撰寫(xiě)總結(jié)是一種對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行記錄和總結(jié)的方式。要注重突出重點(diǎn),總結(jié)的文章應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,言簡(jiǎn)意賅。希望大家能從這些總結(jié)范文中找到一些有用的寫(xiě)作技巧和思路。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇一
調(diào)查顯示,“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位,在學(xué)習(xí)、生活、平安、健康等方面存在突出問(wèn)題。為關(guān)懷“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題,促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng),我班對(duì)留守兒童開(kāi)展了一系列的幫扶工作。
在班級(jí)對(duì)“留守兒童”狀況開(kāi)放細(xì)致的調(diào)查,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、平安、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記,全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長(zhǎng)需求,建立“留守兒童”檔案。
以關(guān)愛(ài)留守兒童為動(dòng)身點(diǎn),將關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題作為工作的一個(gè)重要組成部分,在學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、社會(huì)上對(duì)留守兒童充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活賜予關(guān)懷,在看似簡(jiǎn)潔的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍,敬重留守兒童的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。
對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),家是溫和的,對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫和的其次家,老師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”,在日?;顒?dòng)中特別照看留守兒童:班隊(duì)會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì),課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面,組織活動(dòng)也讓留守兒童有更多的參預(yù)面,實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的學(xué)問(wèn),這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康歡快的成長(zhǎng)。
在原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)有狀況,實(shí)行定期不定期的家訪,與留守兒童的`臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入到到的相互溝通與溝通,增進(jìn)了解,尋求互助,并對(duì)監(jiān)護(hù)人(同學(xué)的爺爺奶奶)賜予確定的家教指導(dǎo),關(guān)懷他們正確地管教留守兒童。充分利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間段,爭(zhēng)取與留守兒童的父母進(jìn)行直接對(duì)話,互通信息,或利用電話訪問(wèn)的形式準(zhǔn)時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體,增加“留守”同學(xué)訓(xùn)練合力。
總之,留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,全社會(huì)都要關(guān)懷、關(guān)愛(ài)留守兒童,關(guān)注留守兒童問(wèn)題,學(xué)校更應(yīng)當(dāng)站在對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題,為社會(huì)培育出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,要努力探究促使留守兒童健康進(jìn)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守兒童享受到同其他同學(xué)一樣的訓(xùn)練和關(guān)愛(ài),利用“留守”這一資源,訓(xùn)練留守兒童學(xué)會(huì)自理、獨(dú)立、自強(qiáng),自律,熬煉他們的意志,培育堅(jiān)韌、獨(dú)立的共性,形成健全的人格,促使他們健康的健壯的成長(zhǎng)。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇二
為把留守兒童關(guān)愛(ài)工作抓實(shí)做細(xì),今年以來(lái),青川縣木魚(yú)鎮(zhèn)幼兒園著力開(kāi)展形式多樣、富有成效的關(guān)愛(ài)行動(dòng),為留守兒童健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展保駕護(hù)航,實(shí)現(xiàn)了家庭和諧、校園和諧、社會(huì)和諧。
開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”活動(dòng)。每名在校教師與2--3名留守兒童結(jié)對(duì)組建一個(gè)家庭,在園期間對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)、愛(ài)心關(guān)懷,節(jié)假日期間與幼兒一起玩游戲、做活動(dòng),讓他們?cè)跉g樂(lè)和睦的環(huán)境中開(kāi)心學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。
開(kāi)展“溫暖過(guò)冬”活動(dòng)。精準(zhǔn)“五關(guān)注”,精細(xì)“四溝通”,給家庭困難的10余名留守兒童送去了棉衣、圍巾、手套等防寒物資和蠟筆、水彩筆、黏土等學(xué)習(xí)用具,為皴臉皴手的留守兒童購(gòu)買(mǎi)了潤(rùn)膚油、防裂膏等,讓他們安全溫暖過(guò)冬。
開(kāi)展“心靈關(guān)愛(ài)”活動(dòng)。充分發(fā)揮“留守兒童之家”作用,組織“自制賀卡給爸媽表心意”活動(dòng),開(kāi)通免費(fèi)電話和父母說(shuō)心事,開(kāi)展網(wǎng)上見(jiàn)面活動(dòng)與父母視頻;利用主題活動(dòng)機(jī)會(huì),組織觀看“媽媽再愛(ài)我一次”等電影強(qiáng)化感恩思想,進(jìn)行“走進(jìn)孩子生活,融入孩子心靈”家訪活動(dòng)全面了解在家孩子生活學(xué)習(xí)等情況,為留守兒童撐起來(lái)一片愛(ài)的晴空。
用溫暖守護(hù)童心,用愛(ài)心守望成長(zhǎng),木魚(yú)鎮(zhèn)幼兒園堅(jiān)持“學(xué)有所教,困有所幫,愛(ài)有所依”,讓留守兒童真真切切感受到了學(xué)校和社會(huì)的愛(ài)與溫暖!
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇三
調(diào)到辛車小學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校一如既往實(shí)施幫扶活動(dòng),有生生幫扶也有師生幫扶。在20xx—20xx學(xué)年度,在師生幫扶活動(dòng)中,本人幫扶了李猛男、馬丹等六名學(xué)生,通過(guò)各方面的教育與幫助,一年來(lái),經(jīng)過(guò)幫扶,這六名學(xué)生在學(xué)習(xí)上現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,是為自己而學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有明顯的變化。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,取得了一次次的進(jìn)步,學(xué)生在自信心、意志力、生活態(tài)度等方面得到很大的提高。現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
不僅是數(shù)學(xué)語(yǔ)文教學(xué),事實(shí)上每一科的教學(xué)的成功與否有很大部分取決于智力因素以外的情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此在任何時(shí)候教學(xué)都要注意自己的言辭和情緒上的控制,不能隨意的有傷害性的語(yǔ)言來(lái)攻擊傷害學(xué)生,也不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)和班主任告狀。某些被認(rèn)為是“后進(jìn)生”的學(xué)困生經(jīng)常在班級(jí)上被教師斥責(zé),同時(shí)在班級(jí)上可能會(huì)受到同學(xué)的恥笑。而在家里,可能會(huì)受到這些“望子成龍,望女成鳳”的父母的訓(xùn)斥,在這樣的環(huán)境下,往往造成他們自信心的嚴(yán)重不強(qiáng),在自信心的塑造上,我主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),比如體育方面等的特長(zhǎng)去鼓勵(lì)他們,不斷地給予他們肯定。
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài),找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長(zhǎng),愛(ài)好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,不去做練習(xí),是不可能進(jìn)步的。因此,我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們交流,讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成一些任務(wù)。從易到難,從少到多,讓學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)。慢慢取得進(jìn)步。
一個(gè)優(yōu)秀的`班級(jí)應(yīng)該是團(tuán)結(jié)協(xié)作,步調(diào)一致,班級(jí)具有強(qiáng)烈的凝聚力,人人以生活在這個(gè)班級(jí)感到驕傲和自豪;一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是有較強(qiáng)的集體主義觀念。具體表現(xiàn)在:在學(xué)習(xí)上,人人不甘落后,沒(méi)有人擾亂課堂秩序,影響教師正常教學(xué);在勞動(dòng)中,不怕苦,不怕累,爭(zhēng)先恐后,沒(méi)有人偷懶,不積極完成任務(wù);在集體活動(dòng)中,互相配合,互相加油,共同拼搏,沒(méi)有人借故離開(kāi),影響班集體;在遵紀(jì)守法方面,人人自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù),對(duì)有損班級(jí)榮譽(yù)的事不做。而要建設(shè)這樣的班風(fēng),是離不開(kāi)班干部的帶頭作用。因此,我對(duì)培養(yǎng)班干部的很重視,只有班干部處處以身做責(zé),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心和自覺(jué)性,才會(huì)使一個(gè)班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上,有凝聚力,有集體主義觀念的班級(jí)。成為真正優(yōu)秀的班級(jí)。
上面這四點(diǎn)是我這學(xué)期的幫扶工作總結(jié),當(dāng)然,這之中還存在很多的不足之處,我相信,在其他教師的幫助和自身的努力下,我會(huì)不斷取得進(jìn)步,取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取幫助更多的學(xué)生。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇四
農(nóng)村留守兒童,給予更多的關(guān)愛(ài),教師幫扶留守兒童是對(duì)他們的一種熱愛(ài)和關(guān)心,需要需要這樣,今天本站小編給大家整理了教師幫扶留守兒童。
謝謝大家對(duì)小編的支持。
留守兒童已經(jīng)作為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),更是我們班主任工作的重點(diǎn),我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。那么,如何關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:
一、要有愛(ài)心、耐心。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì),沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),他們更缺少愛(ài),更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,我們作為班主任要從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。我班有個(gè)學(xué)生父母在外打工,他經(jīng)常遲到,一開(kāi)始我找他談話他唯唯是喏,轉(zhuǎn)身又我行我素。后來(lái),我給他買(mǎi)學(xué)習(xí)用具,找他談心;讓班干部陪他上下學(xué);組織同學(xué)給他過(guò)生日……慢慢的他變了,不再遲到、逃課了。俗話說(shuō):精誠(chéng)所到金石為開(kāi)。班主任要有慈母般的愛(ài),有持持以恒的耐心,就一定能走進(jìn)他們心里,讓他們感受到溫暖。
二、關(guān)住留守兒童的心理健康。
手抄報(bào)。
音體美興趣小組,這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白,讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)美好。另外,開(kāi)展心理質(zhì)詢活動(dòng),及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。
三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育,增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。
大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管,自制力差,脾氣暴躁,往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架,嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全,造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任,我利用每周的法制課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的,而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70%,他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),也很難與孩子進(jìn)行思想交流,缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進(jìn)而走上輟學(xué)道路??梢蚤_(kāi)展一幫一活動(dòng),或給他們開(kāi)小灶,真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?!?/p>
總之,作為班主任老師既要做留守兒童思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?!叭唷?,即多與“留守兒童”談心,彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對(duì)措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn):
本學(xué)期,我新接班的六年級(jí),知情的老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)班不好接,因?yàn)閷W(xué)困生多。期初,我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,思想分散;上課規(guī)矩很差,做小動(dòng)作,偷吃零食,伏在桌上亂七八糟;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時(shí),書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因,走近學(xué)生,從交談起步,讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō);走近低年級(jí)教師,了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò);走近家庭訪問(wèn),聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn):
(1)父母外出打工,監(jiān)控不到,爺爺奶奶無(wú)能為力。
(2)子女少,從小父母過(guò)分溺愛(ài),任其所以,養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
(3)教師一年一變動(dòng),沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育,缺乏上進(jìn)心。
二、適時(shí)教育。
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí),渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖,去幫助他;在學(xué)困生困難時(shí),班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助;在學(xué)困生悲觀時(shí),班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明,從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任要抓住這種情感潑動(dòng),把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。
于是,我在教學(xué)中,始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
三、有的放矢,因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn),用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提,愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖,更需要信任和關(guān)愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人,任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn),要樹(shù)立本性可移的信念,,用熾熱的愛(ài),去點(diǎn)燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進(jìn)心。
一、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
這些兒童離開(kāi)父母后,就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感,常使他們情緒低落,嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力,這時(shí),如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系,讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情,并從中找回失去的溫馨和安全感,將合理調(diào)整其心理狀態(tài),積極地投入到集體活動(dòng)中去。每個(gè)人都渴望別人的關(guān)愛(ài),擁有愛(ài)心的班主任才能讓學(xué)生信任,讓孩子親切。于是,我給予那些留守孩子更多的關(guān)愛(ài),無(wú)論棵內(nèi)外,我用自己的每一個(gè)眼神,每一個(gè)動(dòng)作,每一句話語(yǔ)讓他們感受到對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期待,在生活中無(wú)微不至地關(guān)心他們。我們班××父母去廣州打工,她和年邁的爺爺奶奶生活,她的衛(wèi)生習(xí)慣很差,班上有些同學(xué)不愿意和她坐同桌,在一年級(jí)時(shí)她經(jīng)常尿褲子,她特別膽小,又不善言談。我把她叫到房子,給她洗了頭發(fā),她當(dāng)時(shí)臉上露出了笑容,幸福的笑容。因?yàn)闋敔斈棠桃膊蛔R(shí)字,給她沒(méi)法輔導(dǎo),再加之她的速度慢,我就利用吃過(guò)午飯這段時(shí)間,輔導(dǎo)她的作業(yè),講她沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí),漸漸的她在黑板上做題能做對(duì)了,同學(xué)們對(duì)她的看法也改變了,也愿意和她玩耍了,愿意和她交流了,她的性格也漸漸開(kāi)朗了??吹剿倪M(jìn)步,我笑了!
建立和諧融洽的師生關(guān)系會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)校時(shí)盡情得到老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的幫助,陶醉在快樂(lè)和幸福之中,漸漸便對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校產(chǎn)生向往和依賴感,談化思念父母所帶來(lái)的痛苦。
二、構(gòu)建新的家庭教育環(huán)境。
學(xué)生的父母外出務(wù)工,學(xué)生有的和爺爺奶奶住在一起,有的和外公外婆住在一起,有的和親戚朋友住在一起,導(dǎo)致家庭教育效果大打折扣,不少爺爺奶奶,外公外婆對(duì)兒童十分溺愛(ài),造成兒童放蕩不羈,親戚朋友,面對(duì)他人的兒童,管也難,不管也難,造成教育空檔,在這種情況下,別說(shuō)兒童能養(yǎng)成良好習(xí)慣,得到健康發(fā)展,只要能做到不出大的問(wèn)題就已經(jīng)不錯(cuò)了。因此,我便進(jìn)行家訪,及時(shí)了解他們的情況,與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,授予他們家教的方法,讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童,能夠享受到良好的家庭教育,并能與學(xué)校教育同步,從而達(dá)到很好的教育效果,這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合,又能讓他們形成一定的生活規(guī)律,要善于和兒童交流溝通,讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情,進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。
三、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),搭建快樂(lè)成長(zhǎng)平臺(tái)。
針對(duì)部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理,開(kāi)展心理健康教育,疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差,通過(guò)心理健康知識(shí)講座、咨詢、召開(kāi)主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)等途徑,規(guī)范“留守兒童”的心理行為。
我班還開(kāi)展了形式多樣的主題班會(huì),獻(xiàn)愛(ài)心募捐活動(dòng),演講比賽、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選等。讓這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童真真切切的感受到來(lái)自學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的愛(ài),讓他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。過(guò)兒童節(jié)時(shí),讓留守兒童通過(guò)作畫(huà),做手工,演講等不同形式展示自己的才能,表現(xiàn)自己的堅(jiān)毅。對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的,我教育他們利用電話,架設(shè)起與父母溝通的橋梁,并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)載體,我做到定期和兒童父母聯(lián)系,向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況,讓他們雖在千里之外,也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任,并能參與到對(duì)子女的教育之中,與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話,向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況,鼓勵(lì)他們努力向上,讓兒童親耳聽(tīng)到遠(yuǎn)方父母教誨,真切地感受到父母一直關(guān)愛(ài)著自己,父母就在自己的身邊,讓他們知道不再孤獨(dú),產(chǎn)生自信心,同時(shí)也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生,利用我校開(kāi)展“感恩”這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),教育兒童堅(jiān)持每月給父母寫(xiě)一封信,向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況,介紹學(xué)校中愉快的事情以及對(duì)父母的思念之情,我讓兒童給父母寫(xiě)信,不僅能鍛煉兒童的寫(xiě)作能力,溝通和父母之間的感情,而且在相互的交流中,促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。
總之,學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石,對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中,處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”,愛(ài)是教育的前提,教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友,多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上,要時(shí)刻提醒;在生活上,盡可能提供幫助;在心理上,要細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要多予指導(dǎo);在交往上,鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中,減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。關(guān)愛(ài)留守兒童,教育好下一代,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持,希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇五
為了更好地關(guān)愛(ài)留守兒童,給她們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,在“六一”國(guó)際兒童節(jié)之際,江油市城西幼兒園開(kāi)展了以“情牽留守、愛(ài)暖童心”為主題的活動(dòng),為幼兒園的16名留守兒童送上“六一”的祝福,陪伴孩子們度過(guò)一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的兒童節(jié)。
雖然爸爸媽媽不能陪伴孩子們身邊,但是有可愛(ài)又溫暖的老師帶著孩子們玩游戲,教孩子們手勢(shì)舞、唱兒歌......
在歡快的律動(dòng)中,拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕!活動(dòng)中,幼兒園負(fù)責(zé)人對(duì)可愛(ài)的孩子們進(jìn)行了親切的問(wèn)候,用溫柔而感性的語(yǔ)音,祝福所有的寶貝天天快樂(lè)!健康成長(zhǎng)!寶貝們聽(tīng)得很專注、很認(rèn)真,從園長(zhǎng)親切的話語(yǔ)中,他們感受到了無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。為了讓親情超越時(shí)空的'阻隔,讓父母的愛(ài)永駐心中,老師們利用平時(shí)的空余時(shí)間,聯(lián)系了孩子們遠(yuǎn)在外地的爸爸、媽媽,讓孩子可以通過(guò)視頻看到父母的面龐,聽(tīng)到父母的聲音,真正感受到父母的關(guān)愛(ài)。
孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵,需要每個(gè)人的關(guān)愛(ài),此次關(guān)愛(ài)行動(dòng)讓全園的留守兒童不因遠(yuǎn)離父母,遠(yuǎn)離親人而產(chǎn)生孤獨(dú)感,城西幼兒園將繼續(xù)把關(guān)愛(ài)活動(dòng)作為常態(tài)化工作,讓留守兒童感受到家一般的溫暖,同時(shí)也促進(jìn)了孩子與教師,家長(zhǎng)與教師之間的良好溝通,為留守兒童創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)、平等、和諧的健康成長(zhǎng)環(huán)境!
感謝老師們辛苦的付出,精心準(zhǔn)備的驚喜,有老師的溫暖寶貝們不再感到孤單,祝愿所有的留守兒童生活幸福,陽(yáng)光成長(zhǎng)!
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇六
為了給留守兒童營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,讓留守兒童健康成長(zhǎng),我校開(kāi)展了一系列“留守兒童幫扶活動(dòng)”。現(xiàn)將今年的留守兒童幫扶工作情況總結(jié)如下:
學(xué)校對(duì)留守兒童情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康等狀況進(jìn)行調(diào)查登記,全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求,建立留守兒童檔案。
幫扶留守兒童,學(xué)校是中心環(huán)節(jié)。我校把留守兒童的管理作為重要內(nèi)容,建立健全各項(xiàng)工作機(jī)制,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在幫扶留守兒童工作的主陣地作用。
(一)建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
我校成立以金延春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體計(jì)劃和實(shí)施 “留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)文化,不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
(二)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成幫扶網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守兒童給家長(zhǎng)打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛(ài)。
(三)定期開(kāi)展“為留守兒童送溫暖”活動(dòng),組織全校教職工為留守兒童捐款、捐物,切實(shí)提高留守兒童的生活質(zhì)量,緩解留守兒童的求學(xué)壓力。
(四)實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
我校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
(五)建立健全座談會(huì)制度。
我校每學(xué)期至少召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì),切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài),傾聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見(jiàn),幫助教師做好幫扶工作。
(六)建立幫扶留守兒童應(yīng)急機(jī)制。
我校建立留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)之間的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校與幫扶教師、班主任、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)簽訂安全責(zé)任書(shū),明確責(zé)任,確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
(七)注重留守兒童心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,我校開(kāi)設(shè)了心理教育課,開(kāi)展心理咨詢和心理矯正活動(dòng),讓留守兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1.加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。
2.加強(qiáng)了委托監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)教育。
3.加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作,營(yíng)造良好育人氛圍。
總之,幫扶留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)廣泛參與,只有建立以學(xué)校為主陣地,教職工為主力軍,各部門(mén)、各單位、各企業(yè)、各村組廣泛參與的幫扶留守兒童的工作網(wǎng)絡(luò),把每一名留守兒童都納入幫扶范圍,動(dòng)員各方面積極參與幫扶留守兒童工作,才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂(lè),促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇七
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個(gè)人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。為了給留守兒童營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,讓留守兒童健康成長(zhǎng),我校開(kāi)展了一系列“留守兒童幫扶活動(dòng)”?,F(xiàn)將今年的留守兒童幫扶工作情況總結(jié)如下:
學(xué)校對(duì)留守兒童情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康等狀況進(jìn)行調(diào)查登記,全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求,建立留守兒童檔案。
二、健全工作機(jī)制,打造幫扶陣地。
幫扶留守兒童,學(xué)校是中心環(huán)節(jié)。我校把留守兒童的管理作為重要內(nèi)容,建立健全各項(xiàng)工作機(jī)制,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在幫扶留守兒童工作的主陣地作用。
(一)建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
我校成立以金延春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體計(jì)劃和實(shí)施“留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)。
文化。
不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
(二)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成幫扶網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守兒童給家長(zhǎng)打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛(ài)。
(三)定期開(kāi)展“為留守兒童送溫暖”活動(dòng),組織全校教職工為留守兒童捐款、捐物,切實(shí)提高留守兒童的生活質(zhì)量,緩解留守兒童的求學(xué)壓力。
我校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
(五)建立健全座談會(huì)制度。
我校每學(xué)期至少召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì),切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài),傾聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見(jiàn),幫助教師做好幫扶工作。
我校建立留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)之間的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校與幫扶教師、班主任、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)簽訂。
安全。
責(zé)任書(shū)。
明確責(zé)任確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
(七)注重留守兒童心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,我校開(kāi)設(shè)了心理教育課,開(kāi)展心理咨詢和心理矯正活動(dòng),讓留守兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò),形成關(guān)愛(ài)合力。
1.加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。
2.加強(qiáng)了委托監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)教育。
3.加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作,營(yíng)造良好育人氛圍。
總之,幫扶留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)廣泛參與,只有建立以學(xué)校為主陣地,教職工為主力軍,各部門(mén)、各單位、各企業(yè)、各村組廣泛參與的幫扶留守兒童的工作網(wǎng)絡(luò),把每一名留守兒童都納入幫扶范圍,動(dòng)員各方面積極參與幫扶留守兒童工作,才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂(lè),促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
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教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇八
認(rèn)真貫徹黨的十八大和十八屆四中全會(huì)精神,加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),增強(qiáng)全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)的責(zé)任感和使命感,切實(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、生理、心理等方面存在的困難和問(wèn)題,努力為留守兒童提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境,我局認(rèn)真開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng),現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下:
一、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。我局十分重視對(duì)留守兒童的幫扶工作。按照黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中“黨員干部進(jìn)社區(qū)”的要求,我局成立了以黨組書(shū)記、局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、班子成員為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開(kāi)會(huì)議,制定相關(guān)的措施,安排相應(yīng)的干部職工進(jìn)行幫扶工作,確保特殊群體學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。局每位干職工與兩名留守兒童結(jié)為幫扶對(duì)象,經(jīng)常找留守兒童談心,隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色,定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立職工關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記,讓留守兒童在集體關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。目前,我局共結(jié)成幫扶對(duì)子23個(gè)。
三、持續(xù)開(kāi)展“笑臉行動(dòng)”。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng),豐富他們的課余生活,我局按照要求做到“三個(gè)一”:即每半年開(kāi)展一次家訪,幫助其家庭解決困難,指導(dǎo)委托監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)留守兒童的教育管理;每三個(gè)月與留守兒童父母通一次電話,通報(bào)孩子的情況和教育管理孩子的方法,并征詢意見(jiàn);每一個(gè)月與留守兒童開(kāi)展一次活動(dòng),開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的幫扶。關(guān)愛(ài)人員通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),加強(qiáng)留守兒童節(jié)假日管護(hù),確保留守兒童安全快樂(lè)地度過(guò)節(jié)假日。活動(dòng)中,我局共走訪留守兒童家庭16次,開(kāi)展課外活動(dòng)4次,為幫扶兒童提供書(shū)包等學(xué)習(xí)用具23套。
關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,不單是學(xué)校與家長(zhǎng)的事,應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,是家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù),應(yīng)提高認(rèn)識(shí),協(xié)調(diào)一致,為此做出積極努力,使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天,受到同樣的關(guān)愛(ài),把健康成長(zhǎng)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇九
邵原鎮(zhèn)花園幼兒園“關(guān)愛(ài)農(nóng)村3—6歲留守兒童心理健康項(xiàng)目活動(dòng)”一直在堅(jiān)持,2020年冬學(xué)段,新的一年項(xiàng)目活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始,為了進(jìn)一步做好留守兒童工作,傳遞濃濃愛(ài)心,密切家園聯(lián)系,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,根據(jù)園內(nèi)統(tǒng)籌安排,本周花園幼兒園的老師利用休息時(shí)間開(kāi)展了留守兒童家訪活動(dòng)。
為了訪出實(shí)效,在家訪前,老師們做了充分的準(zhǔn)備,針對(duì)每位孩子的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好內(nèi)容。在家訪的過(guò)程中,老師們向家長(zhǎng)詳細(xì)了解了孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣等,并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)老師的意見(jiàn)和希望,同時(shí)也向家長(zhǎng)反映了孩子在園的表現(xiàn),肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn),甚至是家長(zhǎng)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn),耐心的傳授家庭教育的方法,讓家長(zhǎng)知道孩子的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任,也是家庭的責(zé)任,提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的情感和養(yǎng)成習(xí)慣,讓家長(zhǎng)抽出時(shí)間多陪陪孩子。
愛(ài)心匯聚力量,真情共筑希望。通過(guò)本次留守兒童家訪活動(dòng),拉近了幼兒園與留守兒童家庭的距離,希望在家園的密切配合下,使留守幼兒生活得更安全、舒心,讓在外務(wù)工的家長(zhǎng)更放心,讓每一個(gè)留守寶貝都能幸??鞓?lè)的成長(zhǎng)!
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇十
調(diào)到辛車小學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校一如既往實(shí)施幫扶活動(dòng),有生生幫扶也有師生幫扶。在20xx學(xué)年度,在師生幫扶活動(dòng)中,本人幫扶了李猛男、馬丹等六名學(xué)生,通過(guò)各方面的教育與幫助,一年來(lái),經(jīng)過(guò)幫扶,這六名學(xué)生在學(xué)習(xí)上現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,是為自己而學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有明顯的變化。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,取得了一次次的進(jìn)步,學(xué)生在自信心、意志力、生活態(tài)度等方面得到很大的提高。現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
不僅是數(shù)學(xué)語(yǔ)文教學(xué),事實(shí)上每一科的教學(xué)的成功與否有很大部分取決于智力因素以外的情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此在任何時(shí)候教學(xué)都要注意自己的言辭和情緒上的控制,不能隨意的有傷害性的語(yǔ)言來(lái)攻擊傷害學(xué)生,也不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)和班主任告狀。某些被認(rèn)為是“后進(jìn)生”的學(xué)困生經(jīng)常在班級(jí)上被教師斥責(zé),同時(shí)在班級(jí)上可能會(huì)受到同學(xué)的恥笑。而在家里,可能會(huì)受到這些“望子成龍,望女成鳳”的父母的訓(xùn)斥,在這樣的環(huán)境下,往往造成他們自信心的.嚴(yán)重不強(qiáng),在自信心的塑造上,我主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),比如體育方面等的特長(zhǎng)去鼓勵(lì)他們,不斷地給予他們肯定。
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài),找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長(zhǎng),愛(ài)好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,不去做練習(xí),是不可能進(jìn)步的。因此,我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們交流,讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成一些任務(wù)。從易到難,從少到多,讓學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)。慢慢取得進(jìn)步。
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是團(tuán)結(jié)協(xié)作,步調(diào)一致,班級(jí)具有強(qiáng)烈的凝聚力,人人以生活在這個(gè)班級(jí)感到驕傲和自豪;一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是有較強(qiáng)的集體主義觀念。具體表現(xiàn)在:在學(xué)習(xí)上,人人不甘落后,沒(méi)有人擾亂課堂秩序,影響教師正常教學(xué);在勞動(dòng)中,不怕苦,不怕累,爭(zhēng)先恐后,沒(méi)有人偷懶,不積極完成任務(wù);在集體活動(dòng)中,互相配合,互相加油,共同拼搏,沒(méi)有人借故離開(kāi),影響班集體;在遵紀(jì)守法方面,人人自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù),對(duì)有損班級(jí)榮譽(yù)的事不做。而要建設(shè)這樣的班風(fēng),是離不開(kāi)班干部的帶頭作用。因此,我對(duì)培養(yǎng)班干部的很重視,只有班干部處處以身做責(zé),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心和自覺(jué)性,才會(huì)使一個(gè)班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上,有凝聚力,有集體主義觀念的班級(jí)。成為真正優(yōu)秀的班級(jí)。
上面這四點(diǎn)是我這學(xué)期的幫扶工作總結(jié),當(dāng)然,這之中還存在很多的不足之處,我相信,在其他教師的幫助和自身的努力下,我會(huì)不斷取得進(jìn)步,取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取幫助更多的學(xué)生。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇十一
留守兒童由于缺少家庭的溫暖、缺少父母的關(guān)愛(ài),與同學(xué)難以溝通,有心事也不愿意與老師說(shuō)。更甚至,有些留守兒童性格孤僻、脾氣暴躁,在校容易與同學(xué)發(fā)生糾紛,既不利于學(xué)習(xí),也不利于團(tuán)結(jié)。因此關(guān)愛(ài)留守兒童,做好留守兒童的教育工作,一直是我們學(xué)校的工作重點(diǎn)。現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下。
為更好的關(guān)愛(ài)留守兒童,我校成立了留守兒童之家。由于學(xué)校校舍少,經(jīng)費(fèi)少,無(wú)法新建學(xué)生之家。我校便利用原有的70平米農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)教室與留守兒童之家建在一起,對(duì)學(xué)生之家進(jìn)行了裝飾、布置。購(gòu)置了桌椅、書(shū)櫥、電子琴、電風(fēng)扇等設(shè)施;添置了圖書(shū)及體育器材;還配置了毛巾、膠鞋、雨傘等日常用品供留守兒童使用,使他們感受到學(xué)校的關(guān)心。在上級(jí)部門(mén)的支持下,又配備了電話和一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,讓留守兒童能與親人打電話,上網(wǎng)聊天,使他們不感到孤獨(dú)。
我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以各班主任為組員的留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)行校長(zhǎng)親自抓,班主任具體抓的聯(lián)動(dòng)責(zé)任制。并根據(jù)留守兒童教育的特殊性、長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性擬定了留守兒童方案,開(kāi)展了一系列的關(guān)懷教育活動(dòng),關(guān)注留守兒童的心靈,讓他們樹(shù)立積極向上的思想和樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處,我校制定了一系列的管理制度,有《留守兒童活動(dòng)制度》《幫扶制度》《留守兒童安全責(zé)任制度》《包保責(zé)任制》《責(zé)任追究制》等。
進(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
我校開(kāi)展了形式多樣的主題班會(huì)、演講比賽、安全教育、心理健康教育、體育活動(dòng)等,讓這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童真真切切地感受到學(xué)校、老師和社會(huì)對(duì)他們的`愛(ài),讓他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué),就開(kāi)展了以“濃濃尊師意,款款愛(ài)生情”為主題的品德教育活動(dòng),通過(guò)板報(bào)、誦讀、制作一個(gè)小賀卡等活動(dòng)環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生從自己的角度了解教師尊重教師,并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的敬意,體驗(yàn)到尊敬老師的愉悅感受。在本月,又開(kāi)展了一系列的觀看愛(ài)國(guó)主義影片教育活動(dòng),向留守兒童及其余學(xué)生提供《狼牙山五壯士》《閃閃紅星》《地道戰(zhàn)》《開(kāi)國(guó)大典》《寶葫蘆的秘密》等優(yōu)秀影片供他們觀看,幫他們樹(shù)立正確的榮辱觀。
以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索,當(dāng)然,由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特性,決定了留守兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。今后,我們會(huì)繼續(xù)把留守兒童教育作為一項(xiàng)愛(ài)心工程來(lái)抓,把工作做得更細(xì)致,以實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建和諧校園,讓留古小學(xué)成為留守兒童溫暖的家。
xx小學(xué)
20xx年12月12日
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇十二
市xx街道箭口小學(xué)在暑假期間,多舉措組織開(kāi)展留守兒童幫扶活動(dòng),加強(qiáng)與留守兒童之間的聯(lián)系與交流,確保留守兒童度過(guò)一個(gè)健康、安全、快樂(lè)的暑假。
組織教師對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守兒童重新進(jìn)行調(diào)查摸底,建立詳細(xì)完備的留守兒童信息臺(tái)賬,及時(shí)對(duì)留守兒童的家庭情況、監(jiān)護(hù)情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每個(gè)班級(jí)建立留守孩子檔案、聯(lián)系卡、統(tǒng)計(jì)表、基本情況登況表、手拉手好朋友結(jié)對(duì)子登計(jì)卡等。
教師要與留守兒童本人、遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒童父母、在家照看兒童的監(jiān)護(hù)人定期溝通、交流,及時(shí)了解情況,反饋信息。愛(ài)心爸爸愛(ài)心媽媽上門(mén)入戶走訪,為他們講一個(gè)小故事、一起做一個(gè)小游戲、宣傳一次安全知識(shí)等,讓他們感到“心有人愛(ài),身有人護(hù),難有人幫”,體驗(yàn)“家人”就在身邊的的溫暖,通過(guò)在親情上關(guān)愛(ài)、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì),讓留守兒童暑假期間切實(shí)感受到親情的溫暖。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)留守兒童開(kāi)設(shè)“安全課堂”。開(kāi)展送安全教育活動(dòng),為他們講解安全用電、防食物中毒、防雷電、防溺水、防火、等安全常識(shí),提高留守兒童的安全防范意識(shí)、自我救護(hù)能力,嚴(yán)防安全事故發(fā)生。
建“留守兒童之家”,安裝親情電話,添置圖書(shū)、體育器材和生活用品,讓留守兒童在節(jié)假日有一個(gè)溫暖的家;依托留守兒童之家,加強(qiáng)對(duì)留守兒童養(yǎng)育、維權(quán)等方面的教育,通過(guò)對(duì)留守兒童父母舉行家庭教育講座的形式,提高家庭教育水平,形成家校教育合力,促進(jìn)留守兒童成長(zhǎng)。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇十三
通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究,找到影響“留守兒童”健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,同時(shí),要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度,不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
1、建立留守兒童檔案,使留守兒童建檔率達(dá)100%;。
2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;。
3、對(duì)涉及留守兒童的案件,符合法律援助規(guī)定的,100%給予法律援助;。
4、關(guān)愛(ài)留守兒童,在班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”對(duì)幫扶活動(dòng)。
二、主要措施。
(一)健全機(jī)制,發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用。
制訂具體工作計(jì)劃,實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),總經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立典型,推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理,保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
3、真情關(guān)愛(ài),“三個(gè)優(yōu)先”
(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組,落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對(duì)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查,建立進(jìn)步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng),或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng),既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師和要經(jīng)常與留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通,掌握留守兒童的思想、生活情況,定期走訪與其他監(jiān)護(hù)人交流,及時(shí)反饋兒童的情況,幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng),對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次,詳細(xì)填好記錄卡,對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。
開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,開(kāi)設(shè)心理教育課,大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng),定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
7、開(kāi)展親情見(jiàn)面活動(dòng)。
除了創(chuàng)造條件,讓留守兒童在節(jié)假日與父母見(jiàn)面外,盡可能地利用電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等媒介,開(kāi)展留守兒童與父母親情見(jiàn)面活動(dòng),讓留守兒童找到回家的感覺(jué),體驗(yàn)親情的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。
各班要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參與文體游戲,或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng),讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖,彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
9、給媽媽寫(xiě)一封感謝信。
以此增進(jìn)留守兒童與父母的親情交流,了解父父母貢獻(xiàn),感受父母艱辛,讓學(xué)生懂得父母給予自己的來(lái)之不易,培養(yǎng)學(xué)生的親情,讓他們懂得感恩,學(xué)會(huì)感恩。
10、進(jìn)行一次演講。
圍繞“健康向上、充滿朝氣、全面發(fā)展”的主題,組織留守兒童參加一次演講活動(dòng),使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心。
(二)明確職責(zé),努力營(yíng)造良好育人環(huán)境。
2、加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。
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教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇十四
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,農(nóng)村消逝了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個(gè)人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。為了給留守兒童營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,讓留守兒童健康成長(zhǎng),我校開(kāi)展了一系列“留守兒童幫扶活動(dòng)”。現(xiàn)將今年的留守兒童幫扶工作狀況總結(jié)如下:
學(xué)校對(duì)留守兒童狀況開(kāi)放細(xì)致的調(diào)查,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、平安、健康等狀況進(jìn)行調(diào)查登記,全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求,建立留守兒童檔案。
幫扶留守兒童,學(xué)校是中心環(huán)節(jié)。我校把留守兒童的管理作為重要內(nèi)容,建立健全各項(xiàng)工作機(jī)制,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在幫扶留守兒童工作的主陣地作用。
(一)建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
我校成立以金延春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的'幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體方案和實(shí)施“留守兒童”訓(xùn)練工作方案,真正地使學(xué)校成為了同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn),學(xué)文化,不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
我校對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查爭(zhēng)論,摸清留守兒童的狀況,為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與同學(xué)家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成幫扶網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守兒童給家長(zhǎng)打電話,讓學(xué)校辦公電話成為同學(xué)與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛(ài)。
(三)定期開(kāi)展“為留守兒童送溫和”活動(dòng),組織全校教職工為留守兒童捐款、捐物,切實(shí)提高留守兒童的生活質(zhì)量,緩解留守兒童的求學(xué)壓力。
我校在留守同學(xué)中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶老師,讓幫扶老師成為“代理家長(zhǎng)”,時(shí)常找留守同學(xué)談心,隨時(shí)把握留守同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),使他們走出孤獨(dú)和愁悶。
(五)建立健全座談會(huì)制度。
我校每學(xué)期至少召開(kāi)一次幫扶老師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或托付監(jiān)護(hù)人的座談會(huì),切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài),傾聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或托付監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的看法,關(guān)懷老師做好幫扶工作。
我校建立留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)之間的聯(lián)系方式和突發(fā)大事的應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校與幫扶老師、班主任、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)簽訂平安責(zé)任書(shū),明確責(zé)任,確保同學(xué)在平安的環(huán)境中歡快成長(zhǎng)。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,我校開(kāi)設(shè)了心理訓(xùn)練課,開(kāi)展心理詢問(wèn)和心理矯正活動(dòng),讓留守兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的相互溝通與溝通。
2、加強(qiáng)了托付監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作,營(yíng)造良好育人氛圍。
總之,幫扶留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)廣泛參預(yù),只有建立以學(xué)校為主陣地,教職工為主力軍,各部門(mén)、各單位、各企業(yè)、各村組廣泛參預(yù)的幫扶留守兒童的工作網(wǎng)絡(luò),把每一名留守兒童都納入幫扶范圍,動(dòng)員各方面主動(dòng)參預(yù)幫扶留守兒童工作,才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的歡快,促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇十五
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快,青壯年出去打工的越來(lái)越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。忽略了對(duì)留守兒童少年關(guān)愛(ài)。留守兒童少年因隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)等等,缺少親情關(guān)愛(ài)和正確家庭教育,在安全、健康、品德、學(xué)業(yè)、生活以及心理素質(zhì)方面面臨諸多困難問(wèn)題,在很大程度上影響了他們健康成長(zhǎng)。所以留守兒童少年的成長(zhǎng)就成了一個(gè)問(wèn)題,為了使這些孩子能健康成長(zhǎng),特制度本制度。
以留守兒童少年為結(jié)對(duì)幫扶、談心的對(duì)象,特別是學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙、行為偏激、人生價(jià)值觀扭曲、安全隱患較嚴(yán)重的留守兒童少年。
結(jié)對(duì)幫扶、談心要切實(shí)做到“四個(gè)一”:即每一名教職工至少有一名留守兒童少年作為結(jié)對(duì)幫扶、談心的對(duì)象;教師每月至少與結(jié)對(duì)幫扶、談心的對(duì)象談心一次;教師每學(xué)期至少上門(mén)看望一次;教師每年至少給留守兒童少年送溫暖一次。按照因人而異、注重實(shí)效的原則,通過(guò)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組決定與個(gè)人選定相結(jié)合,形式多樣地開(kāi)展教師與留守兒童少年的接對(duì)幫扶、談心活動(dòng),促進(jìn)留守兒童少年身心健康發(fā)展。
1、宣傳《義務(wù)教育法》等保護(hù)少年兒童權(quán)益的法律法規(guī),增強(qiáng)留守兒童少年監(jiān)護(hù)人的法律常識(shí),教育留守兒童少年運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。
2、對(duì)心理上有障礙的留守兒童少年,責(zé)任教師要經(jīng)常與其交流、溝通,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)其進(jìn)行“四自三遠(yuǎn)離(自尊、自立、自率、自強(qiáng),遠(yuǎn)離不良嗜好、遠(yuǎn)離不法場(chǎng)所、遠(yuǎn)離不軌人群)”的教育,并詳細(xì)填好記錄卡;對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的留守兒童少年要制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
3、對(duì)留守兒童少年中的學(xué)困生,責(zé)任教師要優(yōu)先輔導(dǎo),具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和效果。每個(gè)留守兒童少年由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對(duì)接對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查,建立進(jìn)步檔案。
4、對(duì)留守兒童少年中的貧困生,學(xué)校要優(yōu)先照顧,對(duì)他們“多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把”,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。留守兒童少年患病時(shí),要及時(shí)診治,悉心照料。責(zé)任教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
5、學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童少年、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì),定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng),組織留守兒童少年積極參與,使他們生活在快樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué)。
6、責(zé)任教師定期走訪,與監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流后,要及時(shí)反饋兒童的情況,做好兒童的思想工作,對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
根據(jù)幫扶對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)、居住地域等具體情況,采取多種形式開(kāi)展。
結(jié)對(duì)幫扶,主要有以下三種形式:
1、語(yǔ)數(shù)教師聯(lián)系一班。主要由各班語(yǔ)數(shù)教師對(duì)該班留守兒童少年實(shí)施幫扶、談心工作。
2、非語(yǔ)數(shù)教師聯(lián)系一片。主要由非語(yǔ)數(shù)教師對(duì)居住地相對(duì)集中的留守兒童少年實(shí)施幫扶、談心工作。
3、結(jié)合學(xué)科教學(xué)。主要由各任課教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)留守兒童少年進(jìn)行思想教育。
五、結(jié)對(duì)幫扶、談心的要求。
1、高度重視結(jié)對(duì)幫扶、談心工作,明確自身責(zé)任,特別是黨員要發(fā)揮先鋒模范作用,切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童少年,使其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
2、堅(jiān)持“以人為本”,做到以誠(chéng)待人、以情感人、服務(wù)育人。針對(duì)留守兒童少年的不同情況,采取不同方式方法,有的放矢、因人而異,使其改正不良的思想、行為習(xí)慣,養(yǎng)成良好、高尚的品質(zhì)。
3、認(rèn)真執(zhí)行幫扶、談心制度,本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)兒童負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展活動(dòng)。與留守兒童少年談心,要先根據(jù)留守兒童少年的不同特點(diǎn)確定談心主題,并做好談心記錄。
六、結(jié)對(duì)幫扶、談心工作的督促與評(píng)價(jià)。
結(jié)對(duì)幫扶、談心工作的督促與評(píng)價(jià)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施,每學(xué)年進(jìn)行一次全面考核,及時(shí)通報(bào)工作情況,實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,積極開(kāi)展教研活動(dòng),定期召開(kāi)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),完善激勵(lì)機(jī)制,促使我校留守兒童管理服務(wù)工作扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
教師幫扶留守兒童工作總結(jié)篇十六
一學(xué)年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的支持配合下,所幫扶的留守兒童工作取得了一定的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:
其中五位兒童是由外公外婆或爺爺奶奶隔代看護(hù),沒(méi)有文化。另有一位雖跟父親生活,但平時(shí)很少關(guān)心照顧孩子。六位孩子中,有三名孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較好,一名孩子成績(jī)一般,兩名孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差,沒(méi)有上進(jìn)心,常常感到自卑、生活習(xí)慣相對(duì)較差;缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和刻苦鉆研精神,無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律,自控能力差。
1.針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況,我每周至少三次定期為他們補(bǔ)課,對(duì)完成家庭作業(yè)有困難的學(xué)生,盡量讓他們?cè)趯W(xué)校在老師的幫助下完成家庭作業(yè)。平時(shí)還讓三名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生“一對(duì)一”幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。取得了一定的效果。
2.每周找他們談心一次,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的困難和要求,做好談話記錄。為家庭困難的學(xué)生像包寅初等同學(xué)贈(zèng)送了鉛筆,橡皮等學(xué)習(xí)用具。
3.給孩子們提供條件,讓他們每周與父母通一次電話,增強(qiáng)他們與父母的情感交流,。盡量滿足孩子心靈的渴望。作為幫扶教師也至少一個(gè)月與他們監(jiān)護(hù)人通一次話,通報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。
4.為了加強(qiáng)對(duì)留守孩子的關(guān)愛(ài),讓學(xué)校和家庭共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng),我對(duì)每位孩子都進(jìn)行了家訪,對(duì)于有問(wèn)題的孩子重點(diǎn)家訪多次。并做好了家訪記錄和追蹤調(diào)查表。
5.六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日,為表達(dá)對(duì)孩子們的關(guān)心,我給孩子們贈(zèng)送了衣服和學(xué)習(xí)用品,使孩子們度過(guò)了一個(gè)溫馨快樂(lè)的節(jié)日。
本學(xué)年中,經(jīng)過(guò)老師的幫助和孩子的努力,取得了一定的成績(jī),他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活自理能力都有不同程度的提高,在縣統(tǒng)考中,有二名孩子的成績(jī)名列前三十名。
隨著我校留守兒童工作步入了正常化的軌道,留守兒童得到了應(yīng)有的關(guān)愛(ài),在今后的工作中,我將繼續(xù)做好幫扶工作,讓留守兒童健康快樂(lè)在成長(zhǎng)。
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