法？
（設(shè)計此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進一步探究魔術(shù)秘密的欲望。讓學(xué)生對魔術(shù)有一個更為全面，更為深刻的認識，從而讓學(xué)生相信科學(xué)，熱愛科學(xué)。）。
（此環(huán)節(jié)與開題呼應(yīng)，梳理寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。）。
葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活”。是啊，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來的源泉，而游戲是每個孩子生活中接觸最多的事物，游戲也是孩子們的天性，每個孩子在游戲中健康快樂地成長，在游戲中認識自己、認識人生、認識世界。沒有游戲便沒有歡樂。把游戲引入課堂教學(xué)，游戲為學(xué)生提供了豐富多彩的活動內(nèi)容，學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗、觀察、想象、表達，幫助學(xué)生獲得真切的認識，讓學(xué)生在習(xí)作中自覺和快樂地探究發(fā)現(xiàn)。
體驗成功的愉悅。通過這樣一個活動，給孩子創(chuàng)設(shè)了情景，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗，這樣再來寫作文，孩子們就會有話想寫，有話可寫。課后學(xué)生寫的習(xí)作也印證了這堂課的效果確實不錯。
這堂課乍一看讓我興奮不已，似乎悟到了一點作文教學(xué)的門道，但興奮過后我又不得不反思：怎樣才能讓孩子們“情動而詞發(fā)”地把游戲過程中令人興奮的情景和切身體會有條理地寫下來，讓孩子的玩和寫達到了較為和諧的統(tǒng)一？這是我們在作文教學(xué)中要深思的問題。同時我也認識到：單是做一個游戲，提供一次作文課的寫作素材，強化訓(xùn)練作文技巧，還是不夠的，因為總不能一上作文就先上活動課呀！所以培養(yǎng)孩子留心生活，學(xué)會積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會積累生活了，在作文課堂上才能將更多的時間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達方法上。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界，這才是發(fā)展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。
牛和鵝教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1.學(xué)習(xí)本課3個認讀字，3個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變”這個道理。
1、預(yù)學(xué)單（見附錄1）。
2、課件。
《鄭人買履》一課，是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，小學(xué)對文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！倍珖≌Z會理事長崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生?！?/p>
根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計《鄭人買履》時，有一個中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學(xué)生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學(xué)過程中，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。
1.同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？
【解題】。
生：鄭國人買鞋。
師：你從課題哪個字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——。
4．師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
1.自讀：請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。
4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——。
【讀通句子】。
大家每一個字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點點韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準(zhǔn)備。
3.敢跟我換一換嗎？
4.現(xiàn)在大家讀懂古文的意思了嗎？好，那《鄭人買履》這篇課文主要講了些什么？請你先自己說給自己聽聽。我要抽一個同學(xué)。
【古文、譯文互讀，了解故事大意】。
【浸潤學(xué)法：古文中的多音字需要根據(jù)它的意思來確定讀音?！俊?/p>
1.你不僅會講故事，還很會讀書。他剛剛說，有個鄭國人想買鞋，他做好了充足的準(zhǔn)備，古文中是怎么說的？我沒有聽明白他是怎么做準(zhǔn)備的呢。
【梳理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)朗讀?！?。
2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的`，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——。
5.剛剛我們的對話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預(yù)備起——。
6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的，“不得履”。
【啟發(fā)思維，揭示寓意。】。
鄭人為什么買履而不得履呢？
這個“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個方法對不對？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當(dāng)時間條件不允許他回家取“度”時，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個行為不可思議至極的鄭人形象，其實是想借著這個小故事告訴我們一個大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變。
8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
9.正是因為鄭人的呆板不知變通，他最終沒有買到鞋子，鄭人買履的故事也傳為了千古笑談，漸漸的，“鄭人買履”演變成了一個成語，當(dāng)人們見到固執(zhí)呆板，不知變通的人辦事時，就說他是——鄭人買履。
【積累成語：鄭人買履】。
是的，邊想著意思邊背，就不容易背漏了。不信，試試，鄭人買履，起—。
【浸潤學(xué)法：邊想著意思邊背古文。】。
同學(xué)們真厲害，這么快就把這篇有趣的課文背下來了。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇古文，古文讀起來非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事，同學(xué)們試試，能不能自己把它讀通呢。
【激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將課堂所得學(xué)以致用】。
2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們在生活中能多動腦筋，隨機應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。
《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點，領(lǐng)著學(xué)生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文?！边@一教學(xué)的重點目標(biāo)也就水到渠成地達成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應(yīng)變’這個道理。”這一教學(xué)的難點也在梳理故事情節(jié)、抓取重點語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達到了揭示寓意的目的。
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