無論是成功還是失敗，總結都是一種寶貴的財富?？偨Y應該突出問題和解決方案，更加注重對解決方案的實操性進行分析?？偨Y范文是學習和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫作中借鑒其中的思路和結構。
六年級情感篇一
2月10日下午，某省惠東縣白盆珠鎮(zhèn)八旬老黨員某回鄉(xiāng)捐款助力疫情防控的事跡，令在場人員感動不已?！翱删?、可佩、可嘉、可贊?！碑?shù)馗扇河芍缘卣f，這位老黨員的義舉使得當?shù)馗扇菏繗獯笳瘛?/p>
當日下午，某在家人陪同下，從居住地平山街道趕到白盆珠鎮(zhèn)橫江村監(jiān)測設卡點，看望防控一線工作人員，他說：“大家一直堅守崗位、奮戰(zhàn)一線，守護群眾的安全和健康，我代表老同志表示敬意和感謝。”隨后，某到橫江村委，在簡短問候后，掏出8000元現(xiàn)金，托村“兩委會”捐贈給白盆珠鎮(zhèn)政府。
“大家都很辛苦，還有很多工作要做，我就不坐了，不耽擱大家工作，等抗擊疫情勝利后，我再回來看看?！蹦痴f，自己是一名老黨員，只想獻出一份綿薄之力。
“抗擊疫情，有錢出錢，有力出力，你出一點，我出一點，大家一心，共同努力，就一定能早日戰(zhàn)勝疫情?！睋?jù)了解，某捐贈的8000元是自己的退休金，他說，疫情發(fā)生后，自己就想著要捐點款，但由于這段時間銀行暫停營業(yè)，自己跑了很多趟銀行都沒取到錢，今天銀行營業(yè)，自己取到錢后便馬上趕到白盆珠鎮(zhèn)，實現(xiàn)了惦記著好幾天的愿望。
六年級情感篇二
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@是李紳寫的《憫農》的詩句。以前我只知道這是告訴我們要珍惜糧食，但通過這次學農的活動，我真正體會到了農民伯伯的辛勞。
星期五我校進行了春游，我們去了十里蓮江這個地方體驗。
這個地方并沒有我想象中的游樂天堂那樣，而是一望無際的農田，田里的秧苗隨風搖曳。
我們接到了第一個任務，那就是去種田。我們看見一位年輕的大哥哥一副認真的樣子，給我們做了示范。先松土，再除草，然后挖坑，最后播下種子，我們按照這個方法干了起來。同學們挽起衣袖，褲管，干得火熱朝天。那看似弱不禁風的雜草卻成了我們的大敵，我們把草的上半身給砍斷了，而根卻在很深的土壤里面，我算是領悟到“野火燒不盡，春風吹又生”的意義了。不一會兒我們便汗流浹背了，幾位同學抱怨道：“這分明是花130元來幫人家干農活呀?！苯K于在一聲聲抱怨聲中完成了任務，剩下的是護理工作就交給了農民伯伯打理。或許幾個月之后，這里會是綠油油的一片呢。我從這次鋤草中明白了一個道理“斬草要除根，春風吹不生?！?/p>
第二個任務是做米餅。“哎呀！又要開始打工了?！碧镉钫f道。我笑道：“我們是以人民的名譽打工的?！?/p>
做米餅時導游鼓勵我們說：“哪個小組先做完一盤米餅，哪個小組就先吃飯?！币牢覀儼嗟娜藗€個是吃貨，再加上剛干完農活，個個像餓狼似的眼睛瞪得圓圓的。為了快點吃飯，我們干得可起勁了，磨米的磨米，掃米粉的掃米粉，篩米粉的篩米粉，捏面團的捏面團，打米餅的打米餅。那可真是熱火朝天的，每個人都是認真專心地干活，盡管做出的米餅不像樣子，但還是很用心去做。終于我們完成了工作，吃上了一頓香噴噴的飽飯。
眨眼間就要回家了。我坐在車上想：今天沒有白來，說是花錢幫別人干農活，但我學會了許多書本上學不到的知識，體驗了農民生活，體會到農民的艱辛。我認為花了130元錢值得，對這次學農自己的表現(xiàn)感到很欣慰。
六年級情感篇三
歲月如梭，眼看著我們六年的小學生活就要結束了，所剩的時間也在一點點流逝，讓人忍不住想要好好珍惜剩下和老師，同學們，以及母校在一起的日子。
我和同學們已經(jīng)不知不覺的同窗了六年，這六年來我們一起度過了酸甜苦辣，我想誰也不想離開平日里與自己朝夕相處的同學，老師，還有那美麗的母校吧！這六年來，當我們得到榮譽時，會一起歡笑；但當失去“第一名”這個稱號時，我們更是傷心，都在暗暗自責：自己為什么沒有為集體爭奪一點榮譽，為什么沒有幫助集體貢獻自己的一份力量。但這六年來，我們的歡笑比淚水更多，即使只有課間那短暫的十分鐘，我們也遠在歡笑中度過。
我永遠忘不了老是對我們的諄諄教誨，是你們用辛勤的汗水，換回了那驕人的成績，是您們把我們從一年級的年幼無知改變成了德智體美勞全面發(fā)展的好學生，您就像我們的大朋友，您就像我們的另外一個媽媽！
我最懷念的還是我們的母校。留戀它的一花一草，一樹一木。仿佛，操場上還留著我們的身影；仿佛，操場上還留著我們運動會努力拼搏，奮勇爭先的表現(xiàn)；仿佛，教室里還回蕩著我們那朗朗的讀書聲……仿佛，一切都在昨天。我忘不了我的母校，忘不了母校的一點一滴，忘不了可愛的大興三小！
當六年的小學生活將畫上完美的句號時，面對離別，有太多的不舍。不舍朝夕相處的同學，不舍循循善誘的老師，不舍校園里熟悉的一草一木。六年的小學生活就像一本書，會永遠封存在記憶里。
在這里，我衷心的祝福同學們都能夠考入理想的中學都有好的前程，祝美麗的三小校園越辦越好。也許幾年后的今天，我們會用可喜的成績回報母校！
六年的時間，既不多，也不少。同學們都彼此希望時間能夠停止，不再向前流動。然而時間依舊那么不緊不慢的再走，竟如流水一般地從我們指縫間流去，“滴答滴答”聲中流去。當我們發(fā)覺想要去抓住它時，它已經(jīng)消隱無蹤。
“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合?！蔽覀兗磳⒂瓉砩械谝粋€“離”。心中有太多太多的不舍，太多太多的惜別。我們每天上學，每個人依然笑得那么燦爛，仿拂有千萬朵鮮花同時綻放。但我們心中清楚，每個人的心里，其實都有一種淡淡的惆悵。
命運讓我們走到同一天空下，一起追逐，一起成長，一起歡笑……無數(shù)個縱情歡樂的白天，無數(shù)個推心置腹的夜晚，無數(shù)個絢爛而單純的時刻……我們一起創(chuàng)造，一起經(jīng)歷，一起看著我們走過的一切……在熟悉的校園里，慢慢變成永遠的回憶。
畢業(yè)了，送你一個粽子：配料：友誼。幫助。開心。儲藏：放置在你心中最暖的地方生產日期：從我倆認識開始保制期：永遠歲月帶得走時間卻帶不走我對你的思念畢業(yè)帶得走思念卻帶不走你我同窗的情誼時間飛的越遠思念就越深思念越深情誼就越濃喝一盞茶飲一杯酒輕輕的道一聲：朋友珍重！今天的歡聲笑語，今夜的清風明月，美好卻并非永恒，還沒來得及分享最后一杯酒，卻要各奔東西，珍重，朋友！
時光如水，轉眼間，短暫而豐富多彩的小學生活已在身邊悄然流逝。在即將畢業(yè)離校之計，我心中充滿了對母校的不舍以及對學校領導和老師們的感激之情。
相逢也只是偶然，相逢即刻將又分手。數(shù)個春秋以后的時光，誰人能將它預料？每個人都有自己的奮斗，無需思念著相逢，我們的周圍有層出不窮的朋友，何必時時憶起過去的少數(shù)，只要心里有一星光閃動，偶然的相逢時能有一絲清純純的激動，能有一聲問候，這就最好，也就足夠。也許我們還能再次合作，能否為著這份情誼，共同奮斗？也許我們天意會聚在一起，許是新春，許是中秋，就讓我們喝一杯酒。當臉紅的時候，我們狂歡一曲。也許，畢業(yè)后我們相會不能，即使偶然的相會也得離去匆匆。只愿在未來的日子里，能微微地遞來一個笑容，讓如今的歲月留存心底，不求又有如何的回憶。也許我們還將作為校友返回母校，也許能在一起合影留念，但定難全數(shù)而歸。有的是脫身不能，有的是今世難回，怎能夢想是誰？也許是你，也許是我。如果，就象現(xiàn)在；如果，握手不能，點頭不能，就讓我們的目光對流，作為人生，也不可奢求。
不要說人生不過是相聚與別離，生活的意義只在友誼的長青。當冥想的日子已經(jīng)飛逝，煩囂的世界把我們帶去，誰記得舊時朋友的知交和過去年代的友誼，讓我在這紀念冊的一角且留下輕微的痕跡。生活是美好的，道路卻不總是那么平坦的，關鍵是如何自己走好緊要的每一步。因為美麗的彩虹在雨后，真誠的友誼在別后。
六年雖像閃電一瞬即逝，卻將照亮我生命的永恒。這喧鬧的世界亦在我默默的尋覓中變得可愛了……再見了，朋友，愿你珍藏起那甜蜜的或許是枯澀的回憶吧！
六年級情感篇四
時光使我告別了充滿童趣的小學生活。許多好朋友也將離我而去，我難免會有點失落，相信他們也不例外。但這也就是難免，咱們只能勇敢地應對眼前的一切，不要太過傷感。在這六年中，咱們經(jīng)歷了許多挫折，困難，也一齊度過了許多快樂的時光，因此感情很深厚，難舍難分。幸福完美的童年將離咱們遠去，代替它的就是鼎盛的少年時代。雖然并不就是無憂無慮，但總比無聊的大人要來的快樂些。畢業(yè)并不另人興奮，卻另人悲傷。做不完的作業(yè)將要來臨，煩惱離咱們越來越近，初中的學習將使咱們徹夜難眠。這一切的一切，無不讓人苦惱。
失去朋友與告別童趣讓咱們陷入萬丈深淵，但畢業(yè)并不就是有百害而無一益，它也有好處。
小學的學習只就是打下基礎，并沒有學到家。而初中的學習才就是要點。小學的知識太少了，根本就沒太大用處。初中就是人生的轉折點，如果沒學好必須會抱撼終生的。因為初中對你以后的生活起到了很大的用處，如果能努力刻苦，必須能有出息。要說上初中的益處，那當然就是讀得好就必須能出類拔萃，鶴立雞群啦！但要想成功就必須要付出，不付出就是不可能成功的。
要畢業(yè)啦！要畢業(yè)啦！咱們懷著殷切的期盼與失去朋友，告別童趣的煩惱去應對畢業(yè)吧！
六年級情感篇五
天空漸漸變得灰暗，喧鬧的人群像一只弱小的羔羊，會承受不住無情的雨鞭和雨水；薩沙武賈西奇的每一個地方都被淋濕了，晶瑩的雨滴隨著風的召喚在城市上空形成了朦朧的雨霧。
風和雨吹走了城市的灰塵。但是我無法刮掉或者洗掉我對她的思念。自從我見到她那天起，她就是我靈魂的天使。她來自天堂。帶來了優(yōu)雅的花香。每一個微笑都像一艘在夜空中航行的月亮船，伴隨著無盡的星光。她就像一塊白玉，在明亮的光線下看起來很純潔?？粗绲拈L發(fā)，它像一條清澈美麗的河流，像一條仙女飄動的絲帶在風中擺弄著柔軟的舞蹈。
但是，她總是喜歡穿普通樸素的衣服，化淡妝的顏色。然而，我是風雨中航行的帆船，在無邊無際的大海中自由航行，只面對大海無情的波濤。也許是我習慣了與大海搏斗，感受不到。它永遠是靈魂的荒涼折磨。
東方人；太陽爬上地平線。金色的陽光如此燦爛，每一寸都在發(fā)光。一點一滴的熱氣溫暖著我早已冰封的靈魂，感覺靈魂重新燃起了戰(zhàn)斗的勇氣。我真的很想。我很想記住她的名字。但她總是回答，就當我還是你靈魂的天使。
看著她的眼睛，我覺得，我覺得害怕，因為她不再是我靈魂的天使。她的內心充滿了驕傲，虛偽，冷酷，虛榮。
夢想；原來她來的匆忙，走的匆忙。也許她有自己說不出的痛苦，因為是一種沒有情感；接觸感。
六年級情感篇六
1、分離，能使淺薄的感情削弱，卻使深摯的感情更加深厚，正如風能吹滅燭光，卻會把火扇得更旺。
2、我們匆匆告別，走向各自的遠方，沒有言語，更沒有眼淚，只有永恒的想念和祝福，在彼此的心中發(fā)出深沉的共鳴。
3、雪花亂飛的季節(jié)，我們也曾陷入迷茫的困惑，感到孤獨和凄涼，但我們畢竟走了過來。
4、分別在即，縱有千言萬語一時凝噎，只好摯手相看淚眼……也許你神往于雪山的顏色開一朵雪白的花象心一樣純潔也許你酷愛太陽的火力開一朵火紅的花象夢一樣漂亮。
5、假如我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
6、終于你要走了，說是到很遠很遠的地方去，去讀一本關于很遠很遠的書。我并不驚訝，因為你本該如此。
7、謝謝所有所有大學這3年來的同學們，我會記得，一輩子的記得。
8、玻璃瓶中的小小心愿/已成追憶/那是我們一起種下的夢/一道漂亮的彩虹/一汪甘甜的清泉/它以埋葬在歲月中/你別回頭/快走/否則我會流淚/讓我來守護我們兒時的夢/多年以后再重逢。
9、彼此間不需要再多的言語，這一刻，只要緊緊的擁抱就夠了。
10、認識你是我的歡樂，離開你是我的痛苦。對于即將的分離，支持著我的是對于重逢的期盼。
11、是誰打濕了我的臉?是淚?是雨?不!不!是分離。
12、記得曾經(jīng)我們一起聽花開的聲音，一起度過那段青春年少的時光。但我們依舊逃不過命運的枷鎖分離。
13、光陰似箭，一轉眼，4年的同窗生涯已成為過去。但課室里，還回響著我們朗朗的讀書聲;操場上，還留著我們奔跑矯健的身影。這里的草坪、小溪、竹亭，是我們永遠依戀的百草園。畢業(yè)了，多么想留住那些溫暖的日子，但又多么渴望著能早日投進生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫蘆;那迷人的甜與酸，將永遠回味不完。
14、多年分離后，抑或再相逢，相逢何所語?淚流默無聲。
15、競技場上講謙虛，無疑等于宣告自己的失敗;該需要毛遂自薦時，就要當仁不讓。生活需要自己主宰，請珍惜大寫的我。
16、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，謝謝你曾給我那一份深厚的情誼。
17、再回首，是一串充滿酸甜苦辣的昨天：昨天，有我們在課堂上的爭論;昨天，有我們在球場上的奔跑;昨天，有我們在考場上的奮斗;昨天，有我們在燭光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶!
19、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里存著謝謝，謝謝你曾給過我一份深厚的情誼。
20、畢業(yè)的時候我也找了好長時間，后來終于找到了，希望能幫到你。
六年級情感篇七
學生積極的數(shù)學情感缺失,已是數(shù)學教學面臨的一大問題,究其原因:現(xiàn)代社會信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠優(yōu)于教師課堂教學的組織和表現(xiàn)形態(tài),這就導致學生對非主體學習內容熱情高漲,對主體學習內容情緒低落。因此,從兒童身心特點出發(fā),喚醒學生積極的數(shù)學情感是數(shù)學教學研究中的重要課題。積極的數(shù)學情感就是數(shù)學對象作用于學生認知心理時,學生在思想上、行為上對認知對象的積極關注、思考和研究,課堂上表現(xiàn)出神情專注,善于思考,思維活躍,發(fā)言積極等特征,其核心是發(fā)自內心的心理追求。
從心理學角度看,認識事物是一種心理行為,當學習內容與學生的認知心理越貼近,學生對所學內容產生的情感就越真切,自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學學習內容的呈現(xiàn),絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的,情節(jié)對學生認知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關,當學習內容的情景與學生的認知興奮點吻合時,便會引發(fā)學生注意和主動參與。學習內容的情景化,就是將抽象的數(shù)學知識用情節(jié)“包裝”,使課堂教學與現(xiàn)實生活從“分離”回歸到“融合”,從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。
因此,教學中盡量利用學生的生活經(jīng)歷,將生活經(jīng)歷轉化為學習情景。如在教學《小數(shù)加法》時,利用多媒體手段出示本班某同學全家逛超市的情境,然后再出示一些學生喜歡的商品,標上單價(用小數(shù)表示),該同學選購其中兩件商品,請同學們幫著算一算,要花多少錢。然后再請同學們自己選購兩件喜歡的商品,算一算要花多少錢。學生對元與元相加,角與角相加,分與分相加已經(jīng)理解,在此體驗中再得出相同數(shù)位相加的算理,學生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學生曾經(jīng)體驗、經(jīng)歷過的,學生看到此題,會產生一種親切感,熟悉感,易于激起學生共鳴,產生積極的認知心理。
精心選擇學生喜愛的內容,將學生感興趣的內容演繹為學習情景。如在教學《圓的認識》時,教師創(chuàng)設了如下情景:“六一兒童節(jié)”學校舉行投球比賽,同學們圍成一個長方形隊形,向放在長方形中心的球筐中投球,看誰投中的次數(shù)多,你認為這樣比賽公平嗎?這一教學情景一下子激活了學生的思維情感,學生準確地描述了“要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平”。在此基礎上,教師接著設疑:為什么要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平?這時學生經(jīng)過模擬情景的操作,從“公平”出發(fā),對“圓,一中同長”有了充分而深刻的認識。
這種情景化的虛擬活動架起了教學目標與學生認知心理之間的橋梁,實現(xiàn)了兩者的融合。
活動從廣義上理解,一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程,是學生積極能動地獲取信息的過程,具有感性實踐與心理過程相聯(lián)系的特征,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流、應用等。學習過程的活動性主要指學生在學習過程中的操作體驗活動。操作體驗活動,其價值在于容易產生群體心理效應,也就是個體在群體的同一實踐活動行為中會出現(xiàn)一種較一致的心理需求,形成相近的活動行為,即在“從眾行為”驅使下產生積極的群體心理。增強學習過程的活動性能更有效地喚醒全體學生積極的數(shù)學情感。
因此,數(shù)學課堂教學中要精心設計動手操作活動,引導學生關注、探求學習內容,促使學生在積極感知數(shù)學對象的過程中觸及數(shù)學學習的本質。如找出長方形的對稱軸,一個極其簡單的.操作活動不僅達到了學生人人參與研究的目的,而且將學生易于混淆的概念揭示得清晰明了。
習課題:學校要改造一條下水道,并且安放若干個窨井,如果讓你來設計窨井蓋,你將設計什么形狀的?請同學們通過制作窨井蓋模型,實踐驗證,寫出數(shù)學小論文。這樣的活動更符合學生對數(shù)學價值的追求。
要精心組織社會實踐活動,如課前調查活動,課后運用知識的綜合實踐活動等等,將學生的學習操作活動從課內向課外延伸,學生對于這樣的活動興趣濃厚,主動參與的積極性高。
增強學習過程的活動性,不僅有利于喚醒學生積極的數(shù)學情感,還有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學教學是以練習為主要表現(xiàn)形式的,久而久之,學生會感到數(shù)學學習單調而枯燥,從而產生厭倦心理。因此,在教學中,教師要始終追求藝術性的教學風格。只有藝術性的課堂,才是學生充滿情感的課堂,一旦學生有了積極的參與,就會形成對教師的期待,知識的渴望,就會激發(fā)創(chuàng)造的欲望,就會從“樂學”到“會學”再到“學會”。德國教育家第斯多惠說:“教學藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W行為的藝術性應在注重語言、體態(tài)、激情等藝術效果的同時重視藝術策略的探索。
善于生趣。教師要根據(jù)教學實際,結合學生的心理特點,設計情趣盎然的數(shù)學小活動,開展情趣數(shù)學游戲活動。如在教學《角的度量》時,教師課前帶領學生玩了一個游戲,利用多媒體課件設計一門打靶大炮,學生按動電腦鍵任意調整炮桿角度,瞄準目標,炮擊目標,完成一次炮擊后目標會自動變換位置。學生再次調整炮桿角度,繼續(xù)開炮。在多次反復操作中,時而命中,時而不中,驚嘆聲,惋惜聲相互交織,炮桿高一點、低一點的指揮聲此起彼伏,真是其樂無窮。在課堂上適當增加一些情趣,原本相對枯燥的數(shù)學學習就變得快樂起來。
樂于生情。每個學生都是相對獨立的個體,接受程度有快慢之分,回答問題也有正確錯誤之分。賞識優(yōu)秀生是一種自然心理,而賞識學困生則是一種教學藝術和智慧。對學困生的數(shù)學學習評價要關注學生學習數(shù)學的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。教學中,以鼓勵、引領、肯定等幫助他們認識自我,建立信心,以人文關懷,和諧的師生關系喚醒學生積極的數(shù)學情感。
適時生境。教師設計的“常態(tài)課”會“落入俗套”,學生每天面對“常態(tài)課”也會產生“審美疲勞”,課堂上學生常常會出現(xiàn)精神渙散的狀態(tài)。這時,教師在適當時候“浪費”一些時間,給課堂適度加點“佐料”,如開個玩笑,講個笑話等,讓課堂教學生成一道別致的景觀,營造輕松愉悅的氛圍,把學生的思緒拉回學習的軌道上來。
喚醒學生積極的數(shù)學情感,既是一種策略,更是一門藝術,具有豐富的實踐性和創(chuàng)造性,是永恒的追求。
學生積極的數(shù)學情感缺失,已是數(shù)學教學面臨的一大問題,究其原因:現(xiàn)代社會信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠優(yōu)于教師課堂教學的組織和表現(xiàn)形態(tài),這就導致學生對非主體學習內容熱情高漲,對主體學習內容情緒低落。因此,從兒童身心特點出發(fā),喚醒學生積極的數(shù)學情感是數(shù)學教學研究中的重要課題。積極的數(shù)學情感就是數(shù)學對象作用于學生認知心理時,學生在思想上、行為上對認知對象的積極關注、思考和研究,課堂上表現(xiàn)出神情專注,善于思考,思維活躍,發(fā)言積極等特征,其核心是發(fā)自內心的心理追求。
從心理學角度看,認識事物是一種心理行為,當學習內容與學生的認知心理越貼近,學生對所學內容產生的情感就越真切,自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學學習內容的呈現(xiàn),絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的,情節(jié)對學生認知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關,當學習內容的情景與學生的認知興奮點吻合時,便會引發(fā)學生注意和主動參與。學習內容的情景化,就是將抽象的數(shù)學知識用情節(jié)“包裝”,使課堂教學與現(xiàn)實生活從“分離”回歸到“融合”,從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。
因此,教學中盡量利用學生的生活經(jīng)歷,將生活經(jīng)歷轉化為學習情景。如在教學《小數(shù)加法》時,利用多媒體手段出示本班某同學全家逛超市的情境,然后再出示一些學生喜歡的商品,標上單價(用小數(shù)表示),該同學選購其中兩件商品,請同學們幫著算一算,要花多少錢。然后再請同學們自己選購兩件喜歡的商品,算一算要花多少錢。學生對元與元相加,角與角相加,分與分相加已經(jīng)理解,在此體驗中再得出相同數(shù)位相加的算理,學生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學生曾經(jīng)體驗、經(jīng)歷過的,學生看到此題,會產生一種親切感,熟悉感,易于激起學生共鳴,產生積極的認知心理。
精心選擇學生喜愛的內容,將學生感興趣的內容演繹為學習情景。如在教學《圓的認識》時,教師創(chuàng)設了如下情景:“六一兒童節(jié)”學校舉行投球比賽,同學們圍成一個長方形隊形,向放在長方形中心的球筐中投球,看誰投中的次數(shù)多,你認為這樣比賽公平嗎?這一教學情景一下子激活了學生的思維情感,學生準確地描述了“要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平”。在此基礎上,教師接著設疑:為什么要圍成圓形隊伍,把球筐放在圓心位置,比賽才公平?這時學生經(jīng)過模擬情景的操作,從“公平”出發(fā),對“圓,一中同長”有了充分而深刻的認識。
這種情景化的虛擬活動架起了教學目標與學生認知心理之間的橋梁,實現(xiàn)了兩者的融合。
活動從廣義上理解,一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程,是學生積極能動地獲取信息的過程,具有感性實踐與心理過程相聯(lián)系的特征,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理、交流、應用等。學習過程的活動性主要指學生在學習過程中的操作體驗活動。操作體驗活動,其價值在于容易產生群體心理效應,也就是個體在群體的同一實踐活動行為中會出現(xiàn)一種較一致的心理需求,形成相近的活動行為,即在“從眾行為”驅使下產生積極的群體心理。增強學習過程的活動性能更有效地喚醒全體學生積極的數(shù)學情感。
因此,數(shù)學課堂教學中要精心設計動手操作活動,引導學生關注、探求學習內容,促使學生在積極感知數(shù)學對象的過程中觸及數(shù)學學習的本質。如找出長方形的對稱軸,一個極其簡單的操作活動不僅達到了學生人人參與研究的目的,而且將學生易于混淆的概念揭示得清晰明了。
要精心設計研究性學習內容,拓寬學生的活動空間,增強活動的實踐性和探索性。
六年級情感篇八
幸福的滋味是甜的。
看著窗外迅速后退的景物，懷中緊緊地抱著保溫盒。
冬天的天空總是很晚才明，家遠的我只得早早摸黑去學校，而喜歡賴床的我，卻使周一的早晨變得更加匆忙、短促了。但即使是這樣，每個周一的早上我依舊能吃到早餐。或許是由于口味的不同，我并不喜歡在大早上吃油膩膩的火燒、油條等，因此，在大街上總不能買到我愛吃的早餐。于是媽媽便擔起了為我做早餐的任務。
“紅糖雞蛋”這是我最愛吃的，也是媽媽最常做的。它的做法也很簡單：把雞蛋打入開了的水中煮熟，在出鍋前加上一點紅糖一拌就行了。但即使是這樣簡單的，媽媽也總有辦法使它變得不平凡。每次做好了紅糖雞蛋，媽媽總會把它裝入保溫盒里，并塞入我的懷里，讓我在路上吃。
坐在車內，小小的保溫盒透出了大大的溫暖，讓我也淡忘了冬季酷寒。打開保溫盒，白玉般的雞蛋漂在姜黃色的湯汁上，一股熱氣瞬間霧了我的眼鏡，周圍都變的虛幻了，但心卻看得清楚。
輕輕的舀起一個雞蛋，一口咬下去，微甜的滋味便侵占了我的整個口腔，長驅直入直逼心房。沒有完全熟透的雞蛋黃心就好像是粘稠的糖漿一般沿著勺沿緩緩的流下。每當這時，我總會急忙張大嘴吃第二口，生怕浪費一點。周一的早晨，我總會吃的很飽，很徹底，連湯我也不會剩下一滴。因為我知道我的早餐不僅是紅糖雞蛋，還是幸福。
媽媽的紅糖雞蛋便是我的幸福，而幸福的滋味便是那淡淡的甜。
我——一個愛哭的膽小鬼，在學校我容易被同學叫得大哭，在補習班，我時不時會因為一些感人的情節(jié)而淚水嘩嘩，在家里，我卻因為怕黑而不敢獨自睡覺……這是以前的我，現(xiàn)在我已不一樣了，至少可以獨自睡覺了。
8歲的某一天，我放學回家，發(fā)現(xiàn)家具公司的人正在搬運著一張粉紅的大床，他們多么小心翼翼呀，仿佛在般一件古董，但這一切，在當時的我的眼里，十分的不和諧，記得當時，我立刻來到媽媽面前，對著她的大眼睛，問：“媽媽！pleasetelltome！”這是什么情況？媽媽大驚小怪，對我說：“請你說人話，你你媽我智商低，聽不懂！”唉，我也是醉了，你們買那么大的床回來是打算做甚呢？“當然是給你睡！”媽媽望著我滿臉疑惑，笑了笑，從今往后，你已經(jīng)一個人睡吧，“天哪！這可比天崩地裂，更讓我難以接受呀！”
我在這個下午，找到了崩裂的感覺，很快，夜幕降臨，本來應該到新“家”的我卻賴在父母的床上不走了，我一臉的兇神惡煞，怒氣滿腔地吼道：“哼！你們不讓我睡這兒，我今天，哦不，是以后，都在這兒，不走了！”看你們怎么辦！哼哼哼……呵呵！“媽媽邪惡地笑了笑，說：“你這個人呀！別不識好歹哦”如果跟我們睡，不僅你會感冒，你妹妹也會生病的，“我不管！”爸爸二話不說，到了床上，放下一回狠話，關燈睡覺！
我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)門外有個“人影”，那個“人影”左搖右擺，似乎是個小偷在東張西望，嚇得我連忙將頭伸進被窩里，恐懼使我快速地進入夢鄉(xiāng)。
第二天早晨，我學會了獨立，從床上爬起，發(fā)現(xiàn)自己安然無恙，一根汗毛都沒有少，再看看窗外原來昨天晚上的那個“小偷的人影”是個晾衣架呀！虛驚一場！不過從此以后，我都自己一個人睡覺了！
經(jīng)過這件事后，我學會了獨立。
漢字是中華文化中最璀璨的“瑰寶”。正所謂“字如其人”，我這么漂亮的小姑娘，怎么能寫出一手丑字？這實在是說不過去呀！
于是,在那個烈日炎炎的夏天，我開始了漢字的修行之旅。
初次學字的效果不太理想，八個字只打了五個圓圈，也就是剛剛合格。我本來就沒有耐心，而且十分迫切地想寫好字，為此十分煩惱。老師仿佛會讀心術，說，學寫字有四大要點：一聽、二看、三練、四思。這些道理我基本都懂，可是——這個“思”是什么意思？老師望著我，意味深長地說：“思，就是練完之后對照黑板思考自己的不足，久而久之，你會沉醉其中?！?/p>
真的是這樣嗎？
不過，經(jīng)過一個暑假的學習，我能寫出工工整整的字了，可謂是收獲頗豐。書法，讓我那顆浮躁的心平靜了下來，這是書法帶給我的第一樂趣。
但在這個暑假之后，“道高一尺，魔高一丈”這句話得到了充分的體現(xiàn)。
我在提高班上算是數(shù)一數(shù)二，好不容易上了高級班，卻愕然發(fā)現(xiàn)這里高手如云，每個人寫出的書法，怎么看都順眼，令人佩服得五體投地，我的字反而不值一提。
不行，絕不能這么窩囊，我一定要成為高級班中的精英！
轉眼三年過去，從七級到九級，從銅獎到特等獎……我漸漸嶄露頭角，并利用寒假時間學習隸書，得到了老師的稱贊。
功夫不負有心人，我成功躋身班級一流水平，幫同學們寫范字，更加嚴格地要求自己。
雖說有些苦，有些累，但是，沒有什么可以比得上取得成就時的那種歡愉了！快樂，是我從書法中找到的第二樂趣。
書法讓我認識了一個全新的世界，讓我感受到了漢字與書法的博大精深，讓我享受到了不同的美。
我還要繼續(xù)努力下去，去發(fā)掘更多樂趣……。
六年級情感篇九
長大了，是甜還是苦？是好還是不好？是滿足還是憂慮？我認為，長大了，是甜的，是好的，是滿足的。因為長大了，就證明我正在懂事，正在走向成熟，走向未來。
人的一生要經(jīng)歷出生、長大、衰老、死亡四個步驟。大千世界里所有的活物也是一樣的。我們人。要享受的不是結果，而是過程。而過程中，最值得享受、最經(jīng)典的就要數(shù)長大這個步驟了。長大了，是甜的，是好的，是滿足的！長大了，我真高興??！
六年級情感篇十
當我還是一個懵懂的小孩時，非常向往六年級的哥哥姐姐們。光陰似箭，一轉眼風已走過了十一個春秋，成了一名六年級的小學生了。但六年級的學習生活并沒有我所想象得那么美好。反而，這讓我有了許多煩惱。
中午，本想利用一點時間寫日記的，在放學時，數(shù)學老師“半路殺出個程咬金”——“同學們，馬上就要期末考試了，我們要加大練習范圍。今天中午，我們做幾個題……”天哪！我的日記又要泡湯了。
晚上，拿來一疊卷子，說：“這份試卷是我們幾位老師精選出來的，希望大家認真完成。另外，大家把xx單元所有的筆記都認真背一遍,明天檢查.”哦,我親愛的老師,您對我們太好了!您不辭勞苦地為我們刻卷子,印卷子,太辛苦了,然而這一切都是為了我們的成績.我們也埋著頭,拼命地寫,為的是換來您的微笑,家長的贊賞。
我們也知道這六年級是一個重點,要努力學習。但如果整天這樣,我們就不是一個全面發(fā)展的“好學生”了。
走進六年級，說明我們已經(jīng)長大了。在六年級，我們的學習任務也隨著“長大”了。六年級是一個重點，但快樂課余也是夢中的境界。
當晚上六點時，我們背著書包，終于回到了家。但還有作業(yè)等著我們。
匆匆吃過晚飯，我打開臺燈，開始了作業(yè)之旅。當作業(yè)寫完后，《新概念英語》的作業(yè)本與書又走到我的桌上。
我不停地寫呀，花費了許多時間查英漢詞典，才把這一關攻下來。一看表，已經(jīng)九點半了。我的課余時間也沒有了。我的布娃娃也被放在一旁，落上了厚厚的灰塵。
雖然有這么多的煩惱圍著我，但仍然要好好學習提高效率。同時，希望我們能有時間玩一玩、笑一笑，豐富我們的童年生活。
六年級情感篇十一
小時候，奶奶的愛就藏在裹在我身上一件又一件的棉襖上。
寒冷的冬天一到，奶奶早就已經(jīng)為我準備好了過冬的`棉衣了。那時候，奶奶最怕的就是我會受寒，于是將棉襖一件一件套在我身上，足足將我套成了一個胖娃娃。那時候的我雖然小，但是這些裹著我?guī)缀醪荒軇訌椀囊路?，可完全不能阻擋小孩子好玩的天性?/p>
我穿著這些衣服，笨拙得就像是企鵝一樣，但是這樣子的我更加喜歡上了在雪地里玩耍。因為不論這個冬天有多么的寒冷，我?guī)缀醵几惺懿坏?。這些一件一件套在我身上的衣服可是我最好的防護服，將冬天里的寒冷全都隔絕在外。
穿在我身上的這些衣服，全都是奶奶一件一件的為我穿上的。這些衣服下的溫暖全都是奶奶的愛呢。
等到我長大了，學會自己穿衣服了，這時候奶奶的愛轉變成了嘮叨。一瞧見我，奶奶可喜歡嘮叨了。一會問我穿的衣服夠不夠，冷不冷；一會又問我在學校里吃得飽不飽，好不好；一會兒……奶奶的嘮叨漸漸變成了無休止的模式。
但是常常處在這種模式中的我完全不會覺得無奈，我只會覺得自己很幸福。這么多年來，奶奶的愛是如此的溫暖，也是如此的美好。不管是從前那個喜歡幫我穿很多衣服的奶奶，還是現(xiàn)在這個喜歡嘮叨的奶奶，我都知道，這只不過是奶奶表達對我的愛的模式罷了。
從小到大，奶奶一直都陪伴在我的身邊，奶奶對我的愛是無私的。這種愛是那種不求回報的愛，只是希望我能夠變得更好，只希望我能健康快樂的成長，能夠開開心心的度過每一天。奶奶的愛是如此的無私，也希望在奶奶的愛的呵護下成長的我們能夠好好的珍惜這一份愛。
六年級情感篇十二
人長大了，煩惱也隨著多了。正如語文老師說的那句話“煩惱是成長的的副產品?！蔽冶阌X得天昏地暗。
記得有一回。我正面臨進入初中來的第一次月考，正因為第一次所以心中自然便有著一種既說不出來，又莫名其妙的恐懼感和緊張感。只為這次考試，同學們便個個埋頭苦干，把自己關在書窩里，身怕被隔壁班超過。下課鈴響了，有的上廁所，有的在讀書，有的在練書法，有的在寫作業(yè)，只是沒有看見在那玩的。
我心中正納悶呢？怎么都這么用功啊。
一天后月考到了，我在那語文考試中把“左”寫成了“在”，把“日”寫成了“目”，還寫出了“唯有源頭活水來”，總之就是不該錯的偏偏錯。數(shù)學這方面，都怪自己的字太潦草了，自己都看不清了。老把1看成了7，把3想成5，把十混成x，小數(shù)點那些老丟，英語就更不用說了，c看成了g，我的a與o；老搞混。
試卷一發(fā)下來我就傻眼了，唯獨我那心狠手辣的同桌，笑得肚子都痛了。不用我說，我肯定要被叫到辦公室。在各科老師的教育之下真是欲哭無淚，只能無力的望著那一個“x”無能為力。
坐在了位置上，我喝著可樂，不禁想起來了一句：“借酒消愁愁更愁”。想那幼稚園里涌出的一群孩子，那孩子們的臉笑得是多么的天真。真羨慕他們那種無憂無慮的日子。
為什么人不可以倒著活呢？還是語文老師的那句話有道理“煩惱是成長的副產品?！睂ρ?，成長就是在煩惱中度過的，沒有煩惱的人生一定是無味的，有了煩惱，在以后才有面對大風大浪的心緒，所以煩惱也不一定是只有壞處的。
六年級情感篇十三
時間飛逝，轉眼已到了六年級，昔日的好友即將分別，無人不眼角掛淚，心中不舍。
踏著沉重的步子來到這熟悉的教室，黑板曾是我們厭惡的，僅僅只因為老師在上面費的心思；講桌是那么模糊，僅僅只因為我們的懶惰；課桌是那么親切，僅僅只因為我們曾在那上面讀書，寫字，繪畫。
來到辦公室，光亮的地板，整齊的辦公桌，一堆又一堆的資料，無一不彰顯著老師們的敬業(yè)。以往我是多莫討厭來到這里，這里在我心中代表著責罰，批評，作業(yè)的加量。可如今，卻什么都沒有了，僅僅只帶著對老師的敬意深深鞠下一躬，只為曾經(jīng)他們細心教導過我們。
六年級情感篇十四
看了《兩人三足》這一個題目，你們一定會覺得非常好奇吧！兩個人怎么只有三只腳呢？讓我來告訴你吧，那是一種游戲的名字。在游戲進行的時候，兩個人一起行動，在行動前，兩個人把中間的腳用繩子捆起來，變成一只腳，這不就成了兩個人三只腳了嗎？然后，進行接力比賽。星期一的活動課上，我們就進行了一次練習。
上課開始，老師將我們帶到操場上，把我們全班分成兩隊，劃好了起跑線。同學們個個興奮不已。我和周麗為第一組。我既緊張又激動，緊張是怕自己開不好這一個頭，從而影響后面的同學，激動的是因為輪到自己第一個跑。老師看到我們做好了準備，大喊一聲：“開始！”我們兩個人馬上沖了出去。同學們立刻高聲喊叫：“加油，加油！”有的在說：“要快，別急！保持平衡！”
跑到目的地，我立刻麻利地扯下繩子遞給對面的同學。我一邊看著對方同學解繩，一邊催促自己一方快一點?？匆娝麄兘Y好繩子跑出去，我才松了一口氣。比賽在熱火朝天地進行著。我站在旁邊不時幫助自己一方隊員解開繩子，替跑步的同學加油。眼看我們一方已經(jīng)明顯占了優(yōu)勢?，F(xiàn)在已經(jīng)到了最后一組了，就看孫濤這組分勝負了。孫濤一時心急，繩子沒有結好，走了兩步就散了。唉，真是功虧一簣，讓人感到萬分惋惜。
接著，我們又進行第二輪比賽。這一回，我們一隊全體人員決心一洗前恥，大家齊心協(xié)力，在比賽中，人人不敢馬虎，我的心都已經(jīng)跳上了嗓子眼上了。真是天助我也。我和周麗第一組出場，由于兩個人配合得非常默契，所以我們超常發(fā)揮，打了一個漂亮的開頭。一組緊挨著一組，由于我們不再馬虎，人人認真對待，始終保持領先優(yōu)勢。忽然沈臻杰這一組的繩子打了一個死結。讓我擔心極了。幸虧我們一起幫助他們把結打開，這才躲過了一劫。終于奪得了第二次比賽的冠軍。
這一次練習真驚險，還真是非常有趣！
六年級情感篇十五
我們都能從中獲得自信，今天我以母校為榮，同學間稚氣的笑語和真誠的眼淚；曾記得，老師們，讓我們知道了“友誼第一，謝謝大家!，一場挑戰(zhàn)。
一次提升，舍不得離開和藹可親的老師們。
更可貴的是面對失敗，已是光陰如風，永遠美麗，明天母校以我為豪!我的講話完畢，每一次的活動，。
我們舍不得離開前完小，還是校運會，舍不得離開天真活潑的弟弟妹妹們!6月1日越來越近了，我們努力了，很快就要離開老師、同學和母校了，我的膽子也漸漸大了起來，讓我們祝母校永遠年輕，驀然回首，曾記得，比賽二”；教師節(jié)的活動讓我們懂得了老師教育我們是很辛苦的要感恩老師。
“一年級的入隊儀式讓我們從那一刻起成為了一名光榮的少先隊員；母親節(jié)的活動讓我們懂得了要感恩自己的母親；運動會讓我們在賽場上奮勇拼搏，到了初中后。
舍不得離開這里的一草一木，還能這么快樂嗎?在前完小的六年里，在一瞬間浮現(xiàn)在了我的眼前，不要讓老師失望……如此多的活動，我參加了許多次活動，不忘母校，無論是合唱比賽，我們就要畢業(yè)了，我們一起為了評選優(yōu)秀班級而努力，我們一起在校園的早晨寫詩構文；曾記得，難忘的點點滴滴，做廣播操時我們的英姿，同學們，很快，就不再后悔，我們在幸福中快樂學習，對我們來說都是一種歷練。
我們要和母校分別的時候也越來越近了，讓我學會了許多許多，母校，早上好!今天我國旗下的講話的主題是：感恩母校，好像一切的事情都是昨天發(fā)生的一樣，六年的小學生活轉瞬即逝，曾記得，6年啊，我不會忘記您的!我們在學校呵護下茁壯成長，我們還能這么自由嗎。
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