3、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以從不同的角度出發(fā)，對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇一
大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。
一、說(shuō)教材。
古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的`古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
（一）教法。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
（二）學(xué)法。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)。
因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
3、檢查自讀情況。
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
（3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
（5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字。
因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
（三）理解古詩(shī)，朗讀感悟。
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究。
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
（1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞。
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下。
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固。
1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇二
《小池》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“立”1個(gè)生字。
3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫(huà)面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛(ài)，接受美的熏陶。
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
對(duì)于一首古詩(shī)，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的'朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂(lè)讀，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味、深挖，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。
美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
4、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫(xiě)初夏的小池的景色。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，言語(yǔ)積累能力比較低，理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（一）、觀圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入。
1、出示小池圖，思考提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)完整話開(kāi)始，同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）。
（二）、反復(fù)誦讀、品味詩(shī)語(yǔ)。
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。（出示古詩(shī)全文）。
1、學(xué)生讀詩(shī)（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）。
2、教師示范讀（讀出古詩(shī)的韻味）。
3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）。
4、提煉詞語(yǔ)品味（出示詞語(yǔ)）。
（1）學(xué)生讀。
泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓。
尖尖角細(xì)流晴柔。
（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解“泉眼、細(xì)流”等詞。
（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天。
柔——柔和、柔軟。
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
（對(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再?gòu)淖x字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識(shí)字讀書(shū)，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對(duì)于古詩(shī)文理解的難度。）。
5、師：這幅畫(huà)十分美麗，有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩(shī)嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中，通過(guò)反復(fù)誦讀，自然詩(shī)歌的意味情也會(huì)明晰起來(lái)，當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）。
（三）、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。
1、你們都喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)橄矚g這些景、這小池，詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？
（1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，教師隨機(jī)也提問(wèn)：誰(shuí)惜誰(shuí)，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。
（2）還有誰(shuí)喜歡誰(shuí)，為什么？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫(xiě)“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3、可見(jiàn)，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂(lè)朗讀。
（借助圖畫(huà)，抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境，在詩(shī)境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。）。
（四）、走近作者，加深印象。
詩(shī)人最愛(ài)小池的，因?yàn)椤?/p>
隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情，特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。
2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人，還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人，具有愛(ài)心的人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)，學(xué)生誦讀。
（從認(rèn)識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī)，從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人，楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人，而是見(jiàn)得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的興趣也會(huì)因此大增。）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)！
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇三
《小池》這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的，文中以優(yōu)美的詞語(yǔ)描寫(xiě)出了大自然初夏美麗迷人的景象：
泉眼無(wú)聲惜自留，
樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
小菏才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
詩(shī)中景象是那樣美麗，那樣迷人，讓人覺(jué)的好像進(jìn)入了人間仙境，心里舒暢極了，誰(shuí)能不喜愛(ài)這美妙風(fēng)光呢？回想以前，我們的街道垃圾遍地，我們的公園，白色塑料袋掛滿樹(shù)梢，小小的池塘中垃圾成堆，使它再也開(kāi)不出那小巧玲瓏的荷花，見(jiàn)不到那在低空中翩翩起舞的小蜻蜓。讓我們大膽的想一想，在科技發(fā)達(dá)的未來(lái)世界中，還會(huì)有一片未曾受到污染的小池嗎？沒(méi)有。如果再這樣下去，我們必將是玩火自焚，自作自受。
讀了這首詩(shī)后，我的心靈很震撼，人類只有更好的保護(hù)好環(huán)境，才能讓大自然更美麗。
我愛(ài)小池，我更愛(ài)大自然。。
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古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇四
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標(biāo)”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教法”、“說(shuō)教學(xué)程序”這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
《小池》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一首古詩(shī)，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢？我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內(nèi)容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè)渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。
（一）展開(kāi)教學(xué)。
1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。
開(kāi)始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，想以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿濃濃的語(yǔ)文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。
這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。
我用課件出示配圖配樂(lè)的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。
在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。
3、細(xì)讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。
古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無(wú)疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫(huà)的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡囊馑?。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔?！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程，然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫(xiě)，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)。
《小池》。
楊萬(wàn)里。
泉眼惜細(xì)流。
樹(shù)陰愛(ài)晴柔。
小荷露。
蜻蜓立。
我的板書(shū)一目了然，主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對(duì)仗工整，既有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。
以上便是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處，敬請(qǐng)老師指正。謝謝大家！
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是：幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域《小池》，古詩(shī)誦讀教學(xué)是新課改課題"德育園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點(diǎn)，也決定了幼兒園古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛(ài)上古詩(shī)的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動(dòng)方法中會(huì)為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：對(duì)古詩(shī)有興趣，萌發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：感受古詩(shī)所表達(dá)的美好意境。
3、知識(shí)目標(biāo)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語(yǔ)速吟誦古詩(shī)。根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重難點(diǎn)是：活動(dòng)重點(diǎn)：理解古詩(shī)所描寫(xiě)的夏季景色，學(xué)會(huì)朗誦?；顒?dòng)難點(diǎn)：感受古寺所表達(dá)的美好意境。
教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話法等方法開(kāi)展本課的活動(dòng)。生動(dòng)形象的多媒體課件，配上古典音樂(lè)和名家朗誦，古詩(shī)新唱等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、討論、模仿、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力等。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備(ppt、視頻、音樂(lè)等)。
（一）激趣導(dǎo)課。
幼兒背誦已學(xué)古詩(shī)，引出課題。
師：“小朋友，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？”
（二）自主探索。
1、出示課件（ppt），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩(shī)的內(nèi)容。師：“圖上是什么地方？都有什么?。俊保ㄈ邸?shù)蔭、荷葉、蜻蜓）。
2、示范朗誦，講解詩(shī)意，介紹作者。
名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流——泉眼悄悄無(wú)聲是愛(ài)惜細(xì)細(xì)的流水。
樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔——樹(shù)蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。
小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。早有蜻蜓立上頭——早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上面。介紹古詩(shī)作者。
楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，是我國(guó)古代詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實(shí)清新，流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩(shī)《小池》，加以鞏固練習(xí)。
（三）活動(dòng)延伸：
我運(yùn)用的是《古詩(shī)新唱》，在輕松的音樂(lè)下，熟記這首古詩(shī)。總之，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程中，我運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇六
1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法及含義。
2、能有表情的朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。
1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。
2、幼兒有對(duì)“池塘”這個(gè)詞的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)倒影的體驗(yàn)。
重點(diǎn)是能有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。難點(diǎn)是幼兒對(duì)詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
（1）師：小朋友，老師問(wèn)問(wèn)你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）。
（2）師：你家門(mén)前都有什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。
（3）師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）。
（4）師：你想知道我家門(mén)前有什么嗎？
1、白天的池塘。
（1）師：你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）。
（2）師：這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出“金太陽(yáng)”）。
（3）師：“我家門(mén)前小池塘，白天抱著金太陽(yáng)”，小池塘為什么抱著金太陽(yáng)（幼兒回答）。
（4）教師小結(jié)：因?yàn)樾〕靥晾镉刑?yáng)的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽(yáng)寶寶，而太陽(yáng)寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動(dòng)作表示。
（5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）。
（6）師：咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（說(shuō)出那是天上的.小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）。
（7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像”。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來(lái)。
過(guò)渡：白天的小池塘真漂亮?。?/p>
2、晚上的池塘。
（1）師：這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句“晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)”）。
（2）師：太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來(lái)了?。ㄒ鲈?shī)句“池塘搖著銀月亮”）池塘為什么會(huì)搖著銀月亮（幼兒回答）。
（3）教師小結(jié)：因?yàn)轸~(yú)在游，水就在動(dòng)了，就好像搖著銀月亮。
（4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動(dòng)物、花草，都休息的時(shí)候它們會(huì)怎樣捉迷藏??？（豐富詞匯：悄悄）引出詩(shī)句：小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。
過(guò)渡：晚上的小池塘也很漂亮。
3、白天晚上的池塘。
（1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮。”
（2）師：這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）。
過(guò)渡：難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，沙沙沙沙笑聲響。
4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1、教師提問(wèn)：
1、詩(shī)歌的名字是什么？
2、你喜歡這首詩(shī)歌中的哪些句子？
2、師幼一起朗誦詩(shī)歌。
（1）師：白天時(shí)候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？晚上時(shí)候的小池塘靜悄悄的，所以我們應(yīng)該用輕的聲音來(lái)念晚上的小池塘。
（2）師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）。
3、創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它呢？（環(huán)保方面）教師小結(jié)：你們都是講衛(wèi)生、有愛(ài)心的好孩子，有了你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)小池塘一定會(huì)變得更加美麗的，老師希望小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活一定會(huì)變得更加美好。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇七
本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3篇課文《小池塘》的內(nèi)容，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一。一課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的好教材鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
從心理特征來(lái)說(shuō)，低年級(jí)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。
（3）理解課文內(nèi)容，感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。
準(zhǔn)備好多媒體課件及教學(xué)掛圖、生字小黑板。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“映、珍”進(jìn)行正音，用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)理解“倒映”，重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過(guò)選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫(xiě)好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
探究入微；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
學(xué)法主要是學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受小池塘的明亮。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
本文共有三個(gè)自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說(shuō)池塘像明亮的大眼睛”這個(gè)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論。
（2）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫(xiě)了白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點(diǎn)，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。
（3）第三自然段，是對(duì)小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上面的說(shuō)話練習(xí)，來(lái)體會(huì)景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽(yáng)、紅”3字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)：尤其是“陽(yáng)”字的雙耳朵要寫(xiě)的向上一點(diǎn)，要寫(xiě)得美觀勻稱。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫(huà)一幅小池塘的畫(huà)。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說(shuō)說(shuō)感受。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇八
我們的科研課題是“培養(yǎng)良好語(yǔ)感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力”，我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，可以說(shuō)朗讀能力和寫(xiě)作能力是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不能急于求成，也不能一蹴而就，為此從一年級(jí)開(kāi)始在每一節(jié)語(yǔ)文課中我都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與寫(xiě)作的訓(xùn)練，注重學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)作能力的提高。下面我就《小池》一詩(shī)說(shuō)一說(shuō)我的做法。
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹(shù)蔭、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫(xiě)，形象地勾畫(huà)出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫(huà)。特別市“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面充滿了生機(jī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷地?zé)釔?ài)。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，具有一定的古詩(shī)積累。處于由形象、直觀的思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。
對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，課標(biāo)要求是讓學(xué)生了解古詩(shī)的大概意思，能朗讀好詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。新的課程理念也要求老師在教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“惜”“露”等字。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景，達(dá)到熟讀成誦，提高學(xué)生理解和感悟古詩(shī)的能力。結(jié)合詩(shī)句以及想象，描寫(xiě)小池的景物，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)與其它相似古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)，感受古詩(shī)的不同意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景，有感情的朗讀全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，結(jié)合詩(shī)句以及想象，描寫(xiě)小池的景物，培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（二）初讀古詩(shī)、讀出韻味；（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)悟詩(shī)情；（四）回讀古詩(shī)，進(jìn)行練筆（五）拓展欣賞、課外延伸；（六）課堂總結(jié)。
下面我分別對(duì)以上六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)思路。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，在導(dǎo)課這個(gè)環(huán)節(jié)，我以學(xué)生所熟知的縣人民公園的荷花池畫(huà)面，配上優(yōu)美的古曲《荷塘月色》，加上我的描述，讓學(xué)生閉眼回想初夏荷花池的畫(huà)面，從而引出楊萬(wàn)里的《小池》，讓學(xué)生感受到生活中處處有古詩(shī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
出示韻味圖，讓學(xué)生按照韻腳提示試讀古詩(shī)，最后教師范讀。古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀上，讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味。在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)詩(shī)意。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。為此，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與他人合作的能力，這關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)悟詩(shī)情。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。特級(jí)教師薛法根曾指出：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，特別是四個(gè)動(dòng)詞，并相機(jī)學(xué)習(xí)“惜、露”兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)每句詩(shī)時(shí)，我都會(huì)配上一幅與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，圖文結(jié)合，更利于學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描述景物的直觀感受，在充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，直至熟讀成誦。
4、回讀古詩(shī)，進(jìn)行練筆。
古詩(shī)文中有大量為我們留白之處，詩(shī)中情，詩(shī)中景，詩(shī)中畫(huà)，詩(shī)中的意境，雖然我們可以通過(guò)文本、影像等材料更好地感知文本的內(nèi)容，但是若能用寫(xiě)話來(lái)拓展豐富古詩(shī)文教學(xué)，則真正能體現(xiàn)“勞于讀書(shū)，逸于作文”的本義了。因此結(jié)合對(duì)古詩(shī)詞的回讀加深對(duì)詩(shī)句理解，欣賞或背誦精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)、佳句、解析文章的表達(dá)特色，研究作者是如何圍繞中心遣詞造句，布局謀篇的，感悟其好處，根據(jù)例子進(jìn)行小練筆就很有必要了。
“讀寫(xiě)結(jié)合”要用好文本這個(gè)載體，有側(cè)重點(diǎn)的講解寫(xiě)作知識(shí)，巧妙地挖掘?qū)懽饔?xùn)練點(diǎn)，有重點(diǎn)的讓學(xué)生練口，練筆，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生完成從“讀”到“寫(xiě)”，再回到“讀”的能力的培養(yǎng)。
《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在回讀這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：你最喜歡小池中哪一句詩(shī)描寫(xiě)的景物，結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象力寫(xiě)一段話。寫(xiě)一深化學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和感悟，使讀與寫(xiě)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
5、拓展欣賞，課外延伸。在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生感受不同的時(shí)間、不同的角度描寫(xiě)荷花的詩(shī)句，陶冶學(xué)生欣賞美、感受美的情操。首先是學(xué)生匯報(bào)課外收集到的關(guān)于描寫(xiě)荷花的古詩(shī)，其次是王昌齡的《采蓮曲》，嘗試?yán)收b并大致了解詩(shī)意，最后推薦課后積累關(guān)于荷花的古詩(shī)，受到古詩(shī)詞文化的熏陶。
6、課堂總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生在這首詩(shī)的歌唱錄音中興味盎然地走出教室，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課通過(guò)音、詩(shī)、畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受到了《小池》初夏的美麗畫(huà)面，通過(guò)多種形式的藝術(shù)形式，整合學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中借助音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的作用，感知祖國(guó)古詩(shī)文化的博大精深。
總之，在中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，我們主要應(yīng)該抓住朗讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、感悟語(yǔ)言、品詞析句、讀寫(xiě)結(jié)合、課外延伸，在生活化的場(chǎng)景中，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教法學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”、這五個(gè)方面對(duì)本首古詩(shī)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
中國(guó)古典詩(shī)詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧，古詩(shī)《小池》就是這樣的精神食糧之一，《小池》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里?！叭蹮o(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，整首詩(shī)以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的喜愛(ài)。
根據(jù)單元的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)的內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩(shī)句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌的美景，從而將古詩(shī)誦讀得入情入境。
二、說(shuō)學(xué)情。
小學(xué)一年級(jí)的孩子記憶力旺盛。在教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地誦讀這首詩(shī)了。結(jié)合這一情況我把教學(xué)重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀詩(shī)句，理解，感悟、想象詩(shī)的美景上。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
《新課標(biāo)》指出：“低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童愛(ài)讀愛(ài)背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，只要求讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，因此我將用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”等教法進(jìn)行教學(xué);在學(xué)法上主要是通過(guò)讀、演、說(shuō)、唱、畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)、悟詩(shī)情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：以詩(shī)引詩(shī)濃詩(shī)味。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花?；蛳翊盆F一樣將他們牢牢吸住?！鄙险n開(kāi)始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。順勢(shì)揭題，簡(jiǎn)介作者。接著讓學(xué)生回憶：生活中你見(jiàn)到小池塘的景色有哪些?然后出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些景物?很自然的引入到本首古詩(shī)上來(lái)。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩(shī)知詩(shī)韻。
第1步：示范朗讀。首先我用課件展示示范朗讀視頻，讓學(xué)生從整體上感受古詩(shī)，準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。
第2步：讀準(zhǔn)字音。這是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀，隨后出示生動(dòng)有趣的課件引導(dǎo)學(xué)生去掉拼音讀、運(yùn)用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。
第3步：讀出節(jié)奏。此時(shí)我可以出示節(jié)奏提示指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)節(jié)奏美。
第4步：初步感知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這首詩(shī)寫(xiě)了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩(shī)中知道的?”出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：再讀古詩(shī)入詩(shī)境。
國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生說(shuō)：詩(shī)不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，這樣才能陶冶性情。在這一環(huán)節(jié)中，我將用多種形式的誦讀，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)的畫(huà)面美。
活動(dòng)1：情景讀。首先，我播放一段泉水細(xì)流的視頻，讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)，慢慢的想象。接著問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么?看到了什么?這流水聲怎樣?”，“如果現(xiàn)在你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，看到這樣的情景，你會(huì)吟誦哪句詩(shī)呢?”讓孩子們?cè)谥庇^的畫(huà)面感受中找出相應(yīng)詩(shī)句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“惜”和“愛(ài)”字入情入境地朗讀感悟詩(shī)句的意思。
活動(dòng)2：表演讀。這首詩(shī)的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！焙苡腥の缎裕m合表演讀。一年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，我將用讀一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們?cè)谧x演的過(guò)程中感悟到其中的樂(lè)趣，體會(huì)到詩(shī)中的意境。
活動(dòng)3：配樂(lè)想象讀。當(dāng)學(xué)生了解了詩(shī)意，有一定的感情基礎(chǔ)，再配上音樂(lè)美讀。邊讀邊想象小池美景。然后自由背誦，最后全班一齊背誦。將課推向一個(gè)新的高潮，真正做到和詩(shī)人心靈相通，情感共鳴。
活動(dòng)4：古詩(shī)新說(shuō)唱。最后配上《找朋友》的音樂(lè)旋律，把這首詩(shī)說(shuō)唱出來(lái)。這種形勢(shì)既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩(shī)情(預(yù)設(shè)5分鐘)。
在拓展環(huán)節(jié)，我出示了楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學(xué)生試著朗誦，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。
在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生完成一幅詩(shī)配畫(huà)作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對(duì)詩(shī)意的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一首優(yōu)美的詩(shī)是一幅美麗的畫(huà)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文結(jié)合方式的板書(shū)。
我用貼畫(huà)的形式將“泉眼、樹(shù)陰、荷葉、蜻蜓”展示出來(lái)，直觀而有趣。然后抓住他們的特點(diǎn)，“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板書(shū)?！傲ⅰ笔潜菊n要求會(huì)寫(xiě)的字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)范寫(xiě)的格式。這樣既滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生背誦古詩(shī)?？芍^“一舉三得”。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委、各位同仁：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”、“說(shuō)教學(xué)預(yù)期效果和教學(xué)反思”這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
1、教材分析。
中國(guó)古典詩(shī)詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩(shī)《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品，在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的喜愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；
3．理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的本課教學(xué)重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思?！苯虒W(xué)難點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌的美景，從而將古詩(shī)誦讀得入情入境?！?/p>
在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內(nèi)容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè)渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗誦》中說(shuō)道：詩(shī)不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，這樣才能陶冶性情。古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌。只有在反復(fù)誦讀、吟詠中，才能使學(xué)生解詩(shī)意、品詩(shī)味、悟詩(shī)情，從而提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。
我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。
開(kāi)始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，想以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿濃濃的語(yǔ)文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。
這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
（二）初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。
我用課件出示配圖配樂(lè)的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。
在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。
（三）細(xì)讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。
古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無(wú)疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫(huà)的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡囊馑?。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程，然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（五）書(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫(xiě)，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈。
寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
小池。
楊萬(wàn)里。
泉眼惜細(xì)流。
樹(shù)陰愛(ài)晴柔。
小荷露。
蜻蜓立。
我的板書(shū)一目了然，主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對(duì)仗工整，既有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。
課前，我預(yù)設(shè)在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話引入、以詩(shī)找景、以圖解詩(shī)、以景悟情、變靜為動(dòng)、化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我預(yù)想的是學(xué)生在我的引導(dǎo)下能入情入境地吟誦古詩(shī)、感悟美景、體會(huì)詩(shī)情。教室里應(yīng)該會(huì)是書(shū)聲朗朗、詩(shī)聲揚(yáng)揚(yáng)、情聲激蕩。從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生能入情入境地讀詩(shī)，能正確讀寫(xiě)生字，并有感情地吟誦古詩(shī)。唯一感到遺憾的是因?yàn)閷?duì)學(xué)生不熟悉，在教學(xué)中可能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有的孩子可能沒(méi)有給他（她）展示的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注更是欠缺，這是以后的課堂上應(yīng)該特別注意的。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十一
（宋·楊萬(wàn)里）。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口處。
惜：珍惜，愛(ài)惜。
細(xì)流：細(xì)小的流水。
照水：映照在水里。
晴柔：晴天柔和美麗的風(fēng)光。
小荷：剛長(zhǎng)出的.嫩荷葉。
尖尖角：剛出水面還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉的尖端。
頭：上方。
[翻譯]。
1、泉水從泉眼靜靜地流淌出來(lái)，那么細(xì)小，好像泉眼愛(ài)惜它，舍不得它流走似的；岸邊的綠樹(shù)把陰影映灑在水面上，似乎是喜愛(ài)那一池晴和柔美的碧波。新長(zhǎng)出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個(gè)尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，不愿飛走。
2、小泉無(wú)聲像珍惜泉水淌著細(xì)流，映在水上的樹(shù)陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
[作者簡(jiǎn)介]。
楊萬(wàn)里（1127—1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今屬江西）人。高宗紹興二十四年（1154）進(jìn)士。曾任太常博士、廣東提點(diǎn)刑獄、尚書(shū)左司郎中兼太子侍讀、秘書(shū)監(jiān)等。主張抗金，正直敢言。寧宗時(shí)因奸相專權(quán)辭官居家，終憂憤而死。詩(shī)與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。構(gòu)思新巧，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家，時(shí)稱“誠(chéng)齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩(shī)相近。其中兩首《昭君怨》是其最著名的詞作，尤其是第二首短短四十個(gè)字卻描摹了“舟、花、香、水、雨、聲、夢(mèng)、荷、珠、煙、水銀、清波”等等或真切清新或飄渺空靈的虛實(shí)景物，可謂萬(wàn)麗紛呈，意象萬(wàn)千，共同造筑了引人入勝之人間佳境，真是令人不禁傾倒、欣然神往。
[賞析]。
這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。
開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。
楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十二
《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)中，作者運(yùn)用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細(xì)膩地描寫(xiě)了小池周邊自然景物的特征和變化，給大家分享了楊萬(wàn)里小池的鑒賞，一起來(lái)看看吧！
小池。
楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
[注釋]。
1.泉眼：泉水的出口，因?yàn)樾?，故稱泉眼。
2.晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。
3.尖尖角：還沒(méi)有放開(kāi)的嫩荷葉的尖端。
[作者簡(jiǎn)介]。
楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書(shū)監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”，后學(xué)王安石及晚唐詩(shī)，終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。
[簡(jiǎn)析]。
這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的`荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。
開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。
楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十三
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
【前言】。
《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)中，作者運(yùn)用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細(xì)膩地描寫(xiě)了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫(xiě)小池有活水相通。次句寫(xiě)小池之上有一抹綠蔭相護(hù)。第三句寫(xiě)小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫(xiě)蜻蜓有情，飛來(lái)與小荷為伴。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然景物的熱愛(ài)之情。
【注釋】。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒(méi)有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
【翻譯】。
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。嬌嫩的`小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
【賞析】。
這首詩(shī)小巧、精致，宛如一幅花草蟲(chóng)鳥(niǎo)彩墨畫(huà)。畫(huà)面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機(jī)盎然。
第一句，緊扣題目寫(xiě)小池的源泉，一股涓涓細(xì)流的泉水。泉水從洞口流出，沒(méi)有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細(xì)流，更是小而又小了。這本來(lái)很尋常，然而作者卻憑空加一“惜”字，說(shuō)好像泉眼很愛(ài)惜這股細(xì)流，吝嗇地舍不得多流一點(diǎn)兒。于是這句詩(shī)就立刻飛動(dòng)起來(lái)，變得有情有趣，富有人性。
第二句，寫(xiě)樹(shù)陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩(shī)人加一“愛(ài)”字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無(wú)情為有情了。而且，詩(shī)舍形取影，重點(diǎn)表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。
三、四句把焦點(diǎn)縮小，寫(xiě)池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機(jī)，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個(gè)“才露”，一個(gè)“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。
詩(shī)人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場(chǎng)景，把大自然中的極平常的細(xì)小事物寫(xiě)得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉(zhuǎn)圓活，風(fēng)趣詼諧，通俗明快。且將此詩(shī)寫(xiě)的猶如一幅畫(huà)，畫(huà)面層次豐富：太陽(yáng)、樹(shù)木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽(yáng)光、深綠的樹(shù)蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫(huà)面充滿動(dòng)感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十四
《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、、、的描寫(xiě)，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，當(dāng)風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后是什么季節(jié)??？（夏天）對(duì)，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導(dǎo)說(shuō)完整的話。之所以這樣導(dǎo)入，主要是想從的情感入手，為之后古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的喜愛(ài)之情做鋪墊。
二、多方法，提高學(xué)生識(shí)字能力。
本首詩(shī)識(shí)字教學(xué)采取隨文與集中識(shí)字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識(shí)字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，孩子的識(shí)字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識(shí)字，主要是考慮到這個(gè)字放在詩(shī)句中理解更有利于孩子理解詩(shī)句，由生活中的“我們要愛(ài)惜書(shū)本”等引申到本首詩(shī)中的“愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的水流”，孩子們會(huì)理解得更加到位。
三、以字帶句，加深理解。
在識(shí)字環(huán)節(jié)過(guò)后，就是深入學(xué)文。本首詩(shī)一行詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié)，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀找出詩(shī)中所描寫(xiě)的四種景物：泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓，然后逐個(gè)景物地學(xué)習(xí)詩(shī)句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹(shù)陰在哪里，然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵?，孩子們體會(huì)到了泉眼對(duì)泉水的愛(ài)惜，體會(huì)到了樹(shù)陰對(duì)美景的喜愛(ài)，更體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)小池景色的喜愛(ài)之情，為之后的背誦全詩(shī)做了較好的鋪墊。
四、角色扮演，入情入境。
在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說(shuō)一說(shuō)自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說(shuō)“我停在上休息”，有的說(shuō)“我在和荷葉說(shuō)悄悄話”，有的說(shuō)“我在荷葉上看風(fēng)景”，還有的說(shuō)“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛(ài)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。
五、適當(dāng)拓展，加強(qiáng)識(shí)字，激發(fā)情感。
在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時(shí)，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開(kāi)拓了孩子們的視野，同時(shí)也給了孩子一次欣賞美景的機(jī)會(huì)。
但是縱觀整節(jié)課，同時(shí)也存在許多不足之處：
1、全詩(shī)的朗讀形式較單一，應(yīng)該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩(shī)句含義的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，通過(guò)看圖想象畫(huà)面，然后用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的畫(huà)面，加深理解，利于背誦。
3、課堂上有一個(gè)問(wèn)題第一講和第二講時(shí)我是這樣問(wèn)的：詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問(wèn)題變成了這樣：詩(shī)人描寫(xiě)了那幾處景物？孩子們就回答不上來(lái)了?？磥?lái)教學(xué)中教師的語(yǔ)言要盡量的兒童化，提出的問(wèn)題要精準(zhǔn)，使用一年級(jí)孩子能夠理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十五
楊萬(wàn)里《小池》是一首怎樣的古詩(shī)呢?描寫(xiě)一幅花草蟲(chóng)鳥(niǎo)彩墨畫(huà)，詩(shī)人劉禹錫用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場(chǎng)景。
小池。
朝代：宋代。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
譯文。
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒(méi)有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
鑒賞。
此詩(shī)是一首清新的小品。一切都是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩(shī)，句句如畫(huà)，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。
一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌;一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的'鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。古詩(shī)今譯泉眼悄無(wú)聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬(wàn)里《小池》詩(shī)意而創(chuàng)作的中國(guó)畫(huà)作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動(dòng)地反映了這一詩(shī)情畫(huà)意。
1、《過(guò)楊村》。
石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。
楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。
紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。
政爾清和還在道，為誰(shuí)辛苦不歸田?
2、《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、《宿新市徐公店》。
籬落疏疏小徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
4、《初夏睡起》。
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
5、《春晴懷故園海棠》。
竹邊臺(tái)榭水邊亭，不要人隨只獨(dú)行。
乍暖柳條無(wú)氣力，淡晴花影不分明。
一番過(guò)雨來(lái)幽徑，無(wú)數(shù)新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負(fù)先生。
6、《讀嚴(yán)子陵傳》。
客星何補(bǔ)漢中興，空有清風(fēng)冷似冰。
早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴(yán)陵!
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十六
小池。
楊萬(wàn)里。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
【注釋】。
1、泉眼：泉水的出口，因?yàn)樾?，故稱泉眼。
2、晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。
3、尖尖角：還沒(méi)有放開(kāi)的嫩荷葉的尖端。
4、惜：愛(ài)惜。
5、小荷：指剛剛長(zhǎng)出水面的嫩荷葉。
6、頭：上方。
【譯文】。
小泉無(wú)聲像珍惜泉水淌著細(xì)流，映在水上的`樹(shù)陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十七
樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
白話譯文。
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
詩(shī)詞簡(jiǎn)介。
《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)小巧、精致，宛如一幅花草蟲(chóng)鳥(niǎo)彩墨畫(huà)。畫(huà)面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機(jī)盎然。
詩(shī)中，作者運(yùn)用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細(xì)膩地描寫(xiě)了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫(xiě)小池有活水相通，次句寫(xiě)小池之上有一抹綠蔭相護(hù)，第三句寫(xiě)小荷出水與小池相伴，結(jié)句寫(xiě)蜻蜓有情，飛來(lái)與小荷為伴。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然景物的熱愛(ài)之情。
作品賞析。
楊萬(wàn)里（1127~1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉水（今屬江西）人。政治上主張抗金，正直敢言。寧宗時(shí)因奸相當(dāng)權(quán)，辭官退居，終憂憤而死，賜謚文節(jié)。與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“南宋四大家”。其詩(shī)早年學(xué)“江西詩(shī)派”，后用心于晚唐詩(shī)人，50歲后忽有所悟，摒棄諸家，由師法前人到師法自然，形成了獨(dú)具特色的“誠(chéng)齋體”。詩(shī)歌多吟詠?zhàn)匀痪拔?，善于捕捉稍縱即逝的細(xì)節(jié)，乘興走筆，構(gòu)思新巧，語(yǔ)言通俗明暢，幽默詼諧，筆調(diào)清新。
此詩(shī)是一首清新的小品。一切都是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩(shī)，句句如畫(huà)，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的`小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。
一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。古詩(shī)今譯泉眼悄無(wú)聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬(wàn)里《小池》詩(shī)意而創(chuàng)作的中國(guó)畫(huà)作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動(dòng)地反映了這一詩(shī)情畫(huà)意。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十八
古詩(shī)《小池》是南宋著名詩(shī)人，“南宋四大家之一”的楊萬(wàn)里代表作之一，著名詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”景色多么美麗，畫(huà)面感多么強(qiáng)，令人稱道。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)池子，問(wèn)學(xué)生：老師畫(huà)的是什么？（小池）那么，小池里面都會(huì)有些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生a：小池里會(huì)有魚(yú)、小蝦。
學(xué)生b：小池里會(huì)有花。
學(xué)生c：小池里會(huì)有青蛙。
學(xué)生d：小池里會(huì)有水蛇、烏龜。
學(xué)生e：小池里會(huì)有荷花、荷葉。
學(xué)生f：小池里會(huì)有水草、小鴨子。
說(shuō)過(guò)之后，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。畫(huà)面上有些什么？學(xué)生觀察后說(shuō)：“有池水，有荷葉，有蜻蜓，有水草，還有大樹(shù)?！崩蠋熥穯?wèn)：“誰(shuí)能再說(shuō)得具體一些？”學(xué)生思考后，紛紛舉手發(fā)言。
學(xué)生a：畫(huà)面上有一個(gè)水池，池水清清的、綠綠的。
學(xué)生b：荷葉有的圓圓，有的尖尖，都是綠綠的。
學(xué)生c：蜻蜓在水面上飛舞，其中一只蜻蜓還落在了尖尖的荷葉上。
學(xué)生d：水草綠綠的，密密的，高高的。
學(xué)生e：小池邊一棵大樹(shù)，樹(shù)枝伸向池面。
同學(xué)們說(shuō)得真好，這些景物好像都活了一般。這美麗的景色詩(shī)人楊萬(wàn)里是怎樣描寫(xiě)的呢？同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，讀一讀吧！
學(xué)生自由讀熟以后，指名讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，表演讀等。
接下來(lái)，學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)：泉眼、晴柔。同學(xué)們相互交流后，老師點(diǎn)撥。且相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。
老師范讀詩(shī)句，學(xué)生想象畫(huà)面。學(xué)生讀詩(shī)句，老師語(yǔ)言描述詩(shī)意。
指導(dǎo)學(xué)生帶著美的感覺(jué)讀背詩(shī)句。
積累詩(shī)句時(shí)，學(xué)生總是把“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中的“愛(ài)——晴柔”寫(xiě)成“愛(ài)情——柔”，無(wú)論怎樣糾正，那“愛(ài)情”在學(xué)生的心目中都根深蒂固啊！
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇十九
第一段：引入小池古詩(shī)的背景及重要性（包括小池古詩(shī)的定義）。
小池古詩(shī)是中國(guó)古代文化瑰寶之一，是中國(guó)古代文學(xué)的重要組成部分。它以其簡(jiǎn)潔而富有意境的表達(dá)方式，引起了一代又一代人的共鳴。其中最著名的莫過(guò)于王之渙的《登鸛雀樓》，其以短小的篇幅展現(xiàn)出了壯麗的景色和人生哲理，成為中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作。小池古詩(shī)的重要性在于它讓我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中停下來(lái)，感受自然之美和人生的深意。
第二段：小池古詩(shī)讓我們感受自然之美。
在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，我們時(shí)常忽略了自然界中的美景。然而小池古詩(shī)卻能帶領(lǐng)我們進(jìn)入自然的懷抱，感受到它的魅力和恢宏。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，通過(guò)描繪浩瀚的大地和壯麗的風(fēng)景，讓我們仿佛置身于大自然之中，感受到了它的遼闊和壯麗。這些美景不僅讓人心曠神怡，還能啟發(fā)我們對(duì)生活的思考和情感的表達(dá)。
第三段：小池古詩(shī)的深刻含義與人生哲理。
小池古詩(shī)中的詩(shī)句雖然簡(jiǎn)短，但卻蘊(yùn)含著深刻的含義和人生哲理。這些詩(shī)句通過(guò)含蓄而富有隱喻的方式，勾勒出了人生的曲折和滄桑。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，他用“白日依山盡，黃河入海流”的描述來(lái)暗喻人生的短暫和無(wú)常。這些句子在寥寥數(shù)語(yǔ)之間，抓住了人生中的重要因素，引導(dǎo)我們思考人生的意義和價(jià)值。
第四段：小池古詩(shī)讓我們靜心思考與獨(dú)立思考的能力。
小池古詩(shī)由于其簡(jiǎn)潔而深刻的表達(dá)方式，要完整理解其中的含義，我們需要靜下心來(lái)深入思考。這種思考既是對(duì)古人智慧的尊重和思想的繼承，也是自我反思和成長(zhǎng)的過(guò)程。在思考的過(guò)程中，我們會(huì)不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。古人的智慧可以啟發(fā)我們對(duì)生活和人生的思考，同時(shí)也能培養(yǎng)我們的思維能力和情商。
第五段：小池古詩(shī)對(duì)培養(yǎng)審美情操與文學(xué)素養(yǎng)的重要性。
小池古詩(shī)的獨(dú)特魅力在于它是一種藝術(shù)形式和審美情趣的具體體現(xiàn)。通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)小池古詩(shī)，我們可以培養(yǎng)自己的審美情操和文學(xué)素養(yǎng)。這種審美情操和文學(xué)素養(yǎng)不僅對(duì)文學(xué)藝術(shù)有深入的理解和欣賞能力，更能引導(dǎo)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中追求美好和意義。
總結(jié)：
小池古詩(shī)以其簡(jiǎn)短而深刻的表達(dá)方式引起了人們對(duì)自然之美和人生哲理的思考。通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)小池古詩(shī)，我們可以感受自然界的美景，領(lǐng)悟其中的深意；同時(shí)也能培養(yǎng)我們的思維能力和審美情操。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，小池古詩(shī)帶給我們的是一種獨(dú)特的體驗(yàn)和啟發(fā)，讓我們?cè)诜泵Φ纳钪型Ｏ聛?lái)，感受自然之美和人生的深意。同時(shí)，小池古詩(shī)也成為了我們反思和思考生活的平臺(tái)，讓我們明白生活的意義和價(jià)值。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇二十
樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)小巧、精致，宛如一幅花草蟲(chóng)鳥(niǎo)彩墨畫(huà)。畫(huà)面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機(jī)盎然。第一句寫(xiě)小池有活水相通。次句寫(xiě)小池之上有一抹綠蔭相護(hù)。第三句寫(xiě)小荷出水與小池相伴。結(jié)句寫(xiě)蜻蜓有情，飛來(lái)與小荷為伴。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然景物的熱愛(ài)之情。
譯文。
泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋。
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
尖尖角：初出水端還沒(méi)有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
賞析。
此詩(shī)是一首清新的小品。一切都是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩(shī)，句句如畫(huà)，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。
一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。古詩(shī)今譯泉眼悄無(wú)聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上頭。美術(shù)家朱宣咸以楊萬(wàn)里《小池》詩(shī)意而創(chuàng)作的中國(guó)畫(huà)作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動(dòng)地反映了這一詩(shī)情畫(huà)意。
作品鑒賞。
三、四句把焦點(diǎn)縮小，寫(xiě)池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機(jī)，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個(gè)“才露”，一個(gè)“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。
全詩(shī)四句，寫(xiě)泉眼細(xì)流，寫(xiě)樹(shù)陰照水，寫(xiě)小荷蜻蜓，沒(méi)有一字正寫(xiě)小池，但又一景一物無(wú)不在寫(xiě)小池。詩(shī)人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場(chǎng)景，把大自然中的極平常的細(xì)小事物寫(xiě)得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉(zhuǎn)圓活，風(fēng)趣詼諧，通俗明快。且將此詩(shī)寫(xiě)的猶如一幅畫(huà)，畫(huà)面層次豐富：太陽(yáng)、樹(shù)木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽(yáng)光、深綠的樹(shù)陰、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫(huà)面充滿動(dòng)感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
名家點(diǎn)評(píng)。
湖南省文史研究館原館員賴漢屏：這首絕句取景很別致，“泉”則曰“眼”，“流”則言“細(xì)”，荷是“小荷”，葉是“尖尖角”，這“尖尖角”上還立著個(gè)小小的蜻蜓：詩(shī)中之物，無(wú)不透著一個(gè)“小”字，加上詩(shī)題“小池”，通體小巧玲瓏，天真嫵媚。不待安排句法，只這些小巧天真的形象，已令人目悅神怡。（《宋詩(shī)鑒賞辭典》）。
作者簡(jiǎn)介。
古詩(shī)小池的說(shuō)課稿篇二十一
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
注釋：
1、泉眼：泉水的出口。
2、惜：愛(ài)惜。
3、晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
4、小荷：指剛剛長(zhǎng)出水面的嫩荷葉。
5、尖尖角：還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉尖端。
6、頭：上方。
譯文：
小泉無(wú)聲像珍惜泉水淌著細(xì)流，
映在水上的樹(shù)陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。
鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，
早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。
說(shuō)明：
要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等詞。
其中“惜”、“愛(ài)”、“尖尖”在讀的時(shí)候應(yīng)拉長(zhǎng)一點(diǎn)聲，體現(xiàn)出那種意境來(lái);。
最后“立上頭”應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地讀，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
鑒賞：
此是一首清新的小品。一切都是那樣的`細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩(shī)，句句如畫(huà)，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。開(kāi)頭“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”兩句，把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見(jiàn)。一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌;一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。三、四兩句，詩(shī)人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個(gè)妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬(wàn)里寫(xiě)詩(shī)主張師法自然，他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語(yǔ)言，描繪日常所見(jiàn)的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫(huà)面，因而詩(shī)中充滿濃郁的生活氣息。古詩(shī)今譯泉眼悄無(wú)聲是珍惜細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上頭。
這首詩(shī)抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活之情，通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹(shù)喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩(shī)從“小”處著眼，生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象，現(xiàn)在用來(lái)形容初露頭角的新人，因?yàn)楹苫ǖ男』ò谡麄€(gè)池塘中顯得那么的渺小，卻已經(jīng)有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人，而蜻蜓就是賞識(shí)它們的角色。
荷葉，未展開(kāi)的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬(wàn)里《小池》[今譯]小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。[賞析]詩(shī)題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩(shī)詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫(xiě)出壯闊的境界、恢宏的氣勢(shì);有的題材甚小，僅是生活中一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻能寫(xiě)出幽情逸趣。所以王國(guó)維說(shuō)：“境界有大小，不以是而分優(yōu)劣。”
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