教案是教師教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)工具，有助于提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。相信這些優(yōu)秀的教案范文能幫助你更好地制定自己的教學(xué)計(jì)劃。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇一
以小說情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
教學(xué)媒體：幻燈 教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握
教師語：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3 生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
2.4 教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語，說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2. 5 競賽開始：
3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)
3.2 教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過他的什么作品?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個(gè)問題，每組都將分到一個(gè)，拿到問題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片，(8個(gè)問題)
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8. 對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4 類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書，給相應(yīng)的組加分)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2. 教師板書小說中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b. 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。
課文第 段，寫雙喜的 內(nèi)容，是從 方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
c. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。
4. 按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私
6. 引申發(fā)散：
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。
你的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
刻畫人物的方法。
設(shè)想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫景特色。
1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2. 學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3. 交流評(píng)比。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇二
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。
教學(xué)難點(diǎn)?：
片段精讀。
教學(xué)步驟?和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入??（1分鐘）：
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（?b??）。
a，散文??b，小說???c，詩歌???d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
（一，人物形象個(gè)性鮮明。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
小結(jié)（4分鐘）。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
聽寫（30分鐘）。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)?（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入??（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？
填空：???????的峨眉山。
四，開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。
五，結(jié)尾。
六，過渡段。
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了?！?/p>
練習(xí)：略。
八，全文。
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇三
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。探討這個(gè)問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。
2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個(gè)問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的，初中一年級(jí)語文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)ab》。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
創(chuàng)意說明：對于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來，并大致作一個(gè)分類。
三、分組討論
教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇四
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。
4.了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？
（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
第一部分：
第一層??寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層??插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層??寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分：
第一層??寫看社戲前的波折。
第二層??寫夜航去看社戲途中的見聞感受。
第三層??寫在趙莊看社戲。
第四層??寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部分：寫六一公公送來蠶豆。
6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？
7.本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？
（一）解題沒疑導(dǎo)入??。
（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法。
（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？
（十四）做摘記。
（十五）積累、聯(lián)想：
（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。
【小資料】。
一、魯迅與課文寫作。
二、寫作背景簡介。
1.關(guān)于看社戲的時(shí)間。
根據(jù)以上理由，我認(rèn)為，看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。
2.社戲演出的內(nèi)容。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的`時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）。
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?？刹シ配浺簟＃?。
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）。
4.看戲全過程（包括看戲前的**），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）。
第二課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
通過對人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程：
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇六
（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
（1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）體會(huì)作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。
（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。
（2）理解作者所表達(dá)的對老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌，都收在《魯迅全集》里?！犊袢巳沼洝肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。
朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流
解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
2、具體分析以下句子及其作用。
（1）寫起伏的連山如獸脊；
（2）寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)；
（3）寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說人物形象
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——
（6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——
（7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人？
（1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?/p>
（2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請客？——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道
（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人
七、課堂積累知識(shí)拓展
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
2、評(píng)人物，簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
八、課堂小結(jié)：
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十、板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇七
教學(xué)目標(biāo):。
情感目標(biāo):。
初步接觸我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格,從而體現(xiàn)本課的音樂與民族的人文性,初步感受音樂的民族風(fēng)格.
技能目標(biāo)。
1握四分音符及二分音符.
2在即興編配舞蹈編曲等音樂實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
教材分析:。
這首歌曲為4/4拍,羽調(diào)式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8個(gè)小節(jié)樂段.其節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中.歌曲第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳,抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感.
教學(xué)重難點(diǎn):。
七度音的演唱歌曲曲調(diào)的創(chuàng)編。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
鋼琴錄音機(jī)掛圖伴奏樂器。
教學(xué)過程:。
導(dǎo)入:。
師:今天老師想帶同學(xué)去一個(gè)美麗的地方,這個(gè)地方風(fēng)和日麗、綠草如茵.想去的孩子請輕輕的閉上眼.
生:做好準(zhǔn)備.
師:在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個(gè)美麗的地方,那里被人們稱為“人間天堂”,那里綠草如茵,天湛藍(lán)湛藍(lán)的,朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這里悠閑的放著牧,牛羊成群.往遠(yuǎn)處望去有一個(gè)美麗的大氈房,有一個(gè)可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手,好像在說:“來吧,快來我家吧,快來我家做客吧.”這時(shí),你和你的小伙伴一起走向了這個(gè)美麗的氈房,走進(jìn)去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮,各種各樣的民族裝飾品,當(dāng)你們正陶醉在這些精美的物品中時(shí),耳邊突然穿來了一首悠揚(yáng)的歌曲.此時(shí)老師播放《草原上》的錄音.聽完后給學(xué)生1分鐘時(shí)間靜靜的感受.
授新。
1聆聽教師范唱歌曲,感受歌曲的旋律.
2師掛出掛圖,請同學(xué)們講一講你平時(shí)所知道的關(guān)于草原的知識(shí).結(jié)合剛才的感受用最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下你心中的草原是什么樣子的.在學(xué)生講的同時(shí)師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學(xué)生營造一種草原廣闊的感覺.
3再次聆聽教師范唱,要求學(xué)生仔細(xì)的聆聽,可以輕聲跟教師哼唱.
4請學(xué)生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲,讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別.
5嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些.另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的是一個(gè)什么樣的一副畫面.
6師生一起配合演唱歌曲。
師:藍(lán)天。
生:高。
師:陽光。
生:照。
師生:草原好熱鬧。
師:馬兒。
生:跑。
師:羊兒。
生:叫。
師生:這里風(fēng)光好。
第二段相同。
生:回答。
師:他們是怎么唱的呢?
生:回答。
生:回答。
8師:草原上有哪些動(dòng)物呢?如果請你用樂器來表現(xiàn)它們,你會(huì)選用什么樂器呢?為什么?
生:回答。
9學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏,xxxx|xxxx|。
創(chuàng)編活動(dòng)。
1有感情的演唱歌曲。
將學(xué)生分成若干個(gè)小組,4到5個(gè)孩子一個(gè)小組.分鐘時(shí)間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原.
3師生討論蒙古草原的舞蹈動(dòng)作最有特色的是什么?提示:騎馬的動(dòng)作。
總結(jié)。
生:爽朗豪邁的。
師:既然你們體會(huì)到了,請你們用這樣的心情來演唱歌曲《草原上》。
生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動(dòng)作唱著歌曲離開教室.
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇八
學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。
誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會(huì)詩人描摹之精彩。
分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會(huì)詩人描摹之精彩。
分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入??。
由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入??。
2詩歌主張。
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實(shí)義?！保ā杜c元九書》）——詩歌的政治作用和社會(huì)意義。
“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！保ā杜c元九書》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。
諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類。
“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題。
1讀。
（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩句中抒發(fā)的感情。
b、著重體會(huì)詩人對音樂描寫的段落。
（2）再讀“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
（3）三讀理清詩歌的敘事思路。
2品讀詩詞。
（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容。
（2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。
詩歌賞析。
1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？
明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩句分析。
明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）?！芭寐曂ＳZ遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。
3詩人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。
詩人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！笨删褪窃谌藗冏屑?xì)玩味，低徊無限之時(shí)，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時(shí)的余韻來渲染樂曲的效果。
4請就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
6小結(jié)：
（1）秋夜送客聞琵琶聲別情、凄景——無管弦。
（2）江心對月賞琵琶曲千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
技藝精湛樂曲美妙。
（3）悄然聽訴身世苦世人重色輕才商人重利寡情。
（4）同病相憐發(fā)感慨同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫本課九個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注或修改欄。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、談話:小朋友,幾天來,我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2、板書課題:5草原的早晨。
3、引導(dǎo)解題:你見過草原嗎?說說你對草原的印象?你在草原上見到過什么?
二、指導(dǎo)看圖。
三、指導(dǎo)初讀課文。
1、要求自讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字卡片。
一
1、談話。
2、讀題。
3、解題。
二
看圖說說草原怎么樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰在干什么?
三
按要求自讀課文。交流自學(xué)情況。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、了解小草的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美小草的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本課抓住事特點(diǎn)，先用古詩概括表述，再具體加以描。
寫的表達(dá)方法。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
二、質(zhì)疑引思。
讀了課題，你已經(jīng)知道了什么？（預(yù)設(shè)：這是一篇狀物的文章，這篇文章是描寫小草的）你還想知道什么？（人們?yōu)槭裁促澝佬〔?？人們是從哪幾方面贊美小草的？）師：同學(xué)們特別善于提出問題，下面就隨老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，我們的口號(hào)是（生齊）我讀書，我進(jìn)步，我進(jìn)步，我快樂！耶！（擊掌）。
三、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語（大屏幕出示）。
色彩無論狂風(fēng)干旱鍛煉旺盛小溪。
炎熱地毯鋪上敬佩有益啟示。
1、自主理解詞語。
2、檢查讀音情況，師生正音。著重注意“彩、炎、佩”的讀音。
3、檢查詞語理解情況。
（1）指名說，理解哪個(gè)說哪個(gè)。
（2）提示：還有哪個(gè)不懂可以問一問。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。
四、初讀課文，感知大意。
1、輕聲讀，默讀課文各兩遍，把課文讀正確、讀通順，遇到不理解的詞句畫個(gè)問號(hào)；能在最短的時(shí)間里感知故事大意。
2、指名說說課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，師相機(jī)板書：熱愛贊美。
五、朗讀課文，交流整體感知。
1、指名輪流讀課文，檢查初讀效果。
2、任意選擇一節(jié)練讀。
3、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
六、再讀課文，體驗(yàn)小草特點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式再讀課文，畫出描寫小草特點(diǎn)的句子。
2、有感情地朗讀相關(guān)句子。
3、指生說說小草的特點(diǎn)，師相機(jī)板書：
頑強(qiáng)的生命力。
極強(qiáng)的適應(yīng)性。
傳遞春的信息。
默默裝點(diǎn)大地。
4、小結(jié)過渡：作者抓住小草以上四個(gè)方面來寫，先用古詩概括表述，再具體加以描寫，那么作者又是怎樣具體描寫呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
〔設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙后，從學(xué)生最感興趣之處切入，可以激發(fā)學(xué)生。
強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)也為理解小草的特點(diǎn)埋下伏筆〕。
七、作業(yè)：1、鞏固今天所學(xué)的詞語；
2、熟讀課文，體會(huì)小草的特點(diǎn)；
3、搜集課文中涉及到的詩詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧全文。
1、出示詞語，高聲讀一讀這些詞語。
2、說說課文主要寫了小草的哪些方面？（學(xué)生練說并指名回答）。
〔設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)為進(jìn)一步理解課文打下良好基礎(chǔ)〕。
二、研讀課文，體會(huì)小草的特點(diǎn)。
（一）讀一讀頑強(qiáng)生病力這一段。
1、指生讀描寫小草頑強(qiáng)的句子。
2、再讀，找出這段的中心句子，并說說是什么意思。
3、指生感情讀，體會(huì)小草頑強(qiáng)的品格。
4、看誰的記憶力強(qiáng)，能把這段背給同學(xué)們聽一聽。
師：你們還喜歡哪段，下面就一起來學(xué)（隨著學(xué)生回答，自學(xué)“極強(qiáng)的適應(yīng)性”這一自然段）。
（二）自學(xué)“極強(qiáng)的適應(yīng)性”這一自然段。
1、哪個(gè)詞語不明白，解決了嗎？
2、找出文中“??”號(hào)，說說什么意思？（表示小草無論在哪都能生長，它生長的范圍很廣，到處都有小草的身影，說明小草有極強(qiáng)的適應(yīng)性）。
3、找出這段的中心句，說說什么意思？（天崖何處無芳草？意思是天崖到處都有草）。
4、你能感情朗讀這段嗎？誰來試試？
5、如果能感情背誦就更好了，誰再來試試？
〔設(shè)計(jì)意圖：有前一段學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這段放手讓學(xué)生自學(xué)，教師加以。
點(diǎn)撥引導(dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力〕。
（三）講故事來理解“傳遞春的信息”這一自然段。
師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？（愛聽）那老師給你們講一個(gè)非常有趣的故事：話說唐僧師徒去西天取經(jīng)，這一天他們來到了一片沙漠中，沙漠一望無邊。太陽熾熱地烤著大地，這時(shí)豬八戒走得口干舌燥，“師傅，上哪弄點(diǎn)水喝吧，我渴得太難受了！”悟空聽了，高聲喊道：“師傅，前邊不遠(yuǎn)有一棵神奇的小草，只要你看到它，就會(huì)消除口渴，忘記疲勞，仿佛看到了希望。”
同學(xué)們，你們看到電視里演這一集了嗎？（沒有）那不要緊，書上也是這么說的，我們看書第4自然段。
1、指生讀，用“陶醉”一詞造句。
2、當(dāng)你看到小草鉆出地面時(shí)想到了什么？（春天來了），傳遞春的信息。
3、這一段的中心句是什么？什么意思？
（四）表演理解“默默裝點(diǎn)大地”這一自然段。
1、小聲讀這一段，然后分別扮演“湖邊、路邊、密林深處、高山之巔”的小草，到前表演，可以發(fā)揮自己的想象。
生：我是嫩綠的小草，我長在路邊，給道路鑲上綠色的花邊，道路因?yàn)橛辛宋业难b飾才顯得更加美麗。同學(xué)們，你們說我可不可愛呀?。▽W(xué)生把右手食指伸出放在右邊臉上，做個(gè)調(diào)皮動(dòng)作）。
其余的.學(xué)生表演剩下的內(nèi)容，全班配合：我們都是一棵小草，就是以這“寸草心”默默地?fù)肀Т蟮?，裝點(diǎn)大地，表達(dá)我們對大地母親熾熱的愛，深沉的情（學(xué)生雙手合十，放于臉的一側(cè)，閉眼陶醉的姿態(tài)）。
小結(jié)：這四個(gè)自然段有一個(gè)共同點(diǎn)，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（以古詩詞中的名句開頭概括表述，再具體加以描寫）以后我們寫作時(shí)也可以學(xué)習(xí)這一方法。
三、總結(jié)構(gòu)段方式：板書：總起――分述――總結(jié)（按這一特點(diǎn)分段、歸納段意）。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、出示辛棄疾的《清平樂·村居》指讀。
2、出示《賦得古原草送別》自由讀。
五、唱《小草》這首歌，結(jié)束全課（將課堂推向高潮）。
板書設(shè)計(jì)：
6小草（狀物）頑強(qiáng)的生命力極強(qiáng)的適應(yīng)性熱愛、贊美傳遞春的信息敬佩、啟示。
（總起）默默裝點(diǎn)大地（總結(jié)）。
（分述）。
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社戲教案設(shè)計(jì)示例篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)銅錢草的外形特征；
2、知道通錢財(cái)?shù)漠嫹ǎ苡煤唵蔚墓ぞ弋嫵銎恋你~錢草；
3、體驗(yàn)自己繪畫、創(chuàng)作的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)銅錢草的外形特征。
活動(dòng)難點(diǎn):知道通錢財(cái)?shù)漠嫹ǎ苡煤唵蔚墓ぞ弋嫵銎恋你~錢草。
活動(dòng)準(zhǔn)備：水彩筆、滴管、水、宣紙。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分：
出示銅錢草:你們看這是什么呀？綠綠的葉子，像一把傘撐在花盆里，它有個(gè)好聽的名字：銅錢草。
二、中間部分：
1、我們需要用到的材料有：水彩筆、滴管、水、宣紙。
2、首先，用深藍(lán)色畫出花盆，花盆上面畫出自己喜歡的圖案（波浪線、圓圈、三角、水滴等都可以）。
3、然后畫出銅錢草的葉子：用三種深淺不一樣的綠色畫出圓圈并上色（注意：畫的時(shí)候要輕輕地，葉子與葉子之間不要離得太近）。
4、再用滴管蘸水，均勻的滴在葉子上，利用宣紙吸水、散墨的特性將水彩筆的顏色暈染開。
5、最后畫出銅錢草的根莖：一片葉子一根莖。（注意：線條不要畫的太直，線條遇到葉子時(shí)要繞過去，不能直接從葉面上穿過。）。
三、結(jié)束部分。
把畫好的銅錢草貼在一張純色的背景上，這樣可以使畫面更立體。
活動(dòng)延伸:回家跟爸爸媽媽一起再次畫出銅錢草。
活動(dòng)反思：在畫葉子的時(shí)候孩子用力太大使宣紙破洞了，下次在嘗試用宣紙作畫的時(shí)候要提醒他們輕輕的涂色。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
2．具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清課文層次。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1．談話：我國北部的'內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預(yù)習(xí)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿（ ） ?。?） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
四、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．理清課文線索
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）歡迎遠(yuǎn)客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯(lián)歡話別
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫生字新詞。
2．讀課文，說說每一個(gè)自然段講了什么意思。
社戲教案設(shè)計(jì)示例篇十三
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
（一）解題設(shè)疑導(dǎo)入??。
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí)。
（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。
（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（七）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
（八）布置課后作業(yè)?：
1.按照課文中景物描寫的方法，描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
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