Unit教學(xué)設(shè)計(jì)(模板22篇)

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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)(模板22篇)
時(shí)間:2023-12-08 12:56:06     小編:靈魂曲

教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會(huì)的重要保障,它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。寫(xiě)總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá),避免過(guò)多的廢話和冗長(zhǎng)的敘述。下面是一些總結(jié)范文供大家參考,希望能夠給大家一些啟發(fā)。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目的:

1、了解香菱的性格。

2、香菱學(xué)詩(shī)給我們學(xué)習(xí)上的啟示。

3、體會(huì)小說(shuō)塑造人物形象的手法。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。

教學(xué)安排:一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

《紅樓夢(mèng)》第五回中,賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,翻看畫(huà)冊(cè)時(shí),只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書(shū)云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎?這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。

1、簡(jiǎn)介香菱身世。

香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。后來(lái)正妻金桂一來(lái),她的命運(yùn)更為不堪,很快便被折磨死了。

2、作者簡(jiǎn)介。

曹雪芹(約1724~1764),名霑,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的'號(hào)。清代小說(shuō)家。

3、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索,描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程,在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等,有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。

二、整體感知。

1、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。

香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī);其次是一邊讀杜甫詩(shī),一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。

2、香菱是一個(gè)怎樣的人?

精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神?

專心致志,廢寢忘食。

4、林黛玉是怎樣指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)的?

首先,要多讀?!白x詩(shī)百遍,其義自見(jiàn)”,誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫(xiě)詩(shī)也是非常正確而必要的。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次,黛玉認(rèn)為,要學(xué)詩(shī)就要學(xué)一流的。李白是“詩(shī)仙”,杜甫是“詩(shī)圣”,王維人稱“詩(shī)佛”,唐朝的詩(shī)歌,成就最高的就是他們?nèi)涣耍髞?lái)白居易取代了王維的位置。要學(xué)就學(xué)一流的。我們?cè)陂喿x時(shí),也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學(xué)詩(shī),第一首,通篇就是說(shuō)了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說(shuō),初學(xué)者看的詩(shī)少,措辭不雅,要放開(kāi)膽子去做,要有想像力才行??梢哉f(shuō),沒(méi)有想像就沒(méi)有形象思維,也就沒(méi)有詩(shī)。

5、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?

香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點(diǎn),特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。

6、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別是寫(xiě)作有怎樣的啟示?

做有心人,提高興趣。虛心好學(xué),不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐,不怕失敗。

7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?

《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方的林姑娘。

8、作者是運(yùn)用什么手法來(lái)塑造人物的?

《紅樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無(wú)論是正面的,還是反面的;無(wú)論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě),濃淡相宜,恰到好處,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。

通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過(guò)自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時(shí)也更符合生活實(shí)際。

9、通過(guò)塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?

在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會(huì)如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者觀點(diǎn)的體現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)。

香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括:第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!保ㄇ趭^學(xué)習(xí));第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!保嗫嗲笏鳎?;第三境“驀然回首,那人在燈火闌珊處?!保ù髲卮笪颍?/p>

四、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)。

2、歸納本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)一下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情景,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

新課開(kāi)始,根據(jù)一年級(jí)兒童的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算提倡算法多樣化《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化。”根據(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法,先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。只提問(wèn):“你喜歡哪一種方法?”不急于評(píng)價(jià)每一個(gè)種方法的優(yōu)劣,同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,通過(guò)同學(xué)的相互交流,讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。

三、充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題的能力時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,自己提出問(wèn)題有一定的難度,因此,教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、動(dòng)手操作,體會(huì)“湊十法”。

“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法,本節(jié)課的'教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。因此,我們先借助例1,在學(xué)習(xí)9+4時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,在學(xué)習(xí)9+6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步掌握“湊十”的計(jì)算方法?!白鲆蛔觥睍r(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘泥于教材,而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

【教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題】。

1、本節(jié)課的教學(xué)是9加幾的計(jì)算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是一種計(jì)算方法,同時(shí)也比較簡(jiǎn)便,允許學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣性。

2、“湊十法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了。

3、本節(jié)課是9加幾的第一節(jié)課,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生口算得又對(duì)又快。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,在搭配詞語(yǔ)、讀節(jié)氣歌中鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ),并了解二十四個(gè)節(jié)氣。

3.感知?jiǎng)游锏钠婷?,能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽(tīng),并能把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

4.通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。

2.制作語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

我的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話,由于標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思也不同,使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié):

1.學(xué)生自讀書(shū)中的句子,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.全班交流發(fā)現(xiàn),交流后歸納出:同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思就不同。

3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置,句子的意思也不同。如:

下雨天,留客天,留我不?留。

下雨天留客,天留我不留。

本部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)我會(huì)連和讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣,在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字,積累語(yǔ)言。

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。

b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。

d.變序抽取字卡,以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

2.我會(huì)連。

a.明確。

b.動(dòng)手連一連。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

要求學(xué)生勾畫(huà)閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

師生討論,逐條板書(shū)或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。

(二)整體感知。

1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫(xiě)這篇“銘文”。

劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

銘,古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。

(三)教學(xué)過(guò)程。

1.學(xué)生對(duì)照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。

2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn),檢查自學(xué)情況。

(1)這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意?是什么意思?

“斯是陋室,惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚,說(shuō)明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。

(2)文章頭兩句有何作用?

寫(xiě)有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。

(3)文中怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境的?請(qǐng)用文中原話回答,再談自己的理解。

“苔痕上階綠,草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的,苔薛青草,登階入室,并無(wú)荒蕪之感,倒有一股生氣。

(4)要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)這兩句。

(5)文中是怎樣描寫(xiě)居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。

教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形?!弊髡叩穆页錆M文化氣氛,來(lái)客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見(jiàn)其妙語(yǔ)連珠。意趣橫生的場(chǎng)面??腿巳ズ?,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書(shū),參悟妙理,可以想見(jiàn)其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng),心情平靜清暢,不受官場(chǎng)羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。

(6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢?

不是。

(8)從哪里看出來(lái)的?

“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國(guó)家。

(10)為什么結(jié)尾說(shuō)“何陋之有”?

“何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無(wú)實(shí)義,意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉,而且呼應(yīng)開(kāi)頭。意味無(wú)窮,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

(l)全班齊讀(齊誦),再次體會(huì)文意。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。

2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過(guò)這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識(shí)。

(五)布置作業(yè)。

1.仿照《陋室銘》寫(xiě)《某某銘》,長(zhǎng)短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

2.背誦并默寫(xiě)《陋室銘》。

3.預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)。

(-)明確目標(biāo)。

教師板書(shū)或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。

(二)整體感知。

l.請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見(jiàn)內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫(xiě)作能力??陬^表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。

2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)判斷,集體訂正。

3.結(jié)合注釋了解作者。

4.教師引導(dǎo),“說(shuō)”是古代文體的一種,可以直接說(shuō)明事物,闡明事物,也可以通過(guò)寫(xiě)人、狀物來(lái)講道理?!稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過(guò)傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛(ài)的蓮花寫(xiě)生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。

學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

(三)教學(xué)過(guò)程。

l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊用筆作勾畫(huà)。

2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評(píng),然后全班齊讀。

3.請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫(xiě)蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)蓮花的。

“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?!睆纳L(zhǎng)環(huán)境來(lái)看,寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的`正直,寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

4.請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛(ài)……不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫(xiě)。

5.對(duì)照注釋自讀第二段,請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。

6.本文以“愛(ài)”為意脈,寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?

提示:反襯手法。

7.作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>

作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開(kāi)頭“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。

8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫(xiě)蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。

9.你怎樣理解“蓮之愛(ài),同予者何人”?

這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”,另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

10.“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

這個(gè)感嘆句,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫(huà)蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會(huì)文意。

2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。

(五)布置作業(yè)。

1.背誦并默寫(xiě)兩篇短文。

2.預(yù)習(xí)下一課。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

3月30日我在七年級(jí)一班上了一節(jié)賽教復(fù)賽課。有成也有敗,但收獲和感受很多。

一、關(guān)于備課。

我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求,這次賽課是展示自我的機(jī)會(huì);而且如果能夠脫穎而出的話,便能參加縣級(jí)甚至是更高一級(jí)的比賽,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。

其實(shí)時(shí)刻做著準(zhǔn)備。平時(shí)能夠認(rèn)真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫(xiě)教案,有效課堂教學(xué),堅(jiān)持課后反思。無(wú)形之中感覺(jué)對(duì)工作越來(lái)越有熱情,課堂上越來(lái)越有激情,與學(xué)生相處越來(lái)越具友情,日子過(guò)得也越來(lái)越有心情。

拿本次上的這節(jié)課來(lái)說(shuō),備課時(shí)我是花費(fèi)了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索,到一個(gè)個(gè)單詞的敲擊;從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意;從知識(shí)的拓展到小組的實(shí)踐活動(dòng);從課件背景的選擇到字體的設(shè)置。無(wú)不是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的`。此外,想像孩子們?cè)谡n堂上將會(huì)出現(xiàn)的表現(xiàn),以及錄音機(jī)的調(diào)試,還考慮到了意外情況的出現(xiàn)(沒(méi)電用不成幻燈片)。總之,準(zhǔn)備得充分且細(xì)致。

二、關(guān)于上課。

不足在于課堂話語(yǔ)不精煉。使得設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間做。在播放錄音時(shí),學(xué)生也聽(tīng)得似懂非懂。這是我的短板,以后的課堂應(yīng)努力在此方面改進(jìn)。

三、關(guān)于反思。

40分鐘過(guò)后,心中除了無(wú)比的輕松還有滿滿的思考。教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中,陶醉在與學(xué)生交往的快樂(lè)中;同時(shí)教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節(jié)課來(lái)說(shuō),我的成功之處在創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。既有知識(shí)的呈現(xiàn),又有技能的提升,還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設(shè)計(jì),在重點(diǎn)部分的操練顯得十分混亂,學(xué)生越練越不會(huì)。

設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效,還得注重學(xué)生真正意義上對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。以后的課堂應(yīng)努力朝有效方面發(fā)展,首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時(shí)間,不讓廢話有立足之地。而且內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單。

仔細(xì)想想,公開(kāi)課真是一個(gè)提升自己的好機(jī)會(huì),就拿我個(gè)人做準(zhǔn)備的充足程度來(lái)說(shuō),在平時(shí)是花不了這么多心思的。可我們不能只拿這種態(tài)度對(duì)待公開(kāi)課,在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此用心,那樣的話不愁自己沒(méi)有進(jìn)步。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《鴻門(mén)宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、積累重要文言字詞等文言知識(shí),培養(yǎng)文言文理解能力;

2、結(jié)合背景分析人物形象,吸取歷史教訓(xùn)。

4、分析項(xiàng)羽悲劇的原因,站在歷史的高度,個(gè)性化的人物分析。

二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子,學(xué)會(huì)一分為二的人物形象分析。

三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

四、教學(xué)方法:朗讀、引導(dǎo)、講授、討論。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

生:項(xiàng)羽:少年英雄,力拔山兮氣蓋世,巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟,名揚(yáng)天下。劉邦:登高一呼,天下云集而景從,發(fā)兵沛縣。

師:但是,同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),同樣的兩個(gè)英雄人物,為什么一個(gè)被圍垓下,梟雄末路,悲歌別姬,最后烏江自刎。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè),建立大漢王朝呢?讓我們一起走進(jìn)《鴻門(mén)宴》,解決我們心中的疑惑。

2、作者簡(jiǎn)介。

司馬遷(前145-前90?):字子長(zhǎng),西漢夏陽(yáng)人,中國(guó)古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家,被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》,包括:本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表五個(gè)部分,被魯迅評(píng)價(jià)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。

3、寫(xiě)作背景。

“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2)。陳勝起義后,各地云起響應(yīng),其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄,有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后,項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王,劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前2,項(xiàng)梁戰(zhàn)死,懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó),同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí),懷王與諸將約定,誰(shuí)先入關(guān),便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍,消滅了秦軍的主力。同時(shí),劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān),攻下咸陽(yáng),秦王子?jì)胪督祫钆c當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章,廢除秦苛法,準(zhǔn)備在關(guān)中稱王,后來(lái)在謀士勸說(shuō)下,退出咸陽(yáng),還軍霸上,派兵把守函谷關(guān),以防諸侯軍入境。項(xiàng)羽大破秦軍后,聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng),非常惱火,就攻破函谷關(guān),直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王,項(xiàng)羽聽(tīng)了,更加惱怒,決定第二天發(fā)兵攻打劉邦,劉邦面臨危急的情況,在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中,產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。

4、情節(jié)脈絡(luò)。

全文故事可分為三段:宴會(huì)前、宴會(huì)中、宴會(huì)后。

宴會(huì)前(第一、二段):這是故事的開(kāi)端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無(wú)傷告密激怒項(xiàng)羽;第二件事是相遇的主要謀士范增進(jìn)言,使矛盾激化,祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展;第三件事是項(xiàng)伯夜告張良被利用;第四件事是張良獻(xiàn)計(jì),使項(xiàng)羽中計(jì),為后文埋下伏筆。

宴會(huì)中(第三、四段):這是故事的高潮部分,也是全文的主體。寫(xiě)了劉項(xiàng)雙方的明爭(zhēng)暗斗,劍拔弩張的緊張局面。作者寫(xiě)了劉邦謝罪、范增舉i,項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴,氣懾項(xiàng)王,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點(diǎn)。這部分顯示了項(xiàng)羽內(nèi)部的意見(jiàn)分歧和情勢(shì)急轉(zhuǎn)直下,項(xiàng)羽走向被動(dòng)的形勢(shì)。

宴會(huì)后(第五-七段):這是故事的結(jié)局,寫(xiě)劉邦安然脫身的經(jīng)過(guò)。劉邦回霸上“立誅殺曹無(wú)傷”,消除隱患,是故事的尾聲。

5、歸納知識(shí)點(diǎn)。

a、朗讀課文,正音:

王關(guān)中(wang4)說(shuō)項(xiàng)羽(shui4)。

好美姬(hao4)為擊破沛公軍(wei4)。

b、解釋重點(diǎn)字詞句。

(1)詞類活用。

沛公軍霸上,軍:名詞作動(dòng)詞,駐軍。

沛公欲王關(guān)中,王:名詞作動(dòng)詞,稱王。

旦日饗士卒,饗:名詞作動(dòng)詞,犒勞。

素善留侯張良,善:形容詞作動(dòng)詞,與、、、、、、交好。

臣活之,活:使動(dòng)用法,使、、、、、、活。

吾得兄事之,兄:名詞作狀語(yǔ),像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。

籍吏民,封府庫(kù),籍:名詞作動(dòng)詞,編造名冊(cè)。

不義也,義:名詞作動(dòng)詞,合于義。

(2)古今異義。

“當(dāng)時(shí)是”“是”:古,這;今,判斷詞。

“沛公居山東”“山東”:古,崤山以東;今,山東省。

“欲呼張良與俱去”“去”:古,離開(kāi);今,到、、、、、、去。

“亡去不義”“亡”:古,逃跑;今,死亡。

“備他盜之出入與非常也”“非?!保汗?,意外的變故;今,程度副詞,作狀語(yǔ)。

(3)通假字。

“距關(guān),毋內(nèi)諸侯”“距”通“拒”;“內(nèi)”通“納”

“要項(xiàng)伯”“要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”

“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”“蚤”通“早”

(4)特殊句式。

“具告以事”即“以事具告”,狀語(yǔ)后置;

“與俱去”、“毋毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略;

“誰(shuí)為大王此計(jì)者”疑問(wèn)句,即“為大王此計(jì)者誰(shuí)”,主語(yǔ)跟謂語(yǔ)倒置;

“孰與君少長(zhǎng)”疑問(wèn)句,賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置;

“所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也”,判斷句,“者、、、、、、也”

6、課文討論。

a、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻劉邦的原因是什么?項(xiàng)羽的主要謀士范增對(duì)此持什么態(tài)度?

提示:“沛公欲王關(guān)中,使子?jì)霝橄?,珍寶盡有之”;“此其志不在小”、“急擊勿失”

b、劉邦是怎么樣得知這件事的?又采取了什么對(duì)策?項(xiàng)伯給他提出了怎樣的建議?

提示:“良乃入,具告沛公”、“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”、“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”

c、課文第2段寫(xiě)了那幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,但被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢倍項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。

“張良獻(xiàn)計(jì)”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等,都有此而生。

提示:項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷,缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn);項(xiàng)伯重義而不分?jǐn)澄?,迂腐?/p>

提示:古人認(rèn)為“義”就是“宜”?!抖Y記*中庸》說(shuō):“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋:“行而宜之謂之義也”。也就是說(shuō),認(rèn)得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”,反之則“不義”。

課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上可以說(shuō)都是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等,都可以稱之為義。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為義,這一行為卻違背了楚王的根本利益,則又可以稱之為不義。可見(jiàn)義是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同哦階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,義的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的義作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

7、課堂總結(jié)。

課文第一、二段記敘了“鴻門(mén)宴”發(fā)生前的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),游項(xiàng)羽“大怒”到項(xiàng)伯言之產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開(kāi),并為后來(lái)事態(tài)的演變做了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項(xiàng)羽的宴的,事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢?我們下節(jié)課再接著討論。

第二課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

我們上節(jié)課講了鴻門(mén)宴發(fā)生前的一系列事情,并且為接下來(lái)的宴會(huì)打下了基礎(chǔ),那宴會(huì)中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢?我們接著往下看。

2、課文解析。

(1)朗讀課文,正音。

s(xi4)數(shù)目項(xiàng)王(shuo4)玉i(jue2)不者(fou4)。

目眥(zi4)跽(ji4)參乘(sheng4)刀俎(zu3)。

(2)解釋重點(diǎn)字詞。

a、古今異義。

河北/南:古,黃河以北/南;今,河北/南省。

b、通假字。

s:通隙,隔閡。

c、詞類活用。

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王:動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使、、、、、、跟從。

數(shù)目:名詞做動(dòng)詞,使眼色、瞪。

翼:名詞作狀語(yǔ),像翅膀一樣。

刑人如恐不勝:名詞作動(dòng)詞,施加肉刑道芷陽(yáng):名詞作動(dòng)詞,取道。

頭發(fā)上指:名詞作狀語(yǔ),向上。

d、特殊句式。

判斷句:亞父者,范增也。

奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

被動(dòng)句:不者,若屬皆且為所虜。

吾屬今為之虜。

e、固定搭配。

奈何:奈,動(dòng)詞,何,疑問(wèn)代詞,譯為“如何”,“怎樣”如“為之奈何”孰與:與……相比,誰(shuí)……表示比較,如“孰與君少長(zhǎng)”所以:“……的原因”或“……的方法”,如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為……所:被……,表被動(dòng),如“若屬皆且為所虜”無(wú)以(無(wú)……以……)沒(méi)有會(huì)么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè)”何……為:表反問(wèn),為:用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞,如“何辭為”。

(3)古代座次問(wèn)題。

賓主之間宴席的四面座位,以東向最尊,次為南向,再次為北向,西向?yàn)槭套?。鴻門(mén)宴上,項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向座,亞父南向座,沛公北向座,張良西向座。項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席,范增是第二位,再次是劉邦,張良則為侍坐。

官職:古代以右為尊,“位在廉頗之右”車騎:由以左為尊,“信陵君虛左以待侯生”“坐定,公子從車騎,虛左”室內(nèi):西為賓,長(zhǎng),貴;東為主,幼,賤。堂上座位:北為帝(尊),南為臣(卑),左為貴,右為輕。

(4)藝術(shù)特色:運(yùn)用對(duì)照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu):兩峰并峙,雙水分流。項(xiàng)羽集團(tuán):項(xiàng)羽范增項(xiàng)伯項(xiàng)莊劉邦集團(tuán):劉邦張良曹無(wú)傷樊噲對(duì)比照應(yīng),互相輝映,相得益彰,孰是孰非,孰勝孰負(fù),不問(wèn)自明。

3、課堂總結(jié)。

我們這節(jié)課將課文進(jìn)行了整體的翻譯和梳理,也體會(huì)了宴會(huì)中的殺機(jī)重重、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們下去好好的整理筆記,理解課文中重點(diǎn)字詞句知識(shí)。

第三課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

生:不是。

師:那好,我們就來(lái)分析一下項(xiàng)羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征,看看究竟是什么造成了他們不同的命運(yùn)、不同的結(jié)局。

2、結(jié)合文章分析人物形象。

(1)項(xiàng)羽。

有“力拔山兮氣蓋世“的英雄氣概,驕矜自負(fù),聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào),大怒曰“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī),項(xiàng)羽麻痹不問(wèn),項(xiàng)伯說(shuō)項(xiàng)羽“今人有大功而擊之,不義也”,項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ),竟使項(xiàng)羽不好意思,暴露了曹無(wú)傷,說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示,舉i,“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,“項(xiàng)莊拔劍起舞”,項(xiàng)伯“翼蔽沛公”,聽(tīng)之任之,說(shuō)明項(xiàng)羽不聽(tīng)人言,猶豫不決,舉棋不定,優(yōu)柔寡斷,坐失良機(jī)。樊噲闖宴,威懾項(xiàng)羽,慷慨陳詞,指斥項(xiàng)羽,項(xiàng)羽沽名釣譽(yù),不但不怒,反而大加贊賞,賜坐。劉邦逃跑,項(xiàng)羽受璧,無(wú)可奈何,缺乏深謀遠(yuǎn)慮。聽(tīng)曹無(wú)傷言(大怒)決意伐劉--受項(xiàng)伯說(shuō)(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見(jiàn)增舉佩(默然)縱容劉邦--見(jiàn)項(xiàng)伯護(hù)劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點(diǎn):唯我獨(dú)尊,光明磊落,寬宏大量,“仁義”皆施,直率魯莽,沽名釣譽(yù),輕敵自大,寡謀輕信,優(yōu)柔寡斷,眼見(jiàn)不遠(yuǎn),不善用人。

(2)劉邦。

根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化,透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略,“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上,數(shù)次目示,舉i擊殺劉邦,項(xiàng)王不應(yīng).出召項(xiàng)莊,說(shuō)“君王為人不忍”,說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后,范增指桑罵槐說(shuō):“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見(jiàn)范增有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),老謀深算,但處事浮躁,不該把矛盾暴露給敵方,其后果被劉邦利用,他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài),一味將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他,一方面由于他年齡地位,一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心。老謀深算:奪天下者必沛公也!洞察敏銳:力促擊劉,舉佩示意,出召項(xiàng)王。驕橫浮躁:拔劍擊斗,斥罵項(xiàng)羽。

(4)張良。

(5)項(xiàng)伯講哥們義氣,為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏,竟然做了劉邦的內(nèi)奸?!芭婀幌绕脐P(guān)中,公豈敢入乎”這有什么不敢的呢,簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣,滅項(xiàng)羽的威風(fēng),這完全是替劉邦說(shuō)話。“今人有大功而擊之,不義也。”更是對(duì)劉邦歌功頌德,對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候,項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”,使“莊不得擊”。謀略周密:夜訪張良,極力勸羽,翼蔽沛公,宴上東向坐。

(6)曹無(wú)傷項(xiàng)強(qiáng)劉弱,密報(bào)項(xiàng)王,暗中投托,“欲以求封”,投機(jī)未成丟了小命。魯莽、草率:使人告密,激化矛盾,宴后被誅。(7)項(xiàng)莊沒(méi)有頭腦,劍術(shù)不佳,刺殺劉邦未成,笨拙無(wú)能。有勇無(wú)謀,被動(dòng)。(8)樊噲忠誠(chéng):知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。勇武:“噲即帶劍擁盾入軍門(mén),交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi),樊噲側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地,噲遂入,披帷西向立,目真目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂?!币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”,驚呼:“壯士!”大斗飲酒,大塊吃肉,粗獷,真乃英雄本色。

有勇有謀:能言善辯,慷慨陳詞,痛責(zé)項(xiàng)王,說(shuō)來(lái)頭頭是道。罵得項(xiàng)羽,,“未有以應(yīng)”,只好賜坐;有勇有謀,粗中有細(xì),主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。

3、課堂討論。

賞析不同人物對(duì)項(xiàng)羽的不同看法:

夏日絕句(李清照)。

生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

題烏江亭(杜牧)。

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

烏江亭(王安石)。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在,肯為君王卷土來(lái)!

賞析這幾首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儗?duì)項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)的看法,從中學(xué)到了什么?

4、課后作業(yè)。

(1)、發(fā)揮想象,描寫(xiě)《鴻門(mén)宴》中范增的心里活動(dòng)(300字)。

(2)、以“我最喜歡-----”或“我最討厭-----”為題,寫(xiě)一篇議論文。

要求:

a、標(biāo)題橫線上填寫(xiě)《鴻門(mén)宴》中的人物名字。

b、論點(diǎn)鮮明,論據(jù)充足,自圓其說(shuō)。

c、800字左右。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)。

人物結(jié)構(gòu)兩峰并峙、雙水分流。

項(xiàng)羽集團(tuán)項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)伯、項(xiàng)莊。

劉邦集團(tuán)劉邦、張良、曹無(wú)傷、樊噲。

人物。

項(xiàng)羽。

劉邦。

人物性格特點(diǎn)。

結(jié)局。

悲歌別姬、烏江自刎。

建立漢朝、成就霸業(yè)。

朱靜。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2、掌握一事一議的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

師助:蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。

二、讀課文,讀字音,讀節(jié)奏。

基本思路:1、讓學(xué)生自己先來(lái)讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感,標(biāo)出困惑。

2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑,記下小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

3、全班交流各小組遇到的困惑。

4、一生朗讀全文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,聽(tīng)讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。

5、聽(tīng)朗誦錄音帶,在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方,并作出重點(diǎn)標(biāo)注。

師出示重點(diǎn)字讀音:窘苫少時(shí)暇寐黠。

少:多少;少年。

暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。

師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分:而兩狼之并驅(qū)如故(轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓)(后置狀語(yǔ)“如故”前需停頓)。

其一犬坐于前(主謂之間需停頓)。

蓋以誘敵(句首發(fā)語(yǔ)詞“蓋”后需停頓)。

師結(jié):學(xué)習(xí)文言文,生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。

朗讀節(jié)奏劃分技巧:主謂之間要停頓。

轉(zhuǎn)折詞后要停頓。

狀語(yǔ)后置要停頓。

基本思路:1、讀課文,結(jié)合課下注釋,疏通全文主要內(nèi)容,劃出難以解釋的字、句。

2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問(wèn)題,記好組內(nèi)未能解決的困惑。

3、全班交流各組內(nèi)的困惑。

師出示重點(diǎn)實(shí)詞:綴、窘、敵、去、久之、幾何。

洞、隧、犬。

止有剩骨的“止”

生揣摩:每一行字,有什么共同點(diǎn)?

其一,古今意義不同;其二,詞性發(fā)生了變化;其三,是通假字。

師出示重點(diǎn)虛詞:以:投以骨蓋以誘敵。

之:久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。

師出示重點(diǎn)譯句:而兩狼之并驅(qū)如故(倒裝)。

一狼洞其中,意將隧入以攻其后也(詞類活用)。

少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前(詞類活用)。

3、明確翻譯后,試著復(fù)述故事情節(jié),以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。

三、讀課文,讀情節(jié),讀形象。

1、讀課文,讀出故事的情節(jié),即:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。

示例:骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。

四、讀課文,讀中心,讀寓意。

3、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。

寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。

借助上面兩則材料中的紅色字體,讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意,筆觸直指貪官污吏一類的惡人。

五、拓展延伸。

師結(jié):本文采取了先敘事,后議論抒情的寫(xiě)作模式,這種寫(xiě)作手法叫做“一事一議”,其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中,給人以啟迪,給人以思考。

六、鞏固小結(jié)。

七、堂清檢測(cè)。

1、作者?代表作?

2、釋詞:綴敵洞隧幾何犬。

3、譯句:其一犬坐于前。

而兩狼之并驅(qū)如故。

意將隧入以攻其后也。

八、布置作業(yè)。

1、我當(dāng)出題人。

要求:實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。

要求:用上一事一議的寫(xiě)作手法。

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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體,是中華文化的根。學(xué)好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要,是修身明理的需要?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一,而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,在我們的教師資格和教師招聘的考試中,也常常是考生的“重災(zāi)區(qū)”,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意到了以下幾點(diǎn):

一、聽(tīng)。

1、聽(tīng)示范,這包括聽(tīng)錄音示范、教師朗讀示范等。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀不僅可以達(dá)到正音、斷句的目的,而且也是初步了解課文語(yǔ)言、感情的過(guò)程。因?yàn)樽鳛槭痉缎岳首x特別是一些播音藝術(shù)家的朗讀,都是字斟句酌,深入領(lǐng)會(huì)文章主旨進(jìn)行的二度創(chuàng)作。聽(tīng)高質(zhì)量的示范朗讀,可以讓我們?cè)谶€沒(méi)開(kāi)講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。

2、聽(tīng)講解,就是聽(tīng)老師上課講解。老師的講解會(huì)讓學(xué)生更快速更準(zhǔn)確的理解文字的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),理解了、就會(huì)喜歡和愛(ài)好。

二、讀。

重視誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法之一。其實(shí)我們想想古代孩子上學(xué)主要就是同學(xué)在下面讀,先生在講臺(tái)上讀;書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué),也是同樣的方式。

1、讀熟,即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說(shuō)法達(dá)到這樣的程度:不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。他要求學(xué)生不可牽強(qiáng)暗記,多讀自然上口,將會(huì)永久不忘。

2、讀精,即在重點(diǎn)文言文學(xué)習(xí)中不要放過(guò)每個(gè)字。比如初中階段以文言實(shí)詞積累為主。積累實(shí)詞我們通常用以下辦法(以八年級(jí)課文為例):

a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時(shí)要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”,自然實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)記憶和知新。

b、比較中鑒別。這又包括三點(diǎn):首先古今字詞意對(duì)比:在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次,同一字詞的不同義項(xiàng)如《三峽》中三個(gè)“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。

c、趣味古文翻譯。這要求學(xué)生更好的聯(lián)系已有知識(shí)。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里”你就可以用小學(xué)時(shí)背的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”來(lái)理解。

3、猜讀,指在讀書(shū)中根據(jù)已知內(nèi)容推測(cè)未知內(nèi)容。比如,指導(dǎo)學(xué)生看到標(biāo)題,猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來(lái),是閱讀變成一次探險(xiǎn),變成樂(lè)趣。這特別適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)用。熟讀,幫我們理解;精讀,叫我們深化;猜讀,讓我們探索。誦讀確是學(xué)好文言文的絕招!

三、寫(xiě)。

1、改寫(xiě),即在保持原作思想內(nèi)容,只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯,比如還可以改文體、改結(jié)構(gòu)、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫(xiě)成小說(shuō)《非攻》??梢?jiàn)成功的改寫(xiě)正是對(duì)文言文最深入的理解。

2、擴(kuò)寫(xiě),就是對(duì)原文在保持原意的基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展補(bǔ)充,使之充實(shí)具體。

四、演。

將故事性強(qiáng)的文言文,和學(xué)生一起改編成課本劇,充分利用學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓他們?cè)诳鞓?lè)中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學(xué)習(xí),常常起到事半功倍的效果。如我們?cè)鴮ⅰ秾O權(quán)勸學(xué)》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇,效果出乎意料的好。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃(九上)。

語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期,我代初三179、180兩個(gè)班的語(yǔ)文課。面對(duì)著陌生的學(xué)生,我覺(jué)得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行,特制定以下計(jì)劃:1、狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的好壞是語(yǔ)文成績(jī)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)寫(xiě)好,成績(jī)有可能就好;而書(shū)寫(xiě)不好,成績(jī)一定不會(huì)好。書(shū)寫(xiě)最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草,朝美觀努力。2、認(rèn)真上好九(上)中的每一篇文言文。九(上)共六篇文言文,其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的,因此是教學(xué)的重點(diǎn),要精講;另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi),因此以積累為主。3、認(rèn)真上好九(上)中的每一首古詩(shī)。九(上)共十首詩(shī),詩(shī)歌教學(xué),背誦、默寫(xiě)和賞析三者缺一不可,其中以理解性默寫(xiě)為主。4、現(xiàn)代文各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。現(xiàn)代文閱讀,理解是第一位的,而沒(méi)有理論知識(shí),恐怕也不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識(shí)點(diǎn)必須一一落實(shí),教給學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的答題方法,對(duì)那些易混淆的知識(shí)點(diǎn),必須讓學(xué)生將答題的格式寫(xiě)出來(lái),以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。5、重視作文訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。分?jǐn)?shù)的高低決定著語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低。寫(xiě)作訓(xùn)練,主要以擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫(xiě)人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫(xiě)作來(lái)。計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期,我將以更大的熱情,努力工作,不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃,為明年中考取得理想成績(jī)打好基礎(chǔ)。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本課時(shí)詞匯量大,理解該部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教師可以利用真實(shí)的圖片、視頻幫助學(xué)生理解。本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,采取自主學(xué)習(xí),小組合作的.方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀技巧。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。

學(xué)

設(shè)

計(jì)

肥城市桃園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

李緯緯?篇三:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

【教案背景】現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)外研社七年級(jí)下冊(cè)modules1-2的語(yǔ)法項(xiàng)目,該語(yǔ)法既是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)與法之一,也是難點(diǎn)之一。

【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。

【教后感】通過(guò)執(zhí)教本節(jié)課,我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此,在教案設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了很多例句,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),進(jìn)行歸納總結(jié),以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,注重“小步子,密臺(tái)階、勤反饋”,通過(guò)分散知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、層層深入等措施讓學(xué)生進(jìn)行了充分的訓(xùn)練。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材分析:

本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對(duì)于“慢”而言,“慢”是相對(duì)于“快”而言,主觀感覺(jué)起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾,應(yīng)從主觀上努力:一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí);二是想方設(shè)法提高效率?!队賱t不達(dá)》這篇文章從反面說(shuō)明了過(guò)于性急反而達(dá)不到目的,方法不當(dāng)會(huì)適得其反。

本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞,如:“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”,啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預(yù)習(xí)時(shí)有解決不了的問(wèn)題,就放在理解課文時(shí),通過(guò)師生共同查資料、討論來(lái)解決一些極生辟和難理解的詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2、熟讀譯文、古文,并通過(guò)學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一對(duì)一的直譯,以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)。

3、通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織辯論,引出課題并解題。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)。

生1:“快好”,可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間,做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。

生2:“慢好”,這樣能使事情做得好,俗話說(shuō):慢工出細(xì)活。

生3:我認(rèn)為“快好”,一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰,所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。

(學(xué)生的回答,可能多種多樣,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)。

師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,其實(shí)無(wú)論是快還是慢,我們都要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看,要根據(jù)具體的情況來(lái)決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間。

師出示:欲速,則不達(dá);見(jiàn)小利,則大事不成。dd《論語(yǔ)》。

師:這是《論語(yǔ)》當(dāng)中的一句話,你們能試著說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎?

(學(xué)生稍做說(shuō)明即可,在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。)。

師:關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢,你們想知道嗎?生:(齊)想。

師:(師板書(shū)課題)請(qǐng)大家看課題,從課題中你知道了什么?想提出什么問(wèn)題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生解題,著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。)。

二、初讀課文,理解字詞。

1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn),根據(jù)這種情況,所以教師先范讀。學(xué)生在聽(tīng)讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的`問(wèn)題。比如:預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音,讀不通順的語(yǔ)句等。)。

2、(對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有解決的詞語(yǔ),可以先讓學(xué)生交流一下,教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,允許學(xué)生帶著沒(méi)有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。)。

三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。

1、分成小段指名讀課文。

師:同學(xué)們,通過(guò)讀課文,你能簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎?

2、師:對(duì)于景公的做法,你想發(fā)表一下意見(jiàn)嗎?

設(shè)想1:學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出景公有點(diǎn)太心急了。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子,然后進(jìn)一步加深理解。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出反映景公心急的詞句。

生:默讀課文,邊讀邊畫(huà)。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體味,讀一讀、悟一悟,重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。)。

設(shè)想2:也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度,說(shuō)明景公心急情有可原,以至亂了分寸。針對(duì)這種情況,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論:我們遇事要冷靜思考,選出最佳的解決辦法。

四、再讀課文,探究道理。

1、指名讀全文。

師:通過(guò)學(xué)習(xí)你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來(lái)提問(wèn)題)。

2、教師把問(wèn)題歸類:(1)課堂上能解決、有價(jià)值的問(wèn)題通過(guò)交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,自己?duì)“欲速則不達(dá)”的理解,可以舉生活中的例子說(shuō)明自己的看法。

5、補(bǔ)充練習(xí):下面這些做法你贊成嗎?為什么?

事件看法理由。

挑山工走折尺形路線上山。

平時(shí)玩得多了,快考試了,趕緊晚睡早起的學(xué)吧!

父母為了讓我早日成材,讓我跳級(jí)上學(xué),從一年級(jí)跳到三年級(jí),然后五年級(jí)……。

我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

五、古文、譯文對(duì)照,理解古文文意。

師:這是這篇古文的譯文,同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

1、范讀古文。學(xué)生體會(huì)古文的語(yǔ)調(diào)和韻味。

2、讀一讀“金鑰匙”,了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。

3、自由練習(xí)讀古文,對(duì)照譯文,試著說(shuō)一說(shuō)古文的文意。

六、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

2、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從,當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力,自己下車步行時(shí),你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去?(答案是多元的)。

七、作業(yè)布置。

1、書(shū)面:把口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容寫(xiě)在日記本上。

2、搜集處理:搜集短小精悍的文言文試讀,不懂的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或借助一些工具書(shū)理解。

教學(xué)反思:

這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是導(dǎo)入環(huán)節(jié),結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文,談一談對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生說(shuō)法不一,但都頭頭是道,各有各的見(jiàn)解,理由也很充分,課堂氣氛熱烈異常,然后通過(guò)老師的小結(jié)引導(dǎo),很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”,我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外,還用表格的形式補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí),目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間,也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生不僅發(fā)表了看法,也充分說(shuō)明了自己的理由,因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我結(jié)合了前兩篇課文,所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸,培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)景公的做法發(fā)表自己的意見(jiàn),并說(shuō)明理由,通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生不僅更深刻地理解了課題,而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練,給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車上,這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,采取不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法,有的學(xué)生邊演邊說(shuō),課堂氣氛活躍,掀起了陣陣高潮。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、聽(tīng)錄音,學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖,聽(tīng)課文錄音。

2、聽(tīng)了故事以后,你覺(jué)得圖中還缺什么?(缺一片肉)。

3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)。

4、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導(dǎo))。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,狐貍也出來(lái)了,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水,問(wèn):這樣是直流口水嗎?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫(huà)得多一些)。

4、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法?

2、讀課文,想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話?讀狐貍的話。

3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

(1)出示狐貍和烏鴉的話。

(2)假如你是狐貍,你是怎樣說(shuō)的?

(3)狐貍說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的?(朗讀指導(dǎo))。

(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?

狐貍又想出了一句話,我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做?

4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

(2)讀狐貍的話。(朗讀指導(dǎo),讀出親切)。

(4)狐貍兩次問(wèn)候行不通,這時(shí)狐貍心里是怎樣想?

5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

(1)出示狐貍的話。

(2)哪個(gè)地方,你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服?

(3)這句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練。

(4)指名朗讀,指導(dǎo)。

6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官,說(shuō)說(shuō)狐貍的話是不是真的?

五、想象說(shuō)話。

1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的?

2、聽(tīng)錄音(烏鴉心里說(shuō)的話)。

【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生親近自然,了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí),知道動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn):

了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類貢獻(xiàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

導(dǎo)入:今天,我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課,也來(lái)跟我們一起上課呢!請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng),有誰(shuí)來(lái)了呢?(課件出示)。

1、猜一猜:聽(tīng)聲音猜猜這是什么動(dòng)物?

2、學(xué)生自主上臺(tái),模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作,再介紹動(dòng)物的習(xí)性(食物、居住地等)。

那你最喜歡什么動(dòng)物呢?請(qǐng)你來(lái)扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜,再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友,可以介紹它們的樣子、喜歡的食物,居住的地方等。

3、猜謎語(yǔ):猜猜我是誰(shuí),再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。(課件出示)。

聽(tīng)到同學(xué)們介紹得這么好,我們的動(dòng)物朋友也出來(lái)介紹自己了,請(qǐng)你猜猜它們是誰(shuí)?(課件出示)。

4、有趣的動(dòng)物睡覺(jué)圖及介紹。

多可以的小動(dòng)物??!動(dòng)物們不但可愛(ài),還有許多有趣的地方呢!比如它們的睡覺(jué),請(qǐng)看(出示課件)。

5、游戲:送小動(dòng)物回家。

請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。

活動(dòng)二:比一比,誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。

1、搶答,課件出示課本p36—37的圖片。

謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家,下面我們?cè)賮?lái)看看這幅圖(課件出示),看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多!

2、想一想,說(shuō)一說(shuō),還有哪些動(dòng)物是圖中沒(méi)有出現(xiàn)的?

3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢?

活動(dòng)三:小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大。

1、動(dòng)物與我們的日常生活。

小動(dòng)物不但可愛(ài)有趣,還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢!請(qǐng)看(課件出示)。

出示課本p40的圖片介紹動(dòng)物的作用。

2、你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎?多生答(課件)。

總結(jié)設(shè)疑:

動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,?duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友們呢?我們下一節(jié)課再講。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、理解孩子們情緒的變化,懂得關(guān)心別人。

2、體會(huì)沉默的可貴。懂得愛(ài)自己的父母是一種美德,懂得回報(bào)他人。

教材分析:

重點(diǎn):理解孩子們情緒的變化。

難點(diǎn):體會(huì)沉默的可貴。

教具:ppt。

授課步驟:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文,體會(huì)思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結(jié)全文1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

出示自讀要求:

1、孩子是在什么情況下沉默的?

1、范讀。

2、引讀。

讓學(xué)生明確演讀要求。

讀了課文,你現(xiàn)在心里想些什么?能告訴大家嗎?

根據(jù)板書(shū)談話總結(jié)。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞并訂正。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、生自由讀課文,邊讀邊想。

2、小組內(nèi)讀畫(huà)出的句子,,把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、班級(jí)交流讀書(shū)感受。

學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語(yǔ)句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演,進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

學(xué)生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲。

作業(yè)布置:

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

17、可貴的沉默。

自己的生日(舉手熱鬧)。

回報(bào)父母。

記住父母的生日(沉默熱鬧)。

教學(xué)后記:《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近,學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文,并讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)進(jìn)一步的思考,自己提出一些問(wèn)題,再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子,更注重了朗讀的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快,能和文本融為一體。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ),《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明。

2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

(一)學(xué)習(xí)生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)。

放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意。

乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明》。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))。

2、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)。

(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)。

三、深入體驗(yàn)課文情感。

1、初步了解情感。

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)。

(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的`體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感???)。

(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用表示。

2、指導(dǎo)與交流。

(1)出示語(yǔ)句。

師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)。

(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情。

指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。

(語(yǔ)句:??!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

(語(yǔ)句:

“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。)。

(三)父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導(dǎo)。

(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)。

2、逐句指導(dǎo):

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一、銜接上文:

1、接題:這節(jié)課我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》。

2、回憶:上節(jié)課你都了解了哪些知識(shí)?

課文圍繞只有一個(gè)地球這條主線,從四個(gè)方面選擇了材料:一是人類活動(dòng)范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。

第一方面:通過(guò)具體數(shù)字說(shuō)明,地球上人類活動(dòng)范圍很小。盡管如此,人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

第二方面:我們知道了地球上的資源是有限的,如果人類不節(jié)制的開(kāi)采,地球的礦物資源會(huì)越來(lái)越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品,它們也不能再生,還會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。

小結(jié):你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來(lái)威脅嗎?

[1]、生活中人們隨意排放污水,造成飲用水污染,魚(yú)蝦死亡、動(dòng)物滅絕,直接威脅著人類生存。

[2]、生活中為了方便購(gòu)物,我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。

[3]、人類發(fā)明了電池,一節(jié)一號(hào)電池埋在地下,可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生,也可使600平方米的魚(yú)塘中的魚(yú)全部死亡。

[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊,那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課:

現(xiàn)在地球給人類生活帶來(lái)許多災(zāi)難,作為地球上的一員你能為人類出個(gè)好點(diǎn)子嗎?

小結(jié):你們的辦法可行嗎?看書(shū),相信你們一定能從書(shū)中找到答案。

要點(diǎn):至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球,人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

組織匯報(bào):你說(shuō)到別的星球上去,可行嗎?從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀找出來(lái)的句子。

小結(jié):移到別的星球居住,這個(gè)想法將來(lái)隨著科學(xué)的發(fā)展,人類可能實(shí)現(xiàn),但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。

三、全文回讀[指名朗讀]。

四、暢談感受:

1、完這篇課文,你想不想對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么?

2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)嗎?

五、全課總結(jié):

同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要,用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛(ài),相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明。

本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高,因而看不起山下的大松樹(shù),批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

本節(jié)課上的是第二教時(shí),主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字,另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生就教師所提供的話題,對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀,從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,同時(shí)也指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里?本節(jié)課的設(shè)計(jì),就試圖用教師所提供的話題來(lái)體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

為什么這樣說(shuō)從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上,對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥,使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹(shù)的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

在總結(jié)階段,我讓學(xué)生還用“小松樹(shù)-------”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受,來(lái)強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

在教材的處理方面,本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是:1、風(fēng)伯伯的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層,我覺(jué)得實(shí)在太困難;2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思,并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹(shù)。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹(shù)這一形象上。即所謂“寧掘一口井,不開(kāi)一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行,還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。

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Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):。

(一)知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

(二)技能目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

(三)情感目標(biāo):

通過(guò)正確書(shū)寫(xiě)生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、識(shí)字、寫(xiě)字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)有什么不同?

2、板書(shū)課題:《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、隨著音樂(lè)自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、老師隨著音樂(lè)泛讀課文。

3、課件出示生字,檢查生字讀音。

(1)指名認(rèn)讀。

(2)找小老師帶讀。

(3)自由練讀。

(4)出示不帶拼音的生字,隨機(jī)抽讀。

(5)指名擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。

4、記憶字形。

(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

(2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖)。

2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(自由回答)。

3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。(自由練讀)。

4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、師范寫(xiě)易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。

2、學(xué)生練習(xí)生字。

3、展示學(xué)生作品。

4、評(píng)出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

18、四個(gè)太陽(yáng)。

紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)。

為:光:

園:因:

【【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇】。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn):1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語(yǔ)文園地的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài);了解周圍環(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國(guó)際視野,體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說(shuō),了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

11、留心周圍事物,樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

三、教學(xué)與學(xué)法。

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

(6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題,就大家提出的疑或惑,展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

2.略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題,引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書(shū)的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚,留著今后解決。

3.選讀課文的教學(xué)。

教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

(三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)。

1.明確口語(yǔ)交際的要求,培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè),要有層次性,不能是一個(gè)水平上的循環(huán)??梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的增強(qiáng)。

3.全員參與。

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,提高學(xué)生裝傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng),并逐步提高要求,引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià),會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,對(duì)別人提出建議和批評(píng)。

5.在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn)。

6.學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng),除了通過(guò)口語(yǔ)交際課,在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,不斷提高口語(yǔ)交際能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

在上課之前,必須做好充分的準(zhǔn)備,根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。

五、學(xué)情分析。

我班現(xiàn)有37人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,愛(ài)學(xué)習(xí),并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,貪玩;不能主動(dòng)用心的學(xué)習(xí),教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則,因材施教,努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。

六、教學(xué)時(shí)間安排。

精讀課文80課時(shí)。

略讀課文20課時(shí)總計(jì)132課時(shí)。

語(yǔ)文園地32課時(shí)。

七、作文計(jì)劃。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

設(shè)計(jì)意圖:

這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法,會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界,讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂(lè)的神奇力量,故事中,美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性,學(xué)生通過(guò)看圖講故事進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力,從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。

2、體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

梨子小提琴若干、課件。

活動(dòng)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

師:有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了,你們想知道它是誰(shuí)嗎?讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù),歡迎它的到來(lái)好嗎?(師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn))。

二、播放課件,逐幅出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分,讓幼兒猜測(cè)講述。

師:瞧!它是誰(shuí)呀?它手里抱的是什么?大家來(lái)猜一猜,小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢?

2、出示第一幅圖的下半部分,讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè)。

師:小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎?(點(diǎn)擊響音樂(lè),音符隨音樂(lè)的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂(lè)好聽(tīng)嗎?聽(tīng)到這樣美妙的音樂(lè),你想干什么?這美妙的音樂(lè)傳到森林里,森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢?咱們一起來(lái)看一看。

3、出示第二幅圖,引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后的變化。

4、出示第三幅圖,引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。

5、出示第四幅圖上半部分,讓幼兒觀察講述。

師:瞧!它們拿梨籽做什么了?

6、出示第四幅圖下半部分,引導(dǎo)幼兒觀察講述。

師:他們看到梨樹(shù)上結(jié)了這么多梨子,又會(huì)怎么做呢?

7、出示第五幅圖,讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

師:都有誰(shuí)在拉小提琴?森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴,森林里會(huì)怎么樣?

三、完整出示圖片,引導(dǎo)幼兒講述。

森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴,你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講,老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。

1、分組練習(xí)給同伴講故事。

2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。

3、請(qǐng)幼兒為故事起名字,只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容,就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè)的伴奏下,完整講述故事內(nèi)容,注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏,結(jié)束活動(dòng)。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴,跟隨音樂(lè)演奏。

活動(dòng)延伸:

1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面內(nèi)容,體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲,進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè)的美。

自我評(píng)析:

在活動(dòng)中,我注重了孩子的主體地位,始終以自己豐富的情感感染孩子,將鼓勵(lì)的目光投射給孩子,在和孩子對(duì)話的過(guò)程中,我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合,極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問(wèn),對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用,點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上,讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開(kāi)”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效,孩子真正成為了活動(dòng)的主人。

出示圖片的過(guò)程中,我巧妙地利用課件的播放,把講述難度大的圖片分成兩部分出示,降低幼兒講述的難度,當(dāng)所有圖片出示后,要求幼兒講述,我采用同伴互相講述的方法,較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短,而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候,人人都可以開(kāi)口講,參與討論,老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo),既可以照顧個(gè)別幼兒,又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候,代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做,每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會(huì),可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神,也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富,完整,能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短,只要表達(dá)清楚就行了,但不管怎樣,他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。

c.同桌交換,互相訂正。補(bǔ)充練習(xí):

追趕、羽毛。

攪拌、羊群。

抖動(dòng)、水泥。

晴朗的、饅頭。

香甜的、財(cái)富。

寶貴的、天空。

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補(bǔ)充材料,了解二十四個(gè)節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。

c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣歌的意思。

d.背誦節(jié)氣歌。

口語(yǔ)交際。

本次口語(yǔ)交際的話題是:奇妙的動(dòng)物世界,感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。

1.進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。

播放《動(dòng)物世界》的片段,讓學(xué)生談想法。

2.學(xué)做解說(shuō)員。

a.示范引導(dǎo):我們聽(tīng)聽(tīng)一只刺猬的自我介紹吧。

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物,想想它的生活習(xí)性、可愛(ài)之處,以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事,準(zhǔn)備發(fā)言。

c.分小組交流,在交流中聽(tīng)的同學(xué)可以提高,可以表達(dá)自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫(xiě)話。

寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物,然后在小組里交流,讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫(xiě)得怎么樣。

展示臺(tái)。

這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展示臺(tái),既可以展示收集的諺語(yǔ),又可以展示自己查閱的有關(guān)自然知識(shí)的資料,還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口,又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示,體現(xiàn)自主性,發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。

2.布置動(dòng)物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語(yǔ),桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等)。

3.學(xué)生從不同方面展示才能。

百科知識(shí)問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。

寬帶網(wǎng)。

教學(xué)這部分內(nèi)容,有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。

1.自讀書(shū)中的短文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng),去自然界遨游。內(nèi)容包括:

a.動(dòng)物、植物的圖片資料。

b.有關(guān)的文字資料。

c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí),了解更多的知識(shí)。

建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí),其中口語(yǔ)交際和寫(xiě)話用1~2課時(shí)。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

教師思考:

梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?!恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂(lè)觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗,耐人尋味,畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!背鲇谝陨系目紤],我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。

信息資料:

1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求:

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí):

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知。

1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。(詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等)由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)。

二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。

3、自讀課文,借助工具書(shū)和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。

1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí),豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),并試著說(shuō)出這樣填的理由。

()的梅花。

2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。

第二課時(shí):

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問(wèn):同樣是描寫(xiě)梅花,它們有什么不同嗎?

[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]。

二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。)。

2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背,升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]。

作者簡(jiǎn)介:

戴志強(qiáng):男大專學(xué)歷,省語(yǔ)文骨干教師,小學(xué)高級(jí),市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。九二年以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究工作。

聯(lián)系地址:遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。

郵政編碼:125001。

聯(lián)系電話:0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說(shuō)明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/18131713.html】

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