作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
回憶魯迅先生教案兩課時 七年級下冊回憶魯迅先生教案篇一
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;
2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點
重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：
語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。
1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?
1、有以下生活場景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評衣著;(4)、待人飲食;(5)、調侃玩笑;(6)、感染快樂;(7)、接待商人;(8)、回復來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。
2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。
3、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
請同學討論有關句子的含義。
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。
1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。
5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的`精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。
通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點?
2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業(yè)
3、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。
4、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。
還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節(jié)，并指導學生進行寫作。
1、本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。
3、查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。
回憶魯迅先生教案兩課時 七年級下冊回憶魯迅先生教案篇二
蕭紅是一位多產型的作家，她短暫的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品，《回憶魯迅先生》便是當中最具代表性最具研讀價值的一篇，這篇文章為我們呈現(xiàn)了一個完整的清新的獨特的魯迅形象：即平凡的普通長者、偉大的文壇尊者及魯迅對青年人的深沉的愛，從這些形象的塑造中顯現(xiàn)出蕭紅細膩的女性視角和獨特魅力。
1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
1.作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2.作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界?！澳悴淮┪也耪f的，你穿的時候，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰――為毛主席和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現(xiàn)。
“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光?！彼麖娏业匾笾鴦e人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>
板書：
神態(tài)笑樂觀開朗平易近人
穿著審美自然樸素人情練達
飲食起居簡單隨和體恤他人
瑣事待人接物愛護青年支持革命
休閑娛樂幽默風趣童心未泯
讀書寫作博學廣識克已待人
回憶魯迅先生教案兩課時 七年級下冊回憶魯迅先生教案篇三
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。
2.過程與方法
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
教 師 活 動
學 生 活 動
1、導入新課
教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結：1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?
學生自由發(fā)言。
教 師 活 動
學 生 活 動
1、回顧導入
教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?
2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
三、板書
慈愛的父兄 博聞的學者
敬業(yè)的偉人 風趣的智者 尊敬 愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者 熱情的主人 深切 懷念
無畏的勇者 堅強的病人
回憶魯迅先生教案兩課時 七年級下冊回憶魯迅先生教案篇四
1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
3、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
4、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
一、自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
2、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可）
3、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？
4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學習你對魯迅又有了哪些新的認識？請談談你的體會。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）
二、合作研討 小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
三、展示講解 由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、小結：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！本毩暟?/p>
要求：限時8分鐘，獨立完成。
1、看清字形給加點字注音。
虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇（ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）
2、識記作者。
本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。
3、分析下面加點動詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。
選做題
結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯(lián)：
回憶魯迅先生教案兩課時 七年級下冊回憶魯迅先生教案篇五
1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻精神。
3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
學習過程：
（一）預習
1.勾畫出自己不認識的生字詞。
2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。
（二）課堂展示
（1）預習展示
（2）小組探究
1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。
2.總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括
明確：笑聲 步伐 品評衣著 真誠待友（四處） 與青年們交往
3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節(jié)
哪些字詞來描寫的？
明確：（1）笑聲 明朗
（2） 品評衣著 細致 隨和 善解人意
（3） 真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：囑咐 一定 一定囑咐
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來訪
之四：馮雪峰來訪
（4）與青年人交往：寬容 赤子之心
（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
4.回味悟旨，學習寫法
（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
（2）同學可發(fā)表質疑
（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。
或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧。”
任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。
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