總結(jié)是我們提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。如何提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觸摸美麗說(shuō)課稿篇一
《觸摸春天》是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨(dú)特的方式——觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
本課采用講故事的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)在情感上受到熏陶和感染。然后讀課文，讓學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
（一）品讀課文，深入探究
1、學(xué)生默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字自己查字典解決。
2、出示詞語(yǔ)。
3、再讀課文：自讀、比賽讀。
1、出示詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察、分析字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“弧”字。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
觸摸美麗說(shuō)課稿篇二
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權(quán)利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)，所選4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生感悟。編排這組教材目，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命美好，激發(fā)對(duì)生命思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊(yùn)含道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善、升華自己認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義，體會(huì)盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩眼光通過(guò)盲女細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)盲人內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語(yǔ)言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對(duì)待春天是怎樣。
2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！斌w會(huì)安靜活潑聰慧及對(duì)春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)了她多姿多彩內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線，述說(shuō)著飛翔概念?！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂(lè)，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界?！?/p>
3、適當(dāng)拓展，體悟生命美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體原則。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”原則。
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
課件、學(xué)生搜集資料
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事。
觸摸春天
樂(lè)觀
堅(jiān)強(qiáng) 奇跡
熱愛(ài) 生活
觸摸美麗說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！我是17號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《觸摸春天》。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先是說(shuō)教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題?！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的追求。作者從中悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。
基于以上對(duì)教材的分析和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的深刻道理。
接著談一談教法學(xué)法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)定教?？紤]到四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
下面，將著重說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)過(guò)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。”
因此，在導(dǎo)課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)加入導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無(wú)法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的。”由此導(dǎo)入，板書(shū)課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對(duì)學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。
著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們?！被诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成。
首先，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫(huà)面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來(lái)并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會(huì)適合巡視學(xué)生的交流情況。
再次，全班進(jìn)行匯報(bào)交流，共同探究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”這句話時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“竟然、悄然、攏住”等詞語(yǔ)體會(huì)作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！边@句話時(shí)，我相機(jī)出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開(kāi)、張望”細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)安靜的動(dòng)作描寫(xiě)，感受安靜想要看見(jiàn)蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗(yàn)。最后我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì)安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命的情感。
這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)多種方式的讀，加深體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書(shū)籍，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛(ài)生活，珍惜生命。
最后，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：
這樣的板書(shū)形象生動(dòng)，通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。
總之，在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過(guò)多種方式的讀體會(huì)文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法，努力使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師的認(rèn)真聆聽(tīng)，你們辛苦了！
觸摸美麗說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
確定這篇課文后，我認(rèn)真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)這組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲童的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻的道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
觸摸美麗說(shuō)課稿篇五
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
1、導(dǎo)入新課，打開(kāi)課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。
2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來(lái)。
5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文，勾畫(huà)句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
（2）給竟然換詞；
（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
（4）理解“奇跡”！
（5）理解“神奇的靈性”
（6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測(cè)安靜的心情？
3、生讀書(shū)，背誦第四自然段
4、生匯報(bào)
5、生讀第六自然段
（1）自讀、思考
（2）匯報(bào)、交流
（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
（2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí)？
（3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？
（4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報(bào)交流
2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
引讀課題、總結(jié)課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。
2、閱讀《假如給我三天光明》
17觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)
觸摸美麗說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說(shuō)課分“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)部分。
《觸摸春天》描寫(xiě)的是盲童安靜在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫(huà)面。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感。
根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章揭示的深刻道理。
基于文中的主人公是個(gè)盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語(yǔ)句。這對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個(gè)盲童，我們的孩子們沒(méi)有盲人的生活體驗(yàn)，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章所揭示的深刻道理帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識(shí)” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，同時(shí)又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫(huà)中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗(yàn)，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)配樂(lè)朗讀和多媒體動(dòng)畫(huà)，把孩子們帶到了特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)深入體會(huì)，比如，在體會(huì)“流連”這個(gè)詞語(yǔ)上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語(yǔ)積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來(lái)張望，“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”這類含義深刻的句子時(shí)，我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“安靜，我想對(duì)你說(shuō)”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個(gè)人都有生存的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時(shí)，使學(xué)生感覺(jué)道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的所思所寫(xiě)，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀寫(xiě)很好的融入到了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。
觸摸美麗說(shuō)課稿篇七
《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活?！队|摸春天》描寫(xiě)的是盲女孩安靜在春暖花開(kāi)的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來(lái)張望。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫(huà)面聯(lián)想到每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命是本文的重難點(diǎn)。特別是對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
2、板塊式地層層推進(jìn)，反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！斌w會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！保拔曳路鹂匆?jiàn)了她多姿多彩的'內(nèi)心世界”，“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。”通過(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂(lè)，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一）、品讀課文，整體感知。
1、經(jīng)過(guò)了前一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內(nèi)容）。
2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個(gè)怎樣的女孩子？找出有關(guān)語(yǔ)句。
3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。
二）、板塊推進(jìn)，深入體會(huì)情感。
板塊一：體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。
1、過(guò)渡：安靜這個(gè)盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來(lái)了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語(yǔ)中看出來(lái)。
2、出示“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！崩斫狻傲鲿场焙汀翱目慕O絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替？這句話和本段中的那句話想呼應(yīng)。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。”
3、從這些動(dòng)作上你讀懂了什么？
4、帶著安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，自己讀第二、三自然段。
板塊二：感悟安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。
1、過(guò)渡：安靜這么熱愛(ài)春天，經(jīng)常來(lái)到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”
3、一個(gè)盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，這樣的奇跡怎么會(huì)發(fā)生的呢？請(qǐng)學(xué)生讀二——四自然段。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)時(shí)候的安靜熱愛(ài)春天，她就像是一朵盛開(kāi)的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時(shí)蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會(huì)怎樣想？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。
5、安靜的內(nèi)心就像你們說(shuō)的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念”
7、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀這句話，感悟安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。
板塊三：體悟作者的聯(lián)想。
1、過(guò)渡：作者看到了這一幕，一個(gè)盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無(wú)限的感慨。請(qǐng)同學(xué)讀讀作者的感慨。
三）、適當(dāng)拓展，感悟生命美好。
1、閱讀課后鏈接。
2、思考，盲人海倫凱勒在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的？
四）、作業(yè)。
1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
2、搜集海倫凱勒的事跡。
觸摸美麗說(shuō)課稿篇八
今天，我是第一次聽(tīng)許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會(huì)讓人產(chǎn)生許多想象來(lái)，本文以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個(gè)人在不同的時(shí)期品它也會(huì)產(chǎn)生不同的感受，正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月?！?/p>
那么，如何引領(lǐng)小學(xué)四年級(jí)的孩子去讀懂這些文字及蘊(yùn)涵的主題呢？這就要教師在處理教材時(shí)有一個(gè)“淺”出的過(guò)程，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)要能起到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。今天，許老師這一點(diǎn)做得很好，他以“全新的體驗(yàn)”為切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。許老師先是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“這是一個(gè)奇跡”，睜著眼睛的蝴蝶居然被一個(gè)盲女孩，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象，看不見(jiàn)爸爸媽媽的笑臉，看不見(jiàn)周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個(gè)奇跡。
但隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，又讓學(xué)生漸漸明白，“這一切又不是一個(gè)奇跡”，這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。正像文章所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
許老師緊緊圍繞“這是一個(gè)奇跡”、“這又不是一個(gè)奇跡”展開(kāi)教學(xué)，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對(duì)重點(diǎn)詞句的敲打及文本意義的建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生理解、再現(xiàn)文本中的形象，把握這些形象的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受。教學(xué)由此展開(kāi)鋪開(kāi)，由點(diǎn)到線，由線到面，直至形成正確的立體的解讀。
觸摸美麗說(shuō)課稿篇九
今天，我是第一次聽(tīng)許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會(huì)讓人產(chǎn)生許多想象來(lái)，本文以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個(gè)人在不同的時(shí)期品它也會(huì)產(chǎn)生不同的感受，正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月。”
那么，如何引領(lǐng)小學(xué)四年級(jí)的孩子去讀懂這些文字及蘊(yùn)涵的主題呢？這就要教師在處理教材時(shí)有一個(gè)“淺”出的過(guò)程，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)要能起到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。今天，許老師這一點(diǎn)做得很好，他以“全新的體驗(yàn)”為切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。許老師先是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“這是一個(gè)奇跡”，睜著眼睛的蝴蝶居然被一個(gè)盲女孩，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象，看不見(jiàn)爸爸媽媽的笑臉，看不見(jiàn)周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個(gè)奇跡。
但隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，又讓學(xué)生漸漸明白，“這一切又不是一個(gè)奇跡”，這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。正像文章所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
許老師緊緊圍繞“這是一個(gè)奇跡”、“這又不是一個(gè)奇跡”展開(kāi)教學(xué)，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對(duì)重點(diǎn)詞句的敲打及文本意義的建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生理解、再現(xiàn)文本中的形象，把握這些形象的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受。教學(xué)由此展開(kāi)鋪開(kāi)，由點(diǎn)到線，由線到面，直至形成正確的立體的解讀。
二、過(guò)程展開(kāi)很充分。
三、語(yǔ)言清晰。
四、教學(xué)調(diào)控中有些地方還不太妥。
觸摸美麗說(shuō)課稿篇十
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活。
3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》。
4、有關(guān)課文的教學(xué)課件。
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
通過(guò)對(duì)上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。
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觸摸美麗說(shuō)課稿篇十一
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
根據(jù)以上分析，我打算從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”
二、品析語(yǔ)言，探究體驗(yàn)。
這時(shí)我提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標(biāo)注自己的感受，然后四人一小組進(jìn)行討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>
我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者的驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>
我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”
這時(shí)我提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、總結(jié)收獲，升華情感。
這時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟?！边@時(shí)我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）——“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然地突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好地融入到語(yǔ)文課堂中。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸。
課堂的最后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：
１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)。
謝謝大家！
觸摸美麗說(shuō)課稿篇十二
《觸摸春天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇新教材。這是一篇反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟的文章。蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
林老師在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，個(gè)性得到最大限度地張揚(yáng)。以生為本、朗讀感悟——在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。
一、營(yíng)造友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動(dòng)空間。
整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。如林老師在激情導(dǎo)課后就請(qǐng)學(xué)生按自己喜歡的方式讀文，找出文中哪些地方在講述安靜創(chuàng)造的奇跡，邊找邊讀邊旁注，教師巡視指導(dǎo)。交流匯報(bào)時(shí)結(jié)合抓重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談感受，采用個(gè)讀、范讀、齊讀等形式反復(fù)品讀文本感悟體會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀自悟中，想說(shuō)哪句，想感悟哪句，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印保辉偈菚?shū)本的奴隸，而是“一團(tuán)待燃的火”，是真正的主人。課堂不再只是教材的天下，不再只是教師滿堂灌的天地。而是“大語(yǔ)文觀”的具體體現(xiàn)，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)了生活。
二、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。
教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！奔热蝗绱耍處熍囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。林老師的這節(jié)課可以說(shuō)是“讀領(lǐng)風(fēng)騷”。1、帶領(lǐng)學(xué)生走近文本理清文章脈絡(luò)；2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力，讓學(xué)生在讀中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在讀中采用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、師范讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵。如老師在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文中含義深刻的詞句，并聯(lián)系上下文來(lái)理解感受生命的文化內(nèi)涵。3、在品讀感悟中教給學(xué)生閱讀方法。一是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言，體會(huì)作者使用字詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙；二是啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的基本方法，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在品析中感悟，在品賞中提高。
本課值得商榷的是：課外拓展部分《假如給我三天光明》片段訓(xùn)練雖然很富有實(shí)效性，學(xué)生有感而發(fā)，可時(shí)間關(guān)系沒(méi)有太多展示出來(lái)，比較遺憾；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要注意增強(qiáng)鼓勵(lì)性和評(píng)價(jià)的多樣性，那樣學(xué)生的.表現(xiàn)會(huì)更加精彩。教師如能抓住矛盾點(diǎn)，拓展思維空間，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，精彩“生成”不斷，那樣課堂“生成”的東西就越多，學(xué)生體驗(yàn)得也就越豐富。
《觸摸春天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇新教材。這是一篇反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟的文章。蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
徐老師在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。將“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式深入課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、主動(dòng)發(fā)言，主體地位得到了確認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)。
徐老師這堂課設(shè)計(jì)精彩之外就在于——質(zhì)疑為線，探究感悟。在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課后，就從重點(diǎn)句入手，提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡？”，讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去走進(jìn)文本、自主探索，理解含義深刻的句子，并相機(jī)引導(dǎo)朗讀。采用的方法靈活多樣，除了想象感悟，朗讀感悟，還有品詞析句感悟，體會(huì)作者運(yùn)用字詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙，從而加深對(duì)生命內(nèi)涵的理解。比如“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。”安靜在張望什么？安靜用什么在張望？讓孩子們體悟到安靜雖然雙目失明，但她的心眼始終是張開(kāi)的，她的內(nèi)心深處同樣擁有一片明媚的春光！又把“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這句反復(fù)品讀：一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童要想捉住一只蝴蝶令人無(wú)法想象，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以，作者用“竟然”來(lái)表示事情的出人意料，用“奇跡”來(lái)形容這件事的不可思議。這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。這個(gè)“神奇的靈性”可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。因?yàn)樾∨⒄煸诨▍仓辛鬟B忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在徐老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了是安靜對(duì)于生活的摯愛(ài)，創(chuàng)造了生活的奇跡。再通過(guò)“安靜是個(gè)什么樣的小女孩？”在課的最后環(huán)節(jié)又進(jìn)行文本的拓展——海倫凱勒、《千手觀音》的聾啞舞者，她們也一樣懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，創(chuàng)造了生命中的一個(gè)個(gè)奇跡，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛春天！讓孩子們?cè)僖淮畏磸?fù)讀讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界！”就顯得水到渠成，由此浸潤(rùn)到孩子們的腦海里！
當(dāng)然，本課有些地方值得商榷：在走進(jìn)文本，探究感悟這個(gè)環(huán)節(jié)提出“為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡？”這兩問(wèn)題時(shí)，我認(rèn)為不應(yīng)該讓學(xué)生局限于第1~3自然段去品讀理解。同樣，“這個(gè)奇跡對(duì)安靜來(lái)說(shuō)意味著什么？”這個(gè)問(wèn)題也不應(yīng)該局限于第4~6自然段，刻意的分割文本倒致了學(xué)生在品讀感悟中體會(huì)不深，甚至于有冷場(chǎng)現(xiàn)象。另外，在評(píng)價(jià)方面徐老師成功之處很多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢，如對(duì)“張望“一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心，而文中的”張望“說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
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觸摸美麗說(shuō)課稿篇十三
周次第八周周課時(shí)第一課時(shí)年級(jí)、科目八年級(jí)。
美術(shù)教師劉備戰(zhàn)。
上課時(shí)間第五課：《觸摸美麗》。
二次備課記錄。
星期日。
教案設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
認(rèn)識(shí)體驗(yàn)材料、感受材質(zhì)質(zhì)感特性，妙引學(xué)生探究新知。
2、過(guò)程與方法：
引領(lǐng)學(xué)生自主全體參與學(xué)習(xí)。
注重過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
正確感受生活，看待社會(huì)，提高審美情感，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：觸摸體驗(yàn)不同材料，感受材質(zhì)，探究新知。
2、難點(diǎn)：妙用材料，大膽想象。
教具與學(xué)具：
1、教具：教科書(shū)、不同質(zhì)感的實(shí)物、不同材質(zhì)的范作。
2、學(xué)具：剪刀、顏料、膠水、紙箱、麻布、糧食、毛線等不同材質(zhì)。
教學(xué)思路：
教學(xué)過(guò)程可分為：
情境導(dǎo)入--感受體驗(yàn)材質(zhì)--作品欣賞--探究創(chuàng)作--展示評(píng)價(jià)--情感升華。
四個(gè)環(huán)節(jié)：
不同材料不同質(zhì)感--不同質(zhì)感不同感受--不同感受不同想象--不同想象不同評(píng)價(jià)。
步驟授課內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
(約3分鐘)游戲?qū)耄?/p>
請(qǐng)同學(xué)們觸摸盒子里的物品。
麻布：粗糙、柔軟的，沒(méi)聲音。
玻璃杯：光滑、堅(jiān)硬的，聲音清脆的。
上節(jié)課的(繽紛電器)中有些電器表面材質(zhì)我們都是畫(huà)出來(lái)的，這節(jié)課就用剛才觸摸的這些真實(shí)感覺(jué)的材料來(lái)填充設(shè)計(jì)我們的'畫(huà)面。
下面，就讓我們共同來(lái)感受這美麗多姿的世界--觸摸感受美麗。
進(jìn)入正課，板述課題。學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。
1、吸引學(xué)生的目光、鍛煉口頭表達(dá)能力。2、培養(yǎng)探索新知識(shí)的興趣。
體驗(yàn)探究(認(rèn)識(shí)材質(zhì))。
(約7分鐘)不同材料不同質(zhì)感。
認(rèn)識(shí)材質(zhì)：
不同質(zhì)感不同感受。
要求每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的材料共同感受體驗(yàn)石頭、光碟、麻布等材質(zhì)在同學(xué)們心中的感受。例：石頭在我們心中是什么感受，麻布是什么感受。
學(xué)習(xí)探究(材質(zhì)運(yùn)用)。
(約10分鐘)1、引導(dǎo)學(xué)生為什么要如此選擇材質(zhì)，能不能換作是別的什么?例：用棉布能不能體現(xiàn)現(xiàn)代感；鐵棍能不能筑出鳥(niǎo)巢的溫暖感覺(jué)。得出總論：材質(zhì)的選擇要符合對(duì)象的本身的特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材質(zhì)和諧、對(duì)比的運(yùn)用。
2、老師提問(wèn)：
a：老師用了哪些材料?
得出總論：不同的材質(zhì)可以表現(xiàn)不同的主題與情感。
b：老師用了幾道工序?用了什么方法?
小結(jié)方法步驟：
a、畫(huà)出草稿圖。
b、材質(zhì)的選擇(恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材質(zhì)、注重對(duì)象的色彩和畫(huà)面的色調(diào))。
c、確定主題，加工制作。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用材料填充草稿圖做練習(xí)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)。
1、欣賞教師作品《新?lián)u滾》。
2、欣賞美術(shù)活動(dòng)小組學(xué)生作品培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
活動(dòng)。
(約20分鐘)不同感受不同想象。
作業(yè)要求：
a、一組合作的形式，既分工又合作的原則。
b、作品立求有創(chuàng)意，合作精神強(qiáng)。
c、底版以30*20cm左右大小為宜。
d、以某種材料為主并輔以其他材料。
e、看哪組完成得又快又好。
老師巡回輔導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意安全及愛(ài)護(hù)環(huán)境。
作品展示及評(píng)價(jià)。
(約5分鐘)不同想象不同評(píng)價(jià)。
小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都把在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多看起來(lái)是“廢品”的東西，經(jīng)過(guò)我們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價(jià)值的藝術(shù)品，達(dá)到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。因此，在今后的日常生活中，我們都要做個(gè)有心人，多觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在生活中創(chuàng)造美。成為家鄉(xiāng)環(huán)保的小護(hù)衛(wèi)。
教案簽字：
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