大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題(優(yōu)質(zhì)14篇)

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大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題(優(yōu)質(zhì)14篇)
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通過報告的撰寫,我們可以更好地展示自己的觀點、見解和研究成果。在撰寫報告之前,應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集,確保信息的準(zhǔn)確性和可信度。希望這些報告范文可以給大家?guī)韱⑹?,進(jìn)一步提高報告寫作的能力和水平。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇一

題目:

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專業(yè):

學(xué)號:

授課教師:

學(xué)期:

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),學(xué)習(xí)知識、增長才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。只有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力,才能推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會對學(xué)校的認(rèn)可度。從這個意義上講,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注就是對高等教育的關(guān)注。近年來,在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象,在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場化等復(fù)雜背景下,如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng),已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識過程,這個過程必然伴隨著學(xué)習(xí)主體的一系列心理活動.其中智力因素直接影響他們的學(xué)習(xí)效率并使學(xué)習(xí)活動得以順利完成;而非智力因素,如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等以學(xué)習(xí)動機為核心,共同構(gòu)成一個動力系統(tǒng),對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強化的作用。

為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對教學(xué)的要求,以找出問題,探索解決方開展了一次抽樣調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析,其反映出的問題有一定的代表性,對本校加強和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、制定相關(guān)的教學(xué)管理措施有一定的參考價值。

以本校金融學(xué)院的學(xué)生為對象,采取隨機抽樣方法。從200多名在校生中抽取樣本50人。主要采取問卷調(diào)查方法。調(diào)查內(nèi)容包括教育價值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過qq群等方式宣傳調(diào)查問卷。

調(diào)查結(jié)果如下。

學(xué)習(xí)價值觀,大部分學(xué)生有較為正確的價值觀,73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了提高自身的素質(zhì),9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作業(yè)是為了繼續(xù)深造,18%的大學(xué)生沒有考慮過。

學(xué)習(xí)態(tài)度方面,65%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情比較高,27%的學(xué)生對熱情中等,8%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),值得注意的是,90%的學(xué)生都有自己討厭的學(xué)科,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,實用性強的課程學(xué)習(xí)興趣較高。同時學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)的效果影響比較大,目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動力絕大多數(shù)是為就業(yè)做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo),70%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是,通過對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的具有明顯的不協(xié)調(diào)性。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致想法的占絕大多數(shù),其次是對短期目標(biāo)清楚,沒有明確目標(biāo)的學(xué)生很少。

學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的積極性主要是比較主動和一般主動,非常主動和不主動的所占比例較小,在學(xué)習(xí)時,學(xué)生有時制定學(xué)習(xí)計劃的比較多,無計劃的所占比例很小。

從凋查結(jié)果中。我們獲取了許多有用的信息,

進(jìn)入大學(xué)后,多數(shù)大學(xué)生會有一種從過于繁忙勞累的高中學(xué)習(xí)中獲得解脫的感覺,缺少學(xué)習(xí)的計劃性與自主性,學(xué)習(xí)過程中盲目地順從他人,產(chǎn)生懈怠、惰性的心理,沒有創(chuàng)新.在我們所調(diào)查的學(xué)生中,有的缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃,成天惰性十足.有的缺乏堅持性,缺乏學(xué)習(xí)的決心和恒心,在學(xué)習(xí)過程中難以保持充沛的精力和毅力.有的難以堅持執(zhí)行自己所制定的學(xué)習(xí)計劃,知難而退.有的學(xué)生缺乏自制力,難以自覺靈活地排除干擾學(xué)習(xí)的不利因素,大學(xué)生的學(xué)習(xí)反思可能很難達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)他們通常只對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡單反思,難以對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法策略和過程等進(jìn)行深層反思,難以提出有效的改進(jìn)措施。學(xué)習(xí)態(tài)度的不穩(wěn)定性,每個大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的變化,需要他們調(diào)節(jié)自己與環(huán)境的關(guān)系,調(diào)整自己所處的位置,適應(yīng)新的角色,進(jìn)入大學(xué),面臨新的挑戰(zhàn),舊的平衡被打破,新的平衡還未建立起來,新的競爭就要開始,面對這一變化,一部分人意志堅強,暗下決心,調(diào)整自己適應(yīng)變化,重新樹立自尊心和自信心,以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。另一部分人,意志較為薄弱,一時難以適應(yīng)變化,常感到苦惱不安,他們課上胡思亂想,課下坐立不安,夜里輾轉(zhuǎn)難眠,學(xué)習(xí)日益被動,甚至失去學(xué)習(xí)的信心。

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,我結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育實際,經(jīng)過分析,在此提出一些建議,以供商榷。

(一)加強對大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機和目的。

要對大學(xué)生進(jìn)行教育,必須使之正確認(rèn)識學(xué)習(xí)是為了怎樣一個目的。我們要善于正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),消除盲目心理,克服不良價值觀的影響,確立學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo),勇敢地面對現(xiàn)實,為學(xué)習(xí)和生活、理想去拼搏和努力。

(二)加強對學(xué)生的自我認(rèn)識教育。

要正確認(rèn)識和評價自己,學(xué)會控制自己,培養(yǎng)堅強的意志,學(xué)習(xí)是艱苦的勞動,沒有堅強的意志、克服困難的決心是學(xué)不好的。要學(xué)會控制不良情緒,保持心理平衡,逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理,盡可能地保持一種積極、愉快、舒暢的情緒來面對學(xué)習(xí)和生活。要把追求健康、高尚的物質(zhì)滿足和精神滿足統(tǒng)一起來,高度重視大學(xué)生的人生觀、世界觀的教育。

(三)幫助學(xué)生鞏固專業(yè)思想,培養(yǎng)專業(yè)興趣。

所謂專業(yè)興趣就是對所學(xué)專業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒,是力求學(xué)習(xí)掌握接觸知識,研究探索專業(yè)知識及其發(fā)展?fàn)顩r的心理狀態(tài)。大學(xué)生的專業(yè)興趣是大學(xué)生力求認(rèn)識世界、探索真理的帶有情緒色彩的意向活動,是學(xué)習(xí)動機中最活潑、最積極的因素,也是學(xué)習(xí)的重要動力之一。

因此,學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)思想教育,幫助學(xué)生解決專業(yè)興趣問題,以正確的態(tài)度對待自己的專業(yè)。當(dāng)所學(xué)專業(yè)與自己的興趣愛好一致時,刻苦努力,奮發(fā)進(jìn)??;當(dāng)所學(xué)專業(yè)與自己的興趣愛好不一致時,要培養(yǎng)專業(yè)興趣,更加刻苦努力,奮發(fā)進(jìn)取,絕不能怨天尤人,消極敷衍,浪費大好時光。這樣,就能夠突破個人興趣的小圈子,去熱愛所學(xué)專業(yè),并形成對專業(yè)長久而專注的感情。

這次調(diào)查只是調(diào)查部分學(xué)生的情況,但是這些情況確實存在,這就要求我們大學(xué)生自己嚴(yán)格要求自己。大學(xué)是自由的,但這自由只是相對而言。雖然不再有人催著你學(xué)習(xí),但這并不意味著你可以放松學(xué)習(xí)了。這只是代表著你要更加努力地學(xué)習(xí),同時這學(xué)習(xí)不止是書本上的知識,更是修養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)習(xí)。這才是大學(xué)生活的真諦。作為一個21世紀(jì)的大學(xué)生,要想抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),就必須做好學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃。充分利用我們大學(xué)美好的時光,創(chuàng)造一個美好人生。人生就像一盒巧克力,你永遠(yuǎn)不知道下一口是什么味道。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇二

對于建筑工程而言,質(zhì)量管理是非常重要的工作,是企業(yè)管理水平與競爭力的體現(xiàn),質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面,將信息收集起來,就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動開展的總結(jié),是企業(yè)建筑經(jīng)驗的積累。工程檔案管理工作的'有效開展,有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益?,F(xiàn)階段,我國建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段,在發(fā)展過程中,注重對利益追求,檔案管理工作還存在諸多不足,需要在后期工作中予以重視,并科學(xué)管理,發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。

1建筑工程檔案管理工作的重要性。

建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復(fù)雜,如果未能對其活動進(jìn)行詳細(xì)的資料保存記錄,工作開展就會混亂無序。建筑工程施工會產(chǎn)生大量資料,這些資料既是活動開展的體現(xiàn),又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助,企業(yè)需要建立科學(xué)的管理制度,落實建筑工程檔案管理,體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來看,國家對于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定,工程建設(shè)必須嚴(yán)格管理檔案資料,如果資料不符合要求,則可以認(rèn)定為工程不合格,規(guī)范的實施從一定程度上增強了企業(yè)檔案管理工作科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。從質(zhì)量控制工作來看,質(zhì)量控制需要達(dá)成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),而標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則需要項目施工過程規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化,通過資料對作業(yè)過程進(jìn)行記錄,可以為質(zhì)量控制工作開展奠定基礎(chǔ),同時也可以提升項目質(zhì)量水平。項目施工過程中,工程資料是最原始的資料,包含項目全部信息,既是施工的依據(jù),也是后期檢修工作的依據(jù)。

2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。

建筑工程檔案包括的資料十分豐富,其原因就在于建筑工程是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作,涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙設(shè)計、技術(shù)交底、設(shè)計變更、開工報告、竣工報告、項目監(jiān)理規(guī)劃、例會記錄、工程組織設(shè)計、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實驗資料、實驗報告、工程驗收資料、工程監(jiān)測資料、質(zhì)量評估文件、質(zhì)量檢測資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項目竣工圖,該部分主要包括了建筑、通風(fēng)管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料,包括了工程報批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料,如地質(zhì)水文氣象、項目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計與變更、項目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標(biāo)與監(jiān)理施工文件、項目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗收、工程審計結(jié)算資料等。從資料的形式來分,又可以分為紙質(zhì)資料,電子資料,音頻視頻資料等。

3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問題。

3.1管理意識問題。

建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段,部分企業(yè)忙于搶占市場,擴(kuò)大規(guī)模,未能意識到建筑工程檔案管理的重要性,缺乏管理意識,認(rèn)為檔案管理工作無需重視,對建筑工作開展意義不大。部分企業(yè)雖然對檔案進(jìn)行了管理,但是在方法上缺乏合理性、科學(xué)性,管理工作質(zhì)量效率不高,而投入了大量的財力、物力、人力,檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。

3.2管理機制不夠健全。

由于思想上缺乏重視,導(dǎo)致實際工作中效率低下,檔案資料輕管理而重建設(shè),工作人員沒有認(rèn)識到工程檔案所蘊含的巨大價值,沒有對檔案管理工作有效投入,工作開展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒有認(rèn)識到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系,管理工作長期存在不規(guī)范不科學(xué)問題,檔案管理工作沒有注重對質(zhì)量的追求,工作開展未能進(jìn)行有效監(jiān)督,施工監(jiān)理工作不到位,管理環(huán)節(jié)存在缺失。

3.3人員問題。

雖然檔案管理工作在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新,但是檔案管理人才無法跟上發(fā)展需要,由于許多人思想上存在誤區(qū),導(dǎo)致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對管理工作的不重視,檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔(dān)任,非專業(yè)人員缺乏對工作的必要認(rèn)識、專業(yè)知識儲備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展,對管理工作的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升,現(xiàn)代化管理技術(shù)對管理人員提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn),部分現(xiàn)代化設(shè)施因為技術(shù),工作人員不能很好的操作與應(yīng)用,導(dǎo)致管理工作無法提升效率與質(zhì)量。

3.4檔案管理工作投入不足。

隨著以計算機為代表的信息技術(shù)發(fā)展,信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對于企業(yè)而言,檔案資料管理對于提升競爭力、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過程中,無論是硬件要求,還是管理技術(shù)水準(zhǔn)都在提升,檔案管理工作,由于未能得到重視,導(dǎo)致資源投入不足,管理工作水平低下,無法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn),就無法引起管理者重視,進(jìn)而又導(dǎo)致無法得到充足的資源,形成了惡性循環(huán)。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇三

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。我校按照教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求,堅持育心與育德相統(tǒng)一,加強大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù),更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求,扎實推動心理育人工作落到實處。

某某同學(xué),女,20歲,連續(xù)兩年擔(dān)任學(xué)生干部,深受老師喜愛,同學(xué)尊重。在同學(xué)們眼中是陽光開朗、熱心助人的班干部,在老師心中是有想法、有個性的好幫手,在父母眼中是乖巧的女兒。但這位如此陽光的女孩有長達(dá)15年的抑郁,因為過早被家長要求獨立,導(dǎo)致缺乏安全感,小學(xué)時開始出現(xiàn)幻聽,初中抑郁難熬時主動向家長求助,家長不以為然,并予以斥責(zé),后來某某同學(xué)開始偽裝,成了我們心中的陽光女孩。大學(xué)期間,某某同學(xué)擔(dān)任學(xué)校某中心主任時,因與某些學(xué)生干部不合,進(jìn)而人際關(guān)系緊張,加之本學(xué)期11門課程的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致某某同學(xué)病情越發(fā)嚴(yán)重,從而出現(xiàn)在上課期間上網(wǎng)搜索自殺方式的行為,后被網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)前往就醫(yī)。

此案例反映的是在人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)壓力大的雙重影響下,因家庭教育方式不當(dāng)而長期存在抑郁傾向的學(xué)生產(chǎn)生自殺想法的心理問題事件。

1、如何盡快找到該生,確保該生的人身安全,防止意外事故發(fā)生。

2、如何幫助該生解決當(dāng)前人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)所帶來的壓力,幫助該生營造較為舒適的環(huán)境。

3、如何協(xié)助醫(yī)生、學(xué)校心理咨詢中心開展心理治療,促進(jìn)該生的健康成長。

首先,立即采取保護(hù)措施,確保該生的人身安全;其次,跟領(lǐng)導(dǎo)和家長匯報情況,妥善安排;再次,幫其規(guī)避壓力源,緩解焦慮情緒;最后轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理咨詢中心和醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)治療。

1、找到學(xué)生,確保安全。

考慮到該生病情嚴(yán)重,且拒絕住院治療,當(dāng)前安全無法得到有力保障,因此我以關(guān)心身體為由電話聯(lián)系該生前往學(xué)院談心,要求其親戚護(hù)送到校。該生到校后,立即啟動“學(xué)校心理咨詢中心—學(xué)院黨委副書記—輔導(dǎo)員—朋輩心理輔導(dǎo)員”四級心理危機干預(yù)機制,采取保護(hù)措施,確保該生人身安全。

2、匯報情況,尋求配合。

在確保該生當(dāng)前安全后,立即將初步情況匯報領(lǐng)導(dǎo),請求指示;向校心理咨詢中心尋求幫助,請求專業(yè)指導(dǎo);聯(lián)系家長,告知學(xué)生當(dāng)前情況,要求家長當(dāng)天趕往學(xué)校配合工作;立即聯(lián)系該生所在班級的心理委員、所在寢室的朋輩心理輔導(dǎo)員趕往學(xué)院聽候安排。

3、用愛關(guān)心,用情溝通。

該生到校后,以關(guān)心學(xué)生為前提,了解和掌握該生抑郁癥的形成過程。一是關(guān)心身體,詢問病情。在得到該生的同意后,查看該生病歷本以及各項檢查報告,熟悉病情,做好分析。二是探究原因,分析提煉。與該生的深入談話,讓我了解到該生之所以產(chǎn)生自殺想法,主要有以下幾方面原因:第一,家庭教育方式不當(dāng)導(dǎo)致長期存在抑郁傾向,并日積月累無法排泄,病情越發(fā)嚴(yán)重;第二,擔(dān)任學(xué)生干部后工作不愉快,人際關(guān)系緊張;第三,當(dāng)前的學(xué)習(xí)課程過多,學(xué)習(xí)壓力大。三是提出解決方案,努力幫扶。我引導(dǎo)該生正確看待病情,對自己要有信心,引導(dǎo)該生住院治療,按時服藥,接受學(xué)校心理咨詢中心的心理輔導(dǎo),多向他人傾訴,學(xué)會排泄。四是安排心理委員和朋輩心理輔導(dǎo)員陪其聊天,直到其家長趕來學(xué)校。

4、暖心陪伴,全員幫扶。

考慮到該生強烈拒絕住院治療,家長請求學(xué)校允許孩子一邊學(xué)習(xí)一邊治療的情況下,制定以醫(yī)院醫(yī)生治療為主、學(xué)校心理咨詢中心心理輔導(dǎo)為輔的治療方案,做好以家長為首、輔導(dǎo)員和同學(xué)為輔的暖心陪伴,建立領(lǐng)導(dǎo)—輔導(dǎo)員—系主任、專業(yè)老師—同學(xué)的全員幫扶機制,全員、全方位對該生進(jìn)行幫扶。一是家長的暖心陪伴,安排家長在校陪讀,照顧孩子的飲食起居,為孩子提供良好家居環(huán)境;做到每天接送孩子上下課,保證孩子校外安全;帶孩子定期就醫(yī),督促孩子按時服藥,保證有效治療。通過家長貼心、暖心地陪伴,讓孩子感受父母的愛意,家庭的溫暖。二是學(xué)校心理咨詢中心的輔導(dǎo),采用定期和不定期相結(jié)合的方式,做好該生及時有效地心理輔導(dǎo)。

1、深入學(xué)生群體,掌握學(xué)生狀態(tài)。

只有切實地深入到學(xué)生之中,持續(xù)地關(guān)注學(xué)生,才能洞察學(xué)生每個時期的狀態(tài),也才能發(fā)現(xiàn)問題,及時做到心理危機預(yù)警和干預(yù)。輔導(dǎo)員通過線上線下相結(jié)合的方式,掌握學(xué)生方方面面的信息,做到心中有數(shù)。線下輔導(dǎo)員可通過下寢臥談、下課堂聽課、下場地參加活動等掌握學(xué)生狀況;線上輔導(dǎo)員可通過qq動態(tài),微信朋友圈、微博等方式關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上動態(tài),全方位關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

2、加強專業(yè)素養(yǎng),提高鑒別能力。

學(xué)生心理問題往往具有隱蔽性,而輔導(dǎo)員、朋輩心理輔導(dǎo)員、心理委員對學(xué)生的心理健康鑒別能力,是進(jìn)行心理危機預(yù)警與干預(yù)的重要前提,因此,加強輔導(dǎo)員、心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員的心理專業(yè)素養(yǎng)必不可少。一方面輔導(dǎo)員需自我提升,經(jīng)常去參加各類心理專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)講座,加強心理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí),掌握一些大學(xué)生常見的心理健康問題鑒別能力和處理方法,提升業(yè)務(wù)水平。另一方面,對心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員等的專業(yè)信息隊伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。首先進(jìn)行崗前培訓(xùn),幫助心理委員、朋輩心理委員明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容;其次進(jìn)行理論培訓(xùn),將開展心理咨詢方面理論知識培訓(xùn),從心理委員、朋輩心理委員的溝通和陪伴技巧、危機預(yù)防和轉(zhuǎn)介以及班級心理活動輔導(dǎo)等方面展開。最后為實踐培訓(xùn),注重心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員的傾聽、共情等專業(yè)知識的實際操作,幫助心理委員、朋輩心理輔導(dǎo)員更好的將理論和實踐相結(jié)合。

3、加強家校聯(lián)系,齊心協(xié)同解決。

大量高校心理健康教育工作實踐表明,大學(xué)生心理健康問題往往來源于家庭,過往的生活經(jīng)歷,特別是一些特殊經(jīng)歷會直接導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。家庭力量在高校心理危機干預(yù)工作中具有不可替代的重要作用,家長的積極配合能夠有效改善孩子心理健康狀況。學(xué)生在校出現(xiàn)任何異常行為和心理健康問題需及時和家長溝通,爭取家長配合,必要時聯(lián)系家長到校,與他們進(jìn)行深入細(xì)致溝通交流,做好思想工作,合力解決問題,形成以學(xué)校為主、家庭為輔,以學(xué)生為主體的心理危機干預(yù)機制。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇四

3、人際關(guān)系問題。如何與周圍的同學(xué)友好相處,建立和諧的人際關(guān)系,是大學(xué)生面臨的一個重要課題。同高中階段相比,大學(xué)生對人際關(guān)系問題的關(guān)注程度超過了學(xué)習(xí),也成為大學(xué)生心理困擾的主要來源之一。人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處,沒有知心朋友,缺乏必要的'交往技巧,過分委曲求全等,以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。

4、戀愛與性心理問題。大學(xué)生處于青年中后期,性發(fā)育成熟是重要特征,戀愛與性問題是不可避免的。一般包括:單相思、戀愛受挫、戀愛與學(xué)業(yè)關(guān)系問題、情感破裂的報復(fù)心理等,而性心理問題常見的有:由婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔(dān)憂等。

5、性格與情緒問題。性格障礙是大學(xué)生中較為嚴(yán)重的心理障礙,其形成與成長經(jīng)歷有關(guān),原因較為復(fù)雜,主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對、孤僻、抑郁等。

6、求職與擇業(yè)問題,是高年級大學(xué)生常見問題。在跨入社會時,他們往往感到很多的困惑和擔(dān)憂。如何選擇自己的職業(yè),如何規(guī)劃自己的生涯,求職需要些什么樣的技巧等等問題,都會或多或少帶來困擾和憂慮。

7、神經(jīng)癥問題。長期的睡眠困難、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖等都是神經(jīng)癥的臨床表現(xiàn)癥狀。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇五

(一)具體目標(biāo)。

(二)問卷調(diào)查。

學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進(jìn)行,共發(fā)問卷200份,回收有效問卷190份,接近理想的高效樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

1、教育價值觀。

調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,10%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的。

調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。

自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

2、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真,平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考。

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

從宏觀角度看,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

1、國家高等教育改革的影響。

隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、教師的影響。

在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來。

由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,所以有必要向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)生是祖國的未來,他們是祖國的明天。為了他們的將來也為了祖國的明天,我們一定要重視對他們的教育,為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,為祖國更好的發(fā)展,更加繁榮昌盛而努力。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇六

實際上,就業(yè)問題早已成為全球性問題。世界上尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家對國家就業(yè)失業(yè)問題一直很重視。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下,國與國之間和合作越來越頻繁,資本在全球范圍內(nèi)重新優(yōu)化配置,有限的就業(yè)崗位在全球各國重新配置。中國在改革開放后,加緊與世界合作的步伐,已成為世界經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。中國在分享世界經(jīng)濟(jì)資源的同時,還要肩負(fù)分化世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)險的責(zé)任。

學(xué)校方面:培養(yǎng)質(zhì)量普通下降,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)管理制度不完善,就業(yè)指導(dǎo)的力度不夠,就業(yè)工作的機構(gòu)不健全、人員缺乏、經(jīng)費不足、工作模式滯后等。

需要在許多方面不相匹配,高校在專業(yè)設(shè)置上未能有效地圍繞市場進(jìn)行調(diào)適。3、培養(yǎng)模式滯后。新時期對人才提出了新要求,教育要進(jìn)行不斷創(chuàng)新,畢業(yè)生存在知識、能力、素質(zhì)與職業(yè)內(nèi)涵要求之間不適應(yīng)問題,難以勝任工作崗位。4、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作不得力。雖然各高校都已開始重視就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作,但一些高校仍然存在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全,裝備技術(shù)落后等問題。

社會保障制度不夠完善。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的原因中,社會保障是一個牽涉廣泛、影響深遠(yuǎn)的因素。我國社會保障制度隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,正逐步得到完善,但是,由于受社會整體發(fā)展?fàn)顩r之影響,加之在指導(dǎo)思想、制度設(shè)計諸方面存在的缺陷,導(dǎo)致其仍存在很多不完善之處,并成為我國大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素:1.統(tǒng)籌層次低。這給社會保障的轉(zhuǎn)移接續(xù)帶來了不便,阻礙了人才的合理流動。受其影響,不少畢業(yè)生在擇業(yè)時就會有一種終身職位的考慮,甚至不惜選擇自愿失業(yè),以期能夠獲得一個較好的職位。同時,由于地方統(tǒng)籌難以平抑不同地區(qū)、不同部門之間福利保障水平之間的差距,造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡問題。

2.社會保障立法層次較低。目前,我國的社會保障立法層次明顯偏低,僅有《勞動法》《失業(yè)保險條例》等少數(shù)法律法規(guī),且效力低下,力度不夠,強制性和權(quán)威性難以發(fā)揮,在解決部分企業(yè)不為員工繳納社會保障金及其他違反社會保障法律法規(guī)的問題方面所為有限。3.社會保障社會化水平低。我國的社會保障制度在管理體制上仍然十分依賴于用人單位,沒有實現(xiàn)充分的社會化。

大學(xué)生職業(yè)定位混亂,迷失自我。

面對經(jīng)濟(jì)環(huán)境如此的惡劣,國內(nèi)失業(yè)人數(shù)眾多等外部環(huán)境的影響外,還受到了自身的一些主觀因素的影響,比如說是大學(xué)生職位定位混亂,不知道自己適合做什么,不適合做什么。大學(xué)生資源配置嚴(yán)重的失調(diào),也這就是所謂的“結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題”現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于對自己的定位產(chǎn)生混亂,迷失的自我所造成的。今后幾年,隨著大學(xué)的繼續(xù)擴(kuò)招,應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量還會持續(xù)上升。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導(dǎo)、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。

全國兩會召開之際,大學(xué)生就業(yè)難的問題再次被擺上日程,各路代表也紛紛支招,熱議大學(xué)生就業(yè)難的出路。2010年全國大學(xué)生人數(shù)達(dá)到630余萬,大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。有人大代表指出,大學(xué)生就業(yè)難與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)匱乏、就業(yè)培訓(xùn)的缺失關(guān)系很大。

二、我國近幾年來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的具體措施。

國務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組在進(jìn)行了全面、深入的調(diào)查研究后,廣泛聽取了多方面意見,提出了促進(jìn)就業(yè)的具體措施。諸如提高勞動者素質(zhì),發(fā)展各類教育事業(yè),建立職業(yè)培訓(xùn)體系,改善就業(yè)環(huán)境,加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū),大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),這些辦法和措施對我們在校大學(xué)生具有十分重要的意義,必將更有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

三、自主創(chuàng)業(yè)――大學(xué)生就業(yè)的新方向標(biāo)。

中國的人口那么多,能提供的就業(yè)崗位也是相對有限的。這就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念,形成新的理念,從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè),不僅給了自己就業(yè)的機會,還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會來滿足更多的求職者。新形勢下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性:

首先,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,構(gòu)建和諧社會的需要?!皩嵤U(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,這是黨的十七大提出的加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)的一項重要任務(wù)。其次,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是帶動全民創(chuàng)業(yè)的需要,是推動高校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有力地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。另外也是實現(xiàn)自我價值的需要。

當(dāng)然,大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)需要建立和培養(yǎng)多方面的素質(zhì)和技能:

無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè),大學(xué)生都需要正確的自我定位自我評估,清楚的自我認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在,要清楚的知道自己的實際情況,不可盲目無術(shù)同時做好自我規(guī)劃。

四、總結(jié)全文,號召青年大學(xué)生予以實際行動。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育先行,教育是發(fā)展的基礎(chǔ),但是年輕人完成了教育以后干什么呢?應(yīng)該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實上,我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創(chuàng)業(yè)渴望,在目前階段來說只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導(dǎo)。希望政府部門應(yīng)該積極鼓勵我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè),通過有關(guān)的政策扶持和資金支持,降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險,讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié),這一問題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。

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大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇七

10月28日,系組織的《心理健康講座》,我有幸參加,受益頗多。

進(jìn)入大學(xué),標(biāo)志著人生開始了一個新的成長階段。大學(xué)階段是大學(xué)生走向成才的重要階段,健康向上的心理是大學(xué)生成才的必備條件之一,大學(xué)生要科學(xué)認(rèn)識自我發(fā)展,努力加強心理素質(zhì)培養(yǎng),逐步提高自我心理調(diào)適能力,不斷增進(jìn)心理健康水平。

學(xué)習(xí)環(huán)境在改變,大學(xué)生要變積極適應(yīng)新的環(huán)境,科學(xué)確定新的目標(biāo),逐步樹立新的自我。保持正常的心態(tài),穩(wěn)定的情緒。有健康的心理的人能正確地審視自己、認(rèn)識自己,坦然地接受自我。擺正自己的位置。所謂“金無足赤,人無完人”,沒有哪個人在每個方面都是最好的,也沒有哪個人在每個方面都是差的。作為大學(xué)生,應(yīng)該對此有正確的認(rèn)識,思想上要自立自強,以積極健康的態(tài)度對待客觀現(xiàn)實,尋求對策,贏得主動。

大學(xué)生面對陌生環(huán)境,相互之間特別需要溝通,需要理解,渴望建立一種和諧的人際氛圍,以擺脫寂寞感和孤獨感。為此,大學(xué)生首先要樹立自信,大膽真誠地與他人進(jìn)行交往,加深彼此間的了解;其次要主動參加集體活動,熱情幫助他人,擴(kuò)大自己的交往際圈。

身心健康是成長成才的基礎(chǔ),因此,每一位大學(xué)生都應(yīng)該重視自己的健康,這當(dāng)代不僅此于身體健康,也都應(yīng)該對自身的心理架空負(fù)責(zé),大學(xué)生心理健康是一種理想尺度,它反映的是個體能很好地適應(yīng)社會所必需的一種心理狀況,但不是最完美或完善的境界。這就要求大學(xué)生一方面要調(diào)整和修正自己的心境,以達(dá)到心理健康的標(biāo)準(zhǔn),更好地維持大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和工作,另一方面要不斷增進(jìn)自身的心理健康水平,追求心理發(fā)展的更高層次,以完善自我,充分發(fā)揮自己的潛能。

大學(xué)階段是成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期,是成才的重要階段,是大學(xué)生人生道路的一個里程碑。在大學(xué)期間,大學(xué)生要儲備科學(xué)知識,開發(fā)智力潛能,優(yōu)化個性品質(zhì),增強身體素質(zhì),協(xié)調(diào)人際關(guān)系,面臨擇業(yè)就職的思考等等。所有這些,都是建立在大學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。因此,大學(xué)生必須正確認(rèn)識自己的心理發(fā)展特點,加強心理素質(zhì)培養(yǎng),不斷增進(jìn)心理健康狀況。

大學(xué)生只要正視現(xiàn)實,對社會和自身具有正確認(rèn)識,對人生價值和生活意義付出正確評價,堅定實現(xiàn)理想百折不撓的信念和意志,不斷追求遠(yuǎn)大的理想目標(biāo),才能理智地面對社會,科學(xué)的思考人生,從而積極向上,一步一步地向成才目標(biāo)邁進(jìn)。因此,我們必須保持健康的心理,這樣才能更容易集中我們的精力,為實現(xiàn)自身的理想和自己走上成才的道路努力奮斗。

健康是人的第一財富,是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該樹立科學(xué)的健康意識,重視身心健康,更要維護(hù)和增進(jìn)自身的心理健康,培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì),提高自我的心理調(diào)適能力,為學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。為此。我們都要保持情緒正常,認(rèn)知合理,正確把握自己,積極適應(yīng)新的環(huán)境和主動與人溝通。

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大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇八

矛盾心理,是高校大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍存在的一種負(fù)面心理。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的過程中,一般會遇到不同種類的心理沖突,比如,他們既愿意走入人才市場又期望政府解決就業(yè),既渴望主動競爭又擔(dān)憂遭遇競爭挫折,既想發(fā)揮專業(yè)特長又存在可能放棄專業(yè)的思想準(zhǔn)備等。這樣的心理沖突隨著時間而不斷升溫發(fā)酵,進(jìn)而促成種種心理矛盾的出現(xiàn)?,F(xiàn)今,社會中這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。作為剛剛邁出校門的大學(xué)畢業(yè)生,他們意氣風(fēng)發(fā),在就業(yè)過程中,為了增加人生閱歷,學(xué)習(xí)社會本領(lǐng),本打算從底層做起,踏實穩(wěn)定地走好事業(yè)的每一步,但是卻又難以忍受別人的異議,接受不了現(xiàn)實的考驗;他們渴求在競爭激烈的職場中一展才華,但是卻沒有勇氣去迎接挑戰(zhàn),反而畏懼失敗后的一無所有;他們理想遠(yuǎn)大,志存高遠(yuǎn),但是卻不愿承認(rèn)自身存在的不足。由上述可見,矛盾心理嚴(yán)重阻礙了高校大學(xué)生的順利就業(yè),這樣的舉棋不定、猶豫不決令他們難以在四年的大學(xué)生活后找到一份維持生計的工作,讓他們陷入了就業(yè)-辭職-再就業(yè)的惡性循環(huán)中。

焦躁和憂慮,幾乎每一位走入社會,經(jīng)歷過求職的大學(xué)生都曾感受過。面臨紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境和日益嚴(yán)峻的就業(yè)擇業(yè)形勢,以及愈演愈烈的社會競爭,不少大學(xué)生對未來的職業(yè)生涯感到迷茫無措,也因此而緊張、煩躁、焦慮不安??梢韵胍姡庠诘膶嶋H條件和自身水平的差異令他們屢屢受挫,競爭激烈、殘酷的社會環(huán)境令他們備受打擊,同時導(dǎo)致了既定的就業(yè)目標(biāo)難以實現(xiàn)。正是這樣的求職經(jīng)歷讓他們不斷滋生出自我的挫敗感和焦慮感,在心理上給了正在求職大學(xué)生們一個消極的心理暗示。讓他們一廂情愿地認(rèn)為:高文憑也未必能夠理想就業(yè),未來充滿了未知和擔(dān)憂。其實,這樣的心理源于對自身缺乏足夠認(rèn)識和正確定位。這類學(xué)生往往急于求成,卻又脫離實際,必然的失敗讓他們失去了曾經(jīng)的自信,變得焦躁憂慮,最終很難找到理想的職業(yè),迷失在自我的焦慮中難以自拔。

自傲心理在當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中表現(xiàn)較為明顯與突出。部分大學(xué)生不能清醒客觀地分析自己,高估了自身的專業(yè)知識和綜合能力,在擇業(yè)時往往與社會實際脫節(jié)。比如,有的大學(xué)生認(rèn)為自己是高等學(xué)府畢業(yè)的高級專業(yè)人才,常在就業(yè)中眼高手低、好高騖遠(yuǎn),傾向于優(yōu)越的工作環(huán)境、豐厚的收入回報。倘若希望落空,又會偏執(zhí)地埋怨社會不公,整日怨天尤人,哀嘆自己遇人不淑。就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定得過高,但自身沒有與之相配的能力,這樣的盲目自信會讓不少畢業(yè)生錯失就業(yè)良機。

自卑心理也是高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的常見心理現(xiàn)象。與自傲心理恰好相反,有自卑心理的高校畢業(yè)生過低估計了自己的知識能力,缺乏自尊自信,他們之中大多數(shù)人對自己評價過低,總是自慚形穢。這種心理狀況多見于性格內(nèi)向、自我意識發(fā)展不夠健全或有一定心理缺陷的。學(xué)生。一般表現(xiàn)為在求職過程中缺乏自信,唯唯諾諾,言行拘謹(jǐn),詞不達(dá)意,難以在用人單位面前充分展示自己的優(yōu)勢,導(dǎo)致錯失良機。過度自卑,會讓畢業(yè)生心靈脆弱、缺乏勇氣、悲觀失望,不敢參與激烈的市場競爭,很難真正融入到社會中去。

大學(xué)生正處于人格不斷完善和成熟的時期,易受到來自社會各個方面的影響,缺乏自己獨立進(jìn)行推理判斷的能力,從而一部分學(xué)生出現(xiàn)較為明顯的從眾心理。從眾心理具體表現(xiàn)為,在擇業(yè)過程中,不少畢業(yè)生忽視了自己的實際能力和所學(xué)專業(yè)的特點,盲目聽從和追隨他人,一味追求經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的高薪工作或者是貪圖安穩(wěn)愜意的工作生活,缺少進(jìn)取精神。這類學(xué)生不知道揚長避短,將求職的范圍限定到了狹窄的特定區(qū)域,也因此失去了很多真正適合自己的就業(yè)良機。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇九

本次調(diào)查使用青少年心理健康診斷測驗量表(mht),該量表包含8個維度:學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。根據(jù)量表得分分“心理健康”和“存在心理障礙”兩個水平等級。

這次調(diào)查中,蘇城高中生心理健康狀況的問題檢出率為4%,低于全國平均水平。在1782名學(xué)生中,得分在64分及以下(“心理健康”等級)的共1710人,占96%,這表明絕大部分學(xué)生心理健康狀況良好。

量表數(shù)據(jù)顯示,在過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、對人焦慮、孤獨傾向、恐怖傾向及沖動傾向維度,超過80%以上的學(xué)生都處于正常及良好水平,這表明大多數(shù)高中生在身體癥狀上沒有任何異常(身體癥狀維度);不存在過度自責(zé)傾向,能夠正確看待失敗(自責(zé)傾向維度);熱情、大方、容易結(jié)交朋友(對人焦慮維度);很少感到孤獨,愛好社交,喜歡和朋友相處(孤獨傾向維度);也沒有對平常事物的恐懼情緒(恐怖傾向維度);可以很好地控制自己的情緒和行為,不會沖動行事(沖動傾向維度)。

男生心理狀態(tài)整體好于女生。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),男、女生量表得分在大多數(shù)維度均處于正常區(qū)間,整體心理狀況健康。同時,數(shù)據(jù)顯示,男生的整體心理狀態(tài)顯著好于女生,男、女生在八個維度上均存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。尤其在恐怖傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮和對人焦慮等維度,男生得分都顯著低于女生。而女生只有在孤獨傾向上的得分低于男生。

學(xué)習(xí)焦慮有待改善。

在本次調(diào)查中,52.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮指標(biāo)的得分達(dá)到了8分及以上,這部分學(xué)生對考試懷有恐懼心理,十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù),他們無法對自己存在的考試焦慮進(jìn)行主動有效地調(diào)節(jié),需要老師或者家長及時進(jìn)行疏導(dǎo)??梢钥吹?,學(xué)習(xí)焦慮是當(dāng)前高中生面臨的最大心理問題。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十

復(fù)讀的學(xué)生都經(jīng)歷了高考的失敗,很多學(xué)生走不出高考失敗的陰影,對自己來復(fù)讀能否考上大學(xué)感覺很渺茫,懷疑自己的能力,認(rèn)為補一年考不上大學(xué)對不起父母,畢竟父母花這么大的心血來供自己念書;也感覺不好意思面對家里的親戚朋友;同時班上還有很多高考取得高分的同學(xué),他們因為志愿沒報好,又回來復(fù)讀,面對這些同學(xué),感覺壓力很大,無法和他們比。

自卑的感覺人人都有,而復(fù)讀生由于經(jīng)歷了高考失敗的打擊,對自己的知識、能力、精力都產(chǎn)生了嚴(yán)重的懷疑。

眼高手低。

很多學(xué)生認(rèn)為他們是復(fù)讀生,沒有必要聽老師講課,因為老師講的知識點自己都已經(jīng)學(xué)過了,不用聽也知道。認(rèn)為聽老師講課是在浪費時間,還不如自己做自己的更“實惠”。

眼高手低是很多復(fù)讀生的通病,老師一講就會,下課就忘。因為老師講的部分內(nèi)容復(fù)讀生在高中階段都有過接觸,感覺接受起來相對容易,并認(rèn)為是自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容,下課后缺乏對知識的梳理、總結(jié)。在做題時這一問題表現(xiàn)得非常突出。

極度焦慮。

這幾乎是所有復(fù)讀生的“通病”。最大的表現(xiàn)是考試中的患得患失:復(fù)讀期間,不管是什么形式的考試,他們都非常敏感,一旦成績不好,就會非常著急,而這種情況在普通高三班,并不是特別明顯。復(fù)讀班學(xué)生這種普遍的高焦慮,主要是因為他們的目標(biāo)比普通高三學(xué)生更加明確:考個好學(xué)校,這幾乎成了他們的唯一信念。越是這樣,他們所承受的壓力就越大,而焦慮情緒也越重。

人際關(guān)系淡漠,缺乏歸屬感和安全感。

許多復(fù)讀生很難與新的集體融為一體,甚至有些復(fù)讀生還會出現(xiàn)自閉的心理。此外,復(fù)讀生還表現(xiàn)出缺乏安全感,身邊的每一個同學(xué)尤其是成績優(yōu)秀的同學(xué)都成為自己將來高考潛在的對手。

如很多學(xué)生看到別的同學(xué)復(fù)習(xí)得比自己好,做題比自己快,考試的分?jǐn)?shù)比自己高時,心理就很著急、緊張,由此影響到自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)缺乏計劃性。

這是很多復(fù)讀生特別是低分復(fù)讀生的“通病”。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)上跟不上老師的進(jìn)度,平時的練習(xí)及資料做不完,發(fā)現(xiàn)時間不夠用;在復(fù)習(xí)功課上盲目地跟從別的同學(xué),他們做什么,自己也跟著做什么,結(jié)果一天下來什么都沒做成;晚上睡不好覺,想著學(xué)習(xí)的事情,總覺得自己天天在浪費時間,越想越難受,越想越睡不著;經(jīng)常頭痛、頭暈,精神不振,看不進(jìn)去書等。

仔細(xì)分析這些問題,不難發(fā)現(xiàn)主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計劃性,盲目被動地學(xué)習(xí)。晚上睡不好覺,經(jīng)常頭痛頭暈是因為在學(xué)習(xí)中效率很低,擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)學(xué)不好,從而產(chǎn)生的緊張、焦慮心理。

動力不足。

把自己的目標(biāo)定得太高,希望在短時期內(nèi)實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在開學(xué)的前一兩個月里,很多同學(xué)表現(xiàn)都不錯,學(xué)習(xí)的動力足,學(xué)習(xí)的效率高。但過后就會有學(xué)生漸漸分心,因為在開學(xué)的一兩個月里,高考失敗的打擊還沒淡去,學(xué)生在對待學(xué)習(xí)上很認(rèn)真,漸漸地,個別學(xué)生就會松懈,認(rèn)為復(fù)讀也不過如此。這些學(xué)生往往平時對自己的要求較低,如果不積極主動,以前的努力將化為泡影。

還有些學(xué)生,因為沒考好就喪失自信心,認(rèn)為自己沒希望了;在平時的復(fù)習(xí)中,碰到不會做的題,就擔(dān)心自己的成績上不去,心里急躁,以至沒心思學(xué)習(xí),到最后甚至放棄學(xué)習(xí)。

來自家庭方面的壓力。

主要是由于應(yīng)屆時沒有考上大學(xué)或沒有考上理想中的大學(xué)以后再次進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。在此過程中很多父母和親人會比原來更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績,希望孩子這次考得更好,無形之中又給學(xué)生施加了壓力,會給他們消極的心理暗示,如果你不努力就會像上一次一樣考不好。同時學(xué)生也會認(rèn)為自己給家人和親人帶來了更多的痛苦和麻煩,也就不能很好地平衡自己的心態(tài)安心學(xué)習(xí),總是帶有負(fù)罪感。所以會焦慮、不安、緊張等。

此外,還有來自社會、學(xué)校、同學(xué)及復(fù)讀生本身等多方面的壓力。

那么,面對這些心理問題,復(fù)讀生和家長要如何應(yīng)對呢?

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十一

大學(xué)生的情緒情感、自我意識、認(rèn)識和判斷能力等心理因素在外在力量的影響下,會產(chǎn)生各種與其成長成才要求、學(xué)校教育目標(biāo)和社會道德規(guī)范相悖的行為,于是形成大學(xué)生的問題行為.與大學(xué)生活的三個時期相對應(yīng),大學(xué)生的問題行為可以被分為適應(yīng)性問題行為、學(xué)習(xí)性問題行為和就業(yè)性問題行為.大學(xué)生問題行為的產(chǎn)生既有社會大環(huán)境的因素,也受家庭、學(xué)校環(huán)境的影響,更有大學(xué)生個體的`原因.以大學(xué)精神引領(lǐng)校園文化,堅持教育性教學(xué)原則,堅持以學(xué)生為本原則,重視心理健康教育,最大限度的消除大學(xué)生問題行為的負(fù)面影響,促成大學(xué)生的健康成長.

作者:李國毅liguo-yi作者單位:襄樊學(xué)院,教育學(xué)院,湖北,襄樊,441053刊名:襄樊學(xué)院學(xué)報英文刊名:journalofxiangfanuniversity年,卷(期):30(12)分類號:g44關(guān)鍵詞:大學(xué)生問題行為心理健康

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十二

第一句是,“我一定要在某地找一家單位!”他說,除了上海,除了北京、除了廣州,我肯定不到其他的地方去找工作,這些學(xué)生,把擇業(yè)目標(biāo)定在一個地方,期望值非常高。如果這些地方?jīng)]有用人單位錄用他,他就會感到沮喪,感到受挫。

第二句是,“我一定要進(jìn)像某家單位這樣的單位!”具體而言,就是“我一定要進(jìn)500強企業(yè)!”,“我一定要進(jìn)入這樣一個好的單位!”,否則,其他單位我都不考慮。前面的章節(jié)講到了“圈子就業(yè)”、“面子就業(yè)”,這就是具體的表現(xiàn)。這些學(xué)生往往非常自負(fù),擇業(yè)會遭遇非常大的挑戰(zhàn)。

第三句是,“我一定要比某某找到更好的單位!”這是一種攀比情緒?!八膶W(xué)習(xí)成績比我差,我怎么會輸給他?我不比他差,我一定要找到一個比他更好的單位,要么工資高,要么環(huán)境好,總之,我不會輸給誰。”這是這些學(xué)生的典型想法,因此他們在求職過程中,一旦晚于某一人找到工作,或者說找的工作不是那么理想,就會悲觀,在這種盲目的攀比之中失去自我,甚至?xí)e人采取攻擊行為。

第四句是,“憑什么他就進(jìn)了這家單位!”這是一種妒忌。不少學(xué)生會有這樣的心理,他會說,你看,都是因為他父母比較好,他父母有地位,有關(guān)系;或者他肯定是采取了不正當(dāng)?shù)姆绞剑胚M(jìn)入這家單位的……這是一些同學(xué)不能直面周圍的同學(xué),不能直面就業(yè)形勢的具體表現(xiàn)。

第五句是,“我才不去干這種工作呢!”很多同學(xué)有這種想法――這種工作有什么好干的,地位這么低,我才不去干呢!這其實也是自我認(rèn)識不清,對周圍的環(huán)境沒有正確判斷的結(jié)果。有一些大學(xué)生,由于定位失誤錯失機會,再回過來,已經(jīng)來不及了,前面的工作崗位已經(jīng)被別人占據(jù)了。

有的學(xué)生會不斷去查收e―mail,不斷檢查手機短信,看看是不是有新的消息。實際上,這種焦慮狀態(tài),不但影響擇業(yè),還會影響身體健康。

第七句是,“哎,我又被拒了,煩死了?!庇胁簧偻瑢W(xué)在得到被拒絕的消息之后,先是覺得痛苦,接著是覺得自己無用,他們希望能夠早一點得到自己被用人單位錄用的消息,這種心情可以理解。但是,如果這種沮喪的心情,不斷延續(xù),可能會影響到接下來求職中的重新振作。

第八句是,“我真沒用,真沒用……全搞砸了!”很多同學(xué)在被拒了,感嘆求職真煩的情況下,他會說“我真沒用,全搞砸了”。這些同學(xué),他們會對自我進(jìn)行反省,反省的結(jié)果是,發(fā)現(xiàn)自己在求職中沒有表現(xiàn)好,有很多地方存在失誤,于是把失誤不斷放大,然后對自己進(jìn)行自責(zé),進(jìn)行自傷。這種情緒問題,如果偶爾發(fā)生,或者短暫發(fā)生,也可以理解,但是如果一直走不出失敗的陰影的話,有可能在下一次求職中,喪失自信,在用人單位面前表現(xiàn)得畏手畏腳,這會影響到自己真實水平的展示。

第九句是,“想也不用想,他們不可能要我們這樣普通學(xué)校的學(xué)生的?!边@是一些同學(xué)在遇到一個新的機會,面臨一些單位來學(xué)校舉行招聘會的時候,作出的一種評估。這是主動放棄,主動繳械,未戰(zhàn)先敗。

第十句是,“等爸爸、媽媽想辦法吧,自己折騰不出什么名堂的。”這是不少同學(xué),尤其是層次稍差的一些學(xué)校的學(xué)生,消極對待就業(yè),把自己就業(yè)的能力看低、把求職環(huán)境看得太惡劣的具體表現(xiàn)。他們認(rèn)為,現(xiàn)在的就業(yè)競爭這么厲害,自己的能力又不是很強,自己如何努力去找工作,也都沒辦法,只能靠自己的父母解決了。他們甚至把自己的求職,當(dāng)成了父母的事情,似乎跟自己無關(guān)一樣,不愿意承擔(dān)責(zé)任。

這十大典型表現(xiàn),影響了大學(xué)生求職的成功,也影響了大學(xué)生自身的發(fā)展。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十三

[論文摘要]就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為各高校就業(yè)工作中不可忽視的重點。文章分析了貧困大學(xué)生就業(yè)難的主要原因,并思考解決這些問題的辦法,為高校就業(yè)工作全面發(fā)展做出努力。

近年來,貧困大學(xué)生的人數(shù)逐年上升,在全球金融危機的影響下,高校畢業(yè)生特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。解決好貧困大學(xué)生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到千萬個家庭,也關(guān)系到整個教育事業(yè)使命的成敗,更關(guān)系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。

(一)就業(yè)觀念的偏差,擇業(yè)地區(qū)較為集中。

觀念決定行動。貧困大學(xué)生由于求學(xué)給家里帶來的較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù),導(dǎo)致其對就業(yè)地域和待遇看得過重,往往抱著希望去大城市、大企業(yè)、大機關(guān)工作,希望去收入高一點、工作輕松一點、生活舒適一點的單位工作。“三大”“三個一點”的觀念,使得他們不愿意到西部、基層和中小企業(yè)去就業(yè)。

貧困大學(xué)生的職業(yè)選擇呈現(xiàn)此特點,主要有三方面的原因:首先,市場經(jīng)濟(jì)社會的世俗化傾向。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人希望名利雙收,即在物質(zhì)和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次,來自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭現(xiàn)狀的重要投資,導(dǎo)致貧困大學(xué)生把薪酬待遇作為就業(yè)考慮的首要因素。再次,個人虛榮心作祟。部分貧困大學(xué)生認(rèn)為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”,從欠發(fā)達(dá)地區(qū)考出來就是為了就業(yè)時找個“體面”的好去處。

(二)缺乏一定的社會資源。

北京大學(xué)高等教育規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生就業(yè)課題組的調(diào)查顯示,家庭背景決定子女就業(yè)。家庭背景愈好,畢業(yè)生工作落實率與起薪點就愈高。據(jù)年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況顯示,父母社會地位越高,權(quán)力越大,社會關(guān)系越多,其子女求學(xué)和就業(yè)的機遇就越多。北大的調(diào)查還顯示,父親為公務(wù)員的畢業(yè)生工作落實率要比農(nóng)民子弟高出14個百分點。當(dāng)前,國內(nèi)就業(yè)壓力居高不下,高校畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率,使大學(xué)生特別是貧困生面臨著求學(xué)、就業(yè)的雙重壓力,亟須高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,破解貧困生求學(xué)就業(yè)“兩難”問題。

(三)經(jīng)濟(jì)資源匱乏。

近年來,因為高校的收費制度變革,學(xué)生多是交費上學(xué),因此家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重,這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國家政策的關(guān)心下,通過完備的“獎、貸、補、助、免、減”體系幫扶,家長和學(xué)生已經(jīng)不必為入學(xué)難、讀書難擔(dān)心。但是,即便如此,很多貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力已經(jīng)達(dá)到極限,不能再承受任何風(fēng)險。害怕經(jīng)濟(jì)上受挫,在擇業(yè)心態(tài)上就表現(xiàn)為求地位、保穩(wěn)定,在擇業(yè)范圍、擇業(yè)方向上就必然受到這個束縛。求職成本的高昂,也加大了他們的就業(yè)難度,有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機,望職興嘆。

(四)綜合素質(zhì)偏低,難以適應(yīng)新的就業(yè)形勢。

大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭,進(jìn)入大學(xué)以后,由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往模式發(fā)生了許多變化,貧困生在飽受經(jīng)濟(jì)壓力的同時,還要承受重新適應(yīng)環(huán)境的任務(wù),諸多心理的不適應(yīng)逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃,但到了大學(xué)漸漸失去優(yōu)勢,學(xué)習(xí)成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、特長欠缺,實踐創(chuàng)新能力較差。尤其像計算機這樣需要較強動手能力的專業(yè),貧困生往往因為經(jīng)濟(jì)條件的限制,實際操作的時間少,又不擅長利用各種機會進(jìn)行鍛煉,出現(xiàn)重理論,輕實踐的情況。而用人單位招聘員工時,在學(xué)習(xí)成績與動手能力之間往往更注重后者。貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)距離用人單位的要求還有一定的差距,這也是造成貧困大學(xué)生就業(yè)難的一個原因。

(五)弱者心理常見,挫折體驗明顯。

分析當(dāng)前貧困大學(xué)生的就業(yè)難的原因,可以看到,經(jīng)濟(jì)困難依然是造成貧困大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素,對他們的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)取向、求職消費和還貸信用等方面有較深的影響,緩解與解決經(jīng)濟(jì)困難是解決貧困大學(xué)生就業(yè)難問題的基礎(chǔ)。同時,貧困大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟(jì)方面的問題,還涉及自身心理問題、求職方法與技能等方面的問題,還有社會、學(xué)校、家庭等各方面的原因。因此,只有建立起政府、社會、家庭和學(xué)校的合力機制,并加強相互間的溝通和合作,才能從根本上解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題。作為高校本身,應(yīng)充分認(rèn)識到貧困大學(xué)生就業(yè)問題的重要性和緊迫性,在不斷擴(kuò)招的情況下要始終堅持科學(xué)發(fā)展觀,貫徹“以學(xué)生為本”的育人理念,積極為貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造各種有利條件。

(一)做好就業(yè)指導(dǎo),樹立正確的就業(yè)觀念。

學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)切實加強對學(xué)生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育,幫助學(xué)生解決擇業(yè)思想矛盾,引導(dǎo)他們改變以往不正確的“三大”“三個一點”的擇業(yè)觀念,樹立正確的擇業(yè)觀念。貧困大學(xué)生應(yīng)該著眼于能夠發(fā)揮自身才華,能對社會有益的工作,國家早已開始實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,各省市自治區(qū)近幾年開始的大學(xué)生村官計劃,均給大學(xué)生就業(yè)帶來新的機遇。各類專業(yè)人才的匱乏為祖國西部、各基層地區(qū)的`開發(fā)和發(fā)展造成了極大的阻礙,那里正需要我們的大學(xué)畢業(yè)生去發(fā)揮自己的聰明才智。同時,還應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生成長的價值必須符合社會發(fā)展的需要。貧困大學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想,樹立國家利益和人民利益高于一切的思想,把個人需要與社會需求緊密地結(jié)合起來,自覺地服從社會的需要,到國家最需要的地方去建功立業(yè);要學(xué)會正確地看待社會主流和陰暗面,全面認(rèn)識和理解就業(yè)政策、就業(yè)形勢,明確自身定位,積極參與到社會競爭中,從而實現(xiàn)真正的人生價值。

(二)做好技能培訓(xùn),提高綜合素質(zhì)。

現(xiàn)今的就業(yè)是畢業(yè)生與用人單位的雙選過程。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低成為用人單位聘用的關(guān)鍵。作為教育工作者,必須從整體著眼,以提高貧困生的綜合素質(zhì)為工作目標(biāo),特別注重對實踐操作能力的培養(yǎng)。我們可以充分發(fā)揮各級學(xué)生組織的作用,積極組織技能比拼類競賽,充分調(diào)動大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生參與活動的積極性,在活動中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實踐操作能力,促進(jìn)他們自信心的建立、成就感的增強,努力把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展且實際操作能力較強的大學(xué)生,以提升他們的競爭力,促進(jìn)他們就業(yè)。

(三)做好心理輔導(dǎo),樹立必勝信心。

作為心理障礙高發(fā)人群的貧困大學(xué)生,在擇業(yè)階段爆發(fā)心理問題的概率大大增加。因而,我們必須加強對貧困大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作:其一,建立健全完備的心理問題研究與反饋制度,加強對當(dāng)代貧困大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查研究。通過行為觀察、個人訪談和調(diào)查問卷等及時了解和掌握他們的心理困擾表現(xiàn)和原因,針對不同類型的心理問題擬定相對應(yīng)的輔導(dǎo)計劃。其二,注意提高貧困大學(xué)生與就業(yè)心理輔導(dǎo)的互動性。豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與方式,避免說教,提高輔導(dǎo)的吸引力和感染力,調(diào)動貧困生參與心理輔導(dǎo)的積極性,增強他們對心理輔導(dǎo)的信任感,啟發(fā)他們說出自己的困惑和想法,鼓勵他們戰(zhàn)勝自我,積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。其三,幫助貧困大學(xué)生掌握積極的心理自衛(wèi)方法。要正確運用激勵原理,幫助他們正確認(rèn)識求職挫折,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度,并教會他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法,增強自身的社會心理承受力。其四,建立完善的信息反饋制度。我們要對輔導(dǎo)后大學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤,并據(jù)此及時調(diào)整輔導(dǎo)方式和方法,增強輔導(dǎo)工作的時效性,提高輔導(dǎo)的效果。

(四)做好物質(zhì)支持,從根本上緩解、解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。

經(jīng)濟(jì)困難是貧困大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)問題,緩解、解決好這個問題具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,學(xué)校要繼續(xù)加大和完善“獎、貸、助、補、減”的貧困生資助體系,爭取更多的社會資助,為貧困大學(xué)生就業(yè)提供必要的資金保障;另一方面,要加強與用人單位的溝通和合作,探索貧困大學(xué)生物質(zhì)資助與增加就業(yè)機會相結(jié)合的新途徑,實現(xiàn)用人單位、貧困大學(xué)生和高校的三方共贏。主動邀請用人單位“走進(jìn)來”,增加校園招聘的數(shù)量與質(zhì)量,為貧困生提供更高更好的就業(yè)平臺,增加就業(yè)機會;廣泛發(fā)動校內(nèi)各種力量參與到就業(yè)工作中來,重點扶持幫助貧困生就業(yè);高??梢猿浞掷米陨碣Y源優(yōu)勢,為貧困畢業(yè)生免費提供就業(yè)咨詢、公務(wù)員考試輔導(dǎo)以及網(wǎng)上遠(yuǎn)程面試的機會,降低貧困畢業(yè)生的就業(yè)成本,提高擇業(yè)的效率。

大學(xué)生心理報告大學(xué)生心理問題篇十四

隨著高等教育的大眾化進(jìn)程和收費制度的全面實施,貧困大學(xué)生的心理健康問題已成為高校迫在眉睫的`任務(wù)之一.經(jīng)濟(jì)的貧困、文化的失范和社會、學(xué)校、家庭環(huán)境都會影響貧困大學(xué)生的心理健康,使貧困生產(chǎn)生心理問題.因而,要堅持心理扶貧與物質(zhì)幫助相結(jié)合的方針,建立起政府、高校、社會三位一體的資助體系,以幫助貧困大學(xué)生從物質(zhì)上、精神上徹底擺脫貧困,促進(jìn)他們健康成長.

作者:蘇嬋作者單位:河海大學(xué),公共管理學(xué)院,江蘇,南京,210000刊名:文教資料英文刊名:dataofcultureandeducation年,卷(期):”“(7)分類號:g64關(guān)鍵詞:貧困大學(xué)生心理問題成因解決對策

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