最新一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 08:35:11
最新一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)
時(shí)間:2023-12-08 08:35:11     小編:紫衣夢(mèng)

教案是教師在教學(xué)過程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃,用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。編寫教案時(shí),要注意評(píng)估和反饋的方式和時(shí)機(jī)。下面是小編為大家整理的一些教案示例,供大家參考查閱,希望能夠?qū)V大教師朋友們的教學(xué)工作有所幫助。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)上下、前后的位置和順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生上下、前后的空間觀念。

3、使學(xué)生能對(duì)上下、前后的位置加以準(zhǔn)確的判斷。

4、讓學(xué)生了解位置的相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn):正確辨別上下、前后的位置和順序。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法:情境教學(xué),游戲。

教具準(zhǔn)備:課件、

學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、各類學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程:

1、談話:小朋友喜歡游戲嗎?今天,我們一起來玩一個(gè)“聽口令做動(dòng)作”的游戲。比一比,誰(shuí)最機(jī)靈,做的動(dòng)作最準(zhǔn)確,我們就評(píng)他“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。

2、教師喊口令,學(xué)生做動(dòng)作。

小腳向上跳一跳,小腳向下蹲一蹲,小腳向前走一步,小腳向后退一步。

3、評(píng)出“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。提問:我們口令中的上下、前后表示什么?

(以學(xué)生喜歡的“聽口令做動(dòng)作”的游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

1、(課件)出示例圖:

(1)圖上畫的是什么地方?都有些什么?

(2)仔細(xì)看圖:你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎?

(3)從圖中,我們可以看出火車在汽車的下面,在輪船的(),卡車在汽車的(),汽車在卡車的(),完成以下空格和問題。

(4)質(zhì)疑:為什么說火車一會(huì)在下面,一會(huì)在上面?

小組討論,匯報(bào)。

小結(jié):我們要說一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對(duì)的,關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。

2、(課件)出示例圖:

李林排在誰(shuí)的前面?王英的后面是誰(shuí)?

張寧排在李林的哪兒?王英在張寧的哪兒?

從圖書館上車,根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達(dá)展覽館?下一站是什么站?

圖書館后第四站是哪一站?公園的前一站是哪一站?(課件出示)。

(2)路過體育館的時(shí)候,小狗們正進(jìn)行著激烈的游泳比賽:(課件)。

你們看到了什么?并完成相關(guān)問題如果繼續(xù)游泳,它們的前后順序可能有什么變化?

(3)小組討論。

(4)小結(jié):我們要說一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同,前后位置也就不同,這是位置在時(shí)間上的相對(duì)性。

(新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開探究,讓學(xué)生觀察圖,讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比,就有不同的位置,體會(huì)參照物不同,物體的上下位置就發(fā)生了變化,初步感知上下、前后的相對(duì)性。)。

1、說一說:課桌的上面有什么?課桌的下面有什么?指名說、同桌互說。

2、擺一擺:把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的下面,把鉛筆盒放在語(yǔ)文書的上面。

3、找“前后”的活動(dòng)。

(1)老師請(qǐng)3位小朋友上臺(tái)(面朝北)。誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前,和誰(shuí)比在后.

(2)誰(shuí)排在最前面?誰(shuí)排在最后面?(向后轉(zhuǎn))。

(面朝北時(shí),1號(hào)在最前面,3號(hào)在最后面;面朝南時(shí),1號(hào)在最后面,3號(hào)在最前面。)。

(4)質(zhì)疑:為什么1號(hào)一會(huì)兒在最前面,一會(huì)兒在最后面?小組展開討論。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識(shí)上、下,感知物體上下方位變化。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。

1、香蕉、蘋果、玩具、圖書等實(shí)物;。

1、活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)上下的空間位置。

2、活動(dòng)難點(diǎn):能用語(yǔ)言將上下位置描述出來,感知物體上下方位變化的趣味。

3、指導(dǎo)要點(diǎn):在看看、說說中,引導(dǎo)幼兒說說東西擺放的位置。

1、教師與幼兒一起進(jìn)行游戲"金蘋果、銀蘋果"引入活動(dòng)2、游戲"藏貓貓"引出活動(dòng)主題,認(rèn)識(shí)上下空間位置。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。

布置一個(gè)情境:桌子上放著香蕉,桌子下放著蘋果。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察。

教師:桌子上有些什么?桌下有些什么?

請(qǐng)幼兒說說香蕉、蘋果都放在桌子的什么地方。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分上、下方位。

教師出示教具,并提問:這幢樓房有幾層?

教師分別打開上、下窗戶,請(qǐng)幼兒用完整描述"xx住在小猴上面"、"xx住在小猴下面。

4、進(jìn)一步區(qū)分上、下方位。

(1)出示多個(gè)玩具,請(qǐng)幼兒按老師的指示放在桌子的上面或下面。

(2)讓幼兒自己放,放完后告訴家:我把什么東西放在桌子的什么地方。

5、指導(dǎo)幼兒完成操作單頁(yè)37、386、

結(jié)束活動(dòng),找找說說生活中的上下。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇三

在區(qū)角游戲中,觀察到幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言角交流:“洋洋,你幫我拿下小兔?”“小兔在哪里?”“在那里?!庇變洪g簡(jiǎn)單的交談我發(fā)現(xiàn)了幼兒們對(duì)于方位有些不清楚。于是,設(shè)計(jì)本次“認(rèn)識(shí)上和下”的活動(dòng),《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出:“豐富幼兒空間方位的辨識(shí)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題?!?/p>

1.體驗(yàn)尋找上下方位的樂趣。

2.感知物體的上、下方位,會(huì)使用上、下方位詞。

3.能正確分辨上、下方位。

1.重點(diǎn):在游戲的過程中感知物體的上、下方位。

2.難點(diǎn):能將從樹上面找到的小動(dòng)物送到樓上的房間里休息,從樹下面找到的小動(dòng)物送到樓下的房間里休息。

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn):認(rèn)識(shí)森林的動(dòng)物,會(huì)唱歌曲《我愛我的小動(dòng)物》。

2.物質(zhì)材料:餐桌,樹,房子,各種食品,小動(dòng)物。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”環(huán)境。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(一)教師以收到邀請(qǐng)函的口吻邀請(qǐng)幼兒參加森林音樂會(huì)。

幼:想。

師:那我們一起去吧?。ㄓ變弘S老師一起從走廊上進(jìn)入活動(dòng)室。)好,請(qǐng)小朋友們找一只動(dòng)物和它做朋友,以自己舒服的方式坐下來!(地上貼有小動(dòng)物圖標(biāo),幼兒席地而坐。)。

二、認(rèn)識(shí)嘉賓,感知方位。

(一)幼兒以自我為中心感知上和下。

師:森林音樂會(huì)開始了,我們一起來欣賞音樂吧?。úシ鸥枨段覑畚业男?dòng)物》,幼兒隨音樂一起來做動(dòng)作。)。

幼:“我愛我的小羊,小羊怎樣叫,咩咩咩咩咩咩......”(邊唱小羊叫聲時(shí),手部動(dòng)作上咩咩,下咩咩,以自我為中心感知上和下。)。

(二)幼兒以客體為中心認(rèn)識(shí)上和下。

師:我們一起來看看都有誰(shuí)來前來參加,瞧,樹上有只猴子!看,樹下有誰(shuí)呀?

幼:樹下有條毛毛蟲。

師:你的眼睛真亮,真棒!一下子就發(fā)現(xiàn)了,真棒!好,我們?cè)趤砜纯催@邊小鳥在哪里?

幼:小鳥在樹上。

師:小兔又在哪里呢?。

師:小兔在樹下。

(三)幼兒自由找尋小動(dòng)物們所在的方位。

師:好!現(xiàn)在我們一起去找一只自己喜歡的小動(dòng)物和它們一起來聽音樂會(huì)!請(qǐng)小朋友們記住自己是從哪里找到的小動(dòng)物哦!

幼:(幼兒自由找自己喜歡的小動(dòng)物。)。

師:好!請(qǐng)找完小動(dòng)物的小朋友們悄悄回來,舒服地坐下來和旁邊的小伙伴說說你是從哪里找到的小動(dòng)物?。ㄓ變洪g自由交流,教師巡視引導(dǎo)。)。

三、歡送嘉賓,鞏固方位。

(一)出示房子,分辨上、下方位。

師:小動(dòng)物和我們一起聽聽音樂會(huì)有些累了,這里有間房子,這棟房子分有樓上的房間和樓下的房間。請(qǐng)將在樹上找到的小動(dòng)物送到樓上的房間里休息,請(qǐng)將在樹下找到的小動(dòng)物送到樓下的房間里休息!

幼:(幼兒送小動(dòng)物到房間里休息。)。

(二)師幼共檢驗(yàn)。

幼:同意?。ú煌庹?qǐng)說明原因。)。

四、美味餐點(diǎn),鞏固方位。

(一)幼兒觀察餐桌的上面和下面的物品,再次鞏固上和下。

師:聽完好聽的音樂會(huì),肚子是不是有些餓了?看看餐桌上有什么?

幼:蛋糕、水果、餅干......

師:蛋糕在哪里?(教師從桌子上將蛋糕拿起來給幼兒看看后立刻放回桌子上,用動(dòng)作提示幼兒。)。

幼:蛋糕在桌子上。

師:哦,桌子上有這么多好吃的,那桌子下有什么?(桌子下有椅子。)好,我們一起坐下來品嘗美味的餐點(diǎn)吧!

五、分享交流,結(jié)束部分。

師:吃完好吃的,我們一起到外面看看還有誰(shuí)也來參加吧!

1.園內(nèi)延伸:智力游戲“動(dòng)物躲貓貓”。

2.園外延伸:親子活動(dòng),在家練習(xí)上下方位。

《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出:“鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的用處?!备鶕?jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng),本次活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”情景,讓幼兒們?cè)谝环N寬松愉快的游戲情境中快樂學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的魅力。幼兒們首先從聽音樂以自我為中心感知上和下,然后找尋小動(dòng)物認(rèn)識(shí)上和下,再到送小動(dòng)物去房間休息鞏固上和下,最后品嘗餐點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)提升等循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)方位,在整個(gè)過程中用游戲貫穿始終,幼兒是在游戲中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),這也和《幼兒園工作規(guī)程》中指出的:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的指導(dǎo)思想一致,真正做到課程游戲化。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇四

大家,在你的課桌上面放的'是什么,學(xué)生自由說。

師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?

學(xué)生匯報(bào)。

板書課題:上下、前后。

二、新課。

1、上、下。

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

練習(xí):課件出示冰箱圖,學(xué)生說一說各種物品的位置。

課件出示小樹圖,學(xué)生填空。

2、前、后。

課件出示主題圖,學(xué)生說一說各位同學(xué)的前后。

完成“做一做”。

三、綜合練習(xí)。

1、看圖說一說。

課件出示圖片,學(xué)生說一說各種物品的位置。

2、說一說,指一指。

說一說,指一指教室里人和物的位置關(guān)系。

3、擺一擺。

4、看圖說一說,回答小動(dòng)物們的問題。

四、全課小結(jié)。

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇五

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元位置與順序的第二課時(shí),目的是在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1.使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中體驗(yàn)上與下的位置與順序。

2.能確定物體的上下位置與順序。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于上下的空間觀念。

上下的位置與順序。

學(xué)生上下空間觀念的培養(yǎng)。

課件(教學(xué)掛圖)平頭剪刀。

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

二、結(jié)合實(shí)物,理解內(nèi)容。

師:松樹爺爺在講故事時(shí),又來了一只小松鼠,現(xiàn)在,誰(shuí)能說說他們之間的'上下關(guān)系?(講中間的位置時(shí)能說出在誰(shuí)的上面,在誰(shuí)的下面)。

師:觀察我們的身體,說說身體上的器官,如鼻子、眼睛等在什么的上面,在什么的下面?

師:剛才我們學(xué)習(xí)了上、下的位置,下面我們一起來動(dòng)手?jǐn)[一擺,同桌互相說說。(操作后進(jìn)行交流。)。

三、鞏固練習(xí),加深理解。

師:大家都學(xué)的很認(rèn)真,老師要考考大家,看誰(shuí)最棒。(完成課后練習(xí)。)。

四、課堂小結(jié)。

本堂課以松樹講故事為情景,先讓學(xué)生理解兩個(gè)物體之間上下的相對(duì)位置,然后再理解三個(gè)物體的相對(duì)位置,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,進(jìn)一步加深理解。課堂始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生多說、動(dòng)手做,在說做中鞏固所學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇六

1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

能確定物體上、下的位置與順序,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn);初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。

教學(xué)方法 :自主、合作、探究。 課 前

:課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

大自然奧妙無窮,發(fā)生了許多許多有趣的事情(電腦顯示)。松樹林里有一棵茂盛的大松樹,樹上結(jié)滿了松籽,飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠,它來采松籽。這時(shí),從遠(yuǎn)處飛來一只小鳥,站在樹枝上不停地唱歌,樹爺爺問小松鼠:“你的上面是誰(shuí)呀?”“你的下面是誰(shuí)呀?”

二、掌握新知、合作探究

活動(dòng)一:(電腦顯示)先出現(xiàn)小鳥和小兔圖,把松鼠從情境中去掉,重點(diǎn)觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。

(學(xué)生小組活動(dòng),充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系)說出誰(shuí)在誰(shuí)在上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

1、再出現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系(電腦顯示)。(通過小童話劇的情節(jié)揭示小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性,老師扮演松樹爺爺說:“小松鼠,你的上邊是誰(shuí)呀?”學(xué)生扮演小松鼠說:“我的上邊是小鳥”。(在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的完整性)

“你的下邊是誰(shuí)?”

“小兔的上面是誰(shuí),下面是誰(shuí)呀?”

“小兔在小鳥的哪面?”

“小鳥在小兔的哪面?”

“小松鼠,你在小兔的哪面?”

“小松鼠,你在小鳥的哪面?”

3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上,該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢?(小組討論、合作交流完成)

活動(dòng)二:摸鼻子,眼睛游戲

學(xué)生用右手食指指住鼻子尖,老師喊讓學(xué)生自己摸,喊:“嘴巴!”學(xué)生指嘴巴,老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”,摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。(自由發(fā)言)。

活動(dòng)三:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說生活中的上、下位置關(guān)系。

活動(dòng)四:請(qǐng)同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。

1、說一說65頁(yè)3題(投影片)

2、請(qǐng)你分房子(第65頁(yè)的4題)(設(shè)影片)(要求把確定的位置與簡(jiǎn)單的推理結(jié)合起來)

3、第59頁(yè)的5題:小紅住在小英樓上,小英住在小蘭樓上,誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?

四、課堂總結(jié):

同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動(dòng),能用自己的語(yǔ)言說出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系,也已經(jīng)體驗(yàn)到:一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的,而是相對(duì)的,并且還可以變化。在我們生活中,有許多這樣上下關(guān)系的例子,數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧!

板書設(shè)計(jì) :

上 下

位置關(guān)系

教學(xué)反思:

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇七

1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。

2、了解《上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)。

3、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。

一、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,我們讀過那些中國(guó)歷史故事?誰(shuí)能簡(jiǎn)單的給大家講講?

2、簡(jiǎn)介《上下五千年》及其作者。

3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個(gè)故事我很喜歡,同學(xué)們想聽嗎?

二、交流讀書感受、方法。

自讀課文。

在小組中交流:。

1、說說你讀了那些歷史故事,有何收獲?

2、你運(yùn)用了那些讀書方法?

三、明確讀書目標(biāo)。

1、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)。

2、持之以恒,堅(jiān)持1—2個(gè)月讀完一本書。

3、做好讀書筆記。

四、制定讀書計(jì)劃。

1、制定自己的讀書計(jì)劃。

2、同座交流。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇八

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第二單元比高矮 。

2.使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過程,體驗(yàn)一些具體的比較方法.

3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.

經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),體驗(yàn)具體的比較方法.

經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),體驗(yàn)具體的比較方法.

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(黑板一棵大樹,樹上掛滿蘋果,有高有矮。)

秋天來啦,蘋果都熟了,老師想請(qǐng)小朋友們把蘋果摘下來放到籃子里,誰(shuí)愿意來?(學(xué)生摘到下方的蘋果,怎么都拿不到黑板上方的蘋果。這時(shí),老師輕松地將蘋果拿下來。)

xxx為什么沒能摘到蘋果,而老師為什么能摘到呢?

對(duì),老師和xxx比,老師比xxx高,xxx比老師矮。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。(板書:比高矮)請(qǐng)跟老師讀。

2、例舉生活中的高矮。

在我們的生活中,你還能想到哪些物體能比高矮嗎?

剛才小朋友們一眼就看出來老師比xx高,現(xiàn)在,你們想跟小伙伴們比比高矮嗎?好,請(qǐng)聽清楚要求:想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比?你想跟他怎么比?比好之后,快速回位坐好!開始!

1、學(xué)生活動(dòng),探討比較方法。

2、學(xué)生匯報(bào),展示不同方法。

學(xué)生每匯報(bào)一種,教師及時(shí)加以正確指導(dǎo)。

3、游戲。

下面,咱們來做個(gè)小游戲,請(qǐng)小朋友們猜一猜,誰(shuí)長(zhǎng)得高些?

看看,到底誰(shuí)長(zhǎng)得高些?

請(qǐng)你再看看是誰(shuí)高?

他們比身高的方法對(duì)嗎?那你們說正確的應(yīng)該怎么比?

4、小結(jié)。

我請(qǐng)坐得最好的小朋友到前面來排排隊(duì)。誰(shuí)愿意來給他們排隊(duì)?

小結(jié): 小朋友們合作得很好,隊(duì)伍排得很整齊,在我們的學(xué)習(xí)生活中,這種排隊(duì)的方法是很重要的。

1、小動(dòng)物們看見小朋友這么熱鬧,它們也想來比高矮,看!這是?

(大象和犀牛)你能用學(xué)過的知識(shí)說一句話嗎?

3、(出示圖片)汽車能從橋下通過嗎?要想使汽車順利通過大橋下,可以怎樣做呢?

今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了?(比高矮)

請(qǐng)你在班級(jí)中找出三個(gè)比你高的同學(xué)。

一、能采用合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)探索,體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。

我在教學(xué)時(shí)把比高矮方法的任務(wù)交給學(xué)生自己來完成。每一位學(xué)生都能積極進(jìn)行比較,探討,而且學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了多種比的方法,既體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化,也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

我在引入時(shí)用了摘蘋果的小游戲,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊,并初步感知了高和矮。而在學(xué)會(huì)比高矮之后,又安排了排隊(duì)游戲,讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平時(shí)要遇到的問題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在合作比較、探討時(shí),有的小朋友不知道自己該做什么,也不知道怎么聽別人的發(fā)言,顯得有點(diǎn)亂,討論后學(xué)生不能很快靜下來,時(shí)間也花得比較多。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇九

:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“高矮”

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的',進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。

:掛圖、三枝筆

師:同學(xué)們,開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來,都做了什么事,誰(shuí)還記得 呢?

生1:發(fā)新書,大掃除。

生2:安排座位。

師:誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)我們是按怎樣的順序安排座位的嗎?

生:我們是按從矮到高的順序排。

師:高矮就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題。

請(qǐng)少武到前面來,你們說他是高還是矮呢?

生:有的說高的,有的認(rèn)為矮的,有的說不出。

師:有的認(rèn)為少武是高的,有的認(rèn)為少武是矮的,少武是高還是矮的呢?現(xiàn)在來比比看,請(qǐng)你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)

師:你們比一比,誰(shuí)高,誰(shuí)矮?

生:少武高,寧輝矮。(請(qǐng)兩 個(gè)同學(xué)說)

師:請(qǐng)你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)

師:你們比一比,誰(shuí)高,誰(shuí)矮?(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說)

生:建東高,少武矮。(請(qǐng)兩個(gè) 同學(xué)說)

師:為什么少武一會(huì)兒高,一會(huì)兒矮呢?

生:因?yàn)樯傥浜蛯庉x比,少武高;少武和建東比,少武就矮了。

師:說得好!誰(shuí)來說一說,少武和他們兩 人比,少武比寧輝怎么樣,少武比建東怎么樣?

生:少武比寧輝高,少武比建東矮。

師:比高比矮至少要有兩 個(gè)人才能判斷。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng),不僅體會(huì)到高與矮是相對(duì)的,而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。)

師:請(qǐng)同桌同學(xué)站起來比一下,誰(shuí)高誰(shuí)矮?(同桌同學(xué)比較)

同組同學(xué)互相交流,運(yùn)用( )比( )高,( )比( )矮的互相說一說。

(全班同學(xué)交流反饋)

師:誰(shuí)能說說在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮嗎?

生1:爸爸長(zhǎng)得比媽媽高。

生2:椅子比桌子矮。

生3:課桌比講臺(tái)矮。

……

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生年紀(jì)小,語(yǔ)言滯后于思維,組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說高矮的比較,既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。)

(教師手握三枝筆)

師:老師手里握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長(zhǎng)?

生:(隨便猜一枝)

師:(亮出謎底)要怎么比,才能道哪枝筆最長(zhǎng)呢?(學(xué)生上臺(tái)比)

師:這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣?xùn)|西比較長(zhǎng)短,必須有一端對(duì)齊,或者說要站在同樣的高度才能比較??墒怯袝r(shí)候碰到像這樣的情況怎么比呢?(出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖)

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在游戲中,體驗(yàn)到事物比長(zhǎng)短或比高矮時(shí),必須一端對(duì)齊的比較方法。隨后又引出,現(xiàn)實(shí)生活中無法達(dá)到一端對(duì)齊后再比較的特殊情況:領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上小兔高矮的比較,從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。)

師:三只小兔比高矮,從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:他們沒有站在同一高度上。

師:那該怎樣比呢?你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎?

(學(xué)生討論交流,再反饋)

(討論交流,再反饋)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十

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1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,自主積累詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確朗讀課文,背誦課文。

3.引導(dǎo)孩子們了解并喜愛學(xué)校生活。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生感受校園生活的豐富多彩。

教學(xué)準(zhǔn)備。

識(shí)字卡片或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

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今年也上一年級(jí),(板書課題,帶讀)從今天開始,安安和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,每天和小朋友一起上學(xué)、讀書,和小朋友一起長(zhǎng)大,成為大家最好的朋友。

二、看圖說一說。

1.小朋友們,現(xiàn)在你們是一年級(jí)的小學(xué)生了,來到學(xué)校你最想做什么呢?

2.請(qǐng)小朋友打開書,觀察圖畫,自己說一說,安安在學(xué)校做些什么?(讓孩子們充分想象,大膽說話)。

3.指名說一說。(多讓一些孩子說說)。

引導(dǎo)孩子把話說清楚,說完整。

4.猜一猜,安安在學(xué)校還會(huì)做些什么?(激發(fā)孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活去想象,去說話)。

老師小結(jié)過渡:學(xué)校生活多么豐富呀!我們來到學(xué)校,就像快樂的小蜜蜂飛進(jìn)了美麗的花園里。

三、

朗讀課文。

1.老師范讀兩遍。

對(duì)學(xué)生提出聽的要求:

第一遍范讀,老師讀慢一些,學(xué)生逐字聽清字音。

聽完后指名學(xué)生說一說自己的理解,給予肯定。

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2.老師領(lǐng)讀三遍。

全文分三句領(lǐng)讀。有意識(shí)地讓學(xué)生感受到朗讀時(shí)的停頓和快慢。

由于學(xué)生是剛剛接觸朗讀課文,孩子內(nèi)心的感觸不一樣,語(yǔ)言表達(dá)也不一樣,教師的范讀只是為給學(xué)生提供范例,教師不要讓學(xué)生單純地模仿教師的語(yǔ)調(diào)。可以讓學(xué)生帶著自己的理解去讀,讀出喜悅的心情。

3.多種形式朗讀,可穿插學(xué)習(xí)競(jìng)賽或游戲。如學(xué)生自由讀,指名讀,同桌讀,分小組讀,換名字讀(把安安換成自己的名字),教師引讀,學(xué)生接讀,配樂朗讀等。

保證學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上感悟安安喜悅的心情,達(dá)到熟讀成誦。

四、拓展。

1.與同桌交流:你叫什么名字?你在學(xué)校做些什么?什么事最有趣?

2.指名說一說。

五、作業(yè)。

朗讀并背誦課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文。

用自己喜歡的方式背一背課文。可以背原文,也可以把“安安”換個(gè)名字背,還可以請(qǐng)一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)一起背。

二、認(rèn)讀生字。

1.利用生活識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一課的時(shí)候,我們小朋友就學(xué)會(huì)了用。

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各種方法來認(rèn)字,其實(shí),生字寶寶就藏在我們的身邊,你們看,這是什么字?(利用室牌學(xué)習(xí)“一年級(jí)”三個(gè)字)我們來到學(xué)校要學(xué)習(xí)一樣很重要的本領(lǐng),那就是——(老師示范寫字的動(dòng)作)對(duì),這兩個(gè)字就念“寫字”。

3.老師帶讀生字。

4.指名認(rèn)讀生字,并有目的地引導(dǎo):“你是怎么記住這個(gè)字的?”幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。

記憶的方法應(yīng)該是多種多樣的,尊重孩子們的意見,老師在這里只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)大家用更好的方法記憶。

5.在課文中找出生字。

在課文中圈出生字,并把畫出的生字讀一讀,可以考一考周圍的同學(xué)。

6.開火車認(rèn)讀生字。(單軌列車,將生字的順序打亂,比賽看哪一組的列車開得快)。

三、積累詞語(yǔ)。

1.幫生字寶寶找朋友。

一年寫小。

2.找出詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ),畫上“_____”,并讀一讀,記一記。

讀書寫字一年級(jí)。

3.開火車認(rèn)讀。(雙軌列車,同桌的小朋友一起讀,比比哪一組。

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記得更好)。

四、朗讀背誦課文。

1.分小組把課文讀一讀,比一比哪一組讀得最準(zhǔn)確,最流利。

2.集體朗讀并背誦課文。

3.有針對(duì)性地指名背誦課文。

五、作業(yè)。

認(rèn)一認(rèn)生字表中的7個(gè)生字。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十一

對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納,通過對(duì)10以內(nèi)加減法表的觀察、分析,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)探索的樂趣。

1、對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納,加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),并能正確的計(jì)算。

2、通過合作交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納、整理。

自主探索,合作交流。

卡片。

學(xué)過程。

給出規(guī)定的數(shù),同桌之間先后出數(shù),使之相加等于規(guī)定的數(shù)。

1、交流。

說一說我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式有哪些,邊說邊口算,并把能想到的算式寫在卡片上,在交流中體會(huì),這樣的算式有很多。

2、整理算式。

我們把這些算式整理一下吧!

(1)討論按什么樣的順序排列這些卡片。

(2)整理算式,初步完成加法表。

3、觀察、討論。

(1)你們這樣排列是怎么想的,這樣整理有什么好處?

(2)在小組活動(dòng)中遇到了哪些問題,你們是怎么解決的?

(3)觀察加法表你能發(fā)現(xiàn)什么?

1、玩“送信”的游戲。

讓學(xué)生算出手中的`卡片上的題目,比比誰(shuí)最快送出手中的“信”。

2、小組整理游戲結(jié)果,完成減法表。

3、討論、觀察。

(1)你們是怎么想的,這樣整理有什么好處?

(2)在小組活動(dòng)中遇到了哪些問題?又是如何解決的?

(3)觀察減法表你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

設(shè)計(jì)意圖。

游戲活動(dòng)。

小組討論、交流,產(chǎn)生整理算式的愿望。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十二

1、整節(jié)課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,注重運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí),如:導(dǎo)入。

結(jié)合地理位置用大福源超市場(chǎng)景導(dǎo)入,有親切感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;動(dòng)手整理衣服以及這部分的拓展交流,感知分類的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。

2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用比較到位。

本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個(gè)大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì),并在其他幾個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)中,貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動(dòng)。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的空間和時(shí)間,培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達(dá)、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競(jìng)爭(zhēng)的`欲望,使學(xué)生們更主動(dòng)快樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。

3、小組評(píng)價(jià)比較到位,符合學(xué)生的年齡特征。

以小組之間比賽的形式競(jìng)爭(zhēng),老師把每個(gè)小組回答問題、合作過程都納入到評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi);此外一些評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用的也是比較到位的。評(píng)價(jià)及時(shí)達(dá)到一定的效果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

通過學(xué)生對(duì)書中情境的觀察,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):初步感知小組交流的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)字卡

教學(xué)過程:

一、尋找身體上的數(shù)

師:1——10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到,我們身上就有許多,快找一找,說一說!

學(xué)生之間互相觀察,互相說。

集體反饋交流。

(學(xué)生可能說:有1個(gè)腦袋,1張嘴,10個(gè)手指等。只要說得對(duì),教師就應(yīng)該給予肯定,同時(shí)要注意讓學(xué)生把話說完整。)

二、尋找教室里的數(shù)

學(xué)生獨(dú)立觀察,尋找個(gè)數(shù)。

學(xué)生之間互相交流。集體交流。

(學(xué)生可能會(huì)說:有1塊黑板,2扇門,6盞燈,25張桌子,47名學(xué)生……對(duì)于能說出比10大的數(shù)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十四

經(jīng)過幾天的集體備課,今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計(jì)在本班進(jìn)行教學(xué),反思本次教學(xué),存在的最大問題就是:缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問活動(dòng)過程的技能。

1、在分一分初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中,我改操作為直接思考,轉(zhuǎn)學(xué)生的分實(shí)物為分序號(hào),這樣組織便于老師把握課堂,可是在學(xué)生分完之后,讓學(xué)生來匯報(bào)分法時(shí),沒有繼續(xù)追問學(xué)生是按什么來分的;沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因;沒有繼續(xù)追問其他同學(xué)的分類情況如果在這里,我將追問進(jìn)行到底,那就可以讓學(xué)生有深度地感知長(zhǎng)方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。

2、在我說你摸游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中,在老師說出了物體的特征后,有的學(xué)生摸錯(cuò)了,我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問學(xué)生摸的過程,讓學(xué)生把摸的過程敘述一遍,并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長(zhǎng)方體之類。

如果給予追問,學(xué)生對(duì)一些容易混淆的物體的認(rèn)識(shí)將水到渠成。

3、在找一找解釋應(yīng)用這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生說出黑板是長(zhǎng)方體,我沒有繼續(xù)追問黑板的6個(gè)面在哪里,以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。

今天,我又收獲了!

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十五

學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科書第38頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況,初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。

2、通過分一分、看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

4、讓學(xué)生體會(huì)到,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用學(xué)到的的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

預(yù)設(shè)流程:

一、從生活中引入分類,初步理解分類的意義。

師:同學(xué)們都去過超市吧!你們?cè)诔欣锒伎匆娏耸裁??那么這些物品是怎樣擺放的?

要想把物品擺放整齊,就要像同學(xué)們說的那樣一類一類擺放,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分類。(板書課題)。

那么,分類擺放有什么好處呢?

二、初步學(xué)習(xí)分類。

師:老師這有一貫馬大哈超市,你們想去看看嗎?這樣擺好不好?怎么不好?

那么咱們來幫他整理整理,這個(gè)超市的左邊是一個(gè)冰柜,這是冰柜上的廣告畫,右邊是一個(gè)貨架。

誰(shuí)來整理一下?(學(xué)生對(duì)貨架上的物品進(jìn)行整理)。

為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺放在一起?(強(qiáng)大同一類的物品要放在一起)。

通過同學(xué)們的幫助,貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。

三、動(dòng)手操作,鞏固分類方法。

如果讓你當(dāng)一名超市里的售貨員,你打算怎樣擺放貨架上的物品?

下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里,先把所有的物品倒出來,分一分,看哪些物品放在一起比較合適,再比一比,看擺在哪一層比較合適,確定后再貼一貼。每個(gè)物品的背面有一個(gè)雙面膠,把上面的小白紙撕下來,就可以貼在這個(gè)貨架上了。

下面4個(gè)人一組,看哪組合作得最愉快。

2、學(xué)生匯報(bào):有哪個(gè)組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。

3、小結(jié):我們參觀了超市,又親自動(dòng)手?jǐn)[了擺,知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購(gòu)買,又減少了混亂,提高了效率。分類這種做法在疑惑的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn),所以說它是重要的數(shù)學(xué)思想。

四、聯(lián)系生活,鞏固分類的意義。

那么在我們?nèi)粘I钪?,在你們的家里有沒有分類擺放的情況呢?

可見生活中處處有數(shù)學(xué),那么我們一定要認(rèn)真的學(xué)號(hào)數(shù)學(xué),用我們穴道的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計(jì)篇十六

1、使學(xué)生會(huì)用1~6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教科書第14~16頁(yè)。

教師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]。

學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個(gè)別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進(jìn)行有序觀察。

[通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。

同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。

[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng),逐步抽象出數(shù)。]。

二、饋實(shí)踐。

1、談話:老師說一個(gè)數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

2、談話:老師拿出3個(gè)蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。

3、同桌之間考一考,教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。

三、感知數(shù)的順序。

1、逐次感知1~5的順序。

課件演示,學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個(gè)圓片,再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的?再擺1個(gè)得到幾個(gè)?

依次感知3、4、5的來源。

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