編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的教學(xué)知識。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排。教案是教師在教學(xué)過程中制定的一種有針對性的教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)過程的規(guī)劃和組織，有助于教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，提高教學(xué)效果。要編寫一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)具有一定的可操作性。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文頤和園的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會小鳥和大樹的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開想象，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。
3、個性化地理解課文，學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會小鳥和大樹的情誼，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
t：《去年的樹》講了一件什么事?
s：略。
二、回憶別離。
s：會戀戀不舍地告別。
t：這個詞用得很好。
s：會很傷心。
s：會很痛苦。
s：回哭著告別。
s：會擁抱在一起。
t：是啊，這對好朋友都舍不得倆開對方，他們的感情是那么深厚(板書：依依不舍別)。
三、訴說思念。
t：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
(出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀)。
大樹：
祝你。
身體健康!
你的朋友小鳥。
12月20日。
t：大樹收到了這封信，大樹會怎樣回信呢?
s：大樹會說：親愛的朋友，我很好，你不要擔(dān)心。
t：安慰朋友。
s：大樹，你放心，那些寒風(fēng)是不會把我凍壞的，沒關(guān)系。
t：請朋友放心。
s：親愛的朋友，分離一個多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見。
t：也在思念對方。
s：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!
t：為有這樣的朋友自豪!
t：把那份思念之情都表達(dá)出來了?？磥磉@對好朋友多在思念、關(guān)心著對方。
四、千里飛回。
s：去年給大樹唱的歌。
t：為什么。
s：因?yàn)槿ツ晷▲B非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會喜歡。
t：所以就多加練習(xí)。
s：她會唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。
t：用最美妙的聲音來唱。
s：她一定會唱關(guān)于朋友的歌曲，因?yàn)樗痛髽涫桥笥选?/p>
t：來表達(dá)友誼。
s：會唱以前沒有唱的新學(xué)的歌，因?yàn)樗胱屪x樹看看她唱得好不好聽。
t：哦，讓大樹來評一評。
s：她會唱祝福的歌。
s：這么就沒有看見朋友了，肯定會唱關(guān)于朋友的歌。
t：你說的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，(課件出示)。
t：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
五、尋找大樹。
t：怎么辦?
s：去找樹。
t：怎么找?
s：問樹根。
s：怎么也要他找到。
t：是啊，朋友不見了，肯定要去找。(板書：找)她問了一些什么人?
s：問樹根問大門問小女孩。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
t：請你們自由地幫小鳥問問，好嗎?(學(xué)生齊讀)。
t：這是自己在問嗎?自己問自己的，好嗎?(學(xué)生自由讀)。
t：看來同學(xué)們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢?請同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫在卡片上。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
t：寫完的先讀一讀。
t：誰來說說第一句怎么讀?
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。
t：為什么。
s：因?yàn)樗恢涝趺戳?
t：是啊，到底到哪里去了?你有不同意見。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒擔(dān)心問樹根。
t：為什么擔(dān)心呢?
s：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了。
t：所以就擔(dān)心。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。
t：又驚奇又懷疑。
s：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
t：有急又煩了。
s：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
s：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
t：這個詞用得真棒!
s：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
t：為什么。
s：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴。
t：是啊，曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了。
s：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
t：能說說原因嗎?
s：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了。
s：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
t：你用了滿懷希望，為什么。
s：因?yàn)殡m然變成了火柴，還可以對著火柴唱歌。
t：看來同學(xué)們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。
t：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語，無不體現(xiàn)出小鳥對大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時，我仿佛看見：
5(出示課件：范文的內(nèi)容)。
t：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對自己說：“大樹說過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他?！毕氲竭@兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。
t：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時，這句話時想到的。
同學(xué)們，你覺得寫得怎樣?
s：非常好，非常感人。
t：具體哪里感動了你。
s：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，
t：還寫出了。
s：動態(tài)。
s：寫出了神情。
s：還寫出了她心里聯(lián)想到的。
t：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動，好嗎?待會我們比比誰寫得最棒(課件出示)。
你想選哪一句就寫哪一句(學(xué)生練習(xí)寫片段。)。
t：誰寫了第一句，請舉手。
s：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來，為了早點(diǎn)見到朋友，她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想：朋友，想不到我這么快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會很高興吧。
t;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了。
s：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點(diǎn)野果，渴了，就喝點(diǎn)泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
s：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌。
大樹朋友，我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會呢!
t：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了。
s：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說：“別著急，我一定會找到自己的朋友的”說完，她拼命向山谷飛去。
t：這是在安慰自己，為自己鼓勁。
s：小鳥從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
t：如同大海撈針?biāo)€是要找。
s：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里?我來為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什么事情都可以做。
t：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬苦地許找著好朋友。(板書：千辛萬苦找)。
六、訴說心聲。
t：小鳥拖著疲憊的身子，扇動著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，(出示課件)。
t：她會想些什么呢?
s：這就是你嗎?我的朋友?
t：懷疑，對嗎?
s：我終于找到你了，我又可以唱歌個你聽了。
t：兌現(xiàn)諾言。
s：這是你嗎?我的朋友，你怎么變成這樣了啊?
t：是啊，不敢相信又不得不相信。
t：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，(板書：飽含深情唱)。
t：因?yàn)槭呛门笥眩运拧?/p>
s：依依不舍別。
t：因?yàn)槭呛门笥眩运拧?/p>
s：千辛萬苦找。
t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?/p>
s：飽含深情唱。
t：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!
小學(xué)語文頤和園的教案篇二
1．認(rèn)識本課的15個生字，學(xué)會其中的13個。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
4．學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．提出自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點(diǎn)。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學(xué)生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點(diǎn)。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認(rèn)真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點(diǎn)的什么特點(diǎn)，向大家介紹。
（3）將自學(xué)過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4．小組匯報學(xué)習(xí)情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點(diǎn)的什么特點(diǎn)？
三、學(xué)習(xí)第一自然段和最后自然段。
2．指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。
四、.總結(jié)。
五、要認(rèn)的字，練習(xí)要寫鞏固的字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學(xué)生匯報。
（1）長廊最突出的特點(diǎn)是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點(diǎn)？
（3）結(jié)合理解“神清氣爽”。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？
小學(xué)語文頤和園的教案篇三
一，導(dǎo)入新課：
咱們今天我們要來學(xué)一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》。
1，通過預(yù)習(xí)，你對頤和園有什么印象？
學(xué)生：美/大。
師：板書。
老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。
學(xué)生：聽。
2，老師：進(jìn)了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？
學(xué)生：長廊。
老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？
學(xué)生：我想去昆明湖。
學(xué)生：我很想去萬壽山，
老師：畫到黑板上，還想去哪？
學(xué)生：佛香閣/（指導(dǎo)閣字的字形）。
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？
學(xué)生：排云殿。
老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫。
1，這么大這么的.公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。
學(xué)生：讀課文。
老師：誰來說說看/？你來。
學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎?
學(xué)生：（同意）。
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點(diǎn)的表示動作的詞，
2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。
學(xué)生：說游覽順序。
3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。
（1）長廊：
老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。
學(xué)生：默讀。
小學(xué)語文頤和園的教案篇四
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
3.學(xué)生對風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。
教法：講授法。
時間:一課時。
一、初讀感受美。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
二、細(xì)讀課文。
(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序。
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言。
(3)朗讀的指導(dǎo)。
a.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
b.說一說頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說說頤和園的美景。
三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移。
(1)本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
地理位置——北京西部。
頤和園年代、面積。
自然人文景觀。
頤和園美景傾倒中外游客。
小學(xué)語文頤和園的教案篇五
1．認(rèn)識本課的15個生字，學(xué)會其中的13個。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
4．學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
1．讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2課時。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點(diǎn)。
（1）指名朗讀課文。
（2）學(xué)生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點(diǎn)。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認(rèn)真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點(diǎn)的什么特點(diǎn)，向大家介紹。
（3）將自學(xué)過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點(diǎn)的什么特點(diǎn)？
2．指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。
1．一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學(xué)生匯報。
（1）長廊最突出的特點(diǎn)是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點(diǎn)？
（3）結(jié)合理解“神清氣爽”。
（4）指導(dǎo)朗讀。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
1．一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？
小學(xué)語文頤和園的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、?學(xué)會本課的11個生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、?了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、?學(xué)會本課的11個生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課的11個生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《頤和園》（請學(xué)生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、?學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學(xué)生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽。
小學(xué)語文頤和園的教案篇七
1.認(rèn)識10個生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.能正確認(rèn)讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。
1.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。
2.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
生：……。
（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）。
3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調(diào)。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學(xué)到前面來做實(shí)驗(yàn)：請一位女同學(xué)來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學(xué)生理解諺語“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發(fā)布會，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
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小學(xué)語文頤和園的教案篇八
1、認(rèn)讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。
2、學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。
1、小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識。
2、出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。
如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)。
團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)。
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)。
3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書課題：讀不完的大書)。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由朗讀，明確要求。
(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。
(2)批畫圈點(diǎn)，在不懂的地方做上記號。
2、交流學(xué)習(xí)體會。
(1)自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。
(2)出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo)：“營、誠”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。
3、哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評議)。
(三)探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟。
1、課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)。
2、默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(指名說，隨機(jī)板書)。
3、分組朗讀，小組輪讀。
(四)精讀賞析，突破重點(diǎn)。
1、說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。
(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議)。
(1)大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)。
(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)。
2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么，為什么?
(1)小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。
(2)小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。
(小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美)。
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。
2、學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細(xì)膩。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮，你覺得哪段最有趣?自由讀。
(二)總結(jié)全文，品讀內(nèi)化。
1、齊讀第1自然段和第6自然段。
2、為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊?(聯(lián)系課文內(nèi)容)。
3、為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣?(聯(lián)系自己生活)。
(三)拓展延伸。
2、選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。
小學(xué)語文頤和園的教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容?！?。
3、理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
1、理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
2、借助文章的寫作背景，體會作者表達(dá)的思想。
采用讀――劃――悟――說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導(dǎo)入。
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、自學(xué)指導(dǎo)。
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的`內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)。
三、交流精講。
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法――隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評。
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?。
五、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，汲取力量?/p>
小學(xué)語文頤和園的教案篇十
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實(shí)真相。2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。學(xué)習(xí)時間：2課時。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用自己的話講述這個故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會知道了。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉渖系暨M(jìn)湖里的。
（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>
2、指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
（3）請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖。
（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖。
（三），并說說圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖。
（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實(shí)真相。
第二課時指導(dǎo)作業(yè)：
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評論講得如何。
（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。
小學(xué)語文頤和園的教案篇十一
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)得思想感情。
1、誦讀法：
古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時安排：一課時教學(xué)過程：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
1、（學(xué)生）自由朗讀。
2、指名讀。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結(jié)：木蘭是個內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強(qiáng)，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
（課堂活動）。
千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因?yàn)樗赂?、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······。
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······。
（列舉大家熟知的女英雄圖片）。
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。
小學(xué)語文頤和園的教案篇十二
小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?，F(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟?，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
1、鞏固練習(xí)要求會認(rèn)的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲。
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一段有趣的動畫片，請同學(xué)們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過的六個生字，及相關(guān)的詞語。）。
三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：
（一）進(jìn)入情境，體會景美。
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢！（指導(dǎo)書寫：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）。
（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會心情。
出示：“呱呱呱，多好看??！
你是誰？你在哪兒？“。
（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）。
2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。
3、站著的同學(xué)來表演小青蛙，坐著的同學(xué)來表演看不見的小青蛙。
是?。⌒∏嗤苡X得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。）。
（三）抓住動詞，揭示方法。
1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來讀這段話，同學(xué)們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習(xí)：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。
小結(jié)：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）。
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。
小結(jié)：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認(rèn)的字?？凑l能正確地讀出來。
（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）。
五、舉一反三、指導(dǎo)寫字：
這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什么？書寫練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽到過回聲？講講當(dāng)時的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。
小學(xué)語文頤和園的教案篇十三
1．認(rèn)識本課的15個生字，學(xué)會其中的13個。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
4．學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．提出自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點(diǎn)。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀課文。
小學(xué)語文頤和園的教案篇十四
一、《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”，因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、《頤和園》是一篇寫景的課文，字里行間流露出對古代勞動人民的敬佩之情，洋溢著民族自豪感。因此，教師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例：在指導(dǎo)學(xué)生讀長廊的長時，教師利用不失時機(jī)的渲染，巧妙地范讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法，抓住“一眼望不到頭”“700多米”進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有，錄像、圖片的運(yùn)用效果良好，學(xué)生通過直觀形象的美景，使語言文字形象化。把學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美，并通過朗讀表達(dá)美，有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。大家可以看出，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生能自讀、自悟，較為真是地表達(dá)自己的想法。從不同層次的讀中，感受到學(xué)生對語言文字理解的逐步加深，以及內(nèi)心情感的變化。
三、第4、5自然段的處理：教師根據(jù)整堂課的設(shè)計(jì)，在這兒引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例：在小組讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹昆明湖的美景。可以用書上的話，可以自己介紹，也可以幾個同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語交際，這里的設(shè)計(jì)，我個人認(rèn)為教師是對文本、對教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂學(xué)好用，效果不錯。
另外，這堂課基本體現(xiàn)第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)落實(shí)順序的問題，了解頤和園的美景，感受古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。教師將在第二課時中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法，并結(jié)合課后練習(xí)學(xué)以致用。
最后，我想說，井老師畢竟還年輕，學(xué)美術(shù)專業(yè)的她以往也沒有這樣學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，因此，對教材的理解把握，課堂的調(diào)控，還有待進(jìn)一步提高。但是，我為今天看到井老師的進(jìn)步而高興，相信她會越來越好。同時我更希望，我們槐蔭區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)有更快、更新的發(fā)展！
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