規(guī)劃是制定目標(biāo)、實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵步驟。"完美的總結(jié)應(yīng)該以客觀、真實的態(tài)度評價自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。"總結(jié)是一個不斷提高的過程，人們可以通過閱讀范文來獲取更多的寫作技巧和靈感。
二年級教學(xué)重點篇一
今天，我做完語文作業(yè)就準(zhǔn)備出去玩。媽媽見了忙問：“你檢查了嗎？”我說：“不用了，保證沒錯！”
媽媽搖搖頭，說：“不要那么自信，慎重點好。”我聽了不太高興。這時，妹妹拿過我的作業(yè)本，說：“讓我看看……”可話還沒說完，她就“哎呀——”叫了起來，接著是一陣哈哈大笑。我忙問：“怎么啦？妹妹笑得合不攏嘴，差一點兒把我的本子給弄破了。我搶過本子，睜大眼睛看了半天，也沒看出哪里有問題。這個時候，妹妹連忙指給我看，我恍然大悟。原來，我把“中午”的'“午”寫成“?！绷?！難怪妹妹笑得那樣厲害呢！
我的臉直發(fā)熱，心想：那么簡單的一個字，由于自己粗心，竟然寫錯了。做完又不好好兒檢查，真不應(yīng)該。還是媽媽說得對——慎重點好！
二年級教學(xué)重點篇二
1、開頭點題。
如《背影》開頭：“我與父親不相見已二年了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>
開篇點題，我們可以體會到開篇點題既有開門見山，一下子就把讀者引入你所寫作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點就是能很快地表明作者寫作此文的感情傾向。
開篇點題對考場作文來說，是一種很重要的入題手段。
2、文中點題文中點題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫作思路與意向。特別是在考場作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。
3、結(jié)尾點題。
如《背影》的結(jié)尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!”
《濟南的冬天》的結(jié)尾：“這就是濟南的冬天?！?/p>
從上面的這些結(jié)尾點題中，我們可以體會到，結(jié)尾點題既有點題的作用，有時也是點明文章的'中心，還能達到照應(yīng)開頭，或者是抒發(fā)感情，表達愿望的作用，同時做到結(jié)束全文?？紙鲎魑闹?，一個好的結(jié)尾點題，能讓閱卷老師一眼看出你的作文主題，還能產(chǎn)生一種言有盡而意無窮的聯(lián)想，讓人感覺很有品味。特別是在考場命題作文中，有些考生的作文主題在行文中表達得不太明確突出，扣題不是太緊，有些模糊，這時結(jié)尾點題，點示中心，更有一種扶正的效果。
二、點題的要求。
由于點題的時機或者說位置不同，對點題語言的內(nèi)容要求和作用也不同。
1、開頭點題。
開頭點題首先應(yīng)該做到有入題和引出下文的作用，其次應(yīng)該有較精練的語詞點示文章的主要內(nèi)容，能讓讀者初步了解你的文章所要寫作的主要內(nèi)容。
如《白楊禮贊》的開頭：“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹?！?/p>
2、文中點題。
文中的點題必須是在一個部分之后，這樣的點題必須有對前一個部分的小結(jié)作用，或者有啟示下文的作用，如果能同時做到點示文章的主題思想更好。
如《白楊禮贊》的文中點題就是一種對前文小結(jié)同時又點示文章主題的;而《菜園小記》則主要是啟示下文。
3、結(jié)尾點題。
結(jié)尾點題首先必須有結(jié)束全文的作用，然后根據(jù)行文的情況或抒發(fā)感情，或表達愿望，或提出警示，或進行描寫等等。
結(jié)尾點題應(yīng)該是最靈活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好這個結(jié)尾點題，使自己的文章達到一個高度。
總的來看，點題一定要找到文章的內(nèi)容、主題與文題之間的內(nèi)在聯(lián)系，再組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表達，達到一種內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
二年級教學(xué)重點篇三
寫完語文作業(yè)，我把本子一推就要出去玩。
爸爸問我：“作業(yè)檢查了嗎？”我說：“沒關(guān)系，保證沒錯兒！”
爸爸搖搖頭，說：“不要那么自信，慎重點好?！蔽也惶吲d。這時，妹妹拿過我的本子，插嘴道：“我看看……”話沒說完，她就叫了起來：“哎呀！”接著又是一陣咯咯的.笑聲。我跑過去，問：“怎么啦？”妹妹笑得前俯后仰，差一點把我的本子給撕了。我搶過本子，睜大眼睛看了半天，也沒看出個名堂。妹妹指著其中的一行字，我一看恍然大悟。原來，我把“惡狠狠”的“狠”字上面多加了一個點，寫成“狼”了！難怪妹妹笑得那樣厲害呢！我的臉直發(fā)熱，那么簡單的一個字，竟寫錯了。
我剛才自信的神情，已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)跑光了。還是爸爸說得對。
二年級教學(xué)重點篇四
要提高學(xué)生的作文水平，就必須對學(xué)生進行作文系列化訓(xùn)練，即使作文教學(xué)形成整體系列，按這個系列，分年級、有步驟、有重點地進行作文訓(xùn)練。
從目前的作文現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)系列化是有章可循的。因為現(xiàn)行的語文課本每個單元課文的后面都有一個“作文訓(xùn)練”。這個“作文訓(xùn)練”包括“作文范圍”、“作文要求”、“作文提示”等。它的設(shè)計從整體上看有一定的系統(tǒng)性，而且每個“作文訓(xùn)練”都有一個重點。
那么在作文教學(xué)中如何突出重點呢？下面以初中《語文》第五冊第一單元的“作文訓(xùn)練”為例加以說明。
上課開始，教師告訴學(xué)生這次作文的范圍是“寫一篇借景抒情的記敘文”，并指出記敘文有記人的，記事的，也有寫景的。那么這類文章以前學(xué)過沒有呢？在學(xué)生回答“有”，并舉出《白楊禮贊》、《井岡翠竹》等例子以后，教師給學(xué)生講解如何借景抒情，即具體介紹借景抒情的兩種不同方法：第一是情景分開，第二是情景交融。然后，教師指出借景抒情的關(guān)鍵是要“情景結(jié)合，感情真實”，點明重點。再指出借景抒情要注意三點：1、不要為寫景而寫景；2、景物描寫要具體；3、恰當(dāng)?shù)剡\用修辭。
在講述了借景抒情并明確重點以后，教師再具體指導(dǎo)學(xué)生作文。指出“情”往往是觸景而生的。那么你看到以下的“景”會產(chǎn)生什么“情”呢？（或者說這篇文章要抒的“情”是什么呢？）教師板書作文題：《校園中的一角》。學(xué)生回答：本文要抒的“情”（也就是本文的中心）是：“通過贊美校園之美，抒發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛老師之情。”在此基礎(chǔ)上，教師再要學(xué)生思考，要抒發(fā)出這樣的“情”，必須借怎么樣的“景”呢？學(xué)生（準(zhǔn)備寫學(xué)?？平虡堑模┗卮?，可寫的“景”有：1、科教樓的壯美外觀；2、科教樓實驗室完備的設(shè)施；3、師生做實驗時的情景等等。這時，教師再指出怎么樣才能借“景”抒好“情”，使學(xué)生進一步明確本次作文訓(xùn)練的重點是“情景結(jié)合，感情真實”。師生還可以共同分析另外的文題，如《家鄉(xiāng)贊》等。
由于這樣的指導(dǎo)具體而又重點突出，學(xué)生作起文來不再感到費力。有些學(xué)生寫得得心應(yīng)手。從這次寫作的效果來看，大部分學(xué)生的語言較生動，有一定的真情實感。有幾個學(xué)生還寫出了水平較高的文章。最后教師對學(xué)生的作文進行有針對性的評講，再次點明借景抒情的重點，使學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中自始至終把握重點，增強了寫此類文章的能力。
當(dāng)然，我這里談突出重點，并不是指突出一點，不及其余。其他的要求可適當(dāng)?shù)刈饕恍┨崾?。如講到《校園中最美的一角》寫什么景時，我就提醒學(xué)生寫作時要詳略得當(dāng)。
總之，作文教學(xué)只要能按照“作文訓(xùn)練”的系列化要求，有步驟、有重點地進行，對學(xué)生的作文能力逐項進行訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會逐步明顯提高。
二年級教學(xué)重點篇五
作文中點題是考場作文避免偏題的一種最有效的手段。即便是內(nèi)容有些偏，但，只要你點題點得好，也能達到一種扶正的效果。而一篇文章有一個好的結(jié)尾點題，也的確能讓讀者體會到那種照應(yīng)之美，同時又能品味到那種言有盡而意無窮的韻味，久久不能忘懷。
在初中語文課本中，有很多巧妙的點題很值得玩味。
首推當(dāng)是簡媜的《夏之絕句》，結(jié)尾一段：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平。”這個結(jié)尾并沒有說到蟬聲有什么深奧的內(nèi)含，只是說“蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，一個“平平仄仄平”就是一種絕句的節(jié)奏，是一種韻味，這真是一種近乎完美的點題，完全就是一種音樂的節(jié)奏感，不需要用語言的意義來表達什么，只需要你用自己的心靈去昤聽，去感受夏日那種生命緊湊而又明快的節(jié)奏感，就是一種美的享受。
當(dāng)然，還有很多其它的點題，先就不一一舉例。這里我們要討論的是就初中生考場記敘文應(yīng)該如何做好點題。
一、點題的時機。
在一篇文章中如何點題，什么時機點題一要看作者對整篇文章的構(gòu)思，還要看行文的需要，更重要的是看作者本身的語言組織能力，能否將點題與文章的內(nèi)容做到有機的結(jié)合，達到一種完美的統(tǒng)一。也并不是想什么時候點題就什么時候點題的。點得好，相得益彰，點得不好，弄巧成拙。
1、開頭點題。
如《白楊禮贊》一開頭就是：“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹！”
《菜園小記》開頭：“種花好，種菜更好?！?/p>
《夏之絕句》開頭：“春天，像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。
《挖薺菜》開頭：“我對薺菜，有著一種特殊的感情……”
《提醒幸?！烽_頭：“我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子?！?/p>
《心中的鷹》開頭：“天上再也看不到翱翔的鷹了?！?/p>
《鶴群翔空》開頭：“不久，南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻般的小斑點，清晰可辨。今天第一個鶴群映入眼簾?！?/p>
《背影》開頭：“我與父親不相見已二年了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>
從這許許多多文章的開篇點題中，我們可以體會到開篇點題既有開門見山，一下子就把讀者引入你所寫作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點就是能很快地表明作者寫作此文的感情傾向。
開篇點題對考場作文來說，是一種很重要的入題手段。
2、文中點題。
如《白楊禮贊》，當(dāng)寫過高原景色讓人單調(diào)，突然發(fā)現(xiàn)“白楊樹”，讓人感到驚奇，興奮，這時來一次點題：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹?！?/p>
當(dāng)寫了“白楊樹”的自身的特點后，又一次點題：“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?！?/p>
《提醒幸?！?，當(dāng)寫了我們總是習(xí)慣在提醒中過日子，但所提醒的總是災(zāi)難，卻忽視了提醒幸福，于是開始點題：“請從此注意幸福?！?/p>
當(dāng)列舉了生活中好多平時被我們忽視的東西就是一種幸福后，又一次點題：“幸福的時候，我們要對自己說，請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。”
從這些文中點題中，我們可以體會到，文中點題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫作思路與意向。特別是在考場作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。
3、結(jié)尾點題。
如《提醒幸?！返慕Y(jié)尾：“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺枺木筒恢挥X暖洋洋，亮光光。”
《敬畏生命》的結(jié)尾：“那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命?！?/p>
《鶴群翔空》的結(jié)尾：“過了一會兒，由圓形隊的先端開始拉長伸直，速變成豎線，停止上升。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長長的細絲，加快速度，一路向北飛去?！?/p>
《白楊禮贊》的結(jié)尾：“我要高聲贊美白楊樹?！?/p>
《金黃的大斗笠》的結(jié)尾：“遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣。”
《背影》的結(jié)尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”
《濟南的冬天》的結(jié)尾：“這就是濟南的冬天?！?/p>
《驛路梨花》的結(jié)尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：’驛路梨花處處開?！?/p>
從上面的這些結(jié)尾點題中，我們可以體會到，結(jié)尾點題既有點題的作用，有時也是點明文章的中心，還能達到照應(yīng)開頭，或者是抒發(fā)感情，表達愿望的作用，同時做到結(jié)束全文。考場作文中，一個好的結(jié)尾點題，能讓閱卷老師一眼看出你的作文主題，還能產(chǎn)生一種言有盡而意無窮的聯(lián)想，讓人感覺很有品味。特別是在考場命題作文中，有些考生的作文主題在行文中表達得不太明確突出，扣題不是太緊，有些模糊，這時結(jié)尾點題，點示中心，更有一種扶正的效果。
二、點題的要求。
由于點題的時機或者說位置不同，對點題語言的內(nèi)容要求和作用也不同。
1、開頭點題。
開頭點題首先應(yīng)該做到有入題和引出下文的作用，其次應(yīng)該有較精練的語詞點示文章的主要內(nèi)容，能讓讀者初步了解你的文章所要寫作的主要內(nèi)容。
如《白楊禮贊》的開頭：“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹?！?/p>
2、文中點題。
文中的點題必須是在一個部分之后，這樣的點題必須有對前一個部分的小結(jié)作用，或者有啟示下文的作用，如果能同時做到點示文章的主題思想更好。
如《白楊禮贊》的文中點題就是一種對前文小結(jié)同時又點示文章主題的；而《菜園小記》則主要是啟示下文。
3、結(jié)尾點題。
結(jié)尾點題首先必須有結(jié)束全文的作用，然后根據(jù)行文的情況或抒發(fā)感情，或表達愿望，或提出警示，或進行描寫等等。
結(jié)尾點題應(yīng)該是最靈活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好這個結(jié)尾點題，使自己的文章達到一個高度。
總的來看，點題一定要找到文章的內(nèi)容、主題與文題之間的內(nèi)在聯(lián)系，再組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表達，達到一種內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
三、點題的方法。
從我們初中生的中考記敘文來看，這里主要說的是結(jié)尾點題的方法。
1、用議論警示的方式點題。如：《提醒幸?！贰?/p>
2、用抒發(fā)感情表達愿望的方式點題。如：《白楊禮贊》、《背影》。
3、用描寫詮釋的方式點題。如：《鶴群翔空》、《金黃的大斗笠》。
4、用直接點示文題的方式點題。如：《敬畏生命》、《濟南的冬天》。
5、用引用的方式點題。如：《驛路梨花》。
結(jié)尾點題的方式是非常之多也是很靈活的，這里只是就本文所舉例子的一個小結(jié)，如果我們再去翻閱一些名家文章，你會看到更多的更精彩的結(jié)尾點題形式與點題語。
四、學(xué)生作文點題選。
這里所選的只是一些結(jié)尾點題。
1、《把握那一刻》：把握那許許多多的一刻吧，你會發(fā)現(xiàn)自己又多了一份份豐富的人生閱歷，又上了一個個人生的新臺階！努力把握吧，努力把握那些令人興奮、激動的一刻吧，你會有一個美好的人生。（萬臘梅）。
2、《就向流星許個愿》：今夜，又是一個繁星點點的夜，天邊也不時地劃過幾顆流星，于是，我雙手合十，許下一個心愿：希望外公在另一個世界里快樂。（王君桂）。
3、《尋找青春的足跡》：也許我們永遠也無法找完所有的青春足跡，但在我們的心目中早已印上一個個不懈追求的青春足跡。（劉大格）。
4、《青春之歌》：他死了，他的生命在那短短的一瞬間結(jié)束了，但他用生命與鮮血譜寫了一曲青春的悲歌，歷史的篇章上將記住他的淚水與鮮血，青春的旋律也將永遠陪伴著他。（劉小歡）。
5、《童年的足球》：我手捧足球，走上陽臺，雙手輕輕地把那可愛的足球向前一拋，然后縱身一躍，飛身一個踢腿，“嘭”地一聲，那足球應(yīng)聲飛向天空。讓它帶著我的歡樂與夢想一起飛翔吧！（萬林）。
6、《這就是感恩》：朋友，你說，這不就是感恩嗎？（楊亞運）。
7、《遠逝的小河》：河水依然在流，可是，不知還有沒有哪一天能流出我記憶中的美麗。（劉世祥）。
8、《夕陽》：我知道了，夕陽墜落之后，留給我們的不僅僅是黑暗，不，更重要的是還有無限的希望?。ê鷿崳?/p>
9、《我心中永遠的“風(fēng)景”》：淚眼朦朧中，我似乎又看到了爺爺?shù)纳碛?，那棵老樹下，那吹著涼颼颼的風(fēng)的地方，有著爺爺給我的此生永恒不變的“風(fēng)景”。（萬臘梅）。
10、《游廬山》：不知會不會有一天，能讓我在這美麗的廬山盡情的游賞。（何宛）。
二年級教學(xué)重點篇六
作文中點題是考場作文避免偏題的一種最有效的手段。即便是內(nèi)容有些偏，但，只要你點題點得好，也能達到一種扶正的效果。而一篇文章有一個好的結(jié)尾點題，也的確能讓讀者體會到那種照應(yīng)之美，同時又能品味到那種言有盡而意無窮的韻味，久久不能忘懷。
在初中語文課本中，有很多巧妙的點題很值得玩味。
首推當(dāng)是簡媜的《夏之絕句》，結(jié)尾一段：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平。”這個結(jié)尾并沒有說到蟬聲有什么深奧的內(nèi)含，只是說“蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，一個“平平仄仄平”就是一種絕句的節(jié)奏，是一種韻味，這真是一種近乎完美的點題，完全就是一種音樂的節(jié)奏感，不需要用語言的意義來表達什么，只需要你用自己的心靈去昤聽，去感受夏日那種生命緊湊而又明快的節(jié)奏感，就是一種美的享受。
當(dāng)然，還有很多其它的點題，先就不一一舉例。這里我們要討論的是就初中生考場記敘文應(yīng)該如何做好點題。
一、點題的時機。
在一篇文章中如何點題，什么時機點題一要看作者對整篇文章的構(gòu)思，還要看行文的需要，更重要的是看作者本身的語言組織能力，能否將點題與文章的內(nèi)容做到有機的結(jié)合，達到一種完美的統(tǒng)一。也并不是想什么時候點題就什么時候點題的。點得好，相得益彰，點得不好，弄巧成拙。
1、開頭點題。
如《背影》開頭：“我與父親不相見已二年了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>
開篇點題，我們可以體會到開篇點題既有開門見山，一下子就把讀者引入你所寫作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點就是能很快地表明作者寫作此文的感情傾向。
開篇點題對考場作文來說，是一種很重要的入題手段。
2、文中點題文中點題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫作思路與意向。特別是在考場作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。
3、結(jié)尾點題。
給結(jié)尾添彩的六大技巧。
技巧一：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨。
(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛(wèi)我們的精神火種――友善!(選自河南中考滿分文《守衛(wèi)精神的火種》)。
技巧點撥：這是一篇考場議論文的開頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強了論證的力度。
(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》)。
技巧點撥：首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。
技巧二：巧妙發(fā)問，引入深思。
技巧點撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨特性。
不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型?(選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》)。
技巧點撥：這段結(jié)尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學(xué)生都有自己的個性，老師不必磨滅學(xué)生個性，最后再以問句結(jié)束，啟示人們進行思考，深化了文章的內(nèi)涵。
技巧三：引用佳句，多姿多彩。
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的`人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺，肯定會學(xué)到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。
明日歌中說：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)。
佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。
技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。
技巧四：言為心聲，呼喚號召。
讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當(dāng)你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》)。
二十一世紀(jì)，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”(選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》)。
技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。
技巧五：景物烘托，情景合一。
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。
技巧點撥：這段結(jié)尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。
此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》)。
技巧點撥：這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。
技巧六：抒情議論，氣勢不凡。
其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。
技巧點撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢不凡，強勁有力。
二年級教學(xué)重點篇七
鑒于數(shù)學(xué)知識點的重要性，小編為您提供了這篇“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊重要知識點歸納”，希望對您的數(shù)學(xué)有所幫助。
1、
(1)經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長
度單位的必要性。
(2)能用給定的"工具"進行估計和測量。
(3)認識厘米，體會厘米的實際意義。
(4)能用厘米估計較小物體的長度，會用刻度尺測量較小物體的長度。
2、
(1)認識米，體會米的實際意義，能用米估計較長物體的長度。
(2)掌握米和厘米之間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
(3)認識米尺，會用米尺測量物體的長度。
(4)初步認識線段，能辨別，能測量線段的長度，能畫定長的線段
1、不進位加法
(1)在具體情境中，進一步體會加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法。
(3)讓學(xué)生感受加法計算和日常生活的聯(lián)系，進一步提高解決問題的能力。
2、進位加法
(1)在具體情境中，進一步體會加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法，能正確進行計算。
(3)能用兩位數(shù)的加法解決簡單的實際問題，進一步提高解決問題的能力。
3、不退位減法
(1)在具體情境中，進一步體會減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的計算方法。
(3)進一步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力。
4、退位減法
(1)在具體情境中，進一步體會減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，能正確進行計算。
(3)能用兩位數(shù)的減法解決簡單的實際問題，進一步提高解決問題的能力。
5、"多幾"、"少幾"的應(yīng)用
(1)在具體情境中，理解"比某數(shù)多幾或少幾"的實際問題。
(2)可以利用學(xué)具的操作，讓學(xué)生搞清楚是與哪個數(shù)量進行比較，然后發(fā)生了什么變化，最后再用算式記錄下來。
(3)能正確列式解決相應(yīng)的實際問題。
(4)滲透統(tǒng)計的.思想和方法。
6、連加、連減
(1)探索并掌握100以內(nèi)連加和連減的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
(2)能用100以內(nèi)的連加和連減運算解決生活中的實際問題，并體驗解決問題策略的多樣性。
7、加減混合
(1)探索并掌握100以內(nèi)的加減混合運算的方法，能熟練計算。
(2)提高解決簡單的實際問題的意識和能力。
8、加減法的估算
(1)在具體情境中，理解加減法估算的實際意義。
(2)初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法，能正確進行估算。
(3)發(fā)展估算意識，提高估算能力。
實踐活動(一)：我長高了
(1)鞏固長度單位和加減法的相關(guān)知識和技能。(估計、測量、計算)
(2)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和價值性，提高估測能力和動手操作能力。
(3)滲透統(tǒng)計知識，感受成長的快樂。
二年級教學(xué)重點篇八
每個人都交過朋友，也都知道交朋友要看人去這句話。的確，交朋友是要看人去。交個志同道和的好朋友是件大好事，若交了不好的朋友就不好了。
20xx年九月十日，我正式去祁陽的豐立學(xué)校就讀，在那里我認識了我們縣白水鎮(zhèn)的一個上肢殘疾的男孩叫王琪，一開始的時侯我以為我交到了真心朋友很是高興，可是沒有過幾天他就找我借錢，而且一借就是三十塊，這只是開始，正所謂一不離二二不離三，果然，后來他只要沒錢了就找我借，借錢的次數(shù)越來越來頻繁，借的錢也越來越多，我都不知道該怎么說了。
由于在男二宿舍和楊斌那個哈八狗吵架，所以在去年下半期塊期未的時侯我和王琪只好搬到男一宿舍去住。也正因為這樣我認識我們班藍山的一個叫鄧鵬的男孩，讓我沒有想到的是，鄧鵬也是一個用錢用的.很快的人，也像王琪一樣，一開始他沒有找我借錢，可是到了期未的時侯他說他要搞架子，所以從我身上借了一百塊錢王琪也借了一百，這件事都怪我，我不該和他們學(xué)會通宵的，那天晚上他們說想去通宵可是又沒錢，只月鄧鵬身上還有幾十塊錢的車費，我那天晚上也想和他們?nèi)ネㄏ谑蔷驼f，我還有十塊錢大不了我明天回去一趟，拿一百錢來還給猴哥就是了。第二天我回去的時侯王琪他說要我把銀行卡來也拿去我也沒有想那么多就真的把我銀行卡拿去了。王琪他問我我卡里還有好多錢我想都沒想就說了實話，因為我太相信他了。
后來他們一人借了我一百塊錢我過年放假的時侯把我借錢給他們兩個的事和我家里人說了，他們都在說我，后來過了年開學(xué)的時侯奶奶叫姑姑去幫我要回了王琪的那一百塊錢，也因為這樣，搞的我和王琪的關(guān)系沒有去年下學(xué)期那么好了。鄧鵬的那一百錢，大概是王琪和他說了什么所以就在鄧鵬到學(xué)校的第二天就還給了我。本來我以為經(jīng)過那件事他們兩個以后再也不會找我借錢了，可是我沒有想到這個學(xué)期他們還要我借錢給他們，王琪他好可惡的，他要我借兩百塊錢給他說是交學(xué)校的生活費。可是錢到他手上之后他想了想又說不交了。就這樣我又借了兩百塊錢出去。
我好后悔的，我時常在想，為什么我當(dāng)初會選擇認識他們兩個還和他們走的那么近？這個學(xué)期他們兩個有錢的時侯就使勁花，沒了就找我借，我沒有了就找我兩個舅舅借，上個學(xué)期我一共用了多少錢我自己都不清楚。因為我沒有記數(shù)，只知道找舅舅他們借了不少錢。這都怪我交友不慎，認識他們兩個那樣的朋友，可是又能有什么辦法呢，我已經(jīng)決定了，到下個學(xué)期把他們欠我的錢要回來，我就和他們兩個一刀兩斷，從此再也不和他們兩個走一起了。
希望大家能吸取我的教訓(xùn)，看人不能只看表面。交朋友要慎重！
二年級教學(xué)重點篇九
一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)：
發(fā)聲訓(xùn)練部分：
1、在氣息控制下，力求做到聲音位置的統(tǒng)一。
2、在擴展音域中，謹(jǐn)慎地擴展低聲區(qū)音域。
3、在二聲部合唱中，力求做到咬字、吐字的連貫、流暢，音色的豐滿、圓潤，聲部的和諧、統(tǒng)一。
二、視唱、知識、練耳部分：
1、讀譜知識：
認識升記號，降記號;認識波音記號、倚音、滑音記號，學(xué)習(xí)其唱(奏)法。
2、視唱部分：
復(fù)習(xí)所學(xué)過的音階練習(xí)。獨立或半獨立視唱單聲部歌曲。視唱二聲部歌曲片段及有臨。
時變音記號的單聲部歌曲。
3、練耳部分：
聽記二拍子或三拍子的4～8小節(jié)單旋律。
聽記2～4小節(jié)節(jié)奏;聽記和聲音程。
聽辨和聲音程在協(xié)和與不協(xié)和程度上的差異。
聽辨歌(樂)曲的力度和速度并作標(biāo)記。
三、欣賞部分：
要求學(xué)生對各種音樂表現(xiàn)手段(包括和聲、調(diào)式、調(diào)性)在音樂作品中的表現(xiàn)作用有進一步的體會或認識。能感覺和聲、調(diào)式、調(diào)性在音樂中表現(xiàn)情緒、氣氛和感情的效果。能對作品中的旋律、節(jié)奏等特點作簡單的分析。
五年級的教材中已經(jīng)有一些要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容了，但是這個階段又要學(xué)習(xí)不少的內(nèi)容，所以，學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的。要處理好新舊知識的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、掌握。本學(xué)期要學(xué)習(xí)的每首都有一定的意義。要注重對學(xué)生進行思想品德教育。另外，有的學(xué)生開始變聲，要注意對嗓子的保護。
五、學(xué)生情況分析：
由于學(xué)生現(xiàn)在處于過渡期，年齡也大了，不再是小孩子，已經(jīng)是大孩子。要盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們真正的愛學(xué)愿學(xué)。對音樂知識的講解盡量避免枯燥乏味，要用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。
六、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的'準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。
第一周聆聽〈〈晨景〉〉、〈〈漁舟唱晚〉〉。
第二周表演〈〈清晨〉〉、〈〈晚風(fēng)〉〉。
第三周聆聽〈〈豐收鑼鼓〉〉、〈〈快樂的農(nóng)夫〉〉。
第四周表演〈〈趕圩歸來啊哩哩〉〉、〈〈蘋果豐收〉〉。
第五周聆聽〈〈紅梅贊〉〉、〈〈紅星歌〉〉。
第六周表演〈〈雨花石〉〉、〈〈我怎樣長大〉〉。
第七周聆聽〈〈天黑黑〉〉、〈〈可愛的家〉〉。
第八周表演〈〈外婆的澎湖灣〉〉、〈〈牧場上的家〉〉。
第九周聆聽〈〈思鄉(xiāng)曲〉〉、〈〈鄉(xiāng)間的小路〉〉。
第十周表演〈〈故鄉(xiāng)的小路〉〉、〈〈如今家鄉(xiāng)山連山〉〉。
第十一周聆聽〈〈可喜的一天〉〉、〈〈羅馬的松樹〉〉。
第十二周表演〈〈叮鈴鈴〉〉、〈〈雛鷹之歌〉〉。
第十三周聆聽〈〈雨滴〉〉、〈〈踩雨〉〉、〈〈暴風(fēng)雨〉〉。
第十四周表演〈〈踩雨〉〉、〈〈雨中〉〉。
第十五周聆聽〈〈乘雪撬〉〉。
第十六周聆聽〈〈踏雪尋梅〉〉。
第十七周聆聽〈〈打虎上山〉〉。
第十八周表演〈〈堆雪人〉〉、〈〈雪花帶來冬天的夢〉〉。
以上就是為大家提供的重點小學(xué)五年級音樂教學(xué)計劃，希望對大家的教學(xué)工作有幫助！
二年級教學(xué)重點篇十
1）教學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特征：1教學(xué)設(shè)計的研究對象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，系統(tǒng)包括促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，條件，資源，方法，活動。創(chuàng)設(shè)教育學(xué)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達到預(yù)期的目標(biāo)。2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究探索教與學(xué)各個系統(tǒng)之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，是各個要素有機的結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的是將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)的應(yīng)用于教學(xué)實際問題，形成經(jīng)過驗證，能實現(xiàn)預(yù)期功能的教育學(xué)系統(tǒng)。
3）瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論dp，梅瑞爾的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論cdp.4）教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件，教學(xué)策略，教學(xué)結(jié)果。教學(xué)策略分為：教學(xué)組織策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)傳輸策略。、5）梅瑞爾認為的知識維度，行為維度：記憶，運用，發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容維度：事實，概念，過程，原理。
6）第一代id模式的主要標(biāo)志：在學(xué)習(xí)理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)作為其理論基礎(chǔ)；第二代id模式的主要標(biāo)志以認知學(xué)習(xí)理論作為其主要的理論基礎(chǔ)。
9）教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍：正規(guī)的學(xué)校教育，全民的社會教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)，農(nóng)業(yè)，金融，軍事，服務(wù)等行業(yè)，各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。
10）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的不同層次：以產(chǎn)品為中心的層次；以課堂為中心的層次；以系統(tǒng)為中心的層次。
11）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了有效的促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者具有的認知的情感的社會的等特征都將對學(xué)習(xí)者的信息加工過程產(chǎn)生影響。因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是否與學(xué)習(xí)者的特點相匹配，是決定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。進行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。
12）原有觀念與新觀念的三種關(guān)系：類屬關(guān)系，總括關(guān)系，并列組合關(guān)系。
13）學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義：學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情況下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)或應(yīng)該達到的狀態(tài)之間的差距。
14）學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題存在的原因，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性。
15）教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的明確的描述。
16）教學(xué)目標(biāo)的功能：教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評價提供科學(xué)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機；教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程。
17）布盧姆將認知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識憶，理解，運用，分析，綜合，評價六個層次。加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息，智力技能，認知策略，動作技能，態(tài)度。
21）教學(xué)策略的步驟：1學(xué)生定向2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)3實施教學(xué)。示范--模仿教學(xué)策略步驟：1動作定向2參與性練習(xí)3自主練習(xí)4技能的遷移。
22）教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的教學(xué)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定衡量并給以價值判斷。
23）以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計原則：1強調(diào)以學(xué)生為中心2強調(diào)情景對意義建構(gòu)的重要作用3強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計5強調(diào)引用各種學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)6強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
24）自主學(xué)習(xí)的策略主要由以下幾種：1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨即進入教學(xué)策略4啟發(fā)式教學(xué)策略5自我反饋教學(xué)策略6基于internet的探索式學(xué)習(xí)策略。
25）cscl根據(jù)學(xué)習(xí)者時間空間的位置關(guān)系分為：實時同地cscl；非實時同地cscl；實時遠距cscl；非實時遠距cscl.26)協(xié)作式教學(xué)策略有課堂討論，角色扮演，競爭，協(xié)同，伙伴。
二年級教學(xué)重點篇十一
(1)結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的具體活動，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。
(2)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
(3)會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，并能應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。
2、乘法的初步認識。
(1)能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。
(2)知道用乘法算式表示“相同加數(shù)連加算式”比較簡便，為進一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
(3)能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步學(xué)會解決簡單的乘法問題。
3、5的乘法口訣。
(1)結(jié)合具體情境，進一步體會乘法的意義，并經(jīng)歷5的乘法算式的計算過程和5的乘法口訣的編制過程。
(2)能用5的乘法口訣進行乘法計算，體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性。
(3)能用5的乘法運算解決生活中簡單的實際問題。
4、(2、3、4)的乘法口訣。
(1)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
(2)能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培養(yǎng)有條理的思考問題的習(xí)慣，逐步的發(fā)展數(shù)感。
(3)掌握2、3、4的乘法口訣，會用已經(jīng)學(xué)過的口訣進行乘法計算，并能解決簡單的實際問題。
二年級上冊數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃。
一、復(fù)習(xí)目的：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實際問題。
2、學(xué)生在通過觀察操作和交流等活動中熟練認識幾邊形，會測量具體物體的長度，并會敘述第幾排第幾個，描述物體的位置。
3、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的實際問題。
4、會用東南西北等詞語描述物體之間的相應(yīng)的位置關(guān)系。
5、學(xué)會認讀鐘面上的時刻。
6、感受簡單事件發(fā)生的可能性，會用一定、可能、不可能等詞語描述事件發(fā)生的可能性。
復(fù)習(xí)重點：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練的口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實際問題。
復(fù)習(xí)難點：初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識簡單的統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計表，會填補相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題，以及認讀幾時幾分的方法、經(jīng)過的時間。
三、復(fù)習(xí)措施。
1、將學(xué)生的零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相練習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)。
2、采用變換練習(xí)的方法，開展游戲活動等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、加強表內(nèi)乘除法的練習(xí)。
4、加強對中下生的個別輔導(dǎo)。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
(一)說一說與乘除法。
1、加法：幾個相同加數(shù)相加。
2、乘法的意義：幾個相同加數(shù)相加的和的簡便運算。(幾個幾相加)。
3、記住乘除法的各部分名稱。
(二)乘除法。
1、熟背九九表內(nèi)的乘法口訣計算乘除法。
2、學(xué)會根據(jù)口訣或一個數(shù)寫出幾個算式。
3、運用表內(nèi)的乘法口訣解決生活中的實際問題。
五、觀察物體。
1、弄清從不同的角度觀察，看到的面是不同的。
2、知道從正面、側(cè)面、上面觀察。
六、方向與位置。
1、知道平面上的四個方向：上北、下南、左西、右東。
2、運用四個方向說說：誰在誰的哪面、向哪個方向走到哪。
七、時分秒。
1、知道時分秒的有關(guān)知識。
2、鞏固時分秒之間的進率：
分針走一圈是60分，正好是1時，即1時=60分。
秒針走一圈是60秒，正好是1分，即1分=60秒。
3、能正確認讀、寫幾時幾分的時刻。
整時：分針指著12，時針指著幾，就讀幾時。
幾時幾分：時針走過幾就是幾時，分針走過幾小格就是幾分，合起來就讀幾時幾分。
八、統(tǒng)計與猜測。
1、復(fù)習(xí)統(tǒng)計的方法：調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。
2、猜測可能性：一定、可能、不可能。
3、應(yīng)用“一定、可能、不可能”說一句話和解決問題。
二年級教學(xué)重點篇十二
反問句與陳述句有時為了表達的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧?，也可以把反問句變?yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語氣有所不同。
（一）反問句變陳述句。
1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。
3、反問語氣詞刪去“？”變“?！?。
練習(xí)：
1、我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？2、那浪花所奏的`不正是一首歡樂的歌嗎？
我們不能忘記老師的淳淳教導(dǎo)。那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。
3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？
這里的景色這么美，使我們流連往返。
4、這點小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？
這點小事，不要媽媽擔(dān)心。大千世界，到處都有野花的倩影。
6.你難道沒看比賽嗎？
7.你難道不去上體育課了嗎？（反問改陳述）。
8.你看了比賽。你去上體育課。
（二）陳述句變反問句。
1、先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。
3、反問語氣詞加上“?！弊儭?？”。
練習(xí)：
1、我們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。
（我們怎么能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動呢？）。
2、這幅畫是我們班彩穎畫的。
（難道這幅畫不是我們班彩穎畫的嗎？）。
3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。
（父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們怎么能傷他們的心呢？）。
4、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。
（對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們怎么能不聞不問呢？難道我們能不聞不問嗎？）。
二、對話與轉(zhuǎn)述的互換練習(xí)：（直接引語改間接引語）。
1、外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”
(外公對小英說，他告訴小英，這是中國最有名的花。)。
2、張強笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課?！?/p>
(張強笑著對媽媽說，李明今天生病了，他去幫李明輔導(dǎo)功課。)。
3、李老師興奮地說：“我們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍?！?/p>
(李老師興奮地說，他們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍。)。
4、王老師對小華說：“我把你的書包縫好了?！?/p>
(王老師對小華說，他把小華的書包縫好了。)。
5、爸爸說：“我明天要去昆明，你自己做飯吃?！?/p>
(爸爸說，他明天要去昆明，讓我自己做飯吃。)。
6、爸爸說：“你明天別去玩了，我?guī)阌惺氯ァ?/p>
(”爸爸說，讓我明天別去玩了，他帶我有事去。)。
二年級教學(xué)重點篇十三
教學(xué)。
重點掌握插入圖片、藝術(shù)字與文本框的方法，掌握圖片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法教學(xué)難點圖片格式設(shè)置方法（突破方法，教師引導(dǎo)）教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動與導(dǎo)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備課件范例賀卡（2張）圖片素材文件夾導(dǎo)學(xué)材料個人評價表網(wǎng)絡(luò)暢通的多媒體教室教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠掌握基本的word圖文混排的操作。
能力目標(biāo)學(xué)會。
總結(jié)。
一定的操作規(guī)律，并在實踐中加以運用。
情感目標(biāo)對關(guān)心疼愛自己的人學(xué)會感激和回報。
教學(xué)過程提出任務(wù)導(dǎo)入新課五月，是陽光燦爛、鮮花盛開的季節(jié)，因此，在一年中有專門的一天是給母親的，我們叫它母親節(jié)，母親節(jié)快到了，為了給媽媽送上我們的祝福，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟實惠的電子賀卡，送給親愛的母親。展示事先做好的2張賀卡。
頁面設(shè)置單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令。
1、一般賀卡的紙型為自定義，寬度設(shè)置為18厘米，高度設(shè)置為10厘米，方向為橫向。
2、頁邊距設(shè)置為上、下、左、右均為1.5厘米。
教學(xué)過程插入圖片與藝術(shù)字首先插入圖片（剪貼畫與來自文件），美化圖片。然后自己探究如何插入藝術(shù)字與修飾藝術(shù)字。
1、插入剪貼畫中的圖片；2、插入來自文件中的圖片（老師提供的圖片素材文件夾）；3、利用菜單“格式”——圖片命令修飾圖片；4、利用“圖片”工具欄修飾圖片；5、插入藝術(shù)字（對媽媽的祝福語）；6、利用“格式”——藝術(shù)字命令修飾藝術(shù)字；7、利用“藝術(shù)字”工具欄修飾藝術(shù)字。
8、適當(dāng)調(diào)整圖片與藝術(shù)字的位置；9、刪除多余的圖片與藝術(shù)字（運用退格鍵或delete鍵）。
美化版面1、插入水平文本框；2、插入豎排文本框；3、輸入自己要對媽媽說的話；4、移動文本框到適當(dāng)?shù)奈恢茫?、修飾文本框；6、插入圖片，調(diào)整大小。
7、刪除多余的文本框。
課后練習(xí)課下同學(xué)們再練習(xí)制作送給同學(xué)與老師的賀卡。實際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時為班里編寫的海報、寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會更有吸引力。希望同學(xué)們能在生活中靈活運用我們所學(xué)的知識使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過節(jié)的時候送給自己的媽媽。
重點班教學(xué)工作總結(jié)。
二年級教學(xué)重點篇十四
1、會認1個生字，會寫7個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式。
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個問題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
3、板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。
1/3。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點，自學(xué)課文。
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報，了解結(jié)果。
四、師生交流，學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第十段。
（1）小組討論，完成表格。（2）看表演，你喜歡誰，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美，我本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學(xué)生發(fā)表意見。（4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過渡：讓我們看看父親是怎么說的？（1）指名讀。
3、學(xué)習(xí)第13段。
過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。（1）指名讀。
（2）理解“體面”的意思。
4、理解“落花生”的含義（板書）。
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分角色讀。
3、全班分角色讀。
六、拓展練習(xí)。
3/3。
二年級教學(xué)重點篇十五
專家認為，引導(dǎo)孩子對于英語的興趣要準(zhǔn)備些教材，可以是好看的英語錄影帶，也可以是好玩的英語童話書，甚至是英語光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜歡唱歌跳舞，把這些活動改成英語的內(nèi)容就好了。還有適合的英語卡通片也很好。
通常有畫面的東西有助于孩子了解內(nèi)容，但程度應(yīng)選與孩子年齡相符的。如果是繪本，盡量選字比較少、圖畫比較多的，這容易引起孩子的興趣。
學(xué)英語沒有最佳時機，永遠都不嫌晚，所以家長不需要焦慮，“沒有保證哪個時期學(xué)，就絕對成功，也沒有保證錯過哪個時期，就不會成功”。專家認為，學(xué)英語像等公共汽車一樣，錯過了一班，另一班馬上就會來。而且密集式的教學(xué)比蜻蜓點水式的效果好。不要以為早學(xué)就是好，也有些孩子很早就接觸英語，最后完全放棄了，因為遇到挫折而對英語反感。
一定要經(jīng)常鼓勵孩子。許多孩子在早期學(xué)英語效果很好的主要原因，是因為只要有一點點的進步，家長就會給予夸獎，孩子因得到鼓舞就愿意學(xué)，如果沒有這項原因，多早學(xué)都不會對英語產(chǎn)生興趣。所以并不是早學(xué)英語好，而是小孩父母不要有太高要求。其實任何階段的孩子都適合開始學(xué)英語，關(guān)鍵在父母的態(tài)度。
如果父母在家能講些英語，對于孩子也是個學(xué)習(xí)的機會，不要完全倚靠外面的幼兒園或補習(xí)班，幼兒時期就讓他們感到壓力，剝奪他們玩的時間，會讓他們反而痛恨英語;如果在生活中加些英語。孩子就能知道英語在日常生活中使用的狀況，認為跟父母溝通時一定要會這種語言，自然會去學(xué)習(xí)，所以家長要勤于示范。不過專家建議，父母在示范以前要先有正確的發(fā)音，因為你可能是孩子的第一個老師，“做一個孩子的提供者、回饋者、示范者”，能讓孩子在快樂中成功的學(xué)習(xí)英語。
二年級教學(xué)重點篇十六
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
絕句。
(唐)杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
我的發(fā)現(xiàn)(哦!標(biāo)點不一樣，句子的意思就……)。
這書上有字!
這書上有字?
你的玫瑰沒有白栽!
你的玫瑰沒有白栽?
讀讀認認。
材——財(財產(chǎn))伴——拌(攪拌)攔——欄(欄桿)膀——榜(榜樣)。
慢——饅(饅頭)猴——喉(喉嚨)蚪——抖(抖動)祖——租(房租)。
財欄抖喉嚨拌攪榜饅租。
讀讀背背。
節(jié)氣歌。
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
語文園地六。
我的發(fā)現(xiàn)。
大大小小多多少少深深淺淺高高大大長長短短粗粗細細。
讀讀認認。
蘿茄菇燉燒烤。
扒扛揀跺踢跳。
茄子香菇燉肉烤鴨。
扒開扛槍挑揀跺腳。
茄菇燉烤扒扛揀跺。
我會填。
觀(參觀)場()輕()讀()。
現(xiàn)()揚()經(jīng)()續(xù)()。
我會讀。
一個石頭小姑娘。
我想，你一定也知道疼痛。當(dāng)夜深人靜的時候，一定有人聽到過你的哭聲。
你雖然是一個石頭小姑娘，但你也有一個美麗的生命。
你那樣天真，有一雙白白的、胖胖的小腳丫;為什么小腳丫被人砸壞了?我老是想不通。
你雖然是一個石頭小姑娘，但你也是我們城市的公民。
每當(dāng)我看到你傷殘的腳，我就失去了笑容。在你面前，我再也跳不起來，我的小腳丫也感到了疼痛。
你雖然是一個石頭小姑娘，但你的心早已和我們相通。
語文園地七。
我的發(fā)現(xiàn)(三個句子中“回”字，意思……)。
丹丹回頭一看，原來是小藝。
我的朋友馬玲是回族人，陳林是滿族人。
有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
讀讀認認。
爐灶鋁鍋漏勺鐵鏟茶壺湯盆菜碟飯碗。
灶鋁鍋漏勺鏟壺湯碟。
讀讀背背：
語文園地八。
我的發(fā)現(xiàn)(我發(fā)現(xiàn)這三個句子……)。
那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢?
那么多星星，你是數(shù)不清的。
那么多星星，你數(shù)不清呀!
讀讀認認。
形近字：
愉——愉快榆——榆樹。
瞄——瞄準(zhǔn)描——描圖。
趾——腳趾址——地址帳——帳篷賬——算賬。
愉榆描瞄址趾帳賬蓬。
我會讀。
茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。
夜晚，環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。
五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。
人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
讀讀背背。
知識是我們飛向天空的翅膀。
思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
二年級教學(xué)重點篇十七
指是以傳播理論，學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案，并對其進行評價，實行與修正的一種理論和方法。
2區(qū)分id1和id2：
區(qū)分基點：理論基礎(chǔ)----學(xué)習(xí)理論。
id2:第二代id2模式標(biāo)志是以認知學(xué)習(xí)理論（特別是奧蘇貝爾的認知學(xué)習(xí)理論）作為其理論基礎(chǔ)。
第二章。
1教學(xué)目標(biāo)：指對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體，明確的表述，它是預(yù)先確定的，通過教學(xué)可以達到的并且能夠現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。
2布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：
五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息。
（1）內(nèi)部參照分析法（2）外部參照分析法3皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。
（1）感知運動階段（0-2歲）：這一階段的兒童的心理主要依靠視覺，聽覺等器官來感知外部世界。
（2）前運演階段(2-7歲）：這一階段的兒童已經(jīng)形成了客體永久性，能夠運用維方式來接觸外部世界，并且能夠進行簡單的動作，智慧技能的學(xué)習(xí)。如模仿，動作重復(fù)等。
（3）具體運算階段（7—11歲）：這一階段的兒童在認識方面在認識方面已逐步由簡單到復(fù)雜，能夠?qū)^為復(fù)雜的行為進行學(xué)習(xí)與運用。
（4）形式運算階段（11歲以上）：這一階段的人已經(jīng)具備自我意識及相應(yīng)的價值觀，人生觀，態(tài)度觀，能夠獨立思考并完成相應(yīng)的動作，技能。
4認知結(jié)構(gòu)的定義：
a注意力r關(guān)聯(lián)性c自信性s滿足感7網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特征分析。
（1）網(wǎng)路環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易個性張揚；
（5）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)中的到了充分的發(fā)揮和完善；（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化；
（7）學(xué)習(xí)類型和思維類型多樣化。第四章。
1教學(xué)策略的定義。
指不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。
2先行組織者教學(xué)策略的主要內(nèi)容。
（1）先行組織者：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它要比原有學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象，概括和包含水平，并且能清晰的與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。
（2）先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過程主要由三個階段組成：
階段一：呈現(xiàn)先行組織者a闡明本課的目的；
b呈現(xiàn)作為先行組織者的概念；確認在闡明的屬性；給出例子；提供上下文。
c使學(xué)習(xí)者意識到相關(guān)知識和經(jīng)驗。
階段二：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料。
a．使知識的結(jié)構(gòu)顯而易見；
b．使學(xué)習(xí)材料的邏輯順序外顯化；c．保持注意；d．顯示材料；
e．演講，討論，放電影，做實驗和閱讀有關(guān)的材料。
階段三：擴充與完善認知結(jié)構(gòu)。
a.使用整合協(xié)調(diào)的原則；b.極的接受學(xué)習(xí)；
c.示新，舊概念（或新，舊知識）之間的關(guān)聯(lián)。
3支架式教學(xué)策略的主要內(nèi)容：
（2）最近發(fā)展區(qū)：指兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一個發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二個發(fā)展水平）之間的距離。
（3）主要步驟：
a.搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；
b.進入情境：將學(xué)生引入一定的問題請境（概念框架中的某個層次）；c.獨立探索：讓學(xué)生獨立探索；d.協(xié)作學(xué)習(xí)：進行小組協(xié)商，討論；e.效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。
4cscl的主要形式：
第五章。
1學(xué)習(xí)環(huán)境：
（1）是一種場所；
（2）是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以維持的情況和條件；（3）是各種學(xué)習(xí)資源的組合；
（4）是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合；2教學(xué)媒體的特性：
表現(xiàn)力。
重現(xiàn)力。
接觸面。
參與性。
受控性3教學(xué)媒體的選擇依據(jù)和方法：
依據(jù)：（1）教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)目標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)者特征；（4）教學(xué)條件。
方法：（1）問題表（問卷式）（2）矩陣式。
（3）算法式。
（4）流程圖4學(xué)習(xí)資源：
廣義的學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。
（6）作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具。
第六章。
2教學(xué)評價的分類：
(1)按評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為相對評價，絕對評價和自身評價。
(2)按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價(3)按評價分析方法的不同，教學(xué)評價可分為定性評價和定量評價3評價教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方案應(yīng)考慮的因素：
（1）完整性和規(guī)范性。
（2）可實施性；（3）創(chuàng)新性4教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計形成性評價的6個階段：
自我評價。
專家評議。
一對一評價。
小組評價。
實地實驗以及進行中的評價第七章。
1多媒體教學(xué)軟件的類型。
根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學(xué)軟件分為課堂演示型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，模擬實驗型，訓(xùn)練復(fù)習(xí)型，教學(xué)游戲型和資料工具型等類型。
3網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)過程：
根據(jù)教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)過程的一般規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點，可以將網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過程歸納為8個步驟：
（1）分析教學(xué)對象，明確教學(xué)目標(biāo)；（2）突出課程特色，確定教學(xué)功能；（3）設(shè)計教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；（4）劃分欄目內(nèi)容，設(shè)計屏幕版面；（5）編寫腳本卡片，收集素材資料；（6）選擇編著工具，建立片段模型；（7）開展教學(xué)實驗，進行評價修改；（8）不斷充實改善，登記上網(wǎng)發(fā)布。
1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。
2.教學(xué)目標(biāo)分析的方法有歸類分析法、層級分析法、信息加工分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法。
3.“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論和奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。
4.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型，即言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。
5.奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而有意義學(xué)習(xí)是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。
6.在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計。（或以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次）。
7．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是對象、b是行為、c是條件、d是標(biāo)準(zhǔn)。
8.教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)主要有注意、知覺、記憶和概念形成。
9.學(xué)習(xí)支持包括課程支持、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)方法支持、情感支持和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)持。
10.喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略支持包括建模策略，教練策略，支架策略。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感、和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
認知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來的事實、概念、命題、理論等結(jié)構(gòu)的。
支架式教學(xué)策略：這種策略應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的理解提供一種概念框架。
e-portfolios：一個檔案是對學(xué)生工作有目的的收集物，用這種收集物來展現(xiàn)學(xué)生某一方面或是多方面的努力進步及成就，這個收集物必須有學(xué)生參與選擇內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，評斷的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反思的證據(jù)。
isd：以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)競選具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過程或程序。
混合學(xué)習(xí)：結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)以實現(xiàn)教育目標(biāo)，混合各種教學(xué)方法以實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，無論是否應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，各種形態(tài)的教學(xué)技術(shù)和面對面、教師引導(dǎo)下的訓(xùn)練相結(jié)合教學(xué)設(shè)計和實際工作任務(wù)相結(jié)合。1簡述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般模式。
答：
1、以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式（基于行為主義學(xué)習(xí)理論、基于認知注意學(xué)習(xí)理論）。
2、以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式（基于建模主義學(xué)習(xí)理論）。
3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式。
2.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括幾種目標(biāo)，其具體內(nèi)容是什么？
答：認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為接收或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化。
3.陳述性知識與程序性知識有何異同？對教學(xué)設(shè)計有何意義？
答：
1、教學(xué)媒體與教學(xué)材料的選擇與設(shè)計。
2、認知工具的設(shè)計。
3、人際環(huán)境的設(shè)計。
5.在基于計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有哪些？
答：常用的協(xié)作式教學(xué)策略有“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。五種策略的實施特點各有不同：前兩種（“課堂討論”與“角色扮演”）對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要求更多一些，比較適合于以教為主的場合；后面三種更強調(diào)學(xué)生之間的相互激勵、相互切磋和學(xué)生自身的獨立探索，因而比較適合于以學(xué)為主的場合。
8.結(jié)合具體的實例，談?wù)劇跋刃薪M織者”策略的具體實施？
10.什么是認知工具？常用的認知工具有哪些？
答：認知工具是支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。認知工具：
1、問題/任務(wù)表征工具。
2、靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具。
3、績效支持工具。
4、信息搜集工具。
5、協(xié)同工作工具。
6、管理與評價工具。
11、請闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計原則。
答：目的意義：教育信息化建設(shè)的需要；課程教學(xué)模式改革的需要；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要；與一般的多媒體教學(xué)軟件相比，基于internet的網(wǎng)絡(luò)課程子啊使用環(huán)境、教學(xué)功能和教學(xué)作業(yè)上有很大不同，因此，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程比較缺乏的情況下，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)理論、構(gòu)成要素、設(shè)計原則以及編寫過程與方法具有重要意義。設(shè)計原則：個性化、合作化、多媒體化、交互性、開放性。
協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征：（以小組活動為主體，強調(diào)小組成員的合作互助，強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，強調(diào)總體成績作為激勵）。
學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)涵及意義；
試述研究性學(xué)習(xí)的幾個主要組成環(huán)節(jié)；
試述多媒體教學(xué)過程設(shè)計的幾個方面；闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計原則；
在進行學(xué)習(xí)需要分析時，應(yīng)特別注意那幾點；計的一般任務(wù)？
選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？
二年級教學(xué)重點篇十八
從本學(xué)期開始，八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科――物理。物理是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析。
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教科書采用了符合學(xué)生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的`主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。
通過一學(xué)期的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自，使學(xué)生能進入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學(xué)的認識。
1、進一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐，積累經(jīng)驗。
2、進一步加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學(xué)生實驗，認真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗；鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。
3、進一步突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、積極探索開展物理實踐活動，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實驗等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識。以上項目每期至少各進行一次。
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