無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
祖國我終于回來了課文講解篇一
1、有感情地朗讀課文中的重要句子。
2、用上關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
1、板書課題。
2、式膽量，讀課題，加“！”再讀課題。
3、哪個詞應(yīng)該讀得重一些？（終于）
4、你能用終于說一句話嗎？
老師從課文中摘錄了五個句子，這五個句子其實就是錢學(xué)森回國的過程。從這五句話中你讀懂了什么？
（1949年10月1日）當(dāng)一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國工作。
1950年9月，錢學(xué)森辭去工作，辦好了回國手續(xù)。
1955年，美國政府被迫同意錢學(xué)森回國。
1956年，9月17日，錢學(xué)森登上了回國的輪船。
（1956年）10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的懷抱。
教師點撥如下：
1、從“立即”這個詞，可以知道錢學(xué)森迫切想回到祖國，作出回國的決定毫不猶豫。（板書：想回國）
2、“被迫”的意思是“不得不”，錢學(xué)森回國受到了美國的阻撓，在強大的壓力下，只能同意錢學(xué)森回國，錢學(xué)森回國容易嗎？（板書：難回國）
3、從“幸福”和“淚花”這兩個詞，可以看出錢學(xué)森對祖國有著深厚的感情，回國不容易，歷經(jīng)千辛萬苦，他相信自己一定能回到祖國。（板書：能回國）
4、從五處時間，可以知道時間長，難回國。
同學(xué)們，從1949年到1956年，將近7年，這7年的時間對錢學(xué)森來說是多么漫長！錢學(xué)森25歲留學(xué)美國，45歲才回到祖國。他在美國學(xué)習(xí)、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒有忘記生他養(yǎng)他的土地，沒有忘記故土的親人朋友，更沒有忘記自己是一個中國人！
1、咱們?nèi)w起立，讓我們帶著對錢學(xué)森博士深深的敬仰之情讀一讀課文。
2、課文中哪些地方使你氣憤不已？用“﹋﹋”劃出；哪些地方使你精神振奮？用“——”劃出。
3、讀“氣憤不已”的句子。
用讀過的內(nèi)容，說說這個句子：
雖然______________，但是錢學(xué)森________________________。
4、讀“振奮精神”的句子。（重點指導(dǎo)）
挑選一個句子說話：
（1）望著雄偉的天安門城樓，錢學(xué)森激動地說：“有_________，有_________，我相信我一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了！”
（2）望著雄偉的天安門城樓，錢學(xué)森激動地說：“在________下，在________下，我相信我一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了！”
5、同學(xué)們，我國每年都要派出大量的留學(xué)生去國外深造，可是他們學(xué)有所成后，大部分都留在了國外，僅有30％的留學(xué)生回國。北京大學(xué)物理系培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生大部分都出國了，僅在美國就有500余人，為什么他們不愿回國而錢學(xué)森卻要堅持回國呢？（能用課文中的一句話來解釋嗎？）
（1）“一切”指什么？說下面的句子，并有感情地朗讀：
我是中國人，我可以放棄__________________，但不能放棄祖國。我應(yīng)該回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量。
（板書：金錢地位名譽）
（2）用這一段話的內(nèi)容，挑選一對關(guān)聯(lián)詞說話：
◆因為……所以……
◆之所以……是因為……
◆雖然……但是……
◆即使……也……
（3）填一填這個“不等式”：（ ） ＞ 金錢 + 地位 + 名譽
同學(xué)們，錢學(xué)森看得比金錢、地位、名譽都重要，因此他毫不猶豫地選擇了回國。
1、錢學(xué)森回國以后，勤奮工作，刻苦鉆研，為我國的導(dǎo)彈、火箭和航天事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，被人們譽為“中國導(dǎo)彈之父”。
現(xiàn)在，錢學(xué)森爺爺已經(jīng)九十高齡，他還在時刻關(guān)注著祖國科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年一代的健康成長。此時此刻，你想對錢學(xué)森爺爺說些什么呢？（寫在課本上作為讀書心得）
交流心得。
2、同學(xué)們，錢學(xué)森博士濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志使我們深受鼓舞。二十一世紀(jì)的競爭是科技的競爭，科技的競爭是人才的競爭。我們期待有更多的留學(xué)生學(xué)成回國，我們期待在座的每一位同學(xué)都能成為有用之才，我們更期待我們偉大的祖國日新月異，繁榮昌盛！
祖國我終于回來了課文講解篇二
1、知道錢學(xué)森回國的經(jīng)過，體會他的艱辛。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
體會錢學(xué)森回國的艱辛和他的愛國熱情。
1、同學(xué)們，1955年的10月8日，我國的一位杰出的科學(xué)家含著幸福的淚花回到了祖國的懷胞，他就是——錢學(xué)森。對于錢學(xué)森，大家了解些什么？（指名說）
2、踏上國土，他這樣呼喚著：祖國，我終于回來了（板書），我們一起來讀課題，你感覺到錢學(xué)森的內(nèi)心怎么樣？（指名說）
3、同學(xué)們，這“終于”這“回來”的背后，藏著多少辛酸，痛苦與幸福，讓我們飽含著深情地再呼喚一次。（齊讀課題）
課文從哪兒寫出了錢學(xué)森回來的艱辛呢？請同學(xué)們把課文多讀幾遍，在讀的過程中，先帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。再讀的時候，想想你從哪些句子中感受他回來得艱辛？
(一)再讀課文，從哪兒感受到他回來得艱辛，找出有關(guān)的句子。
(二)讀后交流，師生互動。
1、出示句子：然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準(zhǔn)回國！他只好退掉飛機票。美國海關(guān)把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機密，說錢學(xué)森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準(zhǔn)備帶回國的教科書和筆記本。
1)這時指的是什么時候？我聽出了你對美國的不滿，你為什么這么讀呢？
2)在這樣的情況下，他屈服了嗎？你從哪兒知道的？
3)出示句子：然而，錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。自由讀，誰來讀這個句子，聽了他的朗讀，讓你感受到了什么？著重：沒有屈服、不斷
2、出示句子：幾天后，錢學(xué)森突然被捕，被關(guān)在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。
1)什么是無休止？他受到了哪些無休止的折磨？想像一下，他還會受到什么折磨呢？只有誰會被關(guān)在拘留所里，這說明了什么？指導(dǎo)朗讀：個別讀，評
2)你的朗讀讓我感受到了錢學(xué)森受到的磨難是深重的，讀得真好。
3)他睡不好，吃不飽，穿不暖，受到這樣無休止的折磨：他屈服了嗎？再出示上個句子：讀。
3、出示句子：但是，美國聯(lián)邦調(diào)查局仍不放松對他的迫害。他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽。
看到這兒你有什么感受？行動受到限制，會受到哪些限制？盡管生活受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽，然而：引讀
4、一個舉世聞名的科學(xué)家僅僅是為了回到祖國，就受到無休止地折磨，自由被剝奪，就這樣過了5年，整整五年啊!在這五年里，特別在一定的時間里，他還會受到的怎樣的磨難呢？請同學(xué)們想像一下他當(dāng)時的情況。
1)出示句子：
這五年里，
a、當(dāng)一年一度的中秋節(jié)、春節(jié)來臨時……
b、當(dāng)夜深人靜時……
c、當(dāng)收到朋友信件的時候……
2)在這些時候，錢學(xué)森會想些什么呢？做些什么呢？
3)請同學(xué)們選擇其中的一個內(nèi)容，來說說，可以一個人說，也可以同桌、前后桌交流一下。
5、美國為什么要阻止錢學(xué)森回國，而且是千方百計？你明白嗎？
1)老師曾在網(wǎng)上看到這樣一則消息，當(dāng)美國一名海軍軍官知道錢學(xué)森要回國的消息時，他說：“我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國!那些對于我們來說至為寶貴的情況，他知道得太多了，無論到哪里，他都值5個師!”
一位外國作家曾經(jīng)這樣說：“金波爾的話說錯了，錢學(xué)森在科學(xué)上的價值，豈止只抵三個師或五個師的兵力。他替中國研制的導(dǎo)彈，不但完全平衡了中國與美國之間戰(zhàn)略武力的差距，也使中國對蘇聯(lián)的威脅產(chǎn)生抗衡，同時，在美、蘇兩大軍事強權(quán)之間，中國以其導(dǎo)彈實力加上十幾億人口，與蘇美形成鼎足而立的局面，簡直是以一人之力，換一國之力。”
看到這些資料，你有什么想說的嗎？
2)同學(xué)們，正是由于錢學(xué)森的突出表現(xiàn)，他所存在的價值，所以美國才千方百計地阻止他回國。雖然美國千方百計地阻撓他回國，雖然他為了回國在美國過著監(jiān)獄般的生活，然而——引讀。
1、那么是什么信念讓他這樣生活，這樣苦苦堅持斗爭了5年呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，找出課文中的有關(guān)句子。
2、出示句子：我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量。
3、讀后談體會。這里的一切指什么？如果錢學(xué)森繼續(xù)留在美國，他會過著一種怎樣的生活？
面對這些，你有什么話想說嗎？
4、小結(jié)：同學(xué)們，從1950年到1955年，將近5年，這5年的時間對錢學(xué)森來說是多么漫長！錢學(xué)森25歲留學(xué)美國，45歲才回到祖國。他在美國學(xué)習(xí)、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒有忘記生他養(yǎng)他的土地，沒有忘記故土的親人朋友，更沒有忘記自己是一個中國人！咱們?nèi)w起立，讓我們帶著對錢學(xué)森深深的敬仰之情，再來讀一讀這段話。
“教學(xué)有法、教無定法”，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，反反復(fù)復(fù)地感情朗讀，讀中感悟，讀中激情，讀中積累語言。在教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官去觸摸文本、貼近文本，從而增強學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)教材的特點，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟的學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中激情，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，感受人物蕩人心魄的愛國心，中華情，從而受到愛國注意教育。
祖國我終于回來了課文講解篇三
1．以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，感悟積累語言。
2．抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
3．了解錢學(xué)森放棄一切，沖破重圍，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，報效祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)重點、難點：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。
中華民族，歷經(jīng)滄桑，在歷史的長河中，從夏到周，從秦到唐，從宋到清，多少英雄豪杰為祖國的富強而拼搏獻(xiàn)身；多少偉大人物，用他們的聰明才智，為祖國描繪出一幅幅絢麗多彩的人生畫卷；多少愛國志士，用他們的赤誠之心，為祖國譜寫了一曲曲嶄新的篇章。著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是其中的一位。
今天，讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)，走近錢學(xué)森，感受他的一段特殊經(jīng)歷。
1．初讀課文，提出要求：
（1）初讀課文，讀通句子，難讀的句子、詞語多讀幾遍；
（2）結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思；
（3）課文我們介紹了錢學(xué)森哪些方面的情況？
2．檢查學(xué)生讀書情況
（1）分節(jié)指讀課文
（2）課文向我們介紹錢學(xué)森的哪些方面的情況？
（3）口頭填空，概括主要內(nèi)容：
課文記敘了（）從（）回到（）的經(jīng)過，表現(xiàn)了他的（）思想感情。
（4）按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給分段。
1．指導(dǎo)學(xué)生精讀“偉大決定”部分。
（1）自由朗讀課文，思考：錢學(xué)森為什么要放棄在美國的一切，祖國的環(huán)抱？
（2）哪些語句表現(xiàn)了錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的急切心情？
（3）分男女生讀課文1、2自然段，想想這兩個自然段的關(guān)系。（第2自然段是承接第1自然段的，它是這一段的主要內(nèi)容）
2．小組合作學(xué)習(xí)“苦難的日子”部分。
（1）思考：①美國是怎樣阻撓錢學(xué)森回國的？
②在美國的阻撓下，錢學(xué)森表現(xiàn)怎樣？
（2）分小給合作討論。
（3）小組匯報、交流、教師作適當(dāng)點撥：
美國阻撓下錢學(xué)森回國的4種手段：
①民航局通知他不準(zhǔn)回國。
②海關(guān)檢查他的行李，硬說里面藏著重要機密，是一個間諜。（其實是教科書和筆記）
③他突然被捕，被關(guān)在海島拘留所，遭受無休止的折磨。（每天晚上，不能休息，體重下降近15千克）
④被保釋出來后，行動受限制，信件受檢查，電話被監(jiān)聽。
（4）錢學(xué)森的表現(xiàn)：讀課文？最后一句，讀出錢學(xué)森在美國的阻撓和迫害下，不屈服，堅持回國的決心。
（1）自由讀課文
（2）思考：錢學(xué)森為什么能勝利地回到祖國？把課文中有關(guān)的句子找出來。
（3）讀讀錢學(xué)森勝利回國的語句，體會含著的意思。
①美國政府被同意錢學(xué)森回國。
②望著天安門城樓，他激動地說：“我相信一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了！”
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課堂導(dǎo)入缺乏生活意識，在“激情導(dǎo)入、營造氛圍”這個環(huán)節(jié)中，以期通過教師激昂的情感和精美的語言把學(xué)生帶入情境，而本文所寫的是上世紀(jì)五十年代錢學(xué)森克服美國的重重阻撓歸國的故事，離學(xué)生的生活有一定距離，因而，這樣的導(dǎo)入，不但不能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，反而更增添了陌生感，拉開了學(xué)生與錢學(xué)森的距離，讓學(xué)生成為課堂的局外人。
整體感知部分，未能將學(xué)生置身于主體的地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地位來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑困難的機會，沒有選擇的機會，沒有自主的機會。
指名分段讀課文，學(xué)生缺乏自主性的選擇過程，基本處于被動地位，忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生自意識的形成。
口頭填空的設(shè)計，是在教師“精心”設(shè)計下完成的，只能緊跟教師的教學(xué)環(huán)節(jié)亦步亦趨。
綜觀課堂主體部分的教案設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有的問題都是由教師設(shè)計的，不難想像，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學(xué)生是配角和觀眾。這樣的上課變成了師生執(zhí)行教案的過程。教師的“主導(dǎo)”痕跡太重。
本教案中教學(xué)目標(biāo)的三個維度體現(xiàn)不足，尤其是涉及情感態(tài)度、價值觀的問題，在教案中落實不夠到位。整個設(shè)計基本上是拘泥于對課文內(nèi)容的理解，過多關(guān)注對詞句的分析，忽略了促進(jìn)學(xué)生智慧、情感、精神等方面的完全生成。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分時間、潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流，進(jìn)行自主性閱讀，而教案的設(shè)計忽略了學(xué)生直接面對與文本的充分對話，缺乏師生，生生之間圍繞著與文本對話，互動對話，多向交流，教師沒有很好地讓學(xué)生讀書，理析分析過分注重，應(yīng)該通過反復(fù)誦讀，形成一條情感主線，把語境、情境融為一體，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行積極對話，只有這樣，學(xué)生才會真正體會到作者寫作時的情感，進(jìn)而引起情感共鳴，感受到錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國的赤誠之心，受到愛國主義教育。
另外，我們的教學(xué)設(shè)計的要考慮學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法。該教案關(guān)注怎樣教的過程，而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的.過程，綜觀整個教案，課堂理性化、程序化太足，從提出讀書要求到合作學(xué)習(xí)，從精讀課文到總結(jié)全文，一切主動權(quán)都掌握在教師的手中，課堂教學(xué)只是在走一個程序化的過程，學(xué)生沒有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容去研究，沒有權(quán)利選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，只能被動地配合教師完成任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中忽視了引導(dǎo)學(xué)生融情于課文中，讓學(xué)生品味詞句，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，導(dǎo)致了學(xué)生誦讀不足，只停留在“語表層”，沒有進(jìn)一步地穿透“內(nèi)蘊層”，咀嚼不足，沒有經(jīng)過揣摩咀嚼語言，得到的是教師強塞給自己“教參”上現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生不能傾注自己的情感，披文入情，審美體味，從而削弱了三維目標(biāo)的整體落實。
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