教案可以幫助教師評估學生的學習情況，進行教學反思。教案的編寫要注重教學效果的評估和反思，進一步完善教學方案。在制定自己的教案時，可以參考這些范文，做出更加詳細和精確的教學設計。
小學語文釣魚的啟示教案篇一
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學重點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、，引入新課。
1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。（出示課件）。
出示詞語，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）。
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）。
三、細讀課文，體會情感。
學生自學圈畫。
2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
（再次，慢慢的。）。
四、課后練習，復習鞏固。
學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結課文，引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
小學語文釣魚的啟示教案篇二
一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題。
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>
三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識;有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)。
設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
小學語文釣魚的啟示教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]。
電腦課件。
[教學過程]。
一、導入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么?
(二)學習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)。
(三)學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
小學語文釣魚的啟示教案篇四
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學生的語感。
3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
1．引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的`原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
3、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
2課時。
1．讓學生搜集有關鱸魚的相關資料。
2．搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。
2、與學生共同理解啟示一詞的含義。
3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？
為什么釣魚會使我從中受到啟示？
會得到什么樣的啟示呢？
二、初讀課文，自學生字新詞。
xx。
小學語文釣魚的啟示教案篇五
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
小學語文釣魚的啟示教案篇六
《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事，講述生活感悟的傳統(tǒng)課文。文本敘事生動，語言優(yōu)美，寓理深刻。徜徉在文字間，我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚，“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，由于這是一個“到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境，由于這是一個年僅11歲的孩子，所以道德的實踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚，我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態(tài)度，也看到了那個孩子無法自制的沮喪，甚至委屈的淚光。從語文學科的視野審視，這是一篇引導學生品讀悟理，感悟?qū)懛ǖ暮谩皯{借”。我們可以引導學生抓住關鍵詞句，深入體會，讀懂文本，延伸生活，獲得啟示。特別是體會詞語的表達效果和文本的敘述方式，應是這篇文本閱讀教學著力凸顯的語文實踐活動，所謂“釣”“放”之間，言意盡顯。
一、創(chuàng)生教材，打開閱讀期待的“窗”
教學導入：同學們，有一本書叫生活。善于讀這本書的人，不僅從中獲得許多人生的道理和啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師，在回顧了他兒時的經(jīng)歷后，曾經(jīng)寫下這樣的生活啟示：
出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
——一位著名建筑工程師。
學生讀。
教師：從這段生活感悟中，你了解到了什么？還想了解什么或者有什么不懂的地方？
生疑激趣：是一次怎樣的釣魚經(jīng)歷，有了這樣的啟示呢？請同學們帶著這樣的探尋，走進《釣魚的啟示》這篇課文。
小學語文釣魚的啟示教案篇七
教學目標：
1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法。
教學重點：
引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。
教學難點：
課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。
教學建議：
理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學習重點，也是本文的教學重點和難點。為了更好的落實這一重點，教學中需從學生的實際出發(fā)，首先應立足于課文——結合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學生生活實際，引導學生學習課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標簽式”的空洞說教。
教學流程：
課前準備：
1、鼓勵學生尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2、引導學生讀有關誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關道德實踐方面的點滴小事。
4、老師準備多媒體課件。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，關于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?(學生交流)。
2、今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))。
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
(學生自由讀、齊讀這段話)。
3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎?(學生質(zhì)疑。)。
三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么?
(再次引導學生質(zhì)疑，以激起學生對課文的閱讀期待)。
5、小結，導入下一個環(huán)節(jié)的學習。
是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。(學生自由讀課文)。
2、檢查讀書情況。
(1)指名分段朗讀，對學生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導點撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。
(2)投影出示：(檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況)。
魚餌漣漪(讀時理解)掙扎操縱小心翼翼。
魚鰓翕動(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡。
3、整體感知，理清層次。
(1)“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導學生簡要概括)。
(2)在概括內(nèi)容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。
三、深入文本，品析詞句。
(學習釣魚部分)。
(引導學生聯(lián)系課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。)(投影出示第3段)。
(1)、指名讀、自由讀?！斑@是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關語句進行描述。
(2)此時作者和父親的.心情怎樣?(驚喜、得意、興奮)。
(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的?(引導學生通過具體詞句體會寫法)。
a、直接表達內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”
c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。
(4)、指導有感情地朗讀這段課文。
假如你就是作者，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導或范讀、領讀。最后齊讀。)。
3、教師小結。
在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。
接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細品讀第二部分——放魚。
四、鞏固練習。
1、抄寫生字、新詞。
2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。
3、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事。
小學語文釣魚的啟示教案篇八
翻開語文書，一篇課文映入我的眼簾，那就是《釣魚的啟示》。
它主要講述一個感人至深的故事，作者從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把大鱸魚放回湖額力量中這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的.勇氣和力量”這樣的道理。
文中有一個這樣的片段：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下，看不見其他人的影子和船只，我再次把乞求的目光投向了父親”從這里可以看出即使兒子把魚帶回家也沒人知道，可父親還是遵守規(guī)則把魚放了回去，突出了父親在道德抉擇上的堅決態(tài)度！
還有一段話也讓我記憶猶新，就是兒子自己感嘆的那一段話，從中可以看出父親那一晚的行為，讓兒子獲得了道德實踐的勇氣和力量，獲得了一份無法用金錢換取的精神財富！
在生活中，很少有人如此遵守規(guī)則，像有些人，開車過紅綠燈時，看周圍沒人就闖紅燈！還有的人在學校里，看周圍沒有值周生，就在走廊上打鬧玩耍，或是站在窗戶旁的護欄上向下望。像這樣的行為就是違反了規(guī)則！都是危險的做法！我們還要經(jīng)得住誘惑，不能被金錢、地位、勢力、名利，或是一些對自己有好處的事而縱容壞人！最后，我想對大家說：然我們從小做起，做一個遵守規(guī)則不受誘惑的人！
小學語文釣魚的啟示教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]。
電腦課件。
[教學過程]。
一、導入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
小學語文釣魚的啟示教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]。
電腦課件。
[教學過程]。
一、導入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
（二）學習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）。
（三）學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的.方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）。
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]。
小學語文釣魚的啟示教案篇十一
教學目標：
1、認識8個生字。
2、知道“連忙”“立刻”“馬上”的意思，會用這三個詞說句子。
3、有感情地朗讀課文，從中受到做事不要三心二意的教育。
教學重點：
1、認識8個生字。
2、會用“連忙”“馬上”“立刻”說句子。
教學難點：
能理解課文大意，從中受到做事不要三心二意的教育。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、設疑激趣。
同學們，今天老師給大家?guī)韮煞荻Y物，你們想知道是什么嗎？（多媒體課件出示小貓圖和魚圖）誰能用“小貓”和“魚”這兩個詞來說一句話？小貓愛吃魚，所以才會和媽媽一起去釣魚。那小貓釣沒釣到魚呢？今天，我們就來學習《小貓釣魚》。（板書課題）。
學習“釣”字可用加一加的方法記住這個字。钅+勺=釣。讓學生說幾個帶有“钅”的字。老師多媒體出示，自創(chuàng)兒歌：
金屬是個大家族，銅、鋅、鐵、鋁全都有，它們都是形聲字，聲旁表彰形表義，小朋友們要記勞。
二、自主探究。
1、自由讀文，標出自然段落。
2、再讀課文，圈出課文中的生字寶寶，把生字寶寶大聲讀3遍。
3、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
三、交流感悟。
1、小貓去釣魚，它釣沒釣到魚呢？為什么呢？課文中除了小貓，貓媽媽和魚外還有什么別的動物嗎？（蜻蜓、蝴蝶、麻雀）相機學習“蜻”字。它與“青蛙”的青比較識記。因為青蛙是綠色的，所以用表示顏色的“青”。“蜻蜓”是益蟲，所以是“蟲”字旁的。讀兒歌區(qū)別有“青”的字：河水清清天氣晴，小小青蛙和蜻蜓，它們都是大眼睛，請你保護青蛙和蜻蜓，多為人們捉害蟲。
2、蜻蜓飛來了，小貓是怎么做的呢？（小貓連忙放下釣魚竿，去撲打蜻蜓。）。
學習生字“忙”“竿”，它們都是形聲字，都可以用加一加的方法來學習。
老師用“手忙腳亂”的動作讓學生猜成語?？梢姟懊Α笔潜硎咎貏e著急做某一件事。
那這句話中哪個詞可以看出小貓?zhí)貏e著急去撲打蜻蜓？（連忙）那么文中還有哪兩個詞也表示與“連忙”相同的意思？（立刻、馬上）。
3、讓學生用“連忙”“立刻”“馬上”說句子。
老師說句子，學生仿說。（上課了，同學們連忙走進教室。上課了，同學們立刻走進教室。上課了，同學們馬上走進教室。）。
4、小貓盾蝴蝶飛來了，它又是怎么做的呢？（它馬上放下釣魚竿，雙手去追蝴蝶。）學習生字“放”“雙”，“放”讓學生們組詞，說句子。從而記住這個字。
5、小貓看到麻雀飛來了，它又是怎么做的呢？（它立刻放下釣魚竿，去捉麻雀。）。
學習生字“立”“刻”“丟”。“立”讓學生做動作識記；“刻”與“孩”區(qū)別識記；“丟”可以用去加一撇的方法識記。
6、書寫漢字“立”。先書空，再看電腦是怎么寫的，最后，老師在虛宮格里指導學生書寫。
小學語文釣魚的啟示教案篇十二
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么?
(二)學習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)。
(三)學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]。
釣到大魚。
興奮。
放魚回湖。
沮喪。
受到啟示。
感激。
小學語文釣魚的啟示教案篇十三
那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的'?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
通過本文的設計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。
一、以體驗促閱讀。
在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。
二、抓重點詞句，感悟情境。
語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
三、聯(lián)系實際，感悟文章。
在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。
四、不足及改進措施。
在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。三是學生情感的激發(fā)問題。
這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
小學語文釣魚的啟示教案篇十四
根據(jù)“我”的心情變化，填空。
當“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！保ㄟ@條魚是“我”好不容易才釣到的`。）
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?（周圍沒有人，不會受到限制和批評。）
從中體會”我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。
三十四年前的那個夜晚是一個（怎么樣的）夜晚。（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
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