總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷進(jìn)步。學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以從中尋找靈感，以提升自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。
教學(xué)的絕招篇一
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫(xiě)了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對(duì)這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。通過(guò)討論，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。
整篇課文我主要圍繞著兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。
提出這兩個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生們開(kāi)始自由讀課文。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。
但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)不少問(wèn)題，首先是文章的主要內(nèi)容的回答，同學(xué)們回答的或是太簡(jiǎn)單或是太復(fù)雜。主要講清事情的發(fā)展過(guò)程即可。其次，在回答小柱子如何聯(lián)系絕招時(shí)，可能由于我的引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生回答的不積極。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)。最后，對(duì)于從文中體會(huì)到什么，大多數(shù)都能回答本領(lǐng)是練出來(lái)的卻不能回答出要練有用的本領(lǐng)。學(xué)生思考的不夠全面。不過(guò)，總體《絕招》這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。
教學(xué)的絕招篇二
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)有效地提高課堂教學(xué)效率。重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解一些問(wèn)題，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
但是，整節(jié)課下來(lái)，進(jìn)行的很艱難，有很多需要認(rèn)真改正的地方。
最明顯的一點(diǎn)就是課文的講解沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加快速度，以防出現(xiàn)課文講不完的狀況，我就把原來(lái)準(zhǔn)備的讓同學(xué)們熟讀課文查找關(guān)鍵詞的環(huán)節(jié)略過(guò)。結(jié)果，導(dǎo)致了文章內(nèi)容的講解缺乏重點(diǎn)，整節(jié)課是老師牽著學(xué)生學(xué)，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次，由于我的講解過(guò)多，同學(xué)們參與的機(jī)會(huì)減少，積極性普通不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，由于和同學(xué)們的互動(dòng)受到干擾，這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。
我在和同學(xué)們交流時(shí)親近性不夠強(qiáng)，致使我想要主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用卻難以進(jìn)行，課堂進(jìn)行的有些被動(dòng)。可以說(shuō)課堂的進(jìn)行是艱難的。
同時(shí)，這也讓我我反思到，課堂上學(xué)生的反應(yīng)正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備不足會(huì)導(dǎo)致課堂知識(shí)傳授不全面，教學(xué)思路不清晰，重點(diǎn)不突出。我想，這也是我最應(yīng)該得到教訓(xùn)的地方。
通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試講、課堂教學(xué)讓我體會(huì)到，一節(jié)精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準(zhǔn)備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點(diǎn)，思路清晰，并且能夠考慮到課堂上同學(xué)們的各種反應(yīng)，只有這樣，才能上出一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。
教學(xué)的絕招篇三
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文資料，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)用具：
媒體資源：教學(xué)演示課件《絕招》。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1.“絕招”的意思。(能夠透過(guò)查字典或同桌議論理解題意)。
2.透過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.先看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)課文范讀再自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
此過(guò)程利用教學(xué)演示課件《絕招》輔助完成。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文。
1.選取自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
(1)課文主要講了一件什么事。
(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰(shuí)的絕招。
(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的。
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論。
1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文資料。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.透過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課文中有很多處描述了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要透過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
六、擴(kuò)展延伸。
說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招，平時(shí)有過(guò)像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠?qū)懸粚?xiě)。
教學(xué)的絕招篇四
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
1．重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
2．故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就可以讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。通過(guò)想象，體會(huì)任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫助的。通過(guò)這樣的想象為他們的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。
以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
福建省仙游縣師范附屬小學(xué)蔡麗女。
《絕招》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，力求突出以下四點(diǎn)：
1、自讀自悟：
新課程倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感興趣，最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了學(xué)生的主體地位，充分享受了閱讀的樂(lè)趣；又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問(wèn)互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
3、角色互換：
本次教學(xué)中，我注意與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生過(guò)過(guò)“教師癮”，自己退而成為指導(dǎo)者，組織者，聽(tīng)評(píng)者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開(kāi)放。如：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自己的話說(shuō)說(shuō)小柱子怎樣練絕招等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維敏捷，興致高昂，爭(zhēng)當(dāng)下次的小老師。
4、珍視感受：
別看學(xué)生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)個(gè)性化的自由閱讀，很快能說(shuō)出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說(shuō)得合情合理，切合實(shí)際。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的基礎(chǔ)上表演自己的絕招。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也達(dá)到了高潮。如：張宇同學(xué)為大家表演口技--學(xué)動(dòng)物叫；林毅同學(xué)為大家表演一筆畫(huà)等。在這種民主開(kāi)放，別開(kāi)生面的課堂教學(xué)中，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生都能主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。
當(dāng)然由于本人對(duì)新課程學(xué)習(xí)還不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請(qǐng)同行們給予指正。
《絕招》一課導(dǎo)入反思。
河南省濟(jì)源市濟(jì)水東園學(xué)校常鴻雁。
我在教學(xué)《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法，但總覺(jué)得不盡人意，因?yàn)槲蚁胗梦宜鶕碛械慕^招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候，突然計(jì)上心頭。就用“轉(zhuǎn)眼珠子”這個(gè)絕招吧！說(shuō)起轉(zhuǎn)眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹?，剛開(kāi)始的時(shí)候，我總也不會(huì)轉(zhuǎn)，說(shuō)是轉(zhuǎn)眼珠子，倒不如說(shuō)是轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋瓜子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還要好，現(xiàn)在就更別說(shuō)了，我一轉(zhuǎn)眼珠子總會(huì)引來(lái)一陣笑聲，因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)“絕招”的目的有二：一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是成功的一半嘛；二是這個(gè)“絕招”與書(shū)中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來(lái)的，并且是對(duì)自己有用的。于是我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入的：
（對(duì)話：）。
師：孩子們，你們觀察一下老師的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)出老師的眼睛與大家眼睛的不同之處？
學(xué)生興趣盎然地觀察著我的眼睛，然后興奮地舉起手來(lái)。
生1：老師的眼睛會(huì)說(shuō)話！
師：看來(lái)你抓住了老師眼睛的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)了，你觀察得很仔細(xì)。還能從其他方面觀察嗎？
生2：老師戴著眼鏡！
（孩子們的精神為之一振，大聲嚷嚷道：想，想，想?。?。
（說(shuō)的速度越來(lái)越快，孩子們的腦袋轉(zhuǎn)得也越來(lái)越快。）。
這時(shí)讓孩子們停下來(lái)，讓他們看我轉(zhuǎn)眼珠子，剛開(kāi)始轉(zhuǎn)，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來(lái)了。此時(shí)我抓住契機(jī)，說(shuō)：“其實(shí)老師剛開(kāi)始轉(zhuǎn)眼珠子時(shí)也和大家一樣，轉(zhuǎn)的是小腦袋，你知道老師為什么會(huì)擁有這項(xiàng)絕招嗎？又是怎樣練成的嗎？要想揭開(kāi)這個(gè)謎底，或許你會(huì)從今天學(xué)習(xí)的《絕招》一文中得到啟示……”（用相似的情境激發(fā)興趣，此乃一舉兩得也）。
就這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入，他們一定會(huì)知曉絕招一定是對(duì)自己有用的，一定是練出來(lái)的。我相信課下孩子們一定也會(huì)積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕招！
本學(xué)期，我校開(kāi)展了“自主--測(cè)查式”略讀課教學(xué)模式的研究，并由我們組的組長(zhǎng)辛巖紅老師執(zhí)教了一堂校內(nèi)引路課。之后，學(xué)校要求每一位語(yǔ)文老師上一節(jié)略讀課教研課，達(dá)到每一位語(yǔ)文老師都會(huì)上略讀課的目的。
我上了《絕招》這節(jié)課。課后，教導(dǎo)主任和我們組的組長(zhǎng)對(duì)這節(jié)課給以點(diǎn)評(píng)，并給予了高度的評(píng)價(jià)，還說(shuō)我的課在辛巖紅老師引路課的基礎(chǔ)上有了新的突破。
我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了“一個(gè)主體，六個(gè)特性”。
這主要得益于尤校長(zhǎng)做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座，它讓我真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2、運(yùn)用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法，了解幾個(gè)孩子比了哪些絕招，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己最佩服誰(shuí)的絕招，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀說(shuō)中體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課。
“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“明確問(wèn)題、學(xué)法遷移”、“自學(xué)合作、開(kāi)放拓展”、“質(zhì)疑總結(jié)、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊，且每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成。
三、注重學(xué)法遷移。
在進(jìn)行學(xué)法遷移時(shí)，不僅讓學(xué)生說(shuō)明“這些問(wèn)題你想用什么方法解決？”而且說(shuō)明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性。
四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿始終，而且注意“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合。
一開(kāi)課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣、朗讀、知識(shí)’三個(gè)方面來(lái)考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過(guò)這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有！”“老師相信你們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)得很棒！”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
“習(xí)慣”是從聽(tīng)課狀態(tài)、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的，要貫穿整節(jié)課的始終?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)打分，并征求全班同學(xué)的意見(jiàn)。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。“知識(shí)“主要看學(xué)生對(duì)測(cè)試卷上的題回答的情況。
下課前，讓每個(gè)小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個(gè)同學(xué)的綜合成績(jī)，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
正是這種評(píng)價(jià)形式得到了主任和組長(zhǎng)的賞識(shí)。但我覺(jué)得還不夠完善，特別是“習(xí)慣”方面，怎樣做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，將成為我今后工作中要努力研究的問(wèn)題。
另外，學(xué)生在談收獲時(shí)，談的層面還很窄，僅僅局限于從文章悟出的道理，，不能從興趣、習(xí)慣等方面去談，我在引導(dǎo)與總結(jié)上做得也不到位。
不過(guò)，從同事的反饋上來(lái)看，我上的這節(jié)課還算是成功的課。在今后的教學(xué)中，我將“上下而求索”！
教學(xué)的絕招篇五
相當(dāng)給力和實(shí)用的一本作文教學(xué)書(shū)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，更適合英文教學(xué)和中學(xué)以上的作文教學(xué)，不過(guò)僅就作文教學(xué)的闡釋和技巧而言，還是有很多可取之處。
1學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是和他們的其他語(yǔ)言能力，即會(huì)話、聽(tīng)力、閱讀的發(fā)展相輔相成的。當(dāng)與這些語(yǔ)言能力協(xié)同發(fā)展時(shí)，寫(xiě)作能力會(huì)提高得更快。
因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要確保讓學(xué)生能夠在以上提及的語(yǔ)言能力之間建立起聯(lián)系。
2寫(xiě)作。閱讀。會(huì)話。聽(tīng)力。思維。五種語(yǔ)言能力。
3寫(xiě)作課程在很大程度上是一個(gè)螺旋式前進(jìn)的過(guò)程?！獑?wèn)問(wèn)自己是如何講課程建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，也要問(wèn)問(wèn)自己是如何為學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做鋪墊的。
4我們所說(shuō)的寫(xiě)作有兩種含義：一是指一種產(chǎn)品，二是指一個(gè)過(guò)程。在每一節(jié)課上，你都必須清楚你當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作是何種含義。試圖兼顧兩者無(wú)異于用一支箭射兩個(gè)目標(biāo)。問(wèn)問(wèn)自己，這堂課重點(diǎn)是什么？你是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)作家（過(guò)程），還是完成一個(gè)作品（產(chǎn)品）。
5寫(xiě)作者扮演兩者角色——組織者和表達(dá)者。教師就是要教會(huì)學(xué)生如何組織，如何表達(dá)。但最好不要同時(shí)嘗試。把這兩種功能分開(kāi)，這樣對(duì)于每一種方法，學(xué)生都可以以更清晰的頭腦去學(xué)，教師可以更輕松地去教。
6要依據(jù)學(xué)生所處的寫(xiě)作狀態(tài)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法指導(dǎo)他們。在任務(wù)布置下去的初期，教他們?nèi)绾螌⑺夭膹哪X子里轉(zhuǎn)移到稿紙上。此時(shí)的注意力在表達(dá)上。
然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生將角色轉(zhuǎn)移到讀者的角度。這是的重點(diǎn)在幫助他們用讀者的眼光審視自己的作品。
7禁忌不論什么情況，都不要把寫(xiě)作當(dāng)成控制（懲罰）學(xué)生的手段。
1范文。
給專業(yè)的范文，但不要給學(xué)生與題目類似的范文，可以是同一領(lǐng)域內(nèi)的，比如寫(xiě)“二戰(zhàn)”的題目，那么不要給他們其他二戰(zhàn)的評(píng)論——會(huì)導(dǎo)致抄襲?？梢越o其他歷史題材的評(píng)論。
2教師范文。
學(xué)生不僅從我們所教的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，也從我們的行動(dòng)中學(xué)習(xí)。努力寫(xiě)他們所寫(xiě)的東西。讀出自己寫(xiě)的東西。
3寫(xiě)作的步驟。
計(jì)劃和準(zhǔn)備。
起草。
修改草稿。
表達(dá)和修改。
展示和發(fā)表。
注意：這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。注意兩點(diǎn)：1在課程的哪個(gè)階段應(yīng)該清晰地講解每一個(gè)寫(xiě)作步驟2對(duì)于不同的題目，什么樣的步驟最合適。
可以讓學(xué)生在幾周或幾個(gè)月之前知道自己將來(lái)要寫(xiě)的文章是什么。有機(jī)會(huì)去思考和搜集資料。
*轉(zhuǎn)換環(huán)境——據(jù)說(shuō)出去度假或開(kāi)會(huì)時(shí)，會(huì)是即興創(chuàng)作性寫(xiě)作討論情緒最高的時(shí)候。
2隨便寫(xiě)。
寫(xiě)！不要讓你的筆離開(kāi)紙，不要停下來(lái)，不用想，不要抬頭！
告訴學(xué)生，你并不關(guān)注質(zhì)量高低，正確與否或整齊與否，只需要他們寫(xiě)。最后也不需要讀出來(lái)或者向別人展示?！糜诜浅６糖乙?guī)定的寫(xiě)作時(shí)間（如三分鐘）。
與學(xué)生一起寫(xiě)作會(huì)更有效果。
評(píng)：讓人無(wú)法再說(shuō)自己找不到東西可寫(xiě)。把想法落到紙上，再用寫(xiě)下來(lái)的東西展開(kāi)討論，可以回顧、加以改進(jìn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是個(gè)過(guò)程。比如挑選他們隨便寫(xiě)出來(lái)的一個(gè)詞作為一組經(jīng)過(guò)深思熟慮后成形的句子的基礎(chǔ)。
3精細(xì)寫(xiě)作。
天花板上的蜘蛛。
指著天花板上的蜘蛛，聲情并茂地喊出來(lái)，好像你清楚地看到了。
讓學(xué)生寫(xiě)下一行（只許一行）關(guān)于它身體的描述。
然后再加上其他特征?！取ｎ伾ú挥煤谏?。網(wǎng)。運(yùn)動(dòng)方式。等等。
必須是細(xì)節(jié)，一次只寫(xiě)一行。
最后讀一讀，加上一句話做結(jié)尾。
評(píng)：在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己所寫(xiě)的東西正是詩(shī)句的時(shí)候，事實(shí)上已經(jīng)寫(xiě)出了詩(shī)句。
4語(yǔ)言化。
擺在學(xué)生面前的，真實(shí)存在的刺激物品可以給學(xué)生安全感。
5列舉。
列出十個(gè)詞語(yǔ)，給每個(gè)名詞加一個(gè)形容詞或動(dòng)詞，或其他描述的話?！?jiǎng)?chuàng)作初期的構(gòu)思。
1示意圖。
蜘蛛形、樹(shù)形、線形圖。
創(chuàng)建一些規(guī)范（比如各種點(diǎn)線顏色分別代表什么）。
2表格。
九宮格，每一個(gè)寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵問(wèn)題。（可以依次遞增層次）。
評(píng)：適合復(fù)雜思維的建立。
3字?jǐn)?shù)預(yù)算*。
教學(xué)生計(jì)算如何分配預(yù)定字?jǐn)?shù)的文章。
比如800字的文章，估計(jì)要多少段落，每段幾句話。
比如三句話，第一句些什么，中間寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?！粋€(gè)段落完成了。
評(píng)：蠶食法能增加學(xué)生的信心。有了對(duì)大局和細(xì)節(jié)的概念。
4使用問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)誰(shuí)？
什么事情？
什么時(shí)候？
在哪里？從何而來(lái)？到哪里去？
哪一個(gè)？
怎么樣？
為什么？
給一個(gè)范文，看看作者在文章中回答了多少隱含的問(wèn)題。
5課外作業(yè)。
與家人和社會(huì)上的人溝通，查閱資料。
讓學(xué)生寫(xiě)作成功的重要法寶之一就在于那些有準(zhǔn)備性的課外作業(yè)。
6禁止寫(xiě)作。
越不讓學(xué)生做的事情，越喜歡去做。
比如做一些調(diào)研，要報(bào)告，但不許寫(xiě)——學(xué)生必然會(huì)寫(xiě)。
忽略作弊，讓他們討論這個(gè)情況有什么啟示？
給學(xué)生看看自己的草稿。
2寫(xiě)作框架。
戴維雷《寫(xiě)作框架》。
讓不同風(fēng)格的學(xué)生對(duì)號(hào)入座。
3修改。
不要讓寫(xiě)的不好困擾你，因?yàn)槟阌袡C(jī)會(huì)回去修改。
4避免武斷。
不要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是個(gè)毫無(wú)理性的雷區(qū)。
5寫(xiě)作障礙。
心理與過(guò)程，前者是沒(méi)有辦法進(jìn)入狀態(tài)，后者是不知道寫(xiě)什么。
第一種就是隨便寫(xiě)寫(xiě)。第二種就是分解任務(wù)，可以修改。
注意：給學(xué)生計(jì)劃，而不是幫他去寫(xiě)具體的句子。
6不停地寫(xiě)。
一旦一個(gè)作者開(kāi)始去寫(xiě)他的障礙，那么他就在表達(dá)自己了。
一個(gè)悖論：寫(xiě)作障礙是個(gè)惡性循環(huán)——最好的解決辦法就是動(dòng)手去寫(xiě)，但是寫(xiě)作障礙就是讓人無(wú)法去寫(xiě)。
如果是無(wú)法寫(xiě)：動(dòng)手去寫(xiě)就可以了。
如果是因?yàn)闊o(wú)法取舍：不如寫(xiě)下障礙是什么。明白每一種可能都是什么，最后自己選擇。
1分享范文。
天才的作家都知道真正利用修改的機(jī)會(huì)來(lái)完善作品。
一起討論：
修改應(yīng)該做什么？
某一段如果膝蓋了，需要檢查其他段落是否做相應(yīng)改動(dòng)。
修改過(guò)程讀文字的修剪會(huì)讓文章變短。
最好同時(shí)做多處修改——以范文為例，看看如何改進(jìn)。
2符號(hào)使用。
上箭頭——擴(kuò)展這一點(diǎn)。
下箭頭——減少這一點(diǎn)。或刪除。
左右兩頭箭頭——順序修改，使之完美。
眼鏡——仔細(xì)看這一點(diǎn)，需要注意。
笑臉——就這樣，很好！
——怎么回事不明白。
修改階段，注意力從作者需求轉(zhuǎn)為讀者需求。學(xué)生互讀，教師參與都很有益。
3刪減與累贅。
明確告訴學(xué)生，你需要?jiǎng)h除多少個(gè)字。
培養(yǎng)對(duì)累贅詞語(yǔ)的敏感。可以讓他們對(duì)寫(xiě)作中其他形式的懶惰和草率有警惕。
1禁忌。
如果一個(gè)學(xué)生錯(cuò)字連篇，不要一次改太多。因?yàn)樗洸蛔 ?/p>
2灌輸。
反復(fù)灌輸積極的態(tài)度：寫(xiě)正確的字很重要，能提高你的.鞋子水平，寫(xiě)字會(huì)很有趣。
3標(biāo)點(diǎn)。
不要僅僅通過(guò)練習(xí)來(lái)教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要和其他內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
不要試圖讓他們一次學(xué)會(huì)。
不要只看到錯(cuò)誤。如果學(xué)生沒(méi)有這方面的錯(cuò)誤，要表?yè)P(yáng)。
4用對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)。
從戲劇。劇本。小說(shuō)。漫畫(huà)中截取，來(lái)講授引號(hào)的用法。
5分段。
閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，看范文中的一段話是如何分段的。
試著講一段對(duì)話改寫(xiě)成記敘文的對(duì)話。
讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的持續(xù)的寫(xiě)作中應(yīng)用這個(gè)原則，寫(xiě)完之后自己檢查分段，否則拒絕做評(píng)判。
6檢查。
最不好的時(shí)間是在他們剛寫(xiě)完之后。
可以在下一次課之前檢查。想想自己常犯的錯(cuò)誤是什么，努力提高的目標(biāo)是什么。
明確態(tài)度，如果你認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)誤，那么可能檢查不出錯(cuò)誤，每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)誤，你的任務(wù)極速找出錯(cuò)誤。
以身示范，告訴他們自己找出錯(cuò)誤的經(jīng)歷與故事。
一次只專注于一種錯(cuò)誤。
結(jié)對(duì)互相檢查。
1敘述性開(kāi)頭。
然后仿寫(xiě)一段這樣敘述性的開(kāi)頭——不要直接告訴讀者你要講的故事。
2三個(gè)詞一個(gè)故事。
任何三個(gè)詞——必須由教師制定、必須使用在情節(jié)當(dāng)中不是提及而已，提前允許設(shè)想情節(jié)。
3設(shè)計(jì)情節(jié)。
給一個(gè)開(kāi)頭，一個(gè)結(jié)尾，中間的內(nèi)容學(xué)生來(lái)猜測(cè)，但是不許寫(xiě)。
任何給真正的范文，看看作者是如何設(shè)計(jì)的。
4書(shū)信。
7封書(shū)信是最佳。
一步步教學(xué)如何寫(xiě)出作品。
信件內(nèi)容可以隨時(shí)回頭修改。
互相猜測(cè)下一封信會(huì)寫(xiě)什么。
5*自傳。
寫(xiě)你的自傳。假設(shè)自己已經(jīng)80歲，第一章寫(xiě)年輕，第二章寫(xiě)30歲之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文學(xué)作品中的段落或非虛構(gòu)作品中的原素來(lái)刺激學(xué)生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，確切的想象你未來(lái)的樣子。
6經(jīng)典模仿。
看經(jīng)典作品是如何描繪場(chǎng)景的。
先布置問(wèn)題，如何讀，如何討論。
如何再讀討論過(guò)的部分。
發(fā)掘信息的順序，記錄的視角，任務(wù)的羅列，感覺(jué)的作用，人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。——然后在作文中應(yīng)用這些敘述方法。
7*戲劇場(chǎng)景。
設(shè)計(jì)兩方辯論（提供論題）。
第一步：討論辯論時(shí)的語(yǔ)言。一方是如何抓住（或扭曲）另一方語(yǔ)言中的詞語(yǔ)或者意思的；不同角色人話語(yǔ)的不同作用；非語(yǔ)言形式的作用（呼吸、腳步、語(yǔ)調(diào)、音量等等）。
第二步：利用學(xué)生這些對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，把這個(gè)戲劇場(chǎng)景寫(xiě)成劇本——加工成小短劇。在過(guò)程中，可以講解邊寫(xiě)的技巧。
8模擬法庭。
主題選擇已學(xué)文學(xué)作品中的一段。
抽兩個(gè)學(xué)生作為嫌疑犯，他們有一點(diǎn)時(shí)間商議自我辯解的表達(dá)。
讓其他人做上訴人，尋找他們辯詞中的漏洞。
結(jié)束后可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小劇本或者根據(jù)雙方觀點(diǎn)寫(xiě)一篇看法。
同樣的還有議會(huì)模式、辯論模式等等。
*注意不要選擇校園生活的議題，效果不佳。
9旅行寫(xiě)作。
第一，使用現(xiàn)在時(shí)。
第二，用所有感受去寫(xiě)。
10說(shuō)明書(shū)。
讓每個(gè)人寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明，最終目的是讓沒(méi)有看過(guò)那幅圖片的學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)說(shuō)明把圖片畫(huà)出來(lái)。
對(duì)比看效果如何。
對(duì)比幾個(gè)案例之后，討論說(shuō)明這些文章的缺點(diǎn)和成功之處，根據(jù)要點(diǎn)重寫(xiě)文章。
11*模仿——貌似郭老師用過(guò)的招數(shù)。
第一步，選擇合適的文章作為模板，
第二步，學(xué)生模仿其中的一部分，主題要不同，形式要一樣。
第三步，所有詞性都要求一樣，字?jǐn)?shù)一樣，標(biāo)點(diǎn)也一樣。
要求越詳細(xì)越好，當(dāng)然，自己要先嘗試一下。
12犯罪現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)——適合中學(xué)以上。
情景：發(fā)現(xiàn)尸體，唯一線索是嫌疑人的一張紙條，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，來(lái)分析誰(shuí)是罪犯。
*不要提供作者背景，會(huì)干擾他們判斷文本。
建議使用4個(gè)嫌疑人，其中一個(gè)的風(fēng)格與罪犯那個(gè)相差非常大，容易識(shí)別。
13作者研究法。
如何像作者一樣去寫(xiě)作。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)必要的寫(xiě)作風(fēng)格。
布置4種作業(yè)：
1寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題或要點(diǎn)的列表，叫做“如何可以認(rèn)出某個(gè)作家的作品”
2寫(xiě)一個(gè)建議的列表，叫做“如何可以寫(xiě)出和某個(gè)作家一樣的作品”
3寫(xiě)一個(gè)與某位作家的作品類似的作品。
4某位作家的最典型章節(jié)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)情況，對(duì)以上任務(wù)做靈活調(diào)整。
1熱氣球辯論。
為了證明自己有價(jià)值，做出演講。
可以提供基本格式。
2理想房間。
建立圖庫(kù)，收集各種風(fēng)格的設(shè)計(jì)圖。
學(xué)生討論自己喜歡后者不喜歡的房間，進(jìn)行描述。
學(xué)生自己描繪和畫(huà)出理想中的房間。（顏色。形狀。質(zhì)地。材料）。
畫(huà)出樣子，但是寫(xiě)出想畫(huà)畫(huà)不出來(lái)的部分。以及設(shè)計(jì)的理由。
3文字接龍。
第一個(gè)人寫(xiě)形容詞，下一個(gè)寫(xiě)人物，下一個(gè)寫(xiě)動(dòng)詞（必須能接名詞的），下一個(gè)寫(xiě)名詞，下一個(gè)寫(xiě)地點(diǎn)。
4最后遺囑。
用詩(shī)歌形式寫(xiě)一篇遺囑。
不僅包含有形資產(chǎn)，也要包含無(wú)形資產(chǎn)。
關(guān)于評(píng)估。
1地位。
如果學(xué)生了解目標(biāo)，有可能取得更好的分?jǐn)?shù)。
了解學(xué)生的情況在做出判斷。
要把它看成持續(xù)發(fā)展的循環(huán)周期。
2*評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
想象力；詞匯量；拼寫(xiě)。
對(duì)文章的理解；細(xì)節(jié)的運(yùn)用；解釋的清晰程度；
評(píng)估要有重點(diǎn)，有表?yè)P(yáng)信，可以讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)，方便家長(zhǎng)理解。
3自我評(píng)估。
樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡力作出反饋，每一次對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)做出評(píng)論，都會(huì)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的作用。
3使用符號(hào)。
讓學(xué)生把評(píng)分符號(hào)抄寫(xiě)在筆記本上。
一定要使用“笑臉”和“惱怒”的符號(hào)，而且奇怪的是，越高年級(jí)的學(xué)生越喜歡。
4詳細(xì)修改。
一字不差太費(fèi)時(shí)間?？梢赃x擇一段，在段前后標(biāo)示#。集中標(biāo)記這一段，其他段落依此印象來(lái)評(píng)判，告訴學(xué)生你在做什么。
讓學(xué)生詳細(xì)研究經(jīng)過(guò)詳細(xì)修改的段落，問(wèn)他們有什么疑問(wèn)。
在交下次作業(yè)前，研究上一次批改過(guò)的段落。
1過(guò)程法。
2體裁法。
3案例法：不要給學(xué)生最好的模板，而是又有優(yōu)點(diǎn)，又有缺陷的（包含學(xué)生常犯的錯(cuò)誤），一起研究并且修改。
教學(xué)的絕招篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主識(shí)字正確認(rèn)讀“瞪著眼珠子”等動(dòng)作詞和“蔫蔫、尷尬”等生字組成的詞語(yǔ)，配合動(dòng)作理解“鼓著腮幫子”等詞的意思。
2、通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)品析句子，引導(dǎo)概括絕招內(nèi)容，通過(guò)角色朗讀來(lái)感受孩子在絕招比賽中的童真童趣。
3、在比較和想象說(shuō)話中明白靠練出來(lái)的絕招更讓人佩服以及絕招的形成并非一朝一夕之事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用朗讀感受孩子們的童真童趣，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括人物有什么絕招。
2、明白絕招背后的含義。
教學(xué)流程：
第一板塊：設(shè)疑導(dǎo)入。
操作步驟：
1、同學(xué)們現(xiàn)在一定學(xué)了不少本領(lǐng)了吧，說(shuō)說(shuō)看，你都會(huì)什么本領(lǐng)了？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）。
2、是啊，你們的本領(lǐng)真不少，有學(xué)習(xí)方面的，也有才藝方面的。本領(lǐng)本領(lǐng)它還有一個(gè)名字叫作“招”。（板書(shū)）。
3、可剛才你們說(shuō)的這些本領(lǐng)是很多同學(xué)都有的，不算厲害，要是你有這樣的本領(lǐng)，（在“招”前加個(gè)絕”字），那一定會(huì)讓人羨慕不已。齊讀題目。那什么叫作絕招呢，用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4、今天，我們學(xué)習(xí)的16課，是一篇略讀課文，文中的人物他們各有各的絕招，到底是什么絕招呢？翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè)，一起在文中找答案。
第二板塊：初讀課文，動(dòng)作釋詞。
目標(biāo)：正確認(rèn)讀“鼓著腮幫子、攥餃子”等詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作演一演的`方式理解“嘴撇到下巴頦”等詞的意思。
操作步驟：
2、反饋：你知道文中都有哪些人有絕招嗎？用鉛筆圈出他們的名字。（板書(shū)：三胖二福小柱子奶奶）。
3、他們有他們的絕招，看看接下來(lái)誰(shuí)有能把這些生字讀正確的本領(lǐng)。檢查生字詞：
（1）出示課件1：（加粗的用紅色）。
挺著大肚子瞪著眼珠子鼓著腮幫子。
（2）自由讀，指名讀。
（3）你從帶點(diǎn)的字中發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）你能把這些動(dòng)作做出來(lái)呢？是啊，課文中大量地運(yùn)用這些動(dòng)作詞把人物的動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)得栩栩如生，讓我們像親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看他們表演絕招一樣。
第三板塊：提煉絕招，感受童趣。
目標(biāo)：品讀描寫(xiě)人物絕招的句子，以三胖為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括其他人物各有什么絕招，從而體會(huì)孩子在比賽中的童趣。
操作步驟：
引入：如果把這些動(dòng)作詞放到文章的句子當(dāng)中，讀起來(lái)就更有趣了。
1、出示課件：三胖挺著大肚子，說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋的時(shí)間最長(zhǎng)！”結(jié)果一個(gè)個(gè)先后撒了氣，唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍。
（1）我來(lái)讀，你們來(lái)演三胖，好不好？
（3）從這段文字中，你看出三胖有什么絕招了嗎？（引導(dǎo)用簡(jiǎn)潔的字歸納，板書(shū)：憋氣長(zhǎng)）。
2、小結(jié)方法：剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)三胖的絕招的？（1、劃出絕招2、概括絕招3、朗讀表現(xiàn)）。
3、出示表格，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)二福、小柱子和奶奶的絕招。
3、反饋交流。
（1）來(lái)看看小柱子的絕招吧！
（2）同桌先練練，看看該怎么讀。引導(dǎo)分角色有感情朗讀。體會(huì)小柱子算得又快又對(duì)。小柱子有什么絕招？（板書(shū)：乘法速算）。
（4）看來(lái)，你還沒(méi)有練成速算絕招，這冰凍三尺非一日之寒，要想練成絕招還真不是件容易的事。
4、想想此時(shí)的小柱子心情如何？可是小柱子也并不是一直都是這么神氣的，在第一次絕招比賽時(shí)，他可是輸?shù)靡粩⊥康匮?！文中這三個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的神情。
第四板塊：對(duì)比閱讀，明白含義。
目標(biāo)：以“蔫蔫、尷尬、丟人”等神態(tài)的詞語(yǔ)為切入口，比較絕招的不同，感受后天訓(xùn)練的絕招更有魅力；通過(guò)想像寫(xiě)話來(lái)感受要練成絕招靠得是堅(jiān)持不懈地努力。
操作步驟：
1、出示課件：“尷尬”就是？他為什么蔫蔫地，十分尷尬和丟人呢？
2、小柱子之所以會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變靠的是誰(shuí)的提醒？在奶奶眼里看來(lái)，絕招可以分為兩類，一類是，一類是。
3、看看四個(gè)人的絕招，誰(shuí)的是先天就有的，誰(shuí)的是后天訓(xùn)練出來(lái)的。（板書(shū)）。
4、你更欣賞哪一類，為什么？
5、你知道生活中還有哪些人的絕招也是靠練出來(lái)的？老師這兒也找了一些，我們一起來(lái)叫叫他們的名字。（出示課件）。
7、出示課件，引導(dǎo)想像補(bǔ)充說(shuō)話：
6、反饋交流。
7、想到小柱子的絕招是這么勤奮練成的，你的心里有什么想法？
板塊五：小結(jié)升華，激發(fā)斗志。
操作步驟：
教學(xué)的絕招篇七
學(xué)情分析。
由于學(xué)生有著與文中孩子們相似的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)必須很感興趣。再加上學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解潛力，所以本節(jié)課讀懂課文不是難點(diǎn)。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生理解絕招是練出來(lái)的，做任何事都要有恒心。同時(shí)，有感情地朗讀也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。
教材分析。
本課是一篇略讀課文。課文描述幾個(gè)小伙伴在一齊比絕招的趣事。這篇課文富有童趣，文中描述的每個(gè)人物形象都很真實(shí)、生動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。文章語(yǔ)言生動(dòng)搞笑，十分適合有感情朗讀。
設(shè)計(jì)理念。
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案力求使學(xué)生透過(guò)對(duì)課文的自主朗讀，透過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)交流去理解故事資料、體會(huì)人物的思想感情，并與文中人物產(chǎn)生情感上的共鳴，明白課文中所蘊(yùn)含的道理：絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。并進(jìn)一步體會(huì)到做任何事都要有恒心，肯努力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、自由讀課文，自學(xué)本課的生字新詞，理解課文資料。
2、朗讀課文，了解小柱子兩次比絕招前后不同的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、透過(guò)討論、自學(xué)批注的方式理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
2、在學(xué)習(xí)中明白課文中的“絕招”真正指什么。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
透過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀課文，激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文資料，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
課前準(zhǔn)備。
生：把自己的拿手本領(lǐng)和同學(xué)交流。
師：多媒體課件（動(dòng)畫(huà)和幻燈片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入課題。
（一）師：老師明白你們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而且還明白你們喜歡誰(shuí)！（師說(shuō)幾個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的人物）。
（二）你們?yōu)槭裁聪矚g他呀？他有什么本領(lǐng)？
（三）生自由發(fā)言。
（四）師：同學(xué)們，這些都是他們的絕招。我們這天學(xué)習(xí)的課文也和絕招有關(guān)（師板書(shū)課題：《絕招》，齊讀）。
（五）理解課題。（生各抒己見(jiàn)后師小結(jié)：絕招是一個(gè)人很難練成的，了不起的本領(lǐng)。）。
二、看動(dòng)畫(huà)，了解故事資料。
（一）播放動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生邊看邊想：故事中講了一件什么事，都有誰(shuí)，他們幾次比絕招，比了什么。
（二）生自由回答，師歸納板書(shū)：
第一次第二次。
三胖憋氣沒(méi)有。
二?？辗瓎伪鄣沽ⅰ?/p>
小柱子沒(méi)有快速口算乘法。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才的故事就發(fā)生在咱們的課文中。趕快打開(kāi)課本去看看吧！請(qǐng)你用喜歡的方式讀課文，注意把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）出示下列詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：
憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡。
攥餃子攥得快尷尬撇到。
下巴頦咧開(kāi)羨慕握拳。
1、生自讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
三、再讀課文，激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
（一）說(shuō)說(shuō)你最佩服誰(shuí)的絕招并找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀（指導(dǎo)讀出小伙伴們的自信）。
（二）大家的絕招都是怎樣來(lái)的呢？
1、生自由發(fā)言，師總結(jié)板書(shū)：天賦。
練出來(lái)的。
2、小柱子是怎樣練絕招的？
提示；當(dāng)小伙伴們都在玩耍時(shí)，小柱子在（）；
當(dāng)練習(xí)遇到困難時(shí)，小柱子（）；
為了學(xué)得更好，小柱子還經(jīng)常去請(qǐng)教（）；
……。
（1）生自由發(fā)言。
3、小柱子為什么說(shuō)要練有用的絕招呢？
生討論后師總結(jié)：只有有用的絕招才值得我們花時(shí)間和精力去練習(xí)。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（一）提示：課文中有許多寫(xiě)得很精彩的地方，尤其是描述動(dòng)作和語(yǔ)言的部分，我們從中能夠體會(huì)到人物的思想感情。
（二）生感情朗讀自己喜歡的部分，師生共同評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)本課。
小柱子因?yàn)樽约旱呐Γ毘闪巳巳肆w慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是透過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。所以，要想具有與眾不同的絕招就必須要刻苦訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈。練絕招是這樣，做其它事情也需要有恒心、肯努力才能成功。
六、拓展練習(xí)。
你佩服周?chē)l(shuí)的本領(lǐng)或技藝，能夠問(wèn)問(wèn)他是怎樣練成的，感興趣的能夠?qū)懸粚?xiě)。如果有條件的話，你也能夠?qū)W一學(xué)。
板書(shū)：
第一次-第二次。
三胖-憋氣-沒(méi)有-天賦。
二福-空翻-單臂倒立。
｝練出來(lái)的小柱子-沒(méi)有-快速口算乘法。
教學(xué)的絕招篇八
一直以來(lái)，都把著眼點(diǎn)放在精讀課的教學(xué)上，對(duì)于精讀課基本的流程把握還是比較清晰的。而對(duì)于只有規(guī)定只有一個(gè)課時(shí)的略讀課，總是感覺(jué)或容量太大或太小，把握不好，因此，決定做一次挑戰(zhàn)！
教學(xué)前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)用書(shū)》中關(guān)于略讀課文教學(xué)的指導(dǎo)。明確略讀課少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，只要“粗知文章大意”，理解詞句不作為訓(xùn)練重點(diǎn)。從方法上來(lái)說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。而且略讀課文并不排斥精讀，要把握好方法上的“粗放，對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，依托文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以求一課一得。
學(xué)習(xí)完理論后，心里有了一點(diǎn)兒譜了，《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。
1．次要內(nèi)容略讀，對(duì)于學(xué)生能獨(dú)學(xué)找到答案的，略讀，因此，設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題：幾個(gè)小伙伴都比了哪幾種絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀，思考。交流時(shí)，不討論，只匯報(bào)，但對(duì)于關(guān)鍵詞“攥”“脫口而出”仍做了點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到絕招絕在什么地方。
2、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，根據(jù)教材和學(xué)情，把“小柱子為什么會(huì)有翻天覆地的變化？”作為交流的重點(diǎn)，首先小組合作學(xué)習(xí)，集體交流時(shí)則先引導(dǎo)學(xué)生品讀奶奶的話悟得小柱子明白了怎樣得到絕招，然后緊扣“暗暗”二字展開(kāi)聯(lián)想，猜猜小柱子是怎樣暗暗練習(xí)的，大家相互補(bǔ)充。通過(guò)想象，體會(huì)到任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，即“任何成就都是刻苦努力的結(jié)果!”在一浪高過(guò)一浪的讀書(shū)聲中，孩子們自然明白了絕招的含義不僅是決心，更是刻苦努力的行動(dòng)！另外，同學(xué)之間的相互補(bǔ)充，既達(dá)到合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，又為他們的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。
3．“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”這篇課文是一篇很好的例文作者對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)得非常的生動(dòng)、形象，尤其是三胖這個(gè)角色，一開(kāi)始三胖不信小柱子有如此絕招，把嘴都撇到下巴頦了，后來(lái)當(dāng)他隨口說(shuō)了兩個(gè)數(shù)字，小柱子脫口報(bào)出得數(shù)時(shí)，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當(dāng)小柱子連續(xù)兩次正確無(wú)誤口算出乘法算術(shù)后，不由的羨慕地豎起大拇指。小伙伴們的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的精妙之后，播放了一張他們?cè)隗w育課上立定跳遠(yuǎn)的圖片，引起回憶，再讓學(xué)生把身邊的同學(xué)有趣的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)一個(gè)即時(shí)的片段描寫(xiě)。既啟發(fā)了學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，又引導(dǎo)語(yǔ)文的活學(xué)活用，可謂一舉兩得。
整節(jié)課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我感受到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，充分相信學(xué)生，尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，但回顧整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題：
1、初讀感知時(shí)交流主要內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括準(zhǔn)確，指出共進(jìn)行了兩次比賽？此處課堂上處理的不合理導(dǎo)致后面花了更多的時(shí)間來(lái)糾正。
2、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，小練筆的設(shè)計(jì)很合理，同學(xué)們也在短短幾分鐘拿出了片段，但對(duì)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)略顯不足，更多優(yōu)秀的片段都是側(cè)重于心理和語(yǔ)言描寫(xiě)，顯然，充分了解學(xué)情，確立描寫(xiě)的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的推敲。
最后，感謝優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)，是你們直言不諱的批評(píng)和建議，才讓我每一次的授課都有新的收獲！
教學(xué)的絕招篇九
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，一個(gè)暑假就快過(guò)完了。
村東頭大樹(shù)下，３個(gè)好朋友又來(lái)比絕招了。小柱子先高興地說(shuō)：一個(gè)暑假過(guò)去了，大家的絕招一定都練好了吧？話音未落，忽然從樹(shù)上跳下一個(gè)人來(lái)，大家都被嚇了一跳，一看，原來(lái)是小剛。小剛說(shuō)：我也練了絕招，讓你們３個(gè)見(jiàn)識(shí)一下。大家迫不及待地讓他表演表演。只見(jiàn)他胸有成竹地搬來(lái)張桌子，上面又放了一把椅子。幾個(gè)好朋友正奇怪他要干什么，只見(jiàn)小剛一只手撐著身體倒立在椅子上，頭上還頂了一個(gè)碗?；锇閭兌钾Q起大拇指連聲夸道：絕招，絕招！
三胖在兩棵樹(shù)上拴了一條繩子，大家以為他要搭衣服，都大笑起來(lái)。但見(jiàn)三胖先是一屁股坐在繩子上，接著又慢慢地站了上去，最后竟在搖搖晃晃的繩子上走了好幾步，大家一齊叫好。
小柱子騎來(lái)一輛獨(dú)輪車(chē)，嘿，騎得還真挺好！大家都擔(dān)心他會(huì)從車(chē)上掉下來(lái)，可他自己騎得挺來(lái)勁：一會(huì)兒前，一會(huì)兒后，還會(huì)轉(zhuǎn)圓圈呢！
最后應(yīng)該輪二福表演了，大家問(wèn)他：這個(gè)暑假你怎么變瘦了呢？是不是練絕招練得呀？二福搖搖頭說(shuō)：我媽媽病了，正好爸爸又不在家，我每天都在醫(yī)院里給媽媽喂水、喂藥，回到家還要做飯、洗衣服，完了到醫(yī)院給媽媽送飯。前天，我媽媽才出了醫(yī)院，所以我還沒(méi)顧上練絕招呢。對(duì)不起，以后我一定補(bǔ)上。大伙一聽(tīng)，不但沒(méi)有嘲笑二福，反而夸他做得好，說(shuō)要是我們的話一定也會(huì)這樣做的。
簡(jiǎn)評(píng)：
文章開(kāi)頭從《絕招》一文自然過(guò)渡，而后順理成章地?cái)⑹鲂』锇閭儽仍嚨倪^(guò)程。文章的巧妙之處在于作者在結(jié)尾處的一個(gè)突轉(zhuǎn)，讓文章有了新意。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于續(xù)寫(xiě)二《絕招》,絕招，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)的絕招篇十
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
1“絕招”的意思。(可以通過(guò)查字典或同桌議論理解題意)。
2通過(guò)課題，你還理解了什么。
1自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
1選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2小組討論：
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰(shuí)的絕招?
(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的?
1引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。
2重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的.，想象他在取得成功后的喜悅。
3通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
課文中有很多處描寫(xiě)了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招，平時(shí)有過(guò)像課文描寫(xiě)的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)的絕招篇十一
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
字詞卡片。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、師：你們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
喜歡誰(shuí)?。克惺裁幢绢I(lǐng)呀？
生：我喜歡……，他有……。
2、師：同學(xué)們，這些都是他們的絕招。接下來(lái)我們開(kāi)始上課吧。
3、師板書(shū)課題：《絕招》，齊讀。
4、提問(wèn)：什么叫絕招？
是一個(gè)人怎樣的本領(lǐng)呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（師小結(jié)：絕招是一個(gè)人很難練成的，了不起的本領(lǐng)。）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
過(guò)渡語(yǔ)：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看？那就趕快打開(kāi)課文64頁(yè)，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。
1、學(xué)生自由讀。
2、讀準(zhǔn)下列字音：
憋氣。
腮幫子。
蔫蔫。
鏟餡。
攥餃子攥得快。
尷尬。
撇到。
下巴頦咧開(kāi)。
羨慕。
握拳。
生自讀——指名讀——齊讀。
三、再讀課文，了解課文大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，這回你可以快速地讀了。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）。
2、這些小朋友幾次比絕招??？
3、第一次三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招??？第二次呢？
4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（第一次比絕招，三胖表演憋氣，二福表演武術(shù)，小柱子沒(méi)有絕招，很尷尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羨慕。）。
三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、第一次，小柱子為什么會(huì)這么尷尬呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的1~5自然段，找一找小柱子表演的絕招。
2、找找三胖、二福的絕招，讀一讀，理解。
四、學(xué)習(xí)6-11自然段。
1、小柱子蔫蔫地回家了，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀6~１１自然段，完成填空：小柱子剛回到家，看見(jiàn)奶奶正在包餃子，只見(jiàn)奶奶（），他非常佩服，就問(wèn)奶奶（），奶奶告訴他（），小柱子說(shuō)起剛才比絕招的事，問(wèn)奶奶（），奶奶說(shuō)（）。
2、聽(tīng)了奶奶的話，小柱子明白了（）。于是，
3、讀12自然段。
1、第二次比絕招時(shí)，小柱子卻得到了小伙伴的羨慕，這是為什么呢？小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢？找一找寫(xiě)小柱子絕招的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出小柱子的自信。
2、還能從什么地方看出小柱子絕招的“絕”？
（脫口而出、完全正確）。
3、不就是口算嗎？你們會(huì)嗎？我來(lái)考考大家2乘以3？（等于6）真厲害！難一點(diǎn)的.吧。恩，18乘以21？算不出來(lái)了吧？99乘以76就更難了，可小柱子卻能脫口而出，而且準(zhǔn)確無(wú)誤，這就是小柱子的絕招。
4、小柱子這么難的絕招是怎樣練成的呢？
小提示：
清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白的時(shí)候，小柱子（）。
夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子（）。
每當(dāng)別的小朋友在玩耍嬉戲時(shí)，小柱子（）。
小柱子還想起在大樹(shù)下的尷尬，他告訴自己，只要（），就（）。
當(dāng)他練絕招，遇到困難時(shí)，小柱子就（）。
5、正是這份努力與堅(jiān)持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子。加上動(dòng)作試一試。
六、小結(jié)本課。
同學(xué)們，小柱子因?yàn)樽约旱呐?，一掃第一次的尷尬，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是通過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。只要我們肯努力，肯堅(jiān)持，相信每個(gè)人都能練成自己的絕招。
七、拓展練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢？展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)一段話。
2、想一想：生活中還有那些本領(lǐng)可以稱得上是絕招？
3、你佩服周?chē)l(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么練成的，如果有條件的話，你也可以學(xué)一學(xué)。
教學(xué)的絕招篇十二
《絕招》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的略讀課文，敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫(huà)得非常成功，鮮活欲出，躍然紙上。可以這么說(shuō)，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對(duì)《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要內(nèi)容略讀，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容才重點(diǎn)精讀。《絕招》這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時(shí)，大膽放手，只是充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略加引導(dǎo)。
在深入研究《絕招》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且建議學(xué)生邊讀邊在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問(wèn)與做答，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
教學(xué)的絕招篇十三
絕招教學(xué)反思：《絕招》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的略讀課文，敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫(huà)得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說(shuō)，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對(duì)《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要資料略讀，對(duì)于重點(diǎn)資料才重點(diǎn)精讀?！督^招》這篇課文的資料相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時(shí)，大膽放手，只是充當(dāng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略加引導(dǎo)。
在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學(xué)生邊讀邊在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問(wèn)與做答，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)的絕招篇十四
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，我力求突出以下三點(diǎn)：
《大綱》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！弊x書(shū)的過(guò)程，是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言的過(guò)程。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下學(xué)生自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。
例如：我從卡通人物的高超本領(lǐng)入手啟發(fā)談話，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題《絕招》，激發(fā)閱讀欲望；指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好鋪墊；指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也進(jìn)一步了解了故事的前因后果；再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，在品讀與想象中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格；又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，感受童真童趣，使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。
透過(guò)教學(xué)我深深感到，書(shū)是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，透過(guò)不同形式，不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟是落實(shí)《課標(biāo)》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
葉圣陶先生說(shuō)：“教者當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！奔訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的潛力。因?yàn)檫@篇課文資料淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學(xué)文的同時(shí)，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)助教，以教促學(xué)。
例如：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。2、聯(lián)系學(xué)生勾畫(huà)的資料，板書(shū)出重點(diǎn)，再讓學(xué)生聯(lián)系這些提綱說(shuō)說(shuō)本文主要資料，既降低了三年級(jí)學(xué)生概括的難度，又遵循由簡(jiǎn)到難、有章可循的規(guī)律，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生概括的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生思考小柱子從第一次沒(méi)有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發(fā)生了什么，文中那部分需要細(xì)細(xì)研究學(xué)生很快找到“兩次比試的中間過(guò)程”研讀起來(lái)。我根據(jù)課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從思考的路徑上給予誘導(dǎo)，以幫忙學(xué)生整體把握課文。在教學(xué)中進(jìn)行閱讀思路的學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生整體閱讀潛力很有好處。4、我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。透過(guò)想象，體會(huì)任何本領(lǐng)都是要透過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)我出示想象提示引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是很豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫忙的，透過(guò)這樣的想象也為他們的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合。
“要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”、“語(yǔ)文的外延就是生活”、“生活中處處是語(yǔ)文”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。我力求將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。
例如，從學(xué)生平常感興趣的卡通片入手，學(xué)生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼，順風(fēng)耳”，“刀槍不入”，“噴火吐海”……透過(guò)交流這些卡通人物的高超本領(lǐng)，感悟“絕招”的含義，既簡(jiǎn)單誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
再如，讓學(xué)生談?wù)剰男≈由砩鲜艿降膯l(fā)時(shí)，我又順勢(shì)出示一組圖片：中國(guó)女子體操隊(duì)表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優(yōu)美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學(xué)生從生活中感悟文中蘊(yùn)含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
總之，我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂。因此，本設(shè)計(jì)力求使學(xué)生透過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人?！?/p>
遺憾之處細(xì)思量：
告別了《絕招》，學(xué)生的情緒是留戀，是感嘆，而我心里更多的卻是遺憾?！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少?？僧?dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。當(dāng)我層層鋪設(shè)后，出示小柱子最后說(shuō)的話，談?wù)剬?duì)你的啟發(fā)時(shí)，教室里卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個(gè)學(xué)生淡淡地說(shuō)：絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。最后我只能順著那兩位學(xué)生的話匆匆做了小結(jié)。
課后我反復(fù)思考著：我本以為此時(shí)應(yīng)是這堂課的高潮，學(xué)生應(yīng)會(huì)想起很多自己的生活體驗(yàn)，就應(yīng)滔滔不絕，互相補(bǔ)充，在交流和討論中生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧……雖然學(xué)生總結(jié)出了文中道理，可卻變得這樣索然無(wú)味。如果當(dāng)時(shí)我能再引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系小柱子的話反復(fù)讀悟；如果能再聯(lián)系前文中小柱子第一次比試時(shí)的尷尬和第二次受到的稱贊；如果能再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)藝時(shí)的感受，或談?wù)勁宸車(chē)l(shuí)的本領(lǐng)和技藝；如果我能給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間……這一系列的如果，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的狀況，我缺少隨機(jī)應(yīng)變的潛力，這是教師務(wù)必具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的意外和預(yù)設(shè)的教案之間，我選取了后者?？磥?lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
教學(xué)的絕招篇十五
本篇文章選自人教版三下語(yǔ)文教科書(shū)，課文充滿了童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，個(gè)性活躍，自強(qiáng)，好勝，極其期望獲取知識(shí)和認(rèn)可的階段，容易對(duì)自己身邊的事情產(chǎn)生好奇心，通過(guò)引導(dǎo)，很容易激發(fā)濃厚的興趣。具備必須的自學(xué)與互學(xué)潛力，能借助拼音朗讀課文，通過(guò)交流簡(jiǎn)單的了解文章大意。
1、借助拼音，認(rèn)讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
3、理解課文大意，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
4、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文大意，明白各個(gè)小伙伴都有什么絕招，絕招是怎樣獲得的。
1、通過(guò)了解和評(píng)價(jià)每個(gè)小伙伴的絕招，分析小領(lǐng)子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會(huì)小柱子的人物性格和精神品質(zhì)。
2、從絕招的評(píng)比中，體會(huì)到童年生活的快樂(lè)。
制作簡(jiǎn)單課件
一、導(dǎo)學(xué)
1、課件出示課文插圖，師生問(wèn)答引入課題
2、課件出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)方法
（借助拼音讀通課文；想一想課文講了哪幾個(gè)人物；課文中講了哪幾種絕招；動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)）
3、通過(guò)精彩的插圖導(dǎo)入課題，小伙伴的“絕招”很容易勾起學(xué)生的興趣
4、自學(xué)提示告訴學(xué)生們要從哪里去學(xué)，要怎樣學(xué)，起到指導(dǎo)作用。
二、自學(xué)
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
三、互學(xué)
1、課件出示“我會(huì)評(píng)”，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論交流之后，評(píng)一評(píng)幾位小伙伴的絕招
2、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)
四、展示
1、課件出示“我最喜歡___”
學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪位人物，并說(shuō)出理由。
2、通過(guò)對(duì)人物的比較，體會(huì)各個(gè)人物，個(gè)性是小柱子的人物特征，從比較中加深對(duì)課文的理解。
五、創(chuàng)設(shè)情境
假如“我”也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
1、通過(guò)學(xué)生想象下一次比賽的情境，檢測(cè)學(xué)生是否理解了課文中“絕招是練出來(lái)的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過(guò)這一環(huán)節(jié)將本課與接下來(lái)的“教你學(xué)一招”口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)。
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文資料簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生完全能夠自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我用心踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。授課時(shí)嚴(yán)格劃分為自主探究――合作交流――反饋測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源能夠利用的狀況下，盡自己最大努力制作了簡(jiǎn)單的演示文稿來(lái)配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招――心算，再配合課文插圖的展示，通過(guò)對(duì)話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，聽(tīng)到孩子們響亮的回答聲，我明白這節(jié)課必須會(huì)取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會(huì)讀”和“我會(huì)填”進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，并由評(píng)估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺(jué)得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分資料能夠在學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后通過(guò)交流歸納出來(lái)會(huì)更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個(gè)重要點(diǎn)，在那里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)比較容易調(diào)動(dòng)氣氛的情境：“我會(huì)評(píng)”和“我最期望是___”，通過(guò)交流評(píng)價(jià)對(duì)于文中人物和他們絕招的看法，評(píng)出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動(dòng)探究中體會(huì)到童年的樂(lè)趣，以及絕招的來(lái)之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改善的地方就是在小評(píng)委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也十分活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來(lái)的口語(yǔ)交際和習(xí)作都得到了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋比較用心和及時(shí)。不足之處是時(shí)間上的處理還有待加強(qiáng)，對(duì)于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
教學(xué)的絕招篇十六
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
教學(xué)工具：
課件。
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1.“絕招”的意思。（可以通過(guò)查字典或同桌議論理解題意）。
2.通過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文。
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰(shuí)的絕招？
（3）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論。
1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)的絕招篇十七
我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)有效地提高課堂教學(xué)效率。重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解一些問(wèn)題，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。
但是，整節(jié)課下來(lái)，進(jìn)行的很艱難，有很多需要認(rèn)真改正的地方。
最明顯的一點(diǎn)就是課文的講解沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加快速度，以防出現(xiàn)課文講不完的狀況，我就把原來(lái)準(zhǔn)備的讓同學(xué)們熟讀課文查找關(guān)鍵詞的環(huán)節(jié)略過(guò)。結(jié)果，導(dǎo)致了文章內(nèi)容的講解缺乏重點(diǎn)，整節(jié)課是老師牽著學(xué)生學(xué)，沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其次，由于我的講解過(guò)多，同學(xué)們參與的機(jī)會(huì)減少，積極性普通不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，由于和同學(xué)們的互動(dòng)受到干擾，這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。
我在和同學(xué)們交流時(shí)親近性不夠強(qiáng)，致使我想要主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用卻難以進(jìn)行，課堂進(jìn)行的有些被動(dòng)?？梢哉f(shuō)課堂的進(jìn)行是艱難的。
同時(shí)，這也讓我我反思到，課堂上學(xué)生的反應(yīng)正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備不足會(huì)導(dǎo)致課堂知識(shí)傳授不全面，教學(xué)思路不清晰，重點(diǎn)不突出。我想，這也是我最應(yīng)該得到教訓(xùn)的地方。
通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試講、課堂教學(xué)讓我體會(huì)到，一節(jié)精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準(zhǔn)備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點(diǎn)，思路清晰，并且能夠考慮到課堂上同學(xué)們的各種反應(yīng)，只有這樣，才能上出一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。
教學(xué)的絕招篇十八
本著積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式的`理念，此教學(xué)設(shè)計(jì)旨在“突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀”。課程分自主探究、合作互動(dòng)、反饋測(cè)評(píng)三個(gè)大的模塊，教學(xué)流程力求完整呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)板塊。
合理創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中自主學(xué)習(xí)，愉快交流，獲取知識(shí)。
二、教材分析。
這篇課文選自義務(wù)教育階段人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)第四組。
第1。
6課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開(kāi)，講述了幾個(gè)小伙伴之間互比本領(lǐng)，主人公小柱子開(kāi)始丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。
三、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，個(gè)性活躍，自強(qiáng)，好勝，極其希望獲取知識(shí)和認(rèn)可的階段，容易對(duì)自己身邊的事情產(chǎn)生好奇心，通過(guò)引導(dǎo)，很容易激發(fā)濃厚的興趣。具備一定的自學(xué)與互學(xué)能力，能借助拼音朗讀課文，通過(guò)交流簡(jiǎn)單的了解文章大意。
1、借助拼音，認(rèn)讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
3、理解課文大意，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
4、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文大意，知道各個(gè)小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。
教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)了解和評(píng)價(jià)每個(gè)小伙伴的絕招，分析小領(lǐng)子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會(huì)小柱子的人物性格和精神品質(zhì)。
2、從絕招的評(píng)比中，體會(huì)到童年生活的快樂(lè)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
制作簡(jiǎn)單課件。
七、教學(xué)流程。
導(dǎo)學(xué)1、課件出示課文插圖，師生問(wèn)答引入課題。
2、課件出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)方法。
2、自學(xué)提示告訴學(xué)生們要從哪里去學(xué)，要怎么學(xué)，起到指導(dǎo)作用。
自學(xué)1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
1、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以合理的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
展示1、課件出示“我最喜歡___”
學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪位人物，并說(shuō)出理由。
1、通過(guò)對(duì)人物的對(duì)比，體會(huì)各個(gè)人物，特別是小柱子的人物特征，從對(duì)比中加深對(duì)課文的理解。
測(cè)評(píng)2、課件出示“我有也絕招”
創(chuàng)設(shè)情境：假如“我”也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？1、通過(guò)學(xué)生想象下一次比賽的情境，檢測(cè)學(xué)生是否理解了課文中“絕招是練出來(lái)的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過(guò)這一環(huán)節(jié)將本課與接下來(lái)的“教你學(xué)一招”口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)。
人物絕招怎么得到的。
九、教學(xué)反思。
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生完全可以自學(xué)學(xué)通，因此將課堂交給學(xué)生自己是這節(jié)課的主要教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極踐行“535高效課堂”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價(jià)值觀。授課時(shí)嚴(yán)格劃分為自主探究--合作交流--反饋測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測(cè)評(píng)五個(gè)學(xué)習(xí)階段，真正讓課堂回歸學(xué)生手中。
在本課的教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，我在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡(jiǎn)單的演示文稿來(lái)配合教學(xué)的實(shí)施，每一張演示文稿，就是一個(gè)教學(xué)板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個(gè)學(xué)習(xí)要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學(xué)課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過(guò)對(duì)話導(dǎo)入本課的課題，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，聽(tīng)到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會(huì)取得很好的效果。
然后是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后出示“我會(huì)讀”和“我會(huì)填”進(jìn)行自學(xué)效果評(píng)估，并由評(píng)估結(jié)果決定下一步的互學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂驗(yàn)證，我覺(jué)得在課前的閱讀提示中有一部分和自學(xué)提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后通過(guò)交流歸納出來(lái)會(huì)更好，直接給出稍顯突兀。
學(xué)生的互學(xué)和展示是“535高效課堂”的一個(gè)重要點(diǎn)，在這里我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)比較容易調(diào)動(dòng)氣氛的情境：“我會(huì)評(píng)”和“我最希望是___”，通過(guò)交流評(píng)價(jià)對(duì)于文中人物和他們絕招的看法，評(píng)出自己最喜歡的人物和絕招，使學(xué)生在互動(dòng)探究中體會(huì)到童年的樂(lè)趣，以及絕招的來(lái)之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進(jìn)的地方就是在小評(píng)委投票環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都圍繞著引入第四組課文的口語(yǔ)交際來(lái)進(jìn)行，學(xué)生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學(xué)生們的表現(xiàn)也非常活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來(lái)的口語(yǔ)交際和習(xí)作都得到了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋比較積極和及時(shí)。不足之處是時(shí)間上的處理還有待加強(qiáng)，對(duì)于放手給學(xué)生去總結(jié)還有些底氣不足。
20xx/4/23。
教學(xué)的絕招篇十九
生：我喜歡……，他有……。
2、師：同學(xué)們，這些都是他們的絕招。接下來(lái)我們開(kāi)始上課吧。
3、師板書(shū)課題：《絕招》，齊讀。
4、提問(wèn)：什么叫絕招？
是一個(gè)人怎樣的`本領(lǐng)呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（師小結(jié)：絕招是一個(gè)人很難練成的，了不起的本領(lǐng)。）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
過(guò)渡語(yǔ)：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看？那就趕快打開(kāi)課文64頁(yè)，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。
1、學(xué)生自由讀。
2、讀準(zhǔn)下列字音：
憋氣。
腮幫子。
蔫蔫。
鏟餡。
攥餃子。
攥得快。
尷尬。
撇到。
下巴頦。
咧開(kāi)。
羨慕。
握拳。
生自讀——指名讀——齊讀。
三、再讀課文，了解課文大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，這回你可以快速地讀了。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
（三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）。
2、這些小朋友幾次比絕招啊？
3、第一次三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招??？第二次呢？
4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（第一次比絕招，三胖表演憋氣，二福表演武術(shù)，小柱子沒(méi)有絕招，很尷尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羨慕。）。
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