社會是我們奮斗的舞臺，每個人都應該為社會做出貢獻。在寫總結時，我們可以借助適當的圖表和表格來更直觀地呈現數據和結論。這是一份精心挑選的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇一
師：同學們很聰明，很好學，已經認識了許多的漢字，今天老師就考同學們一個字，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）。
師：這個字誰認識？誰來給它組個詞？板書：旅行。
師：同學們喜歡旅行嗎？你們都去哪里旅行了嗎？怎么去的？
師：今天我和同學們就一起去大自然，揭開植物旅行的奧秘。
二、自讀識字，合作交流第一遍讀。
師：現在讓我們一同走進詩歌，小聲跟讀，遇到不認識的字，看看下面的音節(jié)，多讀幾遍。
放錄音，學生小聲跟讀。師：下面請同學們自由朗讀課文。第二遍讀。
師：剛才同學們讀的很認真，下面老師請五位同學來讀這首詩，其他同學都當小評委。聽一聽他們讀的怎么樣。（指名5個同學）。
師：他們讀得很流利，聲音很好聽。
三、品讀領悟。
師：細心的小朋友注意了，第一小節(jié)有一個多音字，誰來讀一下這個詞語？（四海為家）。
師：“為”還有另外一個讀音，誰來給它組個詞？
師：把“四海為家”放進句子里，誰來讀一讀？（指名讀）。
師：在這個句話中有一個字咱們在書寫時經常寫錯，哪個字呢？（已）我們一起寫一寫。（師在黑板的田字格中寫，學生伸出小手跟老師一起寫）。
師板書：蒲公英蒼耳豌豆。
師：在這里有兩個生字，大家看這兩個字里面都有草字頭，帶草字頭的字一般都和什么有關？（植物）。
師：你還知道哪些草字頭的字？
師：草字頭的字表示和植物有關，是形旁，草字頭下邊的部分表示讀音，是聲旁，所以“蒲”和“蒼”都是形聲字。
師板書：降落傘。
師：降落傘是怎么下來的？做一下動作，“降”的反義詞是什么？（降落傘是從高空中慢慢飄落下來的，所以降的反義詞是“升”）。
師：光有降落傘行嗎？還得有什么？（風）。
師：蒲公英娃娃是怎么離開媽媽的？誰來給大家讀一讀？
師：風婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思？（紛紛）從文中畫出來。
師：秋天到了，樹葉一片一片地從樹上落下來，我們可以說“紛紛落下”誰愿意讀讀這個詞？同學們一個跟著一個舉手，我可以說“紛紛舉手”。
師：老師這里有一道題，補充句子，誰來幫老師填一填？（課件出示：蒲公英飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家。）。
師：這也是以四海為家。
師：蒲公英媽媽給孩子們準備了降落傘，再加上風婆婆的幫忙，她的孩子就四海為家了。
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？誰來讀一讀（指名讀）板書：鎧甲動物。
師：什么是鎧甲？（課件出示）這是古代士兵打仗是穿的鎧甲，可以用來保護自己，蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲，是為了保護自己的孩子。
師：蒼耳娃娃是怎樣離開媽媽的呢？（課件出示）。
師：因為蒼耳娃娃的鎧甲帶刺，所以很容易掛到動物的皮毛上。師：同學們看圖中的小兔子，小兔子身上掛了不少蒼耳娃娃，現在小兔如果去河邊喝水，蒼耳娃娃就會被帶到河邊，如果一只小熊經過，蒼耳娃娃就會被小熊帶到樹林里。
師：所以說只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。
師：蒼耳媽媽的辦法怎么樣？咱們一起來讀一讀這一小節(jié)，會背的同學可以試著背誦啊。
師：就這樣蒼耳娃娃跟著小動物們到田野、到山洼，小動物把它們帶到哪兒，哪兒就是它的家，它們是以四海為家。
板書：豆莢太陽。
炸
蹦師：這三個字怎么記？
師：春節(jié)放鞭炮：噼里啪啦；打仗時手榴彈一扔，就會發(fā)生爆炸；我家養(yǎng)了一只小兔子，走路蹦蹦跳跳。
師小結：豌豆娃娃跳到田野，田野就是它的家，跳到菜園，菜園就是它的家，它們也是四海為家。
師：像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們傳播種子的方法呢？齊讀第五小節(jié)。
師：我們平時要注意多觀察，才能知道植物王國里許許多多的知識。
四、鞏固。
師：今天我們學習了《植物媽媽有辦法》一課，通過學習我們知道了很多植物傳播種子的辦法。
師：我們還認識了這些詞語，同學們自己小聲讀一讀，再指名讀。師小結：植物王國趣事多多，希望你做一個細心的孩子，做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的好孩子。
五、小結。
師：利用假期到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們傳播種子的方法。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇二
板書課題。
敘述：
植物王國的奇事，十分有趣。植物媽媽傳播種子的方法很多又有意思。從植物媽媽的辦法中，我們會知道大自然的奇妙。就讓我們一起去植物王國，探究大自然的奧秘吧。我們的旅游車開了。
二、初讀。
1、范讀：
我們來到了植物王國，植物王國的大門上就寫著一首詩，跟著老師輕輕地讀。
2、自由讀。
這是進植物王國必須要知道的。我們每位同學讀一讀，可以小聲讀，可以大聲讀，不認識的'字看生字表。同學們站起來讀，讀通了就坐下去，再小聲地讀。
3、讀生字：
進植物王國要買門票的，生字就是門票，認識了生字就可以進去游玩了。
（出示生字，開火車讀，當小老師帶領讀，推薦同學讀。）。
4、再讀課文：
你們讀得真棒，生字高興地跑到課文里去了，這次讀會更好。
（同桌對讀，欣賞同桌的朗讀表現。）。
三、精讀。
1、我們知道了哪些植物媽媽？
（請學生分別讀2～4段。）。
2、你最欣賞哪位媽媽的辦法？你要到哪位媽媽家里去做客？
學生自由朗讀段，說自己的朗讀體會，交流各自的學習體驗。根據學生的匯報進行教學。
生：我到豌豆媽媽家里去，我覺得豌豆媽媽的辦法最好。
生：豌豆媽媽的辦法特別可愛，真有趣。
生：豌豆媽媽看著豌豆寶寶去旅行，也是很開心的。
師：豌豆寶寶旅行方法和別的植物真不同，我們把豌豆家做客的經歷用朗讀來告訴給別人。如果你還能用動作來表示那會更好。
（學生各自朗讀，表達豌豆旅行的快樂。）。
師：開心的豌豆寶寶，蹦著跳著，要離開媽媽了，豌豆寶寶會說些什么？
生：媽媽，再見！我已經長大了，我要到很遠的地方安家了。
師：再見，我的好寶寶，祝你一路平安。
生：我離開你很舍不得，媽媽，我每天都會牽掛你的。
師：傻孩子，我們豌豆長大了，都要離開媽媽，你是勇敢的豌豆，是媽媽的好孩子。
生：媽媽，我走了，將來我會有許多許多的孩子，我會讓我的孩子再回到這里，給媽媽講我們的故事。
師：真是媽媽的乖寶寶，你讓媽媽太感動了，謝謝你！
（學習蒲公英，蒼耳的段落，也運用不同的方式進行學習，交流。）。
師：在植物王國里，我們發(fā)現了植物媽媽有許多辦法，她們都是愛孩子的媽媽，了不起的媽媽。
師：你想對她們說什么？
四、延伸。
（模仿2～4小節(jié)說話。）。
2、小結：
在短短的兩節(jié)課里，我們游覽了植物王國，我們的收獲可不少，我們知道了植物王國里發(fā)生的精彩故事，真是美不勝收。我們就載著植物媽媽們的辦法回家吧！
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇三
《植物媽媽有辦法》是人教版小學語文二年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；
3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
1、教師準備：生字卡片、多媒體課件。
2、學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物傳播種子的方法。
2課時。
第一課時。
（一）談話導入，引起興趣。我設計的導言是：“同學們，我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳、沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽?！痹O計此環(huán)節(jié)的目的是：抓住小學生好奇的心理特點，集中學生注意力，創(chuàng)設情景以引發(fā)學生學習新課的興趣。
（二）圖文對照，學文理解。在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下4個部分進行：第1個部分，老師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字。然后自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽？在這里我將出示多音字“長”、“為”和形近字“娃”、“洼”；并詳細講解“甲”、“豆”兩個字。講“豆”字時，我將出示“豆”字的演變過程；在講“甲”字的時候，我用放射圖的形式給它組詞，并出示相應的圖片，幫助學生理解記憶。設計這一步的目的是：先給學生一個整體感知，為下一步學文做好鋪墊；牢牢地掌握住課文中的生字詞。第2個部分，老師領讀，指導讀，讓學生站起來讀。其目的是：教給學生看書、讀書的方法。第3個部分，小組討論，理解內容。首先小組合作學習蒲公英媽媽傳播種子的方法。在初步了解課文的基礎上，讓學生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個問題自讀課文，經小組討論后畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。檢查孩子的自學情況，并根據學生的回答適時板書（蒲公英風吹）。這時我將出示蒲公英傳播種子的圖片和降落傘的圖片，讓學生仔細觀察并說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子。然后我會指導學生朗讀這段話，從而讀出喜愛的語氣。目的是讓學生動口、動腦、動手，通過多種方法理解課文知識。緊接著讓學生在小組內用學習蒲公英傳播種子的學習方法，讀一讀、畫一畫、說一說蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據學生的回答適時板書（蒼耳掛住，豌豆炸開）。設計這一步的目的是：初步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成積極動腦、動手的良好學習習慣。最后讓學生選擇一位你最喜歡的植物媽媽來朗讀。讓學生自主選擇朗讀內容，以激發(fā)學生的朗讀興趣。第4個部分，突出重點，培養(yǎng)興趣。我是采用創(chuàng)設情境的方法來突出本課重點的，我先讓學生在小組內用我事先準備好的實物演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。設計這一步的目的是：使文中知識通過學生的形體語言表現出來，增強文章的吸引力和生動性，同時也加深學生的印象。
第二課時。
（三）深化內容，擴展延伸。在學完第五小節(jié)后，我讓學生說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？讓學生交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。這時我將出示資料圖片和我拍攝的生活中的植物照片讓學生觀看。設計此環(huán)節(jié)的目的是：把向書本學習和向大自然學習結合起來，在培養(yǎng)學生收集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
（四）總結回顧，提出希望。請學生根據文中的兩幅插圖和老師所講的內容，說一說這節(jié)課你學到了什么。
（五）背誦積累，作業(yè)安排。背誦是學生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎的。
有效手段，有利于培養(yǎng)學生良好的語感、增強學生的理解能力。除此之外，結合新課標要求我還布置了個性作業(yè)，讓同學們自主選擇。
a、我是小詩人，試著把網上看到的或是自己知道的有關植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌寫下來。
b、我是朗誦家，把自己喜歡的幾節(jié)有感情地朗誦給自己的爸爸媽媽聽。
c、我是小畫家，試著給自己寫的小詩配上圖畫或是把學的詩歌畫下來，布置我們的教室。
d、我是小發(fā)現家，課后去大自然中看看，仔細觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法。
因為小學二年級的學生年齡較小，理解能力差。因此，只宜設計簡單、形象的板書。為此，我設計了以上板書，我認為該板書簡潔明了、重點突出、整齊美觀，適合小學二年級的學生觀看。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇四
1.會認本課14個生字，會寫本課10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.激發(fā)觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
情感態(tài)度與價值觀
感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，激發(fā)熱愛大自然的情感。
［教學重難點］
1.識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。
2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。
［教學課時］2課時
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.課文中種子把植物稱作什么？(媽媽)
2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經成熟的植物)
二、精讀課文，探究感悟
1.自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息?畫出相關的語句。
2．課堂交流，匯報自學成果。
3．教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文第2~4節(jié)，把你的想法說一說，再互相交流、評一評。
4．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。
(1)當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：(板書：蒲公英)
教師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎?
教師(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(板書：風吹)
你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節(jié)練讀一下，說說怎樣才能讀好這一節(jié)。
(2)當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：
(板書：蒼耳)
讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？
（播放動畫課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）
看了動畫后，你想知道些什么？
生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？
直觀感知：每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學生摸、想、討論，教師相機指導。）
指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法？評一評——帶著自己的理解齊讀。
（3）當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：（板書：豌豆）
你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。
指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。
指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。（談感悟，齊讀句子）
豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？
（播放動畫課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）
同學們，你們出去旅行高興嗎？現在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？（指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀）
5.小結。
請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結板書：風、動物、太陽。）
（1）學生自讀。
（2）討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀察。）
三、拓展延伸，鞏固新知
1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說一說。
課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。
四、總結全文，布置作業(yè)
1.教師總結：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
2.作業(yè)：
（1）搜集有關植物傳播種子的方法并記錄下來。
（2）熟讀并背誦全文。
［教學板書］
3植物媽媽有辦法
蒲公英 風吹
蒼耳 皮毛掛
豌豆 太陽曬
傳播種子
（四海為家）
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇五
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
感知。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
識字。
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
賞讀。
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
寫字。
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
第二課時。
導入。
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上。
面的生字，再組詞造句。
誦讀。
1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
演讀。
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。）。
討論。
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
練習。
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
（創(chuàng)設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）。
拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
寫字。
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。
2、自己練寫，小組評議。
3、教師小結，指導重點。
4、學生再練寫。
相關鏈接。
種子傳播的奧秘。
種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇六
一、談話導入：
1、導入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。
2、動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？（請你說說，你看到了什么？）。
3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。
二、初讀課文：
1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：
（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。
（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。
（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、
洼、豌、莢、炸、蒼。
(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開。
（生開火車讀詞語，師指導?？梢越Y合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）。
2、細讀課文，匯報學習結果：
（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。
（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。
（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評議。
（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。
生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。
生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發(fā)。
生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）。
3、學習第一節(jié)：
（1）、齊讀第一節(jié)：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。
（2）、“四海為家”的“四?！敝傅教帯⑻幪?。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長大，那么也就是到處可以作為種子的家。
（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。
（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。
過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，你會表演嗎？
三、指導書寫：
1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。
2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。
3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。
讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。
四、練習訓練：
詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數生字。）。
五、小結：這節(jié)課，你學到什么知識？（生答）。
第二課時：
一、復習導入：
（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句（2）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二、讀文與感悟：
2、指名有感情地朗讀課文。
3、你認為哪個植物媽媽最聰明？
（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？
孩子們是怎樣離開呢？
交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英孩子請上來?？?，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。（板書：降落傘風）。
指導：
“一個接著一個”可以用第二節(jié)中的哪個詞語代替？（“紛紛”）。
誰愿意讀這一節(jié)？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。
（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？
演示：發(fā)現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）。
想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發(fā)生什么事情？（指名）。
師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）。
你想對蒼耳媽媽說什么？
朗讀訓練：
夸夸她，好嗎？
（3）豌豆媽媽聰明在哪里？
豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢。
（板書：豆莢太陽）。
（太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）。
你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）。
你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。
三、鞏固練習：
蒲公英*傳播種子。蒼耳*傳播種子。豌豆*傳播種子。
四、書寫指導：
課件出示生字：已、甲、豆。
觀察字型，認真書寫，師巡視指導。
課后反思。
植物媽媽有辦法是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。從課文內容看，這首小詩包含一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節(jié)課比較充分地體現了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。
小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌热莸囊馑紩r，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。
不足之處是本節(jié)課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇七
教學構想：
借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言、為學生創(chuàng)設情境、讓他們通過摸一摸、吹一吹、聽一聽、在體悟中理解課文內容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學會表達。
教學過程：
趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片、讓學生猜猜這些植物的名稱、不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個有趣的名字、引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）。
師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然、裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長、繁殖、讓綠色鋪滿大地的呢我們來學習《植物媽媽有辦法》。
自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法。
生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；
孩子長大了、是不是一定要離開媽媽你從詩中哪一個字明白這個道理的。
1。教學多音字"得"。
（出示三個句子）誰能為句中的三個"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。
2。"孩子"指的是什么什么叫"四海為家"。
3。指導朗讀：（讀出疑問的語氣）。
牛馬有腳、鳥有翅膀、
（播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片、教師伴著生動的畫面、美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。）。
（二）、帶著對錄像片的回味、自讀二至四小節(jié)。
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法為什么。
（根據學生的回答情況適時講解這些內容、不必按順序。）。
（三）、設置情景、欣賞"蒲公英"。
設境賞景、體會詞義。
將從田野中采來的蒲公英呈現、觀察它的形態(tài)；然后讓學生試著吹一吹、一邊吹一邊觀察、蒲公英是怎樣傳播種子的它的種子是怎樣飛出去的你能用一個詞語來形容嗎你能用什么詞來代替"紛紛"。
2。緣語生像、模仿練習。
還有什么地方可以用上"紛紛"呢。
播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來、度過愉快的課間十分鐘。
根據錄像補充句子：下課鈴響了、。
播放錄像片斷2：秋天到了、樹葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。
根據錄像、說一句或幾句話。
3。學以致用、實踐創(chuàng)作。
你能結合自己的生活體驗、運用"紛紛"說一句或幾句話嗎。
（四）、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。
蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法為什么。
出示蒼耳實物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。
豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法。
指導朗讀：啪的一聲、豆莢炸開、
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
（讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛）。
植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法。
說說其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢、果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風來傳播……）。
結語：大自然中的植物各種各樣、千姿百態(tài)、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象、得到更多的樂趣。
附：學生的課后習作。
柳樹媽媽準備了降落傘、
把它送給自己的娃娃、
只要有風輕輕一吹、
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明、
它給孩子穿上一件容易破的衣裳、
小朋友用手一碰、
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、
小鳥喜歡它吃下它、
一拉出糞便、
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦！
它把家安在大海邊、
只要孩子成熟了落下來、
就能跟著海水到海岸邊發(fā)芽。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇八
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
兩課時
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
（采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發(fā)學習興趣和求知欲望。）
對話平臺
感知
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）
（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）
識字
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）
對話平臺
導入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）
演讀
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）
（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發(fā)展語感，豐富學生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
（這一環(huán)節(jié)引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
（創(chuàng)設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
（在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。
2、自己練寫，小組評議。
3、教師小結，指導重點。
4、學生再練寫。
（寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現不足，及時改進，增強寫字效果。）
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇九
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學準備：
1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數：兩課時。
第二課時。
一、導入新課。
摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。
二、指導朗讀。
1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
三、表演朗讀。
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。
四、討論學文。
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
五、課后練習。
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
六、指導寫字。
1、出示“甲、洼、豆、識、經”，學生認讀。
2、學生觀察，交流寫法。
3、教師小結，指導重點之處，學生書空。
4、學生在虛宮格中練寫。
七、知識拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？
學生交流自己收集的資料。
蒲公英風。
蒼耳靠動物傳播種子。
豌豆彈力（辦法很多很多）。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
了解植物是怎么傳播種子的。
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。
1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）。
旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
（1）師范讀。
思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）。
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經成熟的植物）。
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）。
（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）。
（3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個小節(jié)）。
指名分小節(jié)讀、小組學習、
說說這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。
3、匯報。
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。
（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）。
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）。
這叫什么？在書上找一個恰當的詞來形容（紛紛出發(fā)）。
文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）。
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）。
課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）。
過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）。
動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書：動物皮毛帶。
4、啟發(fā)引導。
（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。
（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
（3）指名讀第一小節(jié)。
（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。
“長大”是什么意思？（已經成熟了）。
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。
5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）。
（1）齊讀第5小節(jié)。
（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
1、按課文的內容填空。
（1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。
（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）。
蒲公英降落傘風吹。
蒼耳鎧甲動物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽曬。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十一
1、內容：《植物媽媽有辦法》是九年義務教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學的第3課，植物王國中的奇事，十分有趣，從植物媽媽的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。
2、說明：
《植物媽媽有辦法》一課從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
1、教學目標。
（1）會認12個生字。會寫10個字。
（2）正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
（3）有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧妙的興趣。
2、說明：
本課是以詩歌的形式來介紹科學嘗試的，語言生動活潑。教學時，應該激發(fā)學生多讀，在讀中識字；激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。
1、在教學中由于教學的需要在不同的環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設了不同的問題，引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們植物傳播種子的知識。
（一）教學基本流程。
（二）、教學情景。
1、談話導入。
問題1：
師：同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎？今天咱們要學的這一課就是講植物媽媽的事，愿意和老師一起去探究植物的奧秘？（引出“植物媽媽有辦法”并板書）。
生：
設計意圖：通過談話勾起學生對植物寶寶的興趣，并能很感興趣的帶著問題去讀課文，去了解自己想要知道的知識，這樣的學習將不再使學生很被動的進入課文內容的學習。
2、初讀課文，自主識字。
讀一讀，找一找。
問題2：
師：誰能很快的將我會認的生字在課文中畫出來，并能讀一讀。
生：。
設計意圖：在初讀課文前，能課文中找到我會認的生字并能讀出來，能讓學生熟悉課文里的生字，從而更流利、更準確的把課文讀出來。
請已經認識生字的同學上臺當小老師，教一教、幫一幫其他同學讀好生字，老師隨時糾正讀音并進行點評。
說說哪些詞語的意思不用老師教自己就能理解，把不理解的詞語做上記號。
自己再讀課文，把課文讀通順。
3、整體感知。
小組合作讀課文。
問題3：
師：說說讀完了這首詩，你知道了什么？
生：。（植物傳播種子的三種方法：蒲公英靠風吹，蒼耳靠動物帶，豌豆靠太陽曬）。
設計意圖：在初讀課文的基礎上，學生對課文已經有了初步的了解，在此知識的基礎上，讓學生來說說自己懂得的知識，便以教師對學生的掌握有一定的了解，再進行設計下一步自己該為學生解決什么樣的問題做準備。
小組代表在全班交流，結合學生的回答，理解“紛紛、掛住、四海為家”等詞語。
4、朗讀感悟。
讀一讀，說一說，小組輪流讀，讀后說說自己的感受，教師指導朗讀。
在小組內選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。
問題4：
生：
設計意圖：讓學生通過讀后感悟到此句話的意思，并能應用流利的語言把它表達出來，能在課文的學習中受到“仔細觀察事物，自主探究植物奧秘”的思想教育。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十二
[教學設想]：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
[教學難點]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學流程]：
一、創(chuàng)設情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。
二、內容研討。
1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）。
旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
（1）師范讀。
思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）。
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經成熟的植物）。
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）。
（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）。
（3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個小節(jié)）。
指名分小節(jié)讀、小組學習、
說說這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。
3、匯報。
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。
（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）。
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）。
這叫什么？在書上找一個恰當的詞來形容（紛紛出發(fā)）。
文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）。
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）。
課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）。
過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）。
動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書：動物皮毛帶。
4、啟發(fā)引導。
（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。
（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
（3）指名讀第一小節(jié)。
（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。
“長大”是什么意思？（已經成熟了）。
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。
5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）。
（1）齊讀第5小節(jié)。
（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實效評價。
1、按課文的內容填空。
（1）蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。
（2）蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。
（3）豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。
（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。
（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）。
[板書設計]。
蒲公英????????降落傘???????風吹。
蒼耳??????????鎧甲?????????動物皮毛帶。
豌豆??????????豆莢?????????太陽曬。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十三
學會本課生字詞：看懂圖，理解詞句的意思；了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的；朗讀課文；背誦課文。
（二）能力訓練點。
培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和想象能力。
（三）德育滲透點。
激發(fā)教育學生學會觀察，善于觀察，養(yǎng)成觀察的好習慣。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。
學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。
：了解植物是怎樣傳播種子的。
教學準備。
蒼耳?多媒體課件。
一、???導言。
二、???激情引趣。
1、聲看動畫片，你知道了什么？學生匯報。
2、師：植物媽媽有哪些辦法傳播種子呢？請同學們打開書，借助拼音輕聲讀課文，畫出本課的生字，認準它。
3、學生匯報認識的字。
4、小組內交流認字。
三、???讀中感悟。
1、出示第一節(jié)??你讀懂了什么？
指導朗讀問句。
2、請同學們再讀課文，找出你最喜歡哪位植物媽媽的辦法，把它讀出來。
生讀匯報（理解準備了）。
（出示）只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
指導朗讀，體會“輕輕”，感悟“孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”的場面。齊讀。
3、你還喜歡哪位媽媽傳播種子的辦法？
生1??生2。
示圖2。
對照圖讀第三小節(jié)，你有什么不懂的地方？
師生共同解題（鎧甲一詞）。
指導朗讀。
蒼耳靠什么傳播種子？
師：誰喜歡豌豆媽媽的辦法？小組內自學第四小節(jié)。想想豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。
生小組內自學。生匯報。
指導朗讀“啪”、“蹦著跳著”。
四、???齊讀最后一小節(jié)。你讀懂了什么？
生匯報。
五、???擴展練習。
生活中，有許許多多的植物，都有自己傳播種子的方法。請同學們把課前搜集的植物拿出來，小組內說說它傳播種子的方法。
生匯報。
六、???總結。
相信同學們會在生活中仔細觀察，從大自然中獲取更多的知識。
板書：
蒲公英???????????????????風吹。
蒼耳?????????????????????動物帶。
豌豆?????????????????????太陽曬。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十四
1、準確認讀“旅、啥”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
：識字寫字，朗讀課文、背誦課文。
：了解文中三種植物傳播種子的方法。
：多媒體課件。
三勤四環(huán)節(jié)教學法。
（一）定向誘導。
同學們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少！是??！我們人類想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來看本課的學習目標（課件出示），有了學習目標的幫助，我們的學習才能更有針對性。
（二）自學探究。
首先聽老師讀課文，聽準字音。
下面請同學們自己讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍。
小組交流識字，互學生字。
檢查生字認讀情況。
（1）開火車讀（2）齊讀。
生字寶寶認熟了，相信課文會讀得更加正確、流利，請同學們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）。
匯報結果。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）。
你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點讀一讀她的辦法。
（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是？
誰喜歡蒲公英媽媽？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學為大家讀一讀第2小節(jié)。
老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請一位同學到前面）。
師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？
生：愿意。
師：請問您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開了家門？
生：降落傘（板書：降落傘）。
師：可是只有降落傘就可以了嗎？
生：還需要風（板書：風吹）。
師：哦，我明白了，只要微風輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。
引導理解“紛紛”。
你還在什么地方見過“紛紛”的景象？
指名說。
這時的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲??！他們終于可以離開媽媽開始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是她的家。）。
同學們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會非常感謝大家。
大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。
誰來夸夸她？指名讀。
大家一起讀。
能不看書夸嗎？一起來?？梢约由蟿幼?。
（課件出示學習方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法。）。
三人小組合作學習。
匯報交流：
先請一小組朗讀3、4小節(jié)。
誰找到了她們的辦法？
指名答。（相機板書）。
誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？
請同學上前帶上頭飾演一演。
你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？
同學之間解決問題。
師生共同合作解決問題。
重點理解。
“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”
指導讀3、4小節(jié)。
指名夸。
齊夸，可加上動作。
（三）討論解疑。
學到這兒，我們已經明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）。
小組交流。
匯報小結。
（四）反饋總結。
大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。
是??！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現更多植物媽媽的辦法。
課前老師已經讓同學們搜集相關資料，我們來一起分享一下。
指名說。
你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？
動手寫一寫。
學了這課你有什么收獲？
指名說。
齊背課文。
相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀察的眼睛，一定會發(fā)現更多植物世界的奧秘。
板書設計：
蒲公英降落傘風吹。
蒼耳帶刺的鎧甲動物帶。
豌豆豆莢太陽曬。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、定向誘導。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，因此在學習之初，我采用了談話激趣導入，從學生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然。
二、自學探究。
課標指出要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設計，為結構相似的3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
為了能讓學生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景，課中我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經過的小動物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。
三、討論解疑。
在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學生根據自己的喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學生獨特的閱讀體驗。
四、反饋總結。
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂交給學生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，在小結時我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學生模仿課文自己編了一首小詩，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機點明只要仔細觀察，就能發(fā)現大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據自己的理解即性發(fā)揮，學生的表現欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
2、由于上課內容安排緊湊，缺少評價的環(huán)節(jié)。
3、在反饋總結中寫一寫的環(huán)節(jié)，拖的時間有點長，因此課堂時間有點拖沓。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十五
1、復習本課生字，正確規(guī)范書寫“知、識”兩個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言文字的趣味性。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
教學難點：有觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
一、復習導入，引出新知。
1、孩子們，上節(jié)課我們學習了《植物媽媽有辦法》這一節(jié)課的生字詞，你們還認識他們嗎？下面，我們來開火車讀詞語。
師評價：同學們不僅字音讀得準確，而且聲音洪亮，老師要給你們點個大大的贊！
過渡：這一節(jié)課，我們就去看看這三位植物媽媽是怎樣送自己的孩子去旅行的。
2、賞讀課文，入情悟趣。
（一）學習第二小節(jié)。
1、播放蒲公英傳播種子微課視頻。邊看邊想，蒲公英媽媽的辦法是什么？
2、讀一讀第二小節(jié)，想一想蒲公英媽媽的辦法怎么樣？
3、蒲公英媽媽為什么給孩子準備的是降落傘而不是其他的東西呢？師講解：蒲公英種子的絨毛就像這降落傘的傘面，一個個飛舞的蒲公英就像這一個個可愛的小傘兵。
4、初步指導朗讀第二小節(jié)。
（1）師范讀，讀出小傘兵的可愛之處。
（2）指名讀，讀好“輕輕吹過”。
（3）男生讀。
（4）想象畫面讀。請同學們伸出手，想象一下，可愛的蒲公英就在你的手心，你輕輕一吹，會出現怎樣的畫面。
6、語句訓練。蒲公英娃隨風出發(fā)，風把他們帶到哪里，哪里就是他們的家。出示蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他們的家！
7、朗讀提升，讀情感。蒲公英娃娃離開自己的媽媽是怎樣的心情呢？
（1）指名讀。
（2）帶著自己的感受，全班齊讀。
8、指導背誦第二小節(jié)。
（1）出示詩文填空，師生共讀。
（2）出示圖片，邊看圖邊背誦。
（3）指名背。
學法總結：請同學們回顧一下，剛才我們在學習這一小節(jié)時，用了什么方法？
讀一讀，先自由朗讀這一小節(jié)，思考蒲公英媽媽的辦法是什么；想一想，邊讀邊想蒲公英媽媽的辦法怎么樣；品一品，這一小節(jié)哪個詞用得好；背一背，邊看圖畫，邊試著背一背這一小節(jié)。
（二）指導學習第三小節(jié)。
接下來，我們以小組為單位用上一小節(jié)的學習方法來學習這一小節(jié)。出示小組合作提示。
1、指名讀第三小節(jié)，思考蒼耳媽媽的辦法是什么？
2、播放蒼耳傳播種子的微課視頻，邊看邊想蒼耳媽媽的辦法怎么樣？
3、你覺得作者哪個詞語用得好？相機指導“鎧甲”。出示鎧甲與蒼耳的對比圖片，體會“帶刺的鎧甲”用詞巧妙之處。
4、指導背誦這一小節(jié)。
（三）自主學習第四、五小節(jié)。
1、小組匯報學習情況。
2、豌豆媽媽的辦法是什么？
3、師相機點撥“蹦著跳著”“啪的一聲”，體會豆莢離開媽媽時的心情。
4、指導朗讀：小組讀，男女生賽讀，邊做動作邊讀。
5、大自然有很多很多有趣的現象，我們怎樣才能發(fā)現他們呢？
6、師指板書小結：（師生共同小結）。
過渡：只有細心的小朋友，才能獲得許許多多的知識。
三、指導書寫“知、識”二字。
1、出示“知”“識”二字。
2、指導學生說“四看”。一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關鍵筆畫。
3、師范寫。
4、生獨立書寫，師巡視。
5、出示學生作品，生生互評。
四、深化內容，拓展延伸。
1、同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？播放《一粒種子的旅行》微課視頻。
2、說一說通過看微課視頻，還知道了哪些植物媽媽傳播種子的辦法。
3、請同學們自己當一回小詩人，把詩句補充完整。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十六
新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗,順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力?！彼越處焸湔n時一定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）
2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。
3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。
4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。
5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。
1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數一數共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）
思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學習：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。
2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節(jié)的，你們來說一說。
3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。
蒼耳：
1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？
還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？
1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。
2）他們說的對不對，我們來驗證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？
豌豆：
1）找小組來說一說；
3）你覺得哪給你留下的印象最深。
5）集體再來讀一讀。
布置作業(yè)：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十七
1、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3、情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
二、教學重難點：
理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
三、教學方法。
朗讀法、討論法、講授法。
四、教學準備課件，教學圖片。
五、教學過程。
（一）激情引趣，談話導入。
1、師：你們的爸爸媽媽有沒有帶你們旅行過？都去過那些地方？（學生自由回答）。
2、板書課題（學生質疑）齊讀課題兩遍。
3、師：你看，短短的七個字的課題，你們竟然提出了這么有價值的問題，可以看出你們是有思想、會思想的好孩子，太了不起了，老師給你們點贊，老師告訴你們這些問題的答案都在課文中，只要你們認真讀，細細想，肯定能找到問題的答案。
（二）復習鞏固，認讀生字。
2、幻燈片出示詞語。
3、開火車讀字并組詞、摘蘋果（學生讀老師摘蘋果）、齊讀詞語。
5、講解多音字“得?！?/p>
（三）初讀課文，整體感知。
1、師：美麗的植物園里究竟有哪些植物呢？相信你和我一樣肯定很好奇。請大家打開書，先自己讀一讀課文（再讀課文的時候要讀準音，不多字、不少字、聲音放出來讀）。
3、播放課文錄音，邊聽邊思考，這首詩中，提到了哪些植物媽媽？用“——”在文中標出。
2、播放課文錄音。
3、指名回答，出示植物的名字和圖片。
（四）賞讀課文，入情悟趣。
（1）學習第一小節(jié)。
1、師范讀第一小節(jié)。
2、理解成語“四海為家”
師：第一小節(jié)出現了一個新鮮而又有些陌生的成語，誰找到了？生：四海為家。
師：四海為家是什么意思呢？（指名回答）。
師：“四?！敝傅教?。“四海為家”指植物的種子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開花、結果。
3、指名讀（相機點評）。
4、小組比賽讀。
（2）精講細讀，學習第二小節(jié)。
2、（生回答，引導讀第二小節(jié)，說方法。實物展示或模具演示蒲公英的旅行）。
3、師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。生自由讀第二小節(jié)。
4、師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）。
5、師：小組內讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學齊讀）。
6、師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。
7、師：如果你是蒲公英娃娃，在將要離開媽媽的時候，你想要說些什么呢？（生自由說話）。
（3）合作探究，自主學習3—4節(jié)。
2、生回答，老師相機出示圖片。
師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？（找生讀后）。
師：還有誰愿意讀，這么多同學愿意，好，舉手的同學一齊讀一讀。
讀的好的'話：
師：哇，讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。表揚自己。生：棒棒棒，我最棒！
4、豌豆媽媽。
（4）總結概括，點明主旨。
小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請齊聲朗讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。生：自然界里有許許多多的知識。生：我知道粗心的小朋友得不到它？師：什么樣的小朋友能得到它呢？齊答：細心。
（五）深化內容，拓展延伸。
師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現大自然無窮的奧秘。你看這些植物媽媽多有辦法呀！（1）椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來幫忙，讓寶寶高高興興去遠航。
（2）學生仿照例子，說一說或寫一寫石榴媽媽和柳樹媽媽。
（六）、總結回顧，提出希望。
師：大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現許多有趣的故事。老師希望二年級的小朋友們能做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的孩子，將來能夠揭開更多大自然的未解之謎。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十八
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學準備：
1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數：兩課時。
第二課時。
一、導入新課。
摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。
二、指導朗讀。
1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的.小節(jié)，比一比看誰讀得好。
三、表演朗讀。
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。
四、討論學文。
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
五、課后練習。
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
六、指導寫字。
1、出示“甲、洼、豆、識、經”，學生認讀。
2、學生觀察，交流寫法。
3、教師小結，指導重點之處，學生書空。
4、學生在虛宮格中練寫。
七、知識拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？
學生交流自己收集的資料。
板書設計：
蒲公英，風。
蒼耳，靠，動物，傳播種子。
豌豆，彈力，（辦法很多很多）。
植物媽媽有辦法課堂教學設計篇十九
教學目標：
1、會認讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。
3、滲透熱愛大自然的教育，使學生初步感受人與自然的密切關系，對植物產生興趣，熱愛大自然。
教學重點：學會生字詞，理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。
教學難點：培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。
教學準備：實物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢。
教學過程：
一、導入：
師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆。
誰認識這些植物？你對他有多少了解呢？誰能給大家介紹一下。
估計：生會說書上的內容。
對策：過渡：看來大家都預習課文了，那說得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進他它們的生活，了解一下。
二、細讀品位。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認識的字。
2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？
出示：植物翅膀準備知識降落傘鎧甲。
豆莢落戶安家。
指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學生還有那些詞易讀錯。
4、看來大家剛才讀得很認真，生字寶寶對你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題：
1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？
（二）細讀課文，有感情的朗讀。
1、匯報上面的問題：
估計1：“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。
對策：
1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片）。
3）師小結：所以他們能“四海為家“，誰來說說“四海為家”什么意思？
估計：生可能讀起來都是一個語調。
對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長一些。
估計2：蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。
對策：
1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問題嗎？
估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動物的皮毛？
對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實物）。
2)現在明白蒼耳為什么能掛住動物的皮毛了吧！
估計：生可能只能找課文的話念一念。
對策：師抓住“睡上一覺”問：
1）“睡上一覺”什么意思？
石榴的種子的外殼很堅硬，鳥吃下去無法消化，隨著糞便會排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒有過把什么東西吃了，沒有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。
2）那他們在鳥肚子里是怎么得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來?有感情的朗讀課文。
估計4：
對策：師解釋：太陽一曬，豆莢的外皮會因變干而收縮，里面的豆子就會感到越來越擠，實在沒法擠了，就會撐破豆莢，從里面彈出來。你覺得這些小豆子怎么樣？（可愛）。
2）指導朗讀：誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。
估計：生讀不出感情。
對策：指導方法：“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。師也可以適當范讀。
三、回味總結。
1、自己有感情的再讀一遍課文。
2、植物們在大自然中自由自在的生長著，他們可能沒有動物和我們人類強大，但他們有自己的生活方式。回家后，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。
板書：
蒲公英降落傘風吹。
蒼耳鎧甲動物帶。
石榴鳥吃下動物。
豌豆豆莢太陽曬。
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