寫下心得體會有助于加深對自身所學知識和經(jīng)驗的理解和鞏固。在撰寫心得體會時，我們首先要確立寫作目的和對象，明確自己的觀點和立場。其次，要注意觀察和思考，從中發(fā)現(xiàn)問題和收獲，尋找到自己的感悟和體會。同時，要注意語言的準確性和表達的清晰性，使讀者能夠理解和接受自己的觀點。讀一些別人的心得體會，可以開闊我們的視野，激發(fā)我們的思維。
三年級語文新課標心得體會篇一
《義務教育課程方案（20xx年版）》和各學科課程標準（20xx年版）頒布后，全體教育者掀起了學習熱潮，這不僅是適應時代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當今世界日新月異的科技進步，網(wǎng)絡新媒體的迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進行學科教學的指南。作為語文教師，我也認真學習了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認識》，溫儒敏的講座——《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》。通過學習，不僅明確了今后語文教學的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎。
一是語文教學要加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中，通過以文化人，培育學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
教育是國之大計，黨之大計。隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學科教學優(yōu)化育人藍圖?！读x務教育語文課程標準（20xx年版）》堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向的原則，進一步強化了語文課程的育人的導向。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在課程性質(zhì)中強調(diào)：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的`重要地位，因此，語文教育必須與時俱進。在實際的教學中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材，加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導學生構(gòu)建家國情懷，形成正確的價值取向，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學生愛國愛黨的美好品質(zhì)。
當然，作為語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學中，還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領會“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強服務中華民族偉大復興的使命擔當。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關要求落實語文課程的育人功能。
三年級語文新課標心得體會篇二
近日，20xx年版的《義務教育課程標準》新鮮出爐?；叵肷弦话妫?0xx年版）課標出臺的時候，正趕上我在參加教師招考，為了應付考試，我?guī)缀醢?0xx版的課標背誦了下來，書都快翻爛了，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次，至于文字背后的深意，是不明所以、一團漿糊的。前幾天，剛拿到《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（后文簡稱“新課標”），便開始了緊張的學習和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與20xx版課標的異同之處；第三遍，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學習理解新課標奠定了基礎，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2、原來的綜合性學習改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學科的學習理念；
3、小學三個學段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學段要求層層遞進。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談談我的思考。
20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學段關于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
第二學段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
第三學段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
第四學段（7~9年級）：每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。
課程標準一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學段的要求也可以看出，這一目標也是層層遞進，根據(jù)學生的認知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當然是因為它重要啊！
為什么重要呢？在溫儒敏教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學方式，導致學生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學生的語文素養(yǎng)。
3、小學是閱讀的黃金期。溫教授說，中國的學生，小學階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
結(jié)合溫儒敏教授的指導，結(jié)合我們學校的實際情況，以及自己在教育教學中的實踐，關于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導，不僅給學生推薦圖書，還指導閱讀的方法，要求全體學生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認為這不是應試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導，開展閱讀活動。
我們學校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學生人手一本的量進行了配備，這為我們開展此項教學活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導課，進一步推動整本書閱讀教學的開展。這學期，我就利用閱讀指導課，指導學生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示，整本書閱讀的教學要放松一點，“讓學生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔心有的學生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：
三、我會不斷給學生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強調(diào)了要讓學生自由閱讀，例如書單的設計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W生共同制定，學生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學生終生的良好習慣，于我們也是一件功德無量的事。
三年級語文新課標心得體會篇三
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務教育語文課程標準》進行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標準”、“引領教學改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀的認識，一定會為后面對新課標的繼續(xù)學習奠定基礎。下面重點來談談自己聽完之后比較深的幾點感受。
新版課標對語文課程的'育人功能進行強化，語文課程擔負著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的?！闭Z文課程又是一門學習國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔著不可推卸的責任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。
學習任務群以學習任務為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學習任務引領課堂，重塑新型師生關系，勢必引領教學改革，重建語文課堂。
增強語文課程實施的情境性和實踐性，促進教學方式的改革，是這次20xx版新課標的一大特點，真實情境中的深度學習也是學習任務群的理論和實踐基礎，語用學更是重視情境中的學習。
本次20xx年新課標明確了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，“語文核心素養(yǎng)”其實是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構(gòu)建課程的總目標，分條表述、相互關聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標，以學習為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
三年級語文新課標心得體會篇四
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學文學院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化，從強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學習任務群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學習的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學當中，我們更加關注把人類共通的知識完整地講給學生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學生和情境互動的結(jié)果，學習是情境化的實踐，學生在情境當中有了學習知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學習新知識的愿望。其次，情境具有動員學習的功能，情境的真實性讓學生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學習成果的真實運用情境當中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學生用投入的狀態(tài)進入學習進程當中。第三，情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學習活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學生生活的關系。第四，對情境的學習力和應變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生在情境中去學習，才能夠發(fā)展學生的學習力和應變力。
一個半小時的學習，信息量很大，需要慢慢消化吸收?？傊?，《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標尺，這樣才能做到教學有度。
教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標的指導下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學的探索者、任務型教學的踐行者。
三年級語文新課標心得體會篇五
《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧?！倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。
所以一堂語文課，老師的`講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。
教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。
閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內(nèi)容進行復述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
三年級語文新課標心得體會篇六
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
三年級語文新課標心得體會篇七
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的`課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
三年級語文新課標心得體會篇八
最近，我校組織語文老師學習了《語文新課標》。讓我收獲豐厚，使我加深了對新課程改的理解與體會，進步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
語新課標明確提出：“語課程應致于學語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學學好其他課程的基礎，也是學全發(fā)展和終發(fā)展的基礎”。語課程應培育學熱愛祖國語字的思想感情，指導學正確地理解和運祖國語字，豐富語的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。
語新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學廣泛的閱讀興趣，擴閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。勵學主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背疑是積累語素養(yǎng)的好法。
三年級語文新課標心得體會篇九
一年級是孩子們進入小學的第一年，同時也是他們接受新課標一年級語文教育的開始。在這一年里，我作為一位家長，親身體驗了孩子在新課標一年級語文學習中的點點滴滴。在這篇文章中，我將從課程內(nèi)容、教學方法、學習效果、啟發(fā)思考和家庭輔導五個方面，分享我對新課標一年級語文的心得體會。
首先，新課標一年級語文的課程內(nèi)容更加注重綜合能力培養(yǎng)。相比以前的課程，新課標一年級語文以學生的實際生活為基礎，注重培養(yǎng)學生的綜合語文運用能力。課程中涉及了語言文字、閱讀理解、聽說訓練等多個方面，使孩子們能夠全面提高自己的語文水平。在學習過程中，孩子們不僅學會了識字、造句，還學會了與人交流、理解他人意圖以及表達自己觀點的技巧。這樣的課程設置，有助于培養(yǎng)孩子的綜合語文運用能力，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
其次，新課標一年級語文采用了多種教學方法，激發(fā)了孩子們的學習興趣。課堂上，老師們通過游戲、故事、歌曲等形式，將學習的內(nèi)容生動有趣地呈現(xiàn)給孩子們。同時，教師還鼓勵學生們互動、討論，積極參與課堂活動。這樣的教學方法能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，使他們對語文學習保持濃厚的興趣，從而更好地掌握語文知識。
然后，新課標一年級語文的學習效果顯著。我注意到，孩子們在新課標語文課程學習過程中，進步神速。課程中注重培養(yǎng)學生的基本技能，例如聽、說、讀、寫等，以及培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力。通過不斷地練習和鞏固，孩子們的語文水平得到了顯著提高。在課堂上，他們能夠自信地朗讀、演講，詞語的理解和運用也更加準確。此外，學習語文還有助于培養(yǎng)孩子們的思考能力和邏輯思維能力，使他們能夠更好地理解問題、解決問題。
再次，新課標一年級語文的學習給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和思考。首先，課程中的教學方法可以在家庭輔導中借鑒和應用。在家庭中，我可以通過與孩子進行游戲、閱讀故事書、討論問題等方式，幫助他更好地鞏固和運用所學的知識。其次，學習語文不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。通過學習語文，孩子們可以提高自己的語言表達能力、思維能力和合作能力等重要素質(zhì)，這對他們的人生發(fā)展具有重要意義。
最后，家庭輔導是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。家長們需要關注孩子在學校的學習情況，幫助他們解決遇到的問題，鼓勵他們發(fā)展興趣。與孩子一起進行課外閱讀、寫作訓練，不斷提高他們的語文水平。同時，家長們也要創(chuàng)造一個支持和鼓勵的學習環(huán)境，為孩子提供良好條件，使他們能夠全身心地投入到語文學習中。
總之，新課標一年級語文對于孩子的全面發(fā)展和個人素質(zhì)的提高具有重要意義。通過這一年的學習，我深刻認識到語文學習不僅是掌握知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。同時，家庭輔導也是孩子學習語文的重要環(huán)節(jié)。只有學校和家庭共同努力，才能讓孩子們在語文學習中取得更好的成績，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇十
隨著新課標的改革，低年級語文教學有了很大變化。在此，我想分享一些我在教學實踐中感受到的新課標的心得體會。
一、注重閱讀與講解。
新課標強調(diào)了閱讀與講解的重要性，教師在教學中應把握好這個關鍵。在學生還沒有形成完整的閱讀習慣時，教師需要高度關注學生的閱讀能力。通過多角度、多層次的講解，使學生更深入地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀水平。同時，講解不僅僅是知識的傳授，更是啟發(fā)學生對生活的思考。
二、注重生活體驗。
教學中應注重生活體驗的融入，將生活中的經(jīng)驗和語文知識有機結(jié)合，增強學生的親身感受和學習興趣。例如，可通過品嘗食物、觀察天氣、繪制景物等方式，將學習與生活相結(jié)合。同時，教師可以讓學生自由發(fā)揮，表達自己的思考和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。
三、樹立正確的學習觀念。
新課標的出現(xiàn)，也讓我們更清晰地認識到課程改革的意義。學習不是僅僅為了應付考試，而是為了提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。因此，教師應樹立正確的學習觀念，引導學生樹立“學習是為了更好地生活和服務社會”這一正確的觀念。
四、靈活開展活動。
新課標中強調(diào)了學生的主體地位和學生中心的教學理念，教師應嘗試通過多種方式讓學生參與到教學過程中，開展多種多樣的活動，拓寬學生的思路和視野。例如，可以進行討論、小組活動、游戲等，使學生更輕松地學習和掌握知識。
五、培養(yǎng)難以量化的能力。
新課標中強調(diào)了個體發(fā)展和以人為本的教育理念，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力、表達能力等難以量化的能力。我們應用關懷的眼光來看待每個學生，按照每個人的特點和個性，針對性培養(yǎng)他們的能力，為每個學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
總的來說，低年級語文新課標的實施，很好地體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。我們的教學應該關注學生的實際情況，盡量讓學生參與到教學中來，開發(fā)其潛力和掌握能力，為未來的學習和生活打下良好的基礎。
三年級語文新課標心得體會篇十一
我是一名三年級的學生，在過去的一年中，我經(jīng)歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學習。我喜歡語文課，因為它能幫助我更好地理解文字，提高我的閱讀和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。
第二段：閱讀的樂趣。
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)。
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎的寫作訓練。剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項挑戰(zhàn)。有時我會遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結(jié)構(gòu)。但是，隨著時間的推移，我逐漸學會了如何寫好一篇文章。老師經(jīng)常給我們一些寫作指導，教我們?nèi)绾芜x取合適的詞語和句子來表達自己的想法。通過不斷的練習和改進，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力。
在三年級的語文課上，我們還學習了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因為它們樸實而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學習古詩和詞曲的過程中，我學會了欣賞和理解它們的內(nèi)涵和意境。我也學會了描述自然和描繪情感的技巧。通過學習古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學習的收獲。
這一年來，我在三年級的語文課上學到了很多新知識和技能。我學會了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學會了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學習，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學習，我明白了語文是一門重要的學科，它不僅是我學習的內(nèi)容，更是我與這個世界交流的橋梁。
總結(jié)：
通過這一年的語文學習，我對語文產(chǎn)生了更深刻的理解和認識。我明白了語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學習語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學作品。
三年級語文新課標心得體會篇十二
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增強了課標的科學感?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
三年級語文新課標心得體會篇十三
語文作為學習的基礎學科之一，在學校課程中具有重要的地位。而在三年級這個階段，我們開始接觸更為深入的語文知識，學習的重點也逐漸從簡單的識字、造句轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馕恼?、解析語言。通過這一學期的學習，我深深地感受到了語文的魅力和重要性。以下是我對三年級語文學習的心得體會。
首先，在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高閱讀理解能力非常重要。我們的老師經(jīng)常帶我們一起閱讀各種文章，從課本中的課文到各種生活與科普類文章，都需要我們自己理解、歸納出關鍵信息。通過這個過程，我不僅學會了如何迅速找到文章的主題，而且還懂得了如何提煉出段落的中心思想。在平時的閱讀中，我開始注意抓住文章的重點，通過練習，我的閱讀理解能力得到了顯著提升。
其次，我在三年級語文學習中尤為重視課文的背誦和默寫。課文是語文學習的主要素材，通過對課文的理解和背誦，我們可以提高語感和記憶力。課堂上，老師會給我們一些背誦的作業(yè)，這讓我感到有些吃力。但是，經(jīng)過堅持不懈的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力得到了提高，可以更流利地背誦和默寫課文。課文背誦的過程不僅能增加自己的詞匯量，而且能鍛煉語感和語言表達能力，對提高寫作水平也大有裨益。
另外，寫作是三年級語文學習的重點之一。通過寫作，我們可以更加深入地理解課文，提高自己的表達能力。在教師的指導下，我們逐步學習了如何進行簡單的作文寫作。從最初的仿寫作文，到后來的自由發(fā)揮，我逐漸掌握了一些基本寫作技巧，如如何展開內(nèi)容、如何連接思路等。在寫作中，我也學會了如何運用修辭手法以增加文章的語言魅力。通過大量的寫作訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到了極大的提高。
最后，在三年級語文學習中，我還體會到了聽和讀的重要性。聽課是學習的基礎，只有聽得懂，才能夠理解老師的教導。在老師講解時，我會認真地聽，記錄下關鍵信息，并在課后復習。閱讀是提高語文能力的重要途徑。通過大量的閱讀，我拓寬了自己的眼界，增加了詞匯量，培養(yǎng)了思考問題和分析問題的能力。閱讀也可以激發(fā)我的想象力，提高我的審美能力。
通過這一學期的學習，我深刻體會到，語文不僅是一門學科，更是一種能力和藝術。在未來的學習中，我將更加認真地學習語文知識，努力提高自己的閱讀理解能力、寫作能力和表達能力。除了課本上的內(nèi)容，我也將多讀各種類型的文章，不斷豐富自己的知識和思想。只有通過不斷的學習和努力，才能在語文這門學科中取得更大的進步。
三年級語文新課標心得體會篇十四
首先我們教師有三個方面要去解決，一是錯別字情況嚴重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是第一學段的重點，漢字書寫的教學應引起我們教師的'重視。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
低年級閱讀教學主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導，不應代替學生分析閱讀，應該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習慣。
一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應該注重培養(yǎng)學生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學生能展示交流與相互評價的機會，互相促進。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
三年級語文新課標心得體會篇十五
第一段：引言（200字）。
在經(jīng)歷了三年級的語文學習后，我深深地認識到語文的重要性以及它對我個人的影響。在這三年的學習過程中，我不僅學到了語文知識，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣和表達能力。下面我將分享一下我在三年級語文學習中的心得體會。
第二段：課文閱讀的重要性（200字）。
在三年級，我們主要學習了許多經(jīng)典的課文，其中包括小說、散文、詩歌等不同體裁的作品。通過閱讀這些課文，我不僅開闊了眼界，還學會了欣賞文學作品。課文中的語言優(yōu)美精準，情節(jié)生動有趣，引起了我對文學的熱愛。同時，課文也教會了我如何理解和分析文章，提高了我的閱讀能力和閱讀理解水平。
第三段：作文寫作的價值（200字）。
在三年級，我們開始接觸到了作文寫作。是一種自由表達思想和感受的方式，通過寫作，我能夠更好地表達自己的觀點和情感。在寫作中，我鍛煉了觀察力和思考能力，學會了用簡潔明了的語言表達自己的想法。通過不斷地寫作，我逐漸養(yǎng)成了良好的寫作習慣，并提高了文字表達的能力，這對以后的學習和工作都是非常有幫助的。
第四段：詩詞的學習與欣賞（200字）。
在三年級，我們開始學習了一些古代的詩詞作品。詩詞以其簡潔、精煉的表達方式給我留下了深刻的印象。通過學習詩詞，我不僅提高了對傳統(tǒng)文化的了解，還培養(yǎng)了對美的感知和欣賞能力。詩詞中蘊含的深刻道理和真知灼見讓我受益匪淺。
第五段：閱讀的樂趣和影響（200字）。
通過三年級的語文學習，我發(fā)現(xiàn)閱讀是一種能夠帶給我無窮樂趣的活動。每當我閱讀一本好書，就仿佛進入一個神奇的世界，與作者和角色們展開一段別樣的旅程。閱讀不僅讓我獲得了知識，還能幫助我樹立正確的價值觀和人生觀。同時，閱讀也拓寬了我的思維，提高了我的寫作和表達能力，對我個人的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
總結(jié)：（200字）。
通過三年級的語文學習，我認識到語文是一門非常重要的學科，它不僅是一種學習工具，更是一門培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的學科。通過閱讀課文，寫作作文，學習詩詞，我不僅提高了自己的語文水平，培養(yǎng)了良好的閱讀和表達能力，還獲得了閱讀的樂趣和影響。我將繼續(xù)保持對語文學習的熱愛和努力，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
三年級語文新課標心得體會篇十六
1、學會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習用不像而像、不要要造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1、聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學課件。
二課時。
(一)題質(zhì)疑導入：
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(一)學生按要求自學生字、詞。
(三)檢查自學。
(四)理解詞義。
1、理解詞義。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1、指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2、讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1、寫詞語。
2、熟讀課文。
(一)讀題導入。
1、齊讀課題。
2、讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
(1)我在圖畫課上畫楊桃。
(2)我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入：
我把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點，理解內(nèi)容。
1、指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子：
這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢?
3、指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。
(2)這是誰在什么時候?qū)ξ艺f的話?
(這句話是父親在我讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑我的話。)。
(3)經(jīng)常叮囑是什么意思?
(叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導我。)。
(4)指名讀句子。
(5)想當然是什么意思?什么是畫走了樣?
(想當然是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。)。
(6)父親為什么告訴我不要想當然?
(父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。)。
(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)。
(2)出示句子：
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
(因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的'楊桃根本不像平時看到的樣子。)。
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
(因為從小父親就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。所以我認認真真地看，老老實實地畫。)。
(5)看了我的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。
(9)讓學生默讀這段話用‖號給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)。
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)。
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)。
5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴肅和顏悅色。
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?
(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)我明明畫得很準確，但別人卻說不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過半晌認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)。
(三)回顧全文，聯(lián)系實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯(lián)系實際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
三年級語文新課標心得體會篇十七
隨著年級的升級，我們迎來了語文新課標的學習。在這一學期里，我對于新課標的學習方法、內(nèi)容設計以及綜合運用等方面有了更深刻的了解和體會。通過不斷的研究和思考，我認為新課標年級教材的變革對我們的學習有著積極的影響，同時也提出了一些需要解決的問題。
首先，新課標年級的教材更加注重學生的實際運用能力。傳統(tǒng)的教學重點在于記憶和理解，而新課標卻更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在學習過程中，我們不僅要掌握基礎知識，還要學會運用這些知識進行思考和表達。例如，在寫作教學中，老師鼓勵我們自主選擇材料并提供自己的見解，這樣可以培養(yǎng)我們的獨立思考和創(chuàng)新能力。在這樣的教學方法下，我們更大程度地了解了知識的實際運用，也更容易體驗到學習的快樂。
其次，新課標年級對教材內(nèi)容進行了全面的升級和更新。相比于傳統(tǒng)的教材，新課標更加關注時代的發(fā)展和社會的變化。教材中涉及的內(nèi)容不再局限于純文學作品，還包括了大量有關社會熱點、科技進步和文化傳承等方面的內(nèi)容。這樣的改革使得我們更加關心和了解當今社會的動態(tài)和變化，更好地融入到社會中去。同時，教材中涉及的多樣化文本也為我們提供了更多的學習途徑和方法，豐富了我們的學習內(nèi)容。
然而，新課標年級也存在一些需要解決的問題。首先，教材內(nèi)容繁多，對學生的學習壓力較大。尤其是在如今社會競爭激烈的環(huán)境下，學生們需要面對很多其他學科的學習任務，語文學習的時間相對較少。因此，我們需要更好地分配學習時間，找到適合自己的學習方法，保持良好的學習狀態(tài)。
另外，新課標年級的教學法很大程度上依賴于學生的自主學習能力。然而，對于一些學習能力較弱的學生來說，自主學習會成為他們的一大困擾。因此，我們需要引導這些學生，幫助他們建立學習目標和計劃，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并鼓勵他們邁出第一步。只有這樣，才能使每個學生都能從新課標年級中受益并取得更好的進步。
綜上所述，新課標年級的學習給我們帶來了很多機會和挑戰(zhàn)。我們更加注重實際運用能力，對教材內(nèi)容進行了全面的升級和更新。然而，新課標年級也存在一些需要解決的問題，如學習壓力較大和學生自主學習能力較弱。對于這些問題，我們需要積極應對，找到解決方法，并不斷地提升自己的學習能力和素養(yǎng)。相信通過我們的努力和付出，我們一定能夠在新課標年級中取得好的成績并更好地提升自己的綜合能力。
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