教案具有一定的格式和要求,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。教案應(yīng)包含豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小編為大家整理了不同領(lǐng)域的教案范例,希望能夠幫助到廣大教師。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課的生字及新詞。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰(shuí)在釣?釣到魚(yú)了嗎?釣到一條什么樣的魚(yú)?……)。
二、初步了解課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意。
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))。
(3)課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文再回答)。
(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)。
三、練習(xí)朗讀課文。
1、初讀課文,讀通讀順。
2、輕聲朗讀,想想課文里寫(xiě)了一件什么事?
3、同組互讀,回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容:
北師大教材一年級(jí)(上)p8—9。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能:在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義,
學(xué)會(huì)寫(xiě)“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生。
活的聯(lián)系。
2、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)策略分析:
本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的'含義和0的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生理解從有到無(wú)的變化過(guò)程,讓學(xué)生自己動(dòng)手,直觀形象的體會(huì)到“沒(méi)有”可以用0表示,從而提升學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí),進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1、孩子跟家長(zhǎng)玩“摘蘋(píng)果的游戲”。家長(zhǎng)說(shuō)蘋(píng)果數(shù)讓孩。
子取,從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。
2、通過(guò)找資料,了解“0”的發(fā)展史。
3、讓孩子在生活中找什么地方用到0,讓孩子感受0不僅。
表示一個(gè)數(shù),還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。
4、統(tǒng)計(jì)數(shù)量,讓孩子自己嘗試書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)預(yù)案:
一、創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入。
師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5這幾個(gè)數(shù)了,下面老師出示卡片,請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、初步感知“0”的含義。
師:昨天跟父母玩摘蘋(píng)果游戲時(shí),樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了,怎么表示呢?請(qǐng)你自己想一個(gè)表示的方法,然后小組交流。生:(鼓勵(lì)多種表示方法,各抒己見(jiàn)。)。
師:我請(qǐng)字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表,匯報(bào)你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
生:
師:在數(shù)學(xué)上,一個(gè)也沒(méi)有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來(lái)表示。
2、豐富“0”的含義。
師:小組討論,交流,全班匯報(bào),你在生活中還找到哪些地方遇見(jiàn)過(guò)0。
生:溫度計(jì)上遇到了0。
師:0在溫度計(jì)上表示什么?
生:氣溫是0度。
師:還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)?
生:尺子上看到0刻度。
師:0表示開(kāi)始,是起點(diǎn)。(了解0在直尺上的作用)。
3、0的書(shū)寫(xiě)。
生:像雞蛋......
師:《寫(xiě)0兒歌》。
數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁;
要想把它寫(xiě)得好,封口之處是關(guān)鍵。
4、“0”的發(fā)展史。
師:誰(shuí)愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史?
生:
三、聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚(yú)”主題圖,依次填寫(xiě)每只貓釣了幾條魚(yú)?用數(shù)字幾來(lái)表示?
2、一筆畫(huà)。(從0出發(fā)。)。
3、游戲:排一排。
(1)拿出0——5的數(shù)字卡片,按一定的順序排一排。
(2)小組匯報(bào)排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做p9“練一練”。
四、總結(jié)課堂。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解物體的大小順序及排列關(guān)系。
2、能將5個(gè)物體按從大到小或從小到大排序。
3、體驗(yàn)操作活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備:5條泡沫紙做的魚(yú);紙做的大盤(pán)子。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:“小熊的一家”。
3、《操作冊(cè)》第2冊(cè)第7-8頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、預(yù)備活動(dòng)。
導(dǎo)入語(yǔ)。
教師:小朋友排好隊(duì),看看老師的腳和你們的腳有什么不同呢?
幼兒:老師的腳大,我們的腳小。
幼兒:還有老師穿的是綠鞋子,我穿的不是綠鞋子。
教師:嗯,你看得很仔細(xì),請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),我和你的鞋誰(shuí)的大誰(shuí)的小呢?
幼兒:你的大,我的小一些。
教師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。請(qǐng)小朋友們站到線上來(lái),跟老師一起腳跟挨著腳尖走線吧。老師說(shuō)“大腳大”,你們就說(shuō)“小腳小”,然后我們一起說(shuō)“小腳跟著大腳走?!?/p>
2、集體活動(dòng)。
(1)學(xué)習(xí)3以?xún)?nèi)物品按從大到小排序。
教師:貓媽媽今天要帶領(lǐng)貓寶寶去河邊釣魚(yú),看,貓媽媽真厲害,一會(huì)兒功夫就釣了這么多魚(yú)。
部分幼兒開(kāi)始躍躍欲試,教師請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前試一試。
幼兒甲采用實(shí)驗(yàn)的方法,第一次把最大的放在了前面,可是最小的放在了中間,看看發(fā)現(xiàn)不對(duì),又調(diào)整為將最小的放在了后面。
教師:甲排得對(duì)不對(duì)?
幼兒:排對(duì)了。
教師:有沒(méi)有更好的辦法?能一次就成功把它們排好隊(duì)?
幼兒開(kāi)始在下面小聲議論,有幾個(gè)小朋友開(kāi)始舉手。
幼兒乙:可以先找最大的,再找最小的,把不大不小的放在中間。
教師:好,請(qǐng)你也到前面來(lái)試一試。
教師請(qǐng)幼兒乙到黑板前來(lái)用剛才說(shuō)的方法排了一下,果然比剛才那位小朋友更快。
教師:按大小排隊(duì)時(shí),可以先找最大的和最小的,這樣排起來(lái)更快些。
(2)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)物品按從大到小排序。
教師:這時(shí),小花貓也釣到了2條魚(yú),它也想把魚(yú)放在這個(gè)盤(pán)子里,要把魚(yú)放進(jìn)去,魚(yú)兒還是要按從大到小排隊(duì),這次要怎么排呢?我請(qǐng)小朋友來(lái)試一試。
幼兒丙到黑板前,分別把這兩條魚(yú)和前面的三條魚(yú)比大小,然后放在盤(pán)子里??墒前l(fā)現(xiàn)總是有一條魚(yú)她不知道放在什么位置好。
教師:誰(shuí)能幫助她?
幼兒丁到黑板前,把所有的魚(yú)全放在一起,然后找出最大的,再找出最小的,但很快,剩下的三條他又不知道放在那里了。
教師:再請(qǐng)一位小朋友幫幫忙吧。
幼兒戊把剩下的三條又按先找最大的,再找最小的,最后放中間的排好隊(duì)。這時(shí)幼兒丁把5條中最大的放在了最前面,最小的放在了最后面。
教師:小小魚(yú)兒終于排好隊(duì)了呢!你們看,這些魚(yú)是按照怎樣的順序排隊(duì)的呢?
幼兒:從大到小。
教師:對(duì),這5條魚(yú)是按照從大到小的順序排列的。前面的總比后面的大,后面的總比前面的魚(yú)兒小。
(3)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)物品按從小到大排序。
教師:可這時(shí)候,那條最小的魚(yú)兒不干了,它說(shuō)它也要排在前面。
教師:現(xiàn)在我還是請(qǐng)小朋友來(lái)試一試,幫最小的魚(yú)排在最前面,我們來(lái)一起把它們按從小到大的順序再排排隊(duì)。
幼兒:好。
教師請(qǐng)幼兒到黑板前面來(lái)操作教具,這一次幼兒根據(jù)前面從大到小的經(jīng)驗(yàn),順利地完成了排隊(duì)的任務(wù)。
教師;按大小排隊(duì)的時(shí)候,我們可以先找出最大的和最小的,再找出剩下中最大和最小的,這樣就能按順序把物品排好隊(duì)了。
教師:小熊看到小朋友幫貓媽媽排物品,他拿來(lái)了自己的手套、襪子還有鞋子,它也想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙把這些物品按大到小的順序排一排。
3分組活動(dòng)。
第一組:請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小的順序排列。
第二組:請(qǐng)將“小熊的一家”中的襪子按從大到小的順序排列。
第三組:請(qǐng)將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小或從小到大的的順序排列。
4、交流小結(jié),收拾學(xué)具。
貓媽媽夸我們小朋友真能干,幫助她和貓寶寶做了這么多事。不過(guò)我們也很有收獲,因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了兩種排列順序的方法:一種是從大到小,一種是從小到大。真棒!讓我們伸出大拇指鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己!小朋友回家后,也趕緊將家里的物品按大小排排隊(duì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開(kāi)的錄象。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門(mén)前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:小鹿的玫瑰花。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!?/p>
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
自由讀1—4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?
1、出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2、體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。
(二)自學(xué)5—8自然段。
1、師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子,該多好?。⌒∨笥褌?,想看看嗎?
讀一讀第5—8自然段。
2、老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3、學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面)。
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo): 1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)習(xí)生字“白 云”
重點(diǎn)難點(diǎn): 1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2寫(xiě)字
課前準(zhǔn)備: 掛圖 獎(jiǎng)勵(lì)品
教學(xué)過(guò)程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的'家,他們是誰(shuí)呢?
2、投影圖片:白云 小鳥(niǎo) 魚(yú)兒 種子
4、描述:剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。 如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來(lái)讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文
6、小組讀——齊讀。 學(xué)習(xí)生字 1、出示:白 云 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
練習(xí)設(shè)計(jì):
教后記:
參加備課人員
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇六
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn);豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2.比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫(xiě)法的異同;
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)舊知,問(wèn)題導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了豐子愷筆下的那位鵝老爺,你們還記得它的特點(diǎn)嗎?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)形容一下嗎?/你們說(shuō)得真好,今天,我們要去見(jiàn)識(shí)一下俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》(板書(shū),齊讀),在學(xué)習(xí)課文之前,請(qǐng)大家先來(lái)讀一讀課文前面的小提示??纯茨阌惺裁词斋@。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),閱讀提示告訴了你什么?(一個(gè)要求,兩個(gè)問(wèn)題)。
2.按照閱讀提示的要求,帶著問(wèn)題讀課文,在生字和難懂的詞語(yǔ)或者有感觸的地方作上標(biāo)記。
3.我們先來(lái)看看課文中的攔路虎吧(生字、詞語(yǔ))。
4.讀過(guò)了課文,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這只白公鵝帶給你什么感受?
(派頭十足、威風(fēng)凜凜、耀武揚(yáng)威、引人注意、自由自在、、、、、、)。
你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?/article/(可以說(shuō)理由、感情朗讀、表演等)。
相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句:
(1)要是可以把軍銜派頭(派頭十足)。
理解軍銜、榮膺、攀談的意思,感受擬人寫(xiě)法的形象和作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。(指導(dǎo)腔)。
(2)當(dāng)白鵝在淺水沙沙作響。
理解漣漪,(讀法)沙沙,體會(huì)鵝的翅膀強(qiáng)健有力。
(3)它徑直把我罐頭里的魚(yú)餌、、、、、、、主宰。
感受無(wú)可奈何中滲透作者對(duì)白公鵝滿心的喜愛(ài)。
(4)白鵝大概認(rèn)為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。
調(diào)侃中突出鵝的行為放肆,使人覺(jué)得很好笑。幽默的寫(xiě)作手法。(認(rèn)識(shí)屬、宰)。
兩個(gè)破折號(hào)的作用:/susoft/轉(zhuǎn)移話題。
三、比較不同,深入理解。
1.大家的讀書(shū)能力真強(qiáng),那你們能試著歸納一下課文描寫(xiě)了白公鵝哪些方面的特點(diǎn)嗎?(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),然后教師出示表格進(jìn)行歸納。)和我們上節(jié)課歸納的白鵝的特點(diǎn)比較一下。
白公鵝。
白鵝。
姿態(tài)。
板正海軍上將派頭。
伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼高傲。
叫聲。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
慢條斯理仔細(xì)掂量。
步調(diào)從容大模大樣。
吃相。
從從容容不緊不慢。
三眼一板一絲不茍架子十足。
玩相。
搶占地盤(pán)主宰一切。
無(wú)憂無(wú)慮自由自在。
2.看來(lái)同樣是寫(xiě)鵝,不同的人運(yùn)用的語(yǔ)言各不相同。關(guān)于兩篇課文在表達(dá)上的不同,老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,小組討論填一填。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
文章結(jié)構(gòu)。
描寫(xiě)方法。
語(yǔ)言。
作業(yè)。
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇七
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的`幸福快樂(lè)。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸??鞓?lè)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天,一場(chǎng)暴雨過(guò)后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
3板書(shū)課題,齊讀。
4簡(jiǎn)介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2出示。
樹(shù)梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開(kāi)火車(chē)讀,指名讀,齊讀。
(4)教學(xué)字形,同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開(kāi)火車(chē)讀全文。
4自瀆課文,勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文,你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào),并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句。
(1)注意長(zhǎng)句中的停頓。
(2)教師范讀,個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友,書(shū)讀到這兒,你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開(kāi)心啊,你們從哪句話讀出來(lái)的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè)的樣子讀出來(lái)。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說(shuō),內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇八
1、要求幼兒有感情的完整講述故事。
2、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力。
3、通過(guò)故事使幼兒懂得做事要一心一意,不要三心二意,體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):幼兒有感情的完整講述故事。
難點(diǎn):自制表演道具。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、cd、錄音機(jī)。
3、皺紋紙、彩色紙、布、磁鐵、曲別針、膠水、蠟筆、剪刀、小木棍、桶、繩子、雪花片等。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)開(kāi)始部分。
教師出示《小貓釣魚(yú)》的圖片讓幼兒看圖片有感情的講述故事。
教師:“之前的語(yǔ)言活動(dòng)中我們學(xué)習(xí)了看圖講述《小貓釣魚(yú)》,小朋友非常喜歡這個(gè)故事講得非常精彩?,F(xiàn)在我們將這個(gè)故事講給客人聽(tīng)”要求幼兒有感情講述,注意表情語(yǔ)氣。
(二)基本部分。
教師小結(jié):故事《小貓釣魚(yú)》中我們需要準(zhǔn)備貓媽媽、貓弟弟的頭飾,花蝴蝶、蜻蜓、小魚(yú)、小河、魚(yú)竿、花、草、樹(shù)、太陽(yáng)等道具。
幼兒討論{2}這些道具可以用什么材料方法制作?鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)作。
教師小結(jié):小朋友們真聰明,想到了這么多可利用的材料和制作方法。我們現(xiàn)在就開(kāi)始只做道具,來(lái)布置故事《小貓釣魚(yú)》的場(chǎng)景。
2、幼兒制止道具及布置場(chǎng)景。
幼兒自由選擇材料,分組制作,教師巡回指導(dǎo)協(xié)助完成及布置場(chǎng)景。
3、情景表演。
一區(qū)幼兒進(jìn)行情景表演,另一自由而當(dāng)解說(shuō)員,兩組幼兒互換角色進(jìn)行表演。
(三)結(jié)束部分。
教師:小朋友們像小演員一樣表演了故事《小貓釣魚(yú)》,表演的非常生動(dòng)。這個(gè)故事讓我們懂得了什么道理?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做事情要一心一意,不要三心二意。今天留給小朋友一個(gè)任務(wù),回家后用“一心一意”說(shuō)一句完整話??梢哉?qǐng)爸爸媽媽幫忙,明天我們大家一同分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇九
1、自讀生字和課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容。
2、獨(dú)立識(shí)字,自主識(shí)字。能獨(dú)立識(shí)記本課10個(gè)生字中的5~6個(gè)。
3、初步感受森林四季的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)小熊一家的喜愛(ài)之情。
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形;初步體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
區(qū)分平翹舌音,掌握(或了解)部分識(shí)字方法。
1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(cai)。
2、生字詞卡片。
(一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣(用課件配合進(jìn)行)。
(二)聽(tīng)講故事,初步感知課文內(nèi)容。
(三)朗讀課文(配合正音)。
要求讀準(zhǔn)字音,把語(yǔ)句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評(píng)讀(相機(jī)正音)、全班齊讀。
(四)識(shí)記部分生字字形(展示方法)。
1、課件出示生字;
2、開(kāi)火車(chē)讀生字;
3、四人小組討論識(shí)記方法;
4、全班交流識(shí)記生字的方法;
5、教師小結(jié)。
(五)課中操。
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)(以課件展示森林四季之美,讓學(xué)生感受森林是動(dòng)植物賴(lài)以生存的家)。
1、播放課件;(看一看、想一想。)。
2、組織討論、交流:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪里看出它很美?(說(shuō)一說(shuō)。)。
3、小結(jié)過(guò)渡。
(七)播放課文譜成的歌曲,師生一起唱唱、跳跳,表達(dá)對(duì)小熊一家的喜愛(ài)之情。
(下課)。
福建省廈門(mén)市開(kāi)元區(qū)教育局教研室。
以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好,基于這樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)谠O(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”上。為達(dá)到這一目的,我們從以下方面做了努力。
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入,這樣把學(xué)生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。這了激起學(xué)生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)。其過(guò)程體現(xiàn)為:自由讀——賽讀——評(píng)讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與,不僅關(guān)注參賽者,也關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委”。
學(xué)生識(shí)記生字是這堂課的另一個(gè)重點(diǎn)。為使學(xué)生的興趣得以保持,我們采用放手讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法,讓學(xué)生自由地選擇自己愿意識(shí)記的字,自主地選擇不同的方法來(lái)記住字形,而在此處教師的作用體現(xiàn)在及時(shí)地恰到好處地點(diǎn)撥上。
為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),特別是在課的后20分鐘,學(xué)生開(kāi)始感到疲勞時(shí),我們播放了歌曲(課文),讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文,又讓學(xué)生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終,為創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。
為促使學(xué)生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴,我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景,并讓學(xué)生“看一看”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)怠保由衷地感受到森林之美以及動(dòng)植物對(duì)于森林的依戀。從而自然而然地體會(huì)出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動(dòng)物們獻(xiàn)花的行列中,這時(shí)課文的曲子適時(shí)地再度響起,使學(xué)生的心靈得到一次震撼,為第二、三課時(shí)學(xué)生進(jìn)一步理解課文,想像“動(dòng)物們給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?”做了厚實(shí)的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
熟悉課文,理清情節(jié)層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):了解小說(shuō)作者通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),弄清本文的詳略安排。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入(略)。
(二)閱讀要求:1.找同學(xué)讀課文,要求通過(guò)朗讀,用聲音刻畫(huà)人物,讓學(xué)生感覺(jué)到情節(jié)的緊張與震撼。2.結(jié)合思考與練習(xí),給本文劃分層次。
(三)字、詞的落實(shí),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《勇氣》教案5》。
(四)分析課文層次和題目的含義。
老師提示:課文后的“思考與練習(xí)”第一題已給我們劃分層次段落的提示,我們給這三個(gè)層次概括一下內(nèi)容。
開(kāi)頭(第1自然段):在一個(gè)午餐會(huì)上,“我”遇到一個(gè)美國(guó)傘兵并聽(tīng)他講述自己的經(jīng)歷。
中間(第2――18自然段):法國(guó)婦女兩次救助美國(guó)傘兵,自己的丈夫卻因此被殺害。
結(jié)尾(第19自然段――末尾):空軍將領(lǐng)評(píng)價(jià)兩種“勇氣”。
提問(wèn):大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這三個(gè)部分的.人稱(chēng)不一致,誰(shuí)來(lái)回答一下?
回答:這篇小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分用的是第一人稱(chēng),第二部分用的是第三人稱(chēng)。
提問(wèn):作者為什么要用變換人稱(chēng)來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法:
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字,最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在有趣的故事中,讓學(xué)生感悟做事要多觀察,多思考,不能盲從別人的做法,要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
二、課前準(zhǔn)備:情境圖、生字卡片等。
三、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示情境圖:一個(gè)小男孩望天。
說(shuō)一說(shuō):小男孩在干什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
你們的想法太好了,那么小男孩到底在干什么呢,我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認(rèn)字,并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。(可開(kāi)火車(chē)讀)。
5、認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多,要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字,加深印象。
理解課文。
1、指名讀課文(可分段讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題,用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎?
(1)小查理仰著頭,是怎樣站著的?
一動(dòng)不動(dòng)(板書(shū))。
(2)看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭,別人是怎樣做的?(在文中找一找,把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn))。
班內(nèi)交流:胖太太……(帶著自己的情感態(tài)度讀)。
街上的人……。
(3)那么小查理到底在干什么呢?(讀讀最后一段,要讀出你自己的感情來(lái)呀)。
3、誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中,體驗(yàn)文中的感情,領(lǐng)悟其中的道理,感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
拓展延伸。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了?你為什么會(huì)笑呀?把自己的想法說(shuō)給你的`同學(xué)聽(tīng)吧。
(課下記在你的小本本上,這是你的收獲呀?。?。
讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理,使自己受到深刻的教育。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)區(qū)分“買(mǎi)——賣(mài)”,強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫(xiě)字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字,注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十二
(一)解題,看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,富有生活情趣。
小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文,讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫(huà)出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩(shī)句,了解詩(shī)意。
1弊遠(yuǎn)潦句,提出不懂的'詞語(yǔ),同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中的景與情。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫(xiě)課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十三
有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
能正確,流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要,不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀(jì)律的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備:
鬧鐘一只
生字詞卡片
課件
一、談話設(shè)疑,揭示課題
.師有感情地朗誦一首小詩(shī)。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)
.這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道,老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)?
板書(shū)課題:一分鐘
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知
.自由讀課文,畫(huà)出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
.指名讀生字詞-開(kāi)火車(chē)讀(結(jié)合書(shū)33頁(yè),“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字)
.再自由讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),將喜歡的段落多讀一讀。
.指名分段讀-評(píng)議-齊讀。
三、讀第一自然段,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字
.課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。
.讀了這一段,你知道了些什么?
板書(shū):鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到。
我的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。
.元元又睡了,讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧!
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。
過(guò)渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?
四、自學(xué)課文2~3自然段
.自由讀:教師個(gè)別指導(dǎo)。
.匯報(bào):自己讀后知道些什么?
板書(shū):遲到20分鐘
.觀察書(shū)上32頁(yè)的'圖,用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。
.投影顯示句子:“元元非常后悔?!?/p>
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>
(3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。
(4)朗讀下面三句話,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣:
:元元打了哈欠,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。
:他嘆了口氣,說(shuō):“我要是早一分鐘就就好了?!?/p>
:他又嘆了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了?!?/p>
.你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷?
(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
.你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢?
.大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為:鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
.齊讀課文。
.作業(yè):
(1)抄寫(xiě)生字詞。
(2)課外調(diào)查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學(xué),還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動(dòng)物,交通工具……)
(3)通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣。
1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音:沮漪。
易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
(分小組合作學(xué)習(xí))。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
3.討論:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7.聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
四、總結(jié)。
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?
五、拓展、延伸。
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十五
師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。
三、營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字。
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式,做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂(lè),讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)。
一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注。
師:孩子們,《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
二、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話。
生:自由交流。
師:(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話)。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十六
《望岳》氣勢(shì)不凡,意境遼遠(yuǎn),將詩(shī)人的抱負(fù)和理想都含蘊(yùn)其中。寄托雖然深遠(yuǎn),但通篇只見(jiàn)登覽名山之興會(huì),絲毫不見(jiàn)刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書(shū):望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫(xiě)出神奇秀麗,又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥(niǎo)兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開(kāi)闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂(lè)觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?!鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過(guò)了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
板書(shū)。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹(shù)木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀:《望岳》教學(xué)反思。
《望岳》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩(shī)時(shí),我首先布置了前置性作業(yè),讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料,并利用工具書(shū)自學(xué)感悟詩(shī)意。充分的以學(xué)生為本,真正的把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義,使大家明白:“希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論,如何培養(yǎng)不怕困難,敢于攀登之雄心,還可以舉出其他事例,告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次,我讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己搜集的資料,并幫助老師完成板書(shū)。這樣不僅充分的相信學(xué)生,而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),從而達(dá)到了三個(gè)目的,一是體會(huì)詩(shī)中的情和理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開(kāi)拓學(xué)生視野,讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。三是充分相信學(xué)生,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)這次的課堂教學(xué),我深深體會(huì)到,教學(xué)是技術(shù),在課堂上要充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
要學(xué)生多了解杜甫詩(shī)歌內(nèi)容的發(fā)展和特點(diǎn)。他的詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷,又描寫(xiě)國(guó)家時(shí)事,深刻反映了唐代由盛入衰的過(guò)程,后世人把他的詩(shī)稱(chēng)為“詩(shī)史”--杜甫。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十七
教材分析:
《桂林山水》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)情分析:
本文在布局謀篇時(shí),脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,適合學(xué)生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)時(shí),運(yùn)用了各種修辭手法且詞藻華麗,很多四字成語(yǔ)值得學(xué)生積累運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激情。
1.談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?那可是個(gè)景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來(lái)欣賞一下桂林山水,聽(tīng)錄音或教師在讀課文,留給你印象最深的是什么?
二、初讀入情。
1.大聲讀課文,找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關(guān)鍵詞的方。
法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?。
三、精讀融情。
桂林山水何以被稱(chēng)天下第一呢?讓我們走進(jìn)桂林,細(xì)細(xì)觀賞哪里的水、那里的山。
(一)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1.讀第二小節(jié)。找出文中寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)詞?(靜、清、綠)。
2.作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的?討論交流:
寫(xiě)“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(理解“無(wú)瑕的翡翠”,學(xué)習(xí)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。
3.此時(shí)此刻,假如你坐在船頭,你最想做什么?
用“漓江的水真()啊!我真想()”說(shuō)話。
4.指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。
漓江的水真靜啊,——(生)靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);。
漓江的水真清啊,——(生)清得可以看見(jiàn)江底的沙石;。
漓江的水真綠啊,——(生)綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
(特別注意三個(gè)“啊”的變調(diào))。
5.總結(jié)學(xué)法:
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十八
1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的'故事,揭示課題。
2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如,漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解,像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思。
2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。
3、聽(tīng)示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀,讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流。
1、課前布置預(yù)習(xí),查找資料或請(qǐng)教父母,了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。
3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),聽(tīng)了同學(xué)的介紹,自己知道了什么。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇十九
一、教材解讀:
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、初步了解《母雞》一文先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,了解先抑后揚(yáng)的`寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)母雞嗎?說(shuō)說(shuō)你印象中的母雞是什么樣的。
二、自學(xué)感悟,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,思考:作者對(duì)母雞的感情先后有怎樣的變化?
2、交流,板書(shū):一向討厭——不敢再討厭。
3、根據(jù)這條線索,給課文分成兩部分,怎么分?
三、聚焦“討厭”
1、作者為什么一向討厭母雞?請(qǐng)大家輕聲讀課文1-3小節(jié),哪些地方你和老舍先生有同樣的感受,做個(gè)記號(hào),然后有感情地多讀幾次。
四、感悟“可敬”
1、你看,就是這樣一只嘎嘎亂叫,無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,又拼命炫耀的母雞,作者對(duì)它的感情卻有了一百八十度的轉(zhuǎn)變,由“一向討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?,這是為什么?快速默讀4—10小節(jié),找出能概括回答這個(gè)問(wèn)題的一段話。
2、交流,出示:它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。/article/一個(gè)母親必定就是一位英雄。
(1)指名讀。
(2)在這里,作者用了哪些詞來(lái)形容母雞?(板書(shū):負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大)。
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小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇二十
本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合課文的?!恫澜^弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【學(xué)生特點(diǎn)】。
這是學(xué)生第二次接觸文言文,學(xué)生已初步掌握了通過(guò)多讀、憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髯x懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可,不必強(qiáng)行灌輸。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前操練。
1.背誦《三字經(jīng)》“人之初――千而萬(wàn)”
2.(教師在黑板左板書(shū))。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗讀,說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。
(生說(shuō),教師板書(shū))如:
皎皎明月徐徐清風(fēng)藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。
齊聲朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案小貓釣魚(yú)教學(xué)思路設(shè)計(jì)篇二十一
生:正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定,把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候,爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō):你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了,只好把魚(yú)放掉。
師:你的記性真好,老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎?
生:正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候,爸爸堅(jiān)決地說(shuō):“你必須把這條魚(yú)放掉?!睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
師:無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生:湯姆釣到魚(yú),心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候,爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
片斷二。
全班同學(xué)放聲讀“我”放魚(yú)的片斷。
指名一生讀第一自然段。
師:他讀得正確流利??匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚(yú)?
生:晚上。
師:你再來(lái)讀一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下,要把夜幕初垂,明月東升,湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。
(生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情,大有進(jìn)步。)。
師:你讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你,獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢?獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
(生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。)。
師:看得出你是釣魚(yú)的新手,誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
(又一生讀,有明顯進(jìn)步。)。
師:現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手,什么是漣漪?
生:魚(yú)餌拋下水面時(shí),蕩出的一圈圈波紋。(眾驚嘆。)。
(又一生讀,讀得更好了。)。
師:你是釣魚(yú)高手,還不是釣魚(yú)專(zhuān)家,不僅要看到銀色的漣漪,而且要讀到心里有漣漪。
(又一生讀,讀得更好。)。
你讀著讀著,我心里也有漣漪了。
(生讀第三小節(jié)。)。
另一生讀第四小節(jié)。
師:聽(tīng)了你的朗讀,讓人覺(jué)得魚(yú)很大,但還不夠大,不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
(又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同,有的短促,有的往上揚(yáng),但老師都肯定了學(xué)生的讀法。)。
師:“哇”有不同的讀法,只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好,就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三。
生:很驚訝。
生:欣喜若狂。
師:你們看到湯姆的心里了,真了不起。
(一生開(kāi)始讀課文,讀到爸爸話的時(shí)候,語(yǔ)氣沒(méi)有力量。)。
師:這是一個(gè)溫柔的爸爸。(眾笑)你能再讀一次嗎?
(生在老師的啟發(fā)下,把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話時(shí),師插話。)。
師:這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想,此刻,湯姆的心情是怎樣的?
(生讀到“慢吞吞”時(shí),師打斷。)。
師:這是寫(xiě)湯姆的什么?(動(dòng)作)。
(生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí),不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話)。
師:你為什么哎?
生:我覺(jué)得自己就是湯姆,很難過(guò)、很傷心。
生:我還補(bǔ)充一點(diǎn),湯姆覺(jué)得很可惜。
生:我覺(jué)得湯姆萬(wàn)念俱灰。(眾驚嘆)。
反思:
讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”?,F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明,正確、流利、有感情的朗讀,能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí),現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,正確、流利、有感情的朗讀,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟。
一、從讀入手,把握全文。
一開(kāi)始,我并沒(méi)有采用談話激取法倒入課文,也沒(méi)有從情境導(dǎo)入新課,走來(lái)就直奔“讀”的重點(diǎn)。讓學(xué)生快速默讀課文,展開(kāi)自主閱讀,從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過(guò)高的要求,要由淺及深,逐步提高。
三、以“趣”促讀,趣中感悟。
心理學(xué)證明,單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞,尤其是小學(xué)生,他們的注意力集中的時(shí)間短,長(zhǎng)時(shí)間的單一訓(xùn)練會(huì)使他們過(guò)于疲勞,而且會(huì)令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以,在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀,有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟。這樣,讀的形式多樣,讀的效果各異,不僅能給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
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