編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。在編寫(xiě)教案時(shí)，需要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和興趣。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用的教案，希望能給大家?guī)?lái)啟示。
六年級(jí)竊讀記教案篇一
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為：“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：
1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課)，目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。
3.“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”，(3-4課)，目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4.“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益)，這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、心得體會(huì)等。
讀書(shū)交流會(huì)。
一、讀書(shū)交流。
冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！?/p>
新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活，交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)。
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
……。
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題，全班交流。
二、我的讀書(shū)生活。
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活，從中掀起讀書(shū)熱潮。)。
三、我讀過(guò)的書(shū)。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人讀一本書(shū)，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想，書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人。
我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書(shū)節(jié)。
1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。)。
教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
感受讀書(shū)快樂(lè)。
搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;。
選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;。
寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);。
訪問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì);。
去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū)，了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);。
給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做個(gè)書(shū)目。
……。
小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。
2.制定方案。
小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。
5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
品讀書(shū)滋味。
悟讀書(shū)樂(lè)趣——。
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部。
李懷源。
孟祥芹。
王明明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)。
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美。
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣。
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味——我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……。
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲。
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))。
一、回顧課文。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者。
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。)。
三、寫(xiě)閱讀記錄卡。
1.用自己的'方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?
3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
六年級(jí)竊讀記教案篇二
那是在六年級(jí)上冊(cè)快期末考試的一個(gè)夜晚，“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這一句還可真是不錯(cuò)，我們每天都夜以繼日地學(xué)習(xí)，整天無(wú)精打采，一回家，就會(huì)有一疊疊的練習(xí)題等著我們，它們像一個(gè)大怪獸，張開(kāi)它的血盆大口，令我們望而生畏。
一回到家，我早早地吃完了飯，可我做作業(yè)就用了兩個(gè)小時(shí)！我看著表“嘀嗒、嘀嗒……”已經(jīng)十點(diǎn)鐘了！“寅寅，作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完嗎？”我應(yīng)聲回答：“寫(xiě)完了?！薄昂茫聪丛柙偃ニ?。”“哦”我有氣無(wú)力地向媽媽回應(yīng)道。我邊洗澡邊想：唉，我還想看書(shū)呢。有了！我的腦子里突然冒出一個(gè)新奇的想法——在被子里看書(shū)！我說(shuō)干就干，從抽屜里小心翼翼地拿出一把小型手電，抱著我的《閣樓上的白云》飛速地鉆進(jìn)被窩里。我津津有味地閱讀著，像一匹貪婪的餓狼，我的心被書(shū)里的情節(jié)牽引住了，漸漸地忘記了那會(huì)兒我在竊讀！
“啪、啪、啪……”一陣腳步聲向我逼近，我?guī)缀踉趮寢尨蜷_(kāi)門(mén)的那一瞬間，把手電筒和書(shū)籍迅雷不及掩耳之速收進(jìn)了被窩里，我瞬間屛住了呼吸，客廳里的一束光刺入我的眼睛，我潛意識(shí)地瞇了瞇眼，媽媽沒(méi)發(fā)現(xiàn)異常就把門(mén)隨手帶了一下，我偷偷地睜開(kāi)眼睛?！斑祝颐髅骺匆?jiàn)她放房間里有光的？”媽媽迷惑不解，雙眉緊皺?！鞍?，你可別把她吵醒了。那光你看花了吧?！币慌宰谏嘲l(fā)上的爸爸笑著說(shuō)，“應(yīng)該吧?！眿寢寭蠐虾竽X勺。我心里得意洋洋，把書(shū)和手電筒放在枕頭下，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
我與書(shū)的故事，就這么“驚心動(dòng)魄”！你與書(shū)的故事是怎樣的呢？
六年級(jí)竊讀記教案篇三
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊。
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
有感情地朗讀課文，愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
生字卡片;媒體資源。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?
2、關(guān)于林海音，你還知道什么?
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事?
人工作者《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。
三、展示歸納。
1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下?
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。
2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)。
1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)。
六年級(jí)竊讀記教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。
教學(xué)用具。
課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、板書(shū)“竊”，師：誰(shuí)會(huì)讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)）。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．自學(xué)生詞新詞。
3．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍——留戀，不忍分離。
4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情。
師：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。
（生讀書(shū)、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）。
（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）。
（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）。
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）。
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）。
（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）。
（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）。
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）。
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）。
四、寫(xiě)閱讀記錄卡。
1．用自己的方式品讀課文（。
可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……。
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）。
六、拓展延伸。
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
課后回顧：
常聽(tīng)老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文模模糊糊一大片。”其實(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來(lái)了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，即：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問(wèn)題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái)，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過(guò)程中，問(wèn)題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫(xiě)以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫(xiě)），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
六年級(jí)竊讀記教案篇五
生：我喜歡第2自然段。作者寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，有用引號(hào)引起來(lái)的，也有直接寫(xiě)出來(lái)的，而且這一段就寫(xiě)了回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
這幾種心情都因?yàn)樗释^續(xù)讀完那本書(shū)了。
(學(xué)生有感情地朗讀第2自然段)。
師：知道他為什么把心里想的讀得這么慢嗎?
生：因?yàn)樽髡呤窃谛睦锵?，有點(diǎn)像自言自語(yǔ)，是邊走邊回憶。
師：體會(huì)得好!大家都試著讀一讀這段。
生：我特別喜歡第3自然段。讀后就仿佛看見(jiàn)了一個(gè)小女孩奮力從大人中間擠進(jìn)店里，瞪大眼睛在書(shū)叢中尋找，一遍又一遍，終于驚喜地找到那本書(shū)。
生：我也喜歡這一段，你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門(mén)”，因?yàn)槿硕鄠€(gè)矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下鉆過(guò)去”，把短發(fā)弄亂也沒(méi)關(guān)系，一直“擠到里邊”。
為了讀書(shū)著實(shí)做了一番拼搏。
師：說(shuō)得多好!你們都注意到了作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感覺(jué)到了小女孩身上那種強(qiáng)烈的求知欲。請(qǐng)把喜歡的段落多讀幾遍，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。
而作者終于找到了自己喜愛(ài)的書(shū)，是急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)不停地讀下去，對(duì)文字像狼對(duì)食物一樣貪婪。
師：多么形象地表達(dá)出自己對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)呀!這樣的描寫(xiě)還有很多，把你找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。
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六年級(jí)竊讀記教案篇六
這天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文——《竊讀記》，使我感受頗深。
《竊讀記》這篇文章講述的是一個(gè)小女孩去書(shū)店竊讀，從書(shū)中得到了很大樂(lè)趣的事，她常常光顧書(shū)店，卻從不購(gòu)買(mǎi)書(shū)，所以她想方設(shè)法地把自我隱藏起來(lái)。藏在人群中或者貼在一個(gè)大人身旁。直到飯店飄來(lái)一陣陣菜香，書(shū)店的日光燈也亮起來(lái)的時(shí)候，她才依依不舍地離開(kāi)。有時(shí)還會(huì)為了看完一本書(shū)而跑幾家書(shū)店。她這種強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望真令人感動(dòng)。
文章里令我感受最深的句子是：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”仔細(xì)想想，這句話有著很深的含義。老師告訴我們，糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，書(shū)籍和糧食同樣重要，因?yàn)闀?shū)籍就是我們的精神糧食，它能夠使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，豐富我們的精神世界?？梢?jiàn)，讀書(shū)是多么重要??！
此刻，雖然我們時(shí)時(shí)刻刻都能夠讀書(shū)，但是卻有些同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)。想一想從前，作者要讀一本書(shū)有多困難啊，我們就應(yīng)珍惜此刻來(lái)之不易的讀書(shū)機(jī)會(huì)。高爾基以前說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”杜甫也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書(shū)不僅僅能夠拓寬我們的知識(shí)面，還能夠提高我們的寫(xiě)作水平。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！
六年級(jí)竊讀記教案篇七
今天老媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，名字叫做《綠山墻的安妮》，我回到家后迫不及待的打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始津津有味的看了起來(lái)。
可剛看到安妮被馬修收養(yǎng)，可瑪瑞拉不同意，要把安妮送回孤兒院，不過(guò)幾經(jīng)周折，瑪瑞拉同意把安妮留下來(lái)，正看到安妮要去和黛安娜交朋友，老媽就給我打斷了，“快去洗澡，然后睡覺(jué)?？焓c(diǎn)了，要不你明天早上還不起來(lái)呢！”我心不在焉地說(shuō)：“一會(huì)嗎，一會(huì)再洗也行，我對(duì)著蒼天對(duì)著大地發(fā)誓：我明天早上一定會(huì)起來(lái)的！不然我是小豬”“不行，快去洗澡！”老媽說(shuō)道?！芭丁蔽抑缓貌磺樵傅娜ハ丛?。
當(dāng)洗澡的時(shí)候我的思緒早已飄到了千里之外，安妮到底能不能和黛安娜做朋友呢？突然一聲怒吼把我的思緒打斷了?！皡螘詢x！你屬蝸牛的？賴在廁所不出來(lái)呀？?。靠旖o我出來(lái)！”誒呦媽呀我的小心臟呀！嚇?biāo)牢伊?。“馬上出來(lái)?！?/p>
唉！不行了忍不住了！我一定要看。我要偷偷的去看，哈哈，太高興了，“老媽我要上廁所?！薄叭グ?。”我偷偷把書(shū)裝到衣服里，裝作若無(wú)其事的樣子進(jìn)了廁所。我坐到馬桶上然后就津津有味的看起了書(shū)，有時(shí)還沖沖水，作假?？戳撕镁煤镁梦叶紱](méi)有發(fā)覺(jué)時(shí)間過(guò)了這么久。然后老媽用她的河?xùn)|獅吼絕招：“呂——曉——儀，你掉馬桶里啦?還不出來(lái)”我驚慌失措的準(zhǔn)備把書(shū)藏起來(lái)，可老媽快了我一步。把書(shū)拿過(guò)來(lái)，然后把我拉出了廁所。“你給我解釋解釋這是怎么回事？解釋不出來(lái)的話?！崩蠇層靡环N冷笑，陰森的看著我?？吹梦疑鞯没?，“額...這個(gè)......那個(gè)，我..錯(cuò)....了”
結(jié)果可想而知：“?。?！老媽我錯(cuò)了！我再也不敢了。”
六年級(jí)竊讀記教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是?。∽x書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.....
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
四．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷。
1、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)。
2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)：1竊讀記。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）。
二、品讀體驗(yàn)。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>
（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）。
（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）。
（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）。
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）。
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）。
（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）。
（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）。
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）。
三．感悟?qū)懛ā?/p>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸。
1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)。
1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。
2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
貪婪害怕開(kāi)心。
樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木輕松。
課后小記：
六年級(jí)竊讀記教案篇九
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期學(xué)生開(kāi)始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
二、教材分析：
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)力求符合兒童音樂(lè)認(rèn)知的一般規(guī)律。首先是自然界和生活中的聲音——人的歌聲——樂(lè)器的演奏——音樂(lè)情緒——音樂(lè)表現(xiàn)要素——音樂(lè)體裁與形式——音樂(lè)的文化內(nèi)涵，一年級(jí)湘版音樂(lè)教材正是遵循這一規(guī)律來(lái)編寫(xiě)的。
三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)：
（一）發(fā)聲訓(xùn)練部分：
培養(yǎng)練聲的興趣；歌唱姿勢(shì)要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢(shì)，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好u、o韻母。
（二）視唱、知識(shí)、練耳部分：
1、讀譜知識(shí)：知道音有高低；知道音有長(zhǎng)短；知道音有強(qiáng)弱。
2、視唱部分：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲（包括除大小七度、增四度、減五度外的自然音程和dada、dadadada、da(a)、dadada、dadadada、da(aa)、da空da等節(jié)奏。）
3、練耳部分：聽(tīng)辯音的高低（比較不同樂(lè)器、人聲及同一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低；比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。聽(tīng)辯音的長(zhǎng)短，比較各種時(shí)值音的長(zhǎng)短。聽(tīng)辯并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別。
（三）欣賞部分：
培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能辨別音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見(jiàn)體裁的特征。
四、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
六年級(jí)竊讀記教案篇十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
1.引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
2.是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、初讀課文。
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么。
三、交流反饋。
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段竊讀的辦法竊讀的感受(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)。
2、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫(xiě)觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文。
1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì)：這樣寫(xiě)的'好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文。
六、結(jié)束語(yǔ)：
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味(文中第四段)。
——很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么害怕什么呢讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情。
指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。
標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作的詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的心情急切。
板書(shū)：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。
讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受。
指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。
自由地有感情讀4-7段。
如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢。
你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?。
體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書(shū)名言。
抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。趙樹(shù)理。
善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸。
1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度;。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)。
1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、竊讀記。
復(fù)雜。
快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺?。
急切(動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)。
六年級(jí)竊讀記教案篇十一
又是一節(jié)語(yǔ)文課，我假裝專(zhuān)心聽(tīng)講，其實(shí)心早就飛到了課外書(shū)上。那本書(shū)下面的情節(jié)是什么呀？是悲是喜？主人公最后怎么了？這都是我所魂?duì)繅?mèng)絮的。我浮想聯(lián)翩，想著書(shū)里的內(nèi)容我的手情不自禁地直往課桌抽屜里伸，做出找課本的樣子，小心翼翼地拿出課外書(shū)，將課外書(shū)塞在課本下面，裝出認(rèn)真看書(shū)做筆記的樣子，津津有味地讀著，老師，你總不會(huì)說(shuō)我做筆記不行吧？我又時(shí)不時(shí)像個(gè)精靈鬼，望望黑板和老師，瞅瞅被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，若安然無(wú)恙，便繼續(xù)埋頭苦讀。
有時(shí)候，我如果發(fā)現(xiàn)老師在看著我，我會(huì)知心地撤退依依不舍地把課外書(shū)塞回課桌抽屜，雖然它像磁鐵一樣吸引著我，但我還是不想我的寶貝被老師沒(méi)收了呀！因此，我總是千方百計(jì)躲過(guò)了老師精明的法眼。
越是課本大的課程對(duì)我來(lái)說(shuō)越好，因?yàn)槟菢樱瑫?huì)使課外書(shū)藏得更隱蔽，我竊讀的機(jī)會(huì)也就越多。例如英語(yǔ)課，高高的英語(yǔ)課本是我最好的防護(hù)網(wǎng)，我急切的心也能如愿以償。
雖然眼睛看得有些酸痛，但在書(shū)的帶領(lǐng)下，我從家里，旅游到了遠(yuǎn)方的一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)的風(fēng)景點(diǎn)里，我跟隨著知識(shí)，踏步在書(shū)的階梯上，正如高爾基所言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。不過(guò)，在課堂上竊讀可不太好，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的，我可是三好學(xué)生，不可以耽誤學(xué)習(xí)吧。所以，我的竊讀生涯告了一段落。
六年級(jí)竊讀記教案篇十二
書(shū)是很常見(jiàn)的事物，它對(duì)于不同的人有著不同的意義和作用。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，書(shū)就像是我的朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。在我的成長(zhǎng)中，有許多關(guān)于書(shū)的故事。今天就讓我和大家分享一個(gè)我和書(shū)的故事把！
那天下午，母親去附近的一個(gè)超市購(gòu)買(mǎi)生活用品，又給我?guī)Я艘槐緯?shū)。我如獲至寶，剛要捧起來(lái)看，一句話猶如五雷轟頂，向我砸來(lái)“太晚了，看書(shū)會(huì)傷眼睛的，別看了”。這話讓我從里帶外，透心涼。而說(shuō)這話的，正是導(dǎo)致我每一次夜晚看書(shū)失敗的母親?？墒牵@本書(shū)，我真的很好奇講的是什么。機(jī)靈的我想到一個(gè)點(diǎn)子：不被發(fā)現(xiàn)不就好了嗎！
正好，媽媽去做家務(wù)了。天助我也！我馬上穿上我的拖鞋，可就在這時(shí)，我想起了一句話：小不忍則亂大謀。于是，我便寫(xiě)起了藏書(shū)方案。
方案a：用超大號(hào)玩具熊擋住書(shū)；方案b：在家中放雜物的柜子后面有一個(gè)死角，躲在那里；方案c：耐心等到晚上。
好了，開(kāi)始實(shí)施方案a！我趕忙去拿書(shū)，把大熊玩具抱了過(guò)來(lái)。一開(kāi)始，我看得津津有味，那叫一個(gè)美。正如課文中說(shuō)的‘一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味’。正當(dāng)我沉醉在書(shū)中的世界時(shí)，一陣腳步聲逼近。我急忙抱著熊，做出整理玩具熊的衣服的姿勢(shì)。呼――還好沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。我繼續(xù)看起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽又回來(lái)了，這一次，我把書(shū)藏在了熊身后，可好巧不巧露出了一個(gè)角。眼尖的媽媽一眼就發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果可想而知。方案a，失敗。
不甘心的我又實(shí)施了方案b。加油加油加加油！我邊在心里為自己打氣邊轉(zhuǎn)移了陣地。當(dāng)我漸漸沉浸在書(shū)中的世界時(shí)，傳來(lái)了媽媽的呼喊“小――玲――你是不是又在看書(shū)？”完了，一般媽媽這么拉長(zhǎng)音叫我，都是因?yàn)楹苌鷼?。沒(méi)辦法，我只好乖乖從桶后出來(lái)。
我不甘心！這次，一定要成功！我一直等……一直等……雖說(shuō)這是唯一一條“生路”，可也太難熬了，唉。我就這樣，終于等到了深夜。我輕手輕腳地穿上拖鞋，去拿書(shū)。“你干什么呢？”奶奶睡覺(jué)很容易被驚醒，冷不丁問(wèn)了一句把我嚇了一跳?！拔?、我、我……尿急！”我說(shuō)完，飛奔進(jìn)了廁所。幸好，我把書(shū)藏在了衣服里。盡管有些困，可看到書(shū)中的人物，我就感覺(jué)精神百倍。我在廁所靜靜地看著。
喚醒我的是媽媽?zhuān)瓉?lái)昨天，我不知不覺(jué)就睡著了。媽媽讓我三天之內(nèi)不許看書(shū)?？蓩寢尣恢?，我會(huì)在這三天里怎樣升級(jí)我的藏書(shū)方案。
六年級(jí)竊讀記教案篇十三
書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，也是最好的營(yíng)養(yǎng)品。它是我前進(jìn)的動(dòng)力，支撐著我?jiàn)^力向前。我愛(ài)看書(shū)，更愛(ài)竊讀，我喜歡竊讀的滋味。
記得有一次放學(xué)回家，我輕輕地取出鑰匙，盡量不發(fā)出一點(diǎn)兒聲音地將鑰匙插進(jìn)孔里，打開(kāi)了門(mén)。我換好拖鞋，躡手躡腳地走進(jìn)家里，輕輕地關(guān)上門(mén)，然后看了下客廳和三個(gè)房間。沒(méi)有人！我飛快地跑到我的房間?！白蛱炜吹侥膬毫耍?38頁(yè)。放哪兒了？床底下?！蔽亿s緊放下書(shū)包，從床底下拿出我心愛(ài)的書(shū)本，如饑似渴地看了起來(lái)。正當(dāng)我沉浸在浩瀚的書(shū)的海洋時(shí)，“咔嚓”一聲，我聽(tīng)見(jiàn)了鑰匙插進(jìn)孔里的聲音。我趕緊合上書(shū)本，“砰”地關(guān)上了抽屜，拿出作業(yè)本裝作在很認(rèn)真地寫(xiě)。媽媽過(guò)來(lái)看了看我，滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭就走了。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我想出了個(gè)辦法――在門(mén)把手上放個(gè)塑料盒，并把門(mén)鎖上。這樣一來(lái)，媽媽開(kāi)門(mén)時(shí)塑料盒就會(huì)掉下來(lái)，再加上開(kāi)鎖的時(shí)間，我就有足夠時(shí)間藏書(shū)了。一切搞定之后，我繼續(xù)我的魔幻之旅，可正當(dāng)我看到最精彩的情節(jié)時(shí)，突然，“撲咚”一聲，塑料盒掉了，緊接著聽(tīng)到開(kāi)鎖的聲音――門(mén)開(kāi)了，我手忙腳亂地把抽屜推進(jìn)去。“你作業(yè)做到哪兒了？我去三江買(mǎi)點(diǎn)東西，你快點(diǎn)做做好！”說(shuō)完這句話，媽媽出門(mén)去了，此時(shí)，我的小心臟“砰砰砰”跳個(gè)不停，生怕媽媽的火眼金睛發(fā)現(xiàn)什么。還好沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我得趕緊把作業(yè)做好！我重新做起作業(yè)，沒(méi)過(guò)多久，我就把寫(xiě)的做完了，可我實(shí)在無(wú)法靜下心來(lái)把背的作業(yè)完成。我無(wú)法抗拒書(shū)對(duì)我的誘惑，整個(gè)人好像被那本書(shū)勾了魂似的，眼睛一直盯著抽屜。我像小偷似的再次拿出書(shū)本，翻到之前看的故事情節(jié)，目不轉(zhuǎn)睛的看著。感覺(jué)只看了那么一會(huì)兒，聽(tīng)見(jiàn)了點(diǎn)模糊的聲音。不知不覺(jué)間，媽媽已經(jīng)站在了我身后，瞪著大眼，兩手插腰，沉著臉，對(duì)著我說(shuō)：“你如果再敢偷看課外書(shū)，明天我就剝奪你睡前看書(shū)一小時(shí)的權(quán)力”。這句話把我嚇了一大跳，而且還深深地磨滅了我看書(shū)的勁頭，只得硬著頭皮繼續(xù)完成未完成的作業(yè)，終于，我把所有作業(yè)完成了！
顫抖著用手打開(kāi)課外書(shū)，瞟一眼書(shū)，瞧一下門(mén)，心里既害怕，又快樂(lè)――這就是竊讀的滋味！
到了晚上8點(diǎn)鐘，我終于可以光明正大地看書(shū)了。每當(dāng)我看完一本書(shū)并合上時(shí)，我總會(huì)想起一句名言“多讀一本書(shū)，多活一個(gè)人生。”這句話一直激勵(lì)著我多讀書(shū)，使我的知識(shí)變得更加豐富！
六年級(jí)竊讀記教案篇十四
欣賞課件。
“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”
“請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，感受她的美?！?/p>
學(xué)生自由讀文。
“哪位同學(xué)們?cè)敢庹f(shuō)一說(shuō)作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”
學(xué)生發(fā)言，教師肯定表?yè)P(yáng)。
“我們已經(jīng)對(duì)這文章有了初步的了解，大家覺(jué)得通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)?！?/p>
學(xué)生小組交流討論。
全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師給予表?yè)P(yáng)認(rèn)可。
1、出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)。
“綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們的目標(biāo)設(shè)計(jì)大致如下”
（多媒體出示）。
“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí)，第一個(gè)目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報(bào)生字詞的學(xué)習(xí)情況，其余同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)?！?/p>
教師巡視指導(dǎo)。
2、目標(biāo)一檢查。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作后安排一名同學(xué)板演。
教師針對(duì)學(xué)生板書(shū)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、目標(biāo)二檢查。
“下面我們要進(jìn)行朗讀的展示，請(qǐng)各組3號(hào)同學(xué)來(lái)比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備，希繼續(xù)發(fā)揮合作的力量?！?/p>
學(xué)生讀點(diǎn)評(píng)。
教師對(duì)最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。（多媒體出示）。
“今天我們交流展示了1、2兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點(diǎn)?！?/p>
“對(duì)下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想，小組內(nèi)討論一下?！?/p>
小組交流學(xué)生匯報(bào)。
“課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備，讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)。”
六年級(jí)竊讀記教案篇十五
在某年某月，作業(yè)特別多，老師家長(zhǎng)的嘮叨聲快把我們給淹死了。我媽媽也是如此，不僅督促我做成堆成堆的作業(yè)，還不準(zhǔn)我看書(shū)!
“不看書(shū)，這怎么可能?你不是說(shuō)，得多看書(shū)，作文才能寫(xiě)的好嗎?”我沖媽媽大叫?！艾F(xiàn)在學(xué)習(xí)那么緊張，你還想著看書(shū)嗎?先把桌子上的作業(yè)做完再說(shuō)吧!”媽媽嚴(yán)厲地說(shuō)，絲毫不給我退讓的機(jī)會(huì)。這可難壞了我這個(gè)小書(shū)迷，我在作業(yè)堆中發(fā)呆，心里卻像有千萬(wàn)只螞蟻在爬，突然一個(gè)妙計(jì)突然蹦了出來(lái)?！熬瓦@么定了!”我自言自語(yǔ)道。
夜幕降臨了，我躺在床上，等著爸爸媽媽房間的燈關(guān)掉。終于，他們房間黑了，哈哈，關(guān)燈了，我立刻開(kāi)始實(shí)施自己的計(jì)劃。上次看到哪兒了?嗯，才第三章，不錯(cuò)。我想著，躡手躡腳地從枕頭底下抽出一本《酷蟲(chóng)學(xué)?！泛湍侵恢袄习炙臀业拿阅闶蛛娡?，大家肯定想到我干嘛了，沒(méi)錯(cuò)，我頭縮在厚厚的被子里，把全身裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)才打開(kāi)書(shū)，津津有味地讀起來(lái)。一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼貪婪地讀著，如饑似渴囫圇吞棗地看，大有不求甚解的意思。我仿佛融入了書(shū)中，和吉丁同學(xué)一起破案;參加昆蟲(chóng)界的運(yùn)動(dòng)會(huì);和甲蟲(chóng)班的同學(xué)一起加油助威;和飛蟲(chóng)班的同學(xué)們一起迎接新生。我又懼怕又開(kāi)心這種竊讀的滋味。
當(dāng)然，我也不會(huì)因此而掉以輕心，我的耳朵時(shí)刻提防著父母的房間里的動(dòng)靜，一聽(tīng)見(jiàn)他們房門(mén)有響聲，就立馬關(guān)了手電筒，迅速地把書(shū)藏在枕頭下。不過(guò)幸好，他們沒(méi)來(lái)視察，我可以安心了?？粗粗?，我上眼皮和下眼皮開(kāi)始打架，哈欠也連天了，可是那本書(shū)像磁鐵一樣吸引著我，使我放也放不下，合也合不攏。呼，呼，我還是被瞌睡蟲(chóng)打敗了?！扮姸?，你給我起來(lái)!”一聲“暴喝”驚醒了我，我揉揉眼睛，一臉茫然地看著媽媽?zhuān)?dāng)我的目光轉(zhuǎn)向了被子，才知道我昨晚沒(méi)把書(shū)放好就睡著了，結(jié)果我踢開(kāi)了被子，那本書(shū)和手電筒就一清二楚地暴露了。第一次竊讀，雖然以失敗告終，但我不后悔。畢竟一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪，好書(shū)總是要多讀的。
六年級(jí)竊讀記教案篇十六
1 正確流利有感情地朗讀課文，能講課文里的故事。
2 獨(dú)立借助注釋讀懂課文，感悟文中講的道理：學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。
：1課時(shí)
1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)？
。
1 這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實(shí)在弄不明白的再問(wèn)老師。
學(xué)生自讀自悟，同桌小組研討，老師巡視指導(dǎo)。
2 基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語(yǔ)句讀正確讀流利。
3 檢查試讀課文和理解句子的意思的情況。
（1）提出經(jīng)過(guò)研究討論還不懂的詞句，全班討論，老師點(diǎn)撥。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀，研究讀好每一句話。
1 自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
2 對(duì)照譯文，看自己講的對(duì)不對(duì)，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。實(shí)在弄不懂的地方，提出來(lái)，老師幫助解決。
3 指名講故事，老師結(jié)合重點(diǎn)詞句和難句，指點(diǎn)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。
1 小組交談。
2 全班交談，老師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。
六年級(jí)竊讀記教案篇十七
“我認(rèn)為，世界上最令人開(kāi)心的東西就莫過(guò)于讀書(shū)了，因?yàn)樽x書(shū)能解我渴，能填我饑?！边@不是哪個(gè)名人所說(shuō)的名言警句，正是我自己所醞釀出來(lái)的句子。我并不像那些富人家的孩子，因?yàn)榧揖池毟F，為了節(jié)錢(qián)，只好每天晚上趁著學(xué)校門(mén)口小書(shū)店里人山人海的時(shí)候，躲在書(shū)架旁一個(gè)并不起眼的角落，默默竊讀，樂(lè)在其中，流連忘返，無(wú)法從書(shū)中自拔。
最后一節(jié)晚自習(xí)清脆的下課鈴聲終于在我的期盼下響起，我心中一陣歡喜，松了口氣，可一向嚴(yán)肅的班主任往往會(huì)把下課時(shí)間忽略掉，害我白白等了二十分零三十秒；終于，班主任輕描淡寫(xiě)的說(shuō)了一聲：“下課吧！”立馬點(diǎn)燃了同學(xué)們的激情，大家立即收拾書(shū)包，飛奔出教室。
小書(shū)店門(mén)前，被人擁擠的密密麻麻，不露一絲縫隙，害我好不容易才擠了進(jìn)去。
這家小書(shū)店里藏了不少書(shū)，一本本都排列整齊有序，花花綠綠，眼花繚亂；其中有魯迅的《朝花夕拾》，有高爾基的《童年》，還有雷歐幻像的冒險(xiǎn)小說(shuō)《查理九世》，這些書(shū)籍都讓我很感興趣，因此每天晚上都光顧此地。
我從書(shū)架里拿出一本昨天還未讀完的小說(shuō)，轉(zhuǎn)過(guò)身，倚在書(shū)架上，免得被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，接著迫不及待地翻開(kāi)書(shū)，紙張?jiān)谖沂窒乱豁?yè)一頁(yè)的翻動(dòng)著，我像一匹餓狼，貪婪的小聲閱讀著，如饑似渴，陶醉在書(shū)的海洋中。
這時(shí)，眼尖的書(shū)店老板像是察覺(jué)到了什么，大步朝我走來(lái)，我趕忙合上書(shū)，裝作對(duì)這本小說(shuō)不滿意的樣子，并把它放回書(shū)架上，裝作選書(shū)的樣子，費(fèi)盡心思才把書(shū)店老板引誘走，才能繼續(xù)換了一個(gè)角落竊讀起來(lái)。
當(dāng)學(xué)校大門(mén)快關(guān)時(shí)，我才依依不舍的把書(shū)放回書(shū)架，走出書(shū)店，腿腳有些酸痛，但我很愉快，使我想起了林海音的一篇文章《竊讀記》，作者的竊讀經(jīng)歷也跟我差不多相同，也讓我想起了文章里的一句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的……”
六年級(jí)竊讀記教案篇十八
同學(xué)們，你們覺(jué)得書(shū)是什么呢？書(shū)就像一把鑰匙，為我們打開(kāi)一扇扇知識(shí)的大門(mén)；書(shū)就像知識(shí)的海洋，給了我源源不斷的知識(shí)；書(shū)就像一位和藹可親、慈祥的老人，告訴了我許許多多的道理；書(shū)就像一個(gè)指路的標(biāo)識(shí)，為我們指引方向。
小時(shí)候在書(shū)店中看到了一本喜歡的書(shū)。但因家庭條件不富裕買(mǎi)不起，我就每天寫(xiě)完作業(yè)，趁書(shū)店人多的時(shí)候，溜進(jìn)去“竊讀”這本書(shū)。當(dāng)客人少了的時(shí)候我再出來(lái)。
有一次，我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我便踮起腳尖，使矮小、瘦弱的身體挨蹭過(guò)別人的顧客和書(shū)柜的夾縫之間，從大人們的腋下鉆過(guò)去，呦，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算是擠到里面去了。在一片花花綠綠的封面排列隊(duì)里，由于我的眼睛過(guò)于急忙尋找，反而看不到那本書(shū)的存在了。不對(duì)，從頭再來(lái)，再數(shù)一遍，??！原來(lái)它在這里啊，不在昨天的位置了。
我最最高興的是它沒(méi)有被賣(mài)出去，仍然四平八穩(wěn)地平躺在書(shū)柜上，等待著我的光臨。我非常高興、又非?？释厣斐鍪秩ツ茫c我同一時(shí)間抵達(dá)的還有一雙“巨掌”，十個(gè)手指大大的分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書(shū)說(shuō)：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)！”
聲音非常的大，驚動(dòng)了其他的顧客，他們都回過(guò)頭來(lái)，面看著我和書(shū)店老板。有的人說(shuō)：“像這種行為是不道德的，是違法的，小學(xué)生怎么可以干出這種事呢?！庇械娜苏f(shuō)：“你看這個(gè)小女孩多么可憐呀，就讓她把這本書(shū)讀完吧?！蔽矣X(jué)得自己像一個(gè)被捉到的“小偷”，羞愧而尷尬地低下頭，漲紅了臉。我把頭抬起，難堪地看著他――書(shū)店老板，他憤怒的俯視著我。我心里想：這個(gè)書(shū)店是他的，他有全部的理由用這種語(yǔ)氣對(duì)待我。我?guī)缀蹩煲蕹雎曇?，向老板反抗了一句“看看都不可以嗎？”其?shí)我的聲音是那么的有氣無(wú)力！
讀了我的故事，同學(xué)們你們知道我到底是“偷竊”了什么東西嗎？從中可以看出“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與對(duì)知識(shí)的渴望性。我們也要明白讀書(shū)帶給我們知識(shí)與快樂(lè)。在這個(gè)日趨發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息化環(huán)境中，我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)能夠?qū)W習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
六年級(jí)竊讀記教案篇十九
《竊讀記》是臺(tái)灣作家林海音的作品。在這篇散文中作者回憶了自我童年時(shí)期隨父母來(lái)到北京，住在城南的一條胡同里讀書(shū)的生活：由于貧困買(mǎi)不起自我喜歡的書(shū)，只能偷偷地到書(shū)店里看書(shū)。她藏身在大人中間，想盡一切辦法讀書(shū)的經(jīng)歷中，體會(huì)到了讀書(shū)的百般滋味。文中，字里行間都能感受到她對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
“一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著，我很快樂(lè)，也很懼怕??這種竊讀的滋味?！泵孔x到那里，我腦海里便浮現(xiàn)出來(lái)一個(gè)小女孩手捧著書(shū)，站在書(shū)店一角，壓著心中的不安，如饑似渴讀書(shū)的樣貌。情不自禁地聯(lián)想到自我借書(shū)來(lái)讀的時(shí)候，那情緒也是：自我沒(méi)有書(shū)，好不容易向人借到一本，心里十分高興，可又夾雜著幾分擔(dān)憂。高興的是最后借來(lái)了自我喜歡的書(shū)，擔(dān)憂的是怕時(shí)間太緊，唯恐到了還書(shū)的時(shí)間還沒(méi)有讀完。因?yàn)樾闹袚?dān)憂著那本書(shū)“今日存，明日去”，于是趁著書(shū)還在自我手中，便抓緊時(shí)間，快讀，細(xì)讀，專(zhuān)心讀。與此相反，家中的書(shū)，反到是倒是久置于書(shū)架，不曾多翻。總想著，這是自我的書(shū)，只要自我愿意，隨時(shí)隨地都能夠取來(lái)讀。心中不急，時(shí)間自然也就放松了。這天想：“今日事多，明日再讀。”明日又想：“晚讀一天也不打緊，后天再讀吧?！本瓦@樣日復(fù)一日，書(shū)仍在書(shū)架上睡大覺(jué)。
想來(lái)，不管是竊讀也好，借讀也罷，都是提醒我們，要時(shí)時(shí)帶著受人督催的心理讀書(shū)。在讀書(shū)時(shí)，要有一種唯恐時(shí)間不多，時(shí)不再來(lái)，唯恐失去讀書(shū)機(jī)會(huì)的緊迫感，這樣才更能體會(huì)到讀書(shū)的不易，拿到書(shū)后就舍不得讓它離開(kāi)，而能夠?qū)Ｐ淖x，認(rèn)真讀，快讀，多記，收到更好的讀書(shū)效果了。
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