總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種必要認(rèn)知，也是自我提升的一種方式。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力。通過(guò)收集總結(jié)范文，我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域中常見(jiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提前做好準(zhǔn)備。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇一
幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂(lè),使他們獲得精神上的'享受和快感;同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語(yǔ)系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：幽默英語(yǔ)教學(xué)興趣動(dòng)機(jī)
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇二
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的.需要.今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,就必須不斷學(xué)習(xí).讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:制定計(jì)劃課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):歸納指導(dǎo)法,對(duì)比指導(dǎo)法,解答說(shuō)理法,啟迪思維法,討論活動(dòng)法.
作者：?jiǎn)蜗甲髡邌挝唬航瓭h油田教育集團(tuán)廣華中學(xué)高中,湖北,潛江,433124刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)學(xué)法
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇三
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，從教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對(duì)象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂(lè)中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著兩個(gè)特點(diǎn)，一是英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間有著完全不同的發(fā)音、字形書(shū)寫、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門新學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)尚無(wú)必要，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及日常用語(yǔ)的掌握仍是主導(dǎo)。情景教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試。
一、直觀性原則。
學(xué)生答：it'sgreen/red...既直觀又明了。
二、趣味性原則。
[1][2][3]。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇四
一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的重要性對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo).因此,教師不能只顧”教什么“和”怎樣教“的問(wèn)題,而應(yīng)該重視學(xué)生”學(xué)什么“和”怎樣學(xué)“的問(wèn)題.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力,為他們離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ).因此,教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法,教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容.
作者：蔡巍巍作者單位：大慶市第二十二中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇五
論文摘要：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方法相對(duì)于傳動(dòng)的教學(xué)方法有著一定的優(yōu)勢(shì)，但是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到起優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還必須要注意其弊端。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行思考。
大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生有著十分重要的作用，但是有很多教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有能夠讓大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有什么區(qū)別，基本都是由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生是消極的被動(dòng)接收者。在中學(xué)課改如火如荼的今天，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該有著自己的改變，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)。大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境下，才能夠有更好的突破，學(xué)到更為實(shí)用的英語(yǔ)。
互動(dòng)式教學(xué)方法指的就是在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，師生之間進(jìn)行有目的、有組織同時(shí)又平等與自由的相互對(duì)話、討論、觀摩、交流并相互促進(jìn)的教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)方法的中心就是“互動(dòng)、交流”，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的就是課堂交流，如果沒(méi)有課堂交流，那么課堂教學(xué)就缺乏了實(shí)施的條件。從信息流通的角度來(lái)看，信息的流通是雙向的，師生之間有許多的信息需要通過(guò)交互才能夠更好的進(jìn)行流通。通過(guò)互動(dòng)，教師能夠很容易的就掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果等信息，而學(xué)生也能夠從教師處獲取各種知識(shí)信息。
二、大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的有利之處。
（一）互動(dòng)式教學(xué)方法更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)后有很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，特別是工科與理科的學(xué)生，他們基本上只追求英語(yǔ)能夠過(guò)四級(jí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”也在很大的程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生能參與到教學(xué)中，教師能夠更好的以自身的教學(xué)方式來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能夠反過(guò)來(lái)作用于教師，提高教師的教學(xué)興趣。
應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生們分析解決問(wèn)題的能力有著很重要的作用。讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速的提高英語(yǔ)水平。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中并不注重課堂情景的設(shè)置，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的?；?dòng)式教學(xué)法需要在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置各種各樣的情景，從而消除了這個(gè)弊端，讓學(xué)生能夠重復(fù)發(fā)的發(fā)揮自己的個(gè)性。互動(dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生們提供了一個(gè)相互交流互動(dòng)的空間，學(xué)生是整個(gè)課堂的主角，他們能夠在一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而消除了過(guò)往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沉悶和壓抑。
三、互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)課堂使用存在的'弊端。
（一）互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的綜合能力要求較高。
互動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)教師的知識(shí)水平、問(wèn)題解決、課堂掌控等多方面的能力?；?dòng)式教學(xué)就是要活躍課堂的氣氛，那么這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有很多的發(fā)言者，觀點(diǎn)、看法也會(huì)多種多樣，而且其中很多學(xué)生因?yàn)楸旧淼膼?ài)好較為廣泛，提出的問(wèn)題也有很大的難度，會(huì)涉及到很廣的知識(shí)面。這就要求教師在擁有深厚的專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)還需要對(duì)其他很多知識(shí)有一定的涉獵。在課堂上，因?yàn)橐恍┙處煴旧硇愿竦确矫娴脑?，很難對(duì)課堂進(jìn)行良好的掌控，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅不能夠促進(jìn)教學(xué)效率提高，反而可能還會(huì)阻礙教學(xué)的正常開(kāi)展。同時(shí)如果教師為了提高互動(dòng)效果而去花過(guò)多的時(shí)間拓展知識(shí)范圍，那么就可能給會(huì)本末倒置。
（二）互動(dòng)式教學(xué)中師德尊嚴(yán)的尺度難以掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師之所以會(huì)滿堂灌，有的時(shí)候是為了維護(hù)自己的師德尊嚴(yán)，為了在學(xué)生的心目中樹(shù)立一個(gè)充滿威嚴(yán)的形象。而互動(dòng)式教學(xué)需要師生之間進(jìn)行平等的交流，教師不能夠繼續(xù)居高臨下，這就讓一些教師感到無(wú)所適從，不知該如何去重新定位與學(xué)生之間的關(guān)系。雖然要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴(yán)，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考并進(jìn)行克服。否則互動(dòng)式教學(xué)就只能夠空有形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)仍然需要教師進(jìn)行講解，然后在講解的基礎(chǔ)上才能夠去引導(dǎo)學(xué)生討論、應(yīng)用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過(guò)，而忽視了必要的講解，那么就容易讓學(xué)生分不清知識(shí)的重點(diǎn)。而且有一些學(xué)生性格內(nèi)向，通常情況下都不會(huì)主動(dòng)與人交流互動(dòng)，更不要說(shuō)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流，對(duì)于這部分學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)很難讓他們有所收獲。而且大學(xué)英語(yǔ)都是大班教學(xué)，教師很難清楚每一個(gè)學(xué)生的性格，因此很難幫助性格內(nèi)向的學(xué)生去進(jìn)行改變。
參考文獻(xiàn)：
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇六
初中英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象,一直是熱門話題。時(shí)至今日,在我身邊,“兩極分化”不但未見(jiàn)減緩收斂,反呈愈演愈烈之勢(shì)。根據(jù)我這幾年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,基本能做到班級(jí)中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制,甚至減少,所以,我很想把自己的一些做法與大家分享:作者:卓文宏智詞:。
一、高度重視單詞教學(xué)。
一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),其實(shí)最初是從放棄開(kāi)口朗讀開(kāi)始的。而拒絕開(kāi)口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí),我們?cè)僖筮@位學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ),已經(jīng)是毫無(wú)意義了,對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō),也是勉為其難了。所以,每個(gè)單元的單詞教學(xué),絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我的建議是:。
1.充分利用教材后面的單詞表,實(shí)行“地毯式”教學(xué),即每個(gè)單元每個(gè)單詞都要求學(xué)生會(huì)念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開(kāi)來(lái)的重要句型。
2.在七下八上期間,適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,同樣以滲透教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合,自行認(rèn)讀單詞(直拼法)的能力。
3.刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語(yǔ)老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語(yǔ)課,堅(jiān)決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評(píng)判一節(jié)英語(yǔ)課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),我個(gè)人感覺(jué)這是違背中國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際的?！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無(wú)法落到實(shí)處(除非你所任教的班級(jí)學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常扎實(shí))。其實(shí)我們完全可以用利用幻燈、板書(shū)等形式,讓學(xué)生明了一個(gè)生詞的中文意思。而事實(shí)上,我們也不難發(fā)現(xiàn),只要一個(gè)學(xué)生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語(yǔ)單詞,知道80%的單詞的中文意思,一份滿分120分的中考試卷,該學(xué)生絕對(duì)可以考到100分以上。
4.單詞的聽(tīng)寫,應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間。例如,當(dāng)我們教unit5的時(shí)候,再去聽(tīng)寫unit4。這樣經(jīng)過(guò)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間的朗讀、運(yùn)用與消化,相信學(xué)生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實(shí)上,很多單詞學(xué)生朗讀多了,過(guò)目多了,自然也就記住單詞的拼寫了。(我一直認(rèn)為這是學(xué)生記憶單詞的最值得推薦的方法――在運(yùn)用過(guò)程中不知不覺(jué)記住單詞的'拼寫)。
5.單詞聽(tīng)寫如果能實(shí)現(xiàn)相同程度的兩人小組競(jìng)賽模式,可以大大促進(jìn)后進(jìn)生認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫的積極性。如果你只擔(dān)任英語(yǔ)任課老師,那么對(duì)于兩人小組競(jìng)賽模式中單詞聽(tīng)寫準(zhǔn)確個(gè)數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行加分。半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次積分總計(jì),對(duì)于積分多的學(xué)生給予精神與物質(zhì)鼓勵(lì)。如果能夠帶這一群體學(xué)生進(jìn)行旅游,那是再好不過(guò)了。
二、高度重視早自修朗讀。
如果你有機(jī)會(huì)在早自修的時(shí)候到我的班級(jí)來(lái)找我的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語(yǔ)書(shū),和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語(yǔ),有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰(shuí)讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自修的時(shí)候都不愛(ài)朗讀英語(yǔ)的話,不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語(yǔ)課代表來(lái)領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自修都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)的話,效果自然更好。(冥冥中我還感覺(jué),早晨和學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ),可以預(yù)防老年癡呆癥――有待歲月考證)。
正因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生在早晨的英語(yǔ)朗讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他班級(jí),所以我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。在這種情況下,兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)依然能夠名列全段前茅。我有時(shí)候?qū)W(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō):我們用最省力的辦法,取得了最良好的效果。
三、高度重視同桌兩人對(duì)話pairwork。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言自然用于交流。交流的最常見(jiàn)方式是兩人交流(聊天)。然而,令人非常遺憾的是,我們的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中開(kāi)展兩人交流的設(shè)計(jì)少之又少。根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來(lái)的兩位學(xué)生的了解,我感覺(jué)現(xiàn)在中國(guó)很多省份的初中英語(yǔ)教學(xué),依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面,從而浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低,有些老師雖然設(shè)計(jì)了pairwork,但在實(shí)際操作過(guò)程中往往一下帶過(guò),學(xué)生都沒(méi)怎么操練,就開(kāi)始轉(zhuǎn)入下一個(gè)大型任務(wù)。而我的觀點(diǎn)是:在一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課是上,最基礎(chǔ)最重要的pairwork句型操練,至少要占三分之一強(qiáng),甚至更多,最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生,更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。
事實(shí)上goforit英語(yǔ)教材的聽(tīng)力材料,早已設(shè)計(jì)了大量的pairwork素材,讓學(xué)生在sectiona的教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行最大限度的操練。除此以外,聽(tīng)力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對(duì)于其中的個(gè)別超綱單詞,我們?cè)谡n堂是有必要進(jìn)行解釋,以便次日學(xué)生早讀能流暢地進(jìn)行。
另外,個(gè)別老師把學(xué)生與學(xué)生之間的pairwork,取而代之的是自己和學(xué)生間的pairwork,這樣做的“好處”是:一堂課上得非常流暢,表面上(極個(gè)別)學(xué)生掌握的很好,其實(shí)導(dǎo)致的是一個(gè)班級(jí)中大面積學(xué)生處于“陪讀”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往,班級(jí)中自然能夠造就出個(gè)別英語(yǔ)特別拔尖的所謂“精英學(xué)生”,他們的英語(yǔ)口語(yǔ)完全可以與英語(yǔ)老師媲美。然而,這幾個(gè)屈指可數(shù)的“精英學(xué)生”的造就,完全是以犧牲其余“陪讀學(xué)生”公平接受初中英語(yǔ)教育為代價(jià)的。
這,也是目前中國(guó)初中英語(yǔ)教育的最大不公與最大悲哀!
如果我們班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱,那么我們?cè)趥湔n時(shí),不妨多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的、生詞量少的學(xué)生間一問(wèn)一答pairwork,充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢(shì),積極調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際中來(lái)。
盡管我們英語(yǔ)老師完全可以把單詞教學(xué)、早自修朗讀,和課堂對(duì)話操練真正落到實(shí)處,但如果一個(gè)班級(jí)整體班風(fēng)不正,學(xué)風(fēng)不濃,那么以上所有的努力,都可能付諸東流。因此,要想從根本上扭轉(zhuǎn)“兩極分化”現(xiàn)象,依然要從班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)入手。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇七
［摘要］互動(dòng)式教學(xué)模式是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外比較推崇的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式利用多種教學(xué)媒介，促進(jìn)師生間、生生間和人與情境間的全面交流和集體學(xué)習(xí)。該模式要求教師充分備課、注意案例素材的積累、具有良好的駕馭課堂的能力并且輔助各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問(wèn)回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種教學(xué)方式。
［關(guān)鍵詞］互動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式課堂教學(xué)。
“互動(dòng)”是一個(gè)由自我互動(dòng)、人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)三個(gè)階段組成的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是主體與客體之間的往返活動(dòng)，是主體與客體之間的溝通。這是一個(gè)從社會(huì)心理學(xué)引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念。20世紀(jì)60年代，“互動(dòng)”的概念被引入課堂。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！笨梢?jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，也是非常必要的。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式違背了課堂教學(xué)的“互動(dòng)”性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)式教學(xué)模式(interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時(shí)亦要求教師不再只是專業(yè)知識(shí)的提供者，而是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，以便師生在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，利用多種教學(xué)媒介，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，促進(jìn)師生間和生生間的全面交流和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是以教材、教學(xué)課件等為媒介，教師的講授活動(dòng)為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為目標(biāo)的三者互動(dòng)的過(guò)程，它具有以下特征：
全面的互動(dòng)。它包括師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)、以及人境的互動(dòng)。教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、向?qū)W生提問(wèn)、共同討論、作業(yè)批改等方式進(jìn)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，強(qiáng)化師生交流；教師通過(guò)案例引導(dǎo)、問(wèn)題提出、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生分組討論、集體學(xué)習(xí)、分工合作等，推動(dòng)學(xué)生間信息和知識(shí)的流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)；除了基本教材、講義外，教師通過(guò)引入補(bǔ)充資料、視頻文件、教學(xué)卡片等多種教學(xué)材料和器材，充分利用教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)人與物、情景的互動(dòng)。
開(kāi)放的互動(dòng)。它是靈活多樣的，是多種教學(xué)手段的綜合，是課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。其核心是以學(xué)生為主體，互動(dòng)為原則，知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高為目的，通過(guò)講授與討論相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)與考試相結(jié)合，監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)相結(jié)合，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變?yōu)椤敖處煂W(xué)生輪流講，課內(nèi)課外相結(jié)合”，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的有效結(jié)合，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜合的互動(dòng)。它的教學(xué)手段是綜合的、多樣的、靈活的，凡是能夠有助于教學(xué)效果的方式和手段都可以適當(dāng)利用。可以通過(guò)傳統(tǒng)的口授和板書(shū)，也可以通過(guò)現(xiàn)在多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；可以進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也可以適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、室外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論、模擬大賽等。通過(guò)多種教學(xué)中介和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。
階段的互動(dòng)。它可以分三個(gè)階段進(jìn)行：首先是引導(dǎo)階段，由教師講授為主，學(xué)生自學(xué)、思考和提問(wèn)為輔，使學(xué)生掌握理論知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)、基礎(chǔ)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次是交流階段，在基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和補(bǔ)充材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（或者教師結(jié)合學(xué)生興趣和意見(jiàn)提出問(wèn)題），通過(guò)小組討論、分工合作等方式查閱資料、反復(fù)思考、集體討論，再通過(guò)講課、演講、辯論、作業(yè)、模擬等方式促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力；最后是應(yīng)用階段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂知識(shí)觀察生活，分析現(xiàn)實(shí)，解決問(wèn)題和反思，促使學(xué)生在實(shí)踐和反思過(guò)程中提高自己的操作技能和實(shí)踐能力，進(jìn)而鞏固課堂知識(shí)。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式的要求。
互動(dòng)是教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)有以下要求：
首先要求教師充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的相關(guān)素材和案例資料。課前，教師需要根據(jù)講授內(nèi)容及其特點(diǎn)，對(duì)課堂需要講的內(nèi)容、方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)和“彩排”，并對(duì)課堂需要的材料、道具等做好準(zhǔn)備，如需要播放的`視頻文件，角色扮演需要的卡片、紙條等道具，課堂練習(xí)需要的材料等。
其次要求教師平時(shí)注意案例素材的積累。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況對(duì)案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改或演繹。
再次，要求教師具備良好的課堂駕馭能力。講課不同于舞臺(tái)表演，不是教師的獨(dú)角戲，而是需要與學(xué)生這群沒(méi)有事先排練的演員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。這就需要教師憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師通過(guò)巧妙提問(wèn)，適時(shí)講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂沉悶時(shí)講幾句純粹為消除學(xué)生疲勞或引發(fā)學(xué)生注意的小笑話，或者在學(xué)生交頭接耳時(shí)故意停止講課以施加壓力等來(lái)活躍課堂氣氛。
最后要求具有完善的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)，還是人境（或人物）的互動(dòng)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為互動(dòng)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動(dòng)式教學(xué)不可缺少的。
互動(dòng)式教學(xué)模式可以采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問(wèn)回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學(xué)媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)獲取、信息交流、思想碰撞、實(shí)際應(yīng)用中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動(dòng)。
課堂講授要求擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式?？梢杂山處熖崆安贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)，提出關(guān)鍵問(wèn)題，或者提前下發(fā)相關(guān)資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料，主動(dòng)思考?？梢杂蓪W(xué)生單獨(dú)完成，可以分組完成，也可以在教師的指導(dǎo)下完成。課堂上可以讓學(xué)生率先闡述預(yù)習(xí)所得，并可提出新的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，著重對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解釋，容易理解的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，或者采取作業(yè)的方式讓學(xué)生自己完成。講授過(guò)程也要綜合利用提問(wèn)回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進(jìn)程，保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程，最大限度的思考問(wèn)題，吸取知識(shí)。課程結(jié)束前，可以讓學(xué)生對(duì)課前的問(wèn)題進(jìn)行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象。
除了傳統(tǒng)的“教材+板書(shū)”的教學(xué)方式外，可采取多元化教學(xué)工具。如介紹案例時(shí)可采取發(fā)放案例材料、ppt演示、視頻文件演示等方式；集體討論除課堂討論外，課下還可以通過(guò)qq、郵件、面談、電話等方式，每個(gè)小組可分別建qq群或討論組，實(shí)施資源共享。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇八
摘要：思想政治教學(xué)不僅可以提升初中生的道德素養(yǎng)，而且也能夠幫助他們掌握一些基本的法律常識(shí)，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠做到知法、守法和護(hù)法，形成法律意識(shí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)青少年學(xué)生犯罪率呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，校園暴力層數(shù)不窮，學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱，嚴(yán)重破壞了校園環(huán)境，并使部分初中生的身心健康受到了嚴(yán)重影響。文章首先概述了初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性，隨后結(jié)合當(dāng)前政治教學(xué)現(xiàn)狀，就具體的培養(yǎng)策略展開(kāi)了分析。
關(guān)鍵詞：初中政治；法律意識(shí)；必要性；培養(yǎng)策略；
一、引言。
中學(xué)生法律意識(shí)單薄，并且性格易沖動(dòng)，很多時(shí)候即使自己做出了違法犯罪行為或是個(gè)人合法權(quán)益受損而不自知。教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解，而沒(méi)有聯(lián)系中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一方面是課堂氛圍枯燥，學(xué)生課堂參與興趣不高，另一方面也不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律常識(shí)，政治教學(xué)的實(shí)用性得不到體現(xiàn)。因此，必須要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助中學(xué)生更好的維護(hù)自己的權(quán)利。
二、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性。
1、有利于提高學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)。
學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，學(xué)生主要的接觸對(duì)象是教師和同學(xué)。但是由于初中生社會(huì)閱歷少、法律意識(shí)單薄，很多時(shí)候即使自己的合法權(quán)益受到了侵害，也沒(méi)有依靠法律武器來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。例如，經(jīng)常有部分學(xué)生三五成伙，欺凌班級(jí)上性格內(nèi)向的同學(xué)，甚至是勒索錢財(cái)。事實(shí)上這種行為已經(jīng)觸犯了法律。但是由于被侵害的學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，或是因?yàn)槭艿酵{不敢向教師告發(fā)，使自己的身體和心理都受到了影響。通過(guò)在政治教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)不法侵害時(shí)能夠用法律知識(shí)作“護(hù)盾”。
2、有利于降低中學(xué)生犯罪率。
中學(xué)生思想不成熟，遇事容易沖動(dòng)且不計(jì)后果，這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途。例如，許多中學(xué)生為了籌錢上網(wǎng)，偷竊同學(xué)的錢財(cái)，甚至勒索低年級(jí)學(xué)生。此外，還有許多中學(xué)生“講哥們義氣”，因?yàn)樾∈麓蟠虺鍪郑罱K也難逃法律的制裁。通過(guò)分析，中學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這些違法行為，一方面與自身的性格、思想特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)觸犯了法律。教師在政治教學(xué)中開(kāi)展法律常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，了解法律的嚴(yán)肅性，從而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行約束，遇事多考慮法律后果，可以在很大程度上避免沖動(dòng)犯錯(cuò)，降低了中學(xué)生的犯罪率。
1、重視道德教育，輕視法律教育。
初中政治教材中關(guān)于德育教育的篇幅較多，而關(guān)于法律常識(shí)介紹了內(nèi)容則相對(duì)較少。尤其是初中低年級(jí)政治教材，主要以誠(chéng)信友愛(ài)、自立自強(qiáng)等德育為主。教師在實(shí)際教學(xué)中，也根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，按部就班的進(jìn)行知識(shí)講解，而沒(méi)有結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下，就容易導(dǎo)致初中生的法律意識(shí)單薄，沒(méi)有形成較強(qiáng)的守法意識(shí)，容易走向違法犯罪的邊緣。
2、沒(méi)有充分聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際。
初中政治雖然包含一定的理論，但是卻是一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，如果教師單純的進(jìn)行理論教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)，但是很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也就達(dá)不到“知行合一”的教學(xué)目的。另外，初中政治教材中設(shè)計(jì)到法律常識(shí)的部分，教師在實(shí)際講解時(shí)，也只是照本宣科的講，而沒(méi)有密切結(jié)合實(shí)際案例，這就容易導(dǎo)致政治課陷入純粹的理論說(shuō)教，失去了自身的靈活性。因此，不能利用生活實(shí)力進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)，也是初中政治中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
1、樹(shù)立正確的政治教育理念。
作為初中政治教師，必須要明確一個(gè)基本的教學(xué)觀念，即政治教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?；谶@一觀念，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合教材內(nèi)容，更多的融入一些書(shū)本之外的案例，使得政治課堂的教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。例如，在學(xué)習(xí)《善用法律保護(hù)自己》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例，讓學(xué)生更加直觀的了解法律的作用，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在面對(duì)違法行為時(shí)能夠及時(shí)制止，并且運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。
2、明確法律意識(shí)的教育目標(biāo)。
培養(yǎng)初中學(xué)生的法律意識(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到：最主要和最核心的是通過(guò)思品課的法律常識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)。權(quán)利義務(wù)意識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，使學(xué)生了解和運(yùn)用自己的政治民主權(quán)、人身自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)等，一旦權(quán)利受到侵犯，知道通過(guò)何種方式和途徑運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利，知道在享有法律規(guī)定的權(quán)利的`同時(shí)，應(yīng)全面履行法律規(guī)定的義務(wù)，如不履行自己的義務(wù)，則受到法律的制裁等。同時(shí)，還要使學(xué)生明白：不良行為不可小視，通過(guò)規(guī)范自己的日常行為，避免走上違法犯罪的道路。
3、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)法律學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有學(xué)生抱怨說(shuō)法律知識(shí)過(guò)于晦澀，這主要是政治教師沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法。事實(shí)上，教師要想讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到法律教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，然后采取針對(duì)性的教學(xué)方法，以保證教學(xué)效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學(xué)形式，如采用視頻教學(xué)、小組學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)政治法律教學(xué)保持興趣，從而以更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂中。在學(xué)習(xí)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這節(jié)課時(shí)，教師采用小組討論的教學(xué)模式，先讓各個(gè)小組討論生活中、學(xué)校中遇到的一些不良誘惑，然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的。通過(guò)小組討論，同學(xué)之間彼此分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識(shí)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用于實(shí)際。
如上文所說(shuō)，初中政治是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，而我們培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的根本目的，也在于讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際，從而真正做到知法、守法和護(hù)法，不僅自己不作違法的事，對(duì)于不法侵害也要敢于運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。但是對(duì)于很多初中生，尤其是一些性格比較內(nèi)向的女學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能很好的將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到生活中。針對(duì)這種情況，教師可以組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式體驗(yàn)法律的重要性，幫助學(xué)生嘗試主動(dòng)拿起法律武器，提高學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的勇氣和決心。在學(xué)習(xí)《我們的人身權(quán)利》中，有關(guān)于“隱私權(quán)”的介紹，通過(guò)教師課堂上講解“公民的隱私權(quán)受到法律保護(hù)”，學(xué)生就可以在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。例如當(dāng)家長(zhǎng)未經(jīng)過(guò)自己的同意偷看自己的日記，登錄自己的qq時(shí)，都是一種侵犯?jìng)€(gè)人隱私的行為，可以根據(jù)所學(xué)法律知識(shí)制止家長(zhǎng)的這種行為。
五、結(jié)語(yǔ)。
法律常識(shí)教育和法律意識(shí)培養(yǎng)也是初中政治教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意結(jié)合當(dāng)代初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高法律意識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中，真正達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇九
課堂不僅是交流知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生展示自己的舞臺(tái)。教師通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)追求，而學(xué)生則在課堂上填充知識(shí)、鍛煉能力。因此，教師要把握好課堂上角色的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造流暢、有趣的課堂。同時(shí)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)聰明才智。學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師是否充分信任學(xué)生決定了課堂能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，但是在新課改實(shí)施的初期，常常出現(xiàn)虛假的“權(quán)力下放”，教師表面上鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表觀點(diǎn)，但實(shí)際上卻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不信任，總是通過(guò)“引導(dǎo)”或“限制”學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生與自己的思路相吻合。可見(jiàn)，在這種虛假的“權(quán)力下放”下，學(xué)生依然是教師手中的“牽線木偶”，無(wú)法滿足學(xué)生自由思考的欲望。要想擺脫這種教學(xué)局限，教師首先要充分相信學(xué)生的知識(shí)駕馭能力，做好角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)師生之間互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，教師可以合理安排教學(xué)計(jì)劃，在課前給學(xué)生提供上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生鼓足勇氣走上講臺(tái)，就是邁出了展示自己的第一步，這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有挑戰(zhàn)性的嘗試，也能夠幫助學(xué)生提升自信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更加上心。通常情況下，學(xué)生會(huì)希望在講臺(tái)上展示最優(yōu)秀的自己，因而他們會(huì)在課下做很多功課，過(guò)搜集信息、查閱資料的方式來(lái)掌握課本內(nèi)容，讓自己的表現(xiàn)盡量完美。而對(duì)于講臺(tái)下面的學(xué)生，也會(huì)耐心觀看同學(xué)在講臺(tái)上的展示，一方面是感受同學(xué)的優(yōu)秀，另一方面也是發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，歸納同學(xué)的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免自己以后犯同樣的錯(cuò)誤。
2．善用提問(wèn)增強(qiáng)互動(dòng)效果。
學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。要想在課堂上深入探究某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)來(lái)反饋，在推進(jìn)探究進(jìn)度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的講解，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)的目的。由于提問(wèn)與質(zhì)疑緊密相連，因而初中教師可以在提問(wèn)時(shí)可以融入質(zhì)疑的因素，在引導(dǎo)學(xué)生思考文章中亮點(diǎn)的同時(shí)，質(zhì)疑現(xiàn)有課本內(nèi)容與生活中的差異，培養(yǎng)學(xué)生辨別能力。比如，在學(xué)生《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，在提到孔子的教學(xué)思想時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生:“孔子的思想，是不是都是正確的?”這是，教師就可以引申一下孔子的人生思想，并通過(guò)“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”這句話，辯駁孔子的某些偏激的觀點(diǎn)。使學(xué)生辯證地看待孔子的思想，不盲目地推崇。另外，教師還在課堂中發(fā)揮提問(wèn)的“雙向交流”功能，在開(kāi)展“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)“學(xué)生問(wèn)，教師答”來(lái)提高交流和溝通效率。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地設(shè)計(jì)精致、多角度、多層次的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)靥岢稣n堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究多元化。值得注意的是，提問(wèn)過(guò)程必須以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，讓問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和思考性。
3．巧用多媒體教學(xué)打造高效互動(dòng)課堂。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多媒體進(jìn)課堂成為一種趨勢(shì)，符合“信息時(shí)代”要求。目前，多媒體已經(jīng)成為一種信息載體，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，多媒體在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，豐富了課堂內(nèi)容，打造出初中語(yǔ)文高效互動(dòng)課堂，使語(yǔ)文課堂更具魅力。比如，在初中語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立起以教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將圖像、聲音、視頻或文本等閱讀材料上傳至校園服務(wù)器中，并按照網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間安排統(tǒng)一授課，使“背對(duì)背”互動(dòng)交流形式得以實(shí)現(xiàn)。除了線上交流以外，還可以通過(guò)線下互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，具體從網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)，就是在公共網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面上設(shè)置師生發(fā)言框，給師生提供一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生交流，及時(shí)解答課堂問(wèn)題，增加網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果。教師還可以把講課記錄制作成音頻或者視頻保存在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)，滿足學(xué)生在課后回顧課堂的需要。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)資源上選擇合適的閱讀練習(xí)題上傳到絡(luò)上，以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，給學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)提供資料。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，互動(dòng)式教學(xué)不僅是一種教育教學(xué)方法，還是一種教學(xué)藝術(shù)。在新課改的推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的有效需要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種途徑，在促進(jìn)師生感情溝通的同時(shí)構(gòu)建互動(dòng)課堂，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文課堂。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十
摘要：高校互動(dòng)式德育課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時(shí)也要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。要構(gòu)建互動(dòng)式德育課教學(xué)模式，就要不斷提高教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；德育課；構(gòu)建。
高校德育課程體系是我國(guó)高等教育體系中政治性最強(qiáng)、民族特色最鮮明、對(duì)社會(huì)文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點(diǎn)使學(xué)生在傳統(tǒng)的單純說(shuō)教的教學(xué)模式下，極易成為消極的教學(xué)客體，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成對(duì)比的現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)則圍繞“互動(dòng)”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材等教學(xué)要素之間的互動(dòng)，尤其突顯學(xué)生在互動(dòng)中的主體性和核心地位。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程，前蘇聯(lián)教育家尤。克。巴班斯基曾做過(guò)精辟的闡述，他認(rèn)為：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程本身。割裂開(kāi)教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過(guò)程失去完整性。”[1]德育課也會(huì)在互動(dòng)中減輕說(shuō)教成分，利用互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要構(gòu)建高?；?dòng)式德育課教學(xué)模式，需要經(jīng)過(guò)多種途徑：
一、不斷提高高校德育課教師的整體素質(zhì)。
教師既是知識(shí)的傳播者，又是課堂設(shè)計(jì)的策劃者和主持人，他們的主導(dǎo)作用直接影響著互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施?；?dòng)式德育課教學(xué)模式對(duì)高校教師的整體素質(zhì)提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課和行課過(guò)程中，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。
首先，教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師只有具備了比較廣博、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹理解教材并深入淺出地講解教材，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，才能對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題給予滿意的答復(fù)，從而保證師生之間溝通互動(dòng)的順利進(jìn)行。
其次，教師要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多教師都是畢業(yè)后就立即擔(dān)任教師，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課大多都是照本宣科。因此，教師在進(jìn)行理論鉆研的同時(shí)，還需走向社會(huì)，參與專業(yè)實(shí)踐，這既可以使書(shū)本理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使教師獲得豐富的課堂教學(xué)案例素材，教師在講課中就能夠?qū)χ攀帜閬?lái)，游刃有余。如此一來(lái)，課堂中抽象的理論就會(huì)變得感性而具體，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考、積極參與的熱情。
第三，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n。互動(dòng)式德育課教學(xué)課堂的組織性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)面比較廣泛，教學(xué)的靈活性很大。教師作為課堂的組織者，要想得心應(yīng)手，在課前必須悉心準(zhǔn)備，對(duì)所講內(nèi)容應(yīng)融會(huì)貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關(guān)素材，準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、具體的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。除去書(shū)面?zhèn)湔n之外，高校德育課教師還要做好學(xué)生的動(dòng)員，多征求學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。
此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在課前明確相應(yīng)的授課方式，對(duì)授課內(nèi)容，特別是具有交互性的內(nèi)容要擬定較詳細(xì)的提綱，進(jìn)行提問(wèn)、討論、啟發(fā)的問(wèn)題要難易適度，時(shí)間安排要有計(jì)劃性，并注意把握整個(gè)授課過(guò)程的方向、節(jié)奏和進(jìn)度，使課堂在井然有序中進(jìn)行。教師在備課時(shí)還要較為準(zhǔn)確地估計(jì)出學(xué)生的接受能力和配合意愿。學(xué)生作為教學(xué)的.認(rèn)識(shí)主體，其認(rèn)知水平、行為能力是不完善的，是處于不斷成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的主體，因而，學(xué)生還難以獨(dú)立地充當(dāng)教學(xué)的認(rèn)知主體。在承認(rèn)和尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的不完備性，注重加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。
第四，互動(dòng)式德育課教學(xué)模式要求教師真正拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。教師課下要有意識(shí)地多與學(xué)生交談，加深對(duì)青年學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、品行風(fēng)貌、舉止愛(ài)好的了解和掌握，使互動(dòng)式教學(xué)更具有針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)行為可以先表?yè)P(yáng)做得正確的地方，然后再糾正錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中要力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任。
二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)模式注重改變以教師講授為主的格局，運(yùn)用多種科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的，真正提高教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方法主要有以下幾種：
（一）問(wèn)題法。
問(wèn)題法以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)中，但不是單純由教師提出問(wèn)題并加以解決，最主要的是教師能善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)師生對(duì)問(wèn)題共同進(jìn)行分析、理解和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出最終的答案。在學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，教師對(duì)學(xué)生口頭回答的問(wèn)題要當(dāng)堂給予點(diǎn)評(píng)，一是對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題不能輕易否定，更不能進(jìn)行諷刺挖苦，對(duì)回答好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分肯定，對(duì)回答不好的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并提出更好的解決方法；二是不能根據(jù)既定的答案去判定學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，只要回答的有道理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
這種方法利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）討論法。
討論法要求教師預(yù)先設(shè)定討論題目和要求，由學(xué)生課上分組討論的一種互動(dòng)教學(xué)方法。它適用于與課程密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生自己去思考答案。課前教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)討論，大家可以自由地收集相關(guān)的參考書(shū)目和資料。每個(gè)小組推薦一位發(fā)言人，在小組討論的基礎(chǔ)上擬定發(fā)言提綱，然后由每個(gè)小組的發(fā)言人走上講臺(tái)論述本組的觀點(diǎn)。學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，講完后由教師當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生回答，最后由教師對(duì)各組討論內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確性、是否有創(chuàng)新、還須改進(jìn)之處等等一一評(píng)說(shuō)，既要肯定其結(jié)論合理的一面，也要指出認(rèn)識(shí)上的不足及其產(chǎn)生的原因。在討論過(guò)程中，為保證學(xué)生能充分展開(kāi)討論，教師應(yīng)以提示為主，不能過(guò)多地發(fā)表個(gè)人的主張，以免影響學(xué)生的思維，但也要適當(dāng)控制討論的進(jìn)程和發(fā)展方向，防止學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上糾纏過(guò)多而影響對(duì)其他問(wèn)題的探求，確保討論過(guò)程的高質(zhì)量。
學(xué)生在相互討論中能充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。在討論過(guò)程中，可以加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力，也有利于教師深入了解學(xué)生的思想，做到教書(shū)育人，成為學(xué)生的良師益友。
（三）發(fā)言法。
發(fā)言法就是在教師講授課程之前留出一定的時(shí)間，讓部分學(xué)生就某一指定的教學(xué)內(nèi)容談自己的理解和感受，以此來(lái)鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了使學(xué)生進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，發(fā)言人員的范圍、發(fā)言的主體內(nèi)容和發(fā)言時(shí)間等必須在前一次課程結(jié)束時(shí)確定。發(fā)言要給學(xué)生們留有自由發(fā)揮的空間，可以是體驗(yàn)性的，可以是理解性的，也可以是探討性的。然而，學(xué)生作中心發(fā)言，只是作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的一種手段，他們的這些發(fā)言不能替代教師的講課。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的精彩之處要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)有失偏頗之處或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要予以澄清和指正。教師通過(guò)在學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出講解學(xué)生在理解上有問(wèn)題的內(nèi)容，使學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，思想上進(jìn)一步得到升華和提高。
參考文獻(xiàn)：
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十一
在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂(lè),使他們獲得精神上的'享受和快感.同時(shí),可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：侯曉錦作者單位：中央戲劇學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)課堂幽默
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十二
互動(dòng)教學(xué)模式互動(dòng)作為教授和學(xué)習(xí)的手段，在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師和學(xué)生共同參與教學(xué)，通過(guò)教學(xué)、討論和交流相互作用、相互影響和相互配合。學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式了解文學(xué)的經(jīng)典作品，掌握評(píng)價(jià)和審視文學(xué)作品的方法。它分為課前、授課和課后互動(dòng)三類。
（一）課前互動(dòng)包括指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和收集材料。我院創(chuàng)立了《中國(guó)古代上教學(xué)資源庫(kù)》，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程提前將講授課程的預(yù)習(xí)和思考題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)所講授的知識(shí)有所了解。學(xué)生通過(guò)查詢資料的過(guò)程中尋求答案，提高自主學(xué)習(xí)能力。如在講授《牡丹亭》前請(qǐng)學(xué)生查閱其的版本，很多學(xué)生在查詢中發(fā)現(xiàn)其版本在科白上存在很大變動(dòng)，得出舞臺(tái)表演和文學(xué)劇本之間是有很大差距的結(jié)論。
（二）授課互動(dòng)是指教師在課堂上以學(xué)生為主體，運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景模仿式教學(xué)等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《鴻門宴》時(shí)運(yùn)用情景模仿式教學(xué)，教師讓學(xué)生扮演《鴻門宴》中的角色，對(duì)鴻門宴的場(chǎng)景進(jìn)行了模仿，課堂妙趣橫生。最后的作業(yè)是每個(gè)班級(jí)編一個(gè)短劇《鴻門宴》。有的學(xué)生用現(xiàn)代人的觀點(diǎn)戲說(shuō)鴻門宴，表演時(shí)尚幽默，經(jīng)過(guò)多年演繹已經(jīng)成為話劇社節(jié)日表演的保留劇目。運(yùn)用這種授課方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情。
（三）課后互動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作和實(shí)踐。教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐和生活中。學(xué)生創(chuàng)辦具有特色的文學(xué)社、戲劇社和雜志。在不同的學(xué)習(xí)階段引入了對(duì)聯(lián)、絕句、律詩(shī)、長(zhǎng)調(diào)詞之類的寫作訓(xùn)練。我校成立了徐州高校詩(shī)詞協(xié)會(huì)、楹聯(lián)協(xié)會(huì)和話劇社，每年都舉辦采風(fēng)活動(dòng)、詩(shī)詞朗誦和創(chuàng)作大賽。戲劇社創(chuàng)作課本劇參加高校大學(xué)生dv大賽。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生寫作和社會(huì)實(shí)踐能力。
古代文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)?！按髮W(xué)的素質(zhì)教育，特別是文化素質(zhì)教育，其宗旨、其核心是育人，或讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。但是這種教育不能僅僅依靠課程教學(xué)，課程教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，卻不是唯一的形式，育人、素質(zhì)教育很重要的一環(huán)是‘養(yǎng)成’，即通過(guò)大量日常生活和環(huán)境的熏陶，潛移默化地、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)人的心靈予以感染、純化?！保?］互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和評(píng)估體系上取得了顯著的成效。
（一）增強(qiáng)趣味參與性教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到愉快的美學(xué)享受，如在教授《春江花月夜》時(shí)可以安排多媒體教學(xué)播放古箏曲《春江花月夜》，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。同時(shí)安排周期性討論會(huì)，師生共同評(píng)議文章，各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。先讓學(xué)生評(píng)議，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提出自己的觀點(diǎn)和建議，然后教師進(jìn)行修改、評(píng)議和總結(jié)。一篇文章經(jīng)過(guò)師生的反復(fù)評(píng)議會(huì)出現(xiàn)很多亮點(diǎn)。學(xué)生的思維和參與的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)假期社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。比如的暑期社會(huì)實(shí)踐題目是結(jié)合中國(guó)古代文學(xué)的知識(shí)調(diào)查和研究你感興趣的地方傳統(tǒng)文化。很多學(xué)生通過(guò)調(diào)查和研究寫出了不少好文章。如《唐代徐州進(jìn)士考》《宋代徐州進(jìn)士考》《明代徐州進(jìn)士考》《清代徐州進(jìn)士考》《蘇軾在徐州文學(xué)創(chuàng)作研究》《蘇軾在徐遺跡的考證和研究》《徐州古代名人遺跡考察與研究———以彭祖、項(xiàng)羽、劉邦為例》和《張竹坡文化遺跡調(diào)查與研究》等。學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的中國(guó)古代文學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查和研究，加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
（三）形成開(kāi)放靈活的評(píng)估體系。在考核考試方式上將參與討論、學(xué)期論文和課外實(shí)踐與期末考試一起計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。用靈活的評(píng)估體系扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)、應(yīng)試學(xué)習(xí)的不良傾向。采用考查和考試相結(jié)合的評(píng)估體系，考查的成績(jī)占30%，考試的成績(jī)占70%?？疾閮?nèi)容分為平時(shí)的課堂討論、學(xué)業(yè)論文的寫作和課外實(shí)踐三個(gè)部分，各占三分之一。考試采取筆試方式，試卷考查的重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)重名家名篇的掌握，通過(guò)具體作品的分析達(dá)到以點(diǎn)概面的效果。通過(guò)這種考試方式，學(xué)生在具有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)功底的同時(shí)，也提高了古文的審美和鑒賞能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，中國(guó)古代文學(xué)面臨著推進(jìn)課程向綜合化發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式現(xiàn)代化的課題。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革教學(xué)手段和模式，全面發(fā)揮課程在德育、智育、美育等方面對(duì)學(xué)生的作用是改革的重點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)模式將交流和對(duì)話作為教學(xué)實(shí)施的核心和靈魂，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)討論交流相互作用、影響和配合。它有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)教育效果。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十三
1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教師就要制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，分別完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的要求要一致，實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的融合，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)培育人才的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。教師要積極發(fā)揮教學(xué)的作用，指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前，還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，并逐漸解決學(xué)生學(xué)習(xí)中自己提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決好問(wèn)題，把握好關(guān)鍵性的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生保證思想更加集中，全神貫注地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高聽(tīng)講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)生自己解答和借助教師的講解學(xué)習(xí)相結(jié)合，一些學(xué)習(xí)材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應(yīng)該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學(xué)生。教師不能包辦代替，而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來(lái)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以教育學(xué)生自己思考、總結(jié)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.教學(xué)方法的組合運(yùn)用。
教師要靈活地組合多種教學(xué)方法，教學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，掌握詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法和句型等，教師通過(guò)多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用五步教學(xué)的方法，重視復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓(xùn)練，測(cè)試，聽(tīng)寫，提問(wèn)等教學(xué)形式，教師可以運(yùn)用游戲或者扮演角色來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師也要增強(qiáng)學(xué)生口頭和筆頭的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生深化印象，鞏固記憶。要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學(xué)生一起高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在五步教學(xué)法中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度和教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學(xué)，形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施與運(yùn)作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實(shí)素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，向教學(xué)科研要質(zhì)量。當(dāng)前基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的才能。
三、提升學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)的交際的環(huán)境，但是教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)接近說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風(fēng)情五彩紛呈，英語(yǔ)歌曲悅耳動(dòng)聽(tīng)，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，這些都是初中英語(yǔ)教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病等日常交際活動(dòng)，圍繞生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)物和教師的演示活動(dòng)，看圖對(duì)話活動(dòng)，投影對(duì)話活動(dòng)，角色扮演活動(dòng)，詩(shī)歌故事講解活動(dòng)，日常生活對(duì)話活動(dòng)等開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師可以放錄音，放錄像，制作簡(jiǎn)筆畫(huà)等活動(dòng)，組織英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)課外交流活動(dòng)等，創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生的綜合學(xué)英語(yǔ)的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學(xué)掌握交際的動(dòng)態(tài)，做到面向全體學(xué)生，改正學(xué)生的缺點(diǎn)，克服學(xué)生不敢說(shuō)、害怕出錯(cuò)等困難，克服學(xué)生害怕開(kāi)口的語(yǔ)言心理障礙，為中等學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生提供語(yǔ)言交際的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造情境對(duì)話表演，給中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生上一個(gè)臺(tái)階的機(jī)會(huì)。這樣，教師通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)感，組織學(xué)生累積知識(shí)，形成技能，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中英語(yǔ)教師要深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，全面落實(shí)教學(xué)改革的要求，重視做好英語(yǔ)教學(xué)的工作，全面開(kāi)展思考與實(shí)踐的活動(dòng)，全面優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提升教師教學(xué)的境界，提高教學(xué)的效果。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十四
對(duì)于初中學(xué)生而言，沒(méi)有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，我常常利用生活中的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文之前，我觀察到今天可能會(huì)有雨，于是，上課的時(shí)候我直接提著雨具進(jìn)了教室，當(dāng)時(shí)，還沒(méi)有下雨，學(xué)生看我?guī)е陚闵险n，甚是不解，于是，我沒(méi)有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來(lái)學(xué)生的好奇，很多學(xué)生也跟隨我的目光開(kāi)始遙望天空，在學(xué)生感覺(jué)好奇的時(shí)候，我說(shuō)道：“同學(xué)們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲，所以教師推測(cè)今天很可能會(huì)下雨。”學(xué)生自然對(duì)我的這一推斷表示懷疑，于是，我開(kāi)始為大家講解云層的構(gòu)成，在學(xué)生了解了其形成過(guò)程之后，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的云層，包括課文中提到的卷積云、高層云、雨層云等。學(xué)生對(duì)云層有了基本認(rèn)識(shí)之后，就為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，而當(dāng)本節(jié)課尚未結(jié)束之時(shí)，果然下起了淅淅瀝瀝的小雨。學(xué)生自然對(duì)“看云識(shí)天氣”的真實(shí)性深信不疑，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。講完課之后，我還給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：看明天的云，辨別明天的天氣情況。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)協(xié)助者的角色，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)調(diào)好小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。比如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)將全班劃分為幾個(gè)不同的小組，并根據(jù)事先掌握的資料了解班上有幾位來(lái)自外地的學(xué)生，將這幾名學(xué)生分到不同的小組中，明確每個(gè)小組中成員的各自職責(zé)———有的負(fù)責(zé)查找作者老舍的生平資料以及寫作背景，有的負(fù)責(zé)整理并分析課本中關(guān)于濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的語(yǔ)句，有的負(fù)責(zé)記錄整個(gè)小組的討論過(guò)程，在分享各自的資料之后，可和外地的學(xué)生一起討論作者認(rèn)為“濟(jì)南的冬天”特別溫情的原因，小組成員各司其職，在行動(dòng)上相互配合，相互支持，在知識(shí)上形成互補(bǔ)，能夠有效地提高小組合作的效率。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采用多元化評(píng)價(jià)方式，就是不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且盡可能挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該及時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙互動(dòng)式教學(xué)，樹(shù)立起人本教育新理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，真正做好學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十五
首先，政治是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，它要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的基本常識(shí)的教育，主要是馬列主義、毛澤東思想等。這些基本常識(shí)的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的學(xué)科，并不斷地指導(dǎo)著不同學(xué)科的發(fā)展。所以政治科目的理論知識(shí)具有非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生需要通過(guò)思維來(lái)進(jìn)行把握。其次，政治理論知識(shí)和實(shí)踐發(fā)展存在著一定的差距，并不是同步的。理論是前輩們通過(guò)自己的實(shí)踐不斷的總結(jié)出來(lái)的，但是它需要根據(jù)不同的時(shí)期不同的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行不同的理解，只能讓這些理論知識(shí)指導(dǎo)著我們前進(jìn)，但并不代表照搬，這就是所謂的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。另外，理論也可以具有超前性和預(yù)見(jiàn)性，人們可以根據(jù)理論的指導(dǎo)來(lái)判斷某些事物的發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)作出不同程度的評(píng)估和改進(jìn)。最后，可以發(fā)現(xiàn)政治科目的教學(xué)具有時(shí)代性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生一定程度的改變。這就說(shuō)明了政治理論知識(shí)要適應(yīng)一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，并根據(jù)國(guó)家的發(fā)展而有所改變。另外，政治科目的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠不斷樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的思想意識(shí)。
首先，陳舊的教學(xué)方式。對(duì)于政治課而言，面對(duì)著理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，然而更讓學(xué)生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的無(wú)趣的。這當(dāng)然也是有一定原因存在的，例如教學(xué)條件的限制、教師教學(xué)能力等。對(duì)于政治的教學(xué)，一些教師采取的方式只是一如既往地講授課本上的知識(shí)，在講臺(tái)上進(jìn)行著自己的獨(dú)家演講，下面的學(xué)生卻沒(méi)有任何的反應(yīng)，甚至是有的同學(xué)會(huì)在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學(xué)生的存在，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到任何的發(fā)揮，這樣枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響政治教學(xué)的質(zhì)量。其次，教學(xué)設(shè)備的不當(dāng)利用。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也在不斷地加強(qiáng)。但是由于一些學(xué)校教學(xué)設(shè)備的匱乏，多媒體沒(méi)有在政治教學(xué)中得以應(yīng)用。而在安裝有多媒體設(shè)備的學(xué)校，這些設(shè)備又由于使用不當(dāng)而沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)用的作用。例如，一些老教師由于已經(jīng)習(xí)慣了只用書(shū)本和板書(shū)來(lái)教學(xué)，對(duì)于這種多媒體的使用根本就沒(méi)有興趣，這就導(dǎo)致了一些多媒體資料的浪費(fèi)。最后，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于政治課的學(xué)習(xí)，除了要求教師改變教學(xué)方式以外，作為學(xué)生需要做到的就是建立一種正確的學(xué)習(xí)方法。課前要懂得預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)并不是走馬觀花，而是需要學(xué)生用心的去預(yù)習(xí)，將比較難理解或者是不懂的地方圈出來(lái)，并在此注明課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，如果課堂上教師并沒(méi)有對(duì)此處進(jìn)行講解，那就需要學(xué)生課上或者課下進(jìn)行提問(wèn)，直至自己弄懂此處；課上學(xué)生需要做的就是跟著教師的進(jìn)程走，不要開(kāi)小差，注意力不集中；課下學(xué)生就要學(xué)會(huì)溫習(xí)課堂上教師講的知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于政治的一些知識(shí)點(diǎn)是需要掌握的，所以一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣掌握住的知識(shí)才會(huì)長(zhǎng)久地印在腦子里。
首先，對(duì)教師自身的要求。政治課的特點(diǎn)就是抽象、概念性強(qiáng)、教學(xué)難度較大，對(duì)于政治課有很多消極的現(xiàn)象存在著，例如教師不愿意教政治、學(xué)生也不愿意學(xué)、學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)教師枯燥無(wú)味的講解等，針對(duì)種種現(xiàn)象，馬上想到的就是要改變教師。在教學(xué)中，教師的作用是不可言喻的，對(duì)于政治課的教師而言，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這樣才可以在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變通和聯(lián)系，能夠在課堂上講課自如，將不同的現(xiàn)象用在政治課的講解上，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的講課中逐步建立對(duì)政治課的興趣。第二，學(xué)校要經(jīng)常為教師提供與其他學(xué)校交流的機(jī)會(huì)，讓自己學(xué)校的教師能夠從其他學(xué)校的教師那里學(xué)到一些較好的教學(xué)方式，這樣既促進(jìn)了不同教師之間的交流，也提高了教師自身教學(xué)的能力。第三，作為政治教師，要有較高的政治思想覺(jué)悟和領(lǐng)悟政策的能力，只有這樣才可以達(dá)到對(duì)政治理論融會(huì)貫通的效果。
其次，對(duì)教學(xué)方式的要求。對(duì)于政治這樣一門讓人覺(jué)著枯燥無(wú)味的科目，教師要做的就是不斷變換教學(xué)方式，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一，采用案例進(jìn)行教學(xué)。教師可以收集一些相關(guān)的案例，在課堂上與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生能夠親臨境況中，并從中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，繼而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能夠結(jié)合政治理論解決問(wèn)題的能力。第二，采用分組討論進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于比較難理解的章節(jié)，教師可以通過(guò)布置思考題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)散學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問(wèn)題。第三，采用形象化的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，將要講解的內(nèi)容通過(guò)電影教片或者放映生動(dòng)的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼球的沖擊，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)化記憶和強(qiáng)化理解的效果。
綜上所述，政治本身是一門較枯燥的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有勁。只有教師采取多元化的教學(xué)方式，學(xué)生積極配合教師，才能夠保證政治教學(xué)的思想性、科學(xué)性和思辨性。
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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文篇十六
今天我論壇的題目是《英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先》。這學(xué)期是我任教的第二學(xué)期，對(duì)我找個(gè)剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，不能給大家以什么教學(xué)上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在此我只是想談?wù)勎疫@一年多來(lái)的教學(xué)體會(huì)，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見(jiàn)和建議。
有人說(shuō)：“塑造一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！蔽揖驮谧鲋@樣一件美麗的事。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者樂(lè)之者?！痹S多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過(guò)這樣的感慨。作為英語(yǔ)教師,更應(yīng)該在教學(xué)中摸索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。好多的學(xué)生學(xué)得很累卻就是不出成績(jī)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松又學(xué)得好呢？以下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，每個(gè)教師都應(yīng)該更新教育觀念，把塑造學(xué)生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時(shí)，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學(xué)活動(dòng)游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關(guān)教育教學(xué)的理論知識(shí)，勇于探索最佳的教學(xué)模式，取得最佳的教學(xué)效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對(duì)我這個(gè)剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我認(rèn)為這是讓課堂活起來(lái)的前提條件，也是教師“導(dǎo)演”好一堂課的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖處熞o學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。學(xué)生總是喜歡有能力，知識(shí)豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會(huì)吸引更多的學(xué)生喜歡你的課。
二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)和情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢(shì)，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會(huì)向我求得幫助，當(dāng)然我也樂(lè)意幫助他們，從而使他們能更好的學(xué)習(xí)。
三、活躍課堂氣氛。
1.巧“導(dǎo)入”。課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。一個(gè)高明的教者絕對(duì)不會(huì)說(shuō)“今天我們學(xué)習(xí)某課/某單元”之類乏味的話來(lái)導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來(lái)巧妙導(dǎo)入。譬如上unit1goodfriends這一課時(shí)，我是以一種激情化的方式導(dǎo)入的，讓全班學(xué)生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導(dǎo)入到上課的主題。
2.巧“設(shè)問(wèn)”。英語(yǔ)教學(xué)中找準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，有利于激活課堂教學(xué)氣氛。一個(gè)或幾個(gè)巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，足可以激活整個(gè)課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關(guān)于如何保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的主題，在給學(xué)生看了部分瀕危動(dòng)物的圖片后，然后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學(xué)生反應(yīng)很大，迅速討論起來(lái)并大聲的說(shuō)出了一些瀕危動(dòng)物的名稱。之后我又緊跟著了問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學(xué)生都饒有興趣，一下子活躍了整個(gè)課堂氣氛。在提問(wèn)時(shí)，我也注意一些后進(jìn)生的反應(yīng)，對(duì)他們我一般提一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也能體會(huì)到這種回答出問(wèn)題的喜悅感，并多加表?yè)P(yáng)，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進(jìn)師生在生動(dòng)和諧的課堂氣氛中愉快地教與學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)多,一堂課，教師可以采用對(duì)子活動(dòng)(pairwork)、小組活動(dòng)(groupwork)與全班活動(dòng)科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中真正實(shí)現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個(gè)主題是關(guān)于是否要將一個(gè)歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個(gè)問(wèn)題，我是以一個(gè)會(huì)議的形式，將全班分成四大小組，每個(gè)小組都是參會(huì)者，分別擔(dān)任專家、開(kāi)發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，然后我選了一個(gè)口語(yǔ)比較好的學(xué)生來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)，主持這個(gè)會(huì)議學(xué)生積極性都很高，紛紛討論起來(lái),在這個(gè)活動(dòng)中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己得想法表達(dá)出來(lái)，試圖能說(shuō)服其他組，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，收到了很好地教學(xué)實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，因此教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
這一年多來(lái)，我一直比較注意學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，平時(shí)多關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的賞識(shí)他們，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡英語(yǔ)。但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生知道學(xué)好英語(yǔ)并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，我任教的兩個(gè)普通班成績(jī)出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，提高自我，進(jìn)而共同提高兩班的英語(yǔ)水平。希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得好成績(jī)。
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