教案是指教師在備課的過程中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容所制定出來的一份詳細的教學計劃和指導材料，它是課堂教學的重要依據(jù)，有助于提高教學效果。現(xiàn)在我們開始備課了吧，教案就是不可或缺的一部分呢。教案的編寫需要細致入微，有系統(tǒng)性和針對性，因此我們要注意一些編寫技巧和規(guī)范。教案的編寫要注意課堂教學的互動性，激發(fā)學生的學習積極性。通過學習這些教案，你可以提高你的教學水平和能力。
掌聲教學設計及教案篇一
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
3、以文帶文，學法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
一、小詩導入。
1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
二、檢查預習。
三、“一主”教學環(huán)節(jié)。
1、自學提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學提示二。
默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學提示三。
4、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學環(huán)節(jié)。
1、自學提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。
掌聲教學設計及教案篇二
教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學過程：（課時隨學情而定）。
預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......
預設：高興，謝謝之類。
師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？
詢問學生，學生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。）。
師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略。
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因為她得過......走路的姿勢”（生讀）。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）。
預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀。
出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預設：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此環(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心，并板書。）。
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書)。
師：假如我們都是英子的同學，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）。
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。
掌聲教學設計及教案篇三
以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
電腦課件
第一課時
一、 激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學生分段 朗讀課文
a、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。
b、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
a、學生試讀、抽讀、評讀。
b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書：鼓勵）
（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導自找重點詞語，讀好句子。）
a、指名讀
b、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
a、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
b、師生交流
c、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
掌聲教學設計及教案篇四
設計理念：
語言是交際的工具。同時語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標要求我們在引導學生感悟思想內(nèi)容的同時更要注重知識的傳授、能力的訓練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設計時抓住情感這一主線引領(lǐng)學生深入文本。體會蘊含在字里行間的小英情感的變化，進而激起學生的情感共鳴。體會到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會小英的情感變化為主線。以體會兩次掌聲的作用為重點。教學過程以讀為本，語言文字訓練貫穿其中。
1、初步認識課文中的生字。理解詞語，背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小英的內(nèi)心世界。
3、使學生懂得人與人要相互尊重、鼓勵，學會關(guān)心和鼓勵他人。
教學重點：
理解兩次掌聲的不同含義。
體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學生情感共鳴。
教具準備：
課件。
一、談話導入。
二、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文，讀準字音。明確課文的主要人物是誰。
三、對比朗讀，引出“掌聲”
1、讀小英的來信。引導學生讀寫小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
（1）自由讀說說從前的小英是一個什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文，說說小英有了什么變化？想像：他還會有什么變化呢？
4、引導質(zhì)疑。
讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎？
四、朗讀體會，理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會掌聲的作用。
2、體會第一次掌聲的作用。
（1）讀寫第一次掌聲的句子引導質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
3、體會第二次掌聲的作用。
（1）用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。
（2）圖文結(jié)合，體會兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來信，激發(fā)情感。
五、熟讀成誦，升華“掌聲”
1、指讀結(jié)尾。
2、帶著對掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
3、仿寫句子。
掌聲是鼓勵，讓小英走上講臺！掌聲是夸獎，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤著我們的心田。
（掌聲是陽光， 。掌聲是 ，。）。
13 掌 聲。
鼓勵。
憂郁 開朗。
夸獎。
掌聲教學設計及教案篇五
關(guān)于掌聲教學設計是為了讓學生感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)黻P(guān)于掌聲教學設計的內(nèi)容，希望大家喜歡。
《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的'激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。
《課標》2011版明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
一、歌曲導入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。
同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲教學設計及教案篇六
1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導學生初步學習概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
4、抄寫讓自己感動的句子。
教學準備。
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學生走入新課做好情感鋪墊。教師為學生準備電腦課件和學習卡片。
一、初讀課文，讀準字音。
1.板書課題(指導“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。
2.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
重點指導的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因為、似的。
重點解決的句子：
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出：“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！币痪潴w會英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化，引導學生感受這是什么樣的英子。相機指導朗讀。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以()。
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導朗讀。
(二)抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導學生質(zhì)疑。(預設：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了?)。
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導學生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導朗讀，感受英子的情感。
(二)體會兩次掌聲的含義。
1.體會第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。
(2)請學生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么?”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。
2.體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。
(三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
(四)在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)。
拓展延伸。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當別人身處困境的時候。讓我們珍惜別人掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓練表達，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時候。讓我們珍惜別人的()，同時，也不要忘記把自己的()送給別人。
布置作業(yè)。
《掌聲》課文閱讀推薦：
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
后來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲教學設計及教案篇七
聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》教師書寫課題，學生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）。
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。
三、深入課文朗讀體會。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）。
指導朗讀：重點詞早早的最后一個離開。
(學生練習、齊讀)。
你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？
課后練習。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設計：
掌聲。
鼓勵稱贊。
自信。
掌聲教學設計及教案篇八
學習目標：
1、在互動的學習活動中準確認讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子。
教學過程:。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，彌漫愛意。
1、今天陳老師和大家一起學習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學習，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學習一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛意。
1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
2、學生自由讀課文，師巡視指導朗讀。
3、指名輪讀課文，相機指導。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據(jù)學生初讀感受的交流，相機引導學習課文第一、四自然段。
l第一自然段。
1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流。
重點引導感悟以下句子：
句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
指導帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁。
l第四自然段。
1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書：開朗。
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
四、指導寫字。
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
1、認讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好辦法記住。
3、說說哪個字書寫要特別注意。
4、學生書寫。
第二課時。
學習目標：
1、通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。
教學過程：
一、復習引入。
1、今天我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學生談）活潑、開朗都是因為英子此刻的自信（板書：自信）。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會文動真情。
（一）請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀。
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是的掌聲。
預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。（讀出相應的情感）。
2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）。
（同學們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說說體會。
l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
學生談體會，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她現(xiàn)在卻在全班同學走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當時英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）。
l輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
學生說體會。相機請學生朗讀。
你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
l“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>
學生說自己的感悟。
（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談談你要把掌聲送給英子的理由。
預測：要是我上去，同學們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不高興的?！?。
隨機指導發(fā)言同學讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀。（如果說感悟時已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導讀出體會。）。
（2）創(chuàng)設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦啊！但是她還是站起來了！在全班同學的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌）。
同學們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子，。
（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己?！?。
（4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”
相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>
（三）探究第二次掌聲。
再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說說同學們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動聽）。
英子是多么感謝同學們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？
預測：
l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
你能體會到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
（四）小結(jié)。
1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說——指名讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說。
——想讀的一齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
這掌聲是。（鼓勵、尊重、關(guān)愛、贊揚、愛）。
板書：愛。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。
6、讓我們共同表達和聆聽對愛的理解，
（師：愛是什么。
愛是一陣熱烈的掌聲。
生：……。
最后全班同學讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
同學們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠快樂！
四、板書：
掌聲。
自卑自信。
愛
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
掌聲教學設計及教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動：
課間十分鐘，同學們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）
通過課前的了解，老師知道同學們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學習課文小學語文課文《掌聲》。
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)
（1）【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
若學生答不出則聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
（2）整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單）
（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學們用“因為……所以……”的句式說.
（4）過渡：同學們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學們快樂地嬉戲……）
2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。
（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）
（3）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
（4）這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）
（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）
（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、默讀有利于思考,請同學們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）下面就讓我們來細細體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
（2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）
（3）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對小英說：“____________________________.”
（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）
（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
【投影出示】感動
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了?。?/p>
（5）當小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學來當一回小英補全它.
【投影出示】
早晨,當你們背著書包跑進校門的時候,我 ；
課間,當你們盡情嬉戲的時候,我 ；
雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我 ；
特別是當我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時,我 。
（6）學生填寫 指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）
學生鼓掌(經(jīng)久不息)
（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
（8）聽了同學們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學們,我會珍惜你們的支持。 我會更加努力的)
5、體會小英的感激。
（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
（２）此時真是無聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關(guān)愛。
【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
1、學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關(guān)愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關(guān)愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨)只有（樂觀、開朗 自信）
（2）請同學們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。
2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？
（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）
【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
（1） 愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）
（2） 投影出示：一青年志愿者標志，學生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）
（3） 同學們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）
3、最后請同學們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
掌聲教學設計及教案篇十
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學過程：
板書：憂郁自卑
1、 是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
3、 交流：（略）板書：開朗自信
5、（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。
2、 請同學們自由讀2-4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：
（1） 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）
（2） 小英為什么會感動得流下眼淚？
（3） 為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、 學習“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
（3） 交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
（5） 同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。
（6） 交流
（7） 再回答問題（1）（2）
（8） 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學習“第二次掌聲”
（1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導朗讀
2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大?。∧敲?，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。今天這堂課，我們學習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲教學設計及教案篇十一
教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學過程：(課時隨學情而定)。
預設：他的表演很精彩;我很欣賞他......
預設：高興，謝謝之類。
師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想?
詢問學生，學生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書，生書空)齊讀課題。
師：讀了課題，你會有什么問題想問?
生各抒己見。
師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。(生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。)。
師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
(詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。)生字略。
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎?
“因為她得過......走路的姿勢”(生讀)。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請同學們讀一讀。
出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預設：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
(此環(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心，并板書。)。
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書)。
師：假如我們都是英子的同學，此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
掌聲教學設計及教案篇十二
1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時
一、創(chuàng)設情境、達成共識
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。
(一)了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）
（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學校還會怎么做？
4、出示練習題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。
因為_____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
（3）指導有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?！?/p>
（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關(guān)愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）
4、指導背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻出
教學反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比教學,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理.
但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
掌聲教學設計及教案篇十三
學習目標：
學習重點與難點：
仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學習過程：
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
找目標的。
同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18103678.html】
