編寫教案有助于提前預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。在教案中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。在這里,你可以找到一些經(jīng)典的教案案例,以及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法。
一起一Module教案篇一
本節(jié)課以新課程標(biāo)準(zhǔn)理論為依據(jù),本著“健康第一”的教育教學(xué)宗旨。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),在教學(xué)中突出教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育鍛煉知識(shí)與技能,提高自我鍛煉能力,為養(yǎng)成終身進(jìn)行身體鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
1知識(shí)技能目標(biāo):了解蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作原理及其在短跑比賽中的作用。
2動(dòng)作方法目標(biāo):80%的學(xué)生能較好地掌握起跑技術(shù)中的“各就位”、“預(yù)備”、“跑”,動(dòng)作要領(lǐng)。
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在拓展游戲中體驗(yàn)身體機(jī)體協(xié)作能力、學(xué)生之間的溝通能力、以智慧取勝的`個(gè)人能力。
授課班級(jí)為初一年五班,共有48人,其中男女生各占一半。主要有來自本地農(nóng)村家庭子女和外來務(wù)工子女組成,學(xué)生平時(shí)比較少接觸游戲,據(jù)了解大多數(shù)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng),也樂于參加短跑比賽。農(nóng)村學(xué)生有較強(qiáng)組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性,有一定合作精神,但由于學(xué)生來自差別較大的家庭,學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間都存在不熟悉。因此在教學(xué)過程中要更加注意師生間情感交流與語言激勵(lì),盡量營(yíng)造出和諧愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的意識(shí),完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
短跑是一項(xiàng)深受人們喜愛的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它具有很強(qiáng)的娛樂性、趣味性,個(gè)人能力。蹲踞式起跑是跑的技術(shù)中比較簡(jiǎn)單易學(xué)的一種起跑動(dòng)作,對(duì)于初學(xué)者來說較易掌握。當(dāng)前蹲踞式起跑已成為現(xiàn)代短跑中一個(gè)主要的起跑技術(shù)。不論是比賽的需要還是從鍛煉身體的需要,都應(yīng)讓學(xué)生掌握此項(xiàng)技術(shù)。通過該項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)練中自己探究、分析、合作,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,為快樂體育、終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“各就位”教學(xué)難點(diǎn):“預(yù)備”“跑”
1.科學(xué)分組:按照日常教學(xué)情況,將學(xué)生分為四個(gè)組。(能力相當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)在一起,增加難度)。
2.實(shí)踐體驗(yàn)階段:一為異質(zhì)分組,將不同能力水平的學(xué)生組合形成一個(gè)學(xué)練小組,讓能力較好的學(xué)生這一資源得以充分利用,降低差生的學(xué)練難度。二為同質(zhì)分組,將能力水平相近的學(xué)生組成學(xué)練小組,對(duì)身體素質(zhì)不同、運(yùn)動(dòng)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,提供不同的學(xué)練內(nèi)容,提出不同要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使他們感到各自有其不同的奮斗目標(biāo)。
3.教師指導(dǎo):對(duì)所有學(xué)生教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)個(gè)別學(xué)生采用低起點(diǎn),小步子,個(gè)別輔導(dǎo)的方法。
激趣導(dǎo)入6—10分鐘蛇行跑游戲或“長(zhǎng)江”“黃河”游戲。
1師起跑動(dòng)作講解示范。
2學(xué)生學(xué)練。
蹲踞式起跑3分四組練習(xí)。
4巡回輔導(dǎo)。
實(shí)踐與體驗(yàn)18—25分鐘“各就位”前后點(diǎn)的量法與左右腳的之間的間隔(前后一腳半,左右一拳頭,第一點(diǎn)離線后一腳半)。
拓展游戲練習(xí):“警察”“小偷”......
身心調(diào)整4-5分鐘放松操、課堂小結(jié)。
一起一Module教案篇二
目標(biāo):
1、能安靜的聽故事,懂得和大家一起玩很快樂。
2、學(xué)說短句:“寶寶,我和你一起玩。”、“大家一起玩,真開心。”
3、體驗(yàn)參與游戲的快樂。
準(zhǔn)備:
掛圖:(托班下冊(cè)9號(hào)掛圖),故事中角色的插入教具(兩個(gè)不同表情的寶寶、布娃娃、小狗、小猴),錄音機(jī)。
過程:
1、出示掛圖,圖上還有寶寶(帶有難過表情),引起幼兒的興趣。
師:小朋友,你們知道這是誰的家嗎?
師:這是寶寶的家,寶寶怎么了?寶寶為什么不開心?(幼兒自由猜測(cè))。
2、初步了解故事內(nèi)容。
(1)師:原來媽媽不在家,寶寶一個(gè)人在家,沒有人陪寶寶一起玩,寶寶想:“唉,我和誰一起玩呢?沒有朋友真寂寞。”小朋友,你們能寶寶想想辦法,讓寶寶開心起來嗎?(幼兒自由發(fā)言)。
(2)師出示布娃娃,提問:你們看,誰來了?布娃娃來干嗎?那它是怎么跟寶寶說的?(幼兒回答后,請(qǐng)幼兒學(xué)說“寶寶,我和你一起玩。”)。
(3)同上方法分別出示小狗和小猴。
3、理解故事內(nèi)容,師講述故事一遍。
師:有這么多朋友陪寶寶一起玩,寶寶后來有沒有開心起來呢?我們一起來聽下故事就知道了,故事的題目叫《一起玩》。
提問:
(1)寶寶后來有沒有開心起來呢?都有誰跑過來跟寶寶玩呢?
(2)布娃娃跑過來,對(duì)寶寶怎么說?(幼兒回答后,請(qǐng)幼兒學(xué)說“寶寶,我和你一起玩。”)。
(3)小狗跑過來,對(duì)寶寶怎么說?(幼兒回答后,請(qǐng)幼兒學(xué)說小狗的話)。
(4)小猴也跑過來,對(duì)寶寶怎么說?(同上)。
(5)玩具櫥里的小動(dòng)物都出來和寶寶一起玩。寶寶高興嗎?那他說了一句什么話?(請(qǐng)幼兒學(xué)說:“大家一起玩,真開心。”)。
4、聽錄音機(jī)完整講述故事第二遍。
延伸討論:怎樣才會(huì)使自己開心?
5、游戲:找朋友。(根據(jù)歌詞邊唱歌邊找朋友)。
師:和朋友一起玩,開心嗎?恩,大家一起玩,真開心!那讓我們一起再到外面玩會(huì)吧!(出活動(dòng)室,結(jié)束課時(shí))。
1、欣賞各色各樣的花手帕,引起寶寶的興趣。
師:看,今天我們的教室漂亮嗎?
呀,這么多花手帕真好看,自己去看一看,喜歡哪一條?
2、教師示范對(duì)邊折。
師:寶寶的手帕真漂亮,老師也有一塊漂亮的花手帕,你們看。
師:老師要把這個(gè)花手帕放到口袋里,要先把手帕折一折再放進(jìn)去。
3、寶寶學(xué)習(xí)折手帕,教師指導(dǎo)。
師:寶寶看,你的手帕是什么形狀的?現(xiàn)在我們把它變成長(zhǎng)方形,再變成正方形,這樣放在口袋里就好放了。要把手帕的兩邊對(duì)整齊。
4、小結(jié)。
師:我們每一次用完后,都要把手帕疊的整整齊齊,再放進(jìn)口袋里。
一起一Module教案篇三
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前我就有意識(shí)地請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)或報(bào)紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息,理解所收集的數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。這些都是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活背景下進(jìn)行有效學(xué)習(xí),也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪墊。
課始我進(jìn)行情境導(dǎo)入出示我國行政區(qū)域地圖,問我國的國土面積是多少?這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖主要是書上的幾個(gè)國土面積,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單說一說為什么要開發(fā)大西北。
在講多位數(shù)比較大小時(shí),我讓學(xué)生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進(jìn)行比較這樣學(xué)生很快就能比較出誰大,誰小。并讓學(xué)生以組為單位總結(jié)比較多位數(shù)大小的方法,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。
在結(jié)合實(shí)際背景體會(huì)改寫單位必要性的教學(xué)環(huán)境中,我不生硬地直接告訴學(xué)生,而是通過我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬平方公里,仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)是不是相等?讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢?后面的一個(gè)比前面的少了什么又多了什么?引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì),去思考,再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn),最后由學(xué)生自己感悟出改寫單位的必要性。
改寫成用“億”作單位的數(shù)是,我放手讓學(xué)生自己去自學(xué),學(xué)生通過自己嘗試做,學(xué)生通過萬的改寫總結(jié)出去掉8個(gè)0。隨即我又出示了幾個(gè)大數(shù)。讓學(xué)生試一試,看來學(xué)生基本上都掌握住了。個(gè)別錯(cuò)誤是由于把0數(shù)錯(cuò)了。緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學(xué)生用“億”為單位進(jìn)行改寫,學(xué)生大部分都知道是把8個(gè)0省略改寫成“億”字。學(xué)生掌握得比較快。我讓學(xué)生把書打開,先把書讀了讀,然后讓學(xué)生試做書本上試一試,并指名板書,學(xué)生基本上沒有錯(cuò)誤??墒谴藭r(shí)下課時(shí)間已到,課后練一練沒來得及處理。課后有3道題目,我只能留做課后作業(yè)要求學(xué)生寫書上。課下我一直在思考;這樣一節(jié)課,課上又沒耽誤時(shí)間,為什么課還沒上完。按說課后練習(xí)也應(yīng)處理完,前邊的內(nèi)容我趕的也比較緊。
在教學(xué)中,教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中,用生動(dòng)的語言、有趣的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
一起一Module教案篇四
剛上小班的幼兒心理上存在著與家人分離的不安全感,對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)不夠。當(dāng)看到三浦太郎先生的繪本《連在一起》時(shí),老師思考的是,可不可以通過孩子們常見的動(dòng)物連在一起的形象繼而引伸到孩子與孩子、孩子與老師們的情感連在一起,從而提升老師和孩子之間的情感聯(lián)系,讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境。
1. 初步感知同類型的事物可以連在一起。
2. 能用“xx和xx連在一起”句式進(jìn)行表述。
3.感受與他人一起互動(dòng)的快樂。
感知同類型的事物可以連在一起。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:事先學(xué)會(huì)音樂律動(dòng)“和快樂在一起”。
物質(zhì)準(zhǔn)備:交互式白板課件、音樂等。
一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng),激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
播放巧虎主題曲:“和快樂在一起”音樂片段,帶動(dòng)幼兒一起舞蹈。
二、理解繪本,觀察猜測(cè)故事情節(jié)。
1. 小魚和小魚:
師:這是誰?長(zhǎng)什么樣?
教師講述故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒觀察。
提問:小魚遇到了誰?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
師小結(jié):原來小魚和小魚是一家人,連在一起了。
2. 大象和大象:
播放音效,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
師:聽,是誰來了?你從哪里看出來?
師:它們一起可以做些什么?
小結(jié):大象和大象是一家人,碰碰鼻子連在一起了。
3. 小猴和小猴:
發(fā)散性思考:還有什么動(dòng)物會(huì)來?
師:小猴和小猴會(huì)連在一起嗎?為什么?
復(fù)習(xí)鞏固句式:小猴和小猴是一家人,連在一起了。
4.媽媽和寶寶:
師:這是誰?媽媽和寶寶是一家人,怎么連在一起?
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)互動(dòng),集體復(fù)習(xí)鞏固句式:**和**是一家人,連在一起。
三、照片連連看:我們是一家人,連在一起了。
師播放三組幼兒和爸爸媽媽的照片。
請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作,找到相應(yīng)的組合,并在教師引導(dǎo)下完整表述。
活動(dòng)延伸
投放更多爸爸媽媽和寶寶的照片,引導(dǎo)幼兒找到相應(yīng)的家人并完整講述:“***和***是一家人,連在一起了”。
1.關(guān)于選材:
本活動(dòng)選材來自本班的主題“我愛我家”分支“我的家人”,因?yàn)樾“嘤變簩?duì)于家人情感的依戀深,有部分孩子還無法脫離分離焦慮狀態(tài),所以我希望能夠通過活動(dòng)中,一樣的小魚連在一起,一樣的大象連在一起繼而了解同樣的事物可以連在一起,人也是一樣的,和媽媽可以連在一起,和老師媽媽也是可以連在一起的,基于此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
2.關(guān)于體會(huì):
實(shí)施活動(dòng)的過程中自己有兩點(diǎn)體會(huì):一是孩子們能夠通過繪本的簡(jiǎn)單畫面理解畫面中的人物關(guān)系,知道同類型的事物是可以連在一起的;二是孩子們通過畫面的邏輯關(guān)系知道我們和小伙伴是一家人,和老師也是一家人,增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。
3.關(guān)于教和學(xué):
在剖析畫面的時(shí)候,我通過循序漸進(jìn)的方式,讓幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、表現(xiàn)、理解、猜想最后體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)。幼兒觀察的過程中強(qiáng)調(diào)能夠完整表達(dá),這既給了幼兒看的要求又給了幼兒說的要求,對(duì)于小班的孩子而言增強(qiáng)了語言能力的鍛煉。在了解了小魚的過程中豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)下面的大象、猴子有了很大的啟發(fā)作用,孩子在這過程中產(chǎn)生了聯(lián)想性思維和猜想的意識(shí)。
一起一Module教案篇五
首先,非常感謝進(jìn)修學(xué)??娎蠋熢诎倜χ谐榭諄砺犖业恼n,也對(duì)幾位同事在課后對(duì)我的課堂進(jìn)行的詳細(xì)評(píng)價(jià)表示感謝。
整體而言,我的教學(xué)思路是清晰的,從導(dǎo)入到整體感知,到精讀品析,到最后的回歸整體,一路下來課堂的結(jié)構(gòu)是完整的,但可能就是為了追求課堂流程的完整和順暢,我忽略了學(xué)生的許多生成性問題,因此,這堂課似乎漏洞百出。
就幾位老師的的評(píng)課內(nèi)容,我作了以下幾點(diǎn)反思:
從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看,開始我是以提問的方式來問學(xué)生是否知道化石,并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片,農(nóng)村的學(xué)生沒有去過大圖書館,更別說博物館,所以這樣設(shè)計(jì)的目的就在于引起學(xué)生的興趣,開拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,邊看flash播放的課文朗誦視頻,邊對(duì)照課本朗讀來整體感知,本意是想通過多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的,但我忽視了初一的學(xué)生還沒有這樣的概括能力,他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中,認(rèn)知水平和閱讀能力畢竟還十分有限,盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說出了許多關(guān)于這首詩歌內(nèi)容的不同答案,但我沒有就學(xué)生的回答加以總結(jié)而展現(xiàn)的是教學(xué)參考書上的答案,這是我最大的失誤,因?yàn)檫@些語句學(xué)生根本不可能答得上來,到最后只是限制了他們的思維罷了,所以,在接下來的備課和課前準(zhǔn)備中我會(huì)更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語言的這一環(huán)節(jié)。
連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來的精讀細(xì)讀環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會(huì)全詩的意思,他們對(duì)整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的,所以對(duì)這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹,這也限制了他們?cè)诰x文本的過程中的發(fā)散性思維。比如在請(qǐng)一位學(xué)生讀第三節(jié)的時(shí)候,有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音,我應(yīng)該就這一情況再次著重強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音和意思,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固,而我只用幾句話強(qiáng)調(diào)了一下,并沒有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí),而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因?yàn)槠綍r(shí)的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯(cuò)了兩次,這也于無形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊,到底是讀哪個(gè)呢,所以這是這堂課讓我最慚愧的事情,自己原本的錯(cuò)誤習(xí)慣的確要注意改正,更加不能因此而影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。
另外,精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考,出發(fā)點(diǎn)在于讓對(duì)遠(yuǎn)古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識(shí)文的過程中更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,我在提出問題后只請(qǐng)幾位能說出答案的學(xué)生談了理解和感受,忽視了大部分不能回答上這些問題的學(xué)生,如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語句的品析,學(xué)生是難以獨(dú)立回答完整的,在這里我沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象,翻閱資料,獨(dú)立思考,最終都以多媒體出示參考書答案作結(jié),導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道作好筆記來應(yīng)付作業(yè)和考試,也失去了思考的動(dòng)力和興趣,這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評(píng)課中經(jīng)過幾位老師的指正,我意識(shí)到以后課堂問題的設(shè)置要有取舍,有梯度,(課后的題目可以參考采用,不一定要自己追求每一節(jié)都有一個(gè)問題,要學(xué)會(huì)取舍,有重點(diǎn))難度高的問題讓基礎(chǔ)好,能力強(qiáng)的學(xué)生去思考回答,而難度中等或較低的問題就留給基礎(chǔ)比較差,認(rèn)知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答,讓學(xué)生多想多說,重視課堂“生成”的問題,在學(xué)生講的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的補(bǔ)充,讓課堂真正活起來,這樣也落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“最近發(fā)展區(qū)”的理念,讓每位學(xué)生都能“挑一挑,摘桃子”,成為學(xué)習(xí)的主人。
再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo),又因?yàn)檫@是一篇詩歌,所以朗讀勢(shì)必要占很大的比重。鑒于對(duì)學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù),有很強(qiáng)的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)),我設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣,結(jié)合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來落實(shí)朗讀環(huán)節(jié),雖然學(xué)生反映很好,也很積極,但是他們重視的只是自己這組的成績(jī)而不是自己真正的朗讀能力,所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)(比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn),可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音,我的詩歌朗誦感情比較豐富,能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范),畢竟教師范讀是對(duì)學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo),他們能通過老師與自己的朗讀對(duì)比知道自己的不足之處,所以語文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書聲而不是競(jìng)賽的吆喝聲,語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng),而不是競(jìng)技場(chǎng),要真正地做到以語文為宗,讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變,讓學(xué)生動(dòng)腦,讓學(xué)生會(huì)說。
最后通過幾位老師的指正,我意識(shí)到自己的表達(dá)和方法上的不足,板書設(shè)計(jì)還是要引起,再者畢竟不是演講或表演,語文老師的神態(tài)和語言表達(dá)應(yīng)該是隨著課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行而變化的,雖然微笑是最美的語言,但是還是要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來調(diào)整自己的用語和神態(tài),取得的效果應(yīng)該會(huì)更好。
綜上,發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點(diǎn),但我會(huì)本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力,爭(zhēng)取一次的反思有一次的進(jìn)步,提高自己的素養(yǎng)的同時(shí),緊跟新課程的步伐,多為學(xué)生想,多想學(xué)生所想,讓語文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì)表達(dá)的演練場(chǎng),讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
一起一Module教案篇六
喜歡玩水是孩子的天性,而小紙船也是孩子們喜歡的一種玩具,本活動(dòng)引導(dǎo)孩子利用蠟光紙、普通皺紋紙三種紙紙折成小紙船的形態(tài),探索觀察三種紙船的吸水性的不同,它們沉浮的快慢也不同,從而讓孩子們學(xué)會(huì)記錄日常生活中觀察到的事情現(xiàn)象,通過游戲或競(jìng)賽的形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到探索活動(dòng)中,在孩子們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)體驗(yàn)探索成功的樂趣。
1.認(rèn)識(shí)蠟光紙、普通白紙、皺紋紙,感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
2.積極參加探索活動(dòng),嘗試學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.喜歡積極參加探索活動(dòng)。
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
1.蠟光紙、普通白紙、皺紋紙及其折成的小船若干。
2.活動(dòng)記錄單人手一份。
3.眼藥水塑料小瓶若干。
一、認(rèn)識(shí)蠟光紙、普通白紙、皺紋紙,感知紙的吸水性出示三種紙,引導(dǎo)幼兒觀察并說出它們的名稱。
二、幼兒嘗試操作,對(duì)探索活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
(一)出示三種紙折的小船,引導(dǎo)幼兒猜測(cè):小船放到水里會(huì)怎樣?哪種紙船沉得快?
1.幼兒將自己的猜測(cè)結(jié)果用數(shù)字表示并記錄在記錄單中。最快的記作“1”,最慢得記作“3”
2.交流猜測(cè)結(jié)果。
(二)幼兒實(shí)驗(yàn),將三種紙船同時(shí)放入水中,觀察并記錄結(jié)果。
三、探索原因,感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
(一)教師:同樣是紙船,為什么沉下去的速度不一樣?
(二)小實(shí)驗(yàn)“吸水性實(shí)驗(yàn)”。
幼兒將裝在眼藥水瓶中的清水分別滴一滴到蠟光紙、普通白紙、皺紋紙上,觀察紙的吸水性,并與紙船實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)應(yīng),尋找原因。
(三)小結(jié):不同的紙吸水速度是不同的,誰吸水快,誰就沉得快。
在日常生活中,我們會(huì)用到各種各樣的紙,幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關(guān)的.經(jīng)驗(yàn),從報(bào)紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是幼兒生活中的伙伴,也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料,在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。
喜歡玩水是孩子的天性,小紙船是孩子們喜歡的一種玩具,我利用孩子們這一興趣進(jìn)行導(dǎo)入,引導(dǎo)孩子們觀察三種小船的吸水性不同,沉浮的快慢也不同,讓孩子們學(xué)會(huì)記錄日常生活中的一些事,能主動(dòng)積極的參與到探索活動(dòng)中來。在孩子們自己動(dòng)手試驗(yàn)的同時(shí)也體驗(yàn)、探索成功的快樂。
一起一Module教案篇七
我們?cè)诹私饬私滩母鱾€(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)后,就可以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容將教材各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和拓展。以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)4a英語數(shù)字表達(dá)的過程中,我把書中將要學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理,并將書上的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。我先課前建議學(xué)生搜集生活中所見到的.數(shù)字在班上進(jìn)行匯報(bào)。比一比看哪一組最細(xì)心,發(fā)現(xiàn)的最多。
匯報(bào)時(shí),我要求學(xué)生用英語讀出搜集到的數(shù)字。他們讀出了電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼、商品價(jià)簽、車牌號(hào)碼、身份證號(hào)、書頁頁碼、日期數(shù)字……最后,我們共同總結(jié)出,數(shù)字就在生活中。由于學(xué)生們普遍掌握了數(shù)字1-10的表達(dá)方法。因此我又鼓勵(lì)學(xué)生通過收集到的資料,找出英語中數(shù)字的表達(dá)規(guī)律。他們有的說出了12-20的英文單詞,有的說出了20-90的英文單詞。
我在學(xué)生收集的資料上進(jìn)行了補(bǔ)充,并通過一系列的比較后,我們一起得出了英語數(shù)字的100以內(nèi)的數(shù)字拼寫規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)使大部分的學(xué)生掌握了這些拓展知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識(shí)的串聯(lián),做到以舊引新,以新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語牛津教材,使自己對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣,復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆,教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。
一起一Module教案篇八
一直,總是.對(duì)……感興趣。
這學(xué)期末。
打排球。
種菜。
照看動(dòng)物。
騎山地車。
例如(列舉)。
例如(舉例說明)。
夏令營(yíng)。
并且,還。
出版結(jié)果。
不如……省錢一生至少。
module2。
不要掛斷(請(qǐng)稍等)現(xiàn)在。
捎口信(引導(dǎo)賓語從句)是否錯(cuò)過做某事想要做某事交朋友。
某事進(jìn)展順利祝某人好運(yùn)兩個(gè);幾個(gè)。
順便問/說一下(插入語)。
某個(gè)時(shí)候+將來時(shí)間狀語(nextweek/month)有時(shí)。
一段時(shí)間幾次初秋初中高中遙遠(yuǎn)。
害怕做某事害怕某人/某事和……交朋友每次。
為……擔(dān)心像往常一樣在那時(shí)經(jīng)過轉(zhuǎn)身。
一天天地靠近。
記得做了某事記得要做某事忘記做了某事對(duì)……微笑嘲笑某人開始。
module3.小心;留神小心。
……的比分。
了解,聽說網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)一周一次結(jié)束播放關(guān)閉。
開某人玩笑講笑話做……測(cè)試。
module4連接。
重新播放。
建議某人去做某事挽救某人的生命撿起,拿起。
幾天前(過去時(shí))幾天后。
從……爬出來第二天建議做某事錄像機(jī)打開關(guān)閉。
音量調(diào)高音量調(diào)低趕快。
等待,等候給……照相。
module5會(huì)……。
打敗某人/隊(duì)贏得比賽拒絕做某事同意做某事警告某人關(guān)于。
警告某人不要做某事告訴某人關(guān)于……一起。
在……末尾。
寧可……也不愿意……比起……更喜歡……如此。
有機(jī)會(huì)做某事使用……做某事征求做某事立刻出去在家。
刪除/拿走確信,一定中病毒。
主動(dòng)要求做某事至少零用錢畢竟。
幫助某人做某事生……的氣趕快。
module6向某人解釋不由自主地……的借口為……擔(dān)心今晚。
繞著……航行面對(duì)面。
為了……而戰(zhàn)爭(zhēng)為反對(duì)……而斗爭(zhēng)同……戰(zhàn)斗/打架在某人看來。
使某人振作起來文化報(bào)導(dǎo)驚險(xiǎn)電影非常逼真。
建議某人做某事。
以某人的觀點(diǎn),在某人看來許多。
module7放七天假獲得快樂因……而出名幾乎沒人好像。
叫醒某人指向……里面跳起來進(jìn)入……回到……里面希望做某事希望達(dá)到某事。
把a(bǔ)從b上扯下來。
module8公共假日放假。
一……就……直到……才勞動(dòng)節(jié)許下諾言。
一列,一欄。
幫助……克服困難向某人承諾做某事向……道別。
讀……給某人聽遍布。
依靠,取決于。
module9獨(dú)自,自己這首樂曲期望做某事想像做某事避免做某事。
因當(dāng)……而出名想出,想起最……之一獻(xiàn)身于……。
第一次世界大戰(zhàn)為了……(目的)沒有做某事做手術(shù)繼續(xù)做某事盡管照顧好。
……出了毛病出差。
如此……以致……送別……從某種程度講需要被……。
一起一Module教案篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.朗讀、背誦課文,積累文言詞匯。
2.通過品味語言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
一、了解“銘”這種文體及作者簡(jiǎn)介。
2、作者簡(jiǎn)介。劉禹錫,字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家。當(dāng)年劉禹錫被貶官到安徽和州當(dāng)通判,受到和州知縣的百般刁難,讓他在半年時(shí)間,搬了三次家,住房一次比一次小,最后是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此提筆寫了《陋室銘》一文,并請(qǐng)人刻在石頭上,立在門前,用來明志。
二、自主學(xué)習(xí),反復(fù)誦讀,字詞積累。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
惟吾德馨()苔痕()鴻儒()案牘()....
2.解釋加點(diǎn)字詞。
(1)有仙則名.
(2)斯是陋室,惟吾德馨。斯:惟:吾:馨:........
(3)談笑有鴻儒..
(4)可以調(diào)素琴.
(5)無絲竹之亂耳..
(6)無案牘之勞形..
3.一詞多義。
無絲竹之亂耳,無案牘之勞形()..
之
何陋之.有()。
4.古今異義古義古義。
形絲竹今義今義。
5、詞類活用。
(1)有龍則靈.
(2)無絲竹之亂.耳。
(3)無案牘之勞.形。
6、指出下列特殊句式類型。
何陋之有?
7、指出下列句中所運(yùn)用的修辭手法。
(1)山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。(。
(2)苔痕上階綠,草色入簾青。()。
(3)談笑有鴻儒,往來無白丁。()。
(4)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。()(。
(5)南陽諸葛廬,西蜀子云亭。()。
(6)孔子云:何陋之有?()(。
8、翻譯全文。
第二課時(shí))()))。
【合作探究】。
1、快速從文中找出能總領(lǐng)全文的句子(主旨句)。
2、文章開頭寫山、水,這與陋室有什么關(guān)系呢?
3、文章從哪些方面來表現(xiàn)“德馨”的?
4、文章題目為“陋室銘”,結(jié)尾卻又說“何陋之有”,這樣矛盾嗎?
5、結(jié)尾寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”有何作用?
6、(歸納主題)作者通過對(duì)居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了怎樣的節(jié)操和情趣?
第三課時(shí)。
【鞏固提升】。
課題:《短文兩篇—陋室銘》。
姓名:班級(jí):課型:新授授課時(shí)間:.9主備人:李成華。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.朗讀、背誦課文,積累文言詞匯。
2.通過品味語言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫作技巧和所運(yùn)用的修辭手法及駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)。
一起一Module教案篇十
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,我從認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效課堂。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫本課生字,理解相關(guān)詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是莫泊桑三次拜師,福樓拜對(duì)他的指導(dǎo)所說的話。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,從三次不同層次的指導(dǎo)中,明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的`教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
一、抓主線,突破重難點(diǎn)。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法。
二、深層挖掘突破重難點(diǎn)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢?這一主題時(shí),我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述,層層緊密關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過后,同學(xué)們明白了,寫作不僅需要閱讀積累與勤奮練習(xí),還需要認(rèn)真選擇材料。正如福樓拜說:“對(duì)你所要寫的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)……”這就需要我們有一雙“慧眼”,用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景,捕捉一閃而過的精彩。
三、轉(zhuǎn)換角色,以讀促悟。
第七自然段中的七個(gè)問題是針對(duì)莫泊桑根據(jù)福樓拜的指點(diǎn)仔細(xì)觀察家門口的馬車之后,覺得“沒有什么好寫的”的問題而生發(fā)的,其間有批評(píng),有責(zé)備,有關(guān)心,有誘導(dǎo),“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”。若一下子讀下來,勢(shì)必會(huì)影響朗讀效果。教師打破了原文結(jié)構(gòu),巧妙地在每一個(gè)問句后面加入莫泊桑的應(yīng)答,實(shí)為莫泊桑聽后的心理。教師以莫泊桑內(nèi)心代言人的身份出現(xiàn),有效地融入了角色。那生動(dòng)的表情,抑揚(yáng)的語調(diào),將莫泊桑的內(nèi)心世界演繹得惟妙惟肖,一步步引領(lǐng)著學(xué)生入境。在一問一答中,福樓拜的循循善誘、莫泊桑的虛心好學(xué)的形象已被學(xué)生所悅納,同時(shí)“觀察要仔細(xì)”這一觀察要旨也被學(xué)生所領(lǐng)悟。這樣起到了一箭雙箭的作用。
四、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析。
在課堂上,學(xué)生交流讀書收獲時(shí),我盡力引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),輕松地總結(jié)習(xí)作方法,以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《莫泊桑拜師》一課上完了,收獲是不言而喻的,但同時(shí)也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達(dá)到理想的深度,細(xì)細(xì)品味課文精美語言也不夠深入物精神品質(zhì)所打動(dòng),所以課堂上顯得不夠投入,激情不夠。我想只有讓文本感動(dòng)自己,才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學(xué)之中,讓學(xué)生受到語言的感受。正視存在的問題,清醒地認(rèn)識(shí)到不足,才能更快地進(jìn)步,更好地成長(zhǎng),教學(xué)相長(zhǎng)正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材,踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo),與我的學(xué)生們一同成長(zhǎng),一同進(jìn)步!
一起一Module教案篇十一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人,讓他們從小學(xué)會(huì)關(guān)愛、幫助他人。而這次生成的主題活動(dòng)—愛心傳遞,正符合了這一要求,我們就是要讓幼兒去了解、感受、體驗(yàn)到同情,從內(nèi)心激起想幫助他們的欲望。孩子們?cè)趨⒂^特校生學(xué)習(xí)、生活時(shí)孩子們不但帶去了自己省下來的水果,還自發(fā)地向他們贈(zèng)送自己親手畫的圖畫呢!而且為了跟他們交流,孩子們還認(rèn)真地跟著手語老師象摸象樣地學(xué)起了手語呢!在返校以后的活動(dòng)中,孩子們更是對(duì)學(xué)手語越發(fā)了興趣,在活動(dòng)中孩子們拓寬了對(duì)殘疾人的了解,還從殘疾人的身上學(xué)到了那種身殘志不殘的頑強(qiáng)意志,而且最最重要的是孩子們由感而發(fā)地對(duì)殘疾人產(chǎn)生了一種同情和尊重,有的孩子在課上竟情不自禁地說:“老師,比起他們來我覺得我們幸福多了!”最后我和孩子們還一起深情地唱響了手語歌《感恩的心》。課后有不少孩子都跑來對(duì)我說:“老師我以后再也不討厭殘疾人,嘲笑殘疾人了?!薄袄蠋熚以僖膊唤忻と耸窍棺恿恕薄袄蠋煟乙呀裉煳覍W(xué)到的手語去教會(huì)更多的人?!甭犞⒆犹煺娴脑捳Z,我覺得自己的教育很成功。是啊,感恩是人生最大的智慧,感恩又是人性最大的美德,因?yàn)槲覀冎溃褐挥袗鄄攀俏覀児餐恼Z言!
一起一Module教案篇十二
本教材依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在本單元教學(xué)過程中以重視學(xué)生的主體地位,采用自由練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)等教學(xué)手段為理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,滾翻動(dòng)作是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五至六年級(jí)的技巧教材,保持了低、中年級(jí)的教材內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,從教與學(xué)的各個(gè)層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的.要求,表現(xiàn)在組合動(dòng)作練習(xí)增加了空間和方向的變化,動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜了,難度增加了,還強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感。
學(xué)情分析。
本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。這一年齡段學(xué)生活潑好動(dòng),有較強(qiáng)求知欲。大多數(shù)學(xué)生自信心強(qiáng),但有時(shí)會(huì)高估自己的能力。一部分學(xué)生,尤其是女生可能會(huì)產(chǎn)生恐懼和緊張心理,并會(huì)影響自己的動(dòng)作品質(zhì)。因此,在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),利用靈活多變的教學(xué)方法開展教學(xué),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):1、初步學(xué)習(xí)后滾翻動(dòng)作,70%左右的學(xué)生在同伴或老師的幫助下完成動(dòng)作,30%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成動(dòng)作,個(gè)別學(xué)困生獨(dú)立或在幫助下完成后滾翻成跪撐動(dòng)作。
技能目標(biāo):讓學(xué)生在初步學(xué)會(huì)動(dòng)作的同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)幫助的方法;發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和在同伴和老師面前展示自我的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):臀、腰、背、頸、后腦依次著墊向后滾動(dòng)。
難點(diǎn):后倒后雙手迅速至肩了翻掌。
教學(xué)過程。
一起一Module教案篇十三
學(xué)案及教案(30分鐘)。
晨曦blog。
《晨讀》。
叢臺(tái)區(qū)叢陽小學(xué)申紅霞(第一課時(shí))。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2、初步有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】。
展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過對(duì)比,珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,更加倍的努力學(xué)習(xí)。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】。
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。
2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,體會(huì)作者的情感。
3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,完成“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容、規(guī)范書寫;小組合作探究,答疑解惑。
【內(nèi)容導(dǎo)航】。
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對(duì)兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章,就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中,對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣。
1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞,積累詞語。
2、初步有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、課前預(yù)習(xí):
二、檢測(cè)預(yù)習(xí):
1、我能準(zhǔn)確讀出來。
2、讀字組詞,我來提醒。(自學(xué)字詞時(shí)要注意的問題,說記字方法)。
課前談話:
(一)、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí),你們覺得幸福嗎?你們想過嗎?在20世紀(jì)30年代(也就是你爺爺、奶奶的爸爸、媽媽的小時(shí)候),他們又是怎樣學(xué)習(xí)的呢,學(xué)習(xí)的條件又如何呢?想不想知道,(生:想)。讓我們穿越時(shí)空,跟隨作者一同走進(jìn)他的童年。引入新課26《晨讀》。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。
檢測(cè)預(yù)習(xí):。
(先在組內(nèi),組長(zhǎng)組織檢查預(yù)習(xí)情況,然后教師檢測(cè)。)。
師:誰能又快有準(zhǔn)確的讀出這些詞?(生讀)。
師:同學(xué)們這些字我們?cè)趺窗阉鼫?zhǔn)確的記住呢?創(chuàng)境質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
預(yù)習(xí)是以學(xué)生課下預(yù)習(xí)為主,課上小組內(nèi)及老師檢查預(yù)習(xí)情況即可。
更換語境,強(qiáng)化生字的`再認(rèn)。
學(xué)生將自學(xué)時(shí),自己的識(shí)字方法講給大家,即增強(qiáng)了自己的口語表達(dá)能力,又加深了對(duì)生字的記憶。
1、閱讀課文,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
2、用自己喜歡的方式閱。
讀第一自然段,找出。
給你印象最深刻的句。
子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
并在組內(nèi)交流交流。(組內(nèi)預(yù)展)。
師:用自己喜歡的方式閱讀課文完成。
【合作探究】?jī)?nèi)容。
(以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生獲小組隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),整堂課中得到紅星的小組或個(gè)人,可在該小組內(nèi)加3分。教師隨機(jī)點(diǎn)撥)以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
【拓展延伸】。
由今天的學(xué)習(xí)環(huán)境與文中的對(duì)比,讓學(xué)生懂得珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,加倍的努力學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸。
我會(huì)補(bǔ)充。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受詞語的美,試著背誦課文。(六)推薦書目。
喜歡、向往。
課堂評(píng)價(jià)解析1、組內(nèi)評(píng)價(jià)。以小組長(zhǎng)為核心,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員回答問題情況,課后總分。
2、教師評(píng)價(jià)。教師負(fù)責(zé)記錄學(xué)生課上各小組完成的情況、速度、紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。
3、學(xué)生互評(píng)。主要指小組匯報(bào)完畢后,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。評(píng)分可一組評(píng)二組;二組評(píng)三組;三組評(píng)四組等等。以此類推,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課堂結(jié)束,將其分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總,評(píng)出優(yōu)勝組。
一起一Module教案篇十四
(勇達(dá))。
20世紀(jì)80年代以來,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮,首先在美國、英國、澳大利亞等國家的教師教育部興起,之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界。
反思:是對(duì)自己的思想、心理感受的思考,對(duì)自己體驗(yàn)過的東西的理解或描述。反思是一種思維的形式,是個(gè)體在頭腦中對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思,進(jìn)一步理解為“對(duì)于任何信念或假設(shè),按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論對(duì)其進(jìn)行的主動(dòng)地、持久的周密的思考”。
教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”:是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。
首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺(tái)上開啟一片蔚藍(lán)的天空,那么你會(huì)覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。
其次表現(xiàn)為超越性。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。
第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不成寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
從時(shí)間角度分,教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三種。教學(xué)前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗(yàn),有利于對(duì)教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì),教學(xué)前反思這一環(huán)節(jié),要求各位教師在對(duì)前一階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并借鑒他人教學(xué)中的長(zhǎng)處,以局外人的身份,對(duì)自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過程和結(jié)果進(jìn)行分析,通過充分醞釀,反復(fù)比較、選擇,形成教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的最優(yōu)化,達(dá)到最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。
教學(xué)后記的幾種類型。
“課后思”:一場(chǎng)課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)教師非常重要;
“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;
“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期中考試,召開學(xué)生座談會(huì),聽取家長(zhǎng)意見,從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
四教學(xué)反思內(nèi)容。
一是對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思。
二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反思。
例:學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)如何?有無原因?學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。學(xué)生的合作狀況怎樣?本節(jié)課的異類觀點(diǎn)。(能否形成案例?)意外發(fā)現(xiàn)――學(xué)生的閃光點(diǎn);對(duì)于――學(xué)生,關(guān)于――事情,課后應(yīng)該找他談話交流。
三是對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思。
例:關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況,是否注重學(xué)科了學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)?所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì)貫通情況;師生對(duì)話形式。師生交往互動(dòng)的狀況以及下一步的改進(jìn)措施;那些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果?非預(yù)期性事件的處理(處理方法、怎樣處理更機(jī)智)。
五如何寫課后反思。
(一)書寫內(nèi)容。
1.寫成功之處。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2.寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3.寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5.寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
(二)寫好教學(xué)反思的方法。
1.從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度,還可以延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2.從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來看也會(huì)不同,細(xì)究之,從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng),多角度來“包圍”反思主題,才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3.從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4.轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性,一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6.從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7.從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提高“反思”的含金量。
(三)、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)。
1.注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng),找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí),如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等,有了實(shí)際的教育資源意識(shí),“反思”才能實(shí)事求是,才能因地制宜。
2.注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實(shí)踐性”。
新課標(biāo)是一種理念,實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4.注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新,對(duì)于新時(shí)期的老師來說,都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”,反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。
一起一Module教案篇十五
目標(biāo):
體驗(yàn)數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系。
準(zhǔn)備:
1、實(shí)物《拼卡片》一套。
2、幼兒配套操作材料。
過程:
1、組織幼兒討論數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系。
教師出示數(shù)字,然后讓幼兒找出數(shù)量相同的物體,讓幼兒理解等量關(guān)系。
2、出示材料,介紹活動(dòng)規(guī)則。
師:這里有許多數(shù)字卡片被分開了,請(qǐng)小朋友拼一拼,讓它變成完整的卡片。
3、討論拼卡片的方法。
根據(jù)幼兒的方法,討論什么方法最好。
4、小組活動(dòng):幼兒進(jìn)行拼板練習(xí)。
老師巡回指導(dǎo)。
一起一Module教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解中國兒童慈善日的意義。
2、通過交流調(diào)查情況,了解社會(huì)上需要幫助的人和事。
3、培養(yǎng)幼兒的同情心并樂意助人,做一個(gè)有愛心的人。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前幼兒完成需要幫助的人調(diào)查;。
物質(zhì)準(zhǔn)備:幻燈:部分需要幫助的人的圖片資料;幼兒捐獻(xiàn)物品的統(tǒng)計(jì)表,背景音樂:《愛的奉獻(xiàn)》。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、看圖片了解生活困難的小朋友的生活,激起幼兒援助的愛好和熱情。
2、討論:我們應(yīng)該怎樣幫助這些小朋友們呢?
二、初步了解中國兒童慈善日。
教師講解:為了幫助這些有困難的小朋友,中國兒童少年基金會(huì)創(chuàng)造性地推出了“中國兒童慈善活動(dòng)日”大型社會(huì)公益活動(dòng),旨在整合社會(huì)資源,凝聚愛心力量,幫助需要幫助的小朋友。于是,將每年的6月22日定為“中國兒童慈善日”
三、介紹交流調(diào)查情況,了解社會(huì)上需要幫助的小朋友。
1、請(qǐng)你們介紹一下,他們碰到了什么困難?
2、老師也來介紹一下,我所了解到的需要幫助的人。
3、小結(jié):人們都會(huì)碰到各種各樣的困難,需要大家互相幫助。
四、討論幫助的方法,知道人與人之間應(yīng)互相幫助。
1、我們能用什么辦法來幫助他們解決。(讓幼兒先討論,再來說)。
2、老師用幻燈介紹人們幫助別人的辦法。
3、小結(jié):當(dāng)人們碰到困難時(shí)我們采取各種方法去幫助他們,獻(xiàn)愛心是一種最常用的方法。
五、獻(xiàn)愛心活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒積極參與公益活動(dòng)。
1、請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備一份獻(xiàn)愛心的物品(自己的玩具、圖書、學(xué)習(xí)用品,零用錢)。
2、放背景音樂(愛的奉獻(xiàn)):幼兒依次捐獻(xiàn)。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并將物品捐獻(xiàn)給福利院的小朋友。
一起一Module教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu);
2.引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品中關(guān)于海燕形象的深刻象征內(nèi)涵;
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力,通過朗讀體會(huì)作者對(duì)革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情。
教學(xué)建議:
1.教學(xué)指津:(1)《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊情景,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文之愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地有感情地朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。
(2)朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩,也就對(duì)作品有了一定的理解了。
(3)課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解。因此,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪潜匾?,但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
2.問題導(dǎo)航:
(1)本文寫的是海燕,作者賦予了它怎樣的性格和精神?
提示:作者塑造海燕這一藝術(shù)形象,賦予它勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格和革命樂觀主義精神(宜讓學(xué)生結(jié)合背景自主體會(huì))。
(2)文中的“海燕”、“風(fēng)云雷電”“暴風(fēng)雨”等分別象征了什么?
提示:除結(jié)合背景外,還應(yīng)讓學(xué)生借助象征體和本體之間存在的某些相似點(diǎn)來合作理解。
(3)你從海燕身上感悟到什么?結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
提示:特定的'歷史背景鑄就了海燕這一高大形象,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),我們應(yīng)汲取并學(xué)習(xí)海燕的哪些精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)說開去,但一定要緊扣“海燕”這一藝術(shù)形象。
資料鏈接。
1.背景資料:高爾基簡(jiǎn)介高爾基(1868―1936),俄國作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下,培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。
《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表《海燕》寫于19,是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩。當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,高爾基目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?!逗Q唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當(dāng)時(shí)是無法發(fā)表的?!缎攀箞?bào)》拒絕發(fā)表,《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結(jié)尾部分《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號(hào)的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說:“《海燕》在審查官審查時(shí)沒有看出它有什么革命性的東西?!笔聦?shí)上,作品一經(jīng)發(fā)表,沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果,下令查封了《生活》雜志?!逗Q唷芬唤?jīng)發(fā)表,便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩傳單。
2.搜索百家:高爾基《自傳體三部曲》朗讀。
3.精彩課堂:
師:俄國有個(gè)著名的作家叫高爾基,大家知道吧?
生:知道。
師:高爾基的含義是什么?痛苦。誰對(duì)他的作品有了解?
生……。
大家讀過高爾基的作品嗎?
師:簡(jiǎn)介高耳基的自傳體三部曲《母親》《小市民》。
師:既然海燕能引起轟動(dòng),說明它有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力。
下面聽老師讀,一是要弄清楚字詞,二是要有自己的感受。
播放錄音。
師:還有不認(rèn)識(shí)的讀音嗎?
生:沒有了。
師:通過那位老師深情的朗誦,你有什么感受?
生:海燕的形象是偉大的,我們要學(xué)習(xí)他的精神。
師:我讀出海燕喜歡自由,我喜歡海燕的無拘無束。
生:樂觀的精神。
生:銳不可當(dāng),威猛的形象。
生:勇敢的精神。
生:海燕對(duì)暴風(fēng)雨的一種渴望。
生:對(duì)生活極限的挑戰(zhàn)。
師:好,下面讓我們一起來讀,找找這些感覺。
生齊讀。
師叫暫停。
你們這樣平著讀,對(duì)嗎?第三段、第四段,楊靜同學(xué)來讀。
師既然“恐懼”了,那你該怎么讀?要讀出恐懼的語氣。
師王維同學(xué)讀第六段。
“嚇壞”了該怎么讀?
一女生讀。
師:好嗎?
生:好,有停頓有重音。
師:我們來齊讀后面的一個(gè)段落。
師:波浪沖向高空,沒有讀出氣勢(shì)來。
……(指導(dǎo)朗讀)。
師:課文標(biāo)題是海燕,在文中找到寫海燕的句子嗎?
……。
師:用了哪些修辭?
生:擬人、比喻。
師:我們一起來研究修辭及作用。
……。
師:好,下面如果我們以的海燕來填空,你會(huì)填什么?
生:勇敢高傲自由自在激昂敏感惡狠狠自信樂觀。
師:用了這么多詞,可見海燕的魅力所在。那么課文圍繞海燕寫了哪三個(gè)場(chǎng)景?
生:暴風(fēng)雨將臨逼近來臨。
師:想想,我們來落實(shí)一下具體的自然段。
師:通過三個(gè)場(chǎng)景的刻畫,來刻畫海燕,……。
師:除了寫海燕外,還寫了哪些海鳥?
生:海鷗海鴨企鵝。
師:怎么寫的?某某同學(xué)來讀讀。
……。
師:好,這三種海鳥面對(duì)暴風(fēng)雨非常害怕,作用是什么?
生:對(duì)比。
師:為了突出什么?
……。
師:簡(jiǎn)單介紹海燕的寫作背景。俄國當(dāng)時(shí)的政治形式。
師:簡(jiǎn)介象征托義于物……。
師:那么今天我們這課,海燕象征了什么?
生:無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū),。
師:大家討論一下,另外幾種海鳥象征了什么。
……。
完畢,大家再找找除了象征外,還用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法。
……。
師:那么這篇課文的主旨我們現(xiàn)在可以明確了吧?
作者通過海燕這一形象,歡呼革命風(fēng)暴的到來,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲頌歌。"。
師:那么在列寧毛澤東在發(fā)表演講的時(shí)候,經(jīng)常用到海燕中的一個(gè)句子,大家猜猜是什么?
生:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
師:這句話的含義是什么?
生:樂觀勇敢。
師:表達(dá)了海燕的歡快之情,作為預(yù)言家的豪邁情懷。既是期盼革命風(fēng)暴,又是對(duì)人民戰(zhàn)斗的召喚。
師我們來讀一讀這個(gè)句子。
師沒讀出感情來,應(yīng)該感情激烈點(diǎn),再來。
師學(xué)習(xí)了海燕后,在我們的生活中,有陽光鮮花,也有陽光陰霾,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)?
生我們應(yīng)該樂觀,快樂是一天,不快樂也是一天,正確對(duì)待生活中的鮮花和陰霾。
……。
拓展訓(xùn)練:
一
1.給加點(diǎn)字注音:
膽怯蜿()蜒呻吟()號(hào)()叫。
甩()到懸崖上摔()成塵霧和碎末。
2.填空:
(1)高爾基,作家?!丁贰丁贰丁肥撬淖詡黧w三部曲。
(2)在這叫喊聲里――充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里,
3.請(qǐng)說明下列形象的象征意義:
“海燕”象征,
“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征。
“暴風(fēng)雨”象征。
二
(一)烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來,而波浪一邊歌唱,一邊沖向天空,去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴??窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧,它飛舞著,像個(gè)精靈,――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,――它在大笑,它又在號(hào)叫……它笑那些烏云,它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!
這個(gè)敏感的精靈,――它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,――是的,遮不住的!
4.概括語段所寫內(nèi)容:。
5.“波浪”與“烏云”的斗爭(zhēng)象征:。
6.選段中采用的修辭有、、等,試舉例并簡(jiǎn)析其作用。
7.文中寫波浪與狂風(fēng)生死拼搏的語句是:
這樣寫的用意是:
你說,跌落,不怕潭深百尺;你說,跌落,縱然崖高萬丈。跌落,贏得了驚天動(dòng)地的解脫;跌落,升華了超越生命的飛翔。
我忽然發(fā)現(xiàn):只有跌落,才能展示你的個(gè)性;只有跌落,才能書寫你返璞歸真的悲壯。請(qǐng)不要拒絕,就為這最疼最疼的跌落,我要在更底更底處,為你鋪一張珍珠的眠床。
8.本文與《海燕》同屬(體裁),都運(yùn)用了的表現(xiàn)手法。
9.結(jié)合語境,仿照文中畫線句,再寫一個(gè)句子。
10.本文主要運(yùn)用的修辭手法,既描繪了黃果樹瀑布?jí)邀惖木爸?,也寫出了作者的深切感受?/p>
11.讀完此文,你覺得“黃果樹瀑布”是一個(gè)怎樣的形象?
一起一Module教案篇十八
《國土面積》一課是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容,主要是講授多位數(shù)的比較大小。
一、知識(shí)遷移,有效獲知。
學(xué)生對(duì)與數(shù)的比較大小并不陌生,學(xué)生對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)的比較已經(jīng)熟悉,本節(jié)課,我出示萬以內(nèi)大小如何比較,學(xué)生能夠很快的說出兩種情況:一種是位數(shù)多的數(shù)比較大,第二鐘是位數(shù)相同從最高位比起,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),學(xué)生舉例說出兩種情況下數(shù)的比較后,出示國土面積,讓學(xué)生讀一讀,也回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以上課開始,我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小。接著出示國土面積,詢問如何比較上面三個(gè)省份的面積大小,學(xué)生1:可以將他們一個(gè)一個(gè)分級(jí)讀下去。學(xué)生2:可以肉眼看出他們的大小,這樣想法也體現(xiàn)學(xué)生解決問題的多樣性。然而,方法具有局限性,面對(duì)面積接近,就不能使用了。因而,面對(duì)萬以上的'數(shù)的比較,學(xué)生通過數(shù)位比較比較,也提出了數(shù)位多的數(shù)比較,很好的進(jìn)行知識(shí)的遷移。
北師大教材淡化概念,在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn),所以教學(xué)中,我有時(shí)也疏忽這面的鍛煉,在今后備課中,我會(huì)參考人教版教材,使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。然而,在優(yōu)化設(shè)計(jì)中出現(xiàn)概念化的語言,學(xué)生的準(zhǔn)確率較低,也在一定程度上,學(xué)生的讀題能力有待加強(qiáng)。
二、有效思考,提升認(rèn)知。
在這堂課,在講多位數(shù)比較大小時(shí),我告訴他們先分級(jí),位數(shù)多的數(shù),那個(gè)數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí),就看最高位,最高位上數(shù)字大,這個(gè)數(shù)就大。學(xué)生都明白這個(gè)道理??墒侨?、四個(gè)數(shù)在一起比較時(shí),學(xué)生就錯(cuò)。我以為是學(xué)生馬虎,我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。
下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢,后來想到了一個(gè)辦法,讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級(jí),然后再標(biāo)上序號(hào)。根據(jù)題要求從大到小,或從小到大,再用大于號(hào)或是小于號(hào)連接起來。學(xué)生掌握這個(gè)方法后,真的很少出錯(cuò)。
在解決萬和億為單位的改寫上,學(xué)生很好的進(jìn)行整合,萬后面有一個(gè)單位級(jí),一個(gè)單位級(jí)是4個(gè)0;億后面有2個(gè)單位級(jí),那么就有8個(gè)0,從讀法上也可以發(fā)現(xiàn),萬代表4個(gè)0,億代表8個(gè)0,在這邊的學(xué)習(xí)上,學(xué)生能較好的掌握,也出現(xiàn)學(xué)生沒有看題,不數(shù)0,而是不管后面不管多少個(gè)0都去掉直接加億或者萬,使得準(zhǔn)確率較低。
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