在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
完整的教學設計案例篇一
１、會認“宜、層、盡”等１２個生字，會寫“宜、實、色”等１０個字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、有收集詞語的興趣。
識字寫字和正確地朗讀詞語。
１、自制字詞卡片和課文插圖。
２、學生收集關(guān)于秋天的詞語。
３、自制的金色小星星。
兩課時。
同學們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導學生觀察，談感受。
１、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
２、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
３、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認讀。
１、教師范讀，學生邊看圖邊聽。
２、分組練讀，引導學生正確讀詞。
３、多種形式匯報讀。
４、交流識字方法，引導學生說說自己是如何記憶生字的。
１、學生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
２、小組練讀，點評。
３、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
１、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
２、觀察生字在田字格中的位置。
３、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
４、學生臨寫，同桌互相點評。
秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！
本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
完整的教學設計案例篇二
1，是一個數(shù)目，阿拉伯數(shù)字寫法，最小的正整數(shù)，從小到大順數(shù)第二個自然數(shù)，是最小的正自然數(shù)，最小的正奇數(shù)，是一個有理數(shù)，是一位數(shù)。識字1主題教學設計，我們來看看。
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
1．出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
1．認讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。
2．用“餃、掃、墓”擴詞。
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)
1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》—．亡描紅、仿影、臨寫生字。
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．按“掃、拜、墓”的筆順書空。
1．出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]
2．出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡：月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3．小結(jié)：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。
2．教師范寫生字。
3．學生描紅書中田字格里的生字。
4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5．認讀課后詞語。
6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
完整的教學設計案例篇三
本課時是《科學》三年級植物單元的最后一堂復習課。教材在這里安排對一片葉的描述，是對本單元的總結(jié)，并對學習到的知識加以運用。因為葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用知識的過程。體現(xiàn)新課標中在科學活動中引領學生建立有結(jié)構(gòu)知識體系的理念。
同時學生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
1．經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過程。
2．經(jīng)歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。
3．經(jīng)歷對一片完整樹葉拓印的過程。
4．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。
5．組織和指導學生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
6．感受樹葉的美麗，體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。
一、創(chuàng)設情景，引入研究。
師：（大屏幕上出示一棵大樹，大樹的高有房子作參照，樹皮、樹葉的顏色清晰可見，樹上樹下還有很多的小動物。）同學們，以前我們學習了怎樣描述一棵大樹，你能描述大屏幕上的這棵大樹嗎？
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來吧！
生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。
生：我還有補充，（教師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點。
師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）
師：（教師到每個小組里傾聽討論）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請高高地舉起手！
師：（全班大部分學生都舉起手）誰愿意來說說你們小組討論的結(jié)果？
生：我們小組討論的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補充，還應該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。
師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開始吧？
師：（教師巡回學生每個人都描述完）我這里有一片葉子誰能自告奮勇來描述給全班同學聽聽？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。
師：我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲是這樣的，我們先請大家來觀察黑板上的各種樹葉，每人選擇一張，不要告訴其他同學。描述這片葉子請大家猜猜好嗎？
（教師出示各種樹葉的標本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）
師：第一、二、三小組先來觀察。（三小組有次序地進行觀察）
師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。
生：（表現(xiàn)非?；钴S）我請張雨晨來猜。
生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。
生：我猜是8號樹葉。
生：不對，應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。
生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對葉子的認識可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：同學們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？
生：像拓印樹皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師：你們覺得哪一種好？
生：第二種好，因為第二有顏色變化，拓印的也比第一種清楚。
師：那你能說說怎么拓印呢？
生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補充）我們開始拓印好嗎？
學生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導（啟發(fā)）。學生有的由于水分過多無法拓印，學生有的由于樹葉不平無法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹經(jīng)驗好嗎？
生：其實我開始拓印樹葉沒有成功，因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。
師：我們根據(jù)他們的經(jīng)驗，在選擇一片樹葉試試看。
教師將學生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰拓印的樹葉？
生：我喜歡1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號，因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。
四、科學描述的延續(xù)
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？
生：能！
完整的教學設計案例篇四
一、 教學思路
本節(jié)課遵循《體育課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為本，隊列練習是小學體育課的一項常規(guī)內(nèi)容，是上好體育課的基本保證,同時也是學生上課習慣的養(yǎng)成教育。在本課教學中，課前我采用游戲做熱身運動，之后講授本節(jié)課要點隊列隊形（向左右后轉(zhuǎn)的）練習，之后采用聽音樂做放松動作放松身體，讓學生達到寓教于樂，不過分強調(diào)動作的整齊劃一，注重學生興趣的激發(fā)。 二、 教學過程
教學內(nèi)容：
1、熱身游戲“湊數(shù)”；復習第九套廣播操；
2、游戲 《辯左右》（原地） 2、隊列隊形向左、右、后轉(zhuǎn)； 教學任務：
1、能分清左右前后方向，并能正確協(xié)調(diào)地做出向左、向右、向后轉(zhuǎn)的
動作。
2、讓同學們在樂中學，學中樂。
3、通過練習使學生的反應能力提高，培養(yǎng)學生的觀察和評價能力。
教學重點：正確掌握三面轉(zhuǎn)的方向及動作要領。 教學難點：雙腳協(xié)調(diào)配合 開始部分：
師生問好，開始教學。 1、集合整隊；檢查人數(shù)；
1
2、整理服裝。
3、師生問好； 宣布內(nèi)容。
要求： 精 神 飽 滿；動 作 迅 速； 準備部分：
熱身活動 基本部分： 1、隊列練習：
稍息，立正，向右看齊，向前看。
2、轉(zhuǎn)法練習：
a、左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)。
(鼓勵學生集中注意力，快速、準確地完成動作。) b、有序地組織學生進行練習
1、教師講解向左、右、后轉(zhuǎn)的動作要領，并做出示范，學生試著做動作。 2、先集體練習，后分組練習。
3、學生自由練習，教師巡視，表揚做得好的同學，對個別有問題的學生進行輔導、糾正。
c、總結(jié)：表揚練習認真，動作規(guī)范的學生；
要求：嚴 肅 認真； 活 動 充 分；精神集中，行為文明，禁止推、擠、撞等行為的發(fā)生； 結(jié)束部分： 1、放松操
2、小結(jié)本課
3、作業(yè)布置 課后自行練習原地向左、右、后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)法。
2
教學反思
在小學，低年級小朋友尤其是一、二年級小朋友方向辨別能力是比較差的，因此對體育教師而言，在三面轉(zhuǎn)法的教學中，就會碰到這樣、那樣的問題。經(jīng)過自己反復的實踐與嘗試，終于有了一點點突破，在教學中，我是這樣做的： 首先我讓小朋友認識自己的左手和右手，在上課教學原地三面轉(zhuǎn)法中，我先不要求小朋友轉(zhuǎn)動及腳的動作，只讓他們反復練習、認識自己的左腳和右腳，采用自喊口令練習、小組練習、集體練習，游戲練習等方法去鞏固，基本上全班在這種教學方法中95％左右的同學能熟練的指出自己的左腳和右腳。此時，教給學生方法，向后轉(zhuǎn)往右手方向；向左轉(zhuǎn)往左手方向；向右轉(zhuǎn)往右手方向；經(jīng)過幾節(jié)課的練習與嘗試，除了個別同學外，基本上都能很正確地轉(zhuǎn)動。
通過這節(jié)課的學習，有些同學還是不能正確的向后轉(zhuǎn)，老是從左邊方向轉(zhuǎn)過去。原地三面轉(zhuǎn)法是人的起步動作，課堂教與學的效率是關(guān)鍵，在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如，不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。
完整的教學設計案例篇五
教學內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2. cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2. 問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向?！景鍟n題：認識方向】
二、學生在生活中尋找方向的用途
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]
2. 師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5. 師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6. 游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說了關(guān)于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）
問：還有誰想試一試？（多人練習）
2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
完整的教學設計案例篇六
l.學習記敘文的寫作中敘事要完整的方法并會應用。
2.激發(fā)同學們對記敘文寫作的興趣。
學習記敘文的寫作中敘事要完整的方法。
會成功應用本課所學。
訓練題目：
請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。
訓練時數(shù)：
二課時
一、導入激趣
首先請同學們看這樣一則通知：
通知
我班決定在本周末集中，請準時參加，不得有誤！
班委會
9月20日
這則通知里缺少哪些信息？
明確：沒有交代清楚集中的時間、地點、人物及內(nèi)容。
由這則通知，我想到了我們初中階段的寫作重點——記敘文的寫作，其實，一篇好的記敘文，最起碼的要求就是要敘事完整，那么，怎樣才能使我們的記敘文的寫作在有限的時間內(nèi)變得更加完整呢？這節(jié)課，我們就來學習使記敘文敘事完整的方法。
（多媒體出示課題）
二、明確學習目標：
多媒體出示學習目標、學習重點、難點。
三、學習使記敘文敘事完整的方法：
第一步：多媒體出示使記敘文敘事完整的方法
（一）交代清楚記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（二）注意敘事的順序。
（三）安排好開頭和結(jié)尾。
第二步：具體學習各種方法：
多媒體出示第一個方法：
（一）首先要交代清楚記敘文的六要素。
1.首先了解記敘文的六要素：
時間：
時間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)別，敘述時要交代清楚。
地點：地點包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。
人物：事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。
事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果：事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經(jīng)過如何？結(jié)果如何？這些是記敘文的三個重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經(jīng)過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來。
2．出示范文，根據(jù)六要素的識別方法找出文章的幾個記敘要素：
憂傷的周末
當我們做完最后一道作業(yè)題，班主任突然宣布：“明天周末，放假!”全班頓時歡呼雀躍，“耶”聲一片。我猛然記起自從進入初中以后，就整天沉浸在緊張的學習中，很少有過屬于自己的周末了。
我決定利用這個周末放假時間，回鄉(xiāng)下一趟，去看看久別的奶奶。到了奶奶的老宅院，輕輕推開那道柴門。奶奶正在燒火做飯，聽到聲音的她“哦”了一聲，一見是我，顯出意外的喜悅，滿是皺紋的臉上露出了笑容。奶奶穿著粗布衣褲，顯得又矮又瘦，走起路來一顛一顛的，仿佛一陣風就會把她吹倒。奶奶依舊這般質(zhì)樸，只是人蒼老了許多。
到老奶奶家只是心血來潮，忽然發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)幾年沒有見她了。兩家離得并不太遠，我和爸媽住在縣城，奶奶住在鄉(xiāng)下。奶奶腿腳不方便，很少來我家，父母一度要求她到我家去住，可奶奶總覺得還是老宅院好，生活幾十年了，怎么也不愿意離開。
坐在奶奶身旁，看見奶奶那滿頭白發(fā)，心中生出一絲莫名的酸楚，自從到縣城上學以后，我已失去了兒時對她的依戀，以至于幾年也沒有怎么相見。望著爐膛里忽明忽暗的余火，我一下子拾起了兒時的感覺，那時，我們圍坐在爐灶旁，奶奶總愛一邊給我們講故事，一邊烤紅薯給我們吃。她在爐火下放兩個紅薯，不時用手去摸一下，待烤軟了，便輕輕剝開，給我們漫漫舔吃。為此，我和弟妹們曾經(jīng)常發(fā)生爭奪紅薯的“戰(zhàn)爭”
如今物依舊，紅薯也依舊如此香甜，但身邊除我和奶奶外，已空無一人。晚風習習，吹起了童年的往事，再也沒有了兒時的歡樂與幸福。失去了就是失去了，再也無法回來了。我仰望天空，心中一片惆悵、失落
這，是一個憂傷的周末。
3.小結(jié)：同學們在寫作文時如果能清楚地交代清楚記敘文的六要素，就能避免作文中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)欠完整、敘事不清楚、中心不明確等問題了。同學們要把文章寫好，敘事的要素就一定要熟記，否則少了什么時間或地點，事情發(fā)生的原因和經(jīng)過也不清楚，文章就自然不具體了。
其中記敘文的六要素口訣如下所示：
記敘文六要素口訣
第一要素為時間，年月日分秒靈活。
第二要素為地點，環(huán)境狀況和氣氛，
第三要素為人物，有血有肉個性突。
第四要素為起因，什么原因引出事？
第五要素為經(jīng)過，誰誰如何做某事，
第六要素為結(jié)果，最后結(jié)果怎么樣。
另外：時間、地點還可采用鏡頭特寫等方式交代出來，這樣的文章顯得活潑、有生氣，如“夕陽留下的最后一抹紅暈終于淡去，炊煙開始輕輕地拂過校園的每一個角落。遠處的山丘，蒼翠的松樹，彎曲的小路”這里就用具體的鏡頭特寫法寫出了“傍晚”這一時間，這樣寫來，文章就有了生活氣息，而且顯得活潑了?！暗攸c”也是同理，例如，在醫(yī)院里，沒說醫(yī)院二字，卻說道：“看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。”
當然，為了使人物形象有血有肉有個性，則要適當采用一些描寫方法來使該人物形象豐滿起來：
如：（1）“現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣?！保ò鍟和饷玻ㄐは瘢┟鑼懀?/p>
（2）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何”（板書：語言描寫）
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（板書：動作描寫）
（4）“前面的同學作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學們的表揚，我是起來發(fā)言呢，還是放棄？”我內(nèi)心這樣想著?！八懔税?！我還是放棄！”我想“我該坐下了?！保ò鍟盒睦砻鑼懀?/p>
這樣看來，人物描寫有：外貌（肖像）描寫、語言描寫（對話描寫）、行動描寫、心理活動描寫四種，我們常稱這四種為直接描寫（正面描寫）。（板書：直接描寫（正面描寫））
除了直接描寫外，還有用反襯、烘托等手法，對其他人物或事件進行敘述描寫來突出主要人物，我們稱為間接描寫（側(cè)面描寫）（板書：間接描寫（側(cè)面描寫）。
例如賈平凹的《風雨》全文無一個風雨，但寫的卻是狂風暴雨。
在這六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是重點，而要寫清楚“經(jīng)過”是其中的關(guān)鍵。要想把“經(jīng)過”寫得清楚、完整、有意思，需要考慮下面幾個因素：
（1）是否有一條清晰的脈絡，如時間先后、場景變化、情感發(fā)展？
（2）是否有一些前后連貫的情節(jié)？這些情節(jié)是不是按照適當?shù)捻樞虬才诺模?/p>
（3）對重要的情節(jié)是否做了較為詳細的描寫？
（4）對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫？
請同學們以《王幾何》為例，對上面的幾個要素進行分析：王幾何（文章見資料）
（二）注意敘事的順序（多媒體出示）
記敘文的順序，在初中階段我們所要寫的記敘文中，常見的有三種：順敘、倒敘、插敘。
例如《走一步，再走一步》采用的順序為《背影》采用的順序為《爸爸的花兒落了》采用的順序為資料出示《走一步，再走一步》《背影》《爸爸的花兒落了》，同學們結(jié)合資料說出各篇文章的順序及好處。
（三）安排好開頭和結(jié)尾
要做到敘事完整，還要注意安排好文章的開頭和結(jié)尾。資料出示例文：
我的老師魏巍
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老師”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?/p>
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？請同學們結(jié)合該文說出這樣開頭結(jié)尾的好處：
開頭點明題旨，在結(jié)尾的地方又加以呼應，使得文章有始有終，首尾連貫。另外要想敘事完整，還要注意：記敘的人稱，前后要一致。
四、總結(jié)歸納記敘文敘事完整口訣
記敘敘事要完整，交代六素作基礎，時地可用靈活法，人物要用多種描，起因交代為什么，經(jīng)過寫出做什么，結(jié)果交代怎么樣，順序靈活來使用，開頭結(jié)尾要呼應，前后一致為人稱。
五、寫作實踐
（課上練習）下邊這幾段文字順序凌亂，條理不清。以小組為單位討論：怎樣給它們排序最好？為什么？
①唉，我很沮喪。我就是想去和同學們玩一天，爸爸媽媽干嗎這么大動肝火？讓人好傷心呀！
②第二天早晨，他們還是余怒未消的樣子，誰也不愿意主動和對方說話。 ③我故意往床上一躺，捂著肚子呲牙裂嘴地喊：“哎喲，我好難受啊，疼死了！“爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過來，爭著問我到底怎么了?？吹剿麄冞@么著急，我再也忍不住了，“格格”地笑了起來。
④轉(zhuǎn)念一想，爸爸媽媽還是為我好呀！解鈴還需系鈴人，我得想個妙計，充當和平天使。
⑤媽媽愣住了：“文文，你不是不舒服嗎？”我晃著腦袋說：“是呀，為了我，爸爸媽媽成冤家，誰也不理誰，我只好喊肚子疼了?！边@時，他們倆你望望我，我望望你，同時笑了起來。
⑥媽媽聽說我在這緊要關(guān)頭要出去玩，高聲喊“不行不行”。爸爸卻說：“考試雖然重要，但也要勞逸結(jié)合?！眱扇烁髡f各的理由，互不相讓。話不投機半句多，兩人越說氣越大。突然，爸爸鐵青著臉，“咚”一拳擊在桌上。媽媽也不甘示弱，“啪”地一聲把我心愛的小熊摔得粉碎。一場家庭戰(zhàn)爭全面爆發(fā)了。
⑦考試臨近，學習緊張，我們幾個要好的同學商量著周末出去放松一下。
提示：
可以按不同的順序排列這些材料，但要說出各自的好處。以下兩題任選其一，于第二課時當堂寫作，完成。
二、反復朗讀《未選擇的路》，體會詩中“我”的形象，揣摩“我”面臨選擇時的復雜心理，想象“我”做出選擇后可能發(fā)生的事，然后以“我”的口吻寫一篇記敘文。題目自擬，不少于500字。
提示：
1.頭腦風暴：想象當時的情境，猜想可能發(fā)生的一些細節(jié)。
2.確定要表達的中心，圍繞中心選取你認為合適的細節(jié)進行詳細描寫。 3.注意開頭和結(jié)尾。
三、我們都有過“第一次”：第一次讀書，第一次看動畫片，第一次自己出遠門，第一次幫媽媽做事，請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。
提示：
1.要求以記事為主，那就是要注意記敘的六要素，要能夠?qū)⑹虑榈慕?jīng)過寫得清楚、完整。
2.重點的情節(jié)要寫得詳細些，如當時的情境、事情的過程、人們的反應等；還要適當描寫當事人的語言、動作、表情，甚至心理等。
3.注意開頭、結(jié)尾，要與所寫的標題和敘述的重點相照應。
完整的教學設計案例篇七
本課是《科學》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用知識的過程。使學生在科學活動中建立有結(jié)構(gòu)知識體系，建構(gòu)起科學觀察研究的方法。
同時學生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
1．觀察一片完整的樹葉。
2．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。
3．拓印一片完整的樹葉。
4．組織和指導學生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
5．體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的'？
你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學生模仿落葉飄落的樣子。
師：這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進行描述？
生：小組匯報討論的結(jié)果。
師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習描述，說給同組的同學們聽一聽。
生：學生互相說，互相聽。
師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？
生：學生描述，評價。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學是哪一片，然后對樹葉進行描述，請其他同學猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準備。
生：進行游戲。
師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認為最美麗的樹葉。
師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開始拓印，然后展示自己的作品。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？
完整的教學設計案例篇八
識字１。
識字課。
１、會認１１個生字，會寫１０個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、積累有關(guān)秋天的詞語。
重點：學會１１個生字，會寫生字６個。
難點：積累有關(guān)秋天的詞語。
２課時。
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
第一課時
１、會認１１個生字；會寫４個生字：宜實色華。
２、正確流利地朗讀課文。
１、同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
２、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
３、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
１、復習春天的詞語：春回大地萬物復蘇
２、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。
３、自由學習秋天的詞語。
４、指名讀，糾正不正確的讀音。
５、同桌對讀，四人小組輪流讀。
６、比賽讀、齊讀。
１、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）
２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。
３、交流有關(guān)詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽春華秋實秋收冬藏
４、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
１、出示生字，自主認讀。
２、開火車讀生字。
完整的教學設計案例篇九
顯性目標：通過觀察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學會拓印一片葉；培養(yǎng)學生比較觀察能力、歸納能力和動手操作能力。
隱性目標：激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生愛美的情趣和審美的能力、發(fā)展終身學習的能力、自主學習和獨立思考的能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性和自信，培養(yǎng)學生熱愛大自然和美好生活的情感。
一、導入：
1、組織教學：教師檢查學生的學具，學生唱首歌等待上課。
2、師：今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今天老師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平時可不能隨便去折樹枝。
二、新授：
1、教師給學生講解觀察樹枝的要求并作觀察記錄。突然一學生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學都躲到了一邊不敢觀察，老師要求學生不要打擾小蟲吃樹葉，由男同學拿起樹枝繼續(xù)觀察。
2、全班分組匯報觀察結(jié)果，學生得出結(jié)論。
3、教師要求組長從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學生匯報觀察結(jié)果。
4、師：學生學會在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。
5、由四人小組長組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個相同點的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說說它們有哪些相同之處？
6、拓印一張美麗的葉
師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？
生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。
師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？
生：想。
師：由組長負責挑你們認為最漂亮的一張葉進行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來的紙上。先討論拓印的方法，完成任務后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務的組邊看作品邊進行評比，思考他們是怎樣拓印出來的。
分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個粘上自己的作品，但組號忘記寫了，立即又上臺補寫。最后大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。
在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經(jīng)驗，“教”老師拓印一張葉，教師重復講解拓印方法。
師：每人挑你認為最漂亮的一張葉進行動手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進行評比。
教師在巡視過程中，有一女生輕聲地問老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？
師：你自己看著辦吧。
評比結(jié)束后已接近下課時間，同學們評價的意見不一，最后老師挑一位女同學的作品作為優(yōu)勝獎。
師：你們同意老師的獎勵給她小樹苗嗎？請這位女同學上臺領獎。
生：同意。
生：不同意。
許多生：（舉著雙手）我們堅決不同意。
女同學站在邊上不敢上臺領獎。
師：既然大家的意見不統(tǒng)一，那么請派幾位同學把你們的作品從實驗室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說“好不好”？
生：（大部分）好。
7、課外延伸：
（1）評比出拓印葉的優(yōu)勝者。
（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。
回顧這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學生解放所帶來的變化，課堂教學不再是一個封閉的系統(tǒng)，學生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學生喜歡這樣的課，對老師來講，也充滿了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點思考：
思考1：在本課的教學設計中，我力求從學生的興趣入手，因為興趣是最好的老師。我采用表揚、創(chuàng)設情境、交流和動手操作等形式，可以激發(fā)學生的興趣，同時注重現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，保護學生的好奇心，讓學生得到成功的喜悅，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，辯證地處理好“學中玩”和“玩中學”的關(guān)系，讓學生在“玩葉子”中學習所蘊含的科學知識。另外還強調(diào)科學精神與人文精神的結(jié)合，要求學生在觀察樹枝作記錄時應實事求是，對于“思想品德教育”和“情感、態(tài)度、價值觀”的問題，本堂課主要表現(xiàn)在：教育學生平時不能亂折樹枝和隨便采葉、挑自己認為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲子吃葉等方面。關(guān)于“不打擾蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學生要珍愛生命，不打擾小動物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……
思考2：現(xiàn)在的課程單元教學系列感強，課時安排較自由，而且向綜合方向發(fā)展，教師應從實際出發(fā)，以人為本，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的個性。要加強不同學科間的融合，本堂課在科學課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時已分不清是科學課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實施，原因在于普遍性的大班化教學，教師非包班教學，還有嚴格的上課時間限制。在農(nóng)村的村小學，基本上屬于教師小班化包班教學，但教師的綜合素質(zhì)和教學硬件設施還跟不上。
思考3：科學內(nèi)容要與科學過程相結(jié)合。對小學生而言，我認為過程往往比結(jié)論更重要。小學科學課中的“結(jié)論”基本上等學生長大了大部分自然會知道，為什么還要學？原因就在于讓學生經(jīng)歷一次典型認識事物的過程。要知識，更要體現(xiàn)出過程，主要也是居于知識教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。有時曲折的過程比順利會更好，吃一塹會長一智，拓印葉時，讓學生去嘗試“錯誤”，學生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會了老師，學生的成就感油然而生，但教學時間上會不太允許?？傊?，講是代替不了做的，要讓學生在做中體驗到科學知識實實在在地存在著。
思考4：在教學過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學生的想法沒有付諸于行動，這跟我的“不作為”有關(guān)，教師一旦
發(fā)現(xiàn)學生有大膽的想法時，應得到及時肯定?？茖W學習要以探究為核心，讓探究成為科學學習的主要方式，教師應及時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。
思考5：在本課結(jié)束前對優(yōu)勝者獎勵小樹苗的設計，應該說是我的滿意之處，這樣首尾呼應，兌現(xiàn)剛上課時的承諾，吸引學生積極參與課堂教學，又可以開展“與小樹苗共成長的活動”，培養(yǎng)學生對科學研究的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延伸到課外，或者若再多準備幾枝小樹苗就好了，至少先可以獎勵給這位女同學一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學的尷尬局面，又使學生能夠在課外充分欣賞到自己勞動果實的美。其實在評比中的誰是誰非已并不重要，重要的是，學生感悟到自己的價值和對美的追求，從而體現(xiàn)出學生是科學學習的主體。
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