教案是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。以下是一些編寫(xiě)教案的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所啟示。
一起一Module教案篇一
社會(huì)，獨(dú)生子女的數(shù)量越來(lái)越多，隨著環(huán)境和家庭教育的變化，孩子得到了長(zhǎng)輩們的百般疼愛(ài)，他們的無(wú)理要求總會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成了自私、孤僻、霸道、不合群等種種不良行為。
無(wú)論在家里或是在外面，孩子們的交往能力也明顯降低。這樣的狀況如果一直延續(xù)下去，就會(huì)直接影響孩子將來(lái)的社交能力和所從事的事業(yè)。就拿本班幼兒來(lái)說(shuō)吧，有幾個(gè)孩子就非常的內(nèi)向，整天一個(gè)人坐著，當(dāng)然就沒(méi)有朋友了；有的孩子比較霸道，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打小朋友，也沒(méi)有孩子跟他一起玩。
沒(méi)有了朋友，就會(huì)使孩子的童年失去了光彩，為了讓我們的孩子有豐富的童年生活，交到更多的朋友，于是我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞故事中，了解一個(gè)人的寂寞無(wú)助，懂得大家一起玩的快樂(lè)。在游戲中嘗試與同伴一起玩，并樂(lè)意接受同伴，體驗(yàn)與同伴一起玩耍的快樂(lè)。
1、能安靜的聽(tīng)故事，懂得和大家一起玩很快樂(lè)。
2、學(xué)說(shuō)短句：“寶寶，我和你一起玩?！?、“大家一起玩，真開(kāi)心?！?/p>
3、體驗(yàn)參與游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
過(guò)程分五部分，包含語(yǔ)言、社會(huì)、音樂(lè)等多領(lǐng)域的內(nèi)容，這種教學(xué)整合活動(dòng)，符合現(xiàn)今教學(xué)整改新模式。活動(dòng)的第一部分是引題，我請(qǐng)出撅著嘴的中班幼兒，來(lái)扮演“寶寶”角色，引起幼兒的興趣。
講述邊跟中班幼兒表演故事情境，這種既形象又逼真的展示方式，符合托班幼兒的具體形象思維能力。不僅給以幼兒完整欣賞的滿(mǎn)足，而且還大大提高了幼兒的理解能力。接著由教師提問(wèn)、幼兒回答、以及幼兒學(xué)說(shuō)短句這三個(gè)環(huán)節(jié)逐步遞近，進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)故事的理解，懂得了和朋友一起玩真的很快樂(lè)。
第四部分是歌表演《朋友，你好！》，符合新《綱要》要求：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，面向全體，關(guān)注個(gè)別差異。將故事中的寶寶直接引入到幼兒現(xiàn)實(shí)生活中去，讓幼兒親身體驗(yàn)并真正滿(mǎn)足幫助寶寶的欲望，體驗(yàn)陪寶寶一起玩的樂(lè)趣，感受大家一起玩的開(kāi)心。
但在游戲中，我考慮到了有些孩子們可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有朋友的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生失落感。因此我盡量拉攏這些孩子，采取三五成群的方式，讓他們都能找到朋友，都能感受到集體的快樂(lè)。第五部分是結(jié)束部分，以寶寶該回家休息為由，自然地導(dǎo)出活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)比較流暢地結(jié)束。
1、能安靜的聽(tīng)故事，懂得和大家一起玩很快樂(lè)。
2、學(xué)說(shuō)短句：“寶寶，我和你一起玩?！?、“大家一起玩，真開(kāi)心?！?/p>
3、體驗(yàn)參與游戲的快樂(lè)。
1、玩具小狗、布娃娃、小猴。
2、布置寶寶一個(gè)人在家的情境。請(qǐng)中班一名幼兒來(lái)扮演“寶寶”的角色。
3、錄音機(jī)，歌曲磁帶《朋友，你好！》。
1、教師請(qǐng)出撅著嘴的中班幼兒，來(lái)扮演“寶寶”角色，引起幼兒的興趣。
提問(wèn)：這是誰(shuí)？“寶寶”怎么了？“寶寶”為什么不開(kāi)心？（幼兒自由猜測(cè)）。
2、初步了解故事內(nèi)容。
（1）講述故事第一段，并提出疑問(wèn)：小朋友，你們能“寶寶”想想辦法，讓“寶寶”開(kāi)心起來(lái)嗎？（幼兒自由發(fā)言）。
（2）從玩具櫥里拿出布娃娃，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？布娃娃看見(jiàn)“寶寶”不開(kāi)心，會(huì)怎么跟“寶寶”說(shuō)？（學(xué)說(shuō)“寶寶，我和你一起玩。”）寶寶抱著布娃娃笑了。
（3）同上方法分別出示小狗和小猴。
3、理解故事內(nèi)容，師邊講述故事邊跟中班幼兒進(jìn)行故事表演一遍。
提問(wèn)：玩具櫥里的小動(dòng)物都出來(lái)和“寶寶”一起玩?！皩殞殹备吲d嗎？那他說(shuō)了一句什么話(huà)？（學(xué)說(shuō)：“大家一起玩，真開(kāi)心。”）。
4、學(xué)習(xí)主動(dòng)向別人發(fā)出邀請(qǐng)，一起歌表演《朋友，你好！》。
（1）為了能有更多的朋友陪“寶寶”玩，教師主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)：“寶寶，我和你一起玩。”（播放音樂(lè)，第一遍游戲）。
（2）請(qǐng)一名幼兒主動(dòng)向“寶寶”發(fā)出邀請(qǐng)：“寶寶，我和你一起玩?！保ǖ诙橛螒颍?/p>
（3）寶寶和該幼兒為了能找到更多的朋友，學(xué)習(xí)主動(dòng)向其他幼兒發(fā)出邀請(qǐng)，接著大家一起再向坐著的幼兒發(fā)出邀請(qǐng)：“xx，我和你一起玩?！保ㄈw參與第三遍游戲）。
師小結(jié)：大家一起玩，開(kāi)心嗎？
5、寶寶要回家了，跟寶寶說(shuō)再見(jiàn)，結(jié)束活動(dòng)。
一起玩。
媽媽不在家，寶寶一個(gè)人在家，沒(méi)有人陪寶寶一起玩，寶寶想：“哎，我和誰(shuí)一起玩呢?沒(méi)有朋友真寂寞?！?/p>
玩具櫥里的布娃娃聽(tīng)到了寶寶的話(huà)，布娃娃從櫥里跑出來(lái)啦。布娃娃說(shuō)：“寶寶，我和你一起玩?！?/p>
玩具櫥里的小狗聽(tīng)到了布娃娃的話(huà)，小狗也跑出來(lái)啦。小狗說(shuō)：“寶寶，我和你一起玩?！?/p>
玩具櫥里的小猴聽(tīng)到了小狗的話(huà)，小猴跑出來(lái)對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，我也和你一起玩?！?/p>
哈，玩具櫥里的玩具都跑出來(lái)啦，他們和寶寶一起玩起了“老鷹捉小雞”的游戲。
寶寶高興地說(shuō)：“大家一起玩，真開(kāi)心。”
一起一Module教案篇二
剛上小班的幼兒心理上存在著與家人分離的不安全感，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)不夠。當(dāng)看到三浦太郎先生的繪本《連在一起》時(shí)，老師思考的是，可不可以通過(guò)孩子們常見(jiàn)的動(dòng)物連在一起的形象繼而引伸到孩子與孩子、孩子與老師們的情感連在一起，從而提升老師和孩子之間的情感聯(lián)系，讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境。
1. 初步感知同類(lèi)型的事物可以連在一起。
2. 能用“xx和xx連在一起”句式進(jìn)行表述。
3．感受與他人一起互動(dòng)的快樂(lè)。
感知同類(lèi)型的事物可以連在一起。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先學(xué)會(huì)音樂(lè)律動(dòng)“和快樂(lè)在一起”。
物質(zhì)準(zhǔn)備：交互式白板課件、音樂(lè)等。
一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
播放巧虎主題曲：“和快樂(lè)在一起”音樂(lè)片段，帶動(dòng)幼兒一起舞蹈。
二、理解繪本，觀察猜測(cè)故事情節(jié)。
1. 小魚(yú)和小魚(yú)：
師：這是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣？
教師講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問(wèn)：小魚(yú)遇到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
師小結(jié)：原來(lái)小魚(yú)和小魚(yú)是一家人，連在一起了。
2. 大象和大象：
播放音效，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
師：聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？你從哪里看出來(lái)？
師：它們一起可以做些什么？
小結(jié)：大象和大象是一家人，碰碰鼻子連在一起了。
3. 小猴和小猴：
發(fā)散性思考：還有什么動(dòng)物會(huì)來(lái)？
師：小猴和小猴會(huì)連在一起嗎？為什么？
復(fù)習(xí)鞏固句式：小猴和小猴是一家人，連在一起了。
4.媽媽和寶寶：
師：這是誰(shuí)？媽媽和寶寶是一家人，怎么連在一起？
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)互動(dòng)，集體復(fù)習(xí)鞏固句式：**和**是一家人，連在一起。
三、照片連連看：我們是一家人，連在一起了。
師播放三組幼兒和爸爸媽媽的照片。
請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作，找到相應(yīng)的組合，并在教師引導(dǎo)下完整表述。
活動(dòng)延伸
投放更多爸爸媽媽和寶寶的照片，引導(dǎo)幼兒找到相應(yīng)的家人并完整講述：“***和***是一家人，連在一起了”。
1.關(guān)于選材：
本活動(dòng)選材來(lái)自本班的主題“我愛(ài)我家”分支“我的家人”，因?yàn)樾“嘤變簩?duì)于家人情感的依戀深，有部分孩子還無(wú)法脫離分離焦慮狀態(tài)，所以我希望能夠通過(guò)活動(dòng)中，一樣的小魚(yú)連在一起，一樣的大象連在一起繼而了解同樣的事物可以連在一起，人也是一樣的，和媽媽可以連在一起，和老師媽媽也是可以連在一起的，基于此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
2．關(guān)于體會(huì)：
實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中自己有兩點(diǎn)體會(huì)：一是孩子們能夠通過(guò)繪本的簡(jiǎn)單畫(huà)面理解畫(huà)面中的人物關(guān)系，知道同類(lèi)型的事物是可以連在一起的；二是孩子們通過(guò)畫(huà)面的邏輯關(guān)系知道我們和小伙伴是一家人，和老師也是一家人，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。
3.關(guān)于教和學(xué)：
在剖析畫(huà)面的時(shí)候，我通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓幼兒通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、表現(xiàn)、理解、猜想最后體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。幼兒觀察的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)能夠完整表達(dá)，這既給了幼兒看的要求又給了幼兒說(shuō)的要求，對(duì)于小班的孩子而言增強(qiáng)了語(yǔ)言能力的鍛煉。在了解了小魚(yú)的過(guò)程中豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下面的大象、猴子有了很大的啟發(fā)作用，孩子在這過(guò)程中產(chǎn)生了聯(lián)想性思維和猜想的意識(shí)。
一起一Module教案篇三
喜歡玩水是孩子的天性，而小紙船也是孩子們喜歡的一種玩具，本活動(dòng)引導(dǎo)孩子利用蠟光紙、普通皺紋紙三種紙紙折成小紙船的形態(tài)，探索觀察三種紙船的吸水性的不同，它們沉浮的快慢也不同，從而讓孩子們學(xué)會(huì)記錄日常生活中觀察到的事情現(xiàn)象，通過(guò)游戲或競(jìng)賽的形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到探索活動(dòng)中，在孩子們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
1.認(rèn)識(shí)蠟光紙、普通白紙、皺紋紙，感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
2.積極參加探索活動(dòng)，嘗試學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.喜歡積極參加探索活動(dòng)。
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
1.蠟光紙、普通白紙、皺紋紙及其折成的小船若干。
2.活動(dòng)記錄單人手一份。
3.眼藥水塑料小瓶若干。
一、認(rèn)識(shí)蠟光紙、普通白紙、皺紋紙，感知紙的吸水性出示三種紙，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
二、幼兒嘗試操作，對(duì)探索活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
(一)出示三種紙折的小船，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：小船放到水里會(huì)怎樣?哪種紙船沉得快?
1.幼兒將自己的猜測(cè)結(jié)果用數(shù)字表示并記錄在記錄單中。最快的記作“1”，最慢得記作“3”
2.交流猜測(cè)結(jié)果。
(二)幼兒實(shí)驗(yàn)，將三種紙船同時(shí)放入水中，觀察并記錄結(jié)果。
三、探索原因，感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
(一)教師：同樣是紙船，為什么沉下去的速度不一樣?
(二)小實(shí)驗(yàn)“吸水性實(shí)驗(yàn)”。
幼兒將裝在眼藥水瓶中的清水分別滴一滴到蠟光紙、普通白紙、皺紋紙上，觀察紙的吸水性，并與紙船實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)應(yīng)，尋找原因。
(三)小結(jié)：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水快，誰(shuí)就沉得快。
在日常生活中，我們會(huì)用到各種各樣的紙，幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關(guān)的.經(jīng)驗(yàn)，從報(bào)紙、圖書(shū)到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。
喜歡玩水是孩子的天性，小紙船是孩子們喜歡的一種玩具，我利用孩子們這一興趣進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們觀察三種小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，讓孩子們學(xué)會(huì)記錄日常生活中的一些事，能主動(dòng)積極的參與到探索活動(dòng)中來(lái)。在孩子們自己動(dòng)手試驗(yàn)的同時(shí)也體驗(yàn)、探索成功的快樂(lè)。
一起一Module教案篇四
我們?cè)诹私饬私滩母鱾€(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)后，就可以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容將教材各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和拓展。以滿(mǎn)足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)4a英語(yǔ)數(shù)字表達(dá)的過(guò)程中，我把書(shū)中將要學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理，并將書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。我先課前建議學(xué)生搜集生活中所見(jiàn)到的.數(shù)字在班上進(jìn)行匯報(bào)。比一比看哪一組最細(xì)心，發(fā)現(xiàn)的最多。
匯報(bào)時(shí)，我要求學(xué)生用英語(yǔ)讀出搜集到的數(shù)字。他們讀出了電話(huà)號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)碼、商品價(jià)簽、車(chē)牌號(hào)碼、身份證號(hào)、書(shū)頁(yè)頁(yè)碼、日期數(shù)字……最后，我們共同總結(jié)出，數(shù)字就在生活中。由于學(xué)生們普遍掌握了數(shù)字1-10的表達(dá)方法。因此我又鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集到的資料，找出英語(yǔ)中數(shù)字的表達(dá)規(guī)律。他們有的說(shuō)出了12-20的英文單詞，有的說(shuō)出了20-90的英文單詞。
我在學(xué)生收集的資料上進(jìn)行了補(bǔ)充，并通過(guò)一系列的比較后，我們一起得出了英語(yǔ)數(shù)字的100以?xún)?nèi)的數(shù)字拼寫(xiě)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)使大部分的學(xué)生掌握了這些拓展知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語(yǔ)牛津教材，使自己對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。
一起一Module教案篇五
1、讓學(xué)生喜歡和同學(xué)在一起，體驗(yàn)和同學(xué)一起玩的愉悅，感受集體的快樂(lè)。
2、了解并遵守相處中的規(guī)則，初步養(yǎng)成與同伴相互尊重和理解的行為習(xí)慣。
3、培養(yǎng)初步的群體觀念和合作意識(shí)，懂得如何與同伴友好相處，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)群情感。
針對(duì)游戲、生活中遇到的合群?jiǎn)栴}，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠嘗試想辦法解決問(wèn)題。
與他人相處中能遵守規(guī)則，做到講文明，相互尊重和會(huì)寬容等，讓小朋友與同伴能快樂(lè)相處。
課件、視頻、錄音、音樂(lè)、卡片和賞識(shí)大拇指磁鐵。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)13、《我想和你們一起玩》，上一節(jié)課我們知道了和大家一起玩可以收獲很多的快樂(lè)。現(xiàn)在我們一起看看這些小朋友在玩什么游戲吧。（配樂(lè)觀看圖片）。
師：是呀，游戲中的規(guī)則，就是大家規(guī)定出來(lái)的，給大家共同遵守的規(guī)矩。
4、師：今天李老師給你們帶來(lái)了4個(gè)你們經(jīng)常在課間玩的游戲。讓我們大聲說(shuō)出他們的名字！聲音真響亮！
師：大家說(shuō)的真好！看來(lái)大家一起玩游戲的時(shí)候?qū)W問(wèn)真不少呢！要想玩下去就得——守規(guī)則。
是呀！遵守游戲規(guī)則很重要！（貼板書(shū)）。
二、小組合作，懂得快樂(lè)比輸贏更重要。
過(guò)渡：你們表現(xiàn)得真棒！在生活中，處處有規(guī)則，我們都必須遵守。除了遵守規(guī)則，我們?cè)诤托』锇橥娴臅r(shí)候還需要注意些什么呢？李老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事。請(qǐng)你們以小組為單位認(rèn)真看視頻，等會(huì)我們要進(jìn)行小組合作。請(qǐng)看學(xué)習(xí)小要求：（請(qǐng)學(xué)生讀）。
（1）發(fā)生了什么事？
（2）怎么解決呢？
（3）小組代表匯報(bào)。
好，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著問(wèn)題看視頻！
1、播放視頻。
2、小組討論：老師看你們看的可認(rèn)真了，相信大家心里有數(shù)，現(xiàn)在把你的想法和小組里的同學(xué)分享吧！（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、小組代表分享匯報(bào)成果。
4、評(píng)一評(píng)：（請(qǐng)3個(gè)組：寫(xiě)出第幾組）說(shuō)的都不錯(cuò)，我請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)評(píng)委，拿出你們賞識(shí)的`大拇指貼紙，你覺(jué)得哪一組匯報(bào)得好就把大拇指送給他們。
師：老師也要來(lái)行使評(píng)委的權(quán)利，老是覺(jué)得這一組選的難題很好，這一組的小妙招很厲害，這一組匯報(bào)成果很清楚，他們都值得賞識(shí)的大拇指！
三、快樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)群意識(shí)。
1、感謝這幾組代表的匯報(bào)分享，讓我們知道原來(lái)和小伙伴一起玩游戲不僅要遵守規(guī)則，而且快樂(lè)比輸贏更重要，這樣我們才能收獲更多的快樂(lè)！
為了檢測(cè)一下你們是不是真的懂得這個(gè)道理，老師主動(dòng)邀請(qǐng)你們玩一個(gè)游戲，你們?cè)敢鈫?？謝謝你們的熱情。這個(gè)游戲叫做“擊鼓傳花”。
（出示游戲規(guī)則）請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則，請(qǐng)你們大聲的讀一遍牢記規(guī)則。
聽(tīng)！音樂(lè)響起來(lái)了。（拿到花的同學(xué)接受老師的挑戰(zhàn)）。
看來(lái)，同學(xué)們?cè)谝黄鹜嬗螒虻倪^(guò)程中不僅遵守游戲規(guī)則，還收獲了很多的快樂(lè)！
3、拍手唱兒歌。
既然你們那么棒！最后，老師想送一首遵守規(guī)則的小兒歌給你們，請(qǐng)看老師示范，現(xiàn)在讓我們一起拍起來(lái)吧。（拍手有節(jié)奏的唱兒歌）。
你我大家一起玩，游戲規(guī)則少不了。
遵守規(guī)則人人夸，快樂(lè)玩耍你我他。
四、總結(jié)課堂，分享收獲。
回顧整節(jié)課，我們懂得了要和小伙伴玩就要遵守規(guī)則，要和小伙伴玩就要講文明，要和小伙伴玩就要會(huì)尊重，要和小朋友玩就要會(huì)寬容，這樣我們才能收獲快樂(lè)！
五、布置作業(yè)，課后延伸。
布置活動(dòng)作業(yè)：自由組合，合作制作一個(gè)關(guān)于“游戲規(guī)則”的小畫(huà)報(bào)。
一起一Module教案篇六
1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。
2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。
小班下學(xué)期，幼兒雖然有了一段時(shí)間的入園經(jīng)驗(yàn)，但是多數(shù)幼兒仍習(xí)慣過(guò)去以自我為中心的'交往模式，不會(huì)或不善于主動(dòng)與他人交往。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)《一起玩真快樂(lè)》，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與他人主動(dòng)交往，通過(guò)故事、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。
2、音樂(lè)游戲《網(wǎng)小魚(yú)》錄音磁帶。
一、談話(huà)引出主題：
小朋友們，你們?cè)敢夂痛蠹乙黄鹜鎲?？為什么？下面，我們?lái)聽(tīng)一個(gè)故事，故事的名字叫做《一起玩真快樂(lè)》。
二、放故事錄音：
提問(wèn)：
1、故事里有誰(shuí)？
2、誰(shuí)想和小熊妹妹一起玩？小熊妹妹和它們一起玩了嗎？為什么？
3、小熊妹妹自己在家玩的高興嗎？為什么？后來(lái)她怎么又高興了？
獨(dú)自一個(gè)人玩沒(méi)意思，只有和大家一起玩才快樂(lè)。
三、音樂(lè)游戲《網(wǎng)小魚(yú)》：
1、教師講解游戲規(guī)則。
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)做游戲。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)。
3、小結(jié)：一個(gè)小朋友玩不了游戲，需要找很多小朋友一起來(lái)玩。
在日常生活中，通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。
一起一Module教案篇七
《生命是連在一起的》主要介紹了與生命誕生相關(guān)的一些知識(shí)，既包括植物的生命如何開(kāi)始，也包括動(dòng)物的生命如何誕生。作者采用了獨(dú)特的視角，輔以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的文字和逼真有趣的圖畫(huà)，講解深入淺出，圖文并茂，既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性又具有很強(qiáng)趣味性，是一本不可多得的優(yōu)秀幼兒科普讀物。
繪本雖然畫(huà)面簡(jiǎn)單角色清晰，但是蘊(yùn)含了許多的科學(xué)知識(shí)線(xiàn)索，1.植物是怎樣生長(zhǎng)的；2小雞是怎樣誕生的；3.小狗是怎樣誕生的；4.植物的生命是怎樣開(kāi)始的；5.地球很久以前就有這些生命嗎；6.現(xiàn)在為什么會(huì)有這么多的物種。這么多的線(xiàn)索看似獨(dú)立，但卻緊密聯(lián)系。從封面就可以了解地球生物的演變和進(jìn)化，幼兒在閱讀過(guò)程中以一條紐帶作為生命之源，一個(gè)物種影響幾十個(gè)物種的存亡！
但是對(duì)于“人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系和繁衍生活方式”教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考，也正是這一難點(diǎn)能夠吸引幼兒反復(fù)閱讀、觀察和思考，最后能夠驚喜地發(fā)現(xiàn)這些生物間的關(guān)系，通過(guò)大自然的各種植物、動(dòng)物連在一起，賦予幼兒無(wú)限的想象，繪本畫(huà)面構(gòu)圖別致、新穎，能讓幼兒更加清晰的認(rèn)識(shí)不同的生物和他們的生活、繁衍的方式，以及各種生物都是從細(xì)胞中的遺傳因子的變化進(jìn)化而來(lái)的，對(duì)地球上的生物有更深入的了解，通過(guò)繪本讓幼兒明白保護(hù)地球保護(hù)生命的重要性。
1、理解繪本內(nèi)容，知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生活方式。
2、初步了解生命鏈，讓幼兒明白保護(hù)地球、保護(hù)生命的重要性。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試根據(jù)畫(huà)面信息理解繪本內(nèi)容，生命鏈，讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)不同的生物，明白保護(hù)地球、保護(hù)生命的重要性。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀方式，從不同的角度感知閱讀帶來(lái)的趣味。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡閱讀，能夠根據(jù)畫(huà)面信息猜測(cè)故事內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本ppt、幼兒人手一本繪本、故事中主要線(xiàn)索的圖片。
一、導(dǎo)入：
1、教師出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面。
——封面上有什么？為什么人類(lèi)和動(dòng)物、植物在一起？
二、過(guò)程：
（一）幼兒整體閱讀，初步感受繪本的特點(diǎn)。
1、教師提出閱讀要求，請(qǐng)幼兒自主閱讀。
2、幼兒自由進(jìn)行閱讀，觀察閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)個(gè)別幼兒的閱讀方法。
（二）幼兒自由講述對(duì)故事的理解，教師提出問(wèn)題將幼兒講到的重要信息，逐一粘在白板上。
——?jiǎng)游铩⒅参飯@里有什么動(dòng)物、植物？
——植物是通過(guò)什么方式進(jìn)行生存的？
——?jiǎng)?、植物是由什么組成的？
教師完整閱讀前半部分，驗(yàn)證幼兒答案是否正確。
4、幼兒閱讀動(dòng)植物誕生部分，引發(fā)交流有什么不同。
——小雞是怎樣誕生的'？
——小狗是怎樣誕生的？
——植物的生命是如何開(kāi)始的？
——那么，你知道動(dòng)植物的家是什么樣的？
5、教師完整閱讀繪本，提出問(wèn)題讓幼兒討論，初步了解生物的演變和生物種類(lèi)繁多的原因。
——很久以前，在哪里出現(xiàn)了第一個(gè)細(xì)胞？
——為什么會(huì)有這么多生物？
——其它星球上也有生命嗎？
小結(jié)：孩子們，通過(guò)今天的閱讀，我們知道了動(dòng)物為了食物四處奔波，植物用陽(yáng)光和二氧化碳轉(zhuǎn)化成能量，生物的身體是由細(xì)胞組成。動(dòng)物有胎生的也有卵生的，植物可用種子繁殖也可無(wú)性繁殖，生命單位為細(xì)胞，遺傳形成了物種。外星球可能也有生物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
動(dòng)物為了食物四處奔波，植物用陽(yáng)光和二氧化碳轉(zhuǎn)化成能量，生物的身體是由細(xì)胞組成。動(dòng)物有胎生的也有卵生的，植物可用種子繁殖也可無(wú)性繁殖，生命單位為細(xì)胞，遺傳形成了物種。外星球也有生物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｍㄟ^(guò)繪本讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)不同的生物，對(duì)地球上的生物有更深入的了解。通過(guò)繪本能讓孩子們感受到自然生命的神奇、生命更替的神奇。從中，我們不僅可以傳遞知識(shí)、進(jìn)行科普，我們還讓孩子懂得尊重生命，尊重自然。人類(lèi)，并不是大自然的主宰者。
一起一Module教案篇八
目標(biāo)：
1、能安靜的聽(tīng)故事，懂得和大家一起玩很快樂(lè)。
2、學(xué)說(shuō)短句：“寶寶，我和你一起玩?！?、“大家一起玩，真開(kāi)心?！?/p>
3、體驗(yàn)參與游戲的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
掛圖：(托班下冊(cè)9號(hào)掛圖)，故事中角色的插入教具(兩個(gè)不同表情的寶寶、布娃娃、小狗、小猴)，錄音機(jī)。
過(guò)程：
1、出示掛圖，圖上還有寶寶(帶有難過(guò)表情)，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道這是誰(shuí)的家嗎?
師：這是寶寶的家，寶寶怎么了?寶寶為什么不開(kāi)心?(幼兒自由猜測(cè))。
2、初步了解故事內(nèi)容。
(1)師：原來(lái)媽媽不在家，寶寶一個(gè)人在家，沒(méi)有人陪寶寶一起玩，寶寶想：“唉，我和誰(shuí)一起玩呢?沒(méi)有朋友真寂寞?！毙∨笥眩銈兡軐殞毾胂朕k法，讓寶寶開(kāi)心起來(lái)嗎?(幼兒自由發(fā)言)。
(2)師出示布娃娃，提問(wèn)：你們看，誰(shuí)來(lái)了?布娃娃來(lái)干嗎?那它是怎么跟寶寶說(shuō)的?(幼兒回答后，請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)“寶寶，我和你一起玩?！?。
(3)同上方法分別出示小狗和小猴。
3、理解故事內(nèi)容，師講述故事一遍。
師：有這么多朋友陪寶寶一起玩，寶寶后來(lái)有沒(méi)有開(kāi)心起來(lái)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)下故事就知道了，故事的題目叫《一起玩》。
提問(wèn)：
(1)寶寶后來(lái)有沒(méi)有開(kāi)心起來(lái)呢?都有誰(shuí)跑過(guò)來(lái)跟寶寶玩呢?
(2)布娃娃跑過(guò)來(lái)，對(duì)寶寶怎么說(shuō)?(幼兒回答后，請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)“寶寶，我和你一起玩?！?。
(3)小狗跑過(guò)來(lái)，對(duì)寶寶怎么說(shuō)?(幼兒回答后，請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小狗的話(huà))。
(4)小猴也跑過(guò)來(lái)，對(duì)寶寶怎么說(shuō)?(同上)。
(5)玩具櫥里的小動(dòng)物都出來(lái)和寶寶一起玩。寶寶高興嗎?那他說(shuō)了一句什么話(huà)?(請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)：“大家一起玩，真開(kāi)心。”)。
4、聽(tīng)錄音機(jī)完整講述故事第二遍。
延伸討論：怎樣才會(huì)使自己開(kāi)心?
5、游戲：找朋友。(根據(jù)歌詞邊唱歌邊找朋友)。
師：和朋友一起玩，開(kāi)心嗎?恩，大家一起玩，真開(kāi)心!那讓我們一起再到外面玩會(huì)吧!(出活動(dòng)室，結(jié)束課時(shí))。
1、欣賞各色各樣的花手帕，引起寶寶的興趣。
師：看，今天我們的教室漂亮嗎?
呀，這么多花手帕真好看，自己去看一看，喜歡哪一條?
2、教師示范對(duì)邊折。
師：寶寶的手帕真漂亮，老師也有一塊漂亮的花手帕，你們看。
師：老師要把這個(gè)花手帕放到口袋里，要先把手帕折一折再放進(jìn)去。
3、寶寶學(xué)習(xí)折手帕，教師指導(dǎo)。
師：寶寶看，你的手帕是什么形狀的?現(xiàn)在我們把它變成長(zhǎng)方形，再變成正方形，這樣放在口袋里就好放了。要把手帕的兩邊對(duì)整齊。
4、小結(jié)。
師：我們每一次用完后，都要把手帕疊的整整齊齊，再放進(jìn)口袋里。
一起一Module教案篇九
1、能安靜地傾聽(tīng)故事，懂得和大家一起玩很開(kāi)心。
2、學(xué)說(shuō)短句：巧虎，我和你一起玩。學(xué)說(shuō)故事名稱(chēng)。
布置溫馨的巧虎的家，故事中角色的手偶（一個(gè)教師配合手偶表演），錄音磁帶。
情景導(dǎo)入。
教師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)デ苫⒓彝婧脝?？開(kāi)輛小汽車(chē)去吧，啊，到了，我們敲敲門(mén)，看巧虎在不在家。
咚咚咚，巧虎在家嗎？扮巧虎的老師答：在家，歡迎你們來(lái)玩。
教師：我們要做個(gè)有禮貌的孩子，腳步輕輕的走進(jìn)去去坐好。
結(jié)合手偶，邊講故事邊提問(wèn)。
1、巧虎問(wèn)好：小朋友們好！幼兒?jiǎn)柡茫呵苫⒑茫?/p>
2、教師：巧虎今天怎么低著頭，巧虎說(shuō)：小朋友們，今天我媽媽不在家，只有我一個(gè)人在家里，沒(méi)有人和我一起玩，好孤單啊。
3、出示玩具小鴨子，講述小鴨子對(duì)巧虎說(shuō)的話(huà)。
嘎嘎嘎，是誰(shuí)呀？是巧虎家的玩具小鴨子，他會(huì)對(duì)巧虎說(shuō)什么呢。
提問(wèn)：小鴨子對(duì)巧虎說(shuō)了什么？（個(gè)別回答，小組回答）。
4、出示玩具小貓，講述小貓對(duì)巧虎說(shuō)的話(huà)。
喵喵喵，是誰(shuí)呀？是巧虎家的玩具小貓，他會(huì)對(duì)巧虎說(shuō)什么呢。
提問(wèn)：小貓對(duì)巧虎說(shuō)了什么？（個(gè)別回答，小組回答）。
5、小鴨子和小貓真是好孩子，愿意陪寂寞的巧虎玩，巧虎可高興了，那小朋友你們?cè)敢夂颓苫⒁黄鹜鎲?？（個(gè)別回答，集體回答）。
6、你們都愿意和巧虎一起玩，他太開(kāi)心了，笑瞇瞇的說(shuō)：大家一起玩，真開(kāi)心。啊，巧虎要把這件高興的事編成一個(gè)故事講給我們聽(tīng)，故事的名字叫《一起玩》。
看手偶表演《一起玩》，幼兒完整得欣賞故事一遍，學(xué)說(shuō)故事名稱(chēng)。
哦，大家一起玩是很開(kāi)心的、快樂(lè)的，那我們也來(lái)一起快樂(lè)的做游戲吧，聽(tīng)《拉個(gè)圓圈走走》的音樂(lè)游戲兩遍。
我們跟巧虎一起到草地上去玩玩吧。
以游戲的情景導(dǎo)入活動(dòng)，一開(kāi)始就吸引住孩子的目光。
以生動(dòng)的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣，分段扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)說(shuō)一句話(huà)。
通過(guò)完整的欣賞故事的手偶表演，學(xué)說(shuō)故事的名稱(chēng)，幫助幼兒鞏固理解故事的內(nèi)容，感受大家一起玩是很開(kāi)心的。
最后又以游戲來(lái)帶動(dòng)孩子，體驗(yàn)大家一起玩是很快樂(lè)的、開(kāi)心的。
一起一Module教案篇十
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前我就有意識(shí)地請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)或報(bào)紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息，理解所收集的數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。這些都是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活背景下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪墊。
課始我進(jìn)行情境導(dǎo)入出示我國(guó)行政區(qū)域地圖，問(wèn)我國(guó)的國(guó)土面積是多少？這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖主要是書(shū)上的幾個(gè)國(guó)土面積，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)為什么要開(kāi)發(fā)大西北。
在講多位數(shù)比較大小時(shí)，我讓學(xué)生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進(jìn)行比較這樣學(xué)生很快就能比較出誰(shuí)大，誰(shuí)小。并讓學(xué)生以組為單位總結(jié)比較多位數(shù)大小的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。
在結(jié)合實(shí)際背景體會(huì)改寫(xiě)單位必要性的教學(xué)環(huán)境中，我不生硬地直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們的國(guó)家的國(guó)土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬(wàn)平方公里，仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢？后面的一個(gè)比前面的少了什么又多了什么？引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會(huì)，去思考，再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，最后由學(xué)生自己感悟出改寫(xiě)單位的必要性。
改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)是，我放手讓學(xué)生自己去自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己嘗試做，學(xué)生通過(guò)萬(wàn)的改寫(xiě)總結(jié)出去掉8個(gè)0。隨即我又出示了幾個(gè)大數(shù)。讓學(xué)生試一試，看來(lái)學(xué)生基本上都掌握住了。個(gè)別錯(cuò)誤是由于把0數(shù)錯(cuò)了。緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學(xué)生用“億”為單位進(jìn)行改寫(xiě)，學(xué)生大部分都知道是把8個(gè)0省略改寫(xiě)成“億”字。學(xué)生掌握得比較快。我讓學(xué)生把書(shū)打開(kāi)，先把書(shū)讀了讀，然后讓學(xué)生試做書(shū)本上試一試，并指名板書(shū)，學(xué)生基本上沒(méi)有錯(cuò)誤?？墒谴藭r(shí)下課時(shí)間已到，課后練一練沒(méi)來(lái)得及處理。課后有3道題目，我只能留做課后作業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)書(shū)上。課下我一直在思考；這樣一節(jié)課，課上又沒(méi)耽誤時(shí)間，為什么課還沒(méi)上完。按說(shuō)課后練習(xí)也應(yīng)處理完，前邊的內(nèi)容我趕的也比較緊。
在教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，用生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
一起一Module教案篇十一
首先，非常感謝進(jìn)修學(xué)?？娎蠋熢诎倜χ谐榭諄?lái)聽(tīng)我的課，也對(duì)幾位同事在課后對(duì)我的課堂進(jìn)行的詳細(xì)評(píng)價(jià)表示感謝。
整體而言，我的教學(xué)思路是清晰的，從導(dǎo)入到整體感知，到精讀品析，到最后的回歸整體，一路下來(lái)課堂的結(jié)構(gòu)是完整的，但可能就是為了追求課堂流程的完整和順暢，我忽略了學(xué)生的許多生成性問(wèn)題，因此，這堂課似乎漏洞百出。
就幾位老師的的評(píng)課內(nèi)容，我作了以下幾點(diǎn)反思：
從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)看，開(kāi)始我是以提問(wèn)的方式來(lái)問(wèn)學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)大圖書(shū)館，更別說(shuō)博物館，所以這樣設(shè)計(jì)的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開(kāi)拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，邊看flash播放的課文朗誦視頻，邊對(duì)照課本朗讀來(lái)整體感知，本意是想通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的，但我忽視了初一的學(xué)生還沒(méi)有這樣的概括能力，他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，認(rèn)知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了許多關(guān)于這首詩(shī)歌內(nèi)容的不同答案，但我沒(méi)有就學(xué)生的回答加以總結(jié)而展現(xiàn)的是教學(xué)參考書(shū)上的答案，這是我最大的失誤，因?yàn)檫@些語(yǔ)句學(xué)生根本不可能答得上來(lái)，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來(lái)的備課和課前準(zhǔn)備中我會(huì)更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語(yǔ)言的這一環(huán)節(jié)。
連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來(lái)的精讀細(xì)讀環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有通過(guò)兩次的朗讀就自己領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，他們對(duì)整首詩(shī)歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們?cè)诰x文本的過(guò)程中的發(fā)散性思維。比如在請(qǐng)一位學(xué)生讀第三節(jié)的時(shí)候，有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應(yīng)該就這一情況再次著重強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話(huà)強(qiáng)調(diào)了一下，并沒(méi)有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí)，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因?yàn)槠綍r(shí)的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯(cuò)了兩次，這也于無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個(gè)呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯(cuò)誤習(xí)慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。
另外，精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，出發(fā)點(diǎn)在于讓對(duì)遠(yuǎn)古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識(shí)文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，我在提出問(wèn)題后只請(qǐng)幾位能說(shuō)出答案的學(xué)生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問(wèn)題的學(xué)生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析，學(xué)生是難以獨(dú)立回答完整的，在這里我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨(dú)立思考，最終都以多媒體出示參考書(shū)答案作結(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道作好筆記來(lái)應(yīng)付作業(yè)和考試，也失去了思考的動(dòng)力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評(píng)課中經(jīng)過(guò)幾位老師的指正，我意識(shí)到以后課堂問(wèn)題的設(shè)置要有取舍，有梯度，(課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節(jié)都有一個(gè)問(wèn)題，要學(xué)會(huì)取舍，有重點(diǎn))難度高的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生去思考回答，而難度中等或較低的問(wèn)題就留給基礎(chǔ)比較差，認(rèn)知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答，讓學(xué)生多想多說(shuō)，重視課堂“生成”的問(wèn)題，在學(xué)生講的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的補(bǔ)充，讓課堂真正活起來(lái)，這樣也落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“最近發(fā)展區(qū)”的理念，讓每位學(xué)生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學(xué)習(xí)的主人。
再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo)，又因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌，所以朗讀勢(shì)必要占很大的比重。鑒于對(duì)學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù)，有很強(qiáng)的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))，我設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，結(jié)合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績(jī)而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)(比如我的普通話(huà)比較標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范)，畢竟教師范讀是對(duì)學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo)，他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對(duì)比知道自己的不足之處，所以語(yǔ)文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競(jìng)賽的吆喝聲，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競(jìng)技場(chǎng)，要真正地做到以語(yǔ)文為宗，讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。
最后通過(guò)幾位老師的指正，我意識(shí)到自己的表達(dá)和方法上的不足，板書(shū)設(shè)計(jì)還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是隨著課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行而變化的，雖然微笑是最美的語(yǔ)言，但是還是要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來(lái)調(diào)整自己的用語(yǔ)和神態(tài)，取得的效果應(yīng)該會(huì)更好。
綜上，發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點(diǎn)，但我會(huì)本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭(zhēng)取一次的反思有一次的進(jìn)步，提高自己的素養(yǎng)的同時(shí)，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì)表達(dá)的演練場(chǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
一起一Module教案篇十二
淺談pst課改之我見(jiàn)。
課改進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期,作為一線(xiàn)的老師,我從一開(kāi)始的無(wú)知到茫然到略為知曉,經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間.新學(xué)期又開(kāi)始了,在這里我談?wù)勛约簩?duì)pst課改的一些不成熟的想法.
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
從pst課改到現(xiàn)在，我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一直都不是很理想，雖然通過(guò)不斷的摸索，已經(jīng)在漸漸地完善，但并沒(méi)有達(dá)到最佳境界，這是什么原因造成的呢?我想最主要的原因是很多老師還備課時(shí)還沒(méi)有把思想從教案轉(zhuǎn)向?qū)W案.
為什么稱(chēng)它為“學(xué)案”而不是“教案”呢?傳統(tǒng)教學(xué)中，老師所備的課稱(chēng)為“教案”，因?yàn)樗菫槔蠋煼?wù)的，是老師上課的流程，而“學(xué)案”是為學(xué)生服務(wù)的，是同學(xué)們自學(xué)的指南針，要問(wèn)教案與學(xué)案哪個(gè)更好備?那當(dāng)然是教案，教案是老師自己用的，備課時(shí)只要根據(jù)自己的想法記下即可，而學(xué)案?jìng)涞牟粌H是內(nèi)容，還要備學(xué)生，而我們的學(xué)案一直都不理想，其中一個(gè)很重要的原因是老師們沒(méi)有備好學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考，舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的`例子：我們英語(yǔ)老師在備學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)寫(xiě)“掌握c部分的句型”，在老師的心中都非常明白c部分句型很重要，讓學(xué)生掌握就是要學(xué)生會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但同學(xué)們看掌握二字可能就不是很明白了，有的人認(rèn)為只要會(huì)讀就叫掌握，有的人認(rèn)為只要知道漢語(yǔ)意思就叫掌握，不同的人有不同的理解，就是因?yàn)槔蠋煕](méi)有充分站在學(xué)生的角度上去思考，不夠了解學(xué)生的思維，所以用了“掌握”這個(gè)自認(rèn)為準(zhǔn)確實(shí)質(zhì)上模糊的詞語(yǔ)，可能就導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)達(dá)到的程度不夠，或是效果不好，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我們一定要牢記，學(xué)生的脖子上長(zhǎng)著學(xué)生的腦袋，而沒(méi)有老師的腦袋，要想導(dǎo)學(xué)案能真正為學(xué)生服務(wù)，那設(shè)計(jì)者一定要站在學(xué)生的角度上去構(gòu)思才行。
二、謹(jǐn)慎選拔組長(zhǎng)。
在pst課改下，在三環(huán)五步的課堂中，組長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的作用，可以說(shuō)，強(qiáng)而有能力的組長(zhǎng)在每個(gè)班級(jí)中是不可或缺的。
1.領(lǐng)導(dǎo)者，每組的組長(zhǎng)就是各組的領(lǐng)頭羊，不管是在課堂中，還是在課后，都是由組長(zhǎng)領(lǐng)著組員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
2.組織者，在課堂活動(dòng)中，尤其是自主合作交流這一環(huán)節(jié)中，組長(zhǎng)的作用體現(xiàn)得極其明顯，組長(zhǎng)要給大家合理的分配任務(wù)，要組織好組員共同合作學(xué)習(xí)，一起走向展示的舞臺(tái)。
3.示范者，作為一組之長(zhǎng)，不管是在言語(yǔ)，還是行為，或是學(xué)習(xí)上都起到榜樣的作用，都是組員心中的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的方向。
4.反饋者，可以說(shuō)，組長(zhǎng)比老師要了解學(xué)生，不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，組長(zhǎng)的及時(shí)反饋，可以讓老師掌握到每個(gè)人的情況，了解到很多信息，省去很多不心要的麻煩。
三、小黑板的利用。
1.可以將小黑板分配到各個(gè)小組,用于寫(xiě)上各組所提出的問(wèn)題,在討論的時(shí)候也可以將答案寫(xiě)在上面,那么展示的時(shí)候掛出來(lái)既可以看到問(wèn)題又可以看到答案就顯得非常清楚非常直觀.
3.小黑板還可以用來(lái)劃上積分格,讓學(xué)生可以一目了然的看到全班同學(xué)的得分情況,從而警醒自己.
4.小黑板還可以抄寫(xiě)測(cè)評(píng)題,節(jié)省上課時(shí)間.也可以抄一些重難點(diǎn)題或是易錯(cuò)題.
總之,小黑板的用處很多,既然有這樣的資源,為什么不好好利用?
四、課堂上老師的角色轉(zhuǎn)換。
pst課堂呼吁讓學(xué)生成為真正的主人，但有時(shí)候我們老師還是會(huì)很沖動(dòng)的跳出來(lái)說(shuō)幾句。如何才能克制自己的沖動(dòng)，將課堂還給學(xué)生呢?也許你可以教一教你的非專(zhuān)業(yè)課,或許會(huì)有所啟發(fā).
當(dāng)然,在課改的路上,還有很多需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去探索,去發(fā)現(xiàn)的東西.我想在這虎虎聲威的,我們前景的每一位老師都會(huì)發(fā)出自己的威力！
一起一Module教案篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人，讓他們從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、幫助他人。而這次生成的主題活動(dòng)—愛(ài)心傳遞，正符合了這一要求，我們就是要讓幼兒去了解、感受、體驗(yàn)到同情，從內(nèi)心激起想幫助他們的欲望。孩子們?cè)趨⒂^特校生學(xué)習(xí)、生活時(shí)孩子們不但帶去了自己省下來(lái)的水果，還自發(fā)地向他們贈(zèng)送自己親手畫(huà)的圖畫(huà)呢!而且為了跟他們交流，孩子們還認(rèn)真地跟著手語(yǔ)老師象摸象樣地學(xué)起了手語(yǔ)呢!在返校以后的活動(dòng)中，孩子們更是對(duì)學(xué)手語(yǔ)越發(fā)了興趣，在活動(dòng)中孩子們拓寬了對(duì)殘疾人的了解，還從殘疾人的身上學(xué)到了那種身殘志不殘的頑強(qiáng)意志，而且最最重要的是孩子們由感而發(fā)地對(duì)殘疾人產(chǎn)生了一種同情和尊重，有的孩子在課上竟情不自禁地說(shuō)：“老師，比起他們來(lái)我覺(jué)得我們幸福多了!”最后我和孩子們還一起深情地唱響了手語(yǔ)歌《感恩的心》。課后有不少孩子都跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師我以后再也不討厭殘疾人，嘲笑殘疾人了。”“老師我再也不叫盲人是瞎子了”“老師，我要把今天我學(xué)到的手語(yǔ)去教會(huì)更多的人?！甭?tīng)著孩子天真的話(huà)語(yǔ)，我覺(jué)得自己的教育很成功。是啊，感恩是人生最大的智慧，感恩又是人性最大的美德，因?yàn)槲覀冎溃褐挥袗?ài)才是我們共同的語(yǔ)言!
一起一Module教案篇十四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫(xiě)作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
一、了解“銘”這種文體及作者簡(jiǎn)介。
2、作者簡(jiǎn)介。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家。當(dāng)年劉禹錫被貶官到安徽和州當(dāng)通判，受到和州知縣的百般刁難，讓他在半年時(shí)間，搬了三次家，住房一次比一次小，最后是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此提筆寫(xiě)了《陋室銘》一文，并請(qǐng)人刻在石頭上，立在門(mén)前，用來(lái)明志。
二、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，字詞積累。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
惟吾德馨()苔痕()鴻儒()案牘()....
2.解釋加點(diǎn)字詞。
(1)有仙則名.
(2)斯是陋室，惟吾德馨。斯：惟：吾：馨：........
(3)談笑有鴻儒..
(4)可以調(diào)素琴.
(5)無(wú)絲竹之亂耳..
(6)無(wú)案牘之勞形..
3.一詞多義。
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形()..
之
何陋之.有()。
4.古今異義古義古義。
形絲竹今義今義。
5、詞類(lèi)活用。
(1)有龍則靈.
(2)無(wú)絲竹之亂.耳。
(3)無(wú)案牘之勞.形。
6、指出下列特殊句式類(lèi)型。
何陋之有?
7、指出下列句中所運(yùn)用的修辭手法。
(1)山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。(。
(2)苔痕上階綠，草色入簾青。()。
(3)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。()。
(4)無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。()(。
(5)南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。()。
(6)孔子云：何陋之有?()(。
8、翻譯全文。
第二課時(shí))()))。
【合作探究】。
1、快速?gòu)奈闹姓页瞿芸傤I(lǐng)全文的句子(主旨句)。
2、文章開(kāi)頭寫(xiě)山、水，這與陋室有什么關(guān)系呢?
3、文章從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“德馨”的?
4、文章題目為“陋室銘”，結(jié)尾卻又說(shuō)“何陋之有”，這樣矛盾嗎?
5、結(jié)尾寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用?
6、(歸納主題)作者通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了怎樣的節(jié)操和情趣?
第三課時(shí)。
【鞏固提升】。
課題：《短文兩篇—陋室銘》。
姓名：班級(jí)：課型:新授授課時(shí)間：.9主備人：李成華。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫(xiě)作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一起一Module教案篇十五
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫(xiě)作一目了然。為了上好這一課，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效課堂。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫(xiě)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。通過(guò)莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是莫泊桑三次拜師，福樓拜對(duì)他的指導(dǎo)所說(shuō)的話(huà)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次不同層次的指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的`教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：
一、抓主線(xiàn)，突破重難點(diǎn)。
文章主要有兩條線(xiàn)索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線(xiàn)索為主，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫(xiě)作方法。
二、深層挖掘突破重難點(diǎn)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話(huà)也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫(xiě)作方法上談體會(huì)，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述，層層緊密關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作的經(jīng)過(guò)后，同學(xué)們明白了，寫(xiě)作不僅需要閱讀積累與勤奮練習(xí)，還需要認(rèn)真選擇材料。正如福樓拜說(shuō)：“對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)……”這就需要我們有一雙“慧眼”，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過(guò)的精彩。
三、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟。
第七自然段中的七個(gè)問(wèn)題是針對(duì)莫泊桑根據(jù)福樓拜的指點(diǎn)仔細(xì)觀察家門(mén)口的馬車(chē)之后，覺(jué)得“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”的問(wèn)題而生發(fā)的，其間有批評(píng)，有責(zé)備，有關(guān)心，有誘導(dǎo)，“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”。若一下子讀下來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響朗讀效果。教師打破了原文結(jié)構(gòu)，巧妙地在每一個(gè)問(wèn)句后面加入莫泊桑的應(yīng)答，實(shí)為莫泊桑聽(tīng)后的心理。教師以莫泊桑內(nèi)心代言人的身份出現(xiàn)，有效地融入了角色。那生動(dòng)的表情，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，將莫泊桑的內(nèi)心世界演繹得惟妙惟肖，一步步引領(lǐng)著學(xué)生入境。在一問(wèn)一答中，福樓拜的循循善誘、莫泊桑的虛心好學(xué)的形象已被學(xué)生所悅納，同時(shí)“觀察要仔細(xì)”這一觀察要旨也被學(xué)生所領(lǐng)悟。這樣起到了一箭雙箭的作用。
四、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析。
在課堂上，學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，我盡力引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結(jié)習(xí)作方法，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《莫泊桑拜師》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時(shí)也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒(méi)有達(dá)到理想的深度，細(xì)細(xì)品味課文精美語(yǔ)言也不夠深入物精神品質(zhì)所打動(dòng)，所以課堂上顯得不夠投入，激情不夠。我想只有讓文本感動(dòng)自己，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學(xué)之中，讓學(xué)生受到語(yǔ)言的感受。正視存在的問(wèn)題，清醒地認(rèn)識(shí)到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材，踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，與我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步！
一起一Module教案篇十六
學(xué)案及教案(30分鐘)。
晨曦blog。
《晨讀》。
叢臺(tái)區(qū)叢陽(yáng)小學(xué)申紅霞（第一課時(shí)）。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、初步有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】。
展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】。
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，體會(huì)作者的情感。
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，完成“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容、規(guī)范書(shū)寫(xiě)；小組合作探究，答疑解惑。
【內(nèi)容導(dǎo)航】。
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對(duì)兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書(shū)單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書(shū)的美好境界中，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、初步有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、課前預(yù)習(xí)：
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、我能準(zhǔn)確讀出來(lái)。
2、讀字組詞，我來(lái)提醒。（自學(xué)字詞時(shí)要注意的問(wèn)題，說(shuō)記字方法）。
課前談話(huà)：
（一）、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得幸福嗎？你們想過(guò)嗎？在20世紀(jì)30年代（也就是你爺爺、奶奶的爸爸、媽媽的小時(shí)候），他們又是怎樣學(xué)習(xí)的呢，學(xué)習(xí)的條件又如何呢？想不想知道，（生：想）。讓我們穿越時(shí)空，跟隨作者一同走進(jìn)他的童年。引入新課26《晨讀》。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。
檢測(cè)預(yù)習(xí):。
（先在組內(nèi)，組長(zhǎng)組織檢查預(yù)習(xí)情況，然后教師檢測(cè)。）。
師：誰(shuí)能又快有準(zhǔn)確的讀出這些詞？（生讀）。
師：同學(xué)們這些字我們?cè)趺窗阉鼫?zhǔn)確的記住呢？創(chuàng)境質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
預(yù)習(xí)是以學(xué)生課下預(yù)習(xí)為主，課上小組內(nèi)及老師檢查預(yù)習(xí)情況即可。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的`再認(rèn)。
學(xué)生將自學(xué)時(shí)，自己的識(shí)字方法講給大家，即增強(qiáng)了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了對(duì)生字的記憶。
1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
2、用自己喜歡的方式閱。
讀第一自然段，找出。
給你印象最深刻的句。
子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
并在組內(nèi)交流交流。（組內(nèi)預(yù)展）。
師：用自己喜歡的方式閱讀課文完成。
【合作探究】?jī)?nèi)容。
（以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生獲小組隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，整堂課中得到紅星的小組或個(gè)人，可在該小組內(nèi)加3分。教師隨機(jī)點(diǎn)撥）以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
【拓展延伸】。
由今天的學(xué)習(xí)環(huán)境與文中的對(duì)比，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，加倍的努力學(xué)習(xí)。
（四）拓展延伸。
我會(huì)補(bǔ)充。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受詞語(yǔ)的美，試著背誦課文。（六）推薦書(shū)目。
喜歡、向往。
課堂評(píng)價(jià)解析1、組內(nèi)評(píng)價(jià)。以小組長(zhǎng)為核心，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員回答問(wèn)題情況，課后總分。
2、教師評(píng)價(jià)。教師負(fù)責(zé)記錄學(xué)生課上各小組完成的情況、速度、紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。
3、學(xué)生互評(píng)。主要指小組匯報(bào)完畢后，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。評(píng)分可一組評(píng)二組；二組評(píng)三組；三組評(píng)四組等等。以此類(lèi)推，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課堂結(jié)束，將其分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總，評(píng)出優(yōu)勝組。
一起一Module教案篇十七
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題展開(kāi)課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線(xiàn)，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)理題的訓(xùn)練。
3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí)，很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專(zhuān)用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過(guò)多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題）。
一起一Module教案篇十八
年級(jí)：二年級(jí)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)者分析：二年級(jí)的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。
2、發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤。
二、過(guò)程與方法。
1、初讀課文，整體感知。
2、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
三、知識(shí)與技能。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”。
2、帶問(wèn)題讀，理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、理解寓意。
教學(xué)資源。
教學(xué)軟件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)1。
讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。
教學(xué)活動(dòng)2。
精讀課文，引導(dǎo)釋疑。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。
3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、指名讀第三次對(duì)話(huà)，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。
5、比較句子。
教學(xué)活動(dòng)3。
帶問(wèn)題讀，理解寓意。
1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。
教學(xué)活動(dòng)4。
品讀課文，角色體驗(yàn)。
1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。
2、指名表演。
教學(xué)活動(dòng)5。
展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？
把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的`孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
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