每一次總結(jié)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們反思自己的所作所為，找到進(jìn)步的方向。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，讓自己在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？請(qǐng)大家查看以下總結(jié)寫作的例子，了解如何組織語(yǔ)言和思路。
教學(xué)的絕招篇一
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)有效地提高課堂教學(xué)效率。重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解一些問(wèn)題，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
但是，整節(jié)課下來(lái)，進(jìn)行的很艱難，有很多需要認(rèn)真改正的地方。
最明顯的一點(diǎn)就是課文的講解沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加快速度，以防出現(xiàn)課文講不完的狀況，我就把原來(lái)準(zhǔn)備的讓同學(xué)們熟讀課文查找關(guān)鍵詞的環(huán)節(jié)略過(guò)。結(jié)果，導(dǎo)致了文章內(nèi)容的講解缺乏重點(diǎn)，整節(jié)課是老師牽著學(xué)生學(xué)，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次，由于我的講解過(guò)多，同學(xué)們參與的機(jī)會(huì)減少，積極性普通不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，由于和同學(xué)們的互動(dòng)受到干擾，這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。
我在和同學(xué)們交流時(shí)親近性不夠強(qiáng)，致使我想要主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用卻難以進(jìn)行，課堂進(jìn)行的有些被動(dòng)?？梢哉f(shuō)課堂的進(jìn)行是艱難的。
同時(shí)，這也讓我我反思到，課堂上學(xué)生的反應(yīng)正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備不足會(huì)導(dǎo)致課堂知識(shí)傳授不全面，教學(xué)思路不清晰，重點(diǎn)不突出。我想，這也是我最應(yīng)該得到教訓(xùn)的地方。
通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試講、課堂教學(xué)讓我體會(huì)到，一節(jié)精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準(zhǔn)備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點(diǎn)，思路清晰，并且能夠考慮到課堂上同學(xué)們的各種反應(yīng)，只有這樣，才能上出一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。
教學(xué)的絕招篇二
相當(dāng)給力和實(shí)用的一本作文教學(xué)書。相對(duì)來(lái)說(shuō)，更適合英文教學(xué)和中學(xué)以上的作文教學(xué)，不過(guò)僅就作文教學(xué)的闡釋和技巧而言，還是有很多可取之處。
1學(xué)生寫作能力的提高是和他們的其他語(yǔ)言能力，即會(huì)話、聽力、閱讀的發(fā)展相輔相成的。當(dāng)與這些語(yǔ)言能力協(xié)同發(fā)展時(shí)，寫作能力會(huì)提高得更快。
因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要確保讓學(xué)生能夠在以上提及的語(yǔ)言能力之間建立起聯(lián)系。
2寫作。閱讀。會(huì)話。聽力。思維。五種語(yǔ)言能力。
3寫作課程在很大程度上是一個(gè)螺旋式前進(jìn)的過(guò)程?！獑?wèn)問(wèn)自己是如何講課程建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，也要問(wèn)問(wèn)自己是如何為學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做鋪墊的。
4我們所說(shuō)的寫作有兩種含義：一是指一種產(chǎn)品，二是指一個(gè)過(guò)程。在每一節(jié)課上，你都必須清楚你當(dāng)時(shí)的寫作是何種含義。試圖兼顧兩者無(wú)異于用一支箭射兩個(gè)目標(biāo)。問(wèn)問(wèn)自己，這堂課重點(diǎn)是什么？你是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)作家（過(guò)程），還是完成一個(gè)作品（產(chǎn)品）。
5寫作者扮演兩者角色——組織者和表達(dá)者。教師就是要教會(huì)學(xué)生如何組織，如何表達(dá)。但最好不要同時(shí)嘗試。把這兩種功能分開，這樣對(duì)于每一種方法，學(xué)生都可以以更清晰的頭腦去學(xué)，教師可以更輕松地去教。
6要依據(jù)學(xué)生所處的寫作狀態(tài)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法指導(dǎo)他們。在任務(wù)布置下去的初期，教他們?nèi)绾螌⑺夭膹哪X子里轉(zhuǎn)移到稿紙上。此時(shí)的注意力在表達(dá)上。
然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生將角色轉(zhuǎn)移到讀者的角度。這是的重點(diǎn)在幫助他們用讀者的眼光審視自己的作品。
7禁忌不論什么情況，都不要把寫作當(dāng)成控制（懲罰）學(xué)生的手段。
1范文。
給專業(yè)的范文，但不要給學(xué)生與題目類似的范文，可以是同一領(lǐng)域內(nèi)的，比如寫“二戰(zhàn)”的題目，那么不要給他們其他二戰(zhàn)的評(píng)論——會(huì)導(dǎo)致抄襲。可以給其他歷史題材的評(píng)論。
2教師范文。
學(xué)生不僅從我們所教的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，也從我們的行動(dòng)中學(xué)習(xí)。努力寫他們所寫的東西。讀出自己寫的東西。
3寫作的步驟。
計(jì)劃和準(zhǔn)備。
起草。
修改草稿。
表達(dá)和修改。
展示和發(fā)表。
注意：這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。注意兩點(diǎn)：1在課程的哪個(gè)階段應(yīng)該清晰地講解每一個(gè)寫作步驟2對(duì)于不同的題目，什么樣的步驟最合適。
可以讓學(xué)生在幾周或幾個(gè)月之前知道自己將來(lái)要寫的文章是什么。有機(jī)會(huì)去思考和搜集資料。
*轉(zhuǎn)換環(huán)境——據(jù)說(shuō)出去度假或開會(huì)時(shí)，會(huì)是即興創(chuàng)作性寫作討論情緒最高的時(shí)候。
2隨便寫。
寫！不要讓你的筆離開紙，不要停下來(lái)，不用想，不要抬頭！
告訴學(xué)生，你并不關(guān)注質(zhì)量高低，正確與否或整齊與否，只需要他們寫。最后也不需要讀出來(lái)或者向別人展示。——用于非常短且規(guī)定的寫作時(shí)間（如三分鐘）。
與學(xué)生一起寫作會(huì)更有效果。
評(píng)：讓人無(wú)法再說(shuō)自己找不到東西可寫。把想法落到紙上，再用寫下來(lái)的東西展開討論，可以回顧、加以改進(jìn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是個(gè)過(guò)程。比如挑選他們隨便寫出來(lái)的一個(gè)詞作為一組經(jīng)過(guò)深思熟慮后成形的句子的基礎(chǔ)。
3精細(xì)寫作。
天花板上的蜘蛛。
指著天花板上的蜘蛛，聲情并茂地喊出來(lái)，好像你清楚地看到了。
讓學(xué)生寫下一行（只許一行）關(guān)于它身體的描述。
然后再加上其他特征。——腿。顏色（不用黑色）。網(wǎng)。運(yùn)動(dòng)方式。等等。
必須是細(xì)節(jié)，一次只寫一行。
最后讀一讀，加上一句話做結(jié)尾。
評(píng)：在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己所寫的東西正是詩(shī)句的時(shí)候，事實(shí)上已經(jīng)寫出了詩(shī)句。
4語(yǔ)言化。
擺在學(xué)生面前的，真實(shí)存在的刺激物品可以給學(xué)生安全感。
5列舉。
列出十個(gè)詞語(yǔ)，給每個(gè)名詞加一個(gè)形容詞或動(dòng)詞，或其他描述的話?！?jiǎng)?chuàng)作初期的構(gòu)思。
1示意圖。
蜘蛛形、樹形、線形圖。
創(chuàng)建一些規(guī)范（比如各種點(diǎn)線顏色分別代表什么）。
2表格。
九宮格，每一個(gè)寫一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵問(wèn)題。（可以依次遞增層次）。
評(píng)：適合復(fù)雜思維的建立。
3字?jǐn)?shù)預(yù)算*。
教學(xué)生計(jì)算如何分配預(yù)定字?jǐn)?shù)的文章。
比如800字的文章，估計(jì)要多少段落，每段幾句話。
比如三句話，第一句些什么，中間寫什么，最后寫什么。——一個(gè)段落完成了。
評(píng)：蠶食法能增加學(xué)生的信心。有了對(duì)大局和細(xì)節(jié)的概念。
4使用問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)誰(shuí)？
什么事情？
什么時(shí)候？
在哪里？從何而來(lái)？到哪里去？
哪一個(gè)？
怎么樣？
為什么？
給一個(gè)范文，看看作者在文章中回答了多少隱含的問(wèn)題。
5課外作業(yè)。
與家人和社會(huì)上的人溝通，查閱資料。
讓學(xué)生寫作成功的重要法寶之一就在于那些有準(zhǔn)備性的課外作業(yè)。
6禁止寫作。
越不讓學(xué)生做的事情，越喜歡去做。
比如做一些調(diào)研，要報(bào)告，但不許寫——學(xué)生必然會(huì)寫。
忽略作弊，讓他們討論這個(gè)情況有什么啟示？
給學(xué)生看看自己的草稿。
2寫作框架。
戴維雷《寫作框架》。
讓不同風(fēng)格的學(xué)生對(duì)號(hào)入座。
3修改。
不要讓寫的不好困擾你，因?yàn)槟阌袡C(jī)會(huì)回去修改。
4避免武斷。
不要讓學(xué)生覺(jué)得寫作是個(gè)毫無(wú)理性的雷區(qū)。
5寫作障礙。
心理與過(guò)程，前者是沒(méi)有辦法進(jìn)入狀態(tài)，后者是不知道寫什么。
第一種就是隨便寫寫。第二種就是分解任務(wù)，可以修改。
注意：給學(xué)生計(jì)劃，而不是幫他去寫具體的句子。
6不停地寫。
一旦一個(gè)作者開始去寫他的障礙，那么他就在表達(dá)自己了。
一個(gè)悖論：寫作障礙是個(gè)惡性循環(huán)——最好的解決辦法就是動(dòng)手去寫，但是寫作障礙就是讓人無(wú)法去寫。
如果是無(wú)法寫：動(dòng)手去寫就可以了。
如果是因?yàn)闊o(wú)法取舍：不如寫下障礙是什么。明白每一種可能都是什么，最后自己選擇。
1分享范文。
天才的作家都知道真正利用修改的機(jī)會(huì)來(lái)完善作品。
一起討論：
修改應(yīng)該做什么？
某一段如果膝蓋了，需要檢查其他段落是否做相應(yīng)改動(dòng)。
修改過(guò)程讀文字的修剪會(huì)讓文章變短。
最好同時(shí)做多處修改——以范文為例，看看如何改進(jìn)。
2符號(hào)使用。
上箭頭——擴(kuò)展這一點(diǎn)。
下箭頭——減少這一點(diǎn)?；騽h除。
左右兩頭箭頭——順序修改，使之完美。
眼鏡——仔細(xì)看這一點(diǎn)，需要注意。
笑臉——就這樣，很好！
——怎么回事不明白。
修改階段，注意力從作者需求轉(zhuǎn)為讀者需求。學(xué)生互讀，教師參與都很有益。
3刪減與累贅。
明確告訴學(xué)生，你需要?jiǎng)h除多少個(gè)字。
培養(yǎng)對(duì)累贅詞語(yǔ)的敏感?？梢宰屗麄儗?duì)寫作中其他形式的懶惰和草率有警惕。
1禁忌。
如果一個(gè)學(xué)生錯(cuò)字連篇，不要一次改太多。因?yàn)樗洸蛔 ?/p>
2灌輸。
反復(fù)灌輸積極的態(tài)度：寫正確的字很重要，能提高你的.鞋子水平，寫字會(huì)很有趣。
3標(biāo)點(diǎn)。
不要僅僅通過(guò)練習(xí)來(lái)教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要和其他內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
不要試圖讓他們一次學(xué)會(huì)。
不要只看到錯(cuò)誤。如果學(xué)生沒(méi)有這方面的錯(cuò)誤，要表?yè)P(yáng)。
4用對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)。
從戲劇。劇本。小說(shuō)。漫畫中截取，來(lái)講授引號(hào)的用法。
5分段。
閱讀和寫作結(jié)合，看范文中的一段話是如何分段的。
試著講一段對(duì)話改寫成記敘文的對(duì)話。
讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的持續(xù)的寫作中應(yīng)用這個(gè)原則，寫完之后自己檢查分段，否則拒絕做評(píng)判。
6檢查。
最不好的時(shí)間是在他們剛寫完之后。
可以在下一次課之前檢查。想想自己常犯的錯(cuò)誤是什么，努力提高的目標(biāo)是什么。
明確態(tài)度，如果你認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)誤，那么可能檢查不出錯(cuò)誤，每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)誤，你的任務(wù)極速找出錯(cuò)誤。
以身示范，告訴他們自己找出錯(cuò)誤的經(jīng)歷與故事。
一次只專注于一種錯(cuò)誤。
結(jié)對(duì)互相檢查。
1敘述性開頭。
然后仿寫一段這樣敘述性的開頭——不要直接告訴讀者你要講的故事。
2三個(gè)詞一個(gè)故事。
任何三個(gè)詞——必須由教師制定、必須使用在情節(jié)當(dāng)中不是提及而已，提前允許設(shè)想情節(jié)。
3設(shè)計(jì)情節(jié)。
給一個(gè)開頭，一個(gè)結(jié)尾，中間的內(nèi)容學(xué)生來(lái)猜測(cè)，但是不許寫。
任何給真正的范文，看看作者是如何設(shè)計(jì)的。
4書信。
7封書信是最佳。
一步步教學(xué)如何寫出作品。
信件內(nèi)容可以隨時(shí)回頭修改。
互相猜測(cè)下一封信會(huì)寫什么。
5*自傳。
寫你的自傳。假設(shè)自己已經(jīng)80歲，第一章寫年輕，第二章寫30歲之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文學(xué)作品中的段落或非虛構(gòu)作品中的原素來(lái)刺激學(xué)生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，確切的想象你未來(lái)的樣子。
6經(jīng)典模仿。
看經(jīng)典作品是如何描繪場(chǎng)景的。
先布置問(wèn)題，如何讀，如何討論。
如何再讀討論過(guò)的部分。
發(fā)掘信息的順序，記錄的視角，任務(wù)的羅列，感覺(jué)的作用，人物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用?！缓笤谧魑闹袘?yīng)用這些敘述方法。
7*戲劇場(chǎng)景。
設(shè)計(jì)兩方辯論（提供論題）。
第一步：討論辯論時(shí)的語(yǔ)言。一方是如何抓?。ɑ蚺で┝硪环秸Z(yǔ)言中的詞語(yǔ)或者意思的；不同角色人話語(yǔ)的不同作用；非語(yǔ)言形式的作用（呼吸、腳步、語(yǔ)調(diào)、音量等等）。
第二步：利用學(xué)生這些對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，把這個(gè)戲劇場(chǎng)景寫成劇本——加工成小短劇。在過(guò)程中，可以講解邊寫的技巧。
8模擬法庭。
主題選擇已學(xué)文學(xué)作品中的一段。
抽兩個(gè)學(xué)生作為嫌疑犯，他們有一點(diǎn)時(shí)間商議自我辯解的表達(dá)。
讓其他人做上訴人，尋找他們辯詞中的漏洞。
結(jié)束后可以讓學(xué)生寫一個(gè)小劇本或者根據(jù)雙方觀點(diǎn)寫一篇看法。
同樣的還有議會(huì)模式、辯論模式等等。
*注意不要選擇校園生活的議題，效果不佳。
9旅行寫作。
第一，使用現(xiàn)在時(shí)。
第二，用所有感受去寫。
10說(shuō)明書。
讓每個(gè)人寫一個(gè)說(shuō)明，最終目的是讓沒(méi)有看過(guò)那幅圖片的學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)說(shuō)明把圖片畫出來(lái)。
對(duì)比看效果如何。
對(duì)比幾個(gè)案例之后，討論說(shuō)明這些文章的缺點(diǎn)和成功之處，根據(jù)要點(diǎn)重寫文章。
11*模仿——貌似郭老師用過(guò)的招數(shù)。
第一步，選擇合適的文章作為模板，
第二步，學(xué)生模仿其中的一部分，主題要不同，形式要一樣。
第三步，所有詞性都要求一樣，字?jǐn)?shù)一樣，標(biāo)點(diǎn)也一樣。
要求越詳細(xì)越好，當(dāng)然，自己要先嘗試一下。
12犯罪現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)——適合中學(xué)以上。
情景：發(fā)現(xiàn)尸體，唯一線索是嫌疑人的一張紙條，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，來(lái)分析誰(shuí)是罪犯。
*不要提供作者背景，會(huì)干擾他們判斷文本。
建議使用4個(gè)嫌疑人，其中一個(gè)的風(fēng)格與罪犯那個(gè)相差非常大，容易識(shí)別。
13作者研究法。
如何像作者一樣去寫作。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)必要的寫作風(fēng)格。
布置4種作業(yè)：
1寫一個(gè)問(wèn)題或要點(diǎn)的列表，叫做“如何可以認(rèn)出某個(gè)作家的作品”
2寫一個(gè)建議的列表，叫做“如何可以寫出和某個(gè)作家一樣的作品”
3寫一個(gè)與某位作家的作品類似的作品。
4某位作家的最典型章節(jié)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)情況，對(duì)以上任務(wù)做靈活調(diào)整。
1熱氣球辯論。
為了證明自己有價(jià)值，做出演講。
可以提供基本格式。
2理想房間。
建立圖庫(kù)，收集各種風(fēng)格的設(shè)計(jì)圖。
學(xué)生討論自己喜歡后者不喜歡的房間，進(jìn)行描述。
學(xué)生自己描繪和畫出理想中的房間。（顏色。形狀。質(zhì)地。材料）。
畫出樣子，但是寫出想畫畫不出來(lái)的部分。以及設(shè)計(jì)的理由。
3文字接龍。
第一個(gè)人寫形容詞，下一個(gè)寫人物，下一個(gè)寫動(dòng)詞（必須能接名詞的），下一個(gè)寫名詞，下一個(gè)寫地點(diǎn)。
4最后遺囑。
用詩(shī)歌形式寫一篇遺囑。
不僅包含有形資產(chǎn)，也要包含無(wú)形資產(chǎn)。
關(guān)于評(píng)估。
1地位。
如果學(xué)生了解目標(biāo)，有可能取得更好的分?jǐn)?shù)。
了解學(xué)生的情況在做出判斷。
要把它看成持續(xù)發(fā)展的循環(huán)周期。
2*評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
想象力；詞匯量；拼寫。
對(duì)文章的理解；細(xì)節(jié)的運(yùn)用；解釋的清晰程度；
評(píng)估要有重點(diǎn)，有表?yè)P(yáng)信，可以讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)，方便家長(zhǎng)理解。
3自我評(píng)估。
樂(lè)于傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡力作出反饋，每一次對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)做出評(píng)論，都會(huì)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的作用。
3使用符號(hào)。
讓學(xué)生把評(píng)分符號(hào)抄寫在筆記本上。
一定要使用“笑臉”和“惱怒”的符號(hào)，而且奇怪的是，越高年級(jí)的學(xué)生越喜歡。
4詳細(xì)修改。
一字不差太費(fèi)時(shí)間?？梢赃x擇一段，在段前后標(biāo)示#。集中標(biāo)記這一段，其他段落依此印象來(lái)評(píng)判，告訴學(xué)生你在做什么。
讓學(xué)生詳細(xì)研究經(jīng)過(guò)詳細(xì)修改的段落，問(wèn)他們有什么疑問(wèn)。
在交下次作業(yè)前，研究上一次批改過(guò)的段落。
1過(guò)程法。
2體裁法。
3案例法：不要給學(xué)生最好的模板，而是又有優(yōu)點(diǎn)，又有缺陷的（包含學(xué)生常犯的錯(cuò)誤），一起研究并且修改。
教學(xué)的絕招篇三
學(xué)情分析。
由于學(xué)生有著與文中孩子們相似的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)必須很感興趣。再加上學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解潛力，所以本節(jié)課讀懂課文不是難點(diǎn)。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生理解絕招是練出來(lái)的，做任何事都要有恒心。同時(shí)，有感情地朗讀也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。
教材分析。
本課是一篇略讀課文。課文描述幾個(gè)小伙伴在一齊比絕招的趣事。這篇課文富有童趣，文中描述的每個(gè)人物形象都很真實(shí)、生動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。文章語(yǔ)言生動(dòng)搞笑，十分適合有感情朗讀。
設(shè)計(jì)理念。
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案力求使學(xué)生透過(guò)對(duì)課文的自主朗讀，透過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)交流去理解故事資料、體會(huì)人物的思想感情，并與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴，明白課文中所蘊(yùn)含的道理：絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。并進(jìn)一步體會(huì)到做任何事都要有恒心，肯努力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、自由讀課文，自學(xué)本課的生字新詞，理解課文資料。
2、朗讀課文，了解小柱子兩次比絕招前后不同的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、透過(guò)討論、自學(xué)批注的方式理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
2、在學(xué)習(xí)中明白課文中的“絕招”真正指什么。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
透過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀課文，激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文資料，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
課前準(zhǔn)備。
生：把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
師：多媒體課件（動(dòng)畫和幻燈片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入課題。
（一）師：老師明白你們都喜歡看動(dòng)畫片，而且還明白你們喜歡誰(shuí)?。◣熣f(shuō)幾個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片中的人物）。
（二）你們?yōu)槭裁聪矚g他呀？他有什么本領(lǐng)？
（三）生自由發(fā)言。
（四）師：同學(xué)們，這些都是他們的絕招。我們這天學(xué)習(xí)的課文也和絕招有關(guān)（師板書課題：《絕招》，齊讀）。
（五）理解課題。（生各抒己見后師小結(jié)：絕招是一個(gè)人很難練成的，了不起的本領(lǐng)。）。
二、看動(dòng)畫，了解故事資料。
（一）播放動(dòng)畫課件，學(xué)生邊看邊想：故事中講了一件什么事，都有誰(shuí)，他們幾次比絕招，比了什么。
（二）生自由回答，師歸納板書：
第一次第二次。
三胖憋氣沒(méi)有。
二?？辗瓎伪鄣沽ⅰ?/p>
小柱子沒(méi)有快速口算乘法。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才的故事就發(fā)生在咱們的課文中。趕快打開課本去看看吧！請(qǐng)你用喜歡的方式讀課文，注意把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）出示下列詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：
憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡。
攥餃子攥得快尷尬撇到。
下巴頦咧開羨慕握拳。
1、生自讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
三、再讀課文，激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
（一）說(shuō)說(shuō)你最佩服誰(shuí)的絕招并找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀（指導(dǎo)讀出小伙伴們的自信）。
（二）大家的絕招都是怎樣來(lái)的呢？
1、生自由發(fā)言，師總結(jié)板書：天賦。
練出來(lái)的。
2、小柱子是怎樣練絕招的？
提示；當(dāng)小伙伴們都在玩耍時(shí)，小柱子在（）；
當(dāng)練習(xí)遇到困難時(shí)，小柱子（）；
為了學(xué)得更好，小柱子還經(jīng)常去請(qǐng)教（）；
……。
（1）生自由發(fā)言。
3、小柱子為什么說(shuō)要練有用的絕招呢？
生討論后師總結(jié)：只有有用的絕招才值得我們花時(shí)間和精力去練習(xí)。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（一）提示：課文中有許多寫得很精彩的地方，尤其是描述動(dòng)作和語(yǔ)言的部分，我們從中能夠體會(huì)到人物的思想感情。
（二）生感情朗讀自己喜歡的部分，師生共同評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)本課。
小柱子因?yàn)樽约旱呐Γ毘闪巳巳肆w慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是透過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。所以，要想具有與眾不同的絕招就必須要刻苦訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈。練絕招是這樣，做其它事情也需要有恒心、肯努力才能成功。
六、拓展練習(xí)。
你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝，能夠問(wèn)問(wèn)他是怎樣練成的，感興趣的能夠?qū)懸粚?。如果有條件的話，你也能夠?qū)W一學(xué)。
板書：
第一次-第二次。
三胖-憋氣-沒(méi)有-天賦。
二福-空翻-單臂倒立。
｝練出來(lái)的小柱子-沒(méi)有-快速口算乘法。
教學(xué)的絕招篇四
《絕招》這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。
實(shí)習(xí)生李金淑老師講授這一課，李老師教學(xué)生動(dòng)，直觀，學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀等方式完成下面的表格，效果較好。幾個(gè)設(shè)計(jì)比較新穎。
通過(guò)十一張精彩的舞臺(tái)雜技和民間雜耍藝人表演的圖片導(dǎo)入課堂，震撼的畫面讓學(xué)生驚嘆不已，都發(fā)現(xiàn)了他們共同的特點(diǎn)：各有所長(zhǎng)，各懷絕技。引出本課主題：絕招。
設(shè)計(jì)表格，檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的了解和掌握。
1.比較表格內(nèi)容：
（1）橫向比較：通過(guò)橫向比較可以一目了然地看出三個(gè)人兩次比絕招的招數(shù)和結(jié)果，三胖和二福第一次比絕招的厲害、第二次沒(méi)有新鮮絕招的羞愧；小柱子第一次沒(méi)有絕招的撒腿就跑和第二次絕招的令人驚嘆不已。這樣通過(guò)比較，讓學(xué)生更清楚地明白比絕招的過(guò)程和結(jié)果。
（2）縱向比較：通過(guò)比較可以看出三者第一次比絕招的差別以及第二次比絕招小柱子的進(jìn)步。
2.小組比賽回答問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生課文具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)的掌握情況。
共設(shè)計(jì)了6道小題，從小柱子為什么賽腿就跑到小柱子受到奶奶的啟發(fā)到苦練絕招再到比賽時(shí)揭示小柱子的絕招最后到小柱子提出練習(xí)絕招的條件這幾個(gè)方面出題，覆蓋課文全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生融會(huì)貫通地理解課文，掌握知識(shí)點(diǎn)。
3.說(shuō)出老師自己的絕招：哈密瓜自制法。
在小組比賽之前，我先告訴大家老師自己的絕招，但是只告訴絕招的名稱，沒(méi)說(shuō)出具體怎樣做，這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。
本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)：積極活躍回答問(wèn)題。小組討論熱烈并且回答地問(wèn)題既準(zhǔn)確又快速。部分差生也積極舉手回答問(wèn)題，表現(xiàn)很好，值得表?yè)P(yáng)。
雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)水平等方面都有提高，但還是有一些不足。
1.備課時(shí)遺漏重要知識(shí)點(diǎn)：“想象一下小柱子是怎樣練習(xí)絕招的”這一知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有抓住本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行授課：本課教學(xué)重點(diǎn)就是幾個(gè)孩子比了哪些絕招，最佩服誰(shuí)的絕招；想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。
2.不能準(zhǔn)確及時(shí)地對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，一般只會(huì)說(shuō)：“很好，不錯(cuò)?！被蛘哒f(shuō)：“大家說(shuō)他（她）回答地對(duì)不對(duì)？好不好？”不能作出具體的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的回答好在哪里差在哪里。
今后的教學(xué)，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。另外，在授課過(guò)程中不可避免會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)，需要積極靈活地處理，注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，加強(qiáng)交流，把握課堂。
教學(xué)的絕招篇五
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對(duì)這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。通過(guò)討論，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。
整篇課文我主要圍繞著兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。
提出這兩個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生們開始自由讀課文。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。
但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)不少問(wèn)題，首先是文章的主要內(nèi)容的回答，同學(xué)們回答的或是太簡(jiǎn)單或是太復(fù)雜。主要講清事情的發(fā)展過(guò)程即可。其次，在回答小柱子如何聯(lián)系絕招時(shí)，可能由于我的引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生回答的不積極。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)。最后，對(duì)于從文中體會(huì)到什么，大多數(shù)都能回答本領(lǐng)是練出來(lái)的卻不能回答出要練有用的本領(lǐng)。學(xué)生思考的不夠全面。不過(guò)，總體《絕招》這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。
教學(xué)的絕招篇六
1?有感情地朗讀課文。
2?理解課文資料，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3?培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1?“絕招”的意思。(能夠透過(guò)查字典或同桌議論理解題意)。
2?透過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1?自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
2?分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文。
1?選取自己喜歡的方式，讀課文。
2?小組討論：
(1)課文主要講了一件什么事。
(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰(shuí)的絕招。
(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的。
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論。
1?引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文資料。
2?重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3?透過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課文中有很多處描述了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要透過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
六、擴(kuò)展延伸。
說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招，平時(shí)有過(guò)像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠?qū)懸粚憽?/p>
教學(xué)的絕招篇七
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，一個(gè)暑假就快過(guò)完了。
村東頭大樹下，３個(gè)好朋友又來(lái)比絕招了。小柱子先高興地說(shuō)：一個(gè)暑假過(guò)去了，大家的絕招一定都練好了吧？話音未落，忽然從樹上跳下一個(gè)人來(lái)，大家都被嚇了一跳，一看，原來(lái)是小剛。小剛說(shuō)：我也練了絕招，讓你們３個(gè)見識(shí)一下。大家迫不及待地讓他表演表演。只見他胸有成竹地搬來(lái)張桌子，上面又放了一把椅子。幾個(gè)好朋友正奇怪他要干什么，只見小剛一只手撐著身體倒立在椅子上，頭上還頂了一個(gè)碗?；锇閭兌钾Q起大拇指連聲夸道：絕招，絕招！
三胖在兩棵樹上拴了一條繩子，大家以為他要搭衣服，都大笑起來(lái)。但見三胖先是一屁股坐在繩子上，接著又慢慢地站了上去，最后竟在搖搖晃晃的繩子上走了好幾步，大家一齊叫好。
小柱子騎來(lái)一輛獨(dú)輪車，嘿，騎得還真挺好！大家都擔(dān)心他會(huì)從車上掉下來(lái)，可他自己騎得挺來(lái)勁：一會(huì)兒前，一會(huì)兒后，還會(huì)轉(zhuǎn)圓圈呢！
最后應(yīng)該輪二福表演了，大家問(wèn)他：這個(gè)暑假你怎么變瘦了呢？是不是練絕招練得呀？二福搖搖頭說(shuō)：我媽媽病了，正好爸爸又不在家，我每天都在醫(yī)院里給媽媽喂水、喂藥，回到家還要做飯、洗衣服，完了到醫(yī)院給媽媽送飯。前天，我媽媽才出了醫(yī)院，所以我還沒(méi)顧上練絕招呢。對(duì)不起，以后我一定補(bǔ)上。大伙一聽，不但沒(méi)有嘲笑二福，反而夸他做得好，說(shuō)要是我們的話一定也會(huì)這樣做的。
簡(jiǎn)評(píng)：
文章開頭從《絕招》一文自然過(guò)渡，而后順理成章地?cái)⑹鲂』锇閭儽仍嚨倪^(guò)程。文章的巧妙之處在于作者在結(jié)尾處的一個(gè)突轉(zhuǎn)，讓文章有了新意。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于續(xù)寫二《絕招》,絕招，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)的絕招篇八
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文資料，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)用具：
媒體資源：教學(xué)演示課件《絕招》。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1.“絕招”的意思。(能夠透過(guò)查字典或同桌議論理解題意)。
2.透過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.先看動(dòng)畫聽課文范讀再自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
此過(guò)程利用教學(xué)演示課件《絕招》輔助完成。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文。
1.選取自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
(1)課文主要講了一件什么事。
(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰(shuí)的絕招。
(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的。
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論。
1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文資料。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.透過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課文中有很多處描述了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要透過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
六、擴(kuò)展延伸。
說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招，平時(shí)有過(guò)像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠?qū)懸粚憽?/p>
教學(xué)的絕招篇九
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
1．重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
2．故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就可以讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。通過(guò)想象，體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。
以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
福建省仙游縣師范附屬小學(xué)蔡麗女。
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，力求突出以下四點(diǎn)：
1、自讀自悟：
新課程倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感興趣，最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了學(xué)生的主體地位，充分享受了閱讀的樂(lè)趣；又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
3、角色互換：
本次教學(xué)中，我注意與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生過(guò)過(guò)“教師癮”，自己退而成為指導(dǎo)者，組織者，聽評(píng)者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自己的話說(shuō)說(shuō)小柱子怎樣練絕招等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維敏捷，興致高昂，爭(zhēng)當(dāng)下次的小老師。
4、珍視感受：
別看學(xué)生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)個(gè)性化的自由閱讀，很快能說(shuō)出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說(shuō)得合情合理，切合實(shí)際。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上表演自己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也達(dá)到了高潮。如：張宇同學(xué)為大家表演口技--學(xué)動(dòng)物叫；林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學(xué)中，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生都能主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。
當(dāng)然由于本人對(duì)新課程學(xué)習(xí)還不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請(qǐng)同行們給予指正。
《絕招》一課導(dǎo)入反思。
河南省濟(jì)源市濟(jì)水東園學(xué)校常鴻雁。
我在教學(xué)《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法，但總覺(jué)得不盡人意，因?yàn)槲蚁胗梦宜鶕碛械慕^招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候，突然計(jì)上心頭。就用“轉(zhuǎn)眼珠子”這個(gè)絕招吧！說(shuō)起轉(zhuǎn)眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹?，剛開始的時(shí)候，我總也不會(huì)轉(zhuǎn)，說(shuō)是轉(zhuǎn)眼珠子，倒不如說(shuō)是轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋瓜子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還要好，現(xiàn)在就更別說(shuō)了，我一轉(zhuǎn)眼珠子總會(huì)引來(lái)一陣笑聲，因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)“絕招”的目的有二：一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是成功的一半嘛；二是這個(gè)“絕招”與書中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來(lái)的，并且是對(duì)自己有用的。于是我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入的：
（對(duì)話：）。
師：孩子們，你們觀察一下老師的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)出老師的眼睛與大家眼睛的不同之處？
學(xué)生興趣盎然地觀察著我的眼睛，然后興奮地舉起手來(lái)。
生1：老師的眼睛會(huì)說(shuō)話！
師：看來(lái)你抓住了老師眼睛的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)了，你觀察得很仔細(xì)。還能從其他方面觀察嗎？
生2：老師戴著眼鏡！
（孩子們的精神為之一振，大聲嚷嚷道：想，想，想！）。
（說(shuō)的速度越來(lái)越快，孩子們的腦袋轉(zhuǎn)得也越來(lái)越快。）。
這時(shí)讓孩子們停下來(lái)，讓他們看我轉(zhuǎn)眼珠子，剛開始轉(zhuǎn)，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來(lái)了。此時(shí)我抓住契機(jī)，說(shuō)：“其實(shí)老師剛開始轉(zhuǎn)眼珠子時(shí)也和大家一樣，轉(zhuǎn)的是小腦袋，你知道老師為什么會(huì)擁有這項(xiàng)絕招嗎？又是怎樣練成的嗎？要想揭開這個(gè)謎底，或許你會(huì)從今天學(xué)習(xí)的《絕招》一文中得到啟示……”（用相似的情境激發(fā)興趣，此乃一舉兩得也）。
就這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入，他們一定會(huì)知曉絕招一定是對(duì)自己有用的，一定是練出來(lái)的。我相信課下孩子們一定也會(huì)積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕招！
本學(xué)期，我校開展了“自主--測(cè)查式”略讀課教學(xué)模式的研究，并由我們組的組長(zhǎng)辛巖紅老師執(zhí)教了一堂校內(nèi)引路課。之后，學(xué)校要求每一位語(yǔ)文老師上一節(jié)略讀課教研課，達(dá)到每一位語(yǔ)文老師都會(huì)上略讀課的目的。
我上了《絕招》這節(jié)課。課后，教導(dǎo)主任和我們組的組長(zhǎng)對(duì)這節(jié)課給以點(diǎn)評(píng)，并給予了高度的評(píng)價(jià)，還說(shuō)我的課在辛巖紅老師引路課的基礎(chǔ)上有了新的突破。
我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了“一個(gè)主體，六個(gè)特性”。
這主要得益于尤校長(zhǎng)做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座，它讓我真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2、運(yùn)用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個(gè)孩子比了哪些絕招，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己最佩服誰(shuí)的絕招，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀說(shuō)中體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課。
“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“明確問(wèn)題、學(xué)法遷移”、“自學(xué)合作、開放拓展”、“質(zhì)疑總結(jié)、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊，且每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成。
三、注重學(xué)法遷移。
在進(jìn)行學(xué)法遷移時(shí)，不僅讓學(xué)生說(shuō)明“這些問(wèn)題你想用什么方法解決？”而且說(shuō)明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性。
四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿始終，而且注意“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合。
一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣、朗讀、知識(shí)’三個(gè)方面來(lái)考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過(guò)這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有！”“老師相信你們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)得很棒！”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的，要貫穿整節(jié)課的始終?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)打分，并征求全班同學(xué)的意見。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)打分?！爸R(shí)“主要看學(xué)生對(duì)測(cè)試卷上的題回答的情況。
下課前，讓每個(gè)小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個(gè)同學(xué)的綜合成績(jī)，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
正是這種評(píng)價(jià)形式得到了主任和組長(zhǎng)的賞識(shí)。但我覺(jué)得還不夠完善，特別是“習(xí)慣”方面，怎樣做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，將成為我今后工作中要努力研究的問(wèn)題。
另外，學(xué)生在談收獲時(shí)，談的層面還很窄，僅僅局限于從文章悟出的道理，，不能從興趣、習(xí)慣等方面去談，我在引導(dǎo)與總結(jié)上做得也不到位。
不過(guò)，從同事的反饋上來(lái)看，我上的這節(jié)課還算是成功的課。在今后的教學(xué)中，我將“上下而求索”！
教學(xué)的絕招篇十
一直以來(lái)，都把著眼點(diǎn)放在精讀課的教學(xué)上，對(duì)于精讀課基本的流程把握還是比較清晰的。而對(duì)于只有規(guī)定只有一個(gè)課時(shí)的略讀課，總是感覺(jué)或容量太大或太小，把握不好，因此，決定做一次挑戰(zhàn)！
教學(xué)前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)用書》中關(guān)于略讀課文教學(xué)的指導(dǎo)。明確略讀課少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，只要“粗知文章大意”，理解詞句不作為訓(xùn)練重點(diǎn)。從方法上來(lái)說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。而且略讀課文并不排斥精讀，要把握好方法上的“粗放，對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，依托文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以求一課一得。
學(xué)習(xí)完理論后，心里有了一點(diǎn)兒譜了，《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。
1．次要內(nèi)容略讀，對(duì)于學(xué)生能獨(dú)學(xué)找到答案的，略讀，因此，設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題：幾個(gè)小伙伴都比了哪幾種絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀，思考。交流時(shí)，不討論，只匯報(bào)，但對(duì)于關(guān)鍵詞“攥”“脫口而出”仍做了點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到絕招絕在什么地方。
2、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，根據(jù)教材和學(xué)情，把“小柱子為什么會(huì)有翻天覆地的變化？”作為交流的重點(diǎn)，首先小組合作學(xué)習(xí)，集體交流時(shí)則先引導(dǎo)學(xué)生品讀奶奶的話悟得小柱子明白了怎樣得到絕招，然后緊扣“暗暗”二字展開聯(lián)想，猜猜小柱子是怎樣暗暗練習(xí)的，大家相互補(bǔ)充。通過(guò)想象，體會(huì)到任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，即“任何成就都是刻苦努力的結(jié)果!”在一浪高過(guò)一浪的讀書聲中，孩子們自然明白了絕招的含義不僅是決心，更是刻苦努力的行動(dòng)！另外，同學(xué)之間的相互補(bǔ)充，既達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，又為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。
3．“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”這篇課文是一篇很好的例文作者對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)刻畫得非常的生動(dòng)、形象，尤其是三胖這個(gè)角色，一開始三胖不信小柱子有如此絕招，把嘴都撇到下巴頦了，后來(lái)當(dāng)他隨口說(shuō)了兩個(gè)數(shù)字，小柱子脫口報(bào)出得數(shù)時(shí)，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當(dāng)小柱子連續(xù)兩次正確無(wú)誤口算出乘法算術(shù)后，不由的羨慕地豎起大拇指。小伙伴們的動(dòng)作、神態(tài)描寫得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的精妙之后，播放了一張他們?cè)隗w育課上立定跳遠(yuǎn)的圖片，引起回憶，再讓學(xué)生把身邊的同學(xué)有趣的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)一個(gè)即時(shí)的片段描寫。既啟發(fā)了學(xué)生從生活中獲取寫作素材，又引導(dǎo)語(yǔ)文的活學(xué)活用，可謂一舉兩得。
整節(jié)課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我感受到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，充分相信學(xué)生，尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，但回顧整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題：
1、初讀感知時(shí)交流主要內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括準(zhǔn)確，指出共進(jìn)行了兩次比賽？此處課堂上處理的不合理導(dǎo)致后面花了更多的時(shí)間來(lái)糾正。
2、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，小練筆的設(shè)計(jì)很合理，同學(xué)們也在短短幾分鐘拿出了片段，但對(duì)動(dòng)作神態(tài)的描寫略顯不足，更多優(yōu)秀的片段都是側(cè)重于心理和語(yǔ)言描寫，顯然，充分了解學(xué)情，確立描寫的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的推敲。
最后，感謝優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)，是你們直言不諱的批評(píng)和建議，才讓我每一次的授課都有新的收獲！
教學(xué)的絕招篇十一
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子:自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，力求突出以下四點(diǎn):。
1、自讀自悟:。
新課程倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感興趣，最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了學(xué)生的主體地位，充分享受了閱讀的樂(lè)趣;又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。
2、學(xué)法指導(dǎo):。
重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的.習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
3、角色互換:。
本次教學(xué)中，我注意與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生過(guò)過(guò)“教師癮”，自己退而成為指導(dǎo)者，組織者，聽評(píng)者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如:請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說(shuō)說(shuō)小柱子怎樣練絕招等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維敏捷，興致高昂，爭(zhēng)當(dāng)下次的小老師。
4、珍視感受:。
別看學(xué)生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)個(gè)性化的自由閱讀，很快能說(shuō)出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說(shuō)得合情合理，切合實(shí)際。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上表演自己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也達(dá)到了高潮。如:張宇同學(xué)為大家表演口技--學(xué)動(dòng)物叫;林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學(xué)中，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生都能主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。
當(dāng)然由于本人對(duì)新課程學(xué)習(xí)還不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請(qǐng)同行們給予指正。
教學(xué)的絕招篇十二
本著積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式的理念，此教學(xué)設(shè)計(jì)旨在“突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀”。課程分自主探究、合作互動(dòng)、反饋測(cè)評(píng)三個(gè)大的模塊，教學(xué)流程力求完整呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)板塊。
合理創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中自主學(xué)習(xí)，愉快交流，獲取知識(shí)。
這篇課文選自義務(wù)教育階段人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書第四組第16課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個(gè)小伙伴之間互比本領(lǐng)，主人公小柱子開始丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實(shí)寫照，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，個(gè)性活躍，自強(qiáng)，好勝，極其希望獲取知識(shí)和認(rèn)可的階段，容易對(duì)自己身邊的事情產(chǎn)生好奇心，通過(guò)引導(dǎo)，很容易激發(fā)濃厚的興趣。具備一定的自學(xué)與互學(xué)能力，能借助拼音朗讀課文，通過(guò)交流簡(jiǎn)單的'了解文章大意。
1、借助拼音，認(rèn)讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
3、理解課文大意，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
4、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文大意，知道各個(gè)小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)了解和評(píng)價(jià)每個(gè)小伙伴的絕招，分析小領(lǐng)子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會(huì)小柱子的人物性格和精神品質(zhì)。
2、從絕招的評(píng)比中，體會(huì)到童年生活的快樂(lè)。
制作簡(jiǎn)單課件
教學(xué)模塊師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)學(xué)
1、課件出示課文插圖，師生問(wèn)答引入課題
2、課件出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)方法
2、自學(xué)提示告訴學(xué)生們要從哪里去學(xué)，要怎么學(xué)，起到指導(dǎo)作用。
自學(xué)
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
互學(xué)
1、課件出示“我會(huì)評(píng)”，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論交流之后，評(píng)一評(píng)幾位小伙伴的絕招
1、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以合理的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)
展示
1、課件出示“我最喜歡___”
學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪位人物，并說(shuō)出理由。
1、通過(guò)對(duì)人物的對(duì)比，體會(huì)各個(gè)人物，特別是小柱子的人物特征，從對(duì)比中加深對(duì)課文的理解。
測(cè)評(píng)
2、課件出示“我有也絕招”
1、通過(guò)學(xué)生想象下一次比賽的情境，檢測(cè)學(xué)生是否理解了課文中“絕招是練出來(lái)的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過(guò)這一環(huán)節(jié)將本課與接下來(lái)的“教你學(xué)一招”口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)。
16、絕招
人物 絕招 怎么得到的
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生完全可以自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。授課時(shí)嚴(yán)格劃分為自主探究--合作交流--反饋測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡(jiǎn)單的演示文稿來(lái)配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過(guò)對(duì)話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會(huì)取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會(huì)讀”和“我會(huì)填”進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，并由評(píng)估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺(jué)得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后通過(guò)交流歸納出來(lái)會(huì)更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個(gè)重要點(diǎn)，在這里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)比較容易調(diào)動(dòng)氣氛的情境：“我會(huì)評(píng)”和“我最希望是___” ，通過(guò)交流評(píng)價(jià)對(duì)于文中人物和他們絕招的看法，評(píng)出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動(dòng)探究中體會(huì)到童年的樂(lè)趣，以及絕招的來(lái)之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進(jìn)的地方就是在小評(píng)委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也非?；钴S，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來(lái)的口語(yǔ)交際和習(xí)作都得到了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋比較積極和及時(shí)。不足之處是時(shí)間上的處理還有待加強(qiáng)，對(duì)于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
教學(xué)的絕招篇十三
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對(duì)這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍繞著兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。提出這兩個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生們開始自由讀課文。找到他們第一次比絕招的段落。然后進(jìn)行朗讀、分析。
特別是在夸三胖的時(shí)候“絕招，絕招！”他們興趣高漲，并且很有感情。而在第一次比賽中小柱子的心情卻很尷尬。而到了第二次的時(shí)候，大家卻開始羨慕小柱子。認(rèn)為他的絕招很“絕”。
這樣就形成一個(gè)對(duì)比，為什么小柱子后來(lái)有這么厲害的絕招。從而使學(xué)生明白他是考自己不斷的練習(xí)而得到的。
教學(xué)的絕招篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
字詞卡片。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、師：你們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？
喜歡誰(shuí)啊？他有什么本領(lǐng)呀？
生：我喜歡……，他有……。
2、師：同學(xué)們，這些都是他們的絕招。接下來(lái)我們開始上課吧。
3、師板書課題：《絕招》，齊讀。
4、提問(wèn)：什么叫絕招？
是一個(gè)人怎樣的本領(lǐng)呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（師小結(jié)：絕招是一個(gè)人很難練成的，了不起的本領(lǐng)。）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
過(guò)渡語(yǔ)：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看？那就趕快打開課文64頁(yè)，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。現(xiàn)在開始吧。
1、學(xué)生自由讀。
2、讀準(zhǔn)下列字音：
憋氣。
腮幫子。
蔫蔫。
鏟餡。
攥餃子攥得快。
尷尬。
撇到。
下巴頦咧開。
羨慕。
握拳。
生自讀——指名讀——齊讀。
三、再讀課文，了解課文大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，這回你可以快速地讀了。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）。
2、這些小朋友幾次比絕招?。?/p>
3、第一次三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招啊？第二次呢？
4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（第一次比絕招，三胖表演憋氣，二福表演武術(shù)，小柱子沒(méi)有絕招，很尷尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羨慕。）。
三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、第一次，小柱子為什么會(huì)這么尷尬呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的1~5自然段，找一找小柱子表演的絕招。
2、找找三胖、二福的絕招，讀一讀，理解。
四、學(xué)習(xí)6-11自然段。
1、小柱子蔫蔫地回家了，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀6~１１自然段，完成填空：小柱子剛回到家，看見奶奶正在包餃子，只見奶奶（），他非常佩服，就問(wèn)奶奶（），奶奶告訴他（），小柱子說(shuō)起剛才比絕招的事，問(wèn)奶奶（），奶奶說(shuō)（）。
2、聽了奶奶的話，小柱子明白了（）。于是，
3、讀12自然段。
1、第二次比絕招時(shí)，小柱子卻得到了小伙伴的羨慕，這是為什么呢？小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢？找一找寫小柱子絕招的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出小柱子的自信。
2、還能從什么地方看出小柱子絕招的“絕”？
（脫口而出、完全正確）。
3、不就是口算嗎？你們會(huì)嗎？我來(lái)考考大家2乘以3？（等于6）真厲害！難一點(diǎn)的.吧。恩，18乘以21？算不出來(lái)了吧？99乘以76就更難了，可小柱子卻能脫口而出，而且準(zhǔn)確無(wú)誤，這就是小柱子的絕招。
4、小柱子這么難的絕招是怎樣練成的呢？
小提示：
清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候，小柱子（）。
夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子（）。
每當(dāng)別的小朋友在玩耍嬉戲時(shí)，小柱子（）。
小柱子還想起在大樹下的尷尬，他告訴自己，只要（），就（）。
當(dāng)他練絕招，遇到困難時(shí)，小柱子就（）。
5、正是這份努力與堅(jiān)持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子。加上動(dòng)作試一試。
六、小結(jié)本課。
同學(xué)們，小柱子因?yàn)樽约旱呐?，一掃第一次的尷尬，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是通過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。只要我們肯努力，肯堅(jiān)持，相信每個(gè)人都能練成自己的絕招。
七、拓展練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢？展開想象，練習(xí)寫一段話。
2、想一想：生活中還有那些本領(lǐng)可以稱得上是絕招？
3、你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么練成的，如果有條件的話，你也可以學(xué)一學(xué)。
教學(xué)的絕招篇十五
絕招教學(xué)反思：《絕招》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的略讀課文，敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說(shuō)，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對(duì)《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要資料略讀，對(duì)于重點(diǎn)資料才重點(diǎn)精讀?！督^招》這篇課文的資料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時(shí)，大膽放手，只是充當(dāng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略加引導(dǎo)。
在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學(xué)生邊讀邊在文中畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問(wèn)與做答，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)的絕招篇十六
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，我力求突出以下三點(diǎn)：
《大綱》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！弊x書的過(guò)程，是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言的過(guò)程。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下學(xué)生自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。
例如：我從卡通人物的高超本領(lǐng)入手啟發(fā)談話，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題《絕招》，激發(fā)閱讀欲望；指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好鋪墊；指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，課文寫了哪幾個(gè)小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也進(jìn)一步了解了故事的前因后果；再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，在品讀與想象中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格；又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，感受童真童趣，使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。
透過(guò)教學(xué)我深深感到，書是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，透過(guò)不同形式，不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟是落實(shí)《課標(biāo)》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
葉圣陶先生說(shuō)：“教者當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！奔訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的潛力。因?yàn)檫@篇課文資料淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學(xué)文的同時(shí)，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)助教，以教促學(xué)。
例如：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。2、聯(lián)系學(xué)生勾畫的資料，板書出重點(diǎn)，再讓學(xué)生聯(lián)系這些提綱說(shuō)說(shuō)本文主要資料，既降低了三年級(jí)學(xué)生概括的難度，又遵循由簡(jiǎn)到難、有章可循的規(guī)律，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生概括的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生思考小柱子從第一次沒(méi)有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發(fā)生了什么，文中那部分需要細(xì)細(xì)研究學(xué)生很快找到“兩次比試的中間過(guò)程”研讀起來(lái)。我根據(jù)課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從思考的路徑上給予誘導(dǎo)，以幫忙學(xué)生整體把握課文。在教學(xué)中進(jìn)行閱讀思路的學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生整體閱讀潛力很有好處。4、我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。透過(guò)想象，體會(huì)任何本領(lǐng)都是要透過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)我出示想象提示引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是很豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫忙的，透過(guò)這樣的想象也為他們的寫作打下了基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合。
“要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”、“語(yǔ)文的外延就是生活”、“生活中處處是語(yǔ)文”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。我力求將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。
例如，從學(xué)生平常感興趣的卡通片入手，學(xué)生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼，順風(fēng)耳”，“刀槍不入”，“噴火吐?！薄高^(guò)交流這些卡通人物的高超本領(lǐng)，感悟“絕招”的含義，既簡(jiǎn)單誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
再如，讓學(xué)生談?wù)剰男≈由砩鲜艿降膯l(fā)時(shí)，我又順勢(shì)出示一組圖片：中國(guó)女子體操隊(duì)表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優(yōu)美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學(xué)生從生活中感悟文中蘊(yùn)含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
總之，我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂。因此，本設(shè)計(jì)力求使學(xué)生透過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人?！?/p>
遺憾之處細(xì)思量：
告別了《絕招》，學(xué)生的情緒是留戀，是感嘆，而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。可當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。當(dāng)我層層鋪設(shè)后，出示小柱子最后說(shuō)的話，談?wù)剬?duì)你的啟發(fā)時(shí)，教室里卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個(gè)學(xué)生淡淡地說(shuō)：絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。最后我只能順著那兩位學(xué)生的話匆匆做了小結(jié)。
課后我反復(fù)思考著：我本以為此時(shí)應(yīng)是這堂課的高潮，學(xué)生應(yīng)會(huì)想起很多自己的生活體驗(yàn)，就應(yīng)滔滔不絕，互相補(bǔ)充，在交流和討論中生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧……雖然學(xué)生總結(jié)出了文中道理，可卻變得這樣索然無(wú)味。如果當(dāng)時(shí)我能再引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系小柱子的話反復(fù)讀悟；如果能再聯(lián)系前文中小柱子第一次比試時(shí)的尷尬和第二次受到的稱贊；如果能再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)藝時(shí)的感受，或談?wù)勁宸車l(shuí)的本領(lǐng)和技藝；如果我能給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間……這一系列的如果，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的狀況，我缺少隨機(jī)應(yīng)變的潛力，這是教師務(wù)必具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的意外和預(yù)設(shè)的教案之間，我選取了后者?？磥?lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
教學(xué)的絕招篇十七
《絕招》是一篇獨(dú)立閱讀課文，按照以往的習(xí)慣，這類課文一課時(shí)便解決了事?？墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多地方可以開發(fā)課堂小練筆形式，是一篇值得為之花些時(shí)間的好教材。
很自然，一課時(shí)的內(nèi)容，被我安排成了三節(jié)課，而且每節(jié)課都滿滿的。第一課時(shí)，我著重讓孩子們?cè)谧x通課文的基礎(chǔ)上理順了課文脈絡(luò)，孩子們進(jìn)行了兩次比絕招。并且把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第一比絕招。課文中有這樣一段話：
三胖挺著個(gè)大肚子，說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋的時(shí)間最長(zhǎng)!”結(jié)果一個(gè)個(gè)都撒了氣，唯獨(dú)他，鼓著鰓幫子，瞪著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲夸道：“絕招，絕招!”
我讓孩子們細(xì)細(xì)讀讀這一段，了解這一段是如何將三胖的絕招寫具體。并在學(xué)習(xí)這一段文字后安排了多次小練筆。
當(dāng)我們問(wèn)孩子們有什么絕招時(shí)，很多小朋友紛紛舉手愿意上太展示，于是我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家表演了他的絕活：學(xué)公雞叫。在表演之前，我提醒學(xué)生注意表演者的表情和動(dòng)作。表演之后，我讓孩子們學(xué)著課文的樣把這位同學(xué)表演絕招的過(guò)程寫成一段話。
第二課時(shí)，我把練筆的落腳點(diǎn)放在文中對(duì)奶奶包餃子過(guò)程的描寫上。我讓孩子們回憶自己媽媽在平常家務(wù)事中，哪方面也可稱絕，請(qǐng)你學(xué)著這一段文字進(jìn)行小練筆。
這篇課文下來(lái)，孩子們進(jìn)行了三次練筆活動(dòng)，對(duì)寫一項(xiàng)活動(dòng)有了一定量的訓(xùn)練，每一次小練筆孩子興致很高，也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，同時(shí)質(zhì)量也不錯(cuò)。
我們經(jīng)常有這樣一種抱怨，抱怨我們的孩子懼怕寫作文。習(xí)作不管是老師的教，還是學(xué)生的寫，一直是一個(gè)非常感冒的問(wèn)題。如果我們期望通過(guò)這一冊(cè)僅有的八個(gè)習(xí)作練習(xí)從根本上提高孩子們的作文水平，那幾乎是不可能的。我先我們是否更應(yīng)該關(guān)注每篇課文教學(xué)過(guò)程的小練筆。因?yàn)樾?，孩子們?cè)敢鈱?，因?yàn)橛姓n文內(nèi)容作拐棍，孩子不恐懼。讓我們抓住課堂小練筆，努力達(dá)成孩子們喜歡寫作文這一最終目標(biāo)。
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