教案是教師進(jìn)行備課的重要環(huán)節(jié)，能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到的問題和解決辦法。編寫教案要注意細(xì)節(jié)，如語言準(zhǔn)確、步驟明確、內(nèi)容豐富等。為了幫助教師更好地編寫教案，小編整理了一些教案模板和示例。
師說公開課教案及反思篇一
俺們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，俺們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）。
二、整體感知，初步了解詩意。
1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）。
2、用自身喜歡的方式練讀。（同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。）。
三、自主探究，理解感悟。
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。假如遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）。
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正（培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的能力）。
3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理。
（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）。
（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不時；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）。
師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
（點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——局部）。
同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，協(xié)助同學(xué)理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句。
播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在俺們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓俺們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁《）。
師說公開課教案及反思篇二
四年級的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
五、說教法。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時，我將借助多媒體課件，讓學(xué)生感受廬山不同角度的美，讓學(xué)生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢?提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)過程。(一)游戲?qū)搿?/p>
(二)知作者，解詩題。
過渡：這是一首古詩，誰還記得學(xué)習(xí)古詩的步驟呢?
這個環(huán)節(jié)，也是為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟。
這個環(huán)節(jié)預(yù)計用2分鐘。
(三)抓字眼，明大意。
這個環(huán)節(jié)預(yù)計用9分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學(xué)的重點(diǎn)。
過渡句：學(xué)習(xí)古詩第二步是什么?
其一是能用普通話正確的、流利讀詩。
老師在背景音樂的播放中范讀，課件中出示學(xué)生聽得要求即要把難讀的字做個標(biāo)記。范讀后，老師提問，學(xué)生指出，老師教學(xué)生難讀字的正確讀音。
(預(yù)設(shè)學(xué)生會提出：嶺ling峰feng緣yuan廬lu)全班同學(xué)默讀，抽讀，師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件，對詩的朗讀指導(dǎo)}抽讀，全班齊讀，同桌對比讀，達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的。
【設(shè)計意圖】：因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩最好的老師，讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩，學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩，我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過渡：同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。
通過解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片，(出示課件)讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂的播放中，學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩?！驹O(shè)計意圖】：古詩的語言很精練，以這樣的練習(xí)形式，并配以相關(guān)畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。(在此過程中，理解詩的前兩句意思)。
(四)多誦讀，悟詩情這個環(huán)節(jié)預(yù)計用7分鐘。
這個環(huán)節(jié)預(yù)計用7分鐘教學(xué)的重點(diǎn)，即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩的哲理過渡句：那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎(生搖頭)詩人也不知道，于是，詩人寫下了。。(學(xué)生：不識廬山真面目，只緣身在此山中)。
抽查誦讀，齊誦讀，學(xué)生質(zhì)疑，提出，作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀賞了廬山，為什么還會說“不識廬山真面目”呢。通過小組討論，老師巡視提醒的方法，學(xué)生得出答案。通過盲人摸象的圖片展示，加深要想對某個事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上也就是俗語所說的當(dāng)局者迷，旁觀者清，再讓學(xué)生舉個生活中的事例，加深理解。
【設(shè)計意圖】：當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時，我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，對這首詩中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。
5、誦讀鞏固，總結(jié)全文。
過渡：這個哲理也就是這首詩廣為流傳的原因，讓我們齊來誦讀這首詩。
總結(jié)：題西林壁，這首詩，不僅是對廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫，還告訴我們要客觀，全面的看問題，課后，同學(xué)們背誦本詩，下節(jié)課檢查。
一：解釋下列詞。
題：__西林：____只緣：_____不識：____橫看：__。
二：
2.俗話說：“當(dāng)事者迷，旁觀者清?！痹娭杏心木湓娬f明這個道理，請?zhí)钤跈M線上。?
3、《題西林壁》前兩句寫，后兩句寫，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們。
()——()，()——()，()——()。
a.對復(fù)雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。
b.對復(fù)雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。
c.對復(fù)雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗(yàn)，去分析。
師說公開課教案及反思篇三
《頑皮的小雨滴》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，描寫了孩子們喜歡的頑皮的雨滴娃娃。作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的表達(dá)性，既可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，同時又能激發(fā)幼兒進(jìn)行仿編的愿望，適合大班教學(xué)。
1、 欣賞、理解散文詩，感受散文詩的優(yōu)美語句和小雨滴的頑皮形象。
2、 利用多媒體課件，理解詩歌的內(nèi)容，用豐富的語言表述詩歌的意境。
3、 大膽想象，創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們的關(guān)系。
4、 理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、 愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，深入理解散文的語言，能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象、續(xù)編詩歌。
《綱要》中指出：" 教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的資源。"大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落， 為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什么會下雨？""風(fēng)是從哪里來的？""為什么云會有各種形狀？"本節(jié)課以小雨滴為開端，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小雨滴結(jié)伴。在體驗(yàn)和想象空間的同時，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的認(rèn)識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
本次活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)"循序漸進(jìn)、層層深入"的教學(xué)原則，采用"視聽結(jié)合——整體感知；啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解；激發(fā)愿望——大膽表達(dá)"的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議，讓幼兒輕松獲得知識，達(dá)到教學(xué)目的。活動中我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用視聽結(jié)合欣賞教學(xué)，讓幼兒更好地掌握散文的內(nèi)容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境。
1播放雨聲課件，帶幼兒進(jìn)入活動場地。
2、導(dǎo)入活動：
師：好大的雨呀，咦，雨小了，你們聽，誰在向我們打招呼呢？播放雨滴聲課件：原來是小雨滴呀。
3、出示課件，引導(dǎo)幼兒逐幅圖片講述
課件一：傘
（1）小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？
（2）小雨滴是怎么骨碌碌滾下來的，你會用動作表示嗎？
課件二：池塘
（1）小雨滴又到了哪里？它把池塘當(dāng)成了什么？跳下去后發(fā)生了什么事情？
（2）誰來學(xué)學(xué)小雨滴是怎樣跳進(jìn)池塘的？
（3）還有誰會象小雨滴一樣跳進(jìn)池塘？
課件三：土坑
（1）小雨滴躲哪去了？車子開過后容易發(fā)生什么事情？（幼兒講述后播放課件）
（2）誰能用動作來學(xué)學(xué)小雨滴蹦起來濺在人們身上了？
（3）現(xiàn)在老師來當(dāng)路人，誰來表演車子和小雨滴？
（4）除了小雨滴會濺在我們身上。生活中還有哪些東西會濺到我們身上？
課件四：沙灘
（1）哎呀，這次小雨滴又到哪去了？你能找到它嗎？（幼兒講述后播放課件）
（2）你覺得這是一些怎么樣的小雨滴呢？（頑皮，可愛的小雨滴）
4、播放課件，完整欣賞故事。
5、創(chuàng)編故事：
淅瀝淅瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪去了？請小朋友猜一猜，它們還會到哪去，又做了什么調(diào)皮的事呢？（幼兒續(xù)編）
6、雨滴娃娃的心愿：
（1）"昨天老師收到了雨滴娃娃的一封信，你們想知道雨滴娃娃說了什么嗎？"
（2）宣讀小雨滴寫來的信。
（3）引導(dǎo)幼兒懂得如何節(jié)約用水
（4）請幼兒做宣傳員，去幫小雨滴完成心愿。
頑皮的小雨滴淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上，落到屋頂上，擠進(jìn)草叢里。
它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌骨碌滾下來。
它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。
它喜歡躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它馬上蹦得高高的，濺的路人一身泥。
它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏，一眨眼就不見了，卻傻傻的留下一個個腳印。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了。
在進(jìn)行活動前，為了讓孩子學(xué)會欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導(dǎo)孩子欣賞，做好課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。
為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂地朗誦詩歌，當(dāng)我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。
通過這次活動，我認(rèn)為老師提問時應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語言表達(dá)能力。教師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。
小百科：通常把半徑小于 100μm 的水滴稱為云滴，半徑大于 100μm 的水滴稱雨滴。標(biāo)準(zhǔn)云滴半徑為 10μm，標(biāo)準(zhǔn)雨滴半徑為 1000μm，從體積來說，半徑1mm 的雨滴約相當(dāng)于 100 萬個半徑為 10μm 的云滴。水成云內(nèi)如果具備了云滴增大為雨滴的條件，并使雨滴具有一定的下降速度，這時降落下來的就是雨或毛毛雨。
師說公開課教案及反思篇四
1、認(rèn)識紅，黃，藍(lán)色，并根據(jù)色彩標(biāo)記匹配相應(yīng)的瓶子。
2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。
2、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。
一、導(dǎo)入游戲。
1、師：今天，老師帶來了一樣?xùn)|西，我們數(shù)一、二、三，把它請出來！
哇，是什么呀？我們來看看，瓶子里有什么？這個水有沒有顏色？
師小結(jié)：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。
2、看好了，水寶寶是透明的。水寶寶要和我們玩變變變的游戲，我們一起念"水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！"（教師搖動瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）。
師：哇，水寶寶怎樣了？會變色呢！好玩嗎？你們想玩嗎？
二、探索激趣。
師：老師準(zhǔn)備了好多瓶子，聽好，每個寶寶拿一個瓶子，我們一起學(xué)老師搖瓶子，要說："水寶寶水寶寶，變變變哦"。
1、請幼兒自行取一個瓶子，用力搖，使其變色。（老師鼓勵孩子用點(diǎn)力，再加加油）。
師："你們變出來了嗎？變出什么顏色了？"。
2、顏色對應(yīng)。
師：水寶寶要休息了，請給它找個家（與框子對應(yīng)放）。
三、解讀秘密。
師：我們的瓶子怎么能變顏色呢？
請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗(yàn)師：這個怎么都變不出來，那個卻變得出？好奇怪哦！
師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
四、交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。
1、老師手里有一瓶有顏色的水，現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢？你們想知道嗎？我們一起來仔細(xì)觀察。
2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的.顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
（2）幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
（3）教師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！
五、詳細(xì)講解兩種顏色混合后變出的新顏色，幫助幼兒加強(qiáng)鞏固。
一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)對于小班幼兒來說過于困難，需要改進(jìn)。
師說公開課教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會詩中描繪的景象。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)。
二、知作者，解詩題。
1、作者簡介：
師：大家對蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)。
題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。
三、初讀古詩。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)。
2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評價。
師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美。
師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。
師：誰愿意來試一試。
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
生：很響亮。
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀?
生：很有感情。
師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。
四、學(xué)習(xí)一、二句。
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。
2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。
4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)。
5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)。
師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師說公開課教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、?！?個生字。
2、感受紙船和風(fēng)箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達(dá)這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
設(shè)計理念：
教育是什么？就是為了發(fā)展學(xué)生：發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學(xué)時，我以新課標(biāo)指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榻虒W(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性。
（一）字詞教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我感覺，預(yù)習(xí)課文也是其中之一。在教學(xué)時，我把課前預(yù)習(xí)和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進(jìn)生，后進(jìn)生追優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而共同提高。
（二）緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如在教學(xué)第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學(xué)生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學(xué)生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學(xué)生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找找描寫小熊心情的詞語，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結(jié)合“注意表情”等要求，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
（四）注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
首先，在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“箏“的讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，同時小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實(shí)際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
去年這個時候，因?yàn)橐獏⒓与p高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風(fēng)箏》的第一課時。當(dāng)時，雖然是借班上課，但這班學(xué)生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因?yàn)橐χ鴾?zhǔn)備縣里的比賽，所以課后也沒進(jìn)行多少反思。
這次，我再次執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》，所不同的是，這次是我自己班的學(xué)生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入，令我欣喜！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會，學(xué)習(xí)的機(jī)會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進(jìn)行評課。真的，這樣的機(jī)會并不多，讓我從大家的評課中學(xué)到了不少，這是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動力，謝謝大家！
師說公開課教案及反思篇七
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的中班公開課語言散文反思教案，歡迎大家分享。
1.感受散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)活潑歡快的情趣，萌發(fā)對雨天的興趣。
2.能專心傾聽散文，想象雨滴落在不同地方的情景并大膽表達(dá)自己的想法。
3.理解散文中描寫小雨滴的擬人手法，學(xué)習(xí)動詞“滾”“跳”“濺”“躲”。
4.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5.理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
欣賞散文，理解并學(xué)習(xí)動詞“滾”“跳”“濺”“躲”。
理解散文中描寫小雨滴的擬人手法，并大膽表達(dá)自己的想法。
1.利用濕毛巾、雨傘、水盆、泥坑、沙子，創(chuàng)設(shè)“實(shí)物模擬”情境。
2.利用散文視頻、圖譜，創(chuàng)設(shè)“動態(tài)感知”情境。
3.利用情景圖片，創(chuàng)設(shè)“觀賞理解”情境。
4.利用小雨滴指偶，創(chuàng)設(shè)“快樂表演”情境。
一、利用“實(shí)物模擬”情境，理解散文內(nèi)容，體驗(yàn)活潑歡快的`情趣
小結(jié)：小雨滴非常的頑皮，他們是從云媽媽的懷抱里出來的，有時會跳到樹上，落到屋頂上，擠進(jìn)草叢里。
師：小雨滴這么調(diào)皮，我們一起來看看它都做了哪些事?(利用實(shí)物理解散文第二段至第五段，并利用散文中的句子小結(jié))
二、利用“動態(tài)感知”情境，感受散文的優(yōu)美意境，完整欣賞散文
1.完整欣賞散文，感受散文的優(yōu)美。
2.嘗試?yán)收b，加深對散文的理解。
三、利用“觀賞理解”情境，理解并學(xué)習(xí)動詞“滾”“跳”“濺”“躲”
師：我們一起去跟著小雨滴做游戲吧!說一說他們都是怎么玩的?(嘗試用“滾”“跳”“濺”“躲”來說詞語、句子)
四、利用“快樂表演”情境，感受小雨滴頑皮、可愛的樣子
師：我們帶上小雨滴的指偶，一起來表演散文中小雨滴頑皮、可愛的樣子吧!
師：小雨滴還會到哪兒去呢?又做了哪些調(diào)皮的事兒?我們一起去看看吧!
創(chuàng)編繪畫作品《頑皮的小雨滴》，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。(小雨滴落在竹竿上，把媽媽晾的衣服淋濕了;小雨滴在花朵上，花朵更漂亮了)
淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進(jìn)了草從里。
它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌骨碌滾下來。
它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。
它喜歡躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它馬上蹦得高高的，濺得路人一身泥。
它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏，一眨眼就不見了，卻傻傻地留下一個個腳印。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了?
在整個活動中，充分調(diào)動了幼兒視、聽、說、演等多種感觀的統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。這個活動貼近幼兒的生活，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)，通過讓幼兒在主動探索、操作和游戲等過程中欣賞散文詩，淡化了教與學(xué)的界線。
師說公開課教案及反思篇八
成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自由吟誦，走進(jìn)文本。
教學(xué)中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的.情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。
三、自主理解，體驗(yàn)情感。
學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對學(xué)生不理解的共性問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩句的意思。
四、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙?，課堂上我讓學(xué)生走出教室，觀察整個學(xué)校，學(xué)生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，學(xué)生操場的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學(xué)生吟起詩來有滋有味。
不足之處：
教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：
一、課堂上對學(xué)生信任不足。這首詩很簡單，學(xué)生大多能自主理解，但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。
二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少，這樣學(xué)生理解起來可能會有一定的困難。
總之，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足，我會在以后的教學(xué)中不斷完善，希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
師說公開課教案及反思篇九
在區(qū)英語教研組的指導(dǎo)下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過評比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學(xué)又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足，今后我要對學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處：
我講的是小學(xué)英語三年級第二冊第二單元my family第一課時，這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。
1、特別是單詞教學(xué)，由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在講課中，采用多表揚(yáng)的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中，讓差生也有自己行的感覺。
3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習(xí)，不同的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學(xué)目標(biāo)。
不足：覺得自己的口語有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，爭取做個優(yōu)秀的英語教師。
師說公開課教案及反思篇十
本次公開課所選教學(xué)內(nèi)容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學(xué)方式范圍內(nèi)的其中一節(jié)。
本次教學(xué)演示中，我還是以體育游戲化教學(xué)為主，雖然我面對的是本校年級最高的學(xué)生，但我還是在整個教學(xué)過程中以游戲化教學(xué)為主線，在最大程度上來提高學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)興趣，從而來達(dá)到體育教學(xué)目的。
在教學(xué)的開始部分，也就是熱身、放松環(huán)節(jié)上，我摒棄了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)上的一些常規(guī)做法，如：“400米慢跑，教師帶領(lǐng)做常規(guī)放松活動等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動，眾所周知，東北地區(qū)冬季氣候非常寒冷，常規(guī)教學(xué)中開始部分中的放松活動是不利于學(xué)生很好的作熱身活動的，尤其是不利于小學(xué)生的生理?xiàng)l件與身體發(fā)展。所以，我在這樣的環(huán)境、氣候中采取了以游戲?yàn)橹鞯姆潘煞绞?，并且在游戲放松活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴(yán)，將自身融入到學(xué)生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學(xué)生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。
在接下來的體育活動課教學(xué)過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生充分的理解教師話語的含義與講述內(nèi)容的表達(dá)方式，在短短的35分鐘的教學(xué)中使學(xué)生理解、明白并體會本次課的主要知識與相關(guān)內(nèi)容。
因此，我在教學(xué)講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學(xué)中講廢話，并在下達(dá)教學(xué)口令時做到完全準(zhǔn)確。
本次公開課教教學(xué)所選游戲內(nèi)容是：“1三人或多人爭搶目標(biāo)瓶游戲活動。2齊心合力，搬運(yùn)接力”。
第一個游戲活動的教學(xué)目的是使學(xué)生在激烈的身體對抗中來戰(zhàn)勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰(zhàn)，在多人爭搶目標(biāo)瓶這一游戲環(huán)節(jié)上，我利用小學(xué)男、女生相互之間愛比較的這一心理特點(diǎn)來開展游戲教學(xué)，游戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達(dá)到了另一個高潮。
第二個游戲活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作能力，以往的游戲教學(xué)中學(xué)生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學(xué)要讓最少五個同學(xué)在一個游戲內(nèi)容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛煉了學(xué)生多人之間相互配合、協(xié)作的能力。（在游戲過程中我對學(xué)生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學(xué)中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外，體育活動課教學(xué)內(nèi)容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項(xiàng)，既要做到教學(xué)活動內(nèi)容不能過于單調(diào)或相對簡單，又要在運(yùn)動中特別注意學(xué)生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學(xué)效果而忽視了安全問題的存在，在教學(xué)活動中造成不必要的運(yùn)動傷害。
本次公開課教學(xué)的目的與宗旨在于如何在學(xué)校現(xiàn)有的條件與環(huán)境下更好的來完成教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中怎樣以游戲化教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結(jié)合，在歡樂的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良好的活動氛圍中增加學(xué)生主動參加體育活動積極性，加強(qiáng)德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達(dá)到歡樂體育、快樂體育教學(xué)目的，使終身體育這一體育教學(xué)最高理念不在成為空談。
師說公開課教案及反思篇十一
【】聽評課是目前學(xué)校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費(fèi)了不少的時間和精力。但是，從實(shí)際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實(shí)現(xiàn)個個“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微。分析聽評課活動的現(xiàn)狀，要提高聽評課活動的實(shí)效，就需要對聽評課活動進(jìn)行改進(jìn)。
聽評課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費(fèi)了不少的時間和精力。但是，從實(shí)際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實(shí)現(xiàn)個個“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微，聽評課活動的專業(yè)化更無從談起。
十幾年來，我也聽了無數(shù)的課，在我專心聽課的過程中，也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報刊、研究自己的教材（非同學(xué)科教師）、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識條目，記錄了課堂活動的設(shè)置，但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少，對課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
前段時間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動。其中聽評課活動是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級的思想品德課《我愛我?guī)煛罚谒新犝n人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂，對該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進(jìn)行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡要介紹了調(diào)研活動的目的和程序，推介了其他學(xué)校在聽評課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語言流暢，教學(xué)模塊推進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，但學(xué)生的活動不夠積極。
b．教師注重了問題情景的設(shè)置，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c．教師對教材的挖掘適當(dāng)，注重了對課程資源的開發(fā)，但師生互動，生生互動較少。
d．教師注重了雙基教學(xué)，但對于情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然，落實(shí)不到位，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課堂信息量大。
f．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強(qiáng)，字體欠美觀。
最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個小時后，評課活動結(jié)束。
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力，教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：
1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們在聽課過程中，過多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識的途徑方法、學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注；聽課教師對教師提出的教學(xué)問題、課堂討論設(shè)置的問題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價值判斷。
3、在評課時，不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾，不善于主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式，而對于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評課結(jié)束后，沒有進(jìn)行總結(jié)和對問題建議的梳理，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究，教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無從掌握，活動的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因?yàn)檫@是“我要做”；聽評課作為一種教學(xué)管理手段，學(xué)校對教師聽評課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定，并將聽評課情況納入了個人業(yè)績考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時間就要去聽課，還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人”，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學(xué)校為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查，實(shí)行“推門聽課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實(shí)效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業(yè)追求方面動力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，這也就難怪聽評課活動的實(shí)效性不高了。
通過以上對目前聽評課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為，我們認(rèn)為改進(jìn)聽評課活動，提高聽評課活動的實(shí)效性，促進(jìn)聽評課活動走向?qū)I(yè)化，需要注意以下幾個方面。
1、加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)。“改變一所學(xué)校首先要改變校園精神，改變一個人首先改變一個人的追求”。提高聽評課活動的實(shí)效性，促進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求，有所收獲，需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強(qiáng)化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢的需求，在常態(tài)的教學(xué)研究活動中獲得更多的發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要，開展主題學(xué)習(xí)活動，通過答辯、演講、讀書報告會等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過程，更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣，通過學(xué)習(xí)他們成功的道路，來提高自己的課堂教學(xué)水平。
3、運(yùn)用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究教育教學(xué)的過程。議課即課堂評議，對所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對話、平等交流，反思自己教學(xué)，促進(jìn)相互成長的過程。觀課議課活動主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現(xiàn)場觀察課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進(jìn)行課堂推論、作出課堂評價、交流問題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動，是磨練課堂、打造課堂、實(shí)現(xiàn)。
師說公開課教案及反思篇十二
八班，第一次教“8”這個數(shù)字的班級，心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語文功底特別的扎實(shí)，我希望我也能遇見。
在八班，我們的確看見這個班級語文功底優(yōu)秀的他們。本來想借這次學(xué)校公開課之后的寶貴教訓(xùn)，也找到了我教語文最大的弊端——自卑。即想改變自己，也想展示孩子們的積極陽光的一面。
可是在公開課來的這一天，孩子們精心的準(zhǔn)備，讓我也意外的是全班都看了這篇課文，即使很難懂仍然堅持看完，這是多么不容易的一面。當(dāng)我看見孩子高高舉起的小手，那是一個多么渴望展示自己的小手，不？這是大大的手，一個迫切想要表達(dá)的大手。
我不知道該怎么安慰你們，而我自己在心中還在希望你們要來安慰我。受傷的我是成年人，而受傷的他們還是未成年人，還對外面的世界充滿好奇、充滿希望的時候卻遭遇這樣的打擊，他們能夠接受嗎？我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕，不知道心中的傷何時才能修補(bǔ)。想到這兒，我心滿含愧疚，孩子是我的失誤，我應(yīng)該多花點(diǎn)時間去研讀這篇課文，早點(diǎn)定下上課的思路，早點(diǎn)集體備課，也許孩子的心理就不會像現(xiàn)在這樣失望了。
我該怎樣來安慰你——我的孩子：也許你們失去了這次機(jī)會，人生在世還有很多機(jī)會，我們可以好好爭取。其次也許這堂課沒有任何老師，但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己，不求觀眾，我們就是自己最好觀眾。
謝華與你共勉！
師說公開課教案及反思篇十三
本周年級組的教研課定為到我班聽語文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來說，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。
每次語文教學(xué)，我都會思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何安排師生的互動活動能有效指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計我的思路是從課題入手的。
備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時，出現(xiàn)在腦海的第一個問題是：作者會怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問題我開始了對教材的研讀。
當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開始的兩個問題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個巧妙的問題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對照教參開始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫文章時構(gòu)思和表達(dá)的方法。
“語文課要上的有語文味”，這句話總是提醒我每節(jié)語文課都要給孩子們一個點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計了一個學(xué)生探究的課堂活動：通過用不用標(biāo)記畫出每次試驗(yàn)的條件、過程、結(jié)果來體會文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計時重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過程的對比體會上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。
課程主體設(shè)計好后，我又開始了每個細(xì)節(jié)的完善。考慮到四年級孩子詞語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語意思并會簡單運(yùn)用，所以課堂一開始的詞語測試并不是常用的聽寫形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫對應(yīng)詞語內(nèi)容，訂正時注重指導(dǎo)詞語在條格本中的占格和書寫。課文內(nèi)容梳理時抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了“爭做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加有趣。
接下來的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說話口語訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時展示動植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂趣，成為“小小發(fā)明家”。
課程設(shè)計和實(shí)施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動探究重難點(diǎn)問題上，學(xué)生完成的還不錯。但在體會作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時間較倉促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是：教學(xué)整個過程趣味性還不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動畫演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會更高，教學(xué)效果也會更好一些。
作為青年教師，對于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長機(jī)會，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來和孩子們在語文課堂上會越來越默契，收獲也會越來越大。愿和孩子們一起在語文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長。
師說公開課教案及反思篇十四
今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準(zhǔn)備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學(xué)上進(jìn)展不大，雖然體會感想特別多，但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備，總是沒辦法真正發(fā)揮出來。其實(shí)在此之前，我已經(jīng)總結(jié)了很多，但總不能有效的提高自我。
過去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進(jìn)，感觸很深，體會很多。找到這么多問題和缺點(diǎn)，足以讓自己感動起來。于是決心要改變自己，然后開始行動?？梢坏秸嬲袆悠饋恚瑢?shí)踐不了一個星期，馬上又沒有堅持下去，嚴(yán)格上說是沒能做到有意識的堅持下去?，F(xiàn)在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。
說起來特別簡單，要想完善自己，最重要的是，找準(zhǔn)問題所在，找到解決問題的辦法，然后堅持做下去。
思來想去，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，以及同事的點(diǎn)評，我覺得，最重要的問題有以下幾點(diǎn)：
第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時養(yǎng)成了一個言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個性內(nèi)向。
第二，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。對于問題不能準(zhǔn)確敘述，對于分析過程不能一針見血。語言表意不準(zhǔn)確，不明朗。
第三，課堂上，不能積極順暢的與學(xué)生展開對話，共同探討問題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
第四，課堂語言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生參與課堂的意愿性不高！
第五，對學(xué)情了解不充分，沒有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過去學(xué)生公開課的參與情況，不了解學(xué)生對本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況。沒有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。
針對以上問題和缺點(diǎn)，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。
師說公開課教案及反思篇十五
１．通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，認(rèn)真觀察，勤于考慮。
２．朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過程
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻協(xié)助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
俺們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，俺們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
１．讓同學(xué)用自身喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生一起歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自身的理解用自身的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
（啟發(fā)同學(xué)考慮理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）
５．啟發(fā)同學(xué)考慮：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于考慮方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自身的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新扮演匯報。
４．師生一起評議，指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真考慮的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
師說公開課教案及反思篇十六
本計劃在下周上公開課，突然學(xué)校通知要收教研活動記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會沒有老師來，結(jié)果我仍然自信滿滿。當(dāng)上課的時候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當(dāng)我問班上的同學(xué)，班上很多同學(xué)在私下里都做足了功夫，為著自己的語文課默默付出了，而今天他們都將失去表現(xiàn)的機(jī)會。
如果我要來反思為什么我的組內(nèi)公開課怎么就沒有一個人來聽？不能因?yàn)槿９_課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細(xì)想想自己：自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣，令學(xué)生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對語文課時排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時可以去教自己擅長的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢想。我一直在語文課上成了一個搬運(yùn)工，一個語文知識簡單的搬運(yùn)工，沒有去認(rèn)真地思考自己的語文課堂以及我教學(xué)用的文本。
在外面參加教師考調(diào)的時候，面試我的說課得了第一名，而評委老師說出：“你教語文很有經(jīng)驗(yàn)》”我恍然明白這次考調(diào)的成功，我不是因?yàn)樽约赫Z文教學(xué)功底扎實(shí)，而是因?yàn)槲腋渌蠋熛啾?，我贏在自己的經(jīng)驗(yàn)上。雖然最后校長的簽字權(quán)阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語文教學(xué)基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學(xué)文本上去挖掘文本的教育意義，對文本語言和通過文字的情感、表達(dá)似乎還沒有涉及。雖然在學(xué)校公開課，我有前進(jìn)的腳步，有對自己薄弱的地方改進(jìn)的腳步，但我還是一個普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學(xué)會面對一切，對自己不足的地方進(jìn)行全面的改進(jìn)，這才是我現(xiàn)在要做的。
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