部編版六年級語文文言文說課稿大全(17篇)

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部編版六年級語文文言文說課稿大全(17篇)
時間:2023-12-08 08:09:12     小編:MJ筆神

在寫總結(jié)之前,我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義,以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。在總結(jié)中,我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┌咐驅(qū)嵗?,使總結(jié)更具說服力和可行性??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考,大家一起來看看吧。

部編版六年級語文文言文說課稿篇一

本課是部編版六年級語文下冊第一單元的第二篇精讀課文。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情,展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。

課文主要寫了等粥和喝粥兩件事,詳寫等粥,從八兒向母親焦急的詢問,到與母親的討價還價,到驚訝,對話貫穿全文,展現(xiàn)八兒的的天真和童趣,表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。

本文的主要線索是八兒的心理活動,從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見,都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點(diǎn),寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,充滿了生活的氣息。

1.會寫“臘、粥”等13個字,正確讀寫本單元詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,通過人物動作、語言和心理活動的描寫,感受八兒的心理活動變化,體會八兒一家其樂融融的氛圍。

3.學(xué)習(xí)文中人物對話的描寫,通過讀文及拓展閱讀,感受親情給人帶來的溫暖。

通過人物動作、語言、和心理活動描寫,體會八兒一家的其樂融融是本課的教學(xué)重點(diǎn),感受八兒的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上認(rèn)識,我主要采用以讀為主,讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會文章描寫中蘊(yùn)含的濃濃真情。而教師引導(dǎo)流程,放手讓學(xué)生自學(xué)、探究,點(diǎn)撥重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

以《老北京的春節(jié)》中的臘八粥銜接導(dǎo)入新課,喚起學(xué)生的閱讀感受,為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)初讀課文,整體感知。

讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,識記生字詞,教師利用多媒體檢查自學(xué)效果。

啟發(fā)思考,引導(dǎo)整體感知:

(1)圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個怎樣的故事?能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。

(三)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)。

分析第一部分:

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)?(襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口,為下文做鋪墊。)。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的?(運(yùn)用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者介紹臘八粥的手法。

(四)學(xué)習(xí)課文第二部分(第2-17自然段)。

1.指名學(xué)生回答用一個詞概括這一部分的主要內(nèi)容。(等粥)。

2.想一想,這一部分可以分為幾個小部分?(盼粥、想粥、猜粥、看粥)。

3.精讀感悟。過渡:美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴,方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員,那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥,他的表現(xiàn)如何呢?我們首先來學(xué)習(xí)盼粥這一部分。

4.盼粥。默讀2——8自然段,要求:畫出描寫八兒的句子,想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫,品讀你畫出的句子,思考你從中體會到什么。

(2)“眼睛可急紅了”說明什么?八兒真的餓了嗎?從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個什么詞來形容?(板書:迫不及待)。

(3)第4自然段中省略號有什么作用?指導(dǎo)朗讀第4、5自然段的人物對話,分角色朗讀人物對話。

(4)怎樣理解第8自然段的反問句?提示:八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待(板書:苦苦等待)。

5.想粥。分角色朗讀9—11自然段,思考:八兒的分粥計劃體現(xiàn)了什么?(純真可愛)。

(1)“孥孥”是什么意思?從媽媽的的話中你能看出什么?

(2)再分角色讀,要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

6.猜粥。男生齊讀第13自然段,大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的。

(1)粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的?找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。

(2)文章用了一個什么字來形容八兒的猜想?(板書奇妙)。

7.看粥。師讀第14自然段,同學(xué)們思考:當(dāng)媽媽把八兒抱起來,八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥,課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理?(板書:驚異)。

(1)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?請女生齊讀第十7自然段,畫出相關(guān)詞語。

(2)看了臘八粥之后的八兒,他的心里又會想些什么呢?

(3)男女生分角色讀人物對話,注意要讀出八兒的心理變化。

1.用一個詞語概括這一部分的內(nèi)容。(喝粥)。

2.齊讀第19自然段,說一說自己感受到了什么?(臘八粥的美味,家庭氛圍的溫馨)。

3.與“等粥”部分相比,“喝粥”寫得比較簡略,思考這種寫法的好處。提示:詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

4.積累文中自己喜歡的那些句子,給大家讀一讀,課下可以抄在的積累本上。

(六)課文小結(jié)。

本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過程,略寫“吃粥”,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,語言質(zhì)樸。

板書與講解一樣,貴乎“少而精”。古人說,少則得,多則惑。板書要做到“少書”“精書”,板書書在點(diǎn)子上,書在關(guān)鍵上,起到“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸,直觀展現(xiàn)了詳寫的“等粥”部分,表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。

臘八粥。

盼迫不及待。

想苦苦等待。

猜美妙。

看驚異。

吃十分美味。

部編版六年級語文文言文說課稿篇二

在教材中,《巫峽賞霧》選自小學(xué)六年級第十一冊教材第八單元,《巫峽賞霧》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。課文緊扣課題,先寫巫峽多霧,被稱為霧峽;然后用生動細(xì)膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象;最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對大自然、對祖國山河的熱愛和贊美之情。

課文想象奇特,脈絡(luò)清晰,層次分明,語言清新自然,形象生動,讀起來朗朗上口,是感悟,陶冶情操的佳作。

2、教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)語文中,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,它包含聽、說、讀、寫、能力的發(fā)展,情緒世界的豐盛,察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。因此,我在設(shè)計《巫峽賞霧》一課的教學(xué)時,著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的。

(1)、學(xué)會文中的10個生字;積累優(yōu)美詞句。

(2)、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

(3)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動描述的手法。

(4)根據(jù)課文的描述展開想象,在頭腦中形成畫面,增強(qiáng)想象力,培養(yǎng)語言感受能力。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(1)誦讀,揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果,體會語言表達(dá)的技巧。

(2)狀物抓住特征,想象合理。

本文是篇美文,語言形象、生動、優(yōu)美,旨在讓學(xué)生在文本中感受巫峽霧的迷人、學(xué)習(xí)寫作方法,培養(yǎng)語言感受能力,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。因此在教學(xué)中,我采用“找特點(diǎn)——學(xué)寫法——品句子”和“扶放結(jié)合”的教學(xué)形式,以朗讀為主線,根據(jù)句子描述的內(nèi)容想象畫面,入情入境;課堂上以學(xué)習(xí)小組的形式自主探究、合作探究解決疑難;充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。

教學(xué)程序包含這幾項(xiàng)內(nèi)容:激趣導(dǎo)入——賞讀課文,感悟理解——總結(jié)課文,拓展延伸。

(一)、激趣導(dǎo)入利用幾天前的霧,將學(xué)生帶入美麗的情境。在學(xué)生談感受后,順勢導(dǎo)入,并板書課題。(板書:巫峽賞霧)。

(二)、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(三)、賞讀課文,感悟理解。

課文采用總分總結(jié)構(gòu),內(nèi)容淺顯,多運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,筆觸細(xì)膩生動。教學(xué)時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學(xué)生自主讀懂課文。

課文第3~7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點(diǎn),是的主要內(nèi)容,表達(dá)了作者對巫峽的贊美和熱愛之情。通過對語言文字的感受,把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現(xiàn),是學(xué)好課文的關(guān)鍵。根據(jù)本課的特點(diǎn),為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我是這樣做的:

1、學(xué)習(xí)第3自然段,掌握學(xué)習(xí)方法。

師范讀課文,讓學(xué)生按照“找特點(diǎn)——學(xué)寫法——品句子”的學(xué)習(xí)方法,在老師的指導(dǎo)下感悟課文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點(diǎn)。通過對重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語的品味朗讀,在讀中感悟,在感悟中升華情感,從而體會到山帽子霧的特點(diǎn)和它的美。

2、賞讀課文,自主感悟。

運(yùn)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法,小組合作學(xué)習(xí)4~7自然段。在交流匯報時,教師引導(dǎo)品讀、體會。通過對重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語的品味朗讀,在讀中感悟,在感悟中升華情感,從而體會到其他幾種霧的特點(diǎn)和它們的美。

3、感情朗讀。

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù),有感情地朗讀課文,有助于加深學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。這篇課文語言形象生動,讀后使人有身臨其境之感。因此,此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀,使學(xué)生能更好地進(jìn)入情境。

(四)總結(jié)課文,拓展延伸。

1、欣賞霧景。

教師指板書總結(jié)全文。

1、拓展延伸。

小組合作:給巫峽霧寫一段廣告詞。

1、作為小學(xué)語文教師,我充分挖掘教材中的美育因素,在教學(xué)中滲透美育,充分調(diào)動學(xué)生的所有感官,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,陶冶美的情操。這堂課,如果能制作一個,里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來,就能更好地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、時間還可以安排緊湊一些,多留些時間讓學(xué)生品讀課文,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

部編版六年級語文文言文說課稿篇三

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文,課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變,滲透著對于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文;第二題是“讀一讀,記一記”,出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語,意在培養(yǎng)學(xué)生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。

這篇課文內(nèi)容非常適合低年級學(xué)生閱讀,借助拼音,學(xué)生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況,所以教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生主動改掉自己的壞毛病。

1.認(rèn)識13個生字,會寫7個生字,并端正、整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過觀察插圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀好人物對話。

3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

1.生字認(rèn)讀時多采用游戲的方式。例如:開火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等,讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

2.朗讀課文時,可采用自讀認(rèn)字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙,以達(dá)到通順流利朗讀的目的。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式,讓學(xué)生愛上組詞和積累,擴(kuò)大自己的詞匯量。

(一)聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。

2.快去找小貝貝商量商量吧。

(二)板書課題,隨文認(rèn)讀生字:文、具。

你有什么辦法記住“具”?提示:

1.“具”里面是三橫。

2.可以組成很多詞,比如:家具、道具、刀具、玩具……。

“文”這個字我們天天都能和它見面,你知道我們能在哪見到它嗎?(語文書上)那這個字還能組成哪些詞呢?(文明、文化、文學(xué)、文章、文本)。

看看這個字由幾筆組成?——教書寫。

(隨文識字、隨認(rèn)隨寫)。

(三)給足朗讀時間,讀準(zhǔn)生字字音。

1.借助拼音讀課文,畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀,互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

3.游戲——我是小小神槍手(將生詞寫在氣球上,讓學(xué)生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音)。

(四)反復(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文,邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助,幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導(dǎo)。

3.讀文,師生評議:能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。

(五)整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎?

(六)聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。

1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你想過為什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際,將文本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中來,引起學(xué)生的情感共鳴與思考。)。

2.讀文,從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣,愛惜著她的小伙伴們?

3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)。

4.鼓勵學(xué)生互動,結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

(八)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀,記一記。(養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣)。

部編版六年級語文文言文說課稿篇四

本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫,使同學(xué)們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物,在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛國主義詩人屈原,萌發(fā)愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。

學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀,可以借助拼音自主識字。同時,學(xué)生能夠利用多種識字方法獨(dú)立識字。大部分學(xué)生會觀察漢字的結(jié)構(gòu),能夠找到關(guān)鍵筆畫,在教師的指導(dǎo)下規(guī)范地書寫漢字。另外,一年級的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),對粽子比較熟悉,所以學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀好長句子對于學(xué)生來說不容易,有一定困難,因此,教師要對長句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生在掌握方法后,能夠運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。

1.學(xué)會13個會認(rèn)字,學(xué)習(xí)7個會寫字,認(rèn)識2個新偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀好長句子,熟讀成誦,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3.在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中,使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,激發(fā)愛國主義情感。

重點(diǎn):

掌握本課生字,練習(xí)朗讀課文。

難點(diǎn):

通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,激發(fā)愛國主義情感。

在本文的教學(xué)中,教師采用以直接感知為主的方法,教師把粽子帶到課堂上,和同學(xué)們一起品嘗,通過直觀的互動方式來展開教學(xué),一年級的學(xué)生活潑好動,這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1.教師把親手做的粽子帶到課堂,和同學(xué)們一起分享,在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離,并且請同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的?什么味道的?(學(xué)生描述)教師揭題,《端午粽》。

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞,端午和粽子。解釋二者的關(guān)系:

端午節(jié),為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國,最初為古代百越地區(qū)(長江中下游及以南一帶)崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日,百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國(今湖北)詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡,統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標(biāo)簽將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。

(二)檢查預(yù)習(xí),引導(dǎo)初讀。

1.自由讀課文,圈畫生字,讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位,用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。

3.還詞入文,再分節(jié)讀課文,把句子讀通順,把課文讀流利。

(三)重點(diǎn)品讀,理解感悟。

1.學(xué)生在每個自然段前標(biāo)上序號。

2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。

(學(xué)生回答:外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香,吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。)。

教師講解:用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語,更能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣?

(學(xué)生回答:有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。)。

教師講解:外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享,這樣大家都能感受到幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解:屈原(公元前340年-公元前278年),戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人,中國浪漫主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者,開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn),標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個由集體歌唱到個人獨(dú)創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家,早年受楚懷王信任,任左徒、三閭大夫,兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后,在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”,主張對內(nèi)舉賢任能,修明法度,對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗,被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年,秦將白起攻破楚都郢(今湖北江陵),屈原悲憤交加,懷石自沉于汨羅江,以身殉國。

通過教師對屈原的介紹,使同學(xué)們感受愛國主義情懷。

6.教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日?在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?學(xué)生踴躍回答,交流拓展。(在交流中提高學(xué)生組織語言的能力)。

7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學(xué)生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)評,對讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

在本環(huán)節(jié),理解內(nèi)容的同時,注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日,感受愛國主義情懷。

(四)識記生字,指導(dǎo)書寫。

1.出示7個生字。

2.讓學(xué)生觀察生字的筆順,書空,記住筆順。

3.怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4.師范寫,生練寫,再投影作品展評。

在寫字教學(xué)時,發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺,我一筆一畫地來教學(xué)生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢,但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

部編版六年級語文文言文說課稿篇五

我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊《g、k、h》的第一課時。

1、學(xué)會g、k、h三個聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。

2、正確書寫g、k、h三個聲母。

談話揭示課題。

由前面認(rèn)識的8個聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個新聲母。引出新授內(nèi)容。

ge、ke、he。

我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。

指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。

為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形,我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。

“k”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“k”的教學(xué)時,我穿插了一個小實(shí)驗(yàn),拿一張紙放在嘴前,讓學(xué)生比較出:發(fā)“k”時,吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。

教學(xué)到此時,我覺得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。

1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說說出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。

2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。

3.在h的書寫指導(dǎo)時,我進(jìn)行了h與n的比較。

4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。

部編版六年級語文文言文說課稿篇六

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的能力。樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

一年級的學(xué)生知識儲備少,對課文朗讀的能力不強(qiáng),正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性,現(xiàn)在學(xué)生的識字量在900字左右,能初步閱讀課文,對益蟲益鳥有一定的了解。

1.認(rèn)識13個生字,會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語句,讀好文中的角色對話。

3.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“動畫激趣法”“游戲?qū)W習(xí)法”“情境演讀法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似,在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后,應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

2.自主學(xué)習(xí)、合作探究法。

3.有感情朗讀法。

4.積累詞語法。

(一)出示實(shí)物棉花,激趣導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入:出示“棉花”。你們認(rèn)識它嗎?知道它的用途嗎?現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識一位新朋友,好嗎?請小朋友們站起來,展開翅膀,閉上雙眼,慢慢地飛起來,飛呀、飛呀,飛過高山,飛過河流,慢慢睜開眼睛,咱們飛到了棉花田里。

3.同學(xué)們:棉花姑娘到底為什么哭了呢?讓我們走進(jìn)課文,學(xué)了課文你們就知道了!師相機(jī)板書課題——棉花姑娘。(全班齊讀課題)。

(二)初讀課文,識記生字。

1.教師范讀課文。(請學(xué)生畫出生字、生詞)。

2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機(jī)介紹蚜蟲。

3.師:請同學(xué)們打開書102頁,借助拼音把課文讀通順,標(biāo)出自然段序號。

(三)再讀課文,理解課文。

1.請6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文,其他同學(xué)注意傾聽。

3.請同桌合作從2—5自然段中,把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲,在課文中圈出來,教師巡視指導(dǎo)。

4.個別學(xué)生反饋,師生評價。相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,提煉板書。

5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。

6.請學(xué)生戴頭飾表演課文。

7.同學(xué)們,想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎?漂亮嗎?請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點(diǎn)詞語的作用。

(四)拓展延伸。

1.如果你是棉花姑娘,現(xiàn)在你最想對誰說點(diǎn)什么?

2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲?

小結(jié):這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲,它們是人類的好朋友,今后遇見它們一定要好好保護(hù)它們!

(1)今天老師帶著大家飛到棉花田里,認(rèn)識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢?

(2)看來你們的收獲可真不少,馬上就要和棉花姑娘告別了,棉花姑娘給我們帶來了一些選做題,請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。

(五)布置作業(yè)。

1.說一說:把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.找一找:搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料,可以在家庭本上畫畫、抄抄。

部編版六年級語文文言文說課稿篇七

尊敬的各位評委、老師:

大家好!

《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫,一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,我讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。

本課目標(biāo):

1、認(rèn)識14個字,會寫4個字,認(rèn)識筆畫和偏旁,

2、正確流利地朗讀課文,

3、學(xué)會尊敬父母的好孩子。

本節(jié)課的目標(biāo):

1、認(rèn)識前面詞語中的8個生字,

2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話,

3、會寫一個生字。

德國有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比喻:將15克鹽放在你面前,無論如何你都難以下咽,但將15克鹽放入一碗美味的湯中,你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

因此我想教育之境界,莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段,認(rèn)字更是一個重要內(nèi)容,必須溶解在課堂中的每一步。

1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性,因此在一開始,我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語,簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲,讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來,然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案,這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。

2、培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一,在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、課始激情情始生。

感人心者,莫先乎情。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道,可也要精心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都需要營養(yǎng),為師的必須悉心澆灌。

我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語,先出上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄,讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時,再用老大天天演戲,老二每天作文,老三千里傳聲,老四送來光明。這雖然只有短短幾句話,卻包含了4個謎語。

一年級的孩子本身就喜歡猜謎,而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇,不象一般的四句話只猜一個謎底,同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂,進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù),利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習(xí),這應(yīng)該說是對識字這碗湯的淺嘗。

二、課中創(chuàng)情境悟字形。

撥動課堂琴弦的往往是在課中,一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水,使之流動起來,活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水,如何使之流動,使之活潑起來,為師的不免要使出一些伎倆!

在這個環(huán)節(jié)中,我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的.搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西,說的時候還不能隨便說,必須用上句型:紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品,這時再引出三個重點(diǎn)要認(rèn)識的偏旁火三點(diǎn)水和提手旁,同時說字形,記字形,如火字偏旁,我們可以說,他把腿一縮,多有禮貌!

然后再將生字放到詞語里再認(rèn),采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音,確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀,就是在這樣一個平凡的情境中,用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵學(xué)生,催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的享用。

三、課終游戲記生字。

如果說,一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話,那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機(jī),滲透識字方法,培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘,一年級的孩子往往注意力沒那么長時間,那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法,如搶氣球。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時,學(xué)生會顯得特別興奮,這時可以讓學(xué)生自由讀,也可以集體讀,個別讀,既鍛煉了反應(yīng)能力,又是對生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,這是新舊知識的結(jié)合運(yùn)用。

最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕,落筆重。本課的生字比較簡單,下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順,在田字格中的位置等,這些可以讓學(xué)生自己來說,然后再寫,再評,互相促進(jìn)。

部編版六年級語文文言文說課稿篇八

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo)。

(1)認(rèn)識13個生字,會寫其中的9個,理解由生字組成的詞語和部分詞語。

(2)理解課文內(nèi)容,體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2.技能目標(biāo)。

(1)能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

(2)能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

3.情意目標(biāo):

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛,激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

根據(jù)以上目標(biāo),將全課分為三課時,第二課時的重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,體會作者的思想感情。

能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。(廣玉蘭封面,分設(shè)四個主題篇:玉蘭苑徜徉;傾心賞玉蘭;玉蘭知識庫;玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕,學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇?!坝裉m苑徜徉”內(nèi)容:全文、廣玉蘭配樂錄像;“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄,點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄;“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料,“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè))。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟,多渠道接受信息。

本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的互動。本課采用三課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時:了解課文大致內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時:理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

第三課時:復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段,最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個片段。

這里,我著重說一說第二課時的教學(xué)思路:

(一)言簡意賅,直接導(dǎo)入。

課始,讓學(xué)生說說:“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面?”

今天,我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭,用心欣賞廣玉蘭。

(二)自主探究,感受文字美。

頁面導(dǎo)語:請進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄,自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入?。ㄕ埓蠹蚁胂朐鯓影炎约旱膶W(xué)習(xí)感受交流出來:你可以試著讀好課文,可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言,也可以和同桌探討一下……)。

[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性,利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長]。

a.迷人花瓣。

(欄目內(nèi)容:第二自然段文字;部分文字鏈接相應(yīng)圖片:“純白”——廣玉蘭花朵近景;“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比;詞語意思:像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品)。

b.多姿花形。

(“多姿花形”欄目內(nèi)容:第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片,并制作圖配文的待移框;相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷;“花蕊約有一寸長”——圖片;“數(shù)世同堂”——圖片,意思:幾代人共同生活在一起;“生生不息”——意思:不停地生長繁殖;將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放)。

的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎?然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容,給它們分別取個好聽的名字。(學(xué)生可跟帖)。

c.盎然綠葉。

(“盎然綠葉”欄目內(nèi)容:4、5自然段內(nèi)容;文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接:“密集油亮”——圖片;“終年不敗”——圖片;“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比;寒風(fēng)呼嘯的音樂)。

(三)交流品讀,展現(xiàn)個性美。

a.迷人花瓣。

1.作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的?

2.他是具體從哪兩方面來寫的?

b.多姿花形。

1.研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)?

2.那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎?

匯報學(xué)習(xí)情況:

匯報1:用自己的語言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

匯報2:展示給每一種形態(tài)的花取的名字,指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說出取這個名的理由。(引導(dǎo)別的小組參與討論,有無更好的名字。諸如:含羞;蓓蕾初放;笑臉;風(fēng)采依舊等等)其他作補(bǔ)充。

匯報3:配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。(分別讓每個同學(xué)說說自己想表達(dá)什么情感。)結(jié)合指導(dǎo)朗讀;再指名其他學(xué)生讀;評議。

c.盎然綠葉。

2.交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀;指讀。

3.課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎?為什么?

5.還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎?

指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然?!?/p>

(四)總結(jié)全文,拓展延伸美。

1.廣玉蘭的確美,花兒香,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文,你們喜歡廣玉蘭嗎?夸一夸它。

2.難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷:

引讀:“我愛——,更愛——”。

(五)課外作業(yè):

1.摘抄你喜歡的詞語、佳句,注意積累。背誦課文第三自然段。

2.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,學(xué)習(xí)課文的寫作方法(也可看看“知識庫”里的文章),先抓住特點(diǎn)說說花的樣子,再寫下來。

花瓣高雅潔凈。

廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異。

綠葉終年不敗。

部編版六年級語文文言文說課稿篇九

我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊第16課《匆匆》,它是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字,精致地描畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有:一是教誨門生要愛惜韶光,不要讓韶光急忙流去;二是要學(xué)會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領(lǐng)。文章多處運(yùn)用種種修辭伎倆和大量的疊詞,語言柔美,讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn),得當(dāng)朗讀背誦。憑據(jù)課標(biāo)要求和課本特點(diǎn)以及門生的年事特性,我訂定了以下的講授目的:

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感、價值觀目標(biāo):了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。在讀中品味,讀中感悟,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,體會作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情,體味語言的美,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法:

1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手,抓住“匆匆”兩個字,理解題意,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問題去讀課文。

2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟,

讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!薄霸缟衔移饋淼臅r候,小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

(一)激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑。

首先師生談話,學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

(二)初讀感知,讀中悟?qū)W。

部編版六年級語文文言文說課稿篇十

1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡析:《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個具體事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn):知識是學(xué)來的,也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn),接著緊承上文,引出解決問題要善于求教,拜能者為師。另外還舉了沈括的故事,重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進(jìn)行總結(jié),在深化中心論點(diǎn)的同時,號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明,思路清晰,語言簡潔流暢。

3.教學(xué)要求:

(1)正確、流利地朗讀課文。

(2)學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。

(3)初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法,在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言,感悟語言,運(yùn)用語言,而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程,這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性;還有人說,閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性,這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后,把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”,把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。

1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章,語言簡練,句句精妙,每一句都對學(xué)生有啟示,我就利用這一點(diǎn)切入,講述哥白尼小時候的故事,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,因此,讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

3.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線,我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,初讀尋疑,再讀釋疑,這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.講述哥白尼小時候的故事,導(dǎo)入新課。

2.揭示課題:23學(xué)與問

3.引導(dǎo)學(xué)生提問:學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?

1.自學(xué)課文。

2.檢查自學(xué)情況。(出示生詞)不懈探求沈括相輔相成翱翔

3.我們再一起把這些生字詞讀一讀,記住它們的音,認(rèn)清它們的形。

4.指名按自然段讀課文,評議。

1.下面請同學(xué)們自由地朗讀課文,看看作者想要告訴我們什么?

2.交流。

“知識是學(xué)來的,也是問來的。

這是作者提出的觀點(diǎn)。(板書:提出觀點(diǎn))讀句子。

“學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知?!?/p>

是作者得出的結(jié)論。(板書:得出結(jié)論)讀句子。

作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢?(用哥白尼、沈括的事例。)

作者就是這樣通過“擺事實(shí),講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)(板書:闡述觀點(diǎn))

1.請一位同學(xué)讀一讀

2.聽了他的朗讀,你懂得了什么?

學(xué)問就是指知識。

是的,比如霍金的知識很豐富,我們就可以說“霍金很有學(xué)問”。

知識是學(xué)來的,也是問來的。對,這就是本文的觀點(diǎn)。

“問”是很重要的。

你是從哪句話知道的?把“問”比作什么呢?由此看出“問”很重要。

3.問究竟有多重要呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的名言,寫下來。

2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的小故事先說一說,再寫下來。

23學(xué)與問(議論文)

提出觀點(diǎn)

闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問

得出結(jié)論

部編版六年級語文文言文說課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

今天,我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》?,F(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。

我選擇這個教學(xué)內(nèi)容,出于這樣幾個原因:1.我們的語文課本中,教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多彩,我想,作為一個語文老師,必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué);2.平時,我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課,很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中,也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是,就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳,對于文本的分析,我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計。

對于這堂課,我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,以及自己的理解,制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;并能理解詩句的意思,體會作者托物言志的表達(dá)方法。

2.過程與方法:聯(lián)系詩人的生平,通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀,讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3.情感、態(tài)度與價值觀:憑借具體的文本材料,讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè),我設(shè)計了如下的教學(xué)過程:

第一步,整體通讀。

把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對于本首詩,在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生進(jìn)行朗讀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字“焚”讀準(zhǔn)、讀懂?!胺佟边@個字是前鼻音,以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我,學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來,詞語教學(xué)在高年級段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時,對于“粉骨碎身”這個詞,和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣,學(xué)生感到不明白,這很正常,因?yàn)槲易x這首詩時,對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑,我通過查資料整合了其中的原因,所以提出來強(qiáng)調(diào),一是提醒學(xué)生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法,讓學(xué)生能消除心中的疑惑,以加深對這個詞的了解。

第二步,理解詩意。

學(xué)習(xí)一首古詩,理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對于司空見慣的石灰,不要說學(xué)生,就是我自己,如果不看相關(guān)的資料,對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程,當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時,我用“石灰的自述”介紹了一段文字,讓學(xué)生自己讀了一下。課后,我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水,而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢?于是,我反復(fù)讀教材,讀著讀著,驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語,通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊(yùn)含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡單的小結(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”,這樣,學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程,同時對詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認(rèn)識,學(xué)生通過反思,就能很自然地對習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識,知道作者吟誦石灰,就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步,了解詩人。

生活在當(dāng)代的孩子,要真正讀懂時隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌,當(dāng)然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙,學(xué)生有所了解,但了解得不是很全面,于是,我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料,我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工,使于謙的生平介紹變得充實(shí),同時,介紹的語言直白、生動,使學(xué)生易于接受。介紹之后,讓學(xué)生交流對于謙的認(rèn)識,在相互的交流中,同學(xué)們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

第四步,指導(dǎo)朗讀。

朗讀也是詩歌教學(xué)的一個重點(diǎn),在我看來,對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴,不能僅停留在技巧的層面,而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本,深入到情感的內(nèi)核,這樣,學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴,朗讀才能情動而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上,我結(jié)合先前于謙的生平介紹,按照于謙年少時——步入仕途——走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀,看得出來,因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心,學(xué)生的朗讀深情并茂,我想:在這樣的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生或多或少會受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。

第五步,課堂總結(jié)。

體會、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中,我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識,其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得,豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗(yàn)。此時,出示托物言志這個寫作方法,學(xué)生可以自然地接受。這時,再把無限的感動化作深情的誦讀時,學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,課上,讓學(xué)生互相背,指名背,齊背,就給了每一個學(xué)生均等的機(jī)會,從效果看,還是比較好的。

第六步,書寫古詩。

在平時的公開課教學(xué)中,老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因?yàn)閷τ谝皇自?,讓學(xué)生會讀會背這是我們老師很注重的,對于書寫一般放在課后。今天,我之所以要放在課上,出于這樣幾個原因:1.寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個重要方面,平時,學(xué)生的書法要考級;考試時,試卷上有卷面分。2.從我平時的教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生在課堂上書寫一定會比課后認(rèn)真得多,長此以往,學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫,也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3.平時,讓學(xué)生抄寫古詩,學(xué)生都把它看作是一種作業(yè),興致不是很高?,F(xiàn)在,我提供了這兩種書法樣式,讓他們完成一幅作品,學(xué)生感覺很新鮮,同時配上舒緩的音樂,更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的,因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道,雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。

古詩,是我們民族文化的瑰寶,從某種意義上說,中華文化的傳承,才意味著真正的立人,我想:這也應(yīng)該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天,我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤,期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,以上的想法是我的一些不成熟的思考,今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試,期待大家的批評指正。謝謝!

一、說教材。

《竹石》這首詩是六年級下冊的一首古詩,它是一首托物言志的詩,托巖竹的堅韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是:閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌所描述的意境,體會是詩人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

本節(jié)課學(xué)目標(biāo)是:

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.通過誦讀古詩,感受竹子堅定頑強(qiáng)的精神,感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

三、說教法和學(xué)法。

六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩的方法,借助工具書或注釋能理解古詩的意思,在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意,但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點(diǎn)。要解決這個難點(diǎn),需要從作者的資料、時代背景入手,感悟詩人的人格魅力和高尚情操,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀,體會古詩詞的魅力和文化蘊(yùn)涵,激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

1.教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),首先讓自學(xué)、朗讀、感悟、想象等方法,再讓學(xué)生走進(jìn)古詩,感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵,感受古詩詞的魅力。

2.學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩,反復(fù)吟誦,來感受竹子堅定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平,體會詩歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。這樣設(shè)計了導(dǎo)學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生背誦《石灰吟》,再交流學(xué)古詩的方法。

(二)學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋,就是任:任憑,爾:你的意思,原以為學(xué)生都知道,沒有做過多的強(qiáng)調(diào),結(jié)果在測評時,大部分學(xué)生能夠完成。然后讓學(xué)生抓住一個“咬”字:像用牙齒咬住一樣,極為有力,理解竹子的剛毅性格。任:任憑。讓小組合作練習(xí)說話,體會任憑這個詞語。然后讓學(xué)生說說這首詩的意思。

(三)誦讀古詩,體驗(yàn)情感。

這首詩通過竹子的品格來寫人,在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長的環(huán)境,總結(jié)竹子的品格,再由竹子到人,結(jié)合作者的生平資料,知道作者是一個什么樣的人,受到人格魅力的感染和熏陶。

(四)達(dá)標(biāo)測評背誦、默寫《竹石》。

(五)說板書設(shè)計。

竹石。

咬定不放松。

立根破巖中。

千磨還堅韌。

任爾南北風(fēng)。

部編版六年級語文文言文說課稿篇十二

《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時,冷靜自若,指揮60名海員平安脫險,本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事,贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛,“遇險”是因由,“殉職”是了局,著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救,體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點(diǎn)便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、學(xué)會本課生字,理解有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

本文是本冊第二單元中第二篇課文,本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,又是高年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此,在教學(xué)中,我采用的主要教法是“自主感悟,合作探究”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀,以讀促悟,理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

第一課時。

(一)、初讀指導(dǎo),掃清朗讀障礙。

(二)、理清文脈,按提綱“遇險————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3————28自然段;第三段是29————30段。

第二課時。

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的教學(xué)流程:

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。

問題:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?

(二)、明確任務(wù),學(xué)有方向。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù),課件出示學(xué)習(xí)任務(wù):“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達(dá)來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守,履行做人之道?讀一讀課文,畫一畫句子,做一做批注。”

設(shè)計理念與思路:讓學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有方向。

(三)、品詞析句,體會精神。

1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念與思路:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!弊裱@一教學(xué)理念,研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了,學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后,讓學(xué)生再去讀一讀課文,畫出有關(guān)語句,寫一寫自己的體會或感悟,在朗讀與靜思中深刻感悟,全面提高語文素養(yǎng)。

2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后,進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語句:

(1)、研讀第一段,感受“危急”

指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學(xué)生的回答,板書:千鈞一發(fā)。

指導(dǎo)朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快,后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。

(2)、研讀第二段“救援”部分,感受船長“舍己救人”

交流:哈爾威船長在組織自救的過程中,一共下達(dá)來幾次命令?

學(xué)習(xí)第一道命令:

課件出示第3小節(jié):哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼道“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”

說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字,能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?!皨D女先走,60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神)。

而后,我又設(shè)計了一個問題:“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。

(語言描寫和動作描寫,從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。)。

課件出示第4小節(jié):實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。

問題:他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己,也許他早已把自己的生死置之度外,無論他忘記自己沒有,現(xiàn)在他的心中只有一個念頭,那就是把60人全部救出去。)。

指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。

學(xué)習(xí)第二道命令:

課件出示:“哪個男人敢走在女人的前面,你就開槍打死他!”

討論:同學(xué)們想象一下,大副會開槍嗎?學(xué)生可能會有兩種觀點(diǎn):一是認(rèn)為不會,因?yàn)榇L的職責(zé)是救人,他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會開槍,因?yàn)楫?dāng)時場面非?;靵y,為了控制局面,為了殺一儆百,保證讓更多的人逃生?!?/p>

問:此時,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析,哈爾威船長指揮有方,鎮(zhèn)定自若,忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。

再問:“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?!痹俅螡B透了本文的寫作特點(diǎn)。

課件出示22小節(jié):“大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”

這一句,要學(xué)生體會在當(dāng)時的情況下,船長是最高的權(quán)威,具有組織自救的權(quán)利和義務(wù);人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動,大家從心底對他油然而生崇敬之情,他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂,所以沒有一個人再違抗他的命令,全部聽從他的指揮,自救工作有序開展。

指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落,再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。

(3)、研讀第三段,升華人物“靈魂”

課件出示:29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒做,一句話也沒說,隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”

指導(dǎo)朗讀:學(xué)生通過朗讀,很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象,然后再通過朗讀,讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

設(shè)計理念與思路:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我力求做到以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視,教師用極具感染力的語言引導(dǎo),有感情的朗讀指導(dǎo),來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。

(四)、讀寫結(jié)合,升華感情。

1、課文學(xué)到這,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象,用一兩個詞形容他。(讓學(xué)生到黑板上板書)。

2、哈爾威船長以身殉職了(板書:以身殉職),他忠于職守,舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時,同學(xué)們一定有很多話要對船長說,拿出紙和筆,寫下你想說的話。

設(shè)計理念與思路:讓學(xué)生借助紙筆,拉近時空的距離,與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿M?,力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。

(五)、總結(jié)全文。

老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。

計劃理念與思緒:此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換,情緒得到了升華,在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。

部編版六年級語文文言文說課稿篇十三

本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),作為一篇略讀課文,教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸,突出學(xué)生與文本之間的平等對話,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

因?yàn)檎n文是原著的縮寫,所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容,從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。

基于對教材的理解和分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1.利用工具書自學(xué)生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。

3.讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

5.運(yùn)用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會生存的道理。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

課時安排:一課時。

首先,我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性,教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,教學(xué)方法的靈活性”的原則,突出學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文,讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境,激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣,鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能大膽地提出自己獨(dú)特的理解。同時,我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深刻理解課文。

教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較淺顯,根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1.整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后,概括出文章的主要內(nèi)容。這樣,學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2.充分自學(xué)。人的大腦接受信息,有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂,可以充分放手讓學(xué)生自學(xué),經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對課文有了一個大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化,不得要領(lǐng)的急需理清頭緒,困惑不解的急需弄個明白,自然都格外注意,毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣,又留下了深刻印象,還強(qiáng)化了自主意識。

3.自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題,發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生,一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題,并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進(jìn)行探討,以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識,又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,思維比較活躍,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》,之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此,對本課的教學(xué),可以滲透,從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

1.設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

請同學(xué)們思考一下,一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件,還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱遜去體驗(yàn)一下那驚險的荒島生涯,一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。

設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生快速引入課文情境。

2.初讀課文,整體感知。

請同學(xué)默讀課文,讀通句子,讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。

魯濱遜給你留下什么印象?

讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握,了解課文的主要內(nèi)容。

3.細(xì)讀課文,品讀感悟。

課文是需要細(xì)細(xì)品味的,這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文,去品讀,去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文,畫出自己感受最深的語段,并在旁邊批注自己的感受。在這里,老師要提醒大家,注意在理解中要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己課外查閱到的資料,結(jié)合生活實(shí)際去體會,去感悟。

4.交流成果,共享收獲。

(1)同桌交流感受?

剛才老師在下面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

(2)學(xué)生匯報交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

把自己的成果與大伙分享是最大的快樂,下面誰先來談?wù)劊⒁鈪R報時,其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。(重點(diǎn)段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問題及解決板書)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念,本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

這樣設(shè)計實(shí)施了開放式教學(xué),注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟,他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展,在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

5.拓展思維,深化主題。

老師講故事:沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對比質(zhì)疑:同樣是身處險境,為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?

拋出中心議題:“是什么讓魯濱遜活了下來?”

學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié):

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果,而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入,在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題:“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域?qū)?,答距長,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本,自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對魯濱遜的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的,是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程,充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中,學(xué)生獨(dú)立解讀文本,學(xué)會讀書,學(xué)會思考,并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情,展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

6.總結(jié)談話,升華主題。

部編版六年級語文文言文說課稿篇十四

《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的`博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就,抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌,語言優(yōu)美、簡練;結(jié)構(gòu)清晰,總分總,且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時切忌橫講解豎分析,重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,在讀中體會、感受到祖國的偉大,從而激起學(xué)生的民族自豪感。

根據(jù)新課標(biāo)對六年級學(xué)生閱讀的要求:朗讀詩歌,品悟詩歌,把握思想感情,我特制定以下目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、會寫本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句,激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。

其中,目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力,有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力,但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如,課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海,學(xué)生對這些詞語不理解,如果單從詞的本身來理解,學(xué)生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時,我以課件的形式演示中國版圖,讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語,學(xué)生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊,無需在理解這些詞語的意思。

還有就是,學(xué)習(xí)這篇詩歌,學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò),所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前,我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),上網(wǎng)搜索資料,這樣學(xué)起來,就會輕松一些。在教學(xué)時,我會運(yùn)用多媒體課件適時適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳胶印L(fēng)景優(yōu)美的圖片,使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大,從而使心靈深處激起民族的自豪感。

針對以上情況,本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法,讀寫結(jié)合,采取“自主合作探究”的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本,升華主題。

部編版六年級語文文言文說課稿篇十五

一、上課一開始,我首先讓學(xué)生瀏覽課文,試讀課文。然后簡要地解題,交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著,我讓學(xué)生再次閱讀課文,提出疑難字詞,大家一起交流。如:遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

二、讀出古文韻味。

小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí),重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,了解祖國優(yōu)秀的民族文化,初步感悟古文簡約、精練的特點(diǎn)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我采取多樣的朗讀形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如:自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時,語速適當(dāng)放慢些,讓學(xué)生仔細(xì)聽,聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等,并在課文上做好記號。接著,讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀,師生一起評議。最后,讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀,同桌互讀或小組讀,上臺示范讀。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思,說出課文的主要內(nèi)容,同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點(diǎn)。

三、感悟人文內(nèi)涵。

“書讀百遍,其義自見”,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨,并能用自己的話說說課文的大意。這時,引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計了這樣的兩個問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一,課文中哪些句子給你留下的印象最深?楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里?其二,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,說說今天閱讀此文的意義。

通過小組討論,代表匯報,老師點(diǎn)撥,同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法:誠信是一個人生命中的重要組成部分,惟有誠信才能立足于社會,惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人,以誠對己,以誠待人,慎微慎獨(dú),時刻記住“要想人不知,除非己莫為”的古訓(xùn),時刻記住“天知,地知,你知,我知”的道理,決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者,更應(yīng)該自省、自警、自戒。

同學(xué)們的認(rèn)識在對話中提升,師生的心靈在對話中得到洗滌,并不斷清澈起來。最后,引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文,再次閱讀,整體感悟古文的簡約和精練。

部編版六年級語文文言文說課稿篇十六

本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習(xí)作要求是:把自己想象成大自然中的一員,你可以把自己想象成一種植物或一種動物,也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的,想想它們眼中的世界是什么樣子的,并融入自己的感受寫下來。

六年級學(xué)生對大自然中的不同事物有一定的了解,但對它們的生活習(xí)性等,了解的并不是很透徹。在這次習(xí)作中,需要學(xué)生認(rèn)真觀察,豐富想象。

1、通過作文講評,讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

2、通過交流與習(xí)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足,并認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足,并學(xué)會修改。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過復(fù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容和要求,喚醒學(xué)生的回憶,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、優(yōu)秀習(xí)作欣賞。

通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)點(diǎn)和總結(jié)出好的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn),有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

3、習(xí)作中出現(xiàn)的問題分析。

我通過出示學(xué)生習(xí)作中有問題的句子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并指導(dǎo)改正。如標(biāo)點(diǎn)病、人稱使用不當(dāng),想象不合理等。這部分教學(xué)對學(xué)生修改自己的習(xí)作有著指導(dǎo)意義。

4、修改習(xí)作。

讓學(xué)生互相修改,發(fā)現(xiàn)問題并及時只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣,又能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作,為后面自己修改自己的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

5、布置作業(yè)。

修改自己的習(xí)作。

部編版六年級語文文言文說課稿篇十七

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。

1、知識目標(biāo)。

(1)掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。

(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

(3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。

2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。

1、警句引路、導(dǎo)入新課。

2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文。

3、熟讀成誦、疏通文意。

4、同桌互講、全班交流。

5、合作探究、讀書明理。

6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時,我先出示以下警句:三人行,必有我?guī)?。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。

請學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時所用的書面語言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。弄懂每一話的`意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時,我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時,我先出示兩個問題:

(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?

(2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題,弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個問題時,鼓勵學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我的板書簡單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

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