編制教案要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，以滿足其學(xué)習(xí)需求。編寫教案前，教師要充分了解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)要求。通過閱讀下面這些優(yōu)秀教案，你可以了解教學(xué)設(shè)計的一些實踐經(jīng)驗和方法。
小兔運南瓜一年級教案篇一
一天清晨，小白兔吃過早飯。
媽媽說：“小白兔，你去菜園看看南瓜熟了沒有？”小白兔蹦蹦跳跳地來到了菜園?？戳税胩?，終于發(fā)現(xiàn)了一個大南瓜。他想：我今天可以幫媽媽干點活了。于是，他彎下腰去搬大南瓜。可是，小白兔怎么搬也搬不動，這下可把小白兔難壞了。突然，他想：南瓜是圓的，我可以把它立起來滾回家呀！
當(dāng)媽媽打開門，看到南瓜時大吃一驚，媽媽問：“寶貝，你是怎么把南瓜運回來的？”小白兔得意地說：“我是把南瓜滾回來的！”
媽媽高興地說：“你真聰明！”
小兔運南瓜一年級教案篇二
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3、教學(xué)重點和難點。
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課。
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)。
2、師出示掛圖(課文圖一)。
師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象。
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。
三、展開想象,表達(dá)交流。
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?/p>
2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動,教師巡視。)。
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)。
(學(xué)生交流匯報,教師相機(jī)引導(dǎo))。
生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個辦法的?表揚(yáng)----平時很會觀察生活,真。
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破?
生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動。
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。
4、評選優(yōu)秀小隊。
五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面。
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
小兔運南瓜一年級教案篇三
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進(jìn)行互相補(bǔ)充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)?？勺寣W(xué)生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?！蓖脣寢屄牶蠹拥卣f：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。
首先，請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
小兔運南瓜一年級教案篇四
這是本冊教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實“說”的要求，鼓勵學(xué)生“大膽自信地進(jìn)行交流”。
教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學(xué)生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”
本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學(xué)生，從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。
1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。
2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。
一、看圖想方法。
借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運南瓜”的多種方法?？梢宰寣W(xué)生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導(dǎo)學(xué)生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點明不同的思考角度，以打開學(xué)生的思路。如：
（1）尋找相似點。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。
（2）借助工具搬運。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。
（3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。
二、討論評議。
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到評議中，要有自己的.主張，要大膽地說出自己的想法?？梢韵人娜诵〗M討論評議，讓大家都有說的機(jī)會，再進(jìn)行全班交流，說說各自不同的想法。
三、實踐活動。
鼓勵學(xué)生大膽地。
說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問題的習(xí)慣。
1、根據(jù)自己想出的辦法，邀請同學(xué)分角色演一演小白兔運南瓜的故事。
2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事?；丶液?，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。
3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。
小兔運南瓜一年級教案篇五
星期天的中午，兔媽媽讓小白兔到南瓜地里摘南瓜。
它挑了一個又大又黃的南瓜，心想：這么大的一個南瓜該怎么搬回家呢？它用盡自己全身的力氣，可怎么也搬不動，一屁股坐在南瓜上。它想啊想，突然看見熊貓叔叔騎著自行車從旁邊經(jīng)過。
小白兔想出了一個好辦法，既然輪子能滾，那我的南瓜肯定也能滾起來的。于是，小白兔把南瓜滾回家了。媽媽高興地問：“你是怎么把這么大的南瓜運回來的呢？”小白兔說：“是我動腦筋把南瓜運回來的。”媽媽又說：“你真是一個愛動腦筋的好孩子?！毙“淄寐犃藡寢尩谋頁P(yáng)后心里美滋滋的。
小兔運南瓜一年級教案篇六
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。
（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了?！?/p>
讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）。
（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
小兔運南瓜一年級教案篇七
教材與學(xué)情分析“小兔運南瓜”是人教課標(biāo)版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目標(biāo)與重難點1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。(教師)。
過程設(shè)計。
(課件演示)一只可愛的.小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”
師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”??！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。
(學(xué)生分組討論后匯報。)。
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。
師：為什么不好？
生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。
設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
小兔運南瓜一年級教案篇八
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說，進(jìn)行互相補(bǔ)充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的.問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、.總結(jié)?？勺寣W(xué)生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。
二、口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?！蓖脣寢屄牶蠹拥卣f：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。
首先，請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)思考》/11。
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小兔運南瓜一年級教案篇九
小兔子種了一片南瓜地。
有一天，下雨了，第二天，小兔子來看南瓜，發(fā)現(xiàn)南瓜都長大了。
小兔子選了一個南瓜，就把它的藤蔓拔了，小兔子兩手抱住南瓜，兩腳叉開。小兔子剛把南瓜抱動一米，“嘭”的一聲，小兔子的腳被壓住了，小兔子趕緊用力把南瓜抱起來。南瓜立起來了，小兔子說：“這可怎么辦？”小兔子腦子一轉(zhuǎn)，它說：“我可以把南瓜滾回家?！?/p>
這時候小熊貓騎著自行車，悠閑地騎著自行車還唱著“春天在哪里？”小兔子看見小熊騎著自行車走過來，像南瓜可以滾呀！回家的路上都有小石子和坑的路，南瓜差點倒下，幸好小兔子用腳卡住了，小兔子又滾起了南瓜。
最后小兔子還是把南瓜運回了家，做成了南瓜派，叫來了大家吃南瓜派。
小兔子，用它的勤勞換來了自己的勞動，我們要向小兔子學(xué)習(xí)，遇到什么事都要動腦筋。
小兔運南瓜一年級教案篇十
一個晴朗的早晨，小兔子巴特早早地就起床了，因為今天是它的生日，他邀請了很多好朋友來家里玩。
這時，兔媽媽走過來對巴特說：“巴特，今天中午吃你最喜歡的南瓜派好不好？”巴特高興地手舞足蹈，媽媽又說：“可是家里沒南瓜了，你幫媽媽摘個南瓜好不好？”巴特高興地答應(yīng)了。
巴特蹦蹦跳跳地到了一片南瓜地，只見南瓜地里結(jié)滿了大大小小的南瓜，巴特心想：我一定要摘一個最大的南瓜回家。它左挑右選，終于在一片大葉子底下發(fā)現(xiàn)了一個黃澄澄、扁圓圓的大南瓜。巴特彎下腰使勁地托南瓜，費了九牛二虎之力才終于把南瓜拽了出來。雖然南瓜被拽出來了，但是巴特卻搬不動。巴特?fù)狭藫项^又想別的辦法，它先推推南瓜，可是南瓜太沉了依舊紋絲不動。它又把南瓜放在地上拽著瓜藤使勁地拖了拖，南瓜還是一動也不動。
正當(dāng)巴特絞盡腦汁地想辦法時，小熊貓騎著自行車從旁邊路過。巴特看了看自行車圓圓的輪子，又看了看圓圓的大南瓜，巴特心里一亮：既然車輪可以滾動，那我的大南瓜一定也可以滾動。想著，它就把南瓜豎起來，滾著南瓜高高興興地回家了。
兔媽媽看到巴特把大南瓜運回來，吃驚地問：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回來的？”巴特得意地說：“是我動腦筋把大南瓜運回來的?！眿寢屫Q起大拇指興奮地說：“我的巴特真是個愛動腦筋的好孩子。”
中午，巴特的朋友們都來了，大家吃著香甜可口的南瓜派，陪著巴特度過了一個快樂的生日。
小兔運南瓜一年級教案篇十一
今天天氣晴朗，朵朵白云像一串串棉花糖漂浮在空中。
小白兔看見熊貓伯伯騎著自行車從路邊經(jīng)過，它急沖沖地沖向自行車前面，擋住了熊貓伯伯。熊貓伯伯停下來說：“孩子，你怎么了？”小白兔回答說：“我剛才在路上看見一個大南瓜，不知道怎么把大南瓜運回家。”突然小兔子看到了自行車的車輪，頭上出現(xiàn)了一個大大的燈泡。聰明的小白兔說：“我知道了！”
小白兔跑到南瓜地里，它把南瓜豎起來，用雙手扶著，一邊推著南瓜一邊跑。
媽媽看見了南瓜，問：“你怎么把南瓜運回家的？”
小白兔得意地告訴了媽媽，媽媽高興地說：“孩子，你真是個聰明的孩子！”
小兔運南瓜一年級教案篇十二
一天早上，小兔去草地上玩耍，看到一個又大又黃的南瓜躺在地上。
小白兔圍著南瓜走了幾圈，心想：“我要把它搬回家，可是，怎么才能把這個大南瓜搬回家呢？”它正在發(fā)愁，突然看到小熊嘟嘟騎著它的小車子晃晃悠悠地走過來，小白兔心里一亮：車輪是圓的，可以滾動，那南瓜不也是圓的嗎？于是小白兔把手放在南瓜兩邊，把南瓜豎起來，把它推回了家。
兔媽媽看見家門口放著一個又大又黃的南瓜，就問小白兔：“你是怎么把南瓜運回家的呢？”小白兔告訴了媽媽，兔媽媽伸出大拇指，夸小白兔是個聰明能干的孩子。
何艾凝。
在一個陽光明媚的早晨，媽媽讓小兔去運南瓜，小兔愉快的答應(yīng)了。
真納悶兒時小熊貓騎著自行車從小兔身邊經(jīng)過，小兔趕緊喊：“小熊貓，小熊貓，你能幫我把這個又大又圓的南瓜運回家嗎？”小熊貓說：“但是我又兩件事需要給你說，第一個是，我沒有時間，第二個是，我不知道怎們才能運回家?！钡切⊥每匆娦⌒茇堊孕熊嚿系拈镛A，小兔說：“小熊貓，謝謝你呀，我已經(jīng)知道該怎么做了，你去干你的的事情吧，拜拜?！毙⌒茇埬涿畹卣f：“你知道就好，拜拜?！?/p>
小兔說完就把南瓜翻過來，像車轱轆一樣把南瓜滾回家了，到了家，媽媽正在門口等著小兔呢，當(dāng)媽媽看見小兔把南瓜運回來時就高興地不得了，媽媽問：“小兔，你是怎么把南瓜運回來的？”小兔說：“因為這南瓜像車轱轆一樣是圓的，我就把南瓜翻過來像轱轆一樣滾回來了呀！”媽媽高興地拍了拍小兔的腦袋，開心地笑了！
張彭慕晗。
星期天的早晨，陽光明媚，小白兔樂樂吃完中午飯后到外面玩。小白兔樂樂走了一會兒，突然發(fā)現(xiàn)前面有一個很大很大的南瓜，她心想：這是誰丟的南瓜呢？小白兔樂樂在那里等了半天也沒一個人來找南瓜，這時小白兔樂樂心里盤算著：我把南瓜運回家吧！于是小白兔樂樂就開始運南瓜了。
小白兔樂樂想搬南瓜，因為南瓜太重了，根本搬不動。又想抱南瓜，可是怎么也抱不起來，把她累得滿頭大汗！小白兔樂樂撓了撓頭心想：這該怎么辦呢？這時，小熊貓歡歡騎了一輛摩托車路過這里，小白兔樂樂看到了小熊貓歡歡摩托車的輪子一直轉(zhuǎn)動著，小白兔樂樂靈機(jī)一動，就想：南瓜是能像輪子一樣滾動的吧！我知道了！于是，小白兔樂樂試著把南瓜使勁往前一推，南瓜就真的朝前滾了起來。于是，小白兔樂樂就這樣輕輕松松地把南瓜滾回家了！
回到家后，小白兔樂樂的家人看到這么大的一個南瓜，問小白兔樂樂是怎么把它運回家的，小白兔樂樂笑嘻嘻地說：“我是把它滾回來的?！贝蠹叶枷残︻侀_地夸贊小白兔樂樂真能干！
這個故事告訴我們：遇到困難不要灰心，用心想辦法就能做好一件事情的！
張薛一諾。
這樣小兔子高高興興的把他的大南瓜快速地運回去了。
兔媽媽問道“這么大的南瓜你是怎么搬回家的??？”小兔子回答：“我看見山羊伯伯騎著自行車走了過來，我學(xué)著他的車輪子滾動，把南瓜滾回了家?！蓖脣寢屨f：“你真的是聰明的好孩子。”
于是小兔子請了他的好朋友來參加他的生日派對了。
早上，天氣晴朗，陽光明媚，風(fēng)和日麗，小白兔蹦蹦跳跳的走到了一片青青的田里。
這是小兔看見了熊貓寶寶的自行車的車輪，一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的。這是小兔靈機(jī)一動想到了辦法說“可以把南瓜當(dāng)成車輪?。 ?/p>
小兔就用自己的手推著南瓜，蹦蹦跳跳的，開開心心的，回家了。
這個故事給我們講的道理是，不知道的問題要都用腦子想想辦法哦！
早上，天氣晴朗，陽光明媚，風(fēng)和日麗，小白兔蹦蹦跳跳的走到了一片青青的蔬菜田里。
這時，小白兔看見了熊貓寶寶騎著自行車，飛快地騎過來，小兔看見圓形的車輪一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的。這時小白兔靈機(jī)一動想到了辦法說：“南瓜也是圓形的，我可以把南瓜當(dāng)成車輪，就可以推回家了啊！”
小白兔就用自己的手推著南瓜，蹦蹦跳跳的，開開心心的，回家了。
這個故事給我們講的道理是，遇到不知道的問題要都用腦子想想多思考，總會想到辦法解決哦！
楊語桐。
小兔吃完早飯，它去找朋友玩耍在路上看見了一個又黃又大的南瓜。它想要是我把這個南瓜運回家晚上就能吃南瓜餅啦！
小兔想我該怎樣把這個南瓜運回家呢？小兔看見小猴騎著一輛自行車路過，它發(fā)現(xiàn)自行車的輪子是圓的，南瓜也是圓的。小兔自言自語的說：“我可以把南瓜立起來在滾回家?！?/p>
小兔把南瓜運到家門口，高興地喊：“媽媽，我回來了！”媽媽看見小兔身邊有個南瓜，好奇的問：“你是怎么把南瓜運回來的？”小兔把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽高興的說：“你可真是個聰明的孩子?！?/p>
孟趙伊。
周末，兔媽媽讓小兔去摘些食物，小兔高興的答應(yīng)了。
小兔找呀找呀，突然，看見一片紅彤彤，金燦燦南瓜，他很驚訝，他想：如果給媽媽拿一些南瓜該多好啊！
小兔找了一個最大的南瓜，他使勁的拉呀拉，拉呀拉，可是南瓜紋絲不動。小兔忽然看見一些其他動物正在過斑馬線，小兔就請了一些小動物來幫忙，小兔請來了：“小狗，小猴，小熊還有小貓?！彼麄儙椭⊥靡黄鹄瞎?，他們用力的拉呀拉，拉呀拉，總算把南瓜一起推動起來。
他們使勁的，推呀推，推呀推，終于把南瓜推回了家。
回到了家兔媽媽問：“你是怎么把南瓜搬回家的呀？”小兔就把經(jīng)過說了一遍，兔媽媽夸獎他說：“你真是一個愛動腦筋的孩子，既然這些動物幫了你，你就謝謝他們吧?！庇谑切⊥瞄_始做禮物了，小兔好開心媽媽表揚(yáng)他呀！
小兔運南瓜一年級教案篇十三
一天，兔媽媽讓小白兔去南瓜地采個大南瓜。小白兔開心地到了南瓜地，它看見綠油油的葉子下面有許多大大的南瓜，它仔細(xì)挑了一個又大又黃的南瓜。
它用手弄斷了藤蔓，費了九牛二虎之力卻搬不動南瓜。忽然，它看見熊貓本站伯伯騎著自行車經(jīng)過，小白兔心想：既然輪子能滾動，那南瓜也能滾動。
于是，小白兔把南瓜豎起來，開心的把南瓜滾回家了。兔媽媽疑惑地問：“你是怎么把這么大的南瓜運回來的？”小白兔說：“是我動腦筋運回來的。”兔媽媽說：“你真是個愛動腦筋的好孩子。”
小兔運南瓜一年級教案篇十四
一天上午，陽光明媚，風(fēng)和日麗。小白兔走出家門去自己家的南瓜地里摘南瓜。小白兔摸摸這個，摸摸那個，最后它選擇了最大的那個南瓜。接著，小白兔就緊緊拿著南瓜藤，使出全身的力氣把它折斷了。但是小白兔搬不動這個和自己一樣大的南瓜。
于是，小兔一下子就把南瓜豎了起來，滾著南瓜回家了。
回到家后，媽媽看見小白兔手上的南瓜大吃一驚，問道：“你這南瓜是怎么搬回家的？”小白兔說：“是我動腦筋滾回家的呀！”媽媽說：“你真棒?！毙“淄梅浅ｉ_心。
小兔運南瓜一年級教案篇十五
一天中午，小白兔到南瓜地里去摘南瓜。小白兔看見大大的葉子下面有許多南瓜。
它到葉子邊開始挑選起來。它看看這個，又看看那個，最后它挑了一個又大又圓的南瓜，但是它不知道怎么運回去。
忽然，熊貓伯伯騎著自行車路過。這時，小白兔看見自行車底下的輪子，腦子里靈光一閃，想出了一個辦法。既然輪子能滾，那么南瓜也能滾??！
于是，小兔把南瓜豎起來，扶正，朝著家里飛快地滾去。小兔到家了，輕輕地敲了敲門。兔媽媽打開門后驚訝地問：“你是怎么把南瓜運回家的？”小兔說：“我是動腦筋把南瓜運回來的?！蓖脣寢屌d奮地說：“我們的小兔長大了?！?/p>
小兔運南瓜一年級教案篇十六
春天，兔媽媽在地里栽了幾顆南瓜種子，澆了點兒水。
秋天到了，兔媽媽的南瓜地里結(jié)了又大又黃的南瓜，兔媽媽對小兔子說：“我的南瓜地里結(jié)了許多南瓜，你挑一個最大的南瓜，拿回來好嗎？”
小兔子說：“媽媽當(dāng)然可以。”
小兔子來到了南瓜地旁邊，它挑了一個最大的南瓜，準(zhǔn)備搬回家。可是南瓜又大又重，小兔子搬不動，這可怎么辦呢？它摸著腦袋，想啊想，過了一會兒，小兔子想到一個好辦法，就是把南瓜推回家，它推了一下，推到?jīng)]有推動，南瓜的皮反而破了。突然有一輛三輪車從它身邊“跑”過，它看到三輪車的輪子是圓圓的，我的南瓜也是圓圓的，對??！我可以把南瓜豎起來，像車輪一樣滾回家。
到了家，兔媽媽站在家門口，她奇怪地問小兔子：“南瓜這么大，你是怎么把它搬回家的呢？”
小兔子笑嘻嘻地說：“南瓜像車輪一樣‘飛’回家的?！?/p>
兔媽媽欣慰得笑了起來！
小兔運南瓜一年級教案篇十七
（1）使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。
（2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。
（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。
（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
（3）小白兔把南瓜滾回家。
重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。
難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
幻燈片、錄音機(jī)、圖片
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)
1．揭示課題
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的`時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。
2．看幻燈片訓(xùn)練說話
出示幻燈片（1）
（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）
（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）
（3）學(xué)生練習(xí)說話。先自己說幾遍，然后個別點名說，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
出示幻燈片（2）
（1）小白兔看見誰來了？（小熊）
（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）
（3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）
（4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）－－原來小白兔是滾著南瓜回家的。
（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動腦筋。）
（6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的[]輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”
（7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）
出示幻燈片（3）
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”
3．連貫三幅圖畫說話
讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）
4．出示圖片
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）
（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。
5．總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生[]觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
6．練習(xí)
小兔運南瓜一年級教案篇十八
今天，陽光明媚，因為今天有客人來家里吃飯所以兔媽媽讓小兔子去菜園里摘一個南瓜做菜吃。
它想啊想，突然靈機(jī)一動小兔子把南瓜立了起來，然后氣喘吁吁地把南瓜滾回了家。
小兔子回到家時已經(jīng)滿頭大汗了，它看見了站在門口的媽媽，媽媽大吃一驚地問：“你這么小，南瓜這么大，你怎么把南瓜運回來的呢？”
小兔子笑了笑說：“我是把南瓜立起來讓它滾回家的。”
媽媽聽了高興地說：“你真厲害呀！”
小兔子聽了不好意思地回答道：“謝謝您的夸獎，媽媽。”
客人們聽了后都開心地笑了，直夸小兔子聰明。
小兔子聽了后心里樂開了花，像吃了蜜一樣甜。
小兔運南瓜一年級教案篇十九
一天，小兔參加小松鼠的生日。
小兔想我也想過一個快樂的生日。小兔問媽媽：“媽媽，什么時候是我的生日？”媽媽高興的說：“明天是你的生日?！?/p>
第二天到了，兔媽媽想給小兔什么的禮物呢？媽媽想了又想，終于想到了地里有許多又大又黃的南瓜。
兔媽媽叫來了小兔：“小家伙，今天是你的生日，你去把最大的南瓜運來，媽媽要用大南瓜給你做個生日大餐。”小兔蹬、蹬、鐙地跑到南瓜地里，它左看右看，好久看不到有大南瓜。小兔東找西找終于看到一個大南瓜，在一片綠綠的南瓜葉下，又黃又大，與自己的個子一樣高，伸手也抱不住。它想：“好大的一個大南瓜啊！怎能才能把它運走呢？”
小兔想把南瓜當(dāng)皮球，試著滾到家，用力推都推不動。
小兔想了一個好辦法，先去找大象，大象沒在家。
小兔找來小熊，一起幫著把南瓜裝到車上。
小兔拉著小推車，一路唱著“happybirthdaytoyou!......”高興把南瓜運到家。
媽媽問小兔：“寶貝！你是怎么把南瓜運回來的？”
小兔說：“我是用小推車推會來的。”
兔媽媽笑著說：“你真棒！”
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