在教學過程中，教案起著重要的指導作用，可以幫助教師有條不紊地開展教學活動。教案的編寫要注意教學過程中的評價和反饋，及時調整教學策略。這是一些教育教學資源網(wǎng)站上收集到的教案范本，供大家參考與借鑒。
關心老人教案設計篇一
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。
課前問學生是否讀過這篇文章時，竟有學生告訴我，假期看這篇課文的時候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設計教學放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設計了教學過程，并與孩子們共同學習了課文。
看了“老人和鳥反思總結”的人，還看了：
關心老人教案設計篇二
《兩小兒辯日》續(xù)寫300字兩個小孩看著孔子疑惑的表情，笑著說：“誰說你知識淵博呢？”孔子也笑了笑，說：“世界這么大，我雖然被稱為‘圣人’，卻不是什么都知道的，學無止境，我們要虛心學習。這個問題我還搞不明白，你們說得很有道理，我要回去研究研究。”
孔子日夜兼程，不辭辛勞的不幸回去。一路上，他一直在觀察太陽，覺得兩個小孩說的都有道理。實在難以下結論。
孔子為解決問題，在門口的大石頭上坐了半天，發(fā)現(xiàn)自己的影子在隨著時間的變化太陽的移動而不斷移動?？鬃痈吲d極了，日后他不斷地在不同的時間觀察竹竿的影子。
終于有一日，孔子發(fā)現(xiàn)不管什么時候太陽和人的距離都是一樣的。正中午的時間最熱，影子最短，是因為太陽直射地面；而早晨太陽看起來大，是因為早晨太陽的陪襯物是植物和房子。發(fā)現(xiàn)這一特點，孔子連忙把它記錄下來。終于解決了這一復雜內容。
兩小兒知道后，非常佩服孔子，說：“孔子不愧是圣人，做什么事都這么認真。”
good。
好！good。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
關心老人教案設計篇三
眾所周知，動物和人都是大自然的孩子，動物有動物的語言，有動物的情感，有動物獨特的生存方式。但是動物就是動物，人和動物必定是有所區(qū)別。人我人相處尚需一個過程，人和動物的相處相知呢?同樣這也需要時間來見證。
課上，我和孩子們與老人和鳥共同走進了人與自然和諧的童話世界。因為老人為鳥付出了真情，鳥也回報了老人與真愛。老人有自己生命捍衛(wèi)著鳥的家園，老人成了鳥的保護神;鳥回饋了老人一顆顆草莓，一顆顆真心。當老人離開這個塵世時，鳥兒們用特殊的方式為老人舉行了特殊的葬禮：成百上千的鳥在林中小屋上空盤旋、哀鳴。銜來無數(shù)的花瓣無數(shù)的綠葉，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。課文雖以“葬禮”結尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對他們付出愛，收獲的也同樣是愛。
關心老人教案設計篇四
教學內容：
冰山理論。
硬漢;海明威簡介。
學案預習部分的解決。
合作互動三個問題。
簡介作者。
同學們，通過預習，你們對海明威的傳奇一生了解了多少?[在學生介紹的基礎上作補充]。
明確：
海明威：海明威有著極其豐富的人生經(jīng)歷，他的一生都在歷險：他當過戰(zhàn)地記者，打過仗，負過傷;在和平年代里也不安分：斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機。他年少時就因其癡迷拳擊而導致一只眼睛永久失明;他兩次參加世界大戰(zhàn)，出生入死以致遍體鱗傷，他因膝蓋被打碎而開過12次刀，取出237塊碎彈片;他擅長釣魚，曾釣過7米多長的大魚;他喜歡冒險，斗牛、打獵樣樣在行，去非洲打獵時飛機失事，成為生前能讀到自己訃告的極少數(shù)作家之一。晚年患有多種疾?。合莅Y、皮膚病、酒精中毒、視力衰退、糖尿病、血色沉著病、肝炎、腎炎、精神疾病等，最終用獵槍自殺。
補充：
馬克吐溫《湯姆索亞歷險記》《百萬英鎊》;。
迷惘的一代：1926年，海明威將美國女作家斯泰恩的一句話作為《太陽照常升起》一書的題詞：“你們全是迷惘的一代?！薄懊糟囊淮本统闪嗣绹膶W史上的一個專門名詞，用來指第一次世界大戰(zhàn)前后成長起來的一代美國作家。它是對戰(zhàn)后一代美國青年厭惡、恐懼戰(zhàn)爭，卻又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，對當時的美國文學乃至世界文壇產(chǎn)生過很大影響。海明威被稱為“迷惘的一代”的代表作家。
冰山原則：。所謂“冰山”原則，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛卻含而不露，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。(指的是人的語言對于人的思想的表達就好像冰山一樣，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下;意思是說人的語言是不足以表達思想的，對于作者而言，也沒有必要寫得太過于直露，因為讀者是能讀懂的。這種創(chuàng)作理論首先是由的，有較大的影響。)。
(漢子)?！?/p>
(漢子：頂天立地，堅強不屈，負責任、有擔當?shù)哪凶印?。
我覺得僅僅是“漢子”一詞還不足以說明海明威的氣概與精神，我覺得還能稱其為“硬漢”。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。他的小說里大多數(shù)內容都取材于自己的生活經(jīng)歷，并塑造了許多“硬漢”形象。其中《老人與海》就是他榮獲諾貝爾文學獎的代表著作。
今天就讓我們一同走進《老人與海》，看看桑地亞哥老人算不算到底算不算一位英雄。
檢查預習。
在品讀課文之前呢，我們先解決一下學案預習部分的內容。
ppt展示重點字音。
請學生回答表格所填內容，并找出對應的段落ppt展示表格(在歸航的途中，老人與鯊魚勇敢地搏斗了五個回合。依據(jù)這五個回合，我們很自然地可以把節(jié)選內容分為五個部分)。
合作互動。
桑地亞哥是世界文化長廊里一個光芒四射的人物，你認為他是一個怎樣的老人?請簡要分析。
自主思考(動筆寫出要點)5分鐘;小組合作探究5分鐘。
【動作描寫;心理描寫(內心獨白);語言描寫;側面描寫(鯊魚的巨大可怖)】。
堅強、剛毅、無畏、勇敢。
老頭兒是作者筆下最典型的“硬漢子”形象，他勇敢、堅強、果斷、善良、幽默、樂觀，能面對險惡形勢毫不氣餒，不屈不撓地斗爭下去，在精神上壓倒敵人。在與鯊魚搏斗時，老頭兒有短暫的猶豫甚至是畏懼心理，這是正常的，這是幾乎為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法，但是，當情勢危急時，老人又毫不猶豫地投入了戰(zhàn)斗，這樣，不但沒有削弱老人的“硬漢”形象，反而使這個形象更豐滿、更真實。
海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以桑地亞哥最為典型。請在文中找到一句話，他可以用來概括這類硬漢的性格特點。
關心老人教案設計篇五
《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學，應引導學生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
我在教學中除了結合文中重點詞句理解課文之外，我重點讓學生展開想象文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結合。從整堂課的效果看較好的完成了預設的目標。但也有一些設計上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點：
1教師沒有很好的進入角色，表現(xiàn)為在和學生對話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中。不能很好的用自己的.角色扮演影響感染學生情感的迸發(fā)。
2沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）和標點符號（主要是省略號）的指導不到位，不具體。學生顯然就失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當?shù)淖龇☉撌亲x完這一段后，談談那句話最能體現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略號省略的部分對學生進行寫作訓練還可以。
3指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務教學。教師對動態(tài)生成的調控能力欠缺。板書沒有體現(xiàn)文章的主線，板書的利用不夠科學合理。
以上欠缺，與我個人的講課習慣有直接關系，在今后的教學中應當盡量改進。
關心老人教案設計篇六
我們三個返鄉(xiāng)志愿者在觀音閣鄉(xiāng)婦聯(lián)陸主席和團委王書記的帶領下，于2015年7月29日來到觀音閣鄉(xiāng)桃花村進行調研工作，此次調研主要是慰問空巢老人和留守兒童。
我們先是來到留守兒童嚴宇熏的家里。她和爺爺早早的就在門口等著迎接我們，我們給她帶來了小小的文具用品。這個小女孩很小就由爺爺奶奶帶大的，但是她很乖很聽話。由于爸媽長期不在家里，小小年紀便學會了自立。
接下來我們去到空巢老人家里。兩個老人家剛好做事回來，看到我們來了熱情地叫我們坐下并倒茶給我們。我們與老人親切地交談著，了解他們的生活與近況，并提醒他們要注意身體。
最后我們來到了小朋友嚴禮林家里。他只有2歲，是由爺爺奶奶照顧，對于我們突然的造訪，小朋友顯得很認生。我們給他帶來了一個小玩具，他甚是喜歡。慰問完他的爺爺奶奶和了解了他們家的基本情況之后，我們也離開了。
一、活動結果。
通過這次走訪空巢老人和留守兒童，我們了解到多數(shù)家庭的年輕夫婦外出打工，只能留下老年人和小孩共同生活，所以留守老人和兒童較多，導致農(nóng)村勞動力缺乏，整個村莊缺乏人氣，感覺空寂。那些空巢老人的生活很拮據(jù)，沒有太多的收入，大部分都是靠種莊稼過日子。他們還要照顧他們的孫輩，且由于他們的年齡都比較大了，文化水平也不是很高，不能為那些留守兒童輔導作業(yè)，而許多留守兒童缺少父母的教育，他們的學習成績也不是很好，大多都是完成了九年義務教育后就直接出去工作了。
留守兒童的問題主要有以下幾個方面：
1.學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學齡階段的兒童大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。但是缺少父母的督促和教育讓他們的成長出現(xiàn)心理上的誤區(qū)。
2.親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。
3.父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的'經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易地得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心里逐漸形成了“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。
4.家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都無法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
二、建議意見。
1、作為政府，敬老院、養(yǎng)老院不僅要辦多，還要辦好，讓老人們老有所養(yǎng)、老有所歸、老有所終。
2、對于家庭的責任不能放棄，物質需求解決之后，精神需求也要跟上。政府要鼓勵，社會要提倡，同時還要有具體的措施。
3、對無生活來源、長期患病、久治不愈、喪失生活自理能力，且符合定期救助或低保條件的“空巢老人”，政府部門要及時把他們納為救助對象，給予定期救助或享受低保待遇。對低保邊緣的困難老人，要根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟水平給予及時的救助，及保障他們晚年的基本生活。
4、加強養(yǎng)老保障體系的建立等等。
5、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。
6、完善和落實相關法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權益。
7、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構。
8、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。
然而，要從根本上解決農(nóng)村空巢老人和留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導干部，堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構建真正意義上的和諧社會。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設進程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村人口素質是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領導下，新農(nóng)村建設可以說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設的示范村都是在基礎較好的地方錦上添花的新型政績工程，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級領導的“現(xiàn)場辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使這種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導致空巢老人與留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農(nóng)村建設任務，我們應該堅持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質;不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境。總之，就是要建設全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。
關心老人教案設計篇七
課時：一課時。
目標：
3、感受用黏土表現(xiàn)老人和兒童與畫面表現(xiàn)的人物之間不同的美。
4、讓學生從中感受成功的喜悅。老人和兒童。
重點：學會用黏土表現(xiàn)人物的方法。
難點：做出別具風格的作品。江蘇版美術。
準備：教師：黏土、范作、墊板。
學生：準備好各種制作工具老人和兒童。
過程：
一、組織教學。
二、欣賞、討論。
1、欣賞黏土作品。
2、討論：你最喜歡哪件作品?為什么?
三、討論、示范。
1、泥片的做法?泥條的做法?
2、如何搓?如何捏?如何壓?如何卷?
3、具體做一簡單的形象，體現(xiàn)上述技法和制作。
四、學生作業(yè)。
1、努力表現(xiàn)老人和兒童的.不同外形、動作、神態(tài)特征。
2、老人滿臉是歲月的刻痕，兒童像幼芽一樣的稚嫩。
3、做出他們在一起的有趣情景。
五、巡回指導。
1、具體介紹黏土的特性和制作。
2、具體指導部分學生的搓、捏、壓、卷等方法。
3、鼓勵學生制作的作品大膽，有趣味。
4、學生互助，2～3人合作完成。
六、小結。
1、展評作品。
2、作品放于教室一角，布置教室。
關心老人教案設計篇八
姓名：
學習目標：
1、了解海明威及其作品。
2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升學生對人性的認知。
4、學習文中的語言特色。
學習重點：
1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
學法指導：
1、識記、讀背基礎知識。
2、誦讀。(1)反復誦讀本文，理清文章脈絡，概括文章大意。(2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點。
知識鏈接：
介紹作者。
海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。
美國現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學獎。代表作有《老人與?！贰短栒諛由稹贰队绖e了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。
學習過程：
一、給下列加點字注音(a級)。
鯖()鯊兩顎()脊鰭()。
嘎吱()囊()進吞噬()。
鰩()魚嗜()殺蹂躪()。
黏()液戳()進榫()頭。
桅()桿殘骸()。
二、辨析形近字(a級)。
(1)戳穿殺戮(2)攥住積攢(3)樹梢俊俏。
(4)倉皇蒼白(5)錐形脊椎。
三、閱讀課文，整體感知(a級)。
桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……….
課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。
第一次第二次第三次第四次第五次。
攻擊者。
數(shù)量。
老人作戰(zhàn)工具。
結局。
總結：文章節(jié)選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個回合。根據(jù)這五個回合可以分為五個部分。
四、仔細分析下列語句，他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(c級)。
2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸?shù)摹?/p>
3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中找出一些細節(jié)來證明這種硬漢形象。(b級)。
六、學習反思：
掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。
七、布置作業(yè)：
熟讀課文，體會老人與鯊魚搏斗的激烈場面。
細讀課文，體會文中的語言特色。
深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。
1、分析文章的語言特色。
(1)直截了當?shù)?敘述和生動鮮明的對話因此句子間短，如鯊魚出現(xiàn)時的情形。
如：鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的，當一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，他就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下。
(2)大量的文章獨白。
2、來分析桑迪亞哥的矛盾性格。
老漁人的悲慘命運正是海明威的自身遭遇在藝術上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢中醒來，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭和社會的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。
大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質世界，是他生活的全部內容，海為他準備了神秘的大魚，為他提供了展示其無比的勇氣和毅力的場所，從美學角度來講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。
鯊魚是惡勢力的有力代表。
3、《老人與海》精彩語句。
1.每一天都是一個新的日子。走運當然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。
2.不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。
3.一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。
4.陸地上空的云塊這時候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍色,深的簡直發(fā)紫了.
5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸?shù)摹?/p>
8.這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。
9.他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。
10.不過人不是為失敗而生的。
關心老人教案設計篇九
我把精讀的過程設計為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解親密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關系。這樣的設計，使學生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側重點。在理解信任這一部分是，我側重引導學生結合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼，同時滲透了比喻句的好處。在理解親密無間時，除了結合文中重點詞句理解之外，我重點讓學生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結合。
關心老人教案設計篇十
1、通過課堂交流，回憶文中印象深刻的情節(jié)，練習說話，指導學生精讀名著經(jīng)典片段，進一步推進學生深層次閱讀和思考，讓學生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞，形成爭論。
2、感受老人“硬漢”形象，感受老人的魅力。
2、分析內心獨白對人物形象塑造的作用。
二、過程和方法。
1、通過欣賞電視片段，激發(fā)學生的閱讀興趣，交流閱讀成果。
2、在梳理情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點。
三、情感態(tài)度和價值觀。
學習老人永不服輸?shù)念B強精神，樹立積極向上的樂觀的人生觀。
【教學重點】。
把握小說的主要情節(jié)，分析內心獨白對人物形象塑造的作用。
【教學難點】小說的象征意味。
【教學課時】1課時。
【教學過程】。
一、欣賞故事導入主題。
孤獨年邁的古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒捕到魚的情況下，不舍不棄，只身駕船趕赴人跡罕至的墨西哥海灣，終于在第5天釣上一條18英尺長的大馬林魚。經(jīng)過兩晝夜的殊死捕斗，筋疲力盡的圣地亞哥最終降服了這條前所未見的大魚，并把它綁在了小船的側舷上。夜色降臨，遍體鱗傷的圣地亞哥滿懷喜悅地返航，卻沒料到，看似平靜的海面上，一大群餓瘋了的鯊魚正循著血腥味尾隨而來，老人費全身力氣，筋疲力盡的把鯊魚殺死，把死鯊魚栓在小船后面，拖回來享受果實。展示了進取者與自然搏斗和人的不屈性格，勝利者的喜悅。然而，老人把魚拖到岸邊，死鯊魚卻剩下一架空骨頭架子。
2、“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限!”海明威這樣評價《老人與?！?，今天我們就走進這部偉大的名著。
(一)了解大概內容，了解作者。
1、這個故事是《老人與海這本書內容濃縮后的視頻朗讀，你們對《老人與?！愤@本書有什么樣的了解?(學生可以從作者，主人公，配角，主要情節(jié)方面回答。教師不作評點)(還有誰想說，請說。)。
2、小結：海明威是美國當代文學中最著名的作家之一，也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國富有傳奇色彩和獨特個性的杰出作家，通常稱他為“迷惘的一代”的代表.《老人與?！肥呛Ｃ魍拇碜?。故事取材于一個古巴漁民的真實經(jīng)歷，是海明威于晚年證明自己創(chuàng)作實力的中篇杰作。小說于1954年獲諾貝爾文學獎。主人公——桑提阿果老人也成為文學史和電影史上著名的“硬漢”形象，是個精典的人物。
(設計意圖：先對全書的主要內容進行簡略回顧，認識《老人與海》，重點評價老人，要求學生要有根有據(jù)，通過書中印象深的地方認識老人有什么特點。練習說話，指導學生精讀名著經(jīng)典片段，進一步推進學生深層次閱讀和思考，讓學生的思維在交流中產(chǎn)生碰撞，形成爭論。)。
明確：
1、印象深刻之一：老人的外貌……你說說老人長得怎樣?(板書：飽經(jīng)風霜)。
2、印象深刻之一：捕魚技藝高——是個有經(jīng)驗的漁夫。(板書：捕魚技藝高)。
3、深刻印象之一：桑提阿果追捕馬林魚的故事。——可以看出老人有自信，勇于拼殺特點。(板書：老人有自信，勇于拼殺)。
導引：老人如何制服大魚的?老人在捕馬林魚過程中，遇到了什么困難?
4、深刻印象之一：一句話——寫出了老人硬漢的精神。(板書：硬漢)。
5、深刻印象之一：夢到獅子。
6、深刻印象之一：老人在制服大魚的時候非常想念孩子?！先斯陋殹?/p>
7、深刻印象之一：勇斗鯊魚的場面——勇敢拼搏的漁夫，看出他不服輸?shù)奶攸c。(板書：勇敢拼搏，不服輸)。
關心老人教案設計篇十一
老人有個兒子。
兒子是獨生子，是老人的傳家寶，是老人的掌上明珠。
兒子喜歡小鳥兒。
一次，兒子進山，發(fā)現(xiàn)林中草叢里,臥著小鳥，撲愣著雙翅，但飛不高,也飛不遠，小鳥驚恐地望著他。
原來,小鳥受傷了。
小鳥的翅膀上，有斑斑血跡。
他把小鳥捉回了家。
兒子高中，只差一分,未考上大學。
兒子說：爸，我想當兵。
老人點點頭。
兒子說：爸,小鳥就交給您了。
老人點點頭。
臨走前，兒子深情地凝望著小鳥，囑咐說：在家里,要乖乖聽話喲。
小鳥落到他肩膀上。
兒子穿上一身橄欖裝，英姿颯爽。
老人拍拍兒子肩：到部隊,好好表現(xiàn)......
當兵，是兒子夢寐以求的夙愿。
從小，兒子就喜歡槍，沒錢買，他就做木頭的，他就親自動手用刀刻，然后刷上黑漆，烏黑發(fā)亮，跟真的，一模一樣。
兒子舉槍，瞄準前方,閑只眼睛,嘴里學槍射擊聲啪,啪，啪啪啪啪......
老人在一旁笑不攏口。
兒子喜歡看電影,喜歡看戰(zhàn)斗片，《上甘嶺》、《狼牙山五壯士》、《董存瑞》......看得入了魔,著了火似的。
兒子倒在老人懷中,說；爸,長大后,我要去當兵,當個排長，不！當個司令員！
把老人逗笑啦，夸他：好！我兒子有出息。
那時候，兒子才六歲。
兒子唱著嘹亮的軍歌，當兵走了。
傷口愈合后，小鳥變得更加漂亮了，它有一身豐滿的羽毛，呈黃、綠兩種顏色。
每天,小鳥兒，都落在紅燈籠似的石榴樹上，練嗓子，嘰嘰喳喳,啾啾啁凋，宛轉,悠揚，悅耳......
兒子走后不久。
老人就開始想兒子。
老人想兒子,就開始吹笛子。
笛音,繚繚繞繞，裊裊飄遠，但不知能不能飄到兒子的耳畔。
有月亮的晚上，兒子手握鋼槍,一邊巡邏放哨，一邊手里拿著老人的照片,眼里有晶瑩的淚花閃爍......
兒子歸鄉(xiāng)探親。
兒子說：爸,您老身體還行吧？得注意啊,畢竟上了年紀。
老人點點頭,說：你也要多保重。
兒子說：爸,這次返部隊,我想帶上小鳥。
老人懂兒子的`意思，就點點頭。
五天后，兒子走了。
又五天后，小鳥飛回來了，腿上綁一封信。
兒子信上說：他已榮升為排長,他要揚帆，駛向遠大的理想彼岸......
老人很高興。
三年之后，別人都退伍了。
兒子留在了部隊，轉成了志愿軍。
小鳥歡快地歌唱著。
可是，過了幾天，小鳥卻不吃不喝起來。
小鳥臥在樹枝上,悶悶不樂，沉默寡言。
老人思來想去，總算明白了,它呀，肯定想兒子啦。
老人把小鳥托在掌上，對它說：可愛的小精靈,想我兒子了吧？是不是？好,今天,就成全你！
小鳥歡快地飛向了藍天，漸漸地消失了。兩天后，小鳥又飛回來了，帶一封信。
兒子考上了軍校，信里還有一份《解放軍文藝報》，副刋發(fā)表了兒子的文學作品，文章的標題：《讀父親》。
有一天晚上，雷嗚電閃，下著傾盆大兩。
老人手摁腹部，突然,一頭栽倒在地上。
小鳥凄慘地啼叫著。
小鳥眼睛里有液體往下滴嗒,一顆，又一顆。
小鳥飛走了。
小鳥頂著風，冒著雨，羽毛淋得濕漉漉的。
小鳥飛回來了。
兒子滿臉的淚水,從部隊回到了家里。
老人患的是絕癥。
但老人一直瞞著兒子。
醫(yī)生說：老人頂多活三個月。
兒子當兵整整5年。
老人竟奇跡般地活了五年。
淸明節(jié)時。
小鳥不知去向。
兒子上墳燒紙，祭祀父親。
忽見墳前一棵小柳樹上，落一只小鳥，小鳥悲啼......
關心老人教案設計篇十二
教學目標：1．學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意．。
2．感情朗讀、背誦第1－3節(jié)．。
3．初步感受到春天的美麗，時間的寶貴．。
教學重點：學習第1－3節(jié)。
教學難點：初步懂得惜時的重要．。
教具：錄音，小黑板。
教學過程：
一．聯(lián)系生活，揭示課題．。
你曾經(jīng)給哪些人送過禮物？為什么送給他們？
你又曾經(jīng)收到過哪些禮物？為什么別人要送給你？時光老人要送給我們什么禮物呢？
二．初讀課文，扣題切入．。
3．揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的？
三．細讀課文，理清脈絡。
1．自讀課文，思考：課文哪幾節(jié)是寫時光老人帶來的春天這份禮物？
2．課文第4－7小節(jié)寫的是什么意思？
3．課文分哪幾部分來寫的？請用“／”標在文中。
四．研讀第一層，引導想象。
1．教學第1節(jié)，示范引導。
（1）指名讀課文，圈出作者描寫春天的景物，想想是寫哪兩處地方的景色？（樹林，原野）。
（2）自讀第1節(jié)，邊讀邊想象課文描繪的情境，用簡筆畫畫下來。
（3）用自己的話描繪春天的景色。
（4）指導朗讀，讀好詩句的重音，停頓，韻律。
（5）歸納學習方法。（讀－畫－講－讀）。
2．扶學第2節(jié)，要求舉一反三。
（1）默讀，用上述方法自學。
（2）組織討論。
3．把第1、2兩小節(jié)的內容連起來，用自己的話來說說春天的美景。
4．嘗試背誦，抓住“東風、樹林、小鳥”等詞。
作業(yè)：作業(yè)本1－3題。
板書：春天東風、樹枝、小鳥、藍天。
青草、原野、鮮花。
陽光、山谷、積雪、泉水。
細雨、田地、種子。
教學后記：學生的朗讀水平較差，不能很好的用朗讀來表達自己的思想感情。
第二教時。
教學目標：1。用“悄悄”、“準能”造句。
2．有感情朗讀、背誦第4－7節(jié)。
3．深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。
教學重點：學習4－7節(jié)。
教學難點：感受時間的珍貴。
教具：錄音。
教學過程：
一．復習檢查，導入新課。
背誦1－3節(jié)。
二．研讀第二層，悟情明理。
1．聽錄音，思考：課文4、5、6節(jié)各寫了時光老人的什么特點？
2．組織討論。
（1）讀議第4節(jié)，引導學生理解時光老人嚴明的特點，體會詩中破折號的用法。
（2）讀議第5節(jié)，引導學生理解四光老人悄悄流逝的特點，啟發(fā)學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)，使學生引以為戒，并理解“整天東游西蕩”和“整天沒頭沒腦”的意思。
（4）指導朗讀4－6節(jié)。
3．聽錄音，概括第7節(jié)的節(jié)意．。
4．理解＂準能＂的意思．說說自己準備怎樣＂響亮的向祖國匯報＂？
5．嘗試背誦第二層．。
三．熟讀課文，總結積累．。
1．自讀課文，思考討論：為什么時光是珍貴的，賽過黃金？
2．說說自己知道的有關珍惜時間的格言，教師補充．。
作業(yè)：作業(yè)本4－5題。
教學目標：1．學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意．。
2．感情朗讀、背誦第1－3節(jié)．。
3．初步感受到春天的美麗，時間的寶貴．。
教學重點：學習第1－3節(jié)。
教學難點：初步懂得惜時的重要．。
教具：錄音，小黑板。
教學過程：
一．聯(lián)系生活，揭示課題．。
你曾經(jīng)給哪些人送過禮物？為什么送給他們？
你又曾經(jīng)收到過哪些禮物？為什么別人要送給你？時光老人要送給我們什么禮物呢？
二．初讀課文，扣題切入．。
3．揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的？
三．細讀課文，理清脈絡。
1．自讀課文，思考：課文哪幾節(jié)是寫時光老人帶來的春天這份禮物？
2．課文第4－7小節(jié)寫的是什么意思？
3．課文分哪幾部分來寫的？請用“／”標在文中。
四．研讀第一層，引導想象。
1．教學第1節(jié)，示范引導。
（1）指名讀課文，圈出作者描寫春天的景物，想想是寫哪兩處地方的景色？（樹林，原野）。
（2）自讀第1節(jié)，邊讀邊想象課文描繪的情境，用簡筆畫畫下來。
（3）用自己的話描繪春天的景色。
（4）指導朗讀，讀好詩句的重音，停頓，韻律。
（5）歸納學習方法。（讀－畫－講－讀）。
2．扶學第2節(jié)，要求舉一反三。
（1）默讀，用上述方法自學。
（2）組織討論。
3．把第1、2兩小節(jié)的內容連起來，用自己的話來說說春天的美景。
4．嘗試背誦，抓住“東風、樹林、小鳥”等詞。
作業(yè)：作業(yè)本1－3題。
板書：春天東風、樹枝、小鳥、藍天。
青草、原野、鮮花。
陽光、山谷、積雪、泉水。
細雨、田地、種子。
教學后記：學生的朗讀水平較差，不能很好的用朗讀來表達自己的思想感情。
第二教時。
教學目標：1。用“悄悄”、“準能”造句。
2．有感情朗讀、背誦第4－7節(jié)。
3．深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。
教學重點：學習4－7節(jié)。
教學難點：感受時間的珍貴。
教具：錄音。
教學過程：
一．復習檢查，導入新課。
背誦1－3節(jié)。
二．研讀第二層，悟情明理。
1．聽錄音，思考：課文4、5、6節(jié)各寫了時光老人的什么特點？
2．組織討論。
（1）讀議第4節(jié)，引導學生理解時光老人嚴明的特點，體會詩中破折號的用法。
（2）讀議第5節(jié)，引導學生理解四光老人悄悄流逝的特點，啟發(fā)學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)，使學生引以為戒，并理解“整天東游西蕩”和“整天沒頭沒腦”的意思。
（4）指導朗讀4－6節(jié)。
3．聽錄音，概括第7節(jié)的節(jié)意．。
4．理解＂準能＂的意思．說說自己準備怎樣＂響亮的向祖國匯報＂？
5．嘗試背誦第二層．。
三．熟讀課文，總結積累．。
1．自讀課文，思考討論：為什么時光是珍貴的，賽過黃金？
2．說說自己知道的有關珍惜時間的格言，教師補充．。
作業(yè)：作業(yè)本4－5題。
板書：時光不多、不少珍貴。
悄悄溜走賽過黃金。
一去不回頭。
教學后記：
關心老人教案設計篇十三
海鷗送老人情切切。
贊老人。
設計意圖：本板書設計圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。
【特別建議】。
語文教學要處理好預設與生成的關系。教學是一項復雜的活動，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者，但教師的指導只是學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學生是學習的主體，其學習的內因是不斷產(chǎn)生的學習需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內因而起作用。要使閱讀教學有效，教師必須隨時洞察學生內因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內因向提高語文素養(yǎng)的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學則是“學生、教師、文本之間對話的過程”。
教師不能完全依據(jù)預設的教學目標和教案進行教學，要善于從學生的質疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創(chuàng)意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學生實際的學習情況產(chǎn)生一定的偏差。學生學習情況的反饋也是一種重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學進程是預設和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學的重點和難點，而不必去擔心預設的進程“失控”。將預設和生成結合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。
關心老人教案設計篇十四
敬愛的威廉斯先生：
您好！敬愛的老人家！
還記的我嗎？我就是邦迪的叔叔-----帕特魯普。還記的嗎？那回我從腳手架上摔下來，一直昏迷不醒，是邦迪告訴我他花一美元為我買來了“上帝之吻”牌飲料并告訴我喝了飲料病就會好，我不再絕望了。過了幾天，您花了重金聘來了醫(yī)療小組治好了我的病。感謝您，是您挽救了我的`生命。您給了我第二次生命。如果沒有您，也許我今天還躺在病床上；如果沒有您，也許我不會在今天這個世界上；如果沒有您，也許我不會沐浴在陽光下。
我常常地被您感動，被您的愛心所感動，被您的熱心所感動，被您的無私所感動。
愛心是一縷陽光，它讓小草感到溫暖，讓花兒感到幸福，讓樹苗感到快樂。
愛心是一棵大樹，給小草帶來快樂，給人們帶來陰涼，給小鳥帶來舒適。
愛心是一股甘泉，讓干渴的人享受到甜美。
是您讓我知道擁有愛心是件多么美好的事情。擁有愛心，讓富人更快樂，讓窮人更富有。我懂得了，幫助別人就是快樂自己。
我會把您的愛心傳遞給每個人。
祝您。
好人一生平安！
被您救助的：xxx。
20xx年4月23日。
關心老人教案設計篇十五
教學目標：
1、引導學生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信，《給助人老人的一封信》教學設計。信的內容是對幫助了自己的人表示感謝。
2要注意表達清楚帕特魯普內心地感受和應該表示的感激之情。
3、要注意書信的格式。
教學重、難點。
1、要學會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內心應有的真實感受和對老人的感激之情。
2、書寫格式要正確。
教學準備。
《購買上帝的男孩》原文和《愛的奉獻》歌曲。
教學過程。
第一課時。
1、創(chuàng)設情景，引出話題。
（1）放《愛的奉獻》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么？說一說。
（2）你都知道那些無私奉獻的人和事？
（3）還記得這位老人嗎？出示《購買上帝的.男孩兒》，配樂朗讀文章。
（4）讀本次習作要求，明確寫作內容。
2、討論寫話內容。
（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來信后你會想到些什么？想對老人說什么？自己想一想，《給助人老人的一封信》教學設計。
（2）說給同組同學聽一聽。
3、全班交流，互相評議。
資源說給全班同學同學聽，同學互評，注意感謝是否誠懇、發(fā)自內心，感謝的語言是否得體。
4、動筆細作，個別指導。
（1）明確書信格式。
（2）動筆寫作，教師巡視，個別指導。
第二課時。
一、朗讀習作，評議修改。
1學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
2各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達出真情實感，感謝的內容是否表達清楚，使用的語句是否得體來評價。
3對照佳作，修改完善自己的習作。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
關心老人教案設計篇十六
設計意圖：
××××|×××||的節(jié)奏型訓練。需要幼兒利用聲勢打出節(jié)奏，并且進行二聲部節(jié)奏訓練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒的合作能力。
一、活動目標：
1、××××|×××||。
2、掌握兒歌《蘋果樹》，能根據(jù)水果的變換，進行表演。
3、利用聲勢訓練，進行二聲部節(jié)奏訓練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
二、活動準備：
三、活動過程：
（一）、幼兒分排坐好：
教師邊念兒歌邊做動作，念到“小猴爬上蘋果樹時”左上臂呈九十度上舉，五指張開，右手食、中指做爬樹的動作，“所有蘋果吞下肚”時兩手作抱狀，并伴隨一聲響亮的飽嗝，“蘋果布丁蘋果派，什么水果你最愛”時，用手指逐個點幼兒，最后指到哪個幼兒，就讓他說出他最喜歡的'水果，然后繼續(xù)念兒歌，只不過兒歌中的水果可以變成幼兒所說的水果。
（二）、讓幼兒傾聽兒歌，打出節(jié)奏：
1、老師念一句兒歌，幼兒用手拍一句節(jié)奏，兒歌共四句，每句的節(jié)奏都是。
××××|×××|的節(jié)奏。
2、要求幼兒用手拍出八分音符的節(jié)奏，而在四分音符時用拍腿來表現(xiàn)，也就是每句兒歌的最后一個音用拍腿來表現(xiàn)。
3、完整地把兒歌的節(jié)奏打出，要求教師可以用口型來表現(xiàn)兒歌的內容，而幼兒在心里念兒歌，把注意力集中在打節(jié)奏上。
（三）、二聲部節(jié)奏訓練：
1、教師打出××|×××|的節(jié)奏型，四分音符節(jié)奏用拍腿，八分音符節(jié)奏用拍手表現(xiàn)。
2、引導幼兒找出與教師所打節(jié)奏的不同，一般幼兒都能說出“老師的動作與小朋友是不同的，小朋友拍手時老師拍腿，而在最后，小朋友拍腿時老師拍了兩下手”。
3、分成兩組，進行二聲部節(jié)奏訓練。
（四）、表現(xiàn)兒歌：
要求幼兒有表情地朗誦兒歌，第一遍隨老師做動作，第二遍分組進行二聲部節(jié)奏展示，第三遍二組互換節(jié)奏型。
（五）、老師用××××|××|和×××|×××|的節(jié)奏型與幼兒告別，而幼兒用相應的節(jié)奏型與教師告別。
關心老人教案設計篇十七
今天，我在圖書館里借了一本書《老人與海》，讀完后，心里很有感觸。
這本書講的是一位老人出海打漁的故事。老人出海打漁，在克服種種困難后，終于捕獲了一條大魚，但是在歸途中，這條魚卻被鯊魚啃得只剩下了骨頭。
波蘭的音樂家肖邦，雖然只活了三十九歲，也沒有親眼看到波蘭重新獲得自由，但是他用音樂所表出來的熱愛自由的思想，卻給人類留下了寶貴的財富。
我認為，衡量一個人的一生有沒有價值，不在于他活了多久，享受了多少，而在于他是否努力過，奉獻過。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
關心老人教案設計篇十八
1.知識目標：學會本課的8個生字。
2.能力目標：學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。
3.情感目標：體會人與動物的美好情誼。
1.體會人與動物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。。
多媒體課件。
1課時。
一、導入。
對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。
二、初讀課文，學習生字。
1.讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2.指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。
3.請5位同學比賽讀。評議。
4.學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀?？纯瓷只氐秸n文中還會不會讀。
出示句子，讀準加粗的字詞：
1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話。
3.聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三。抓住重點句，品讀課文。
1.聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來。
2.指導讀重點句子。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評價。為什么這樣讀？你是怎樣想的？
關心老人教案設計篇十九
1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的`信任。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18092213.html】
