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大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇一
摘要：聲樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會對學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識底蘊(yùn)并且具備基本專業(yè)能力的實(shí)用型人才。
而聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。
大家知道聲樂不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂;它是一門特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過程[1]。
學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課是專門培養(yǎng)幼兒音樂教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問題。
由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自普通高中，學(xué)生音樂基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不同于高等音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂教學(xué)中要相對降低對聲樂技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對比，闡述具體的改革措施。
長期以來，聲樂課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國聲樂教學(xué)中的主要授課方式，無疑這是經(jīng)過無數(shù)聲樂教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂理論的傳授在教學(xué)過程中是無序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂教學(xué)完全用一對一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從聲樂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新模式。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長補(bǔ)短。
同時(shí)更注重了聲樂教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂大課。
小組課：由任課教師開展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。
實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂對學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長。
二、以聲樂理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法。
聲樂教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過前人在聲樂教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動發(fā)出聲音，經(jīng)過共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
聲樂有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來體現(xiàn)[4]。
在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練。
任何一種運(yùn)動要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過程，就像我們在長跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動，腿腳就會比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對口腔的開合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關(guān)松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開喉嚨的重要性。
“打開喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。
打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開頭都應(yīng)注意打開的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。
在聲樂學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來練習(xí)發(fā)音的方法，長期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開喉嚨;有助于體會聲音共鳴的感覺，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動;有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。
聲樂學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會造成對聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤的歌聲。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充。
通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫板書的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來進(jìn)行教學(xué)活動，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門專業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂教學(xué)模式不利于對學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過上述本人在聲樂教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂出版社，2005.
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇二
師生關(guān)系的改善和教學(xué)理論的改革促使了現(xiàn)代教學(xué)方式的產(chǎn)生。新的師生關(guān)系更加注重師生的互動性和平等性，教學(xué)不再是一個(gè)單方灌輸?shù)哪Ｊ?，而是雙方學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)性和技術(shù)性的體現(xiàn)都十分明顯的學(xué)科，因此對聲樂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代聲樂教學(xué)所代替。
1、以傳授為主，學(xué)生自主性較差。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)采用的是以教師為中心，以學(xué)生為配角的方式，教師更注重如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)。這種思想在聲樂教學(xué)的本質(zhì)上就是存在問題的。首先，聲樂教學(xué)不是一項(xiàng)單純的技術(shù)性的學(xué)科，教師只負(fù)責(zé)傳達(dá)技巧是不夠的，而是要讓學(xué)生通過學(xué)的過程，感受到聲樂帶給心靈的美的享受。其次，教師將精力全部放在了教學(xué)生如何發(fā)音、共鳴等方面，沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。比如，為學(xué)生講解歌曲的背景、故事等。第三，教學(xué)方式比較被動，打擊了學(xué)生的自主性。教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音、演唱，只是單純的表演，學(xué)生不能掌握真正的方法。
2、以模仿為主，學(xué)生創(chuàng)新度不高。模仿是傳統(tǒng)教學(xué)的一大特點(diǎn)，教師發(fā)聲，學(xué)生模仿，教師演唱，學(xué)生模仿。模仿在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的演唱水平，但同時(shí)也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，模仿并不能真正掌握演唱的技巧，即使模仿的很像，但是沒有蹄筋空間的。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)歌曲、方式都比較單一，并且在課程的安排上沿襲了外國的聲樂教學(xué)的課程，不一定適合我國的學(xué)生，因此造成一定程度的束縛。
1、示范教學(xué)法和模仿教學(xué)法的結(jié)合。示范教學(xué)法不同于模仿教學(xué)法。示范教學(xué)法是指教師通過示范，告訴學(xué)生哪種方式是正確的，哪種方式是不正確的，為了使學(xué)生有個(gè)基本的印象。模仿法應(yīng)該是建立在示范法的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生嚴(yán)格按照教師正確的發(fā)音方法進(jìn)行模仿，從而獲取正確的發(fā)音方式。教師也可以根據(jù)學(xué)生的模仿進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，即使的進(jìn)行分析并對其提醒。
2、合作教學(xué)法和研究學(xué)習(xí)法的結(jié)合。聲樂教學(xué)是一個(gè)雙向的學(xué)習(xí)過程，合作學(xué)習(xí)的氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的改善和提高，是現(xiàn)代教學(xué)中最推崇的教學(xué)方式。并且合作教學(xué)的方式使學(xué)生真正的參與到了聲樂教學(xué)的過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究學(xué)習(xí)法是和合作教學(xué)法是相輔相成的，研究學(xué)習(xí)法更注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動的去探索學(xué)習(xí)的技巧，會更有收獲。
3、整體教學(xué)法和歌曲教學(xué)法的結(jié)合。整體教學(xué)法是聲樂教學(xué)中非常特殊的一種方法，這種方法要求學(xué)生“局部服從于整體，整體服從于內(nèi)心，內(nèi)心服從于音樂”。旨在從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和演唱時(shí)的整體效果，需要克服身體局部的僵硬，從而成為優(yōu)秀的全面的聲樂人才。歌曲教學(xué)法是最大限度的發(fā)揮局部的動作技巧，并且使局部的動作技巧和整體融為一體。
三、現(xiàn)代聲樂教學(xué)的特點(diǎn)。
1、反復(fù)性和針對性。
1.1反復(fù)性。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，從來都不是一蹴而就的。尤其是對聲樂教學(xué)來說，掌握聲樂的發(fā)音方法和技巧是一個(gè)反復(fù)修正和學(xué)習(xí)的過程，反復(fù)性主要表現(xiàn)在歌唱的概念和技巧的反復(fù)性上。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只能根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和演唱，但是現(xiàn)代聲樂教學(xué)更注重通過比喻或者生動的描述啟迪學(xué)生，比如吸氣，教師會帶學(xué)生聞花香，體驗(yàn)吸氣的過程，兩者有著異曲同工之效。技巧只有通過正確的方法和反復(fù)的訓(xùn)練，才能達(dá)到最終的效果。
1.2針對性。針對性在音樂教學(xué)中起著重要的作用。在現(xiàn)代聲樂教學(xué)的過程中，教師會根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取不同的針對性的措施。由于學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)方式上存在差異性，所以針對性主要體現(xiàn)在兩方面。第一，針對在發(fā)音技巧上存在不足的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受力擴(kuò)展學(xué)習(xí)的技巧，使其掌握良好的方法。第二，針對學(xué)生表現(xiàn)力不足或者特殊的聲音特點(diǎn)，提供一定的改善方案，激發(fā)學(xué)生的唱歌欲望。
2、實(shí)踐性和合作性2.1實(shí)踐性。聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的表演藝術(shù)，實(shí)踐性是聲樂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。實(shí)踐性主要體現(xiàn)在技能訓(xùn)練和表演活動上。技能訓(xùn)練是指學(xué)生接受動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)唱歌的過程本身就是一種實(shí)踐，它不同于一般學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過不斷修正和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使其充分了解聲樂的發(fā)音技能。表演活動是展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造更多的站在舞臺上的機(jī)會，有利于學(xué)生的表演。
2.2合作性。聲樂教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要教師和學(xué)生之間有默契的合作關(guān)系，為課堂的順利開展奠定基礎(chǔ)。合作性是建立在師生相互溝通和相互了解的基礎(chǔ)之上的，只有充分的掌握學(xué)生的心理，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是十分有必要的。
四、結(jié)束語。
隨著高等院校聲樂教學(xué)的逐漸普及和音樂教育專業(yè)人才的大量缺乏，我國加強(qiáng)了對聲樂教學(xué)理論的探討和研究，聲樂教學(xué)的質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。良好的現(xiàn)代聲樂教學(xué)方法和特點(diǎn)的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，目前，我國的聲樂教學(xué)還處在探索階段，但音樂的真正價(jià)值已經(jīng)逐漸被越來越多的人所接受。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇三
通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課，無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。
有些人只會唱不會教，有些人只會照本宣科，不知如何與幼兒互動溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語有云：千里馬常有，而伯樂不常有。
如果說老師是學(xué)生的伯樂，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)前教育聲樂課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。
學(xué)前教育聲樂課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。
(二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂教學(xué)綜合能力。
教師教授專業(yè)知識的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂教學(xué)能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機(jī)會在學(xué)習(xí)過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學(xué)工作。
對于幼兒園缺乏感性認(rèn)識，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書本上的知識與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開始邊干邊學(xué)，無形中拉長了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺，最終放棄了幼師工作，這是對教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，最好的辦法莫過于實(shí)踐。
理論知識掌握得再牢，如果不會在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識，夯實(shí)知識，才能真正有效地運(yùn)用知識，提高綜合知識能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識再強(qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子，自然也就無法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?
聲樂教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來可能會影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽;否則對幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問題，而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無疑從幼兒園開始，就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng)造力，令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
僅僅讓學(xué)生提高聲樂知識技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂教學(xué)方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會自已寫歌、唱歌，卻不會教幼兒唱歌，不會因材施教，不能針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求幼兒教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是一門與藝術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。
教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學(xué)習(xí)氛圍相對松散的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要，沒有學(xué)習(xí)興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺，很難讓學(xué)生把一些重要但又深奧晦澀的專業(yè)知識掌握在手中。
要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，必須發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對教學(xué)的實(shí)際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認(rèn)為，在未來的中國，學(xué)前教育會越來越受到黨和國家的重視，政府會把針對學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學(xué)前教育成為社會義務(wù)教育的重要組成。
國家會更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對于高端人才的定位，也會從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
未來人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。
國家對人才的高質(zhì)需求，無疑是對師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來豎起一座新的里程碑。
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大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇四
聲樂藝術(shù)，傳遞著人們豐富地情感，通過美妙的聲音打動人的心靈，對人一生產(chǎn)生的影響是無限的。聲樂教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識人才，深化人的情感教育，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)和情操修養(yǎng)。我國現(xiàn)代聲樂教育始于20世紀(jì)之初，教學(xué)的基礎(chǔ)源于意大利美聲唱法，以及源于中國戲曲與民歌的民族唱法。經(jīng)過近百年的研究及探索，創(chuàng)立了一套比較完整的現(xiàn)代聲樂藝術(shù)教育體系：學(xué)生通過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)會運(yùn)用正確的呼吸方法歌唱，協(xié)調(diào)各個(gè)發(fā)聲器官機(jī)能，具有對聲音的把控能力和可塑能力，不斷加強(qiáng)音樂修養(yǎng)，最終提高并達(dá)到對音樂作品的理解力。聲樂教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中是一門技能性很強(qiáng)的課程，是中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。作為職業(yè)教育重要的組成部分，其教學(xué)既是一種技能培養(yǎng)，也是一種能力塑造。中職學(xué)校的聲樂課教學(xué)目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是通過全面系統(tǒng)的教育培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型和復(fù)合型人才。時(shí)代在進(jìn)步，各種新理念層出不窮，聲樂教育不但需要在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，很好的學(xué)習(xí)和保留前輩留下的知識與寶貴經(jīng)驗(yàn)；還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，否則舊有傳統(tǒng)就會失去活力，會落后于時(shí)代。中職課堂聲樂教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生歌唱技能，還要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐工作能力，鼓勵學(xué)生在歌曲的選擇方面，演唱的個(gè)性方面全面發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美；通過聲樂學(xué)習(xí)拓展知識面，提高能力技巧，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求，從而有利于聲樂教學(xué)的傳承與發(fā)展。
中職學(xué)生正處于青春期階段，生理和心理已經(jīng)慢慢開始接近成人，他們思想比較活躍，活潑好動喜歡表現(xiàn)自我并以自我為中心。在聲樂教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)聲樂的同時(shí)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。藝術(shù)教育的本質(zhì)教師素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠充分享受藝術(shù)教育所帶來的愉悅。中職學(xué)生大多數(shù)在入學(xué)之前沒有受到過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，甚至不乏一些學(xué)生從來沒有唱過歌；加之當(dāng)今社會大眾化流行歌曲盛行，電視選秀節(jié)目時(shí)刻沖擊著這些孩子的眼球。學(xué)生往往更加喜歡演唱流行歌曲，喜歡真實(shí)情感的表達(dá)。但是，在演唱傳統(tǒng)聲樂課所教授的一些藝術(shù)歌曲時(shí)，則沒有什么興趣。如果教師一味的要求學(xué)生演唱，而不顧學(xué)生對于某種音樂形態(tài)的喜好與否，勢必會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。作為課堂中的引領(lǐng)者，教師應(yīng)當(dāng)在遵循傳統(tǒng)聲樂教學(xué)同一性的基礎(chǔ)之上，尊重和理解學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在聲樂選曲方面風(fēng)格盡量多樣，既要選擇具有很高藝術(shù)價(jià)值的中外藝術(shù)歌曲，也要適當(dāng)選擇一些歌詞內(nèi)容積極向上，旋律優(yōu)美，易于上口的流行歌曲，把流行歌曲的音樂元素引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將流行歌曲的元素與美聲和民族藝術(shù)歌曲相融合，以此作為切入點(diǎn)，讓聲樂課堂充滿生機(jī)與活力。例如。在進(jìn)行藝術(shù)歌曲《紅豆詞》的藝術(shù)處理分析時(shí)，我沒有直接講出歌曲的內(nèi)容情感，而是讓學(xué)生欣賞王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，鄧麗君的《在水一方》，學(xué)生通過欣賞古詩詞改編的流行歌曲，過渡到古詩詞藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)。我還鼓勵學(xué)生探究討論歌曲的表現(xiàn)手段，從力度、速度、情感表現(xiàn)等方面對歌曲進(jìn)行分析，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)他們形象思維的主動性的創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生“能動”探究，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果也很好。
二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
在聲樂課堂上，教師教授專業(yè)知識的同時(shí)，要注意緊密貼近學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如：就學(xué)前教育專業(yè)而言，聲樂表演能力、聲樂演唱技巧是職業(yè)基本功之一，可以說這項(xiàng)專業(yè)技能伴隨學(xué)生的職業(yè)終身。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，是聲樂演唱能力和幼兒聲樂教學(xué)能力。那么，面對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，藝術(shù)歌曲演唱以提高學(xué)生聲樂技巧和音樂素養(yǎng)，再通過演唱幼兒歌曲提升學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，課堂上突出學(xué)生主體性，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)需求調(diào)整教學(xué)過程和方法，以達(dá)到適應(yīng)學(xué)生和教育課程改革和發(fā)展的要求。例如，在課堂中，我把成人藝術(shù)歌曲教學(xué)和幼兒歌曲從歌詞的內(nèi)容、歌曲的風(fēng)格等方面入進(jìn)行橫向與縱向的分類，把藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)和幼兒歌曲的演唱有機(jī)融合在一起（表1）：
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。
1、教師要善于運(yùn)用教學(xué)語言。
聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，這就要求老師的語言要精煉而又準(zhǔn)確。精煉準(zhǔn)確地語言來自教師客觀敏銳的聽覺，它是教學(xué)的基本功，也是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。它來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它是教學(xué)實(shí)踐而成的積累，是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。比如，通?？梢月牭嚼蠋熢谡n堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個(gè)問題大講特講面面俱到，有的則空談聲樂理論，使學(xué)生感到漫無邊際，無重點(diǎn)，演唱中會感到無所適從。比如：高一年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)聲樂演唱，教師要從演唱的站姿、口型、氣息的運(yùn)用各方面加以指導(dǎo)，為學(xué)生今后的聲樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)語言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生容易理解。過于專業(yè)化的教學(xué)用語，如：“運(yùn)用頭腔共鳴來歌唱”、“運(yùn)用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗(yàn)的提法，如：“我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來歌唱”等等的語言往往會讓學(xué)生莫明其妙，弄不明白。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語言上的，比如：“唱歌要注意整體性的運(yùn)用，頭腔、胸腔、氣息要感覺三點(diǎn)成一直線運(yùn)用在歌唱中，吸氣要深，聲音嘆在氣息上演唱”。這樣的教學(xué)語言即通俗易懂，又不失聲樂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、教學(xué)中把握“兩”結(jié)合。
捷克著名歌唱家亨利費(fèi)爾迪南愛斯坦曾經(jīng)說過：“表情是歌唱的靈魂”。只有當(dāng)聲音與表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為“藝術(shù)”。關(guān)于聲與情，在教學(xué)中，我們主張技藝結(jié)合，聲情并茂。要把書面的作品通過學(xué)生的演唱變成活的、有生命的、有藝術(shù)價(jià)值的、有感染力的聽覺藝術(shù)，教會學(xué)生正確深刻地理解歌曲。要讓學(xué)生理解到歌曲的內(nèi)容(思想和感情)，是借著歌詞與音樂共同表現(xiàn)出來的，因此，我們教授學(xué)生怎樣進(jìn)行歌曲演唱的處理時(shí)，就要從歌詞和音樂方面入手(加以個(gè)別的分析和理解)。學(xué)生在學(xué)唱之前必須在初步了解一首歌曲(多唱幾遍，體會整首歌曲的形象、思想和格調(diào))的基礎(chǔ)上，再對詞和曲進(jìn)行逐節(jié)、逐句、逐段的分析研究，從而達(dá)到深刻地理解作品的全部內(nèi)容。首先要熟讀歌詞，弄清這首歌的中心主題思想，因?yàn)樗钦麄€(gè)歌唱的靈魂，是以后技術(shù)處理和藝術(shù)表現(xiàn)的依據(jù)；其次，可結(jié)合歌詞的音節(jié)、聲韻有感情地進(jìn)行朗頌，從中熟悉詞句酌韻律感(同時(shí)也為改唱正確吐字、發(fā)音打好基礎(chǔ))；最后結(jié)合曲調(diào)進(jìn)行反復(fù)試唱，從中進(jìn)一步領(lǐng)悟旋律所賦予歌詞的音樂形象。此外，有感情地朗讀歌詞可以加深對歌曲的理解，有助于情感體驗(yàn)的深化。歌唱中的情感體驗(yàn)必須以生活經(jīng)驗(yàn)積累為前提，否則，就難以感受歌聲中真情實(shí)感，自然也無法通過歌聲把它真實(shí)地再現(xiàn)出來。因此，對生活閱歷淺薄的中學(xué)生的歌唱教學(xué)必須注意拓寬相關(guān)生活、知識領(lǐng)域，使他們在了解并熟悉歌唱內(nèi)容之后再開始歌唱。特別是對那些過去時(shí)代的藝術(shù)歌曲，首先要通過形象直觀的材料輔助教學(xué)，等學(xué)生知道唱的是什么之后，才能開始歌唱教學(xué)。學(xué)生要入情入戲的演唱，教師還要引導(dǎo)學(xué)會運(yùn)用形象思維，否則，就不能創(chuàng)造一種真實(shí)而完美的藝術(shù)境界。音樂是通過情感體驗(yàn)的途徑和形象思維的途徑來體現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生演唱時(shí)有動于情的同時(shí)，又仿佛“見”到了景的時(shí)候，就會有一種審美的滿足情與景在音樂中是不可分割的，只有當(dāng)“情”是在“景”的襯托之下，為“景”所環(huán)繞時(shí)，“情”才能更加具體，更加豐滿，音樂形象的塑造需要歌唱者將思維進(jìn)入作品中所需要描繪的生活情景、進(jìn)入想象的境界中。因此，在曲目選擇上，要多選擇適合各個(gè)年級，各專業(yè)特點(diǎn)的曲目，歌曲難易程度適中，要完全適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的聲音條件及程度。這樣也利于學(xué)生更自如地去學(xué)習(xí)演唱。
聲樂教學(xué)不通過藝術(shù)實(shí)踐的檢驗(yàn)就不是成功的聲樂教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐是聲樂課堂教學(xué)的擴(kuò)展和外延。藝術(shù)實(shí)踐和課堂教學(xué)彼此補(bǔ)充，互相促進(jìn)。學(xué)生藝術(shù)時(shí)間所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)可以彌補(bǔ)聲樂理論學(xué)習(xí)中欠缺的知識和技巧，更好的促進(jìn)對聲樂理論知識的運(yùn)用。藝術(shù)實(shí)踐活動不僅能促進(jìn)和提高學(xué)生的專業(yè)水平，還可以不斷開拓學(xué)生的藝術(shù)視野樹立爭取的藝術(shù)觀和世界觀采取課堂月匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)或演唱觀摩的形式，讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)自上臺演唱，并相互探討長處或不足，再請多位聲樂教師加以點(diǎn)評、分析，使學(xué)生了解自己在唱法上存在問題的同時(shí)，又識別他人演唱中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而加深對發(fā)聲的正確與否的理解，引起重視。同時(shí)我又積極鼓勵學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)和藝術(shù)演出活動，如：教育部“文明風(fēng)采大賽”，以及中學(xué)生藝術(shù)節(jié)，學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)展示活動等等，這樣的多樣藝術(shù)實(shí)踐使學(xué)生們在歌曲的風(fēng)格掌握、藝術(shù)處理、演唱經(jīng)驗(yàn)的積累、舞臺表現(xiàn)、識別聲音優(yōu)劣等方面起到很好的作用。聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺表現(xiàn)，學(xué)生也只有通過大膽自如的演唱，才能加強(qiáng)舞臺意識，積累臨場演唱的經(jīng)驗(yàn)，以充分發(fā)揮自己的歌唱水平。教師也可通過學(xué)生在聽眾前的演唱，發(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)自己在課堂教學(xué)中的得失，針對學(xué)生的成敗對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，鞏固和提高。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)合格人才。聲樂教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)技學(xué)前教育專業(yè)的一門主要技能技巧課程之一，是擺在聲樂課教學(xué)面前的一個(gè)新課題。在教學(xué)中，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維能力，正確處理教學(xué)上主體與主導(dǎo)的關(guān)系；改革傳統(tǒng)的聲樂實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法與手段，使聲樂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生綜合藝術(shù)表演能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及職業(yè)技能的有效途徑。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇五
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期,一些文獻(xiàn)中有記載民族聲樂的相關(guān)信息,由于受當(dāng)時(shí)的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式?jīng)]有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠(yuǎn)古時(shí)期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系。
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨(dú)特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標(biāo)準(zhǔn)將不同的藝術(shù)表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個(gè)性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結(jié)合來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,例如白臉的曹操,紅臉的關(guān)羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)演唱藝術(shù),同時(shí),也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點(diǎn)和歌唱理論,從而形成的具有藝術(shù)性和時(shí)代精神的新民族歌唱藝術(shù)。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術(shù)形式,在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)方面起著至關(guān)重要的作用。戲曲藝術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調(diào)等藝術(shù)表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化,已經(jīng)得到了較長時(shí)間的發(fā)展、完善和擴(kuò)展。從而擁有自己的演唱和表演風(fēng)格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時(shí)也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應(yīng)用。
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,中國傳統(tǒng)藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進(jìn)程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨(dú)特的藝術(shù)表演形式。現(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時(shí)還借鑒西方的聲樂美學(xué)和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴(yán)格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調(diào)在字與字之間的改變及抑揚(yáng)頓挫的表達(dá),將歌曲蘊(yùn)含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
聲調(diào)和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調(diào)和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時(shí),演唱者的呼吸方式主要是丹田運(yùn)氣,可以運(yùn)用丹田的呼氣方式來調(diào)整演唱?dú)庀?再加上演唱者自身的情感和獨(dú)特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經(jīng)驗(yàn)和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
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大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇六
摘要：近年來，國家對教育體系的要求越來越高，越來越多的家長對孩子的教育也是越來越重視，也是更加注重對學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場所，如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。下面，本文就針對新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對教師的基本要求，因此，這也就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)的聲樂教學(xué)，從而促進(jìn)他們在后期的教育工作中更好的應(yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對學(xué)前教育的逐漸重視，對學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對聲樂的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過程中存在吃力的情況，進(jìn)而對教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問題，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂教學(xué)的過程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問題，將是學(xué)前教育聲樂教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來說，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過程中，不僅需要重視對學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對于幼兒園的課程改革也沒有客觀的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中主要還是針對性學(xué)生理論知識的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，教學(xué)資源對其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，其教材也沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量問題，這對學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會造成他們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對這樣的情況也沒有更好的教學(xué)方法來進(jìn)行改善，久而久之，也就對教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺悟，同時(shí)也能營造良好的教學(xué)文化氛圍。對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷姆绞絹磉M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊的方式來進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過這些方式來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對教師教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂教學(xué)不僅要注重對學(xué)生理論知識的講解，同時(shí)還需要對其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對于教學(xué)實(shí)踐來說，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高?？梢院鸵恍W(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還能夠有效的對自身的理論知識進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對教育事業(yè)未來的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對課程體系的完善。首先，高校需要對教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對性的對學(xué)前教育方面的聲樂內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來增加聲樂課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對于學(xué)前教育專業(yè)來說，在其聲樂教學(xué)的過程中需要著重對他們幼兒音樂方面知識和能力的培養(yǎng)，高?？梢约訌?qiáng)對相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來對一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇七
提高學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育研究的主要方向，也是提高學(xué)前教育整體水平的題中應(yīng)有之義，本文借鑒相關(guān)研究成果，探討提高學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)效性，從字面的意思來理解，就是具有現(xiàn)實(shí)的效果性。從理論層面來看，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)的過程，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，其實(shí)效性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高，如何提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。
為了更好的了解學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查、訪談等方式來對一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)關(guān)當(dāng)中存在著以下幾個(gè)方面的問題。首先，聲樂教學(xué)目標(biāo)有待明確。學(xué)前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對基礎(chǔ)學(xué)前教育所需要的相關(guān)人才來進(jìn)行培養(yǎng)，在這過程當(dāng)中聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要課程體系，需要在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的完善。但是，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對于人才的聲樂素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標(biāo)并沒有進(jìn)行很好的明確，這就在一定層面上影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性水平的提高。所以，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)是今后提升的主要方向。其次，聲樂教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。從目前的調(diào)查研究來看，一些學(xué)校雖然也開設(shè)了聲樂課程，配備了聲樂師資，但是在聲樂師資的專業(yè)性方面還有待進(jìn)一步的提升，有的.聲樂教師缺乏具體的實(shí)踐，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂素養(yǎng)的提升。所以，不斷的改進(jìn)和提升聲樂師資的配備水平是今后學(xué)前教育聲樂教學(xué)師資力量改進(jìn)的主要方向。最后，聲樂教學(xué)缺乏必要的支持體系。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，需要借助相對完備的支持體系才能夠得到學(xué)生聲樂素養(yǎng)的綜合提升，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于諸多方面的原因，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)支持體系還存在著很大的提升空間?？傊?，在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，需要不斷的在教學(xué)目標(biāo)方面、師資力量配備方面也即教學(xué)支持體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。
如何更好的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的主要課題，從意義的層面來看，不斷的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性具有兩個(gè)方面意義。首先，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平。通過把實(shí)效性作為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的落腳點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中會不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)模式的更新。通過系列的完善來助推整體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量水平提高。另一方面，有助于提高學(xué)習(xí)者的聲樂素養(yǎng)水平。在整體的學(xué)前教育專業(yè)教育過程當(dāng)中，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)效性將會在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的聲樂素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)也將會得到系統(tǒng)的改進(jìn)與提升?？傊?，重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)效性具有非常深遠(yuǎn)的意義，需要在今后的教學(xué)過程中積極的實(shí)踐。
在上文中主要探討了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及聲樂教學(xué)實(shí)效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面來探討今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的提升思路。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，要在教學(xué)大綱即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，明確課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只有建立在科學(xué)有效的目標(biāo)引導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)效性才會得到相應(yīng)的改進(jìn)。其次，提高教學(xué)師資水平。在教學(xué)實(shí)效性的提升過程當(dāng)中，教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色，所以，要加大對專業(yè)師資的引進(jìn)力度，切實(shí)提高教學(xué)師資力量的專業(yè)化水平，并通過積極的崗位培訓(xùn)來不斷的提高教師的教學(xué)方法應(yīng)用水平，鼓勵教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性提升過程當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。最后，完善教學(xué)支持體系。學(xué)校相關(guān)部門要加大對相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，不斷的完善教學(xué)環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進(jìn)，教學(xué)場所營造良好的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生與教師在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中互相促進(jìn)。只有這樣，整個(gè)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性才會得到根本性的提高?？傊?，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的提升過程當(dāng)中，需要在師資力量、教學(xué)目標(biāo)、支持體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。
結(jié)語。
在學(xué)前教育過程當(dāng)中，提高教育教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方向，本文主要從聲樂教學(xué)出發(fā)，在探討聲樂教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其今后聲樂教學(xué)實(shí)效性的思路進(jìn)行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性水平。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇八
在體育教學(xué)改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學(xué)評價(jià)缺少科學(xué)的依據(jù)，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生在根本程度上對體育思想意識的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生接受健康教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
高校體育教學(xué)要把增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德和良好的生活習(xí)慣作為主要目標(biāo)。在常規(guī)體育教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛集體，團(tuán)結(jié)向上，遵紀(jì)守法的品德作風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會責(zé)任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅(jiān)持"健康第一"的健身理念和教學(xué)原則。
（1）提高思想認(rèn)識，強(qiáng)化素質(zhì)教育哲學(xué)的觀點(diǎn)是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn)，就無法實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應(yīng)變能力的提高。素質(zhì)教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實(shí)施與推行是今后教育工作們的工作重點(diǎn)所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實(shí)施作為基礎(chǔ)。大學(xué)體育必須遵守這個(gè)原則，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學(xué)生全面素質(zhì)教育。堅(jiān)持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學(xué)中很少有集中活動，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課堂目標(biāo)任務(wù)，時(shí)常是學(xué)生各自占據(jù)自己的活動場地，缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動、共同完成任務(wù)的機(jī)會。這種現(xiàn)象往往造成學(xué)生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，無論是課堂教學(xué)還是課外活動，都具有實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，需要協(xié)作才能完成活動。學(xué)生只有分別擔(dān)任不同的運(yùn)動角色，并按體育運(yùn)動規(guī)則等共同完成一個(gè)任務(wù)。最后，由教師針對不同團(tuán)隊(duì)完成的課堂任務(wù)情況在公平、公正、民主和合理的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學(xué)生為主體來進(jìn)行，素質(zhì)教育也在遵循這個(gè)規(guī)律和原則，它必須是可以為學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識的積極主動性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術(shù)的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變，向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎(chǔ)方面，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在課外實(shí)踐中，應(yīng)該增加適合的體育活動內(nèi)容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)育時(shí)期，將不同性質(zhì)的體育活動項(xiàng)目進(jìn)行更好的融合，使體育教學(xué)更好地滿足大學(xué)大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體育運(yùn)動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)"終身體育"的目的。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要組織課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學(xué)生都能夠同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
（3）加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平為適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應(yīng)該采取形式多樣的技能培訓(xùn)來提高教師的教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地安排教師參與校內(nèi)外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以鼓勵進(jìn)修學(xué)習(xí)，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學(xué)習(xí)，共享教育資源。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇九
舞臺上表演的好壞直接反映這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和能力。大家都知道什么是舞臺表演:舞臺表演就是表演者在舞臺上的一招一式,是和生活中真實(shí)感情的體驗(yàn)和平時(shí)學(xué)習(xí)積累分不開的。它是生活體驗(yàn)之后經(jīng)過藝術(shù)加工、創(chuàng)作的感情再現(xiàn)。在舞臺上演唱時(shí),既不能一動不動地唱,也不能毫無目的地胡亂表現(xiàn)。要做到“神形兼?zhèn)洹?通過恰到好處的表演來使歌聲和形象完美地結(jié)合,營造出歌曲表現(xiàn)應(yīng)有的氛圍。要有良好的臺風(fēng),從一走上舞臺就要融入到音樂里,落落大方、舉止得體,在有修養(yǎng)的藝術(shù)均衡中去表現(xiàn)音樂,注意在平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)歌唱的表演能力。聲樂的課堂教學(xué)是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)技術(shù)問題,是提高學(xué)生表演演唱的水平,沒有正規(guī)科學(xué)系統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué),就沒有成功的舞臺表演實(shí)踐。
沒有藝術(shù)實(shí)踐的聲樂教學(xué)是不完整的教學(xué)。高等師范院校的聲樂課程有其特殊的內(nèi)涵,它既要科學(xué)系統(tǒng)的課程教學(xué),又強(qiáng)調(diào)合理的藝術(shù)實(shí)踐,理論與實(shí)踐要相結(jié)合。藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑與手段,課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)際效果。兩者相輔相成。聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)是依靠豐厚的理論知識與聲樂基礎(chǔ)技巧的,而藝術(shù)實(shí)踐恰恰是聲樂課堂上理論與技巧的表現(xiàn)形式。同時(shí)通過藝術(shù)實(shí)踐可以補(bǔ)充聲樂理論與技巧,兩者相輔相成,既豐富了理論知識又熟練了學(xué)生的聲樂技能技巧,使學(xué)生綜合素質(zhì)逐步走向完善,增強(qiáng)語言能力。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的聲樂技能以及相對應(yīng)的理論知識,通過藝術(shù)實(shí)踐來達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一,然后又從新的高度上進(jìn)行理論修整與再學(xué)習(xí),以加深感性實(shí)踐,循環(huán)反復(fù),交叉融合使聲樂專業(yè)水平不斷提高的同時(shí)也加大了實(shí)踐環(huán)節(jié),總結(jié)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為以后教學(xué)提供一筆寶貴的財(cái)富。
歌唱是一門表演的藝術(shù),它既體現(xiàn)著演唱者運(yùn)用音樂手段與技術(shù)能力來表現(xiàn)作品的美感,同時(shí)也體現(xiàn)著演唱者的個(gè)性化創(chuàng)造意識,以展示其獨(dú)特的心理悟性與精神境界。聲樂課教學(xué)包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓(xùn)練和聲樂舞臺實(shí)踐三大部分,其內(nèi)容涉及聲學(xué)、生理解剖學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、表演學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,是一門既有理論又注重實(shí)踐的專業(yè)課程。雖然學(xué)生專業(yè)水平的高低在絕大程度上取決于聲樂課的學(xué)習(xí)優(yōu)劣,但是舞臺表演實(shí)踐的學(xué)習(xí)也是必要的。
聲樂教學(xué),是對學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練與藝術(shù)能力的培養(yǎng),是一個(gè)相對整體而又具階段性的教學(xué)體系和過程。從這個(gè)意義上說,對學(xué)生的完形教育,應(yīng)當(dāng)是兩者都不可偏廢的教育結(jié)構(gòu)。學(xué)生的基礎(chǔ)能力是指通過正常的聽覺和發(fā)聲的訓(xùn)練,運(yùn)用呼吸、共鳴、發(fā)音、咬字等技術(shù)手段,加上表演方面的面部表情、身體語言等綜合因素表現(xiàn)作品。學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力是指其在具有一定程度的歌唱能力基礎(chǔ)上,能夠按照自己的審美理念和藝術(shù)趣味,對作品進(jìn)行二度創(chuàng)造的能力。聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀是,教師對學(xué)生基礎(chǔ)能力和藝術(shù)能力的培養(yǎng)并非是全面的,過多是片面、隨意的。在教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系與過程的完整性、綜合性以及階段性布局。完整性體現(xiàn)在對聲樂教學(xué)過程的整體性把握,堅(jiān)持把對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與他們藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行連貫思維。沒有注意各環(huán)節(jié)間的有機(jī)聯(lián)系,即對學(xué)生進(jìn)行階段性、分期性和單一性教學(xué),使教學(xué)目標(biāo)沒有明確計(jì)劃。聲樂本是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)時(shí)間長、內(nèi)容多、概念抽象,不易于理解更難于掌握的學(xué)科,隨著高校的擴(kuò)招,聲樂學(xué)生數(shù)量劇增,聲樂專業(yè)課也由以前的單純的一對一模式,演變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)分流,并非都是一對一,客觀上人數(shù)的增多,確實(shí)給老師的專業(yè)教學(xué)帶來一定影響。還有長期存在的問題,專業(yè)教學(xué)重技輕理是普遍的毛病,而且聲樂課老師多只針對某一學(xué)生聲音狀態(tài)上存在的不足及相關(guān)的片面問題來對癥下藥,從而忽視對學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的培養(yǎng),缺乏舞臺應(yīng)變能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)舞臺表演實(shí)踐的現(xiàn)狀。
1.舞臺表演實(shí)踐能力缺乏,有許多這樣的例子:一是學(xué)生平時(shí)在臺下唱得非常好,人很放松,表情也很豐富,表演起來也很完美。可是上臺后就會出現(xiàn)問題,頭腦中一片空白,聲音大打折扣,這是什么原因呢?問題就在于學(xué)生上臺少、實(shí)踐少。二是心理素質(zhì)稍好一點(diǎn)的,在臺上又缺乏表演能力,站在臺上一動不動硬邦邦的,沒有一點(diǎn)表現(xiàn)力,不能完整地表達(dá)出這首作品的意義。問題就在于學(xué)生實(shí)踐太少,經(jīng)驗(yàn)不足。因此,在高師聲樂課堂教學(xué)中,我們必須把藝術(shù)實(shí)踐作為聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必要內(nèi)容,以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生全面素質(zhì)和多方面技能為中心,培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的音樂師資,促進(jìn)我國音樂教育和音樂普及工作的深入和發(fā)展。
2.舞臺表演聲樂節(jié)目形式單一,如一般在晚會當(dāng)中除合唱、獨(dú)唱外沒有其他的表演形式,導(dǎo)致了有些同學(xué)能力的單一。那么如何提高學(xué)生的能力呢?平時(shí)要多實(shí)踐,表演形式要多元化,不僅局限于獨(dú)唱合唱,還要重唱、對唱、小組唱、表演唱等,越多越好,這樣就能使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到鍛煉、提高。教師不僅要教會學(xué)生如何表演,還應(yīng)把如何上臺演唱當(dāng)作授課的一部分。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極爭取機(jī)會上臺演出,培養(yǎng)他們當(dāng)眾演唱的欲望。
1.聲樂教師將聲樂教學(xué)內(nèi)容和形式局限化,使有些學(xué)生把聲樂看成十分難學(xué)的一門課程,而有的學(xué)生開始學(xué)的時(shí)候以為很容易,但學(xué)了一至兩年后,由于進(jìn)步不顯著或者帶著失敗的情緒而變得消極,以為發(fā)聲的機(jī)能現(xiàn)象是一種深奧莫測的東西,被一種神秘感所困惑,頭腦里一片空白。還有的學(xué)生不敢暴露自己的想法,只是聽教師講,還有的學(xué)生只愛聽別人的夸獎,而不能聽取反面意見,連老師的意見都不愿意聽,有的還懷疑老師的水平,這樣的學(xué)生對自己沒什么好處只有害了自己。有的學(xué)生缺乏分析地到處去聽,也會造成思想混亂,一時(shí)沒了頭緒。有的學(xué)生急于求成,好高騖遠(yuǎn),基本功未學(xué)好,就要唱超過自己能力范圍的曲目,結(jié)果令自己大大失望,喪失了學(xué)習(xí)的信心。
2.受學(xué)校舞臺表演條件的'局限,高校音樂教育分師范和非師范兩類,一(轉(zhuǎn)第72頁)(接第74頁)般來說師范類的學(xué)生學(xué)習(xí)條件比不上非師范類的學(xué)生,不管從學(xué)校的硬件還是軟件都比不上專業(yè)音樂學(xué)院的。但是又在現(xiàn)行的高師教學(xué)改革中要求,高師聲樂教學(xué)要符合培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才的要求,專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃局限性較強(qiáng)。
3.學(xué)校師生對平衡二者關(guān)系的忽略。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。如果說一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都不重視舞臺表演實(shí)踐的話,學(xué)生就更不會引起重視,那么就會造成課堂教學(xué)與舞臺實(shí)踐的脫節(jié)。
1.豐富課堂教學(xué)形式、充實(shí)聲樂教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在很多師范院校聲樂課程已經(jīng)打破舊的模式(個(gè)別授課式),利用小組課將聲樂課程多元化。筆者認(rèn)為,高師音樂專業(yè)聲樂課程的設(shè)置應(yīng)該齊頭并進(jìn),以多元化的形式將小組課、個(gè)別課及聲樂基本的理論課程、表演課程融會貫通,以此進(jìn)行聲樂教學(xué)。個(gè)別課旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,通過聲樂個(gè)別課的教學(xué),使學(xué)生掌握各種發(fā)聲技巧及藝術(shù)表現(xiàn),為學(xué)生打下良好的基本功。聲樂小組課使學(xué)生能夠?qū)W會如何去進(jìn)行聲樂教學(xué)及舞臺實(shí)踐。
2.創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境、營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視藝術(shù)實(shí)踐,要為學(xué)生們提供施展才華的舞臺,為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)常舉行藝術(shù)實(shí)踐活動,加強(qiáng)藝術(shù)交流。臺上三分鐘,臺下十年功,大量的藝術(shù)實(shí)踐能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。演唱實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量、縮短課堂與舞臺、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作之間的距離和促進(jìn)聲樂人才成長的重要環(huán)節(jié)。上臺演唱是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn),同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聲樂教師不僅要教會學(xué)生如何練唱,還應(yīng)把如何上臺演唱當(dāng)做授課的一部分。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極爭取機(jī)會上臺演出,培養(yǎng)他們當(dāng)眾演唱的欲望。在演出實(shí)踐之后,教師要與學(xué)生一起對演出進(jìn)行總結(jié),肯定成績,指出不足,并以此作為下次登臺演唱的借鑒,在實(shí)踐中提高演唱水平。藝術(shù)實(shí)踐的意義在于演唱知識的實(shí)際應(yīng)用,為學(xué)生日后適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
通過藝術(shù)實(shí)踐活動,為學(xué)生提供了認(rèn)識社會、開闊視野的機(jī)會,提高了適應(yīng)社會的能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀和藝術(shù)觀。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的工作能力和組織能力,培養(yǎng)了學(xué)生“自我教育、自我完善”的良好意識,真正使學(xué)生成為“一專多能”的復(fù)合型人才。對推動高師聲樂教學(xué)改革等方面都具有十分重要的意義。
平衡高師聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐,能使教師認(rèn)識到聲樂教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué),還必須緊密結(jié)合與課堂教學(xué)相關(guān)的其他因素。如開拓學(xué)生思想,積極促進(jìn)在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大學(xué)生視野,創(chuàng)造積極、上進(jìn)、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素使教師更加重視對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提高和心理素質(zhì)的培養(yǎng)等問題,從而有利于高等師范聲樂教學(xué)的發(fā)展,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型藝術(shù)人才。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字效率，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。讓多媒體技術(shù)合理地融入識字教學(xué)，以聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，創(chuàng)造出生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，使?jié)h字信息從多種感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，就能夠提高識字教學(xué)效率。
一。運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。多媒體的識字課件有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它把漢字的演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前，深深吸引住孩子，不知不覺中識記漢字。例如在教學(xué)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽，接著圓圓的紅太陽就逐漸演變成了一個(gè)色彩鮮艷的.“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，在興奮的同時(shí)也在腦海中完成了這一由形象到抽象的演變。多媒體手段在識字教學(xué)中的運(yùn)用，有效地喚起了學(xué)生的無意注意，在創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境的同時(shí)，優(yōu)化了識字效果。
二。運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破識字難點(diǎn)。
多媒體課件還能將復(fù)雜的合體字都分成部件，用不同的顏色對比顯示。例如“辯”字對低年級學(xué)生而言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，多媒體課件將“辯”字進(jìn)行部件的分割。三個(gè)部件分別以不同顏色出示，再整合為一個(gè)字，化繁為簡，化難為易，同時(shí)將重點(diǎn)筆畫和部件用紅色或閃爍等方法標(biāo)識。鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，學(xué)生很快學(xué)會了利用部件識記合體字。
三。運(yùn)用多媒體技術(shù)，規(guī)范漢字書寫。
在識字教學(xué)中，多媒體手段能將漢字的部件和筆畫不斷移動變化，把學(xué)生在寫字時(shí)可能出現(xiàn)的問題一一展示，有利于指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀。同時(shí)，利用多媒體課件的顏色、動畫效果強(qiáng)調(diào)書寫順序，能夠?qū)h字的筆順規(guī)則印象深刻。例如：教學(xué)“肺”字。如果采取黑板板書教學(xué)“肺”的筆順，教師會花很多時(shí)間在黑板上把“肺”的筆順一步一步地分步驟分開板書，學(xué)生認(rèn)得也費(fèi)勁。多媒體課件的逐筆演示和“閃爍”功能一下子抓住了學(xué)生的視線，使他們很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的第八筆是“豎“，這比枯燥的教師講解有趣的多。
讓多媒體技術(shù)融入識字教學(xué)，有利于把識字和聽、看、寫結(jié)合起來；有利于加強(qiáng)漢字音、形、義之間的聯(lián)系，能收到事半功倍的效果。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十一
氣質(zhì)是人生來就具有的心理活動和動作方面的動力特征，反映了人格的自然屬性，即心理過程和動作發(fā)生的強(qiáng)度、速度、靈活性、持久性和心理指向性等方面特點(diǎn)的總和。氣質(zhì)的基本特性表現(xiàn)為先天性、穩(wěn)定性和天性三個(gè)方面，一般可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。相比較下，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的神經(jīng)過程是強(qiáng)而不平衡和弱型。困難的任務(wù)、不順的環(huán)境和過多的挫折則可能使神經(jīng)過程本來脆弱的抑郁質(zhì)個(gè)體感到無所適從，引起焦慮、抑郁、恐懼、絕望等心理問題，應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)。
二、了解自己的性格。
性格是人的穩(wěn)定的個(gè)性特征。一方面，它是在一定的社會生活條件，教育條件的影響以及自我實(shí)踐的鍛煉下，長期塑造而成的。另一方面，這種比較穩(wěn)定的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式又貫穿在人的全部行為活動之中。一般對人的性格分析著眼于性格的態(tài)度特征，性格的意志特征，性格的情緒特征，性格的理智特征方面四個(gè)方面。
依據(jù)心理活動傾向來劃分，瑞士心理學(xué)家榮格認(rèn)為，人與周圍世界發(fā)生聯(lián)系時(shí)有兩種指向，一種指向于外部世界，稱外向;一種指向于內(nèi)部世界，稱內(nèi)向。外向型的人活潑開朗、善交際、熱情大方，情緒外露，反應(yīng)迅速，容易適應(yīng)環(huán)境的變化;內(nèi)向型的人處世謹(jǐn)慎，自制力較強(qiáng)，善于忍耐克制，但不善交際，應(yīng)變能力差，很注意別人的'評價(jià)。在教育實(shí)踐中提高學(xué)生的自我教育能力，需要通過具體的教育情境幫助他們對自身有客觀，正確的認(rèn)識和評價(jià)，促使他們自覺的發(fā)展控制和支配自己行位的能力，從而使他們能夠在自我意識提高的過程中增強(qiáng)自覺塑造是自己良好性格品質(zhì)的能力。
三、搞清自己的心理健康狀況。
有些學(xué)生由于適應(yīng)不了考場那種嚴(yán)肅緊張的氣氛，頭冒虛汗，面色蒼白，心跳過速，手足發(fā)抖甚至冰涼，嚴(yán)重的會喪失意識，暈過去的，這就是考試怯場反應(yīng)。歌唱者在演唱歌曲時(shí)，由于緊張，會導(dǎo)致中心的丟失，氣息上浮，引起“失重”現(xiàn)象，使聲音擠壓，造成聲嘶力竭，不能很好地完成作品的發(fā)揮，給自己帶來心理陰影。這時(shí)你可以從調(diào)整你的呼吸開始，讓調(diào)氣息達(dá)到調(diào)心的效果。先深深的吸一口氣，從口中緩緩地呼出來，反復(fù)幾次，給大腦一個(gè)強(qiáng)制刺激，讓它逐漸“冷卻”下來，是自信心大大恢復(fù)。
四、認(rèn)識自己的能力。
能力是與順利的完成某項(xiàng)活動有關(guān)的心理特征，通常指個(gè)體從事一定社會實(shí)踐活動的本領(lǐng)。只有在音樂活動中，才能看出一個(gè)人是否具有良好的曲調(diào)感、節(jié)奏感、聽覺表象能力。能力是保證活動取得成功的必要條件，靠多種能力的結(jié)合，才能完成某種活動。
能力與知識，技能相互依賴，相互制約。首先，能力是掌握知識，技能是前提，隨著知識，技能的掌握，能力得以提高或新能力得以產(chǎn)生，其次，能力表現(xiàn)在掌握知識和技能的過程中，最后，能力是掌握知識和技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。健康、豐富的科技和課外活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，發(fā)展觀察力，思維力和想象力。能力的發(fā)展水平逐個(gè)依賴于個(gè)人在實(shí)踐活動中勤奮努力的程度。
五、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
師生關(guān)系是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生通過各種不同形式的交往來相互溝通，進(jìn)而形成一定的人際關(guān)系。教學(xué)相長是良好師生關(guān)系的重要特征，師生以尊重、平等、和諧為理念，通過積極的交流互動，在一種輕松愉悅的氛圍中共同成長，共同發(fā)展。師生的良好人際關(guān)系，可縮短個(gè)人之間的心理距離，對學(xué)生錯(cuò)誤給于理解和寬容，有利于師生的溝通和互動。
總之，作為一名歌唱者，在面對自己的“失重”狀態(tài)時(shí)，應(yīng)從多方面去把握它，理順這種關(guān)系，在認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通，建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，消除心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，提高自己的主觀學(xué)習(xí)能動性，在實(shí)踐中不斷完善自己。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十二
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)存在較多的不足與缺陷，無法全面、綜合的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需求，使得教學(xué)模式比較單一與乏味，其教學(xué)效果不夠理想。隨著多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入與擴(kuò)大，使得聲樂實(shí)踐教學(xué)改革順利開展。尤其是多媒體技術(shù)的先進(jìn)性在聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)中的作用得到發(fā)揮與展現(xiàn)，以新的教學(xué)理念以及新的培養(yǎng)模式與教學(xué)思維模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、多媒體教學(xué)是聲樂實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。
1.多媒體技術(shù)為聲樂實(shí)踐教學(xué)改革提供指導(dǎo)思想。
多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中起到了無可比擬的作用，切實(shí)讓教師與學(xué)生體會到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢、實(shí)用性以及先進(jìn)性與科學(xué)性。先進(jìn)的教學(xué)媒體需要以先進(jìn)的教學(xué)思想為前提條件，以便為教學(xué)提供指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)。通過多媒體技術(shù)為教學(xué)思想觀念提供廣闊的創(chuàng)作空間，賦予其靈魂，使得教學(xué)思想更加先進(jìn)與科學(xué)性。如果只是一味的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以及教學(xué)方法，機(jī)械的進(jìn)行媒體交換，只能夠?qū)⑷藶楣噍斵D(zhuǎn)化為電腦灌輸，仍然是讓學(xué)生被動的接受知識，無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。然而多媒體教學(xué)技術(shù)的水平以及應(yīng)用價(jià)值等對現(xiàn)代聲樂教學(xué)具有較大的影響，同時(shí)，聲樂教學(xué)對多媒體技術(shù)教學(xué)的使用情況也會直接影響到教學(xué)水平與效果。教師通過對多媒體技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行充分的利用，可以為聲樂教學(xué)實(shí)踐改革提供先進(jìn)、科學(xué)的指導(dǎo)思想，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
2.多媒體教學(xué)順應(yīng)聲樂實(shí)踐教學(xué)改革的需求。
在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育的思想以及理論等均是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求而制定的。在聲樂教學(xué)中，社會對聲樂類人才的要求也越來越高。因此，聲樂教學(xué)急需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來促進(jìn)聲樂教學(xué)改革。其中多媒體技術(shù)教學(xué)模式是聲樂實(shí)踐教學(xué)改革的需求，由于在當(dāng)今知識與信息快速更新?lián)Q代，通過多媒體技術(shù)教學(xué)可以為現(xiàn)代教學(xué)提供基礎(chǔ)條件，能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，在教育領(lǐng)域中，以書本、課堂、教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、個(gè)性化、信息交流等為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，這些均可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)來完成，并且使得聲樂實(shí)踐教學(xué)改革成為可能。
二、以多媒體教學(xué)來促進(jìn)聲樂實(shí)踐教學(xué)改革的措施。
1.多媒體教學(xué)的重要性。
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，只是通過一對一琴房的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生被動接受知識，沒有自身的參照物，通常是對教師的示范以及光盤等參照物來教學(xué)的。在教學(xué)的過程中，無法確保學(xué)生的演唱狀態(tài)以及學(xué)生演唱的靈感等，并且使得簡單的模仿導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴性，無法獨(dú)立思考與創(chuàng)新，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)表演水平較低，無法根據(jù)原唱的表演氛圍以及情境等來了解歌曲的內(nèi)在情感與表現(xiàn)力。然而通過多媒體教學(xué)可以解決上述的問題，讓學(xué)生通過各種視頻、影音等形式來了解聲樂的知識與技巧。
2.多媒體教學(xué)在聲樂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
（1）利用多媒體教學(xué)輔助聲樂技能教學(xué)。
首先，對歌唱器官影像以及發(fā)聲原理動畫進(jìn)行演示。在對歌唱器官影像進(jìn)行演示的時(shí)候，可以通過掃描教材上描繪的各種形態(tài)的歌唱器官生理解剖圖進(jìn)行分析，通過多媒體軟件制作，將其制作形成專門的影像資料以及圖片，將其內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生對歌唱器官的部位進(jìn)行了解與分析，使其更快的了解人體歌唱器官的不同發(fā)聲以及變化情況，更好的掌握聲樂技巧。在發(fā)聲原理動畫演示過程中，教師需要對實(shí)物以及圖片進(jìn)行展示，或者通過自身示范的方式來讓學(xué)生獲得感性知識，以便讓學(xué)生具體、生動以及真實(shí)的了解發(fā)聲原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力。通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以讓抽象的、難以理解的歌唱器官以及模糊的發(fā)聲原理通過生動形象的動畫形式來展現(xiàn)出來，使得學(xué)生簡單易懂的了解歌唱技能與發(fā)聲原理，更好的掌握知識。其次，通過多媒體對學(xué)生歌唱效果進(jìn)行錄音。由于主觀與客觀聽覺存在一定的差異，為了解決該問題，可以通過生理學(xué)與物理聲學(xué)等知識引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行一定的認(rèn)識。同時(shí)，還可以通過多媒體教學(xué)方法將歌唱效果進(jìn)行錄音，通過對錄音進(jìn)行分析，了解其差異性。例如，教師可以讓學(xué)生在不同狀態(tài)下發(fā)出幾種典型的聲音，并對其進(jìn)行錄音，之后教師逐一播放，讓學(xué)生回憶主觀監(jiān)聽效果，并傾聽自己的錄音效果，對其進(jìn)行比較分析，可以讓學(xué)生更加容易了解主客觀聽覺的差異性，提高教學(xué)質(zhì)量。再次，通過多媒體技術(shù)對抽象聲音進(jìn)行直觀波形圖分析。由于聲樂屬于聽覺藝術(shù)，其具有特殊性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技巧時(shí)存在一定的困難，為了讓學(xué)生更加直觀的了解抽象的聲音，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音問題并且及時(shí)糾正，可以讓學(xué)生通過多媒體來分析抽象聲音直觀波形圖，將其抽象的聲音轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形，使得學(xué)生能夠更加容易對其進(jìn)行了解與對比分析，更好的掌握聲樂知識與技巧。
（2）利用多媒體教學(xué)模擬課堂教學(xué)。
在多媒體教學(xué)教室中，教師可以讓學(xué)生通過多媒體來欣賞著名音樂家的聲樂教學(xué)資料，了解各種人聲聲部的特點(diǎn)以及各種教學(xué)方法，同時(shí)豐富聲樂曲目。讓學(xué)生仔細(xì)觀察優(yōu)秀音樂教師的課堂情況以及教學(xué)環(huán)境等，之后可以讓學(xué)生上臺模擬，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來。教師通過對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)預(yù)評價(jià)，以便針對各個(gè)學(xué)生的不足采取及時(shí)有效的措施來糾正與更改。同時(shí)，還可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)來營造良好的教學(xué)氛圍。通過錄音、錄像、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中提升自身歌唱技巧與水平。
三、總結(jié)。
在聲樂教學(xué)中仍然存在較多的問題，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為聲樂實(shí)踐教學(xué)改革提供可能以及指導(dǎo)思想。多媒體技術(shù)教學(xué)通過聲頻、視頻、動畫、圖片等各種形式將教學(xué)內(nèi)容以簡單、生動形象的方式來展現(xiàn)出來，使得學(xué)生更加容易了解與掌握知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十三
大學(xué)聲樂授課是音樂教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧和音樂藝術(shù)修養(yǎng)。作為一名聲樂教師，多年來我一直致力于探索和提升授課效果，積累了一定的心得體會。在此，我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分享我對大學(xué)聲樂授課的心得體會。
第二段：注重個(gè)性化教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的音樂特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求都不盡相同，因此我始終堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)。在首次接觸學(xué)生時(shí)，我會花時(shí)間了解他們的音樂背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。在課堂中，我注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和資源，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
第三段：培養(yǎng)良好的聲樂技巧。
聲樂授課的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂技巧。在教學(xué)中，我會著重講解和演示正確的發(fā)聲方法和唱法，幫助學(xué)生掌握正確的呼吸、共鳴和發(fā)音技巧。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和表達(dá)能力，通過教授音樂理論知識和音樂分析，幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵和表達(dá)方式。此外，我也會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和自我評估，幫助他們不斷完善自己的聲樂技巧。
第四段：鼓勵創(chuàng)新和表演實(shí)踐。
在大學(xué)聲樂授課中，除了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧，我也非常重視鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和表演實(shí)踐。我鼓勵學(xué)生在歌唱方面進(jìn)行個(gè)人特色的探索，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，形成個(gè)人的音樂風(fēng)格。同時(shí)，我也積極組織和參與各種音樂演出和比賽，為學(xué)生提供展示才華和提升表演能力的機(jī)會。通過實(shí)踐和演出，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用他們所學(xué)的聲樂技巧，提高音樂表達(dá)能力和舞臺魅力。
第五段：建立良好的師生關(guān)系。
大學(xué)聲樂授課需要建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生，關(guān)注和理解他們的需求和困惑，并積極與他們溝通和交流。我鼓勵學(xué)生在課堂上提問和發(fā)表自己的意見，同時(shí)我也定期組織與學(xué)生的面談，以更深入地了解他們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展。通過與學(xué)生的良好互動，我可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對性地提供幫助和指導(dǎo)。
總結(jié)：
大學(xué)聲樂授課是一項(xiàng)需要不斷摸索和提升的工作。個(gè)性化教學(xué)、培養(yǎng)良好的聲樂技巧、鼓勵創(chuàng)新和表演實(shí)踐，以及建立良好的師生關(guān)系，都是我多年來在大學(xué)聲樂授課中積累的寶貴心得體會。我相信，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的發(fā)展和成長。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十四
摘要:。
在當(dāng)前的音樂教育改革背景下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革采取改變原有課程體系、改變教師聲樂教學(xué)觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、完善聲樂教學(xué)條件等辦法,旨在強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動,是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),也是高師音樂教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來積極進(jìn)行聲樂教學(xué)的系列改革,旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn),培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
長期以來,我國普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)受專業(yè)音樂院校影響,教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒有體現(xiàn)出自身特點(diǎn)。教育部制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)正式出臺,強(qiáng)調(diào)以音樂審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,重視音樂實(shí)踐,提倡學(xué)科綜合,鼓勵音樂創(chuàng)造。
《標(biāo)準(zhǔn)》的提出不僅對我國音樂教育具有劃時(shí)代的重要意義,而且對從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力,還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識的能力,掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此,聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施多樣化教學(xué),采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合,藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套,以彌補(bǔ)一對一授課形式的不足,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.大量擴(kuò)招,生源質(zhì)量下降。
隨著國民教育的發(fā)展,對音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題,擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度,舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應(yīng)。
2.專業(yè)能力不強(qiáng),忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
“合格”已不再是高水平的專業(yè)知識和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神,僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。
3.過多注重技術(shù)訓(xùn)練,學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。
音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國民族聲樂文化藝術(shù),還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì),還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)(特別是藝術(shù)類學(xué)科);要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系,使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4.聲樂教學(xué)內(nèi)容單一,參與教學(xué)研究活動能較低。
一直以來,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置,盡管增設(shè)一些特色課,但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的'、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。經(jīng)過改革后,確定了新的教學(xué)內(nèi)容,更加突出了師范性。
1.社會經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開放不斷深入,我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來,音樂教育對社會的影響都是非常重要的,人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操,提升精神境界,因而對聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。
2.全民素質(zhì)教育的需要。
目前,我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng),但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn),其中音樂教育起著重要作用。
3.高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù),使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在,并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì),這是教好學(xué)好聲樂,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。
1.聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中,改變原有課程體系,強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂演唱的技能訓(xùn)練,還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好,還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,首先加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革,加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容;加強(qiáng)聲樂教材的選編工作;加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動;加強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺演出實(shí)踐活動;積極開展教師聲樂技能大賽;在確立聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱,抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法,以及舞臺表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),立案備課,有的放矢地實(shí)施教學(xué)。
專業(yè)聲樂教學(xué)正處在高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)鍵時(shí)期。一方面,高等教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)性、全局性作用日益突出;另一方面,市場經(jīng)濟(jì)體制也日益深刻地影響著高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種狀況下,培養(yǎng)專業(yè)音樂人才,切實(shí)提高教師聲樂教學(xué)觀也成為必要的趨勢。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十五
氣質(zhì)是人生來就具有的心理活動和動作方面的動力特征，反映了人格的自然屬性，即心理過程和動作發(fā)生的強(qiáng)度、速度、靈活性、持久性和心理指向性等方面特點(diǎn)的總和。氣質(zhì)的基本特性表現(xiàn)為先天性、穩(wěn)定性和天性三個(gè)方面，一般可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。相比較下，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的神經(jīng)過程是強(qiáng)而不平衡和弱型。困難的任務(wù)、不順的環(huán)境和過多的挫折則可能使神經(jīng)過程本來脆弱的抑郁質(zhì)個(gè)體感到無所適從，引起焦慮、抑郁、恐懼、絕望等心理問題，應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)。
二、了解自己的性格。
性格是人的穩(wěn)定的個(gè)性特征。一方面，它是在一定的社會生活條件，教育條件的影響以及自我實(shí)踐的鍛煉下，長期塑造而成的。另一方面，這種比較穩(wěn)定的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式又貫穿在人的全部行為活動之中。一般對人的性格分析著眼于性格的態(tài)度特征，性格的意志特征，性格的情緒特征，性格的理智特征方面四個(gè)方面。
依據(jù)心理活動傾向來劃分，瑞士心理學(xué)家榮格認(rèn)為，人與周圍世界發(fā)生聯(lián)系時(shí)有兩種指向，一種指向于外部世界，稱外向;一種指向于內(nèi)部世界，稱內(nèi)向。外向型的人活潑開朗、善交際、熱情大方，情緒外露，反應(yīng)迅速，容易適應(yīng)環(huán)境的變化;內(nèi)向型的人處世謹(jǐn)慎，自制力較強(qiáng)，善于忍耐克制，但不善交際，應(yīng)變能力差，很注意別人的'評價(jià)。在教育實(shí)踐中提高學(xué)生的自我教育能力，需要通過具體的教育情境幫助他們對自身有客觀，正確的認(rèn)識和評價(jià)，促使他們自覺的發(fā)展控制和支配自己行位的能力，從而使他們能夠在自我意識提高的過程中增強(qiáng)自覺塑造是自己良好性格品質(zhì)的能力。
三、搞清自己的心理健康狀況。
有些學(xué)生由于適應(yīng)不了考場那種嚴(yán)肅緊張的氣氛，頭冒虛汗，面色蒼白，心跳過速，手足發(fā)抖甚至冰涼，嚴(yán)重的會喪失意識，暈過去的，這就是考試怯場反應(yīng)。歌唱者在演唱歌曲時(shí)，由于緊張，會導(dǎo)致中心的丟失，氣息上浮，引起“失重”現(xiàn)象，使聲音擠壓，造成聲嘶力竭，不能很好地完成作品的發(fā)揮，給自己帶來心理陰影。這時(shí)你可以從調(diào)整你的呼吸開始，讓調(diào)氣息達(dá)到調(diào)心的效果。先深深的吸一口氣，從口中緩緩地呼出來，反復(fù)幾次，給大腦一個(gè)強(qiáng)制刺激，讓它逐漸“冷卻”下來，是自信心大大恢復(fù)。
四、認(rèn)識自己的能力。
能力是與順利的完成某項(xiàng)活動有關(guān)的心理特征，通常指個(gè)體從事一定社會實(shí)踐活動的本領(lǐng)。只有在音樂活動中，才能看出一個(gè)人是否具有良好的曲調(diào)感、節(jié)奏感、聽覺表象能力。能力是保證活動取得成功的必要條件，靠多種能力的結(jié)合，才能完成某種活動。
能力與知識，技能相互依賴，相互制約。首先，能力是掌握知識，技能是前提，隨著知識，技能的掌握，能力得以提高或新能力得以產(chǎn)生，其次，能力表現(xiàn)在掌握知識和技能的過程中，最后，能力是掌握知識和技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。健康、豐富的科技和課外活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，發(fā)展觀察力，思維力和想象力。能力的發(fā)展水平逐個(gè)依賴于個(gè)人在實(shí)踐活動中勤奮努力的程度。
五、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
師生關(guān)系是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生通過各種不同形式的交往來相互溝通，進(jìn)而形成一定的人際關(guān)系。教學(xué)相長是良好師生關(guān)系的重要特征，師生以尊重、平等、和諧為理念，通過積極的交流互動，在一種輕松愉悅的氛圍中共同成長，共同發(fā)展。師生的良好人際關(guān)系，可縮短個(gè)人之間的心理距離，對學(xué)生錯(cuò)誤給于理解和寬容，有利于師生的溝通和互動。
總之，作為一名歌唱者，在面對自己的“失重”狀態(tài)時(shí)，應(yīng)從多方面去把握它，理順這種關(guān)系，在認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通，建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，消除心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，提高自己的主觀學(xué)習(xí)能動性，在實(shí)踐中不斷完善自己。
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大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十六
聲樂表演不僅僅要把作品完整的呈現(xiàn)在舞臺上，而且需要演唱者能夠很好的把握聲樂作品包含的情感。聲樂表演藝術(shù)需要歌詞、曲調(diào)、旋律的相互配合,相互襯托，投入真摯的情感，表現(xiàn)出或深刻或輕松的聲樂作品主題，創(chuàng)造性地對聲樂表演進(jìn)行二次加工，調(diào)動豐富的感情去感染聽眾，引發(fā)聽眾與演唱者的情感共鳴，投入的享受聲樂表演，這就要求聲樂表演者要具有強(qiáng)大的情感調(diào)控能力。
一、聲樂表演教學(xué)中情感調(diào)控的重要意義。
（一）正確的情感把握推動聲樂表演效果。
在聲樂教學(xué)中，情感的調(diào)控對解決聲樂技巧具有重要的作用，聲樂藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)充滿矛盾，學(xué)生就在矛盾不斷出現(xiàn)和不斷被解決的過程中，使歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力得到提高和完善。聲樂表演一直是一個(gè)比較感性的藝術(shù)表演形式，表演者需要具有細(xì)膩的情感體驗(yàn)以及豐富的感情世界。聲樂表演者不能直接接觸到自己的演唱構(gòu)造，只能憑借其他器官的感覺和老師的指導(dǎo)進(jìn)行聲樂練習(xí)，進(jìn)而學(xué)生可以通過大腦的思考對所學(xué)的各方面聲樂知識進(jìn)行分析、整理，形成自己的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)一步的對自己的演唱技巧或情感抒發(fā)進(jìn)行調(diào)整。在聲樂表演教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地完善演唱技巧需要深入的體驗(yàn)聲樂作品的情感內(nèi)涵，在表演過程中不僅要注意音準(zhǔn)、音調(diào)、歌詞的正確性，更要表達(dá)出聲樂作品需要傳達(dá)的情感，只有情感表現(xiàn)得恰當(dāng)才能傳遞出聲樂作品真正意義，情感調(diào)控也要掌握一個(gè)火候，情感表達(dá)的不到位或者表達(dá)的夸張都會影響聲樂表演的效果。
（二）豐富的情感增加聲樂表演的藝術(shù)魅力。
歌唱是一門技巧性極強(qiáng)的學(xué)科，但具有藝術(shù)性的教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的歌唱激情，教師的教學(xué)要富有情感性，應(yīng)具體落實(shí)在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在聲樂表演的課堂教學(xué)中教師一般會選擇幾首簡單的具有代表意義的練習(xí)曲讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧、聲樂的感受力等綜合的聲樂能力。反復(fù)的練習(xí)可以使學(xué)生在練聲中養(yǎng)成細(xì)心體驗(yàn)、分析聲樂作品的習(xí)慣，無論是發(fā)聲技巧還是情感的表達(dá)都可以通過聲樂作品完整的準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中對聲樂表演作品的藝術(shù)表現(xiàn)也要通過情感的調(diào)控來表現(xiàn)。另一方面情感調(diào)控也可以很好的起到調(diào)動氛圍的作用，如果是悲傷的聲樂作品，就要把快樂的活潑的情感抹去，調(diào)動出與歌曲內(nèi)容相吻合的悲傷的情感然后進(jìn)行表演，這樣就會把人帶入聲樂表演作品想要表達(dá)的世界里，周圍的氣氛也會跟著蒙上一層傷感的情緒，使聽眾身臨其境，達(dá)到聲樂的最大表現(xiàn)能力。
二、聲樂表演教學(xué)中情感調(diào)控的有效措施。
（一）情感調(diào)控的主體情緒培養(yǎng)。
在現(xiàn)代聲樂表演教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，是聲樂表演的演唱者和情感表達(dá)的主體，學(xué)生對與情感的調(diào)控需要注意幾個(gè)方面的問題：首先，學(xué)生需要建立良好的練習(xí)情緒，積極的進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)知識的練習(xí)，要持之以恒不能因?yàn)榭菰锞桶胪径鴱U。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就是成功的一半，在進(jìn)行情感的練習(xí)掌握之前就必須先熟悉作品，鞏固自身的演唱技巧和能力。其次，要培養(yǎng)自己良好的心理掌控能力，提升自己的自信心排除外界的干擾，在平常的聲樂練習(xí)中注意內(nèi)心情感的適度抒發(fā)，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，不要被聲樂作品的情感控制，要學(xué)會控制情感，建立堅(jiān)固的心理防線和堅(jiān)定的意志力，時(shí)刻記住聲樂表演的最終目的是完成表演，不留遺憾。比如《黃河頌》這一作品，在開始表演時(shí)需要具有堅(jiān)強(qiáng)的情緒表達(dá)，是一個(gè)蓄勢的階段，接下來是一個(gè)情緒宣泄的過程，作品直抒胸臆表達(dá)對黃河和國家的無限熱愛，演唱者也要把這種高昂的情感把握到位。
（二）聲樂表演中的表演與演唱配合。
發(fā)聲一定要有“感”而發(fā)，最能令人賞心悅目演唱是演員“字正腔圓，聲情并茂”的歌唱表演，是以人聲為載體將聲樂、語言、情感完美結(jié)合的聲樂藝術(shù)。在教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)的就是聲樂表演的實(shí)踐能力以及表演自信的樹立，要想準(zhǔn)確地調(diào)控情感首先應(yīng)該研究歌詞，將歌詞背熟于心然后進(jìn)行理解，挖掘其中隱含的各種情感，比如《祖國啊，我永遠(yuǎn)熱愛你》這一部作品，從歌詞可以看出表達(dá)的情感就是熱愛祖國，從開始的娓娓道來逐漸加強(qiáng)情感的表達(dá)，“啊”字就是情感深入的連接點(diǎn)，把歌唱引導(dǎo)到了情感的高處，表現(xiàn)了情感調(diào)控對于聲樂表演的重要意義。
三、結(jié)語。
一般的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠盡快的掌握知識和擁有自主學(xué)習(xí)的能力，聲樂表演教學(xué)也是以完善學(xué)生的演唱技巧以及審美能力為教學(xué)目標(biāo)的一門課程。聲樂方面的教學(xué)內(nèi)容比較多樣化，需要把理論知識與聲樂表演實(shí)踐相互配合在一起進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在聲樂表演中的情感調(diào)控能力，掌握歌唱技巧的同時(shí)加強(qiáng)對作品情緒的感受，情感調(diào)控是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。
大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十七
筆者在美國學(xué)習(xí)期間，師從西俄勒岡大學(xué)聲樂教授凱文·哈兒皮（e）博士，他是美國國家聲樂教育聯(lián)盟及華盛頓合唱指揮組織的成員,在西俄勒岡大學(xué)任教多年，有著豐富的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在每次上課之前，他都會帶領(lǐng)學(xué)生一起做一套熱身運(yùn)動，從頭頸部運(yùn)動到肩部運(yùn)動，再到腰部腿部至全身，并在熱身運(yùn)動的過程中穿插氣息的練習(xí)。例如在做雙臂畫圈的運(yùn)動過程中，當(dāng)雙臂伸展于頭頂時(shí)保持吃驚的吸氣狀態(tài)，稍事停頓后，在伴隨著“斯”的發(fā)音中慢慢放下雙臂，也可以保持發(fā)音讓雙臂在身體兩側(cè)多次擺動，以加強(qiáng)肺活量的練習(xí)。這看似簡單的一套唱前熱身動作，使筆者受益匪淺并深受啟發(fā)，它不僅活動了喉部的肌肉，也充分調(diào)動了全身的肌肉，讓這些肌肉都積極的參與到歌唱的運(yùn)動當(dāng)中，整個(gè)人不再是單獨(dú)的喉部發(fā)音，而是整部歌唱機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。尤其在寒冷的冬天，熱身運(yùn)動的作用更是顯而易見。而在我國的聲樂課堂中很少有唱前的熱身運(yùn)動，如果能將此項(xiàng)訓(xùn)練加入到我們的聲樂課堂中，讓學(xué)生通過熱身運(yùn)動充分調(diào)動起歌唱的肌肉，這將對解決聲音僵化的問題有很大幫助。
二、練聲曲和歌曲的選擇。
在美國，很多聲樂老師都有自己特有的練聲曲。他們有從著名聲樂練聲曲中摘取的，也有自己創(chuàng)作改編的，有大線條的練習(xí)，也有無聲的練習(xí)，有多字母的練習(xí)，還有帶英文歌詞的快速級進(jìn)旋律的練習(xí)等等，練聲曲的花樣很多，并且針對不同聲部都有很多相對應(yīng)的練聲曲。在凱文·哈兒皮博士的聲樂課堂上，他專門把自己的所有練聲曲裝訂成小冊子發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生背會與自己聲部相適應(yīng)的練聲曲。同時(shí)他認(rèn)為只有充分活動好嗓子才能更好的進(jìn)行歌唱，所以在上課過程中，練聲曲和歌曲往往占有同等的時(shí)間和分量。而在歌曲的選擇上，美國的老師則希望學(xué)生演唱更多的藝術(shù)歌曲，這對年輕學(xué)生建立正確歌唱狀態(tài)有很好的幫助。藝術(shù)內(nèi)涵深厚的藝術(shù)歌曲對學(xué)生提高音樂修養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。我們國內(nèi)的聲樂課堂在練聲曲上往往過于單一和隨意，大部分的.重心都放在了歌曲演唱上，弱化了練聲曲的功效，如果加強(qiáng)練聲曲的開發(fā)和練習(xí)，讓學(xué)生在練聲曲中體會到更多的聲樂技巧，想必對我們的演唱會帶來更大的幫助。另外在曲目的選擇上，我們的師生也喜歡以大的作品來顯示歌唱的能力，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，對藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱上耐心不夠，這是我們國內(nèi)聲樂教學(xué)上容易出現(xiàn)的問題。
三、鼓勵引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。
美國的聲樂課和中國一樣，都是采用一對一的教授方式，但美國的課堂氣氛相對于中國較輕松、活潑。老師在課堂上經(jīng)常會講一些非常幽默的話語，甚至模仿一些動物的叫聲和形態(tài)，憨態(tài)可掬，叫人忍俊不禁；加之美國的學(xué)生因?yàn)樗芙逃Ｊ降牟煌愿褚脖容^放得開，不拘謹(jǐn)，演唱真摯率性，使整個(gè)課堂氣氛非常融洽。在教學(xué)過程中，美國的聲樂教師更多地是采用鼓勵與贊揚(yáng)的方式來對待學(xué)生的表現(xiàn)，無論學(xué)生唱得如何，教師首先是予以鼓勵，然后再根據(jù)具體問題加以指正。這樣，教師不再是課堂的主宰者和占有者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激發(fā)者。他們認(rèn)為一個(gè)成功的聲樂教師不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲技術(shù)，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以及建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大理想和近期目標(biāo)，最大限度地幫助他們實(shí)現(xiàn)。中國的聲樂課堂氣氛較為嚴(yán)肅，學(xué)生也比較內(nèi)斂和含蓄，加上長期以來都有師傅帶徒弟、師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，學(xué)生要聽從老師的要求，不能持懷疑的態(tài)度，所謂嚴(yán)師才能出高徒，當(dāng)練習(xí)中出現(xiàn)紕漏時(shí)，總是批評在前，指正在后，鼓勵不多。當(dāng)然這與我國的歷史傳承和教育模式有關(guān)。比較兩種教學(xué)方法，筆者認(rèn)為各有利弊，太多的鼓勵式教學(xué)并不完全適合中國學(xué)生，但教師的課堂語言幽默形象化是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
四、課程設(shè)置和綜合能力的培養(yǎng)。
美國高校在教學(xué)制度上多采用靈活的學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身的條件為自己選擇課程，修滿學(xué)分即可畢業(yè)，因此學(xué)生跨專業(yè)選課現(xiàn)象很普遍。美國西俄勒岡大學(xué)音樂系的課程設(shè)置也較為豐富，有音樂技能類課程，例如聲樂技能課、鋼琴技能課、合唱課、合奏課等；有音樂素質(zhì)類課程，例如音樂理論基礎(chǔ)、視唱練耳、音樂技能課等；還有一些擴(kuò)展類課程，例如美國本土音樂歷史、錄音藝術(shù)、聲樂教育學(xué)、人種音樂學(xué)、爵士樂歷史等等。學(xué)生在選課上有較大的自主性，可選擇兩個(gè)以上的專業(yè)來學(xué)習(xí)，甚至還可以選修其他學(xué)院的課程，充分發(fā)掘自身的潛力。美國高校特別注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置和學(xué)分選修上，還為學(xué)生創(chuàng)造很多的實(shí)踐機(jī)會。以西俄勒岡大學(xué)音樂系為例，他們在每個(gè)學(xué)期的中間都會設(shè)置幾次專業(yè)技能實(shí)踐音樂會，又有不定期的各類技能課程的匯報(bào)音樂會，還有一些學(xué)術(shù)交流的音樂會，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺展示的機(jī)會。包括殘疾同學(xué)也有同等的機(jī)會，不僅教學(xué)和演出場所都有為殘疾人設(shè)置的專用設(shè)施，當(dāng)他們在舞臺上表演的時(shí)候，盡管還有很多的瑕疵，但大家都給予真誠而鼓勵的掌聲。
在美國訪學(xué)的一年期間，筆者選修了很多的課程，切身體會到了美國高校教育以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以及寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，獲益匪淺，從中得到了很多對聲樂教學(xué)的啟發(fā)。但筆者認(rèn)為美國的聲樂教育也存在一些弊端，比如過多地鼓勵和贊揚(yáng)的教學(xué)方式雖然會增加學(xué)生的自信心，但也會讓學(xué)生有驕傲的情緒，不能客觀地認(rèn)識自己存在的問題；過于輕松自由的課堂氛圍雖然會使學(xué)生沒有壓力地學(xué)習(xí)，但也會導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)成果不夠顯著。筆者認(rèn)為，輕松和嚴(yán)格的適度結(jié)合才更有利于聲樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)今的中國飛速發(fā)展，我們的聲樂教育也不斷地與時(shí)俱進(jìn)，和先進(jìn)國家的教育水平之間的差距也在不斷縮小。由于國情的不同和所受教育的差異，我們的教學(xué)也有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。為了進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)水平，既要發(fā)揚(yáng)我們的長處，也要將國外先進(jìn)的教學(xué)理念與我國的教學(xué)特色相融合，更好地與國際接軌，把我們“民族的”真正變成為“世界的”，這將是新時(shí)代中國聲樂教育值得探討和研究的課題。
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大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十八
舒曼的藝術(shù)歌曲《我沒有把握，我不敢相信》是描寫當(dāng)少女得知自己對心上人的愛有了回應(yīng)之后的驚訝之情。沒有前奏，面對毫無準(zhǔn)備的情況下突如其來的驚喜，甚至來不及思考，是最真實(shí)的第一反應(yīng)。這首歌曲是c小調(diào)。第一部分沒有前奏，像說話一樣的旋律仿佛主人翁急切地想要表達(dá)她的驚訝，不明白也不敢想象，夢中心愛的人同樣傾心于她?！癴”的力度，以弱音起，更加強(qiáng)調(diào)了重音。配合重音上的歌詞“kann’s”“hat”，它以字母“k”和“h”開頭，都是噴口音，而原音“a”是開口音，語音上來講是往外放的單詞。舒曼在此使用這種寫作手法也很好地突出了驚訝的語氣。鋼琴伴奏四分音符的柱形和弦以跳音形式出現(xiàn)，加上休止符，短暫而急促，這種節(jié)奏像極了因?yàn)榫o張激動而上下起伏的呼吸和砰砰的心跳聲，表現(xiàn)少女激動的心情。17小節(jié)起，標(biāo)注為“稍慢”，強(qiáng)弱也變成了“p”,從譜面上看，主旋律的節(jié)奏變化不大，鋼琴伴奏部分雖然還是柱形和弦，但是節(jié)奏發(fā)生了變化，17-35小節(jié)由短暫的跳音變成了多連線的附點(diǎn)八分音符。這表示歌曲進(jìn)入了第二部分，依然保持難以置信的情緒，開始回憶他對自己說過的話，一切如同美夢一般。描述性的語氣，但是帶有一絲絲甜蜜。最后第一部分的動機(jī)再次出現(xiàn)，一段間奏之后，又一次重復(fù)出現(xiàn)，巧妙地表現(xiàn)不明白不理解的情緒一直縈繞心頭。
二、演唱版本比較。
女主人翁知道了自己心愛的人原來喜歡的是自己，三位歌唱家唱得充滿了激情，極富生命力，表現(xiàn)了欣喜若狂，難以置信，心跳加速的情緒。伊麗莎白施瓦茨科普夫伊麗莎白施瓦茨科普夫是德國二十世紀(jì)后半頁著名的女高音歌唱家，音色純凈婉轉(zhuǎn)，聲音的控制能力極強(qiáng)，尤其擅長對德奧藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)。她在演唱第一部分時(shí)，用很輕聲的跳音演唱，配合鋼琴伴奏的和旋，表現(xiàn)了疑惑不解的情緒。第二部分，前兩句幾乎是念出的歌詞。從26到35小節(jié)，她做了漸強(qiáng)的處理，速度稍稍漸快了一些，情緒也逐漸激動，似乎是仍然難以相信自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的夢。37-41小節(jié)這句歌詞大意是“啊！就讓我死在夢里”一個(gè)音對應(yīng)的'歌詞是一個(gè)語氣詞“o”，她演唱這個(gè)音時(shí)吐了很多氣，故意用微微抖動的聲音演唱。40-41小節(jié)有一個(gè)純四度的下行，她使用了滑音，這些處理都體現(xiàn)了害羞、難為情和欣喜的情緒，其實(shí)不是真的想要死，而是想要再次在夢中見到他。54小節(jié)至最后，伊麗莎白施瓦茨科普夫用音量偏弱的相對平靜的語氣表現(xiàn)前句。有些像自言自語、含糊不清的喃喃低語，一段鋼琴伴奏之后，同樣的歌詞，音區(qū)卻整體提高，強(qiáng)調(diào)了這種情緒，最后一個(gè)音自由延長，體現(xiàn)對那個(gè)美夢的無限向往。伊麗莎白舒曼伊麗莎白舒曼版本時(shí)期處于單聲道時(shí)期，而她纖細(xì)明亮的音色在這種錄音環(huán)境下是比較吃虧的。第二部分的演唱做了稍稍不同的處理，前一兩句為了突出說話的語氣，有的音她甚至沒有唱那個(gè)音，而是直接用說話說出來。而在這一部分的末尾處，她的情緒提前進(jìn)入了下一部分，在這一句還沒有結(jié)束時(shí)，演唱到最后一個(gè)音使用跳音，本來抒情的情緒，提前轉(zhuǎn)換成了驚訝。緊接著53小節(jié)這一句開始之前，譜例伊麗莎白舒曼做了一個(gè)很夸張的吸氣，見譜例：好像吃驚的時(shí)候發(fā)出來的聲音，正好呼應(yīng)了這一段的情節(jié)，還是無法相信心上人喜歡的人居然是自己。
杰西諾曼杰西諾曼音色渾厚寬闊、氣息控制力很強(qiáng)，21-25小節(jié)這一句其實(shí)是引用了男主人翁說的話“我永遠(yuǎn)屬于你”，演唱時(shí)故意壓低了聲音，用很粗的聲音演唱，似乎在調(diào)皮地故意模仿他說話的聲音和語氣。隨后再轉(zhuǎn)換成自己的角色。29-37小節(jié)，重復(fù)著“絕對沒有這種事”這句歌詞，但杰西諾曼在演唱時(shí)，第二句強(qiáng)調(diào)的語氣更重，再次表示難以置信。雖然嘴里唱著“就讓我在夢里死去，就讓我在他懷里死去”，但其實(shí)心里卻是高興的甜蜜的。再現(xiàn)部分的表現(xiàn)也有自己獨(dú)特的方式，間奏之后的這一段，她放慢了速度輕聲的演唱，深深的疑問在她心頭縈繞。以舒曼的藝術(shù)歌曲《我沒有把握，我不敢相信》為例，通過對三位不同時(shí)期、不同國籍的聲樂藝術(shù)家的錄音版本進(jìn)行仔細(xì)分析與比較，不但可以一定程度地學(xué)習(xí)她們的演唱技巧發(fā)聲方法，更主要是借鑒她們處理作品的方式，學(xué)習(xí)其技術(shù)、步驟和能力，并教授給學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的音樂概念和思想理念。
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大學(xué)聲樂教學(xué)論文篇十九
摘要：聲樂演唱是一種以聲音為物質(zhì)材料來塑造形象、表達(dá)思想的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是人類心靈對世界感應(yīng)的產(chǎn)物，體現(xiàn)著人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造和追求。那么演唱者如何才能將聲音與情感融為一體，去揭示作品的思想內(nèi)涵，并將審美感受和情感體驗(yàn)傾注在表演之中，這就需要演唱者具備較高的人文素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來增強(qiáng)對聲音、作品、內(nèi)容和表演形式等的綜合理解能力，從而使演唱富有生命力，表現(xiàn)出震撼人心的藝術(shù)效果。
關(guān)鍵詞：聲樂演唱；人文素養(yǎng)；情感表現(xiàn)。
聲樂是音樂藝術(shù)中一種將語言與音樂結(jié)合起來，用人聲的歌唱形式來表達(dá)思想情感的音樂形式，它是人類在意識的支配下，通過藝術(shù)化的嗓音來發(fā)揮音樂性能、表現(xiàn)音樂形象的審美創(chuàng)造活動。聲樂藝術(shù)建立在演唱者一定的音樂理論知識與音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，又通過科學(xué)的方法進(jìn)行演唱技能的訓(xùn)練，使嗓音達(dá)到一定的藝術(shù)表演標(biāo)準(zhǔn)，并通過力求完美的技能技巧與藝術(shù)審美規(guī)范，達(dá)到表現(xiàn)作品思想與情感內(nèi)涵的實(shí)踐過程。
由此可見，聲樂演唱不僅僅是一種技術(shù)技巧的表現(xiàn)，它的生命還在于傳達(dá)音樂中豐富的思想內(nèi)涵和情感。所謂人文素養(yǎng)是指由知識、能力、情感、意志等多方面因素綜合而成的一個(gè)人在人文方面所具有的內(nèi)在品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。在這里，“人文”是指包括哲學(xué)、政治、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等科目的“人文科學(xué)”；“素養(yǎng)”是人長期實(shí)踐和訓(xùn)練所形成的“能力要素”和“精神要素”的組合。
因此，人文素養(yǎng)是人所應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，外在表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、學(xué)識、氣質(zhì)、修養(yǎng)等成為人的相對穩(wěn)定的精神品質(zhì)，它對人的思維方式、心理機(jī)制、情感世界、意志能力、價(jià)值取向、審美體驗(yàn)、意識形態(tài)和理想模式都具有深刻的影響。聲樂演唱是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，絕非只是簡單地將音符和文字符號演變成聲音的過程，而一定是歌唱者自身思想情感與人生體驗(yàn)的外化，更是其藝術(shù)觀、審美觀等人文素養(yǎng)的綜合。演唱者只有從歌唱聲音、音樂感覺、情感表現(xiàn)、藝術(shù)形象等多方面去領(lǐng)悟和體會歌唱藝術(shù)的獨(dú)特魅力，去挖掘作品表達(dá)的思想內(nèi)容、藝術(shù)意境、音樂主題、語言韻律、風(fēng)格特點(diǎn)，并將自身的審美感受和情感體驗(yàn)傾注于演唱中，才能將美的聲音與情感融為一體去呈現(xiàn)作品的思想內(nèi)涵和情感，從而賦予音樂真正的生命力，表達(dá)出震撼人心的藝術(shù)效果。
一、人文素養(yǎng)在聲樂演唱中的作用。
人文素養(yǎng)是聲樂藝術(shù)的靈魂。眾所周知，聲樂演唱是歌聲、音樂和文學(xué)語言三者的結(jié)合體，這其中，演唱者的知識水平和人文素養(yǎng)往往決定著對音樂作品的理解、感悟和表達(dá)，如若演唱者的人文素養(yǎng)低下，文化底蘊(yùn)欠缺，那么在演唱中他對歌詞及創(chuàng)作背景的理解、對作品音樂風(fēng)格的把握以及在對作品演繹中的情感處理等方面都會受到一定的影響。
（一）理解作品。
聲樂作品的內(nèi)在表現(xiàn)是詞曲作者的寫作宗旨，而最終所要實(shí)現(xiàn)的是欣賞者從演唱中體會到歌曲所表達(dá)的思想和情感內(nèi)涵，從而獲得美的享受。這就要求演唱者首先理解作品，了解作品的創(chuàng)作背景與歌詞內(nèi)涵，以及創(chuàng)作者意圖通過作品向欣賞者所表達(dá)的思想情感，這就必然要求演唱者具備深厚的文化內(nèi)涵和理解能力。優(yōu)秀的聲樂作品大都體現(xiàn)著極強(qiáng)的文學(xué)性特征。要演唱好聲樂作品，演唱者首先應(yīng)該了解的是作者的創(chuàng)作初衷、作品產(chǎn)生的背景以及作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容和文學(xué)內(nèi)容，在充分理解和把握的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用聲音正確表現(xiàn)出作品的思想境界，表達(dá)出作品想要表達(dá)的意境與內(nèi)涵。
而在此方面，演唱者的人文素養(yǎng)越高，對作品的理解就會越完整和準(zhǔn)確，在演唱時(shí)也會更加細(xì)膩。反之，如果演唱者的人文素養(yǎng)低下，僅憑自我感覺來表現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵，只會使作品的處理變得隨意和虛浮，演唱出來的音樂也只是缺乏理性把握的情感宣泄，更有甚者，則會完全違背作品的內(nèi)在邏輯，與作品真正想要表現(xiàn)的思想內(nèi)涵背道而馳。
（二）把握風(fēng)格。
聲樂作品的風(fēng)格是指作品本身在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等方面所體現(xiàn)出的某種特點(diǎn)，包括作品的歷史風(fēng)格、時(shí)代特征、地域特點(diǎn)、民族風(fēng)格、音樂創(chuàng)作風(fēng)格等。作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，聲樂作品的風(fēng)格是從作品本身的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)的，在對風(fēng)格的表現(xiàn)上要求演唱者的`聲音既要符合作品的風(fēng)格，又要適應(yīng)欣賞者的聽覺需求，既要與歌唱者的主觀表現(xiàn)相吻合，又要聯(lián)系到聲樂作品本身的內(nèi)容和形式。如果沒有對作品風(fēng)格的正確把握，即使有再高的演唱技巧也很難完整地表現(xiàn)出作品的真正內(nèi)涵。然而，演唱者對于聲樂作品風(fēng)格的把握往往受到其文化層次、知識水平、思想領(lǐng)悟等多方面因素的影響，這必然要求演唱者應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的人文素養(yǎng)，能夠清晰地了解音樂風(fēng)格的差異和特性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的領(lǐng)悟以準(zhǔn)確地把握住作品風(fēng)格，從而演澤出作品的獨(dú)特風(fēng)貌和神韻。
（三）創(chuàng)造情感。
“感人心者，莫先乎情”。情感體驗(yàn)是人類的一種心理現(xiàn)象，是人對客觀事物的態(tài)度以及相應(yīng)的行為反映，它能積極地影響和推動人的認(rèn)知，激發(fā)想象和聯(lián)想，提高思維的能動性和創(chuàng)造性。音樂的本質(zhì)就是人類情感的表達(dá)和抒發(fā)，沒有情感就沒有藝術(shù)。一首好的聲樂作品往往會濃縮著作者的一些精神生活記錄，是創(chuàng)作者基于自身對現(xiàn)實(shí)世界和內(nèi)心深處有感而發(fā)地通過作品表達(dá)的思想感情。作為演唱者，對所演唱的作品一定要有全面的理解和認(rèn)識，并使自身情感受到觸動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的身心感受，產(chǎn)生出表達(dá)情感的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而喚起表演時(shí)再創(chuàng)造的熱情，才能更好地進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。這一情感創(chuàng)造的過程可歸納為三個(gè)階段，即理解情境，獲得感受，表達(dá)情感。而深厚的人文素養(yǎng)有助于演唱者準(zhǔn)確把握歌曲的情感和情緒，幫助演唱者更好地完成對于作品的情感創(chuàng)造。
人文素養(yǎng)對于聲樂藝術(shù)的發(fā)展和促進(jìn)具有重要的作用。對于一名聲樂演唱者來說，除了要有扎實(shí)的理論功底和聲樂演唱技術(shù)技巧之外，其自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是同等重要的。因此，聲樂演唱者應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高自身文化道德素養(yǎng)，加深人文修養(yǎng)，才能更好地詮釋和理解音樂作品，激發(fā)出內(nèi)心歌唱的熱情，從而淋漓盡致地表現(xiàn)出完整以至完美的音樂形象。
（一）在知識的熏陶中豐富人文素養(yǎng)。
眾所周知，音樂藝術(shù)所要表現(xiàn)的最本質(zhì)的屬性即是文化，音樂藝術(shù)以其豐富多彩的形式與內(nèi)容表現(xiàn)著人類文化的多元性特征。聲樂演唱是綜合性的音樂藝術(shù)形式，同樣肩負(fù)著表現(xiàn)人類文化特性的任務(wù)。聲樂作品對于文化意蘊(yùn)的表現(xiàn)范圍涉及文學(xué)、歷史、民族、地域、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境等多個(gè)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的文化領(lǐng)域，這就要求聲樂演唱者首先應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)文化的契合點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)音樂知識的文化氛圍，建立起文化意蘊(yùn)演繹的環(huán)境，在知識的熏陶中自覺地豐富自身的人文素養(yǎng)。
如演唱者可以通過閱讀多了解一些不同國家、不同民族的歷史文化以及音樂家傳記與音樂理論等方面的知識，多去聽聽中外音樂作品賞析，在音樂知識的滲透中學(xué)習(xí)文化知識，擴(kuò)大文化視野，提高文化修養(yǎng)，以此來提高自身對于音樂作品的理解和欣賞能力，增強(qiáng)對演唱作品在歷史背景、創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格及內(nèi)涵方面的正確認(rèn)知和了解，以幫助其在演唱中更好地去詮釋和演繹作品的思想和情感。
（二）在生活和演唱的實(shí)踐中提升人文素養(yǎng)。
不同的人有著不同的生活經(jīng)歷。對于聲樂演唱者來說，生活的實(shí)踐和閱歷可以增強(qiáng)演唱者對于作品的理解，在情感表達(dá)上也會表現(xiàn)出不同的差異。同樣的歌曲，不同生活經(jīng)歷的人去演唱，其韻味會是完全不同的。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，有著豐富生活經(jīng)歷的人才會對音樂有著更為深刻的理解，并在演唱中將自己對于生活的理解和感悟反映到作品當(dāng)中，其唱出的歌曲才更加富有靈魂，才能更加打動人心。生活的體驗(yàn)豐富多樣，包括生活閱歷、文化活動、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會交往等等，豐富的生活實(shí)踐可以將人的思維帶入到更加廣闊的時(shí)空之中，開闊人的視野，提升人的素養(yǎng)。作為一名聲樂演唱者，演唱的實(shí)踐更是提高演唱者人文素養(yǎng)的重要形式之一，在聲樂演唱中，演唱者在對音樂形象的演繹中用心去感悟，穿透音樂的表象去領(lǐng)會其背后所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)，進(jìn)而去領(lǐng)略音樂的文化意蘊(yùn)，在對音樂情感與音樂美感的體驗(yàn)中，在音樂意蘊(yùn)的表達(dá)中，自然而然地領(lǐng)悟到音樂文化的內(nèi)涵，并從中積累豐富的文化底蘊(yùn)，提升自身的人文素養(yǎng)。
（三）在情感的體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
情感活動是人類非常重要的一種心理活動。任何情感都是由客觀事物引發(fā)的，都是人在認(rèn)識客觀事物的過程中對其所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗(yàn)。聲樂表演一方面是聲音與語言的藝術(shù)，另一方面又是情感的藝術(shù)。聲樂演唱的情感來自于聲樂作品的內(nèi)容，產(chǎn)生于演唱者對于作品的“認(rèn)知”“態(tài)度”和“體驗(yàn)”的基礎(chǔ)之上，情感產(chǎn)生的濃厚與淡薄，反映著演唱者對于作品的理解和感悟，即演唱者的人文素養(yǎng)。
隨著聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，聲樂演唱的專業(yè)技巧在不斷得以突破，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要達(dá)到一定的演唱技術(shù)水平似乎變得比較簡單。然而，越來越多的聲樂演唱者們卻更加關(guān)注歌唱藝術(shù)的情感表達(dá)。在聲樂演唱中，優(yōu)美的旋律通過歌詞的引導(dǎo)和表現(xiàn)，能激發(fā)演唱者心中對于生活的熱愛和真情，增強(qiáng)對于音樂的表達(dá)興趣，從而提高演唱者的審美素養(yǎng)，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一首好的聲樂作品，只有通過聲情并茂的歌唱表演才能具有真正的生命活力，而這能夠傳遞情感的聲音只有在歌唱者自身動情的前提之下，才能情牽動著聲，傳遞出情，最終達(dá)到聲情交融的動人效果。當(dāng)演唱者具有了廣博的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能將豐富的情感灌注到每一個(gè)音符之中，才能賦予作品更多的生命力和想象空間，才能真正把作品唱活、唱好。
人文素養(yǎng)是聲樂藝術(shù)的靈魂，無論是從聲樂藝術(shù)的產(chǎn)生根源還是從聲樂演唱的實(shí)踐來看，都需要人文素養(yǎng)的積淀。人文素養(yǎng)越廣博、越深厚，聲樂藝術(shù)的境界就越高，聲樂表演的世界就越寬廣。因此，一位優(yōu)秀的聲樂表演者必須要努力提高自身的人文素養(yǎng)，并從中汲取營養(yǎng)，獲得情感，豐富想象，這樣才能真正地觸摸到聲樂藝術(shù)最深邃、最本質(zhì)的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊忠.《歌唱的靈魂——情感體驗(yàn)》.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）.
[2]鄒文麗.《聲樂藝術(shù)與文學(xué)修養(yǎng)的關(guān)系》.影劇月報(bào)，（05）.
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