通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)和提升。在寫總結(jié)時，我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和思考。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇一
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇二
近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學(xué)生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。
青少年兒童，具有對暗示的強(qiáng)烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受的，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學(xué)生上體育課和穿著西服上體育課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習(xí)。
由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)。永帥同學(xué)就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學(xué)，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W(xué)，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋煟鋵嵨乙埠芄聠?，我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我經(jīng)常逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學(xué)們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學(xué)期的教學(xué)實踐，我進(jìn)一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學(xué)校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇三
導(dǎo)向，同時要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇四
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。
[1][2][3][4][5]。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇五
興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇六
音樂教育中對鋼琴的學(xué)習(xí)不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，成為每一個鋼琴教育者最為關(guān)心的問題。美國著名教育家奧蘇貝爾認(rèn)為：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。具體地說，動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。成就動機(jī)主要由三方面的驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我——增強(qiáng)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力。”這一思想對我們研究、指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。學(xué)生的.這些傾向或心理需要開始時只是潛在的，這種潛在的動機(jī)只有在不斷取得成功時才能表現(xiàn)出來。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個年齡階段的特征體現(xiàn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，對任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學(xué)的態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒對鋼琴的好奇心來教授知識。兒童在接觸、學(xué)習(xí)鋼琴之前，可以先讓他聆聽一些優(yōu)美的鋼琴曲，當(dāng)他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的彈奏欲望時，再讓他接觸、學(xué)習(xí)鋼琴。
成就動機(jī)的第二個組成部分是自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力反映了一個要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會地位的愿望。隨著學(xué)生年齡的增長，這種需求日益加劇，這與社會文化的影響是密不可分的，這是一種外部動機(jī)。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的不同在于，并不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長而增長的特征，但并不是說在幼兒時期沒有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進(jìn)行交流的過程中，孩子有時會問老師一些問題，如“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴，等長大后我也可以像老師一樣教學(xué)生嗎？”或“長大后，我也能像郎朗（國際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說明在孩子的心中也是具有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會帶有一定的功利性，但如果能夠適當(dāng)?shù)丶右岳茫梢匀〉煤芎玫膶W(xué)習(xí)效果。
附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持師長們對他的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。一般說來，這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動機(jī)中的比重成分，是隨著年齡的增長而逐漸減少的。但不是說隨著年齡的增長，它的作用會越來越小。 在教師與學(xué)生交流的過程中，教師一個關(guān)愛的眼神或一句鼓勵的話都會給學(xué)生很大的影響。尤其對初學(xué)鋼琴的幼兒來說，不論是音樂知識還是彈奏方法對他們來說都是較難理解的，因此在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，教師和家長的態(tài)度要以鼓勵或贊揚(yáng)為主。但是，學(xué)生的情況千差萬別，教師應(yīng)掌握批評與表揚(yáng)的分寸。上鋼琴課時，如果學(xué)生彈奏得質(zhì)量不夠好，但聽得出是努力練習(xí)過的，這種情況下，就不要輕易地批評，最好先予以肯定，之后再指出缺點，并幫助學(xué)生改正。如果學(xué)生彈奏的質(zhì)量還不錯，但沒用功，只是依賴個人音樂素質(zhì)，這種情況就不能盲目表揚(yáng)，而應(yīng)當(dāng)指出其缺點，加以改正。
一個學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，他將來有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數(shù)學(xué)家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認(rèn)真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當(dāng)作無休止的對技能、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技術(shù)是要為演奏準(zhǔn)備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂曲，真正讓他們體會到彈琴的樂趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習(xí)技巧”這樣的認(rèn)識。
“人是情感的動物”，情感是我們與生俱來的。心理學(xué)研究也表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程，使學(xué)生個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼耍處煈?yīng)當(dāng)真正去愛、去關(guān)心每一個學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)，給學(xué)生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。
教師的教學(xué)方法不要枯燥、單一，要讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。例如，兒童具有愛玩的天性，我們要尊重兒童這種愛玩的天性。在上課的過程中可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽音的準(zhǔn)確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個音的位置，為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給孩子們帶來新鮮感，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。此外，還可以找一些簡易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目，讓孩子增加對鋼琴的了解，體會與人合作的樂趣。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇七
摘要：歷史教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關(guān)鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學(xué)氛圍。
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學(xué)生有身臨其境的感覺，更難體會到當(dāng)時人們的所想和所需，從而使得教學(xué)的效果大打折扣。但是，在教學(xué)中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進(jìn)行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學(xué)時，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風(fēng)中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學(xué)生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗?fàn)幍呐穑皇资撞恍嗟膽?zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學(xué)生熱血沸騰，情之所至，教學(xué)效果自然不言而喻！
二、引入學(xué)習(xí)檢測，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
作為初中生，對于所學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，尤其是在具體的教學(xué)過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學(xué)之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎(chǔ)上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學(xué)生夯實這些基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)他們對這些歷史基礎(chǔ)知識的記憶，一方面給教學(xué)的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，也讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了他們對于歷史知識學(xué)習(xí)的信心，在一定程度上把師生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，為進(jìn)一步的知識探究奠定了基礎(chǔ)。
三、微課再現(xiàn)歷史，感染學(xué)生情感。
現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學(xué)提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內(nèi)容之一。微課就是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘左右時間，就一個知識點進(jìn)行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內(nèi)容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅適合移動學(xué)習(xí)時代的知識傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，尤其是在歷史教學(xué)中，由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn)，只有通過微課的形式，在模擬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站，如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以直接播放，達(dá)到教學(xué)的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學(xué)中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關(guān)資源，學(xué)生自然一目了然，其中所講述的內(nèi)容、反映的問題、得出的結(jié)論，隨著故事的進(jìn)展，就會在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結(jié)束了學(xué)生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學(xué)習(xí)效果。
“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”這是學(xué)習(xí)中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，如果不復(fù)習(xí)鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復(fù)習(xí)的時候，不能調(diào)動學(xué)生的多種感官，只是簡單、機(jī)械地予以問答，學(xué)生勢必會對學(xué)習(xí)感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學(xué)習(xí)興趣。這個時候，如果引入學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中知識接龍就是其中的一例：時間――地點――人物――事件――結(jié)果――意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學(xué)生3-5分鐘的準(zhǔn)備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進(jìn)行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，判斷勝負(fù)的依據(jù)。游戲開始，學(xué)生緊張而有序的.參與，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生的某個知識點或者說某些內(nèi)容掌握不夠扎實，就會輸?shù)舯荣?，這對于愛面子的中學(xué)生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣，歷史教學(xué)的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學(xué)習(xí)。
并不是進(jìn)入有圍墻的學(xué)校才進(jìn)行的，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學(xué)過程中，出示提前準(zhǔn)備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內(nèi)容，同時將學(xué)生分組，利用背對背的方法，一個學(xué)生用語言描述自己在卡片上所看到的內(nèi)容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學(xué)生針對描述學(xué)生的表達(dá)，猜出所描述的相關(guān)內(nèi)容。比如王羲之，學(xué)生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識的綜合應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使得學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學(xué)方法，為歷史教學(xué)開拓一片新的天地！
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇八
教師這時讓幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，使幼兒認(rèn)識自我、養(yǎng)成好習(xí)慣，在日常教學(xué)中幼兒一開始以“認(rèn)識自我”為目的設(shè)計教學(xué)活動。以教學(xué)活動來創(chuàng)設(shè)班級良好的環(huán)境，讓幼兒一走進(jìn)教室就耳濡目染得感知知識等來激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，如果沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)自覺性,就沒有內(nèi)在動力。濃厚興趣是最有效的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們要激發(fā)小班的學(xué)習(xí)興趣，它能影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。我們要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，但還要因應(yīng)年齡而異，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣，還是我們今后所探討的問題，我以一下幾點來探討。
教師在設(shè)計教學(xué)活動時，讓幼兒先了解自己的班級，了解自己的同學(xué)，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個班級，一個班級就是一個集體，我們要在一起學(xué)習(xí)，在一起生活，我們要愛護(hù)我們的集體。如果哪個小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個班的帶我回到那個班級。在組織活動時要舉例和幼兒說，他們會出自自我保護(hù)的意識，而記住自己的班級叫什么。這樣跟幼兒自己有關(guān)的事他們就會記住，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)活動中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來開展活動，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后在設(shè)計教學(xué)活動中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代兒童心理學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用去學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過環(huán)境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點，符合幼兒好動、好奇，思維具體形象的年齡特點，一個好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師。班級環(huán)境指的是活動室內(nèi)的墻飾、空間布置，可以對幼兒進(jìn)行自然隨機(jī)的布置。我們要積極挖掘班級環(huán)境的影響作用，對小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們每月布置班級環(huán)境時，根據(jù)當(dāng)月設(shè)計的主題來布置，幼兒一進(jìn)教室就能看見，即增加了樂趣又讓幼兒無意識的記住了知識，更能激發(fā)幼兒的興趣。
有人說，教師優(yōu)美的語言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑。所以，教師在教學(xué)中運用生動活潑的語言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。教師生動形象的語言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、活動，達(dá)到教者樂教、學(xué)者樂學(xué)的教學(xué)效果。以故事教學(xué)時為例，教師的故事語言夸張、生動，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會進(jìn)行得順利且充滿活力。相反，如果語言空洞無物、枯燥無味、呆板無力，定然會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們只有從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點，使用生動形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語言，才能有效地激起幼兒學(xué)習(xí)、活動的興趣。生動的教學(xué)語言還包含了幽默的語言、神秘的語言和表情語言。
1、幽默的語言。
它能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們在愉悅的氛圍中，輕松而有趣地學(xué)習(xí)知識。記得在一次教學(xué)活動過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來。教師靈機(jī)一動，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時安靜了下來?！斑?，小蜜蜂怎么不見了？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個較為復(fù)雜的問題就這樣輕松地解決了。
2、神秘的語言。
神秘的語言能引人想象，令人回味。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\用，就像手中握著一根無形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時候，教師用神秘的口氣對幼兒說，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學(xué)城的濃厚興趣，個個全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開端預(yù)示著成功了一半，這堂課小朋友們學(xué)得特別專心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的語言。
教師的表情語言對激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，比如“螞蟻搬豆”教學(xué)活動中，教師的目光應(yīng)具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對象和情況，給予幼兒充分的關(guān)注、鼓勵、贊揚(yáng)、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師美好的面部表情，也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。如教師講故事時，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應(yīng)的、適度的喜怒哀樂，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢的運用也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因為形象思維是幼兒的年齡特點，如果教師說，“小貓來了?！庇變嚎赡懿粫苡信d趣，而如果邊學(xué)小貓的動作，邊說，“喵喵喵，小貓來了?！庇變壕蜁a(chǎn)生極大的興趣，還會和教師一起做動作呢。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣時，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，小班教學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。以游戲的形式組織活動，這樣幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動游戲化，把教育目標(biāo)、內(nèi)容融于各類游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗、積累相關(guān)知識。如：在玩游戲活動“大灰狼”和“小白兔”的時候，就能夠讓幼兒兒點數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時候不知不覺接觸數(shù)概念。在搭積木時候，我們老師能夠隨時問問幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認(rèn)識顏色了；還有，在活動中設(shè)計開水果店游戲時，幼兒在玩時候，我們要規(guī)定小朋友去買東西要說出“你要買幾個××”這樣就使幼兒在買賣中進(jìn)修到數(shù)的概念。在游戲活動中，教幼兒知識，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)積極快樂。在教學(xué)過程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類自在自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)尾。
興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識傾向，是人們從事各種活動的內(nèi)在動力。當(dāng)孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發(fā)起他們的主動性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此，小班的教學(xué)同樣應(yīng)該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學(xué)習(xí)興趣是今后教學(xué)的重中之重。我們以“認(rèn)識自我”，班級創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師生動的語言，以游戲的形式組織活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇九
課堂活動是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動中，教師要把數(shù)學(xué)知識形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學(xué)知識形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識數(shù)字”時，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學(xué)生原有的知識儲備，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識。數(shù)學(xué)來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認(rèn)識和了解，對所學(xué)的知識加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，另一方面對所學(xué)的知識進(jìn)行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學(xué)習(xí)的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，有效開展數(shù)學(xué)知識實踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手實踐，使學(xué)生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識實踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內(nèi)角和，把測量的結(jié)果記錄下來再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學(xué)生都對三角形內(nèi)角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動手，使學(xué)生在活動中體會到實踐操作的意義，學(xué)會既動腦，又動手，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識實踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動的重點，因此，在教學(xué)活動中要注重對其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對今天所學(xué)的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十一
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學(xué)生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境，同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生體會在當(dāng)時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學(xué)們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會學(xué)生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設(shè)情境。
語言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結(jié)合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時加以引導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問，會仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十二
著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！痹诙嗄甑囊魳方虒W(xué)實踐中，筆者也體會到興趣才是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。
現(xiàn)代社會是信息社會，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開闊，接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點，筆者在音樂課上專門為學(xué)生開設(shè)了一個欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂，深入欣賞優(yōu)美的音樂，使他們練就一雙音樂的耳朵，學(xué)會傾聽，學(xué)會品味。筆者注意采取多種方式來創(chuàng)設(shè)，有時通過演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂的魅力，有時借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個學(xué)生的腦海中形成一幅幅動人的畫面，把學(xué)生帶入詩一般的意境，使他們形成豐富的音樂想象。
例如：在完成一年級歌曲《小鴨子》這首歌時，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由律動。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂唱起來，一首新歌很快就學(xué)會了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂、熟悉音樂，達(dá)到了讓學(xué)生喜愛音樂、品味音樂、傾聽音樂的目的。
美的教學(xué)環(huán)境是實施美的音樂課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營造更有效的學(xué)習(xí)氣氛，比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線譜、生動的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂掛圖……都會使音樂教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛，誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。
因此，在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，有時把教室布置成音樂童話中的宮殿，有時把教室布置成大自然中一個美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們在不知不覺中悄然打開學(xué)習(xí)之門，點燃學(xué)生的求知火把。
比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周圍的墻上貼滿了年畫，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮，講臺上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹等，這樣一來，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。
情境教學(xué)就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)知識的積極性。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂作品的情趣特色，充分運用情境教學(xué)，營造氛圍，以設(shè)景來表現(xiàn)其情，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中自由參與、主動探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂，體驗音樂，引發(fā)想象，開拓思維。例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時，為了實現(xiàn)上述效果，精心繪制了一幅樹林以及若干小動物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵性談話：“同學(xué)們，你們會講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會用音樂來講，看誰講的最生動，最精彩。要想講好這個故事，就先要了解這個故事。下面首先來欣賞《龜兔賽跑》。”在音樂的伴奏下，筆者一邊生動地解說，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時，學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫面，一邊感受著悅耳動聽的音樂，仿佛真的.置身于樹林中和小動物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動站起來，紛紛要求扮演音樂中各個角色。課堂氣氛活躍起來，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂旋律，學(xué)會了用音樂講故事。
這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把枯燥的音樂欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒樱诨顒又?，學(xué)生能輕松地掌握音樂技能，增強(qiáng)音樂情感體驗。
學(xué)生的個別差異在所難免，對于音樂的感受能力也不同，如何調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。
教學(xué)活動是一種充滿情感的交流過程，充滿著濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調(diào)控作用，以情感的鑰匙開啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽學(xué)生的想法意見，及時肯定他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問，或能提出與他人不同的見解，筆者會及時評價，給他們一個鼓勵，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在參與和體驗中喜愛音樂，融入音樂，張開音樂的翅膀，在音樂的天堂里自由翱翔。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十三
人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動力。學(xué)生只有感到有趣才會去探究，去找原因，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
1.語言藝術(shù)。
教師豐富的知識內(nèi)涵和機(jī)智，俏皮的語言藝術(shù)，往往能帶給學(xué)生愉快的心情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個洞”，形象闡明了壓強(qiáng)和受力面積大小的關(guān)系。
2.現(xiàn)象有趣化。
物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中涉及大量演示實驗，教師應(yīng)該充分利用這個得天獨厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過學(xué)生動手、動腦的活動，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實驗，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動，看到這奇特的現(xiàn)象，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.課外活動豐富化。
物理知識的學(xué)習(xí)，要與日常生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)習(xí)過程中的樂趣，除了課堂教學(xué)時要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際事例外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、觀察、實驗和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活，并應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
不同方式的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，還能以點帶面掌握知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在“一題多解”教學(xué)過程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，自己設(shè)問，分析解答后，使學(xué)生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學(xué)生的.思路，學(xué)生根據(jù)題目的變化，將知識引向縱深，獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識的甜頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得能力，是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在。我們需要不斷對學(xué)生引導(dǎo)，對所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過討論、實驗、分析、評估等一系列實踐思維活動達(dá)到解決問題、提高能力的目的。
（1）培養(yǎng)自學(xué)能力。
課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且預(yù)習(xí)要有目的性。剛開始時教師可以列好提綱，讓學(xué)生帶著問題邊學(xué)邊思考，經(jīng)過一段時間鍛煉，學(xué)生就能邊預(yù)習(xí)，邊提出問題，自己解決問題。
（2）培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生當(dāng)主角，遇到問題讓學(xué)生想辦法解決，教師只是稍作點撥，啟發(fā)學(xué)生思維。
總之，充滿興趣的學(xué)習(xí)活動和融洽的師生氛圍，使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去；主動克服困難，獲得知識，在學(xué)習(xí)過程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。“寓教于樂，學(xué)有所成”，一定會收到良好的教學(xué)效果。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十四
關(guān)鍵詞：
音樂課堂教學(xué)思維教學(xué)語言教學(xué)行為興奮焦點。
摘要：
在音樂課堂上，教師精神飽滿，生動傳情的良好教學(xué)情緒，能使師生之間形成良性互動的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。在音樂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，隨時調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中來，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，保障活躍音樂課堂情緒，從而實現(xiàn)音樂課堂良好的互動效果。
“教學(xué)是一種特殊的人際交往”。沒有互動就不可能有交往，也就不可能有“教學(xué)”。在教學(xué)中，師生互動極為重要，互動是促進(jìn)音樂課生成的必要的條件，但是互動的前提是學(xué)生“敢動”，這就需要教師努力營造民主、平等、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名音樂教師更應(yīng)注重語言、體態(tài)的生動美，態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學(xué)生從教師的親切中感受溫暖，從微笑中得到鼓勵。
教師是課堂教學(xué)情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學(xué)思維的活躍，教學(xué)語言的活躍，教學(xué)行為的活躍，到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，教師的教學(xué)情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學(xué)情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過程中，注重情緒的渲染，是符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)需要的不可忽視的一種教學(xué)手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學(xué)生之間長時間保持積極的教學(xué)狀態(tài)，從而改變學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好的教學(xué)效果，提出如下觀點。
1、營造活躍音樂課堂的教學(xué)思維。
樂理視唱練耳教學(xué)講究的是實效性，這就要求課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時間里，學(xué)生們很少會始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)時刻注意對課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容，由易到難，再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對聽覺進(jìn)行鏈接式訓(xùn)練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學(xué)生體驗，宛如身臨于空曠的山野間，節(jié)奏、音高、音量應(yīng)如何處理，使學(xué)生產(chǎn)生想象，引導(dǎo)思維的發(fā)散，使學(xué)生在練習(xí)中自主獨立思考，促使他們舉一反三，加之語言和動作的結(jié)合訓(xùn)練，盡可能使每個學(xué)生與老師有一次互動交流，把他們的求知情緒激發(fā)起來；最后，在樂理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類對比學(xué)習(xí)和總結(jié)，對課程整合前后的知識體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地梳理，讓學(xué)生再次整理學(xué)習(xí)思路。再如，在加強(qiáng)學(xué)生對音的認(rèn)知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）進(jìn)行聯(lián)想對比，按自己的喜愛將音和顏色配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學(xué)生情緒高漲、茅塞頓開，能為以后準(zhǔn)確聽記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認(rèn)知經(jīng)驗。總之，教師熱情而充滿活力的教學(xué)情緒的投入，可以活躍教學(xué)思維，營造生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也使學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。
2、捕捉活躍音樂課堂的教學(xué)語言。
在課堂上，教師的教學(xué)語言不僅具有教育性、知識性、啟發(fā)性等特點，還具有情緒化的煽動性功能，包括表述語言和肢體語言，聲形結(jié)合，更加活躍生動。比如說，如何讓學(xué)生體會速度在音樂表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們在表現(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中的速度；表現(xiàn)激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學(xué)生試唱不同速度的旋律進(jìn)行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結(jié)論。在舉例說明的同時，老師的教學(xué)語言可運用速度的變化來形象生動地表現(xiàn)語言情緒。語速的快與慢，在表達(dá)情緒時有何區(qū)別，教師可用課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出要點，來分別用快速、慢速進(jìn)行表述，讓學(xué)生體會效果如何。再如流行樂中的rap，如改變說唱音樂的速度，那么音樂所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學(xué)生分組舉例討論，體會“速度”對音樂表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學(xué)習(xí)中來，使他們對課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對富有價值資源加以引導(dǎo)，巧妙利用，捕捉無法預(yù)定的教學(xué)情景，隨時調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，才能活躍音樂課堂的教學(xué)氛圍。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興奮焦點與教學(xué)行為。
整合后的樂理視唱練耳教學(xué)，要求突出教學(xué)的實踐性。當(dāng)然教學(xué)實踐活動如果過于“活躍”而脫離了學(xué)生的實際水平，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓(xùn)練過程中，教師把握好教學(xué)活動的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生分析、思索，同時掌控學(xué)生的'情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個特點不一的學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，講述自己對三和弦的理解；然后再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；最后由教師進(jìn)行評述，并按照他們講述的思路進(jìn)行梳理、歸納。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中會因此獲得認(rèn)同和鼓勵，心理上得到滿足，學(xué)習(xí)情緒也會更加積極。在這一教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為具有關(guān)鍵性的意義。開始時，學(xué)生羞于上臺，教師的鼓勵給予了他們情緒上極大的安撫；學(xué)生們討論時，教師機(jī)智的設(shè)問和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最后教師的評述，寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學(xué)生們開拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節(jié)奏訓(xùn)練時，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、分組式練習(xí)、合作式練習(xí)、游戲式練習(xí)等活動，在各種各樣的課堂教學(xué)行為里，師生間的教學(xué)熱情得到最大的釋放，課堂教學(xué)效果也得以保證。
總而言之，樂理視唱練耳課堂教學(xué)，是一門融聽、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性基礎(chǔ)理論課程。在這一系列過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨時調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課程的學(xué)習(xí)中來。課堂上，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓學(xué)生積極主動參與各種訓(xùn)練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動效果，使情緒效應(yīng)在樂理視唱練耳課堂教學(xué)中得以充分實現(xiàn)。音樂教學(xué)與內(nèi)情感的關(guān)系極為密切，教師應(yīng)該積極把握情感在音樂教學(xué)中的核心地位，合理利用有效資源，發(fā)展學(xué)生多方面智能，才是充滿生機(jī)和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學(xué)與研究達(dá)到一個新的高度。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十五
摘要：實驗教學(xué)在中職物理教學(xué)中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，積極主動實踐，要重視演示實驗和分組實驗，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：中職物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維；實驗操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低，求知欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，關(guān)系到中職物理教學(xué)的成敗。
一、當(dāng)前中職物理教學(xué)困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對于中職學(xué)生來說，學(xué)好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學(xué)生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識對他們來說幾乎是一張白紙。到中職學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生上物理課就因聽不懂深奧而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機(jī)。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學(xué)校不重視物理課，認(rèn)為物理課是雞肋，且由于受時間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗教學(xué)更不夠重視，該做的演示實驗不做，學(xué)生的分組實驗更是無從說起，物理實驗室形同虛設(shè)，實驗設(shè)備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低，甚至有的學(xué)校只注重專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)而取消物理實驗室。部分物理教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為實驗很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)是破解中職物理教學(xué)困境的有效途徑。因為物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實驗就談不上物理學(xué)。在物理教學(xué)中，使學(xué)生明確物理實驗對物理科學(xué)發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，掌握一定的實驗技能和進(jìn)行物理實驗的能力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理科學(xué)和專門科學(xué)技術(shù)及在生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實驗的重要基礎(chǔ)。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷的提升，學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。大家都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)，體現(xiàn)中職教育“在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一”的教育思想，能提高學(xué)生的動手能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、如何加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)。
演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源，在探索知識上有極其重要的作用。同時，能加強(qiáng)師生在課堂上的互動，教師要求學(xué)生通過觀察演示，盡可能地讓學(xué)生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。
演示實驗除了教師課前要精心準(zhǔn)備、事先演練，上課演示時正確操作外，很重要的是演示實驗?zāi)茏寣W(xué)生看得到、看得清。如游標(biāo)卡尺的演示實驗，太小的游標(biāo)卡尺學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。筆者就請木工師傅按比例做了一個2.5米長的大游標(biāo)卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認(rèn)真上好分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實驗操作。
技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在分組實驗中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學(xué)生在臺下跟著教師做，這種方法對于中職學(xué)生是合適和有效的。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。
該實驗所給的器材是一只多用表和一個木盒子，盒子上只露出四個沒有任何標(biāo)記的接線柱，學(xué)生被告知盒子內(nèi)的電路元件只有電阻與二極管，要求學(xué)生利用多用表對盒子內(nèi)的電路元件及結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。這樣的實驗由于沒有指定統(tǒng)一的`實驗步驟且結(jié)果未知，含有懸念，學(xué)生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實驗的興趣空前高漲。學(xué)生在實驗中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識地觀察具體的現(xiàn)象，進(jìn)而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預(yù)示新的問題。
4.開展第二課堂活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級，這段時間學(xué)生實訓(xùn)少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學(xué)生安排一些課外的小實驗或小制作。如，在學(xué)完電學(xué)課程后讓學(xué)生制作競賽搶答器、電風(fēng)扇遙控器等，教師只擬題而不限定設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自己安裝、調(diào)試。這樣能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都能充分調(diào)動，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就更大了。
5.運用多媒體，增強(qiáng)實驗效果的直觀性。
多媒體的運用，為物理實驗教學(xué)注入了新的活力，它有利于學(xué)生直觀生動地理解物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中一些不易觀察的演示實驗以及需要反復(fù)觀察的實驗都可以利用多媒體來完成。
6.變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
中職物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。因此，在實驗教學(xué)中，可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒灐W(xué)生用教師提供的實驗器材進(jìn)行科學(xué)探究，方案不必強(qiáng)求一致，更不要指揮學(xué)生統(tǒng)一行動，要實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)實驗教學(xué)的主體思想。如進(jìn)行“測電池的電動勢和內(nèi)電阻”的實驗時，教師可以陳列一些實驗器材，讓學(xué)生自己挑選器材，自行設(shè)計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實驗誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應(yīng)注意的問題，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。
三、加強(qiáng)中職物理實驗教學(xué)的幾點建議。
1.中職學(xué)校要重視物理實驗室的規(guī)范化建設(shè)。
要多渠道籌集資金加強(qiáng)實驗室建設(shè)，改善實驗教學(xué)條件，配足配齊中職物理課本所列實驗的器材。實驗室要有專職的實驗教師，要提高實驗教師待遇，調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)校要制訂相關(guān)的制度，獎勵實驗教師制作教具，因為教具制作不僅是實驗教學(xué)研究的表現(xiàn)，更是“科學(xué)就在身邊、實驗就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時也在很大程度上彌補(bǔ)了實驗器材的不足。
2.部分物理教師認(rèn)為實驗很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以增強(qiáng)物理教師的責(zé)任感，教育教師，雖然我們不能選擇學(xué)生，但我們可以選擇適合學(xué)生的教育方法和手段。物理教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)在中職物理教學(xué)過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要提高物理教師實驗教學(xué)的積極性和主動性。
參考文獻(xiàn)：
［1］許國梁。中學(xué)物理教學(xué)法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十六
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十七
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的樂趣，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“?。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中我設(shè)計了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時時關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)論文篇十八
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語)這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢利導(dǎo)及時啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。
因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚(yáng)，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評價機(jī)制鼓勵、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。
評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。
評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為：想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。
著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……?！彪S著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18137124.html】
