總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回望，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的一種期許和規(guī)劃?？偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。如果您對(duì)總結(jié)寫(xiě)作缺乏靈感，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇一
3、淺談音樂(lè)表演課程改革與實(shí)踐——評(píng)《音樂(lè)表演藝術(shù)論稿》。
4、從音樂(lè)表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本。
5、音樂(lè)表演與服裝設(shè)計(jì)——評(píng)《演藝服裝設(shè)計(jì)》。
6、高職院校音樂(lè)表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論。
7、高校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。
8、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的促進(jìn)。
9、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示探析。
10、音樂(lè)表演中的音樂(lè)表現(xiàn)力及其提升途徑。
11、小班音樂(lè)表演區(qū)材料投放案例探析。
12、高校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)課的整體教學(xué)研究討論。
13、培養(yǎng)音樂(lè)教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系為例。
14、歌唱心理與音樂(lè)表演探究——以歌曲《我心永愛(ài)》為例。
16、新中國(guó)初期音樂(lè)表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨(dú)唱獨(dú)奏概觀。
17、地方高校卓越音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
18、簡(jiǎn)論中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)表演美學(xué)理論話語(yǔ)體系構(gòu)建。
19、音樂(lè)表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開(kāi)》三種演唱版本的比較分析。
20、音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
21、音樂(lè)表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以嶺南師范學(xué)院為例。
22、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示。
23、音樂(lè)表演中的審美心理和文化闡釋。
24、高校音樂(lè)教育中音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)探究。
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂(lè)表演專業(yè)課程改革探索。
26、高等院校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。
27、創(chuàng)新型音樂(lè)表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究。
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。
29、音樂(lè)表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂(lè)課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究。
30、音樂(lè)美學(xué)在音樂(lè)表演中的作用。
31、地方高校音樂(lè)表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐。
32、高職院校音樂(lè)表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革研究。
33、音樂(lè)表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究。
34、談音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。
35、普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究。
36、應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂(lè)表演專業(yè)為例。
37、胡琴音樂(lè)表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動(dòng)”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂(lè)表演專業(yè)為例。
40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂(lè)音樂(lè)表演初探。
41、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示。
42、關(guān)于音樂(lè)表演的教學(xué)技巧探討。
43、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)研究對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示初探。
44、綜合類大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究。
45、淺析音樂(lè)表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇二
我非常榮幸的觀摩了山西省基礎(chǔ)教育信息化音樂(lè)課“十佳教師”現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)。感謝學(xué)校給予我這次值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
這次活動(dòng)是由省電教館承辦的，參賽的20多位老師都是上半年在各個(gè)地市經(jīng)過(guò)過(guò)五關(guān)斬六將層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀選手，我們學(xué)校的成妮霞老師就是這次參賽成員中其中的一員。觀摩教師共有200多人，來(lái)自全省的同行們濟(jì)濟(jì)一堂，舍不得放棄任何一節(jié)課，大家每天都在輕松愉快的氛圍中品嘗著各具特色、獨(dú)具魅力，不同風(fēng)味的音樂(lè)課。現(xiàn)在我就簡(jiǎn)單的和大家分享我的一些感受：
本次比賽中音樂(lè)課的共性：
一、把握要素，突顯“音樂(lè)”的課堂。
隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入了音樂(lè)課堂。然而當(dāng)教師們過(guò)多地把目光投入到新理念的運(yùn)用，把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，勢(shì)必也陷入了一定的“誤區(qū)”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實(shí)，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無(wú)多大收獲。
而在本次的評(píng)比活動(dòng)中，沒(méi)有了過(guò)多“華而不實(shí)”的師“導(dǎo)”生“演”，課堂中呈現(xiàn)更多的是教師引導(dǎo)下師生對(duì)教材中音樂(lè)要素的細(xì)致深入挖掘，如：每個(gè)作課老師很注意在學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受;每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
因此可以說(shuō)，如今的音樂(lè)課堂，已經(jīng)過(guò)了“死板”的傳統(tǒng)模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個(gè)新舊融合的探索階段，越來(lái)越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對(duì)音樂(lè)課堂中音樂(lè)性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種“明線”(形式)與“暗線”(目標(biāo))有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢的表?yè)P(yáng)，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè)，師生共同在一次次音樂(lè)感受中獲得新體驗(yàn)。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì)一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè)，更加懂得音樂(lè)，更加愿意創(chuàng)造音樂(lè)。
二、獨(dú)具匠心，營(yíng)造生動(dòng)“和諧”課堂。
本次參賽課在“體現(xiàn)音樂(lè)性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。如：某老師的三年級(jí)唱歌綜合課《小駱駝》。課前教師做了精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，將歌曲演變成故事的形式分段呈現(xiàn)給學(xué)生，新穎有創(chuàng)意，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在接下來(lái)的歌曲學(xué)唱過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多次的聆聽(tīng)與范唱，而每一次都突顯了音樂(lè)性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，特別是歌曲處理環(huán)節(jié)作課老師不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生用怎樣的情緒，怎樣的速度，怎樣的力度演唱，而是結(jié)合生活經(jīng)歷讓學(xué)生親身去感受去體驗(yàn)歌曲的情緒，巧妙解決教學(xué)重難點(diǎn)，不留痕跡、渾然天成。再如《打字機(jī)》作課教師隨音樂(lè)同步進(jìn)行圖形譜板書(shū)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙展示，給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的“音樂(lè)地圖”，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象。還有《蟈蟈與蛐蛐》歌曲中細(xì)微的音樂(lè)要素很多：倚音、反復(fù)記號(hào)、休止符、強(qiáng)弱力度處理、同一字長(zhǎng)短音，是否拖腔處理對(duì)情緒表達(dá)的影響等，作課老師都做了點(diǎn)撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動(dòng)形象的形體模仿、聲情并茂、揮灑自如的演唱讓歌曲更富特色，極具感染力。學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果，也給了大家難得的精神享受。
本次比賽中，也出現(xiàn)了幾節(jié)有深度、有層次、有內(nèi)涵的音樂(lè)欣賞課。如：《孤獨(dú)的牧羊人》、《新疆是個(gè)好地方》……都體現(xiàn)了音樂(lè)教師創(chuàng)新的思維、扎實(shí)的基本功、對(duì)音樂(lè)作品良好的理解和駕馭能力。
三、合理利用，多媒體課件“畫(huà)龍點(diǎn)睛”
我們不能否認(rèn)音樂(lè)課件對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用，然而并不是任何音樂(lè)、在任何一遍的欣賞時(shí)都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。音樂(lè)課堂中對(duì)多媒體課件的運(yùn)用是“畫(huà)蛇添足”還是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，效果也是各不相同。還音樂(lè)以本身的不確定意義，給學(xué)生更多聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)和想象的自由，或許才是音樂(lè)所應(yīng)該展示給孩子們的獨(dú)特魅力。
這次作課老師大多都本著課件服務(wù)于課堂的宗旨，本著實(shí)用的原則，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，巧妙地解決了歌曲的難點(diǎn)，既美觀又實(shí)用。多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給我們觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)，所以在多媒體課件運(yùn)用的問(wèn)題上，一位專家評(píng)課時(shí)的幾句話讓人印象深刻：“課件的運(yùn)用分三種情況：(1)必須用——即去掉課件便達(dá)不到好的效果。(2)可用可不用的課件，我們就可以不用。(3)用課件來(lái)解釋音樂(lè)的做法根本就不可取。
四、專家點(diǎn)評(píng)，明確音樂(lè)課堂思路。
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專家點(diǎn)評(píng)。4位專家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地。總結(jié)如下：
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生……’為‘學(xué)生能夠……’)。
(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握“音樂(lè)要素”。
(3)設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。
如有些問(wèn)題讓學(xué)生摸不著頭腦：
師：這節(jié)課學(xué)到了什么?生：熱愛(ài)勞動(dòng)……(音樂(lè)形象把握不準(zhǔn)。)。
師：這段音樂(lè)告訴我們什么?你聽(tīng)到了什么?
生：……(不著邊際)。
(4)對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如：“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動(dòng)沖淡?！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗(yàn)!”
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
(7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時(shí)要適當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。
(9)教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新?？沙浇滩膬?nèi)容、追求多樣化的課堂。如：純粹的樂(lè)理課、音樂(lè)家故事課、不用課件的課等。
(10)關(guān)注鄉(xiāng)土教材利用、突出地域特色。
(11)教師專業(yè)基本功及業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。如：鍵盤(pán)(出現(xiàn)音不準(zhǔn)、和弦不對(duì)的情況)、聲樂(lè)、語(yǔ)言的修養(yǎng)(語(yǔ)言不豐富、情感不到位等情況)。
(12)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇三
現(xiàn)在距離20xx考研只剩下一個(gè)月左右時(shí)間，很多同學(xué)的問(wèn)題就是焦慮，總覺(jué)得自己考不上，其實(shí)很多時(shí)候不是敗給了考試，而是自己，考研復(fù)習(xí)沖刺階段心態(tài)很重要，特別是在這最后沖刺的環(huán)節(jié)，每天要保持一種積極樂(lè)觀的心態(tài)。那個(gè)時(shí)候我和大家一樣，都面對(duì)著不夠自信的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們相信自己，你可以戰(zhàn)勝很多負(fù)面的情緒或事情，可以取得比預(yù)想更好的成績(jī)，最后如愿考上自己想要去的院校。考上研究生之后，我遇到了很多更加優(yōu)秀的人，相對(duì)于本科時(shí)期，變化的可能就是面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)變得更加的認(rèn)真，從批判的角度去分析問(wèn)題，明白了考研只不過(guò)是一個(gè)更加深入學(xué)習(xí)的門(mén)檻。最讓人難忘的應(yīng)該就是現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)的時(shí)候了，每天定點(diǎn)背書(shū)，定點(diǎn)模擬題，一遍遍鞏固知識(shí)，現(xiàn)在想想還歷歷在目，考研的四套試卷只不過(guò)是你的四套模擬題。最后我也想對(duì)大家說(shuō)，星光不問(wèn)趕路人，歲月不負(fù)有心人，相信量的變化會(huì)給你們帶來(lái)質(zhì)的飛躍，加油!準(zhǔn)研究生們!保持自己的冷靜和自信，你一定可以成功上岸!
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇四
初中階段是學(xué)生的少年期，我們又稱學(xué)齡中期。這一階段是生理發(fā)育的高峰期，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始步入青春發(fā)育階段。他們的身體發(fā)生了急速的變化，我們自身也有體會(huì)，發(fā)生了非常明顯變化的有身高、體重、肩寬、胸圍等等。同時(shí)在這個(gè)重要的.時(shí)期都要有一次聲音的變化，這也是每個(gè)人必須經(jīng)歷的，就是我們常說(shuō)的變聲期。這說(shuō)明初中階段就是學(xué)生從童聲過(guò)渡到成年人聲音的變聲階段。所以在這重要的階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生的生理與心理變化進(jìn)行關(guān)注、了解，才能更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。
（一）初中生生理特征分析。
初中階段學(xué)生的變化明顯是在身體上，如前面所說(shuō)身高增長(zhǎng)很快，體重也在迅速增加等等，因?yàn)檫@是人在生長(zhǎng)發(fā)育中的第二個(gè)高峰期。這時(shí)的學(xué)生不僅在身體并且大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、各種感覺(jué)器官都已基本趨向成熟；同時(shí)性機(jī)能開(kāi)始成熟，生理發(fā)育特別快，青春期就是指的這一時(shí)期的。
（二）初中生心理狀態(tài)分析。
初中的開(kāi)始，是學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，它決定了學(xué)生一生的性格，同時(shí)也是讓學(xué)生正確地從兒童過(guò)渡到一個(gè)成熟的個(gè)體的重要時(shí)期。所以教師要深入了解學(xué)生這一時(shí)期的心理狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理逆反，隨時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解所教各個(gè)班集體和個(gè)別特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。學(xué)生到了初中階段，其心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要有三個(gè)特征：自我意識(shí)增強(qiáng)、抽象思維能力發(fā)展迅速和情緒與情感更加豐富。
（一）音樂(lè)欣賞課。
音樂(lè)欣賞課就是指單純的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的課程，它可以在讓學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè)的同時(shí)鑒賞音樂(lè)美在哪里，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)外還增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。在欣賞課中可以用體驗(yàn)性教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，它以感受、體驗(yàn)音樂(lè)為主，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到激發(fā)。
（二）樂(lè)理課。
樂(lè)理課是指對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括節(jié)奏、旋律、音樂(lè)常識(shí)等。它在豐富學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)密，促進(jìn)學(xué)生思維能力向抽象化發(fā)展。樂(lè)理課可以運(yùn)用語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法，它是以老師和學(xué)生語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)口頭性的語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀的書(shū)面語(yǔ)言為主，也是常用的音樂(lè)課堂教學(xué)方法。如果處于變聲期，切記不能用嗓過(guò)度，所以樂(lè)理課上通過(guò)對(duì)一些音樂(lè)的理論知識(shí)的教授，讓學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)出一些音樂(lè)的常識(shí)、規(guī)律，讓學(xué)生更透徹地了解音樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，根據(jù)學(xué)生的情況不同，我們要切合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中我們應(yīng)該不斷進(jìn)行加工創(chuàng)新，逐步完善自己的教學(xué)。在今天作為一名音樂(lè)教師，當(dāng)然應(yīng)該即時(shí)地更新自己的知識(shí)含量，學(xué)習(xí)交流更多的新的教育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，多方面地學(xué)習(xí)交流音樂(lè)教學(xué)的心得，才能真正成為一名合格的音樂(lè)教師。
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以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇五
引導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，是一門(mén)很好的學(xué)科，那么學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的好處呢?下面就和小編一起去看看吧!
人的大腦分兩部分，左半球?qū)９軐?duì)語(yǔ)言的處理和語(yǔ)法表達(dá)，如詞語(yǔ)、句法、命名、閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)記憶等。而空間技巧與右半球相關(guān)，如對(duì)三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂(lè)欣賞及歌唱等。可以認(rèn)為左半球是科學(xué)性的，而右半球是藝術(shù)性的。這樣寫(xiě)有些復(fù)雜，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)左腦管思維方面多一些，右腦管運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)多一些.例如：平時(shí)我們?nèi)绻谧x書(shū)，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的.聽(tīng)音樂(lè)只用耳朵就行.眼睛也可以閉著的.而如果在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問(wèn)題.就是說(shuō)我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動(dòng)則以右腦為主.但是學(xué)習(xí)樂(lè)器卻必須全面動(dòng)用腦的兩個(gè)部位.比如，你練習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，右手要?jiǎng)?，左手也要?jiǎng)?，眼睛要看?lè)譜，耳朵要聽(tīng)音高，腦子里還要記樂(lè)譜背樂(lè)譜.可以說(shuō)是真正的一心多用.在此時(shí)，大腦的左右兩個(gè)半球都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，左腦和右腦同時(shí)工作，既調(diào)動(dòng)思維又調(diào)動(dòng)動(dòng)作.你說(shuō)這是不是對(duì)于腦部動(dòng)能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下,孩子無(wú)法在分心于別的事情,這對(duì)于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的.
人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維范疇來(lái)表述的.惟有音樂(lè)屬于形象思維范疇的.長(zhǎng)期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會(huì)下降.學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢.有效開(kāi)發(fā)青少年的智力.
即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別.比如，書(shū)法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維.因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑?，而且不可變?在書(shū)法里，三橫一豎讀”王”.在繪畫(huà)里，”紅”就是”紅”，”綠”就是”綠”.在建筑里，故宮就是故宮，頤和園就是頤和園.而音樂(lè)屬于非確定性形象思維，你不能說(shuō)1(豆)2(來(lái))3(米)是”王”，3(米)4(發(fā))5(掃)是”紅”、你也不能說(shuō)5(掃)6(拉)7(西)是”故宮”或”頤和園”.音樂(lè)一響起，你就只能靠自己的感覺(jué)去感受，你就很難說(shuō)明音樂(lè)是某種形態(tài).所以說(shuō)音樂(lè)是最高級(jí)的形象思維.
臺(tái)灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞”.根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的比例很高.而犯罪的比例卻非常少.我想，一是學(xué)習(xí)樂(lè)器就必須有時(shí)間保證，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子剩余的時(shí)間和精力就有限了.而最重要的是音樂(lè)本身的潛移默化的教化功能.使得孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實(shí)踐美.一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶孩子的心靈和性情無(wú)疑是大有裨益的.
如果你學(xué)習(xí)樂(lè)器到了一定的水平，建議你最好參加到樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中去.因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程.你的分比我高，我的分要比他高，是以競(jìng)爭(zhēng)為主要形式的.而在樂(lè)團(tuán)演奏是需要和別人配合的，對(duì)于獨(dú)生子女和現(xiàn)代青少年來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪呛献骱蛨F(tuán)體意識(shí)，現(xiàn)在，在許多學(xué)校有各種樂(lè)團(tuán)，如果學(xué)校沒(méi)有也可以到少年宮去參加樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)，對(duì)于提高孩子的演奏水平、結(jié)交朋友、提高合作和團(tuán)體意識(shí)肯定是大有益處的.有些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn):"我們的孩子將來(lái)不想讓他搞音樂(lè),你說(shuō)學(xué)樂(lè)器有用嗎?"大家知道,世界著名的大科學(xué)家,相對(duì)論的發(fā)明者愛(ài)因斯坦的小提琴就拉的很好.無(wú)獨(dú)有偶,我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家,"陸相成油說(shuō)"的提出者,原地質(zhì)部長(zhǎng)李四光也是一個(gè)優(yōu)秀的小提琴家,據(jù)說(shuō)中國(guó)最早的小提琴曲還是他創(chuàng)作的呢. 往近了看,美國(guó)前總統(tǒng)克林頓的薩克斯吹的一流.而美國(guó)國(guó)務(wù)卿賴斯居然畢業(yè)于美國(guó)最有名的朱利亞音樂(lè)學(xué)院,是個(gè)很有名的鋼琴演奏家呢!
從嬰兒期的.搖籃曲到學(xué)校的進(jìn)行曲，從生日快樂(lè)歌到畢業(yè)歌，從電視機(jī)里的音樂(lè)到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的音樂(lè)……，孩子的生活似乎總是伴隨著音樂(lè)。
有待于人們親自“做”，這個(gè)“做”有著多方面的涵義，絕不只限于創(chuàng)作。進(jìn)行親子音樂(lè)訓(xùn)練的孩子們，起先他們咿咿呀呀連節(jié)拍都跟不上，甚至在活動(dòng)初期只能看著媽媽。但才過(guò)了幾個(gè)月，孩子們就能根據(jù)音樂(lè)的變化，調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)頻率、身體位置，甚至調(diào)整聲音唱歌。即使是陌生的樂(lè)曲，孩子們也會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)旋律、節(jié)奏節(jié)拍等音樂(lè)元素的變化。孩子在汲取外界的信息并將其成為自己生命中的一部分，他們的感官變得敏銳起來(lái)，擁有一套靈敏度極高的信號(hào)接受系統(tǒng)，這對(duì)其發(fā)展多元潛能有著非常重要意義的。
很多美學(xué)家論證了美的形式與數(shù)學(xué)的微妙關(guān)系，假如數(shù)學(xué)是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺(jué)上把握數(shù)學(xué)的能力。孩子們能夠毫不費(fèi)力地把一個(gè)短瞬的單位時(shí)值均分，甚至于同時(shí)進(jìn)行兩種不同的均分，潛移默化地發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
而想象又是孩子從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。我們可以在日常生活中經(jīng)常觀察到：只要是在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多孩子常常會(huì)在各種場(chǎng)合旁若無(wú)人地長(zhǎng)時(shí)間陶醉于充滿樂(lè)趣的想象活動(dòng)之中。
有的是快慢快的三段體，有的卻是起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，有的在達(dá)到高潮后結(jié)束，有的在末尾卻要飄然而去……種種不同的模式愈來(lái)愈多地積累在孩子們的記憶中，對(duì)于提高其智商來(lái)說(shuō)是十分重要的。人們認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的基本方法是簡(jiǎn)化過(guò)程，即把陌生的新事物歸檔儲(chǔ)存在腦海中已有分類的各個(gè)欄目中去。腦海中儲(chǔ)存的模式越多，想象力、理解力也就越強(qiáng)，大腦儲(chǔ)存后又重新排列組合，構(gòu)成新的圖示，可以幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性思維。
在日常生活中父母?jìng)兌加羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，粗魯?shù)娜吮硎咀约旱那楦兄挥幸粌煞N方式，而心理情感豐富的人，會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術(shù)大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習(xí)題;不同風(fēng)格的樂(lè)曲，有不同強(qiáng)弱對(duì)比方式;不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求;唱弱了，彈弱了，未成聲音;唱強(qiáng)了，彈響了，不成聲音;快了，過(guò)于激動(dòng);慢了，有限于拖沓。絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而有機(jī)會(huì)和家人進(jìn)行親子音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，則更懂得協(xié)調(diào)的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇六
光陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，我在初中的校園里已生活了三個(gè)多月。在這段時(shí)光里，我認(rèn)識(shí)了許多可愛(ài)的同學(xué)，熟悉了美麗的校園，適應(yīng)了老師講課的方式。這三個(gè)月來(lái)，要說(shuō)哪節(jié)課使我上的印象最深刻，那我認(rèn)為——這節(jié)課，我最喜歡。
那是星期五上午最后一節(jié)課，我和同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)樓下排好隊(duì)，懷著好奇的心情朝音樂(lè)教室走去，這是我們開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一堂音樂(lè)課，同學(xué)們難免激動(dòng)和興奮----這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)悠揚(yáng)的琴聲從一間屋子里傳出，沒(méi)錯(cuò)！
這里就是。同學(xué)們推門(mén)而進(jìn)，教室里每個(gè)角落都灑滿了陽(yáng)光，中間擺放著整齊的座椅，前方是一個(gè)電視機(jī)，旁邊有一架端莊大方的黑色鋼琴，墻的周圍貼滿了各種樂(lè)器的圖畫(huà)，整個(gè)教室充滿了音樂(lè)的濃厚氣息。
同學(xué)們坐到了位子上，只看見(jiàn)音樂(lè)老師用琶音彈出了上課鈴，頓時(shí)吸引住了同學(xué)們的目光。“好了，同學(xué)們，這是我們升入初中以來(lái)第一堂音樂(lè)課--------?！崩蠋熡脽o(wú)比形象的語(yǔ)言為我們講述了音樂(lè)的基本知識(shí)、定律等等?！胺_(kāi)課本第4頁(yè)，閉上眼睛，我們來(lái)欣賞一首歌-------”每個(gè)同學(xué)都閉上了雙眼，靜靜地等待著音樂(lè)的開(kāi)始-----童聲的合唱飄進(jìn)了我的雙耳，那優(yōu)美的音調(diào)，甜美的聲音，這不就是“七子之歌”嗎？我簡(jiǎn)直陶醉在其中，一些畫(huà)面頓時(shí)展現(xiàn)在我的眼前---“那三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊！
請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲澳門(mén)！
”那輕柔的歌聲頓時(shí)變得雄壯有力，甚至還聽(tīng)到了一些氣憤與渴望------我仿佛看到了——看到了我國(guó)那一段屈辱的歷史，那火燒圓明園的悲慘，林則徐虎門(mén)銷煙的壯舉，王小二血灑山頭的悲歌，狼牙山五壯士那驚天地、泣鬼神的吶喊------音樂(lè)聲緩緩地放慢了速度，我看到了中華人民共和國(guó)成立時(shí)人們吶喊歡呼，我看到了97、99年香港、澳門(mén)回歸時(shí)人們激動(dòng)地淚流滿面-----。
一曲終了，我慢慢睜開(kāi)眼睛，我感到自己心潮澎湃，老師接著為我們講了這首歌的背景，詞作者聞一多那愛(ài)國(guó)的精神與情懷，無(wú)時(shí)不讓我振奮和激動(dòng)。45分鐘很快就過(guò)去了，我不禁感嘆時(shí)間過(guò)的是那么的快。雖然在以前上過(guò)許多愛(ài)國(guó)教育之類的課，但永遠(yuǎn)不會(huì)象今天這節(jié)音樂(lè)課那樣，所體會(huì)到的更加深刻。一個(gè)音符的表示，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一段文字表達(dá)的更強(qiáng)烈。這就是我喜歡音樂(lè)的原因。我愛(ài)所有的課程，我愛(ài)音樂(lè)課。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇七
3、淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)。
4、芻議在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
6、互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
8、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探析。
10、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造性使用教材策略。
11、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中情感教育的巧妙滲透分析。
12、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體方法分析。
13、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用淺析。
14、小樂(lè)器大作用——小樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與思考。
15、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
16、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。
17、淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
18、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用。
19、基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案研究。
20、淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
21、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性策略探索。
22、試析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育的滲透。
23、新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的改革探索。
24、論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
25、信息技術(shù)讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)充滿魅力。
26、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略探究。
27、用器樂(lè)奏響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的旋律。
28、用多樣化的教學(xué)策略激活小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
30、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析。
32、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析。
33、淺談電化教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
34、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
35、多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究。
36、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
39、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
40、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析。
41、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性分析。
42、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略。
43、淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。
45、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐。
46、多元化思維在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透。
47、德育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透方法初探。
48、陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐。
49、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探討。
50、淺析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的推動(dòng)作用。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇八
每當(dāng)上音樂(lè)課，班上的同學(xué)都會(huì)顯得格外開(kāi)心，因?yàn)檫@是大家引頸長(zhǎng)盼的課。上課了，隨著輕快的音樂(lè)聲，我們跳著唱著走進(jìn)了音樂(lè)教室。老師唱著歌親切地向我們問(wèn)好：“小朋友好?！蔽覀兟?tīng)了，齊聲唱著答道：“你好，你好，嚴(yán)老師您好?！痹谡n上嚴(yán)老師教我們唱一首新歌，一遍一遍地教我們，讓我們跟著琴唱。即使嚴(yán)老師教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)樂(lè)理，也一點(diǎn)兒也不枯燥乏味，因?yàn)樗巧鷦?dòng)有趣的言語(yǔ)和動(dòng)作，總是牢牢地吸引著每一個(gè)同學(xué)的注意力。當(dāng)老師把五線譜上的音符彈奏成悅耳的鋼琴聲時(shí)，我們便會(huì)和聲唱起來(lái)，并跟著歌曲的內(nèi)容表演有趣的動(dòng)作。一些頑皮的男同學(xué)還會(huì)耍出新花招，逗得大伙兒都笑彎了腰。歡樂(lè)的氣氛像朝陽(yáng)般，照亮了整間音樂(lè)教室。
有時(shí)候，嚴(yán)老師會(huì)教我們敲擊樂(lè)器。由于樂(lè)器的數(shù)量有限，同學(xué)們會(huì)被分成幾組輪流演奏樂(lè)器，其他同學(xué)則在一旁觀摩和學(xué)習(xí)。
嚴(yán)老師偶爾也會(huì)讓我們獨(dú)唱，以展現(xiàn)大家的歌喉，而她則在一旁彈琴伴奏。同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的歌聲猶如出谷黃鶯般，肯定讓人聽(tīng)出耳油的。我也拉開(kāi)嗓子，盡情地引吭高歌，把一切的煩惱與壓力都拋到九霄云外，而其他同學(xué)卻在背后偷偷取笑我。盡管如此，我卻一點(diǎn)兒也不在意。
不知不覺(jué)，一節(jié)音樂(lè)課上完了。老師又親切地唱著歌：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”我們依依不舍地說(shuō)：“再見(jiàn)，再見(jiàn)，老師再見(jiàn)！”每次上音樂(lè)課，我總是笑嘻嘻地去，樂(lè)呵呵地回。
快樂(lè)的音樂(lè)課總讓人覺(jué)得特別短暫，如果學(xué)校安排每一天都有一堂音樂(lè)課讓我們放松身心，那該有多好??！
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇九
終于上完了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，就快上音樂(lè)了。要輕松一下啦!我們班集體歡呼中。
上課了。
教室里鬧成一團(tuán)，根本不像上語(yǔ)文與數(shù)學(xué)時(shí)那么緊張、嚴(yán)肅。我在那里寫(xiě)字，我同桌在和我前面的人討論電腦游戲中，一片混亂。
5分鐘后，沒(méi)人進(jìn)入教室大吼安靜。于是便有人偷偷的出去望了望，接著聳了聳肩，“外面根本沒(méi)牟老師，只有個(gè)男的!”說(shuō)完，全班繼續(xù)混亂中。
一只腳踏進(jìn)了教室。咦？誰(shuí)？黑色的外衣，黑色的t恤，年齡像個(gè)大學(xué)生，打了摩絲的頭發(fā)。他，走錯(cuò)教室了嗎？全班沒(méi)說(shuō)話了，都靜靜地看著他。
“呀!帥哥!進(jìn)來(lái)呀!”坐在我斜后方的小黃大吼，然后一陣哄笑。
“你們笑什么呢!安靜!”老師一聲大吼，把我們?nèi)喽紘樧×?。于是沒(méi)人說(shuō)話。
老師走到講臺(tái)前：“我呢，是一個(gè)大四的學(xué)生。你們的音樂(lè)老師生病了，我來(lái)代課。我剛上了三年級(jí)的，我想，你們肯定比他們成熟吧!不準(zhǔn)笑!我不是一個(gè)好說(shuō)話的人。我姓唐，叫我唐老師?！?/p>
全班一陣偷笑，因?yàn)樗沁谘肋肿斓臉幼犹眯α?，看?lái)，這節(jié)課必定是混亂的。
“不準(zhǔn)笑!”唐老師大吼。
全班有都沒(méi)笑了，看著他。
唐老師一邊說(shuō)，一邊緊緊地把手抱在胸前，那種樣子很像老爺爺在雪中艱難的行走，雪在他旁邊下呀下，好凄慘啊!想到這，全班有抿嘴笑起來(lái)。
唐老師：“笑什么笑!快唱你們的《小白船》!”
我們俯首聽(tīng)命，開(kāi)始唱《小白船》。老師又開(kāi)始學(xué)老爺爺了。因此歌聲中卻夾雜著偷笑聲。
唱完了，我們笑著看著五官已經(jīng)錯(cuò)位的唐老師，唐老師嘆了口氣，“你們笑什么啊!你們這樣，就是說(shuō)對(duì)長(zhǎng)輩不尊敬。就是說(shuō)你們之所以對(duì)長(zhǎng)輩不尊敬，是因?yàn)槟銈冞€太幼稚。就是說(shuō)你們應(yīng)該成熟點(diǎn)。就是說(shuō)……”
全班無(wú)奈地聽(tīng)中。
小秦舉起手，老師叫他回答，本來(lái)以為是很有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)果氣得他半天說(shuō)不出話來(lái)。
“唐老師，請(qǐng)問(wèn)你計(jì)算過(guò)沒(méi)有，你一節(jié)課平均要說(shuō)多少個(gè)就是說(shuō)？”
唐老師的嘴張了張，沒(méi)說(shuō)話。
唐老師沉默了一會(huì)，“你們認(rèn)為我像什么？”
結(jié)果全班說(shuō)的話連我也難以置信。
“唐老鴨!”
唐老師差點(diǎn)失足滑倒。
唐老師的耐心正一點(diǎn)點(diǎn)被磨掉，“我會(huì)跳街舞，要看嗎？你們說(shuō)我跳什么？”這話中帶有氣憤。
“舞娘!”全班回答。
唐老師沒(méi)說(shuō)話，繼續(xù)沉默中。
“我來(lái)做個(gè)自我介紹，好---不？!”
“不用了，唐老鴨我們熟悉的很!”小秦站起來(lái)說(shuō)。
唐老師繼續(xù)沉默。
就這樣，這節(jié)音樂(lè)課就在唐老師的嘆氣中結(jié)束了。
唉!是不是我們班的這種問(wèn)好的方式有些奇怪了，讓老師不能接受呢？
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十
“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的校園，漫步走在這小路上，腳印留下一串串……”每當(dāng)唱起這首歌，我就不由的想起那節(jié)音樂(lè)課，想起教會(huì)我們這首歌的`人。
周二中午，“叮鈴鈴……”上課鈴響了，這節(jié)課是金老師的音樂(lè)課。同學(xué)們?cè)缫褱?zhǔn)備好了課本等著老師上課。伴隨一陣歡快的腳步聲，從教室門(mén)口走進(jìn)來(lái)一高大挺拔的身影，大家的目光齊刷刷地盯著他——我們學(xué)校的賈校長(zhǎng)。剛才還悄無(wú)聲息的教室，立刻變得沸騰起來(lái)，班里的快嘴麻雀林月如說(shuō)：“哇!是校長(zhǎng)!”丁勇智說(shuō)：“不可思議，校長(zhǎng)怎么來(lái)了？”趙婷婷擰著自己的胳膊：“我沒(méi)做夢(mèng)吧!”
不用懷疑，這個(gè)人的確是校長(zhǎng)。他笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們好!我是賈校長(zhǎng)，今天音樂(lè)老師有事，由我來(lái)給大家上課。”校長(zhǎng)的聲音很樸實(shí)，給人一種和藹可親的感覺(jué)。校長(zhǎng)說(shuō)：“今天我們不用課本，老師給你們教一首老師小時(shí)候?qū)W的歌?！蔽蚁耄ｉL(zhǎng)居然會(huì)唱歌，不知道好不好聽(tīng)，我心里充滿了期待。
校長(zhǎng)說(shuō)完，就大聲唱起來(lái)：“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的校園，漫步走在這小路上，腳印留下一串串。有的直有的彎，有的深來(lái)有的淺，朋友啊，想想看，道路該怎樣走……”唱歌時(shí)，他好像陶醉在歌聲里，就像回到了童年一樣，臉上掛著明媚的笑容，微瞇著眼睛，同學(xué)們也興奮地拍著手，打著節(jié)拍，完全沉浸在了歌聲的意境里。
“哈哈，頭一次知道校長(zhǎng)有這么好的嗓音?！蔽腋吲d極了，小聲試著唱。接下來(lái)，校長(zhǎng)一句一句地教我們唱，我們大家按自己的想像做著動(dòng)作，笑著，唱著，大家合在一起天籟般的歌聲讓我覺(jué)得好感動(dòng)，讓我感到了有一股團(tuán)隊(duì)的力量融化在了我們童真的歌聲里，好美好美啊。時(shí)間不知不覺(jué)在溜走，很快，我們就學(xué)會(huì)了這首好聽(tīng)的歌。
那次音樂(lè)課上，其實(shí)只有我們心里知道，我們不僅喜歡校長(zhǎng)教我們的那首歌，我們更是深深的喜歡上了我們那樸實(shí)，和藹可親的賈校長(zhǎng)。那節(jié)課就像一粒美好的種子一樣深深埋進(jìn)了我們每個(gè)人的心里。但是后來(lái)的一個(gè)學(xué)期里，賈校長(zhǎng)被調(diào)走了。聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，我忍不住流出了眼淚。到現(xiàn)在我依然記得那首歌，那堂難忘的音樂(lè)課，雖然校長(zhǎng)調(diào)去了另一所學(xué)校，但我相信，這首歌能把我們的心拉得很近，很近。
點(diǎn)評(píng)：每個(gè)老師都像一朵云，無(wú)意間會(huì)投影在孩子純潔的心靈上，使孩子的純凈的心靈生發(fā)出對(duì)真善美的熱愛(ài)和對(duì)美好情感的向往，同時(shí)，也會(huì)折射出孩子幼小的心靈對(duì)離別的淡淡傷感。這篇文字，天真稚嫩里有孩子歡喜哀愁的印記，真實(shí)記錄了一個(gè)小女孩豐富的情感世界。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十一
3、論音樂(lè)表演中的創(chuàng)造性。
4、淺議音樂(lè)治療。
5、論莫扎特歌劇的音樂(lè)特診。
6、探析中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的審美取向。
7、淺探“輕聲唱法”在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用。
8、淺談聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的正確發(fā)聲方法。
9、簡(jiǎn)析傣族舞蹈的審美。
10、淺論歌曲演唱二度創(chuàng)作。
11、論春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、墨、道三家的音樂(lè)思想。
12、論中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展歷程和存在的問(wèn)題。
13、談視唱練耳在聲樂(lè)教學(xué)中的作用。
14、西方情感論音樂(lè)美學(xué)研究。
15、舒曼“情感論”音樂(lè)美學(xué)思想在其作品中的呈現(xiàn)。
16、漢斯立克自律論音樂(lè)美學(xué)體系的邏輯考察。
17、時(shí)代的音樂(lè)審美差異對(duì)和聲運(yùn)用的影響。
18、論音樂(lè)教育的思想政治教育功能。
20、論音樂(lè)對(duì)服刑人員的教化作用。
21、論音樂(lè)教育中的情感教育。
22、論音樂(lè)教育協(xié)同理論在中小學(xué)合唱教學(xué)中的運(yùn)用。
23、論音樂(lè)教育中兒童健全人格的培養(yǎng)。
24、古希臘音樂(lè)中的古今之爭(zhēng)：普魯塔克《論音樂(lè)》研究。
25、漢斯立克音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)中國(guó)音樂(lè)美學(xué)的影響：研究與反思。
26、馬勒《大地之歌》和聲研究。
27、論音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運(yùn)用。
28、論音樂(lè)劇《蝶》的藝術(shù)特色與美學(xué)追求。
29、論音樂(lè)接受心理。
30、古典主義時(shí)期聲樂(lè)藝術(shù)反映出的情感論音樂(lè)美學(xué)特征研究。
31、現(xiàn)量論音樂(lè)審美問(wèn)題研究。
32、論音樂(lè)劇《巴黎圣母院》的審美特征。
33、創(chuàng)造的創(chuàng)造。
34、漢斯立克自律論音樂(lè)美學(xué)體系的邏輯考察。
35、論音樂(lè)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展。
36、論音樂(lè)教育網(wǎng)站的功能與意義。
37、論音樂(lè)選秀節(jié)目中的音樂(lè)。
38、上海音樂(lè)學(xué)院女聲合唱團(tuán)案例研究。
39、西方情感論音樂(lè)美學(xué)研究。
40、論音樂(lè)對(duì)電影敘事的構(gòu)建。
41、論音樂(lè)教育對(duì)人的全面發(fā)展的價(jià)值。
42、論音樂(lè)在現(xiàn)代人身心疾病治療中的輔助功能。
43、論音樂(lè)教育的思想政治教育功能。
44、論音樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
45、論音樂(lè)在紀(jì)錄片中的運(yùn)用。
46、論音樂(lè)演繹的忠實(shí)性與創(chuàng)造性。
47、論音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)在聲樂(lè)鋼琴伴奏中的作用。
48、論音樂(lè)題材紀(jì)錄片的主題。
50、論音樂(lè)藝術(shù)的功能。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十二
3、淺談音樂(lè)表演課程改革與教學(xué)實(shí)踐——評(píng)《音樂(lè)表演藝術(shù)論稿》。
4、從音樂(lè)表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本。
5、音樂(lè)表演與服裝設(shè)計(jì)——評(píng)《演藝服裝設(shè)計(jì)》。
6、高職院校音樂(lè)表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論。
7、高校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。
8、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的促進(jìn)。
9、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示探析。
10、音樂(lè)表演中的音樂(lè)表現(xiàn)力及其提升途徑。
11、小班音樂(lè)表演區(qū)材料投放案例探析。
12、高校音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)課的整體教學(xué)研究討論。
13、培養(yǎng)音樂(lè)教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系為例。
14、歌唱心理與音樂(lè)表演探究——以歌曲《我心永愛(ài)》為例。
15、音樂(lè)傳播鏈上的音樂(lè)表演空間與文化創(chuàng)意。
16、新中國(guó)初期音樂(lè)表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨(dú)唱獨(dú)奏概觀。
17、地方高校卓越音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
18、簡(jiǎn)論中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)表演美學(xué)理論話語(yǔ)體系構(gòu)建。
19、音樂(lè)表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開(kāi)》三種演唱版本的比較分析。
20、音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
21、音樂(lè)表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以嶺南師范學(xué)院為例。
22、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示。
23、音樂(lè)表演中的審美心理和文化闡釋。
24、高校音樂(lè)教育中音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)探究。
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂(lè)表演專業(yè)課程改革探索。
26、高等院校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。
27、創(chuàng)新型音樂(lè)表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究。
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。
29、音樂(lè)表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂(lè)課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究。
30、音樂(lè)美學(xué)在音樂(lè)表演中的作用。
31、地方高校音樂(lè)表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐。
32、高職院校音樂(lè)表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革研究。
33、音樂(lè)表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究。
34、談音樂(lè)表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。
35、普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究。
36、應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂(lè)表演專業(yè)為例。
37、胡琴音樂(lè)表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動(dòng)”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂(lè)表演專業(yè)為例。
40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂(lè)音樂(lè)表演初探。
41、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示。
43、現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)研究對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示初探。
44、綜合類大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究。
45、淺析音樂(lè)表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十三
音樂(lè)在人們的生活中是個(gè)普遍而不可或缺的重要組成部分。一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)拍，可以給人很多奇妙的感受。在各個(gè)方面，音樂(lè)都有重要的影響。在看電影電視劇時(shí)，總需要一首好的背景音樂(lè)來(lái)突出影片的氛圍;人生或喜或悲時(shí)，聽(tīng)上一首曲子，讓人能有深刻的共鳴，帶給人動(dòng)力。在看書(shū)時(shí)，一支放松的小曲讓人更能沉浸進(jìn)書(shū)本的世界里;在舞蹈時(shí)，一支合適的舞曲，能讓人感覺(jué)自己舞在節(jié)拍上。
上面寫(xiě)的這些呢，代表我我對(duì)音樂(lè)的理解，音樂(lè)作為一種藝術(shù)，也是人的心情，人的靈魂的一種表現(xiàn)形式。人們熱愛(ài)音樂(lè)正因?yàn)槿藗儫釔?ài)生活，熱愛(ài)人生，關(guān)心自己的生活體會(huì)。所以人們才會(huì)孜孜不倦的聽(tīng)歌，寫(xiě)歌，創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)音樂(lè)的神話。下面呢，就來(lái)分析一些代表作品。
音樂(lè)劇《貓》是由作曲家安德魯·洛伊·韋伯根據(jù)t·s·艾略特的詩(shī)集《老負(fù)鼠的貓經(jīng)》及其他詩(shī)歌所編寫(xiě)的一部音樂(lè)劇。它雖然一向沒(méi)有評(píng)論家的鐘愛(ài)，卻是歷史上最成功的音樂(lè)劇之一，而且，自1981年在倫敦首演以來(lái)，它曾經(jīng)被翻譯成二十多種文字在全世界各個(gè)角落演出?！敦垺纷詈笥?月10日在百老匯結(jié)束，5月11日，也就是它21歲生日時(shí)，在倫敦落下幃幕?？傆?jì)在紐約演出了7,485場(chǎng)，倫敦演出8,949場(chǎng)，可見(jiàn)其當(dāng)時(shí)有多么的受歡迎。
《貓》講的是在城市里的杰里科貓族每年都會(huì)舉行一次舞會(huì)，選出一只升天的貓。于是所有的貓都出來(lái)展示自己。劇中的貓有“領(lǐng)袖貓”“迷人貓”“魅力貓”“富貴貓”“保姆貓”“劇院貓”“搖滾貓”“犯罪貓””超人貓“”魔術(shù)貓等”。形形色色，個(gè)性十足的貓展現(xiàn)了一個(gè)貓的大千世界。作者用貓寫(xiě)出了，世界的各種情感，上演了一出讓人沉迷其中的“人間悲喜劇”?！敦垺分械奈璧负鸵魳?lè)相當(dāng)突出。為了傳情達(dá)意，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動(dòng)感的爵士舞和現(xiàn)代舞。怎么好看怎么編，沒(méi)有框框，別具匠心，不拘一格。尤其是那段長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘的“杰里克舞會(huì)”的舞蹈，場(chǎng)面宏大，激情澎湃，讓人看得如癡如醉?！敦垺返奈枧_(tái)也極精彩。它的設(shè)計(jì)概念是“從貓兒眼里看到的世界”。《貓》的服裝全按各個(gè)貓兒的形象特征來(lái)設(shè)計(jì)，上面逼真地繪出了不同年齡、性別的貓的膚色和皮毛花紋，活靈活現(xiàn)地裝扮出了一只只性格各異的貓兒。
這群各不相同并被擬人化了的貓兒們組成了貓的大千世界，縱是貓性十足，亦然充滿人性，直抵內(nèi)心，最為感動(dòng)的一幕是魅力貓敢于面對(duì)自己以往的驕傲不羈、現(xiàn)在的落魄孤獨(dú)，坦誠(chéng)的說(shuō)出自己在洗盡鉛華的同時(shí)，想獲得重生的心聲。最終，也是因?yàn)樗奶拐\(chéng)、直白、敢于披露自己的需要，感動(dòng)了大家，獲得了這個(gè)唯一的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少人敢于面對(duì)自己丑陋的一面，敢于坦誠(chéng)的說(shuō)出自己的需要呢，太多的執(zhí)著信念、太多的顧慮、太多的在乎別人的看法，令我們已經(jīng)不再勇于說(shuō)出自己的需要，勇于接受自己不好的一面。遂有所恍悟：以貓喻人，貓人相通啊。其實(shí)在貓的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，我看到了人類何嘗不是也在為了一個(gè)晉升的機(jī)會(huì)、為了個(gè)人利益，在不斷的展現(xiàn)自己，相互競(jìng)爭(zhēng)，有些人甚至不擇手段去破壞他人，來(lái)達(dá)成自己的目的，就象劇里面的犯罪貓一樣。相對(duì)于人類的爾虞我詐，貓要可愛(ài)多了。在我看來(lái)《貓》的故事就是一個(gè)現(xiàn)代寓言，世態(tài)炎涼，人情冷暖，應(yīng)有盡有，劇中豐富的劇情，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，感人的情感。讓人沉醉其中，所以取得這樣舉世無(wú)雙的票房成就。
音樂(lè)劇《費(fèi)加羅的婚禮》(lenozzedifigaro)是莫扎特最杰出的三部歌劇中的一部喜歌劇，完成于1786年，意大利語(yǔ)腳本由洛倫佐·達(dá)·彭特根據(jù)法國(guó)戲劇家博馬舍的同名喜劇改編而成?！顿M(fèi)加羅的婚禮》是他在十八世紀(jì)七十年代創(chuàng)作了總稱為“費(fèi)加羅三部曲”中的第二部，于1784年4月27日在巴黎法蘭西劇院首演，其時(shí)法國(guó)正處于大革命的前夕，這部喜劇對(duì)揭露和諷刺封建貴族起了很大的作用。莫扎特用了兩年時(shí)間譜曲，他在創(chuàng)作這部歌劇時(shí)保留了原作的基本思想，那愚蠢而又放蕩的貴族老爺與獲得勝利的聰明仆人之間的鮮明對(duì)照即為整個(gè)劇情發(fā)展和音樂(lè)描寫(xiě)的基礎(chǔ)。
主要講述的是：伯爵的仆人費(fèi)加羅愛(ài)上了伯爵夫人羅西娜的待女蘇姍娜，并打算與好結(jié)婚，但生性好色的伯爵非但對(duì)妻子不忠，相反還試圖勾引蘇姍娜，所以對(duì)費(fèi)加羅的婚事百般阻撓。而羅西娜的前監(jiān)護(hù)人醫(yī)生巴爾托羅和其女管家馬切麗娜也出自個(gè)人的目的阻撓費(fèi)加羅的婚事。而伯爵的男侍少年凱魯比諾也愛(ài)上了主人羅西娜，并為此深深地苦惱著。費(fèi)加羅于是取笑他，告訴他男人應(yīng)該去當(dāng)兵，不該去追求那虛無(wú)縹緲的愛(ài)情。由于伯爵對(duì)蘇姍娜的百般挑逗，使得蘇姍娜又氣又不敢得罪伯爵，而此時(shí)伯爵夫人羅西娜也早已知道伯爵的不軌之舉，于是和蘇姍娜相商教訓(xùn)花心的伯爵。情感的糾纏，離奇巧妙的情節(jié)，是一部歌劇，又像是一部電影，講述了費(fèi)加羅捍衛(wèi)自己的婚姻，最終取得幸福的歷程。
整部歌劇中從頭到尾洋溢出一種輕松幽默、愉快的氣氛。在劇中，莫扎特廣泛地運(yùn)用了詠嘆調(diào)、二重唱、三重唱等多種形式來(lái)刻畫(huà)人物的內(nèi)心和渲染劇情。幽默、詼諧的表演方式，使我們欣賞歌劇的片刻之余得到完全的放松。其對(duì)于貴族的諷刺，也符合了大眾的傾向。
所以音樂(lè)是我們生活的調(diào)味劑，也是一種給人暫時(shí)脫離塵世，尋找片刻寧?kù)o，通感的方法。其魅力是無(wú)窮無(wú)盡的。人民因?yàn)閻?ài)生活而愛(ài)音樂(lè)，也因?yàn)閻?ài)音樂(lè)而更愛(ài)生活。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十四
3、淺談多媒體課件中背景音樂(lè)的作用及使用。
4、陜西高校音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
5、論信息技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。
6、歌詩(shī)傳統(tǒng)成就風(fēng)雅中國(guó)。
7、音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究。
8、信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂(lè)教學(xué)。
9、如何找準(zhǔn)多媒體與中職音樂(lè)教學(xué)的整合點(diǎn)。
10、數(shù)字化教學(xué)手段在中小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用。
11、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及解決措施。
12、淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合。
13、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)教育。
14、用音樂(lè)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。
15、多媒體教學(xué)在拉丁舞教學(xué)中的優(yōu)化作用探究。
16、多媒體應(yīng)用于琵琶教學(xué)改革的構(gòu)想探討。
17、樂(lè)器類網(wǎng)站的功能與意義--從網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響談起。
18、音樂(lè)教育對(duì)引導(dǎo)重構(gòu)大學(xué)生健康心理的作用。
19、基于微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式探討。
20、團(tuán)體音樂(lè)治療對(duì)提升高校貧困新生心理健康的應(yīng)用研究。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十五
新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課程尊重學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，降低了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)作者的融會(huì)貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，在書(shū)中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂(lè)教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂(lè)課程目標(biāo)為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能來(lái)分類，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。
沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”“創(chuàng)造”，讓學(xué)生膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、表現(xiàn)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一個(gè)人找不出答案，請(qǐng)教別的同學(xué)尋求助和提示，集思廣益營(yíng)造出熱烈活躍的氣氛。這樣既能動(dòng)員所有的學(xué)生積極思考、開(kāi)動(dòng)腦筋，又從博采眾長(zhǎng)中感受到樂(lè)趣，這樣的交流能豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)養(yǎng)成互相助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)氣。
音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)過(guò)程中采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（演奏）等方式進(jìn)行，生生之間、師生之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作樂(lè)趣。評(píng)價(jià)語(yǔ)言可采用“想象很豐富”“回答很精彩”等。
音樂(lè)教材不同于其它學(xué)科，教師要在多媒體上下功夫，除去直接用的軟件以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作一些融圖、文、音樂(lè)、flash于一體的ppt，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能使學(xué)生自覺(jué)地融進(jìn)音樂(lè)里去體味、想象和觸摸，從而降低了專業(yè)化的音樂(lè)知識(shí)技能技巧。同時(shí)作品要表現(xiàn)的音樂(lè)形象、音樂(lè)意境也就很容易讓學(xué)生感受出來(lái)，能起到事半功倍的效果。
“音樂(lè)不尋求統(tǒng)一答案”，在教學(xué)中不要輕易否定學(xué)生的想法，要讓他們親自去體驗(yàn)音樂(lè)并展開(kāi)想象，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，常常以“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“思路可以再開(kāi)闊一些！”“還有別的唱法嗎？”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。
一堂成功的音樂(lè)課，對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè)中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十六
20xx年九月我到了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，擔(dān)任三年級(jí)的音樂(lè)教師，面對(duì)陌生的班級(jí)，生疏的學(xué)生與優(yōu)秀的前任音樂(lè)教師，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過(guò)度的年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，創(chuàng)造性思維也開(kāi)始逐漸成熟。幾堂音樂(lè)課下來(lái)，我了解到這些學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較好，且思維活躍，有自己的見(jiàn)解。我該怎么去適應(yīng)這些學(xué)生，并讓這些學(xué)生們都能喜歡我？該用怎樣的課堂語(yǔ)言去吸引他們？該怎樣讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)？這些問(wèn)題一直縈繞在我心頭。
我還深深得記得第一堂三年級(jí)的`音樂(lè)課，上課的班級(jí)是三（2）班，從其他老師的口中讓我了解到這是一個(gè)非常的班級(jí)。這堂課，我是按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程上下來(lái)的：首先是進(jìn)行自我介紹；接著讓學(xué)生了解本冊(cè)書(shū)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課；最后讓學(xué)生進(jìn)行歌表演。本以為這樣的設(shè)計(jì)是很理想的，可誰(shuí)知一節(jié)課上下來(lái)，弄得我是哭笑不得。這班學(xué)生太過(guò)活躍，令我應(yīng)接不暇。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“小嘴巴，閉閉緊”“一二三，坐坐好”，等等，好不容易讓學(xué)生靜下來(lái)，可不到三分鐘，他們就又開(kāi)始在座位上各抒己見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)我真是心亂如麻，不知如何是好。幸好，最后一個(gè)環(huán)節(jié)在我再三強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生總算是配合地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了很多，最終我想是不是我的課堂語(yǔ)言和課堂組織方面還欠妥當(dāng)，所以學(xué)生會(huì)如此“活躍”。于是，我在以后的課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)前都設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，還進(jìn)行了分組競(jìng)賽，讓每組學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、演、畫(huà)與各單元主題相同或相近的內(nèi)容。以后的課堂上學(xué)生的興趣變得非常濃，表現(xiàn)得十分積極，同時(shí)也比較守紀(jì)?？吹綄W(xué)生在課堂上露出的甜美笑容，我的心里也樂(lè)開(kāi)了花。這讓我感受到一堂課的設(shè)計(jì)要有血有肉，不僅要注重課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要注重教師的語(yǔ)言表達(dá)與課堂組織形式，讓學(xué)生在有趣的、快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)音樂(lè)。
通過(guò)上述上課情況的對(duì)比，以及平時(shí)上課的感受，讓我深刻體驗(yàn)到新課標(biāo)下音樂(lè)教師的語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織與快樂(lè)教學(xué)的重要性，也真正體會(huì)到我們教師的快樂(lè)來(lái)自于學(xué)生，只有學(xué)生快樂(lè)了，教師才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)充滿自信。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十七
3、音樂(lè)結(jié)合心理疏導(dǎo)在高職學(xué)生心理健康教育中的作用。
4、淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
5、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)自主學(xué)習(xí)研究。
6、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
7、論音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響。
8、中職音樂(lè)教學(xué)中多媒體利用的技巧。
9、音樂(lè)治療對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理教育的重要意義分析。
10、擺正多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的位置。
11、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)幼兒音樂(lè)教育。
12、初中音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合。
13、運(yùn)用電教媒體開(kāi)展幼兒高效音樂(lè)教育。
14、試論基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)改革。
15、談小學(xué)音樂(lè)課程如何利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
16、交互式電子白板在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
17、如何將音樂(lè)課程的基本理念滲透到各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域。
18、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育技術(shù)優(yōu)化探尋。
19、信息化教學(xué)下中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。
20、信息技術(shù)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及成效。
21、音樂(lè)療法對(duì)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的干預(yù)。
22、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
23、如何讓微課把控住你的音樂(lè)課堂。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十八
20xx年11月22到24日，我有幸地參加了由浙江大學(xué)華家池校區(qū)承辦的“千課萬(wàn)人”新課程下全國(guó)小學(xué)音樂(lè)成長(zhǎng)課堂研討觀摩會(huì)，領(lǐng)略了杭州千課萬(wàn)人的氣勢(shì)宏大和全國(guó)特級(jí)教師領(lǐng)軍人物的教學(xué)風(fēng)采。雖然只有短短2天，但是收獲滿滿。
名師和專家的精彩演繹，給我留下了深刻的印象。福建的徐欣老師，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，充分利用了音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力和藝術(shù)想象力，他的課樸實(shí)而不失可愛(ài)風(fēng)趣、幽默；平緩而又不失激情，大氣自然的教態(tài)、創(chuàng)新的教學(xué)讓人震撼！他上的《桔梗謠》這一課讓我印象最深的就是他創(chuàng)新的讀歌詞，游戲中學(xué)唱歌譜以及他針對(duì)性的肢體語(yǔ)言設(shè)計(jì)，為學(xué)生掌握作品風(fēng)格，提供了理解和幫助，學(xué)生很樂(lè)于參加到綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)中，他的課最大的特點(diǎn)是用生活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。再一位是來(lái)自北京的儲(chǔ)百春老師，《雷鳴電閃波爾卡》是一節(jié)欣賞課，他擅長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)欣賞樂(lè)曲都存在著一定的困難，儲(chǔ)老師能夠在中間起到很好的引導(dǎo)作用，化難為易，循序漸進(jìn)，在這過(guò)程中，語(yǔ)言教態(tài)或大氣或幽默風(fēng)趣或激情高昂或智慧靈動(dòng)或樸實(shí)無(wú)華或平靜，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)慢慢地都長(zhǎng)了一雙音樂(lè)的耳朵，對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的理解，并能用打擊樂(lè)器準(zhǔn)確而自信地伴奏樂(lè)曲。他的課讓我明白：不是孩子們漠視音樂(lè)，是因?yàn)闆](méi)有人引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注；不是孩子們不熱愛(ài)音樂(lè)，是因?yàn)闆](méi)有人引導(dǎo)他們?nèi)ンw味音樂(lè)的美和魅力；不是孩子們不喜歡表現(xiàn)音樂(lè)，而是因?yàn)樗麄冋莆盏姆椒ㄌ倭?，從而沒(méi)有自信去表現(xiàn)。
音樂(lè)課堂真是一個(gè)神奇的地方。在這里，老師和孩子們一起享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，給孩子最美的、最有文化品位的音樂(lè)。江蘇省黃美華老師的.課正是如此，《莫扎特的小步舞曲》讓孩子們進(jìn)行了一次神奇的音樂(lè)文化之旅，還把莫扎特的古典音樂(lè)和現(xiàn)代的流行音樂(lè)巧妙地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象。
萬(wàn)人老師們的陣陣喝彩和掌聲彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，這種熱情與名師的風(fēng)采是我從沒(méi)有感受過(guò)的。每一節(jié)課都能讓我們反思自己的課堂，名師在上課，我們下面的老師都在情不自禁的歌唱和節(jié)拍。學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，震撼著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。老師們高密度的聆聽(tīng)，一天的課和講座，累并快樂(lè)著。我們聆聽(tīng)著，思考著，默默地吮吸著全國(guó)特級(jí)教師、名師們的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，讓我們真切地感受到了學(xué)無(wú)止境的深刻含義。
觀摩了名師們的風(fēng)采，受益匪淺，接下來(lái)就得學(xué)以致用，一步一個(gè)腳印，平時(shí)善于思考，注重積累，勤于筆耕，敢嘗試、勤實(shí)踐，以學(xué)生為本，在課堂中給予學(xué)生更多的關(guān)注，引導(dǎo)孩子們積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。不管教育理念如何更新交替、教學(xué)手段如何日新月異，我認(rèn)為：堅(jiān)持音樂(lè)為本，突出學(xué)生主體，追求教學(xué)實(shí)效，少些花哨，是我們當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)的共同目標(biāo)！
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇十九
初中音樂(lè)教學(xué)中的歌唱教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槌踔袝r(shí)代是一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化，他們既不同于天真無(wú)邪的小學(xué)生，又不同于沉著、沉著的高中生。他們?cè)趽碛凶约核枷氲耐瑫r(shí)，又擁有自己的行事特點(diǎn)，給這樣的學(xué)生群體上唱歌課，我們更應(yīng)該深入地了解這一階段學(xué)生的各方面信息，以高度的工作熱情為動(dòng)力，以科學(xué)、適宜的教學(xué)方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特殊時(shí)期的學(xué)生更好地愛(ài)唱歌，唱好歌。
初中時(shí)期，由于生理發(fā)生了變化，學(xué)生的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得消沉、沙啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生都不愿意張口唱，羞于唱。面對(duì)這種狀況，我們不要責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)檫@是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诔枵n時(shí)，教師應(yīng)多彈奏多范唱，讓學(xué)生少唱多聽(tīng)并思考歌曲的內(nèi)在，堅(jiān)持要輕聲歌唱，這樣能夠防止用嗓過(guò)度，尤其是那些平時(shí)有擠、壓、卡現(xiàn)象的學(xué)生，輕聲歌唱更為重要。由于變聲期，聲帶經(jīng)常充血、水腫，假設(shè)還用擠、壓、卡的方法歌唱，必然給聲帶帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聲帶的正常發(fā)育。同時(shí)，我們?cè)谶x擇歌曲的時(shí)候，也要注意音域的處理，因?yàn)楹芏嗟母枨粲蜻^(guò)于寬，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中聲帶負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學(xué)生的喉部得到休息，也讓學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候知道應(yīng)該怎樣去歌唱。因此，在歌曲選材的時(shí)候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較舒展的來(lái)歌唱，教師要及時(shí)指出學(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)予以糾正。正確的歌唱方法能給學(xué)生帶來(lái)歌唱的自信。
由于學(xué)生處于這一特殊階段，心理的變化也會(huì)對(duì)歌唱的順利進(jìn)行設(shè)置許多。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對(duì)這些情況教師在教材處理中應(yīng)防止歌曲音域過(guò)寬、過(guò)大的的歌曲，盡量選擇適合學(xué)生在這個(gè)年齡段的音域的歌曲，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時(shí)候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較舒展性的來(lái)唱。另外個(gè)性成就感的產(chǎn)生。使這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到自己是一個(gè)“大人”了。開(kāi)始模仿成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對(duì)于這種行為，教師在選擇歌曲時(shí)一定要把握好度，多項(xiàng)選擇一些愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)生活、宣傳團(tuán)結(jié)友愛(ài)、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲，堅(jiān)決不選對(duì)學(xué)生的情感有影響的歌曲。在這方面我們一定要把好關(guān)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣時(shí)濃時(shí)淡，時(shí)好時(shí)壞，我們要善于誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé)，怪罪學(xué)生。對(duì)于學(xué)生道德意志逐步開(kāi)展，理想信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動(dòng)、搖擺不定的狀態(tài)。合唱是指由許多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個(gè)人的個(gè)人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來(lái)共同完成，是一個(gè)極其復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程。在教學(xué)中我們首先要注重組織工作。需要教師有較好的.組織能力，對(duì)學(xué)生有影響力和親和力。能保證每周至少2次的教學(xué)時(shí)間。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。就算你的音樂(lè)天賦再好，也不可能一朝學(xué)成，需要長(zhǎng)期的兢兢業(yè)業(yè)的刻苦學(xué)習(xí)。
第一，要有方案。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我認(rèn)為至少需要幾年時(shí)間才能說(shuō)有點(diǎn)象樣可以參加一些比賽。那么這幾年的教學(xué)得有目標(biāo)和重點(diǎn)。首先要注意聲音的統(tǒng)一訓(xùn)練并伴隨氣息的訓(xùn)練，再慢慢的給予和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，多聲部的合唱訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到合唱不是個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是一個(gè)團(tuán)體通力合作的結(jié)果。合唱拒絕：“個(gè)人英雄主義”。
第二，要有耐心，恒心。對(duì)學(xué)生的聲音要有敏感，敏銳的聽(tīng)覺(jué)，發(fā)現(xiàn)不好的聲音要立即糾正，注意自己范唱的正確。因?yàn)閷W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，如果自己的聲音不正確，他們就不正確。不要急于求成，歌曲的練習(xí)要細(xì)致，完美，不要粗糙了事。在教學(xué)中我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難，我們一定要本著一顆熱誠(chéng)的心堅(jiān)持不懈，決不氣餒。
第三，要增強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手，聲部聽(tīng)覺(jué)才會(huì)敏銳，才能訓(xùn)練出一支出色的合唱隊(duì)。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，多看指揮家的處理，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。我在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》這首歌曲的合唱訓(xùn)練時(shí)，首先要求學(xué)生唱準(zhǔn)旋律和節(jié)奏以及它的強(qiáng)弱規(guī)律。然后要求學(xué)生體會(huì)這首歌的情緒，在演繹的同時(shí)要表達(dá)出對(duì)祖國(guó)江山的無(wú)限熱愛(ài)。接著我在指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用統(tǒng)一的聲音來(lái)到達(dá)合唱的最正確效果。
合唱是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，需要我們音樂(lè)教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂(lè)事業(yè)才能更加深入。
我有幸參加了“國(guó)培方案”省農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師短期培訓(xùn)。作為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，參加培訓(xùn)的時(shí)機(jī)少之又少，我非常珍惜這次培訓(xùn)時(shí)機(jī)，更希望通過(guò)此次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理論水平上有較大提升。在此，我非常感謝學(xué)校和教育局為我提供了這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，更感謝培訓(xùn)學(xué)習(xí)中給我們上課的藝術(shù)教育界的老師們。通過(guò)這次培訓(xùn)使我收獲很大，同時(shí)也感到了自己的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的差距。十五天的培訓(xùn)很短暫，十五天的培訓(xùn)卻很扎實(shí)，十五天的熏陶更是讓我有脫胎換骨的感覺(jué)。理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念;專業(yè)指導(dǎo)，讓我在教學(xué)技能提高的同時(shí)收獲了一份快樂(lè)心情。
敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的根底差，是樂(lè)盲，沒(méi)有專門(mén)的教室以及合唱用的站臺(tái)等，于是工作中總是一副得過(guò)且過(guò)的思想狀態(tài)，總想著教不好學(xué)生不是我的能力問(wèn)題，而是許多的客觀原因造成的。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，改變了我的這種“寄生蟲(chóng)”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的孩子。
參加了這次“國(guó)培”，在教授及其他專家傳授理論方法的同時(shí)，還順勢(shì)播放了一些全國(guó)名師音樂(lè)大賽的課堂教學(xué)視頻，那些名師們?cè)鷮?shí)的根本功，行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。名師至所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開(kāi)的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。
這次培訓(xùn)，我找到了適用于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種方法—用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)會(huì)最難的知識(shí)，在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，以節(jié)奏為核心要素。在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲，這些方式生活，取材于大自然，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣，結(jié)果就不言而喻了。
總之，這次培訓(xùn)僅說(shuō)“收獲大”是不夠的，我會(huì)把這次提高專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)變成充電提高的起點(diǎn)，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇二十
翻開(kāi)昨日的日記，考研的味道依舊那樣熟悉，飄逸著快樂(lè)和辛酸，寫(xiě)滿了充實(shí)和感動(dòng)，更散發(fā)著追尋夢(mèng)想的執(zhí)著和喜悅!感謝那段彌足珍貴的經(jīng)歷，感謝我的學(xué)校、老師和同學(xué)?，F(xiàn)在我想把一些個(gè)人的考研經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望能幫到一些準(zhǔn)備考研的師弟或者師妹!首先，決定是否考研。一定要有自己清晰的目標(biāo)，不是盲目的跟風(fēng)，不是逃避的借口，而是給自己精確的定位和足夠開(kāi)始的理由，考研不是一勞永逸的開(kāi)始，也不是投機(jī)取巧的幸運(yùn)，明確的目標(biāo)會(huì)是自己前進(jìn)的不懈動(dòng)力。我當(dāng)時(shí)考研，曾經(jīng)也不停地追問(wèn)自己：為什么考研?是工作還是升學(xué)呢?爸媽年紀(jì)大了，自己應(yīng)該如何選擇?后來(lái)，我把自己的想法和家人、老師、同學(xué)進(jìn)行了交流，再結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃做了清晰的總結(jié)，這樣，仰望著星空，也感覺(jué)到了腳踏實(shí)地，選擇了遠(yuǎn)方，便能只顧風(fēng)雨兼程!
其次，選擇學(xué)校。我覺(jué)得學(xué)校的選擇要根據(jù)個(gè)人的追求和自己大體的實(shí)力水平進(jìn)行衡量，如果你想求穩(wěn)就選擇比較有把握的學(xué)校;如果你想要對(duì)自己提出挑戰(zhàn)就選擇相對(duì)有些難度的學(xué)校，應(yīng)該也會(huì)因人而異。我只想說(shuō)的是：在暑假?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)候，一定要定好學(xué)校，因?yàn)閷I(yè)課的復(fù)習(xí)要根據(jù)自己所定的學(xué)校進(jìn)行，收集資料也是學(xué)習(xí)的一種能力。
在定好學(xué)校之后，能夠找到你報(bào)考學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的師哥師姐，因?yàn)樗麄儺吘故沁^(guò)來(lái)人，不僅在專業(yè)課上的復(fù)習(xí)會(huì)給你一些建議，而且能告訴你。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇二十一
近來(lái)許多教育雜志刊登了關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的文章，討論研究了中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求及音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分——音樂(lè)教育，在不斷的發(fā)展中的確取得了許多令人矚目的成績(jī)，但與此同時(shí)，也存在著一些疑惑：為何學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣淡薄，甚至是排斥和厭惡？這難免會(huì)令人費(fèi)解。究其原因，我們也討論了很多，思索了很多。筆者在實(shí)施新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的江蘇南通經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)教學(xué)心理的把握程度將直接影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是建立在心理活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，在當(dāng)前學(xué)科整合的大環(huán)境下，將音樂(lè)與心理學(xué)科整合對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)有很大的幫助。
一
首先來(lái)談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣？要達(dá)到怎樣的效果？《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”的課程理念，何謂“興趣”，“是一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向……”心理學(xué)上將興趣等因素歸納為非智力因素，而這個(gè)非智力因素在音樂(lè)學(xué)習(xí)中卻起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有升學(xué)壓力，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力，如果我們的學(xué)生充滿興趣的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么他們必然會(huì)體會(huì)到音樂(lè)帶給我們的是快樂(lè)，必然能感受到音樂(lè)的美。曹理老師在她的書(shū)中提到：興趣發(fā)展有三個(gè)水平，最初的屬于有趣，隨著心理的發(fā)展，興趣從有趣水平發(fā)展為樂(lè)趣，興趣發(fā)展最高水平為志趣。這三個(gè)水平中，有趣僅僅是對(duì)音樂(lè)聲響產(chǎn)生直接的興趣，是不專一的興趣，而發(fā)展為第二個(gè)階段時(shí)，興趣則會(huì)相對(duì)專一和趨于穩(wěn)定，到第三個(gè)水平時(shí)，那就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿有信心。成功的音樂(lè)教育應(yīng)該是愉快的，使學(xué)生得到情感升華的教育，所以教師所需要的就是如何抓住學(xué)生的心理，及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，將有趣發(fā)展為樂(lè)趣，最終成為志趣。
其次再來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)前初中生的心理狀況及根據(jù)他們的心理特點(diǎn)培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的必要性。筆者身處的學(xué)校是一個(gè)以心理教育為特色的模范初中，中央等多家媒體也曾報(bào)道其心理特色課程，給學(xué)習(xí)和掌握少年心理學(xué)方面的知識(shí)并把這些知識(shí)與音樂(lè)教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)提供了很好的機(jī)會(huì)。瑞士心理學(xué)家皮爾杰把兒童發(fā)展歷程分為四個(gè)階段，而初中學(xué)生則是屬于其中的第四個(gè)階段——形式運(yùn)算階段，這不同于前三個(gè)階段，這個(gè)階段學(xué)生是復(fù)雜的矛盾的個(gè)體，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)，情感變化不穩(wěn)定；興趣廣泛，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展。他們的求知欲望增強(qiáng)，感知能力提高，邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解。所以要將學(xué)生的心理活動(dòng)及情感因素融入音樂(lè)中，及時(shí)了解他們的心理變化，這將對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。現(xiàn)在就目前來(lái)說(shuō)，很多音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，音樂(lè)使人的精神世界得到凈化和升華，陶冶情操和提高人的素質(zhì)，能消除疲勞，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是一門(mén)令人愉悅的課程。但如果也還是讓學(xué)生們感到乏味，那么音樂(lè)教育就會(huì)失去他本身存在的價(jià)值了。所以研究如何根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣就勢(shì)在必行了。
二
在分析了“為什么”之后，就要理論聯(lián)系實(shí)際的談?wù)劇霸趺崔k”了。首先要說(shuō)的是我們所教學(xué)的內(nèi)容，舉音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)給學(xué)生放音樂(lè)時(shí)，我們不一定要求學(xué)生在一聽(tīng)音樂(lè)時(shí)就迅速喜歡它，因?yàn)椴皇敲總€(gè)作品都能使人“一件鐘情”的，我們尚且如此，何況是十五六七歲的孩子們呢，如果他們的反應(yīng)不是厭惡，那么這便是個(gè)好的兆頭，應(yīng)該把握好，再慢慢把他們的興趣給激發(fā)出來(lái)。吳斌老師說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)歌曲要反復(fù)的聽(tīng)，音樂(lè)的興趣在于熟悉，熟悉的東西才能產(chǎn)生感情，要讓學(xué)生對(duì)你所教的音樂(lè)熟悉……”（《中國(guó)音樂(lè)教育》20__年3月）另外也不能一味的講太專業(yè)太難的內(nèi)容，超出初中生的接受能力，這樣只會(huì)適得其反。還要提的就是大多數(shù)這個(gè)年齡階段都喜歡聽(tīng)的通俗或是流行音樂(lè)，也是許多音樂(lè)教師在一起經(jīng)常討論的要不要讓這類音樂(lè)進(jìn)課堂的問(wèn)題。調(diào)查中，大約有90%以上的學(xué)生是喜歡這些音樂(lè)的，這一方面是因?yàn)橥ㄋ滓魳?lè)的宣傳力度大，例如許多的vcd、電視甚至是網(wǎng)絡(luò)都廣泛傳唱，另一方面是通俗音樂(lè)在創(chuàng)作上也是十分容易使人記住的，先不說(shuō)旋律的朗朗上口，光是歌詞就是感覺(jué)每首都在是為自己創(chuàng)作的，初中的學(xué)生把自己對(duì)外界世界的情感都寄托在這類歌曲上，因?yàn)樗麄儗?duì)除了親情和友情之外的另一類情感——愛(ài)情有了模糊的概念和好奇的心理，再加上歌星富有個(gè)性的演唱，精彩的表演就更加令人難以忘記了。既然如此，要讓學(xué)生們對(duì)非流行音樂(lè)產(chǎn)生興趣不妨也來(lái)效仿一下流行樂(lè)的傳播方式，在我們的校園里利用中午時(shí)間或課余時(shí)間播放一些高雅的音樂(lè)或是教材上的一些經(jīng)典歌曲、藝術(shù)歌曲等等，這樣給學(xué)生們一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，漸漸的熟悉這些音樂(lè)并且愛(ài)上它。當(dāng)然在了解這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著越是老師強(qiáng)制不允許的東西越是想去做的逆反心理后，我們也可以為他們選擇一些健康向上的通俗音樂(lè)，而并不是完全將這類音樂(lè)完全拒于門(mén)外。
有了好的教學(xué)內(nèi)容這僅僅為學(xué)生喜歡音樂(lè)提供了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過(guò)一系列針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)采取的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生的主體地位使得學(xué)生從整體上喜歡音樂(lè)。華東師范大學(xué)戴定澄教授在《音樂(lè)教育展望》一書(shū)中指出：“一種成功的教育方法在很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)和完善多樣而不凌亂、學(xué)生感興趣而又有教育意義的課程的能力?！眹?guó)外的幾種音樂(lè)教學(xué)法，例如，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫的'“聲勢(shì)活動(dòng)”，通過(guò)拍掌、搖擺、跑、跳、蹦等律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的好方法，但是在運(yùn)用時(shí)要考慮到的是初中生特別是初二初三的學(xué)生愿意站出來(lái)蹦蹦跳跳的演唱表現(xiàn)歌曲的同學(xué)明顯變少了，他們更多是愿意用相對(duì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，所以我們就要啟發(fā)學(xué)生，在即興表演時(shí)不能要求太過(guò)而使他們感到勉強(qiáng)。舉一位教師在執(zhí)教《三峽的孩子愛(ài)三峽》一課時(shí)的例子，在拓展環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前用沙錘、撥浪鼓、搖鈴等等邊唱邊表現(xiàn)這首歌曲，但是學(xué)生們都十分的扭捏，表情也十分不情愿，只是拿在手里動(dòng)了幾下，之后就再也沒(méi)拿出來(lái)，我想這樣不顧學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生的興趣也不會(huì)有多濃。而筆者聽(tīng)過(guò)的《走進(jìn)非洲》一課，就很好的抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生設(shè)計(jì)“xx杯”學(xué)生非洲音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，教師模仿中央電視臺(tái)“青歌”賽的形式，通過(guò)視聽(tīng)問(wèn)答題、實(shí)踐操作題、連線題等形式讓學(xué)生回顧之前所講的非洲音樂(lè)的一些知識(shí)，這次競(jìng)賽活動(dòng)很生動(dòng)，形式也新穎，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)組的學(xué)生還為自己取了很個(gè)性化的名字，如：飛鷹部落、野人族、納西部落、翱翔等，他們?cè)谥鲃?dòng)的參與中很快鞏固了之前學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。這就突出了“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中感受到了“樂(lè)”（音樂(lè)）即“樂(lè)”（快樂(lè)）的道理。
第三，初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，愛(ài)幻想，自尊心極強(qiáng)，故教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要關(guān)注，做到“有教無(wú)類”。不能因?yàn)槟承W(xué)生相對(duì)落后而歧視嘲笑他，這樣就會(huì)讓一個(gè)原本也許對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。就如筆者在《音樂(lè)心育藝術(shù)》一書(shū)中看過(guò)：“美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是說(shuō)從一所學(xué)校隨機(jī)抽出一些學(xué)生，告訴上課教師的這些學(xué)生是音樂(lè)有天分的，等過(guò)了一陣子之后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，結(jié)果被點(diǎn)到的這部分學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯要好于未被點(diǎn)到的這部分，而其實(shí)當(dāng)初點(diǎn)出的學(xué)生完全是隨意的?！边@個(gè)結(jié)果表明了教師在知道被抽出的是音樂(lè)有天分的學(xué)生時(shí)，就會(huì)格外的去關(guān)注他，就會(huì)利用各種方法去誘導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，這樣這些受到特殊關(guān)注的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)是愉快的，輕松的，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。反之，未被關(guān)注的或很少被關(guān)注的學(xué)生，他們很少能體會(huì)到被肯定的感覺(jué)，自然也會(huì)很少體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶給他們的樂(lè)趣。所以對(duì)學(xué)生，無(wú)論他是否有天賦，就應(yīng)該一視同仁。
另外，教師的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也有很大的影響，心理學(xué)表明，初中學(xué)生的行為很大程度是以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生是否喜歡自己音樂(lè)教師與是否對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣有很大的關(guān)系，大多數(shù)喜歡自己音樂(lè)教師的學(xué)生都會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，很多學(xué)生都指出幽默、開(kāi)朗，知識(shí)豐富的音樂(lè)教師，學(xué)生們普遍感到上他的音樂(lè)課感到很愉快，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣很濃。相反只是在滔滔不絕的講課，一味的給學(xué)生灌輸，并經(jīng)常板著臉、上課死氣沉沉的教師，學(xué)生普遍不喜歡，并因此遷怒于這門(mén)學(xué)科。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏，恨屋及烏”。加之初中學(xué)生十分的敏感，有強(qiáng)烈的自尊心和虛榮心，教師不經(jīng)意的批評(píng)就會(huì)影響他的情緒，而如果他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到老師的贊許，比如一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生心理上感到自己得到了肯定，他們就敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)身邊的同學(xué)，在不斷的挑戰(zhàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解了這一心理，那么我們想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相對(duì)容易多了。
三
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑還有很多，就如孔子所言：“自樂(lè)樂(lè)人，自正正人。”筆者認(rèn)為在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)如果考慮到接收方學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，考慮到自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、模式等需適合初中生的心理特點(diǎn)，那這樣的教學(xué)才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品格及較高審美情趣的學(xué)生；反之如果教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降。很多學(xué)生的興趣不是與身俱來(lái)的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的，了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)想是關(guān)鍵。當(dāng)然這并不等于為了迎合他們的興趣而忽視了音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，關(guān)鍵是看如何既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣又能提高學(xué)習(xí)能力了。所有這些，使我們不難認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教師責(zé)任之重，這便是新課程給我們的要求和考驗(yàn)。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇二十二
3、團(tuán)體參與式音樂(lè)藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響。
4、信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維能力。
5、運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
6、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式研究。
7、多媒體音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。
8、解讀《音樂(lè)之聲》中的生態(tài)教育觀。
9、論高中音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。
10、高校心理健康教育中的音樂(lè)治療應(yīng)用探究。
11、淺析音樂(lè)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)與幫助。
12、接受式音樂(lè)治療方法在大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)踐與探索。
13、留守兒童音樂(lè)教育與心理健康教育。
14、多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用。
15、高中音樂(lè)多媒體教學(xué)中的視聽(tīng)幸福。
16、信息環(huán)境下的音樂(lè)學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究。
17、多媒體影響下的幼兒園音樂(lè)教學(xué)--以慶陽(yáng)市西峰區(qū)幼兒園為例。
18、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的魅力。
以學(xué)習(xí)音樂(lè)為題目篇二十三
以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
2.以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
3.面向全體學(xué)生。
義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。
4.注重個(gè)性發(fā)展。
每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
5.重視音樂(lè)實(shí)踐。
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
6.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
8.弘揚(yáng)民族音樂(lè)。
應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。
9.理解多元文化。
世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。
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