編寫教案有助于提前預設教學結果和評價標準，為教學評價提供依據(jù)。在教案中，教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和團隊精神。在這里，你可以找到一些經(jīng)典的教案案例，以及教學設計的思路和方法。
一起一Module教案篇一
本節(jié)課以新課程標準理論為依據(jù)，本著“健康第一”的教育教學宗旨。為培養(yǎng)學生的學習積極主動性，在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，喚起學生的主動參與意識，在教學中突出教師與學生“教”與“學”的關系，強調(diào)學生“學”為主體，以學生發(fā)展為中心，通過教學讓學生掌握基礎體育鍛煉知識與技能，提高自我鍛煉能力，為養(yǎng)成終身進行身體鍛煉習慣奠定基礎。
1知識技能目標：了解蹲踞式起跑技術動作原理及其在短跑比賽中的作用。
2動作方法目標：80%的學生能較好地掌握起跑技術中的“各就位”、“預備”、“跑”，動作要領。
3情感、態(tài)度、價值觀目標：在拓展游戲中體驗身體機體協(xié)作能力、學生之間的溝通能力、以智慧取勝的`個人能力。
授課班級為初一年五班，共有48人，其中男女生各占一半。主要有來自本地農(nóng)村家庭子女和外來務工子女組成，學生平時比較少接觸游戲，據(jù)了解大多數(shù)學生喜歡體育運動，也樂于參加短跑比賽。農(nóng)村學生有較強組織紀律性和學習積極性，有一定合作精神，但由于學生來自差別較大的家庭，學生和學生之間、教師和學生之間都存在不熟悉。因此在教學過程中要更加注意師生間情感交流與語言激勵，盡量營造出和諧愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極參與的意識，完成既定的教學目標。
短跑是一項深受人們喜愛的田徑運動項目。它具有很強的娛樂性、趣味性，個人能力。蹲踞式起跑是跑的技術中比較簡單易學的一種起跑動作，對于初學者來說較易掌握。當前蹲踞式起跑已成為現(xiàn)代短跑中一個主要的起跑技術。不論是比賽的需要還是從鍛煉身體的需要，都應讓學生掌握此項技術。通過該項技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。
“各就位”教學難點：“預備”“跑”
1.科學分組：按照日常教學情況，將學生分為四個組。（能力相當?shù)膶谝黄?，增加難度）。
2.實踐體驗階段：一為異質(zhì)分組，將不同能力水平的學生組合形成一個學練小組，讓能力較好的學生這一資源得以充分利用，降低差生的學練難度。二為同質(zhì)分組，將能力水平相近的學生組成學練小組，對身體素質(zhì)不同、運動能力不同的學生采用不同的教學方法，提供不同的學練內(nèi)容，提出不同要求，充分調(diào)動學生參與的積極性，使他們感到各自有其不同的奮斗目標。
3．教師指導：對所有學生教師給予適當?shù)闹笇?，引導他們學會學習，對個別學生采用低起點，小步子，個別輔導的方法。
激趣導入6—10分鐘蛇行跑游戲或“長江”“黃河”游戲。
1師起跑動作講解示范。
2學生學練。
蹲踞式起跑3分四組練習。
4巡回輔導。
實踐與體驗18—25分鐘“各就位”前后點的量法與左右腳的之間的間隔（前后一腳半，左右一拳頭，第一點離線后一腳半）。
拓展游戲練習：“警察”“小偷”......
身心調(diào)整4-5分鐘放松操、課堂小結。
一起一Module教案篇二
目標：
1、能安靜的聽故事，懂得和大家一起玩很快樂。
2、學說短句：“寶寶，我和你一起玩?！薄ⅰ按蠹乙黄鹜妫骈_心。”
3、體驗參與游戲的快樂。
準備：
掛圖：(托班下冊9號掛圖)，故事中角色的插入教具(兩個不同表情的寶寶、布娃娃、小狗、小猴)，錄音機。
過程：
1、出示掛圖，圖上還有寶寶(帶有難過表情)，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道這是誰的家嗎?
師：這是寶寶的家，寶寶怎么了?寶寶為什么不開心?(幼兒自由猜測)。
2、初步了解故事內(nèi)容。
(1)師：原來媽媽不在家，寶寶一個人在家，沒有人陪寶寶一起玩，寶寶想：“唉，我和誰一起玩呢?沒有朋友真寂寞?！毙∨笥眩銈兡軐殞毾胂朕k法，讓寶寶開心起來嗎?(幼兒自由發(fā)言)。
(2)師出示布娃娃，提問：你們看，誰來了?布娃娃來干嗎?那它是怎么跟寶寶說的?(幼兒回答后，請幼兒學說“寶寶，我和你一起玩?！?。
(3)同上方法分別出示小狗和小猴。
3、理解故事內(nèi)容，師講述故事一遍。
師：有這么多朋友陪寶寶一起玩，寶寶后來有沒有開心起來呢?我們一起來聽下故事就知道了，故事的題目叫《一起玩》。
提問：
(1)寶寶后來有沒有開心起來呢?都有誰跑過來跟寶寶玩呢?
(2)布娃娃跑過來，對寶寶怎么說?(幼兒回答后，請幼兒學說“寶寶，我和你一起玩?！?。
(3)小狗跑過來，對寶寶怎么說?(幼兒回答后，請幼兒學說小狗的話)。
(4)小猴也跑過來，對寶寶怎么說?(同上)。
(5)玩具櫥里的小動物都出來和寶寶一起玩。寶寶高興嗎?那他說了一句什么話?(請幼兒學說：“大家一起玩，真開心?！?。
4、聽錄音機完整講述故事第二遍。
延伸討論：怎樣才會使自己開心?
5、游戲：找朋友。(根據(jù)歌詞邊唱歌邊找朋友)。
師：和朋友一起玩，開心嗎?恩，大家一起玩，真開心!那讓我們一起再到外面玩會吧!(出活動室，結束課時)。
1、欣賞各色各樣的花手帕，引起寶寶的興趣。
師：看，今天我們的教室漂亮嗎?
呀，這么多花手帕真好看，自己去看一看，喜歡哪一條?
2、教師示范對邊折。
師：寶寶的手帕真漂亮，老師也有一塊漂亮的花手帕，你們看。
師：老師要把這個花手帕放到口袋里，要先把手帕折一折再放進去。
3、寶寶學習折手帕，教師指導。
師：寶寶看，你的手帕是什么形狀的?現(xiàn)在我們把它變成長方形，再變成正方形，這樣放在口袋里就好放了。要把手帕的兩邊對整齊。
4、小結。
師：我們每一次用完后，都要把手帕疊的整整齊齊，再放進口袋里。
一起一Module教案篇三
本節(jié)課是在學生認識并會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎上進行教學的。因此在課前我就有意識地請同學們在互聯(lián)網(wǎng)或報紙雜志等媒體上收集有關大數(shù)的信息，理解所收集的數(shù)據(jù)的實際意義。這些都是為了讓學生在實際生活背景下進行有效學習，也為本課內(nèi)容的學習做充分鋪墊。
課始我進行情境導入出示我國行政區(qū)域地圖，問我國的國土面積是多少？這樣引起學生學習興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學生進行國情教育，同時給學生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北。
在講多位數(shù)比較大小時，我讓學生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進行比較這樣學生很快就能比較出誰大，誰小。并讓學生以組為單位總結比較多位數(shù)大小的方法，培養(yǎng)了學生合作探究精神。
在結合實際背景體會改寫單位必要性的教學環(huán)境中，我不生硬地直接告訴學生，而是通過我們在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn)，我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的960萬平方公里，仔細觀察這兩個數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？引導學生去感受，去體會，去思考，再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點，最后由學生自己感悟出改寫單位的必要性。
改寫成用“億”作單位的數(shù)是，我放手讓學生自己去自學，學生通過自己嘗試做，學生通過萬的改寫總結出去掉8個0。隨即我又出示了幾個大數(shù)。讓學生試一試，看來學生基本上都掌握住了。個別錯誤是由于把0數(shù)錯了。緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學生用“億”為單位進行改寫，學生大部分都知道是把8個0省略改寫成“億”字。學生掌握得比較快。我讓學生把書打開，先把書讀了讀，然后讓學生試做書本上試一試，并指名板書，學生基本上沒有錯誤?？墒谴藭r下課時間已到，課后練一練沒來得及處理。課后有3道題目，我只能留做課后作業(yè)要求學生寫書上。課下我一直在思考；這樣一節(jié)課，課上又沒耽誤時間，為什么課還沒上完。按說課后練習也應處理完，前邊的內(nèi)容我趕的也比較緊。
在教學中，教師應千方百計地引導學生投入到學習之中，用生動的語言、有趣的事例激發(fā)學生的興趣。
一起一Module教案篇四
剛上小班的幼兒心理上存在著與家人分離的不安全感，對于新環(huán)境的適應不夠。當看到三浦太郎先生的繪本《連在一起》時，老師思考的是，可不可以通過孩子們常見的動物連在一起的形象繼而引伸到孩子與孩子、孩子與老師們的情感連在一起，從而提升老師和孩子之間的情感聯(lián)系，讓幼兒更好地適應環(huán)境。
1. 初步感知同類型的事物可以連在一起。
2. 能用“xx和xx連在一起”句式進行表述。
3．感受與他人一起互動的快樂。
感知同類型的事物可以連在一起。
經(jīng)驗準備：事先學會音樂律動“和快樂在一起”。
物質(zhì)準備：交互式白板課件、音樂等。
一、律動進場，激發(fā)幼兒活動興趣。
播放巧虎主題曲：“和快樂在一起”音樂片段，帶動幼兒一起舞蹈。
二、理解繪本，觀察猜測故事情節(jié)。
1. 小魚和小魚：
師：這是誰？長什么樣？
教師講述故事內(nèi)容，引導幼兒觀察。
提問：小魚遇到了誰？它們在干什么？
師小結：原來小魚和小魚是一家人，連在一起了。
2. 大象和大象：
播放音效，引導幼兒猜測。
師：聽，是誰來了？你從哪里看出來？
師：它們一起可以做些什么？
小結：大象和大象是一家人，碰碰鼻子連在一起了。
3. 小猴和小猴：
發(fā)散性思考：還有什么動物會來？
師：小猴和小猴會連在一起嗎？為什么？
復習鞏固句式：小猴和小猴是一家人，連在一起了。
4.媽媽和寶寶：
師：這是誰？媽媽和寶寶是一家人，怎么連在一起？
教師請個別幼兒上臺互動，集體復習鞏固句式：**和**是一家人，連在一起。
三、照片連連看：我們是一家人，連在一起了。
師播放三組幼兒和爸爸媽媽的照片。
請幼兒上臺操作，找到相應的組合，并在教師引導下完整表述。
活動延伸
投放更多爸爸媽媽和寶寶的照片，引導幼兒找到相應的家人并完整講述：“***和***是一家人，連在一起了”。
1.關于選材：
本活動選材來自本班的主題“我愛我家”分支“我的家人”，因為小班幼兒對于家人情感的依戀深，有部分孩子還無法脫離分離焦慮狀態(tài)，所以我希望能夠通過活動中，一樣的小魚連在一起，一樣的大象連在一起繼而了解同樣的事物可以連在一起，人也是一樣的，和媽媽可以連在一起，和老師媽媽也是可以連在一起的，基于此我設計了這個活動。
2．關于體會：
實施活動的過程中自己有兩點體會：一是孩子們能夠通過繪本的簡單畫面理解畫面中的人物關系，知道同類型的事物是可以連在一起的；二是孩子們通過畫面的邏輯關系知道我們和小伙伴是一家人，和老師也是一家人，增強了情感體驗。
3.關于教和學：
在剖析畫面的時候，我通過循序漸進的方式，讓幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)、表達、表現(xiàn)、理解、猜想最后體驗的方式來學習。幼兒觀察的過程中強調(diào)能夠完整表達，這既給了幼兒看的要求又給了幼兒說的要求，對于小班的孩子而言增強了語言能力的鍛煉。在了解了小魚的過程中豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，對下面的大象、猴子有了很大的啟發(fā)作用，孩子在這過程中產(chǎn)生了聯(lián)想性思維和猜想的意識。
一起一Module教案篇五
首先，非常感謝進修學?？娎蠋熢诎倜χ谐榭諄砺犖业恼n，也對幾位同事在課后對我的課堂進行的詳細評價表示感謝。
整體而言，我的教學思路是清晰的，從導入到整體感知，到精讀品析，到最后的回歸整體，一路下來課堂的結構是完整的，但可能就是為了追求課堂流程的完整和順暢，我忽略了學生的許多生成性問題，因此，這堂課似乎漏洞百出。
就幾位老師的的評課內(nèi)容，我作了以下幾點反思：
從導入環(huán)節(jié)來看，開始我是以提問的方式來問學生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的學生沒有去過大圖書館，更別說博物館，所以這樣設計的目的就在于引起學生的興趣，開拓他們的視野。接著就引導學生進入課文，邊看flash播放的課文朗誦視頻，邊對照課本朗讀來整體感知，本意是想通過多媒體輔助教學，讓學生在圖文結合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的，但我忽視了初一的學生還沒有這樣的概括能力，他們剛剛從小學進入初中，認知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導學生說出了許多關于這首詩歌內(nèi)容的不同答案，但我沒有就學生的回答加以總結而展現(xiàn)的是教學參考書上的答案，這是我最大的失誤，因為這些語句學生根本不可能答得上來，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來的備課和課前準備中我會更加注重讓學生自己去概括內(nèi)容、組織語言的這一環(huán)節(jié)。
連接導入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來的精讀細讀環(huán)節(jié)。因為學生并沒有通過兩次的朗讀就自己領會全詩的意思，他們對整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發(fā)散性思維。比如在請一位學生讀第三節(jié)的時候，有幾個生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應該就這一情況再次著重強調(diào)這幾個字的讀音和意思，并引導學生朗讀鞏固，而我只用幾句話強調(diào)了一下，并沒有要求學生再讀以鞏固學習，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時的習慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當中讓學生犯迷糊，到底是讀哪個呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學生對新知識的掌握。
另外，精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導學生思考，出發(fā)點在于讓對遠古生物并不熟悉的學生能夠在看圖識文的過程中更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。因為這個班級的學生基礎普遍比較差，我在提出問題后只請幾位能說出答案的學生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問題的學生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語句的品析，學生是難以獨立回答完整的，在這里我沒有讓學生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨立思考，最終都以多媒體出示參考書答案作結，導致大部分學生只知道作好筆記來應付作業(yè)和考試，也失去了思考的動力和興趣，這也限制了學生的想象力。這一點在評課中經(jīng)過幾位老師的指正，我意識到以后課堂問題的設置要有取舍，有梯度，(課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節(jié)都有一個問題，要學會取舍，有重點)難度高的問題讓基礎好，能力強的學生去思考回答，而難度中等或較低的問題就留給基礎比較差，認知和思考能力也比較差的學生去思考回答，讓學生多想多說，重視課堂“生成”的問題，在學生講的基礎上作相應的補充，讓課堂真正活起來，這樣也落實了新課程標準中“最近發(fā)展區(qū)”的理念，讓每位學生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學習的主人。
再者朗讀能力的提高是初一學生的一大目標，又因為這是一篇詩歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學生的了解(他們重視分數(shù)，有很強的小組競爭意識)，我設置了一個小組競賽朗讀的方式來引起學生的興趣，結合齊讀、小組讀、個人讀等方式來落實朗讀環(huán)節(jié)，雖然學生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(比如我的普通話比較標準，可以引導學生注意朗讀的讀音，我的詩歌朗誦感情比較豐富，能夠為學生做很好的示范)，畢竟教師范讀是對學生朗讀的最好引導，他們能通過老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書聲而不是競賽的吆喝聲，語文課堂應該是以學生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場，而不是競技場，要真正地做到以語文為宗，讓預設為學生而變，讓學生動腦，讓學生會說。
最后通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書設計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語文老師的神態(tài)和語言表達應該是隨著課堂的進行和學生的反應進行而變化的，雖然微笑是最美的語言，但是還是要時刻謹記學生是主體，教師是主導，根據(jù)課堂生成情況和學生反映情況來調(diào)整自己的用語和神態(tài)，取得的效果應該會更好。
綜上，發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點，但我會本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進步，提高自己的素養(yǎng)的同時，緊跟新課程的步伐，多為學生想，多想學生所想，讓語文課成為學生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學會表達的演練場，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。
一起一Module教案篇六
喜歡玩水是孩子的天性，而小紙船也是孩子們喜歡的一種玩具，本活動引導孩子利用蠟光紙、普通皺紋紙三種紙紙折成小紙船的形態(tài)，探索觀察三種紙船的吸水性的不同，它們沉浮的快慢也不同，從而讓孩子們學會記錄日常生活中觀察到的事情現(xiàn)象，通過游戲或競賽的形式引導幼兒主動參與到探索活動中，在孩子們自己動手實驗的同時體驗探索成功的樂趣。
1.認識蠟光紙、普通白紙、皺紋紙，感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
2.積極參加探索活動，嘗試學習記錄實驗結果。
3.喜歡積極參加探索活動。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
1.蠟光紙、普通白紙、皺紋紙及其折成的小船若干。
2.活動記錄單人手一份。
3.眼藥水塑料小瓶若干。
一、認識蠟光紙、普通白紙、皺紋紙，感知紙的吸水性出示三種紙，引導幼兒觀察并說出它們的名稱。
二、幼兒嘗試操作，對探索活動產(chǎn)生興趣。
(一)出示三種紙折的小船，引導幼兒猜測：小船放到水里會怎樣?哪種紙船沉得快?
1.幼兒將自己的猜測結果用數(shù)字表示并記錄在記錄單中。最快的記作“1”，最慢得記作“3”
2.交流猜測結果。
(二)幼兒實驗，將三種紙船同時放入水中，觀察并記錄結果。
三、探索原因，感知紙的吸水性的不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
(一)教師：同樣是紙船，為什么沉下去的速度不一樣?
(二)小實驗“吸水性實驗”。
幼兒將裝在眼藥水瓶中的清水分別滴一滴到蠟光紙、普通白紙、皺紋紙上，觀察紙的吸水性，并與紙船實驗結果相對應，尋找原因。
(三)小結：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水快，誰就沉得快。
在日常生活中，我們會用到各種各樣的紙，幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關的.經(jīng)驗，從報紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。
喜歡玩水是孩子的天性，小紙船是孩子們喜歡的一種玩具，我利用孩子們這一興趣進行導入，引導孩子們觀察三種小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，讓孩子們學會記錄日常生活中的一些事，能主動積極的參與到探索活動中來。在孩子們自己動手試驗的同時也體驗、探索成功的快樂。
一起一Module教案篇七
我們在了解了教材各個部分的知識點后，就可以精心組織和安排教學內(nèi)容將教材各個部分的知識點進行整合和拓展。以滿足小學生尋求知識的心理需要，激發(fā)他們的學習興趣。在教學4a英語數(shù)字表達的過程中，我把書中將要學的有關知識進行了整理，并將書上的內(nèi)容進行了拓展。我先課前建議學生搜集生活中所見到的.數(shù)字在班上進行匯報。比一比看哪一組最細心，發(fā)現(xiàn)的最多。
匯報時，我要求學生用英語讀出搜集到的數(shù)字。他們讀出了電話號碼、門牌號碼、商品價簽、車牌號碼、身份證號、書頁頁碼、日期數(shù)字……最后，我們共同總結出，數(shù)字就在生活中。由于學生們普遍掌握了數(shù)字1-10的表達方法。因此我又鼓勵學生通過收集到的資料，找出英語中數(shù)字的表達規(guī)律。他們有的說出了12-20的英文單詞，有的說出了20-90的英文單詞。
我在學生收集的資料上進行了補充，并通過一系列的比較后，我們一起得出了英語數(shù)字的100以內(nèi)的數(shù)字拼寫規(guī)律。這樣的學習使大部分的學生掌握了這些拓展知識，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學英語牛津教材，使自己對學生已學的和要學的內(nèi)容有了了解。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。
一起一Module教案篇八
一直，總是.對……感興趣。
這學期末。
打排球。
種菜。
照看動物。
騎山地車。
例如（列舉）。
例如（舉例說明）。
夏令營。
并且，還。
出版結果。
不如……省錢一生至少。
module2。
不要掛斷（請稍等）現(xiàn)在。
捎口信（引導賓語從句）是否錯過做某事想要做某事交朋友。
某事進展順利祝某人好運兩個；幾個。
順便問/說一下（插入語）。
某個時候+將來時間狀語（nextweek/month）有時。
一段時間幾次初秋初中高中遙遠。
害怕做某事害怕某人/某事和……交朋友每次。
為……擔心像往常一樣在那時經(jīng)過轉(zhuǎn)身。
一天天地靠近。
記得做了某事記得要做某事忘記做了某事對……微笑嘲笑某人開始。
module3.小心；留神小心。
……的比分。
了解，聽說網(wǎng)絡電臺一周一次結束播放關閉。
開某人玩笑講笑話做……測試。
module4連接。
重新播放。
建議某人去做某事挽救某人的生命撿起，拿起。
幾天前（過去時）幾天后。
從……爬出來第二天建議做某事錄像機打開關閉。
音量調(diào)高音量調(diào)低趕快。
等待，等候給……照相。
module5會……。
打敗某人/隊贏得比賽拒絕做某事同意做某事警告某人關于。
警告某人不要做某事告訴某人關于……一起。
在……末尾。
寧可……也不愿意……比起……更喜歡……如此。
有機會做某事使用……做某事征求做某事立刻出去在家。
刪除/拿走確信，一定中病毒。
主動要求做某事至少零用錢畢竟。
幫助某人做某事生……的氣趕快。
module6向某人解釋不由自主地……的借口為……擔心今晚。
繞著……航行面對面。
為了……而戰(zhàn)爭為反對……而斗爭同……戰(zhàn)斗/打架在某人看來。
使某人振作起來文化報導驚險電影非常逼真。
建議某人做某事。
以某人的觀點，在某人看來許多。
module7放七天假獲得快樂因……而出名幾乎沒人好像。
叫醒某人指向……里面跳起來進入……回到……里面希望做某事希望達到某事。
把a從b上扯下來。
module8公共假日放假。
一……就……直到……才勞動節(jié)許下諾言。
一列，一欄。
幫助……克服困難向某人承諾做某事向……道別。
讀……給某人聽遍布。
依靠，取決于。
module9獨自，自己這首樂曲期望做某事想像做某事避免做某事。
因當……而出名想出，想起最……之一獻身于……。
第一次世界大戰(zhàn)為了……（目的）沒有做某事做手術繼續(xù)做某事盡管照顧好。
……出了毛病出差。
如此……以致……送別……從某種程度講需要被……。
一起一Module教案篇九
【學習目標】。
1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
2.通過品味語言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學習課文“托物言志”的寫作技巧和所運用的修辭手法及駢散結合的語言特點。
【課時安排】三課時。
第一課時。
【預習導學】。
一、了解“銘”這種文體及作者簡介。
2、作者簡介。劉禹錫，字夢得，唐代文學家。當年劉禹錫被貶官到安徽和州當通判，受到和州知縣的百般刁難，讓他在半年時間，搬了三次家，住房一次比一次小，最后是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此提筆寫了《陋室銘》一文，并請人刻在石頭上，立在門前，用來明志。
二、自主學習，反復誦讀，字詞積累。
1.給下列加點字注音。
惟吾德馨()苔痕()鴻儒()案牘()....
2.解釋加點字詞。
(1)有仙則名.
(2)斯是陋室，惟吾德馨。斯：惟：吾：馨：........
(3)談笑有鴻儒..
(4)可以調(diào)素琴.
(5)無絲竹之亂耳..
(6)無案牘之勞形..
3.一詞多義。
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形()..
之
何陋之.有()。
4.古今異義古義古義。
形絲竹今義今義。
5、詞類活用。
(1)有龍則靈.
(2)無絲竹之亂.耳。
(3)無案牘之勞.形。
6、指出下列特殊句式類型。
何陋之有?
7、指出下列句中所運用的修辭手法。
(1)山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。(。
(2)苔痕上階綠，草色入簾青。()。
(3)談笑有鴻儒，往來無白丁。()。
(4)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。()(。
(5)南陽諸葛廬，西蜀子云亭。()。
(6)孔子云：何陋之有?()(。
8、翻譯全文。
第二課時)()))。
【合作探究】。
1、快速從文中找出能總領全文的句子(主旨句)。
2、文章開頭寫山、水，這與陋室有什么關系呢?
3、文章從哪些方面來表現(xiàn)“德馨”的?
4、文章題目為“陋室銘”，結尾卻又說“何陋之有”，這樣矛盾嗎?
5、結尾寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用?
6、(歸納主題)作者通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了怎樣的節(jié)操和情趣?
第三課時。
【鞏固提升】。
課題：《短文兩篇—陋室銘》。
姓名：班級：課型:新授授課時間：.9主備人：李成華。
【學習目標】。
1.朗讀、背誦課文，積累文言詞匯。
2.通過品味語言揣摩作者的人生態(tài)度和生活情趣。
3.學習課文“托物言志”的寫作技巧和所運用的修辭手法及駢散結合的語言特點。
一起一Module教案篇十
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經(jīng)過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂。
根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
本文的教學重點是莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。難點是學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的`教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標下面談談我印象最深的幾點：
一、抓主線，突破重難點。
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質(zhì)，引導學生總結一些寫作方法。
二、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述，層層緊密關聯(lián)。在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經(jīng)過后，同學們明白了，寫作不僅需要閱讀積累與勤奮練習，還需要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點……”這就需要我們有一雙“慧眼”，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的精彩。
三、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟。
第七自然段中的七個問題是針對莫泊桑根據(jù)福樓拜的指點仔細觀察家門口的馬車之后，覺得“沒有什么好寫的”的問題而生發(fā)的，其間有批評，有責備，有關心，有誘導，“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”。若一下子讀下來，勢必會影響朗讀效果。教師打破了原文結構，巧妙地在每一個問句后面加入莫泊桑的應答，實為莫泊桑聽后的心理。教師以莫泊桑內(nèi)心代言人的身份出現(xiàn)，有效地融入了角色。那生動的表情，抑揚的語調(diào)，將莫泊桑的內(nèi)心世界演繹得惟妙惟肖，一步步引領著學生入境。在一問一答中，福樓拜的循循善誘、莫泊桑的虛心好學的形象已被學生所悅納，同時“觀察要仔細”這一觀察要旨也被學生所領悟。這樣起到了一箭雙箭的作用。
四、引導、點撥學生對文字的品析。
在課堂上，學生交流讀書收獲時，我盡力引導、點撥，使學生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結習作方法，以完成本節(jié)課的學習目標。
《莫泊桑拜師》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達到理想的深度，細細品味課文精美語言也不夠深入物精神品質(zhì)所打動，所以課堂上顯得不夠投入，激情不夠。我想只有讓文本感動自己，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學之中，讓學生受到語言的感受。正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。在今后的教學中我要精心鉆研教材，踏踏實實上好每堂課，認認真真落實每個教學目標，與我的學生們一同成長，一同進步！
一起一Module教案篇十一
《幼兒園教育指導綱要》中指出應引導幼兒正確對待殘疾人，讓他們從小學會關愛、幫助他人。而這次生成的主題活動—愛心傳遞，正符合了這一要求，我們就是要讓幼兒去了解、感受、體驗到同情，從內(nèi)心激起想幫助他們的欲望。孩子們在參觀特校生學習、生活時孩子們不但帶去了自己省下來的水果，還自發(fā)地向他們贈送自己親手畫的圖畫呢!而且為了跟他們交流，孩子們還認真地跟著手語老師象摸象樣地學起了手語呢!在返校以后的活動中，孩子們更是對學手語越發(fā)了興趣，在活動中孩子們拓寬了對殘疾人的了解，還從殘疾人的身上學到了那種身殘志不殘的頑強意志，而且最最重要的是孩子們由感而發(fā)地對殘疾人產(chǎn)生了一種同情和尊重，有的孩子在課上竟情不自禁地說：“老師，比起他們來我覺得我們幸福多了!”最后我和孩子們還一起深情地唱響了手語歌《感恩的心》。課后有不少孩子都跑來對我說：“老師我以后再也不討厭殘疾人，嘲笑殘疾人了?！薄袄蠋熚以僖膊唤忻と耸窍棺恿恕薄袄蠋?，我要把今天我學到的手語去教會更多的人?！甭犞⒆犹煺娴脑捳Z，我覺得自己的教育很成功。是啊，感恩是人生最大的智慧，感恩又是人性最大的美德，因為我們知道：只有愛才是我們共同的語言!
一起一Module教案篇十二
本教材依據(jù)《新課程標準》的基本理念，堅持以“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。在本單元教學過程中以重視學生的主體地位，采用自由練習、合作學習、探討學習等教學手段為理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學生勇敢、團結協(xié)作的品質(zhì)，為學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣打下基礎。同時根據(jù)高年級學生的實際情況，滾翻動作是學生非常喜愛的學習內(nèi)容。五至六年級的技巧教材，保持了低、中年級的教材內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，學生的實際情況，從教與學的各個層面對教學內(nèi)容提出了新的.要求，表現(xiàn)在組合動作練習增加了空間和方向的變化，動作結構復雜了，難度增加了，還強調(diào)了動作的連貫性和節(jié)奏感。
學情分析。
本課的授課對象是小學五年級學生。這一年齡段學生活潑好動，有較強求知欲。大多數(shù)學生自信心強，但有時會高估自己的能力。一部分學生，尤其是女生可能會產(chǎn)生恐懼和緊張心理，并會影響自己的動作品質(zhì)。因此，在教學中針對學生的心理和生理特點，利用靈活多變的教學方法開展教學，突出重點、突破難點。
教學目標。
認知目標：1、初步學習后滾翻動作，70%左右的學生在同伴或老師的幫助下完成動作，30%左右的學生能獨立完成動作，個別學困生獨立或在幫助下完成后滾翻成跪撐動作。
技能目標：讓學生在初步學會動作的同時學會保護幫助的方法；發(fā)展學生的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識和在同伴和老師面前展示自我的意識。
教學重點和難點。
重點：臀、腰、背、頸、后腦依次著墊向后滾動。
難點：后倒后雙手迅速至肩了翻掌。
教學過程。
一起一Module教案篇十三
學案及教案(30分鐘)。
晨曦blog。
《晨讀》。
叢臺區(qū)叢陽小學申紅霞（第一課時）。
【學習目標】。
1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、初步有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
【重難點】。
展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。
【使用說明與學法指導】。
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，體會作者的情感。
3、認真研究學案，獨立思考，完成“自主學習”內(nèi)容、規(guī)范書寫；小組合作探究，答疑解惑。
【內(nèi)容導航】。
本文是兒童文學作家葛翠琳對兒時一段學習生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產(chǎn)生極大的興趣。
1、讀通課文，學習并掌握本科的生字新詞，積累詞語。
2、初步有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
【自主學習】。
一、課前預習：
二、檢測預習：
1、我能準確讀出來。
2、讀字組詞，我來提醒。（自學字詞時要注意的問題，說記字方法）。
課前談話：
（一）、激趣導入。
師：同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們覺得幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代（也就是你爺爺、奶奶的爸爸、媽媽的小時候），他們又是怎樣學習的呢，學習的條件又如何呢？想不想知道，（生：想）。讓我們穿越時空，跟隨作者一同走進他的童年。引入新課26《晨讀》。
（二）、出示學習目標，進入自主學習。
檢測預習:。
（先在組內(nèi)，組長組織檢查預習情況，然后教師檢測。）。
師：誰能又快有準確的讀出這些詞？（生讀）。
師：同學們這些字我們怎么把它準確的記住呢？創(chuàng)境質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
預習是以學生課下預習為主，課上小組內(nèi)及老師檢查預習情況即可。
更換語境，強化生字的`再認。
學生將自學時，自己的識字方法講給大家，即增強了自己的口語表達能力，又加深了對生字的記憶。
1、閱讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
2、用自己喜歡的方式閱。
讀第一自然段，找出。
給你印象最深刻的句。
子，談談自己的體會。
并在組內(nèi)交流交流。（組內(nèi)預展）。
師：用自己喜歡的方式閱讀課文完成。
【合作探究】內(nèi)容。
（以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。教師根據(jù)個別學生獲小組隨機進行獎勵，整堂課中得到紅星的小組或個人，可在該小組內(nèi)加3分。教師隨機點撥）以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。
建立小組評價機制，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生學習積極性。
【拓展延伸】。
由今天的學習環(huán)境與文中的對比，讓學生懂得珍愛自己優(yōu)越的學習條件，加倍的努力學習。
（四）拓展延伸。
我會補充。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受詞語的美，試著背誦課文。（六）推薦書目。
喜歡、向往。
課堂評價解析1、組內(nèi)評價。以小組長為核心，小組長負責記錄組員回答問題情況，課后總分。
2、教師評價。教師負責記錄學生課上各小組完成的情況、速度、紀律進行評價打分。
3、學生互評。主要指小組匯報完畢后，學生進行評價打分。評分可一組評二組；二組評三組；三組評四組等等。以此類推，進行評價。
課堂結束，將其分數(shù)進行匯總，評出優(yōu)勝組。
一起一Module教案篇十四
（勇達）。
20世紀80年代以來，強調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮，首先在美國、英國、澳大利亞等國家的教師教育部興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界。
反思：是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述。反思是一種思維的形式，是個體在頭腦中對問題進行反復、嚴肅、執(zhí)著的沉思，進一步理解為“對于任何信念或假設，按其所依據(jù)的基礎和進一步推導出的結論對其進行的主動地、持久的周密的思考”。
教學反思或稱為“反思性教學”：是指教師在教學實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。
首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。
其次表現(xiàn)為超越性。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
第三個特征為個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不成寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。
從時間角度分，教學反思可分為教學前、教學中、教學后三種。教學前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗，有利于對教學過程的合理設計，教學前反思這一環(huán)節(jié)，要求各位教師在對前一階段教學工作中的信息收集、分析和總結的基礎上，運用已有教學經(jīng)驗，并借鑒他人教學中的長處，以局外人的身份，對自己的教學準備、設計過程和結果進行分析，通過充分醞釀，反復比較、選擇，形成教學設計和準備的最優(yōu)化，達到最佳的教學準備狀態(tài)。
教學后記的幾種類型。
“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對教師非常重要；
“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；
“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
四教學反思內(nèi)容。
一是對教師自身教學狀況的反思。
二是對學生學習狀況反思。
例：學生聽課時的反應如何？有無原因？學生學習狀態(tài)描述。學生的合作狀況怎樣？本節(jié)課的異類觀點。（能否形成案例？)意外發(fā)現(xiàn)――學生的閃光點；對于――學生，關于――事情，課后應該找他談話交流。
三是對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思。
例：關注現(xiàn)實生活的情況，是否注重學科了學科教育價值的體現(xiàn)？所任學科與其他學科的融會貫通情況；師生對話形式。師生交往互動的狀況以及下一步的改進措施；那些教學設計取得了預期效果？非預期性事件的處理（處理方法、怎樣處理更機智）。
五如何寫課后反思。
（一）書寫內(nèi)容。
1.寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2.寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3.寫教學機智。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5.寫“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
（二）寫好教學反思的方法。
1.從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。
2.從轉(zhuǎn)換立場處反思。
一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3.從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。
4.轉(zhuǎn)換時空處反思。
環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思。
注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6.從聯(lián)系對比處反思。
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7.從事物本質(zhì)處反思。
哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
（三）、寫教學反思的注意點。
1.注意反思的“落腳點”。
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實踐性”。
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
4.注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。
一起一Module教案篇十五
目標：
體驗數(shù)字與物體數(shù)量的關系。
準備：
1、實物《拼卡片》一套。
2、幼兒配套操作材料。
過程：
1、組織幼兒討論數(shù)字與物體數(shù)量的關系。
教師出示數(shù)字，然后讓幼兒找出數(shù)量相同的物體，讓幼兒理解等量關系。
2、出示材料，介紹活動規(guī)則。
師：這里有許多數(shù)字卡片被分開了，請小朋友拼一拼，讓它變成完整的卡片。
3、討論拼卡片的方法。
根據(jù)幼兒的方法，討論什么方法最好。
4、小組活動：幼兒進行拼板練習。
老師巡回指導。
一起一Module教案篇十六
活動目標：
1、了解中國兒童慈善日的意義。
2、通過交流調(diào)查情況，了解社會上需要幫助的人和事。
3、培養(yǎng)幼兒的同情心并樂意助人，做一個有愛心的人。
活動準備：
經(jīng)驗準備：活動前幼兒完成需要幫助的人調(diào)查;。
物質(zhì)準備：幻燈：部分需要幫助的人的圖片資料;幼兒捐獻物品的統(tǒng)計表，背景音樂：《愛的奉獻》。
活動過程：
一、談話導入。
1、看圖片了解生活困難的小朋友的生活，激起幼兒援助的愛好和熱情。
2、討論：我們應該怎樣幫助這些小朋友們呢?
二、初步了解中國兒童慈善日。
教師講解：為了幫助這些有困難的小朋友，中國兒童少年基金會創(chuàng)造性地推出了“中國兒童慈善活動日”大型社會公益活動，旨在整合社會資源，凝聚愛心力量，幫助需要幫助的小朋友。于是，將每年的6月22日定為“中國兒童慈善日”
三、介紹交流調(diào)查情況，了解社會上需要幫助的小朋友。
1、請你們介紹一下，他們碰到了什么困難?
2、老師也來介紹一下，我所了解到的需要幫助的人。
3、小結：人們都會碰到各種各樣的困難，需要大家互相幫助。
四、討論幫助的方法，知道人與人之間應互相幫助。
1、我們能用什么辦法來幫助他們解決。(讓幼兒先討論，再來說)。
2、老師用幻燈介紹人們幫助別人的辦法。
3、小結：當人們碰到困難時我們采取各種方法去幫助他們，獻愛心是一種最常用的方法。
五、獻愛心活動，鼓勵幼兒積極參與公益活動。
1、請幼兒準備一份獻愛心的物品(自己的玩具、圖書、學習用品，零用錢)。
2、放背景音樂(愛的奉獻)：幼兒依次捐獻。
3、請家長統(tǒng)計并將物品捐獻給福利院的小朋友。
一起一Module教案篇十七
學習目標：
1.由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結構；
2.引導學生從整體上領會作品中關于海燕形象的深刻象征內(nèi)涵；
3.培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力，通過朗讀體會作者對革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情。
教學建議：
1.教學指津：（1）《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利于培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊情景，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文之愿望，又在理解的基礎上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。
（2）朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
（3）課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解。因此，適當?shù)膶哟畏治鍪潜匾?，但一定要為理解海燕的形象服務?/p>
2.問題導航：
（1）本文寫的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？
提示：作者塑造海燕這一藝術形象，賦予它勇敢、堅強的性格和革命樂觀主義精神（宜讓學生結合背景自主體會）。
（2）文中的“海燕”、“風云雷電”“暴風雨”等分別象征了什么？
提示：除結合背景外，還應讓學生借助象征體和本體之間存在的某些相似點來合作理解。
（3）你從海燕身上感悟到什么？結合實際，談談你的體會。
提示：特定的'歷史背景鑄就了海燕這一高大形象，面對競爭激烈的社會，我們應汲取并學習海燕的哪些精神，應引導學生結合社會特點說開去，但一定要緊扣“海燕”這一藝術形象。
資料鏈接。
1.背景資料：高爾基簡介高爾基（1868―1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。在他的關懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。
《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表《海燕》寫于19，是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當時是無法發(fā)表的。《信使報》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說的結尾部分《海燕》卻被單獨發(fā)表在1901年4月號的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時沒有看出它有什么革命性的東西。”事實上，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
2.搜索百家：高爾基《自傳體三部曲》朗讀。
3.精彩課堂：
師：俄國有個著名的作家叫高爾基，大家知道吧？
生：知道。
師：高爾基的含義是什么？痛苦。誰對他的作品有了解？
生……。
大家讀過高爾基的作品嗎？
師：簡介高耳基的自傳體三部曲《母親》《小市民》。
師：既然海燕能引起轟動，說明它有長久的藝術魅力。
下面聽老師讀，一是要弄清楚字詞，二是要有自己的感受。
播放錄音。
師：還有不認識的讀音嗎？
生：沒有了。
師：通過那位老師深情的朗誦，你有什么感受？
生：海燕的形象是偉大的，我們要學習他的精神。
師：我讀出海燕喜歡自由，我喜歡海燕的無拘無束。
生：樂觀的精神。
生：銳不可當，威猛的形象。
生：勇敢的精神。
生：海燕對暴風雨的一種渴望。
生：對生活極限的挑戰(zhàn)。
師：好，下面讓我們一起來讀，找找這些感覺。
生齊讀。
師叫暫停。
你們這樣平著讀，對嗎？第三段、第四段，楊靜同學來讀。
師既然“恐懼”了，那你該怎么讀？要讀出恐懼的語氣。
師王維同學讀第六段。
“嚇壞”了該怎么讀？
一女生讀。
師：好嗎？
生：好，有停頓有重音。
師：我們來齊讀后面的一個段落。
師：波浪沖向高空，沒有讀出氣勢來。
……（指導朗讀）。
師：課文標題是海燕，在文中找到寫海燕的句子嗎？
……。
師：用了哪些修辭？
生：擬人、比喻。
師：我們一起來研究修辭及作用。
……。
師：好，下面如果我們以的海燕來填空，你會填什么？
生：勇敢高傲自由自在激昂敏感惡狠狠自信樂觀。
師：用了這么多詞，可見海燕的魅力所在。那么課文圍繞海燕寫了哪三個場景？
生：暴風雨將臨逼近來臨。
師：想想，我們來落實一下具體的自然段。
師：通過三個場景的刻畫，來刻畫海燕，……。
師：除了寫海燕外，還寫了哪些海鳥？
生：海鷗海鴨企鵝。
師：怎么寫的？某某同學來讀讀。
……。
師：好，這三種海鳥面對暴風雨非常害怕，作用是什么？
生：對比。
師：為了突出什么？
……。
師：簡單介紹海燕的寫作背景。俄國當時的政治形式。
師：簡介象征托義于物……。
師：那么今天我們這課，海燕象征了什么？
生：無產(chǎn)階級革命的先驅(qū),。
師：大家討論一下，另外幾種海鳥象征了什么。
……。
完畢，大家再找找除了象征外，還用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法。
……。
師：那么這篇課文的主旨我們現(xiàn)在可以明確了吧？
作者通過海燕這一形象，歡呼革命風暴的到來，為無產(chǎn)階級唱出了一曲頌歌。"。
師：那么在列寧毛澤東在發(fā)表演講的時候，經(jīng)常用到海燕中的一個句子，大家猜猜是什么？
生：讓暴風雨來得更猛烈些吧！
師：這句話的含義是什么？
生：樂觀勇敢。
師：表達了海燕的歡快之情，作為預言家的豪邁情懷。既是期盼革命風暴，又是對人民戰(zhàn)斗的召喚。
師我們來讀一讀這個句子。
師沒讀出感情來，應該感情激烈點，再來。
師學習了海燕后，在我們的生活中，有陽光鮮花，也有陽光陰霾，我們該怎樣面對？
生我們應該樂觀，快樂是一天，不快樂也是一天，正確對待生活中的鮮花和陰霾。
……。
拓展訓練：
一
1.給加點字注音：
膽怯蜿（）蜒呻吟（）號（）叫。
甩（）到懸崖上摔（）成塵霧和碎末。
2.填空：
（1）高爾基，作家?！丁贰丁贰丁肥撬淖詡黧w三部曲。
（2）在這叫喊聲里――充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，
3.請說明下列形象的象征意義：
“海燕”象征，
“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征。
“暴風雨”象征。
二
（一）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向天空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，――高傲的、黑色的暴風雨的精靈，――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！
這個敏感的精靈，――它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，――是的，遮不住的！
4.概括語段所寫內(nèi)容：。
5.“波浪”與“烏云”的斗爭象征：。
6.選段中采用的修辭有、、等，試舉例并簡析其作用。
7.文中寫波浪與狂風生死拼搏的語句是：
這樣寫的用意是：
你說，跌落，不怕潭深百尺；你說，跌落，縱然崖高萬丈。跌落，贏得了驚天動地的解脫；跌落，升華了超越生命的飛翔。
我忽然發(fā)現(xiàn)：只有跌落，才能展示你的個性；只有跌落，才能書寫你返璞歸真的悲壯。請不要拒絕，就為這最疼最疼的跌落，我要在更底更底處，為你鋪一張珍珠的眠床。
8.本文與《海燕》同屬（體裁），都運用了的表現(xiàn)手法。
9.結合語境，仿照文中畫線句，再寫一個句子。
10.本文主要運用的修辭手法，既描繪了黃果樹瀑布壯麗的景致，也寫出了作者的深切感受。
11.讀完此文，你覺得“黃果樹瀑布”是一個怎樣的形象？
一起一Module教案篇十八
《國土面積》一課是北師大小學數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。
一、知識遷移，有效獲知。
學生對與數(shù)的比較大小并不陌生，學生對于萬以內(nèi)數(shù)的比較已經(jīng)熟悉，本節(jié)課，我出示萬以內(nèi)大小如何比較，學生能夠很快的說出兩種情況：一種是位數(shù)多的數(shù)比較大，第二鐘是位數(shù)相同從最高位比起，這為本節(jié)課的學習打下好的基礎，學生舉例說出兩種情況下數(shù)的比較后，出示國土面積，讓學生讀一讀，也回顧上一節(jié)課的學習。所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小。接著出示國土面積，詢問如何比較上面三個省份的面積大小，學生1：可以將他們一個一個分級讀下去。學生2：可以肉眼看出他們的大小，這樣想法也體現(xiàn)學生解決問題的多樣性。然而，方法具有局限性，面對面積接近，就不能使用了。因而，面對萬以上的'數(shù)的比較，學生通過數(shù)位比較比較，也提出了數(shù)位多的數(shù)比較，很好的進行知識的遷移。
北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。然而，在優(yōu)化設計中出現(xiàn)概念化的語言，學生的準確率較低，也在一定程度上，學生的讀題能力有待加強。
二、有效思考，提升認知。
在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學生都明白這個道理?？墒侨?、四個數(shù)在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調(diào)要注意比較的方法。
下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數(shù)分級，然后再標上序號。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯。
在解決萬和億為單位的改寫上，學生很好的進行整合，萬后面有一個單位級，一個單位級是4個0；億后面有2個單位級，那么就有8個0，從讀法上也可以發(fā)現(xiàn)，萬代表4個0，億代表8個0，在這邊的學習上，學生能較好的掌握，也出現(xiàn)學生沒有看題，不數(shù)0，而是不管后面不管多少個0都去掉直接加億或者萬，使得準確率較低。
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