六年級竊讀記教案(通用19篇)

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六年級竊讀記教案(通用19篇)
時間:2023-12-08 13:48:15     小編:雅蕊

編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考教學(xué)過程和教學(xué)方式,提升教學(xué)水平。在編寫教案時,需要注重教學(xué)方法的選擇和運用,以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和興趣。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的一些實用的教案,希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

六年級竊讀記教案篇一

把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程,讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元,也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。

文本成為學(xué)習(xí)活動的載體,而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的,這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中,每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者,在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計說明。

單元學(xué)習(xí)活動名稱為:“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元,分四個板塊:

1.“讀書交流會”。(1課時)學(xué)生對于讀書有自己的認(rèn)識,也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點,有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動話題,設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”(1-2課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對話,學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識,獲得新感受新體驗。

3.“學(xué)讀書故事,習(xí)讀書方法”,(3-4課),目的是通過兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

4.“匯報與展示”。

把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

讀書交流會。

一、讀書交流。

冰心說:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展。”

新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會。(出示下列提示)。

暑假中同學(xué)們讀了什么書?

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?

最喜歡看哪本書?

知道哪些關(guān)于讀書的名言?

知道哪些讀書人的故事?

……。

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個話題,全班交流。

二、我的讀書生活。

有人覺得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說出你的觀點。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)。

三、我讀過的書。

“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!泵總€人讀一本書,都會有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過的書。

四、訪問愛書人。

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣,就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請你準(zhǔn)備好一兩個問題,去采訪一下他們,并作簡單記錄。

開始采訪活動。

交流采訪結(jié)果:說出自己準(zhǔn)備的問題,教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)。

1.教師宣布開展讀書節(jié)活動。

分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)。

教師進(jìn)行總結(jié)評價。

感受讀書快樂。

搜集名人讀書故事或讀書名言;。

選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;。

寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué);。

訪問周圍愛讀書的人,請他們談?wù)勛x書的體會;。

去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類;。

給自己的圖書歸類,做個書目。

……。

小組匯報各自的活動,說一說,如果我們開展其中一項活動,可以通過哪些途徑和方式開展。

2.制定方案。

小組交流,選出一項自己組想搞的活動。共同討論,寫出活動計劃。

3.全班交流。

各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點,對自己組的計劃進(jìn)行補(bǔ)充,也可以對別組的計劃提出好的建議。

4.修改方案。

通過交流,對自己組定下的計劃進(jìn)行修改,使之更加完善。

5.宣布讀書節(jié)展示時間:本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會有靈活機(jī)動的時間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來,為讀書節(jié)展示活動做好準(zhǔn)備。

品讀書滋味。

悟讀書樂趣——。

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部。

李懷源。

孟祥芹。

王明明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點。

抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排:

3課時。

學(xué)習(xí)過程。

品讀書滋味(第一課時)。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)。

二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗。

1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

三、二品讀書滋味,體會音樂美。

1.接讀課文。

2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價。在評價中進(jìn)一步朗讀,評價后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣。

是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。

1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

2.默讀課文,邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味——我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架?!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。

“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息?!睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。

……。

五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲。

做閱讀記錄卡(第二課時)。

一、回顧課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者。

(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識:作者酷愛讀書。)。

三、寫閱讀記錄卡。

1.用自己的'方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

六年級竊讀記教案篇二

那是在六年級上冊快期末考試的一個夜晚,“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根”這一句還可真是不錯,我們每天都夜以繼日地學(xué)習(xí),整天無精打采,一回家,就會有一疊疊的練習(xí)題等著我們,它們像一個大怪獸,張開它的血盆大口,令我們望而生畏。

一回到家,我早早地吃完了飯,可我做作業(yè)就用了兩個小時!我看著表“嘀嗒、嘀嗒……”已經(jīng)十點鐘了!“寅寅,作業(yè)還沒寫完嗎?”我應(yīng)聲回答:“寫完了?!薄昂?,洗洗澡再去睡?!薄芭丁蔽矣袣鉄o力地向媽媽回應(yīng)道。我邊洗澡邊想:唉,我還想看書呢。有了!我的腦子里突然冒出一個新奇的想法——在被子里看書!我說干就干,從抽屜里小心翼翼地拿出一把小型手電,抱著我的《閣樓上的白云》飛速地鉆進(jìn)被窩里。我津津有味地閱讀著,像一匹貪婪的餓狼,我的心被書里的情節(jié)牽引住了,漸漸地忘記了那會兒我在竊讀!

“啪、啪、啪……”一陣腳步聲向我逼近,我?guī)缀踉趮寢尨蜷_門的那一瞬間,把手電筒和書籍迅雷不及掩耳之速收進(jìn)了被窩里,我瞬間屛住了呼吸,客廳里的一束光刺入我的眼睛,我潛意識地瞇了瞇眼,媽媽沒發(fā)現(xiàn)異常就把門隨手帶了一下,我偷偷地睜開眼睛?!斑祝颐髅骺匆娝欧块g里有光的?”媽媽迷惑不解,雙眉緊皺?!鞍?,你可別把她吵醒了。那光你看花了吧?!币慌宰谏嘲l(fā)上的爸爸笑著說,“應(yīng)該吧?!眿寢寭蠐虾竽X勺。我心里得意洋洋,把書和手電筒放在枕頭下,進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

我與書的故事,就這么“驚心動魄”!你與書的故事是怎樣的呢?

六年級竊讀記教案篇三

知識與技能:

1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊。

讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法:學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

情感態(tài)度與價值觀:作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

有感情地朗讀課文,愛,對求知的渴望。

生字卡片;媒體資源。

2課時。

第一課時。

1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

2、關(guān)于林海音,你還知道什么?

3、師生共同交流作者資料。

一、自主預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由朗讀全文。

2.、標(biāo)出文中的生字,新詞,多讀幾遍。

二、合作探究。

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?

人工作者《名師測控》人教版五年級語文上冊。

三、展示歸納。

1、全班匯報:哪些字詞容易讀錯寫錯,請你提醒大家注意一下?

學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。

2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。

四、拓展練習(xí)。

1、抄寫易錯易混的生詞新詞。

2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句,用鉛筆劃下來。

六年級竊讀記教案篇四

教學(xué)目標(biāo):。

德育目標(biāo):有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

能力目標(biāo):1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

知識目標(biāo):認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

教學(xué)重點。

抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的正確生動。

教學(xué)用具。

課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排1課時。

教學(xué)流程。

一、釋題導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。

1、板書“竊”,師:誰會讀?生讀。

2、讀題質(zhì)疑。

師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問題?(生自由提問)。

二.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

(學(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)。

2.自學(xué)生詞新詞。

3.自學(xué)檢測:

a.認(rèn)讀生字與寫字。

b.體會詞語的含義。

適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀,不忍分離。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

三、抓重點句段,從“竊”中品味愛書之情。

師:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。

(生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)以下一些句子:)。

(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。)。

(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)。

(3)“趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)。

(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)。

(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)。

(6)“我走出書店時”是什么滋味?

(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)。

3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)。

(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識:作者酷愛讀書。)。

四、寫閱讀記錄卡。

1.用自己的方式品讀課文(。

可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

如:剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……。

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

(2)同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。

如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系??偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。

我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。

我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。

4.練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

五、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個性閱讀。

1.用心讀文章,品味文章。

動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)。

六、拓展延伸。

1.談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。

2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?

3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

課后回顧:

常聽老師說:“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語文模模糊糊一大片。”其實,咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣,清清楚楚,關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,設(shè)計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號:“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的?……一連串的問題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題,即:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。愚認(rèn)為,這個問題的解決,得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時,這一問題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來,效果還是不錯。但,在交流的過程中,問題也不少。如,對所找的句子的反饋,都是先一生讀相關(guān)句子,再談體會,最后齊讀。我想,關(guān)于這個問題的解決,是我自身水平的問題。另在第二課時的教學(xué)中,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募?xì)微動作描寫),我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題,這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

六年級竊讀記教案篇五

生:我喜歡第2自然段。作者寫自己的心理活動,有用引號引起來的,也有直接寫出來的,而且這一段就寫了回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

這幾種心情都因為她太渴望繼續(xù)讀完那本書了。

(學(xué)生有感情地朗讀第2自然段)。

師:知道他為什么把心里想的讀得這么慢嗎?

生:因為作者是在心里想,有點像自言自語,是邊走邊回憶。

師:體會得好!大家都試著讀一讀這段。

生:我特別喜歡第3自然段。讀后就仿佛看見了一個小女孩奮力從大人中間擠進(jìn)店里,瞪大眼睛在書叢中尋找,一遍又一遍,終于驚喜地找到那本書。

生:我也喜歡這一段,你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門”,因為人多個矮“踮起腳尖”,靈活地“從大人的腋下鉆過去”,把短發(fā)弄亂也沒關(guān)系,一直“擠到里邊”。

為了讀書著實做了一番拼搏。

師:說得多好!你們都注意到了作者細(xì)致的動作描寫,讓我們感覺到了小女孩身上那種強(qiáng)烈的求知欲。請把喜歡的段落多讀幾遍,進(jìn)一步感受作者語言的魅力。

而作者終于找到了自己喜愛的書,是急忙打開書,一頁、兩頁不停地讀下去,對文字像狼對食物一樣貪婪。

師:多么形象地表達(dá)出自己對讀書的熱愛呀!這樣的描寫還有很多,把你找出來的語段讀給大家聽。

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六年級竊讀記教案篇六

這天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文——《竊讀記》,使我感受頗深。

《竊讀記》這篇文章講述的是一個小女孩去書店竊讀,從書中得到了很大樂趣的事,她常常光顧書店,卻從不購買書,所以她想方設(shè)法地把自我隱藏起來。藏在人群中或者貼在一個大人身旁。直到飯店飄來一陣陣菜香,書店的日光燈也亮起來的時候,她才依依不舍地離開。有時還會為了看完一本書而跑幾家書店。她這種強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的渴望真令人感動。

文章里令我感受最深的句子是:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”仔細(xì)想想,這句話有著很深的含義。老師告訴我們,糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂。對我們來說,書籍和糧食同樣重要,因為書籍就是我們的精神糧食,它能夠使我們增長知識,豐富我們的精神世界??梢姡x書是多么重要??!

此刻,雖然我們時時刻刻都能夠讀書,但是卻有些同學(xué)不愛讀書。想一想從前,作者要讀一本書有多困難啊,我們就應(yīng)珍惜此刻來之不易的讀書機(jī)會。高爾基以前說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!倍鸥σ舱f過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!弊x書不僅僅能夠拓寬我們的知識面,還能夠提高我們的寫作水平。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!

六年級竊讀記教案篇七

今天老媽給我買了一本書,名字叫做《綠山墻的安妮》,我回到家后迫不及待的打開書,開始津津有味的看了起來。

可剛看到安妮被馬修收養(yǎng),可瑪瑞拉不同意,要把安妮送回孤兒院,不過幾經(jīng)周折,瑪瑞拉同意把安妮留下來,正看到安妮要去和黛安娜交朋友,老媽就給我打斷了,“快去洗澡,然后睡覺。快十點了,要不你明天早上還不起來呢!”我心不在焉地說:“一會嗎,一會再洗也行,我對著蒼天對著大地發(fā)誓:我明天早上一定會起來的!不然我是小豬”“不行,快去洗澡!”老媽說道?!芭丁蔽抑缓貌磺樵傅娜ハ丛琛?/p>

當(dāng)洗澡的時候我的思緒早已飄到了千里之外,安妮到底能不能和黛安娜做朋友呢?突然一聲怒吼把我的思緒打斷了?!皡螘詢x!你屬蝸牛的?賴在廁所不出來呀?啊?快給我出來!”誒呦媽呀我的小心臟呀!嚇?biāo)牢伊?。“馬上出來?!?/p>

唉!不行了忍不住了!我一定要看。我要偷偷的去看,哈哈,太高興了,“老媽我要上廁所。”“去吧。”我偷偷把書裝到衣服里,裝作若無其事的樣子進(jìn)了廁所。我坐到馬桶上然后就津津有味的看起了書,有時還沖沖水,作假??戳撕镁煤镁梦叶紱]有發(fā)覺時間過了這么久。然后老媽用她的河?xùn)|獅吼絕招:“呂——曉——儀,你掉馬桶里啦?還不出來”我驚慌失措的準(zhǔn)備把書藏起來,可老媽快了我一步。把書拿過來,然后把我拉出了廁所。“你給我解釋解釋這是怎么回事?解釋不出來的話。”老媽用一種冷笑,陰森的看著我??吹梦疑鞯没牛邦~...這個......那個,我..錯....了”

結(jié)果可想而知:“啊?。±蠇屛义e了!我再也不敢了?!?/p>

六年級竊讀記教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課時安排:

2課時。

課前準(zhǔn)備:

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2.把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。

2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

二.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?[從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。](學(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)。

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.自學(xué)生詞新詞。

4.自學(xué)檢測:

a.認(rèn)讀生字與寫字。

b.體會詞語的含義。

三、熟讀課文,理清課文記敘的線索。

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.....

3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

四.品讀課文,體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷。

1、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說說體會到了什么?

(“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)。

3、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)。

五、置留問題,布置作業(yè)。

2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計:1竊讀記。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)。

二、品讀體驗。

1.指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

(1)體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著?!?/p>

(2)體會“我很快樂,也很懼怕-—這種竊讀的滋味”

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動。(要求學(xué)生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。)。

(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?(作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)。

(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)。

(3)“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)。

(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)。

(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)。

(6)“我走出書店時”是什么滋味?(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)。

3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)。

三.感悟?qū)懛ā?/p>

1.引導(dǎo):這篇課文真實感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

2.小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸。

1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2.說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計:

貪婪害怕開心。

樸實而又生動感人饑餓依依不舍麻木輕松。

課后小記:

六年級竊讀記教案篇九

一、學(xué)生情況分析:

本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待,使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡,情況參差不齊。所以,對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法,要培養(yǎng)學(xué)生專長,即“普遍培養(yǎng),重點發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小,生性活潑,我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力,讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

二、教材分析:

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出,課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計力求符合兒童音樂認(rèn)知的一般規(guī)律。首先是自然界和生活中的聲音——人的歌聲——樂器的演奏——音樂情緒——音樂表現(xiàn)要素——音樂體裁與形式——音樂的文化內(nèi)涵,一年級湘版音樂教材正是遵循這一規(guī)律來編寫的。

三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù):

(一)發(fā)聲訓(xùn)練部分:

培養(yǎng)練聲的興趣;歌唱姿勢要正確;發(fā)聲要自然,用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢,整齊地歌唱;用正確的口形,唱好u、o韻母。

(二)視唱、知識、練耳部分:

1、讀譜知識:知道音有高低;知道音有長短;知道音有強(qiáng)弱。

2、視唱部分:能用聽唱法模唱歌曲(包括除大小七度、增四度、減五度外的自然音程和dada、dadadada、da(a)、dadada、dadadada、da(aa)、da空da等節(jié)奏。)

3、練耳部分:聽辯音的高低(比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低;比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個音的高低。聽辯音的長短,比較各種時值音的長短。聽辯并說明音的強(qiáng)弱差別。

(三)欣賞部分:

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳,產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。

四、教學(xué)措施:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。

2、因材施教,對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計多樣,充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識,掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽其他學(xué)校的課程,在本校多實施,使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

六年級竊讀記教案篇十

1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

1.引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。

2.是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)語。

二、初讀課文。

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么。

三、交流反饋。

1、梳理內(nèi)容:竊讀的時間段竊讀的辦法竊讀的感受(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)。

2、識讀詞語:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

3、范寫觀察:餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

4、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文。

1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

2、體會:這樣寫的'好處,并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文。

六、結(jié)束語:

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,因為那是一種怎樣的竊讀滋味(文中第四段)。

——很快樂,也很懼怕。我快樂什么害怕什么呢讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)詞語。

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、體會作者看書的急切心情。

指名讀描寫林海音動作的句子。

標(biāo)出描寫林海音動作的詞語:跨、踮、鉆、擠、找。體會:顧客多,我看書的心情急切。

板書:跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。

讀出這種感受。

2、體悟作者竊讀的獨特感受。

指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

自由地有感情讀4-7段。

如果說竊讀時的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢。

你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶?。

體會含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的?!?/p>

“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求,“讀書長大”則是指精神的成長食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個身體與智慧不斷增長的人,才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂著”,樂大于苦,喜大于懼。

3、出示:讀書名言。

抓緊時間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

讀好書:讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。趙樹理。

善讀書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到?!祆洹?/p>

讀書的樂趣:我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界。

4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

三、拓展延伸。

1、結(jié)合過去,談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度;。

2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說說此時對待看課外書的感受。

四、作業(yè)。

1、收集名人的讀書故事,制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

板書設(shè)計:

1、竊讀記。

復(fù)雜。

快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺?。

急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)。

六年級竊讀記教案篇十一

又是一節(jié)語文課,我假裝專心聽講,其實心早就飛到了課外書上。那本書下面的情節(jié)是什么呀?是悲是喜?主人公最后怎么了?這都是我所魂牽夢絮的。我浮想聯(lián)翩,想著書里的內(nèi)容我的手情不自禁地直往課桌抽屜里伸,做出找課本的樣子,小心翼翼地拿出課外書,將課外書塞在課本下面,裝出認(rèn)真看書做筆記的樣子,津津有味地讀著,老師,你總不會說我做筆記不行吧?我又時不時像個精靈鬼,望望黑板和老師,瞅瞅被發(fā)現(xiàn)了沒有,若安然無恙,便繼續(xù)埋頭苦讀。

有時候,我如果發(fā)現(xiàn)老師在看著我,我會知心地撤退依依不舍地把課外書塞回課桌抽屜,雖然它像磁鐵一樣吸引著我,但我還是不想我的寶貝被老師沒收了呀!因此,我總是千方百計躲過了老師精明的法眼。

越是課本大的課程對我來說越好,因為那樣,會使課外書藏得更隱蔽,我竊讀的機(jī)會也就越多。例如英語課,高高的英語課本是我最好的防護(hù)網(wǎng),我急切的心也能如愿以償。

雖然眼睛看得有些酸痛,但在書的帶領(lǐng)下,我從家里,旅游到了遠(yuǎn)方的一個知識寶庫的風(fēng)景點里,我跟隨著知識,踏步在書的階梯上,正如高爾基所言:書籍是人類進(jìn)步的階梯。不過,在課堂上竊讀可不太好,會耽誤學(xué)習(xí)的,我可是三好學(xué)生,不可以耽誤學(xué)習(xí)吧。所以,我的竊讀生涯告了一段落。

六年級竊讀記教案篇十二

書是很常見的事物,它對于不同的人有著不同的意義和作用。而對于我來說,書就像是我的朋友,也是一處隨時想去就去的故地。在我的成長中,有許多關(guān)于書的故事。今天就讓我和大家分享一個我和書的故事把!

那天下午,母親去附近的一個超市購買生活用品,又給我?guī)Я艘槐緯?。我如獲至寶,剛要捧起來看,一句話猶如五雷轟頂,向我砸來“太晚了,看書會傷眼睛的,別看了”。這話讓我從里帶外,透心涼。而說這話的,正是導(dǎo)致我每一次夜晚看書失敗的母親??墒?,這本書,我真的很好奇講的是什么。機(jī)靈的我想到一個點子:不被發(fā)現(xiàn)不就好了嗎!

正好,媽媽去做家務(wù)了。天助我也!我馬上穿上我的拖鞋,可就在這時,我想起了一句話:小不忍則亂大謀。于是,我便寫起了藏書方案。

方案a:用超大號玩具熊擋住書;方案b:在家中放雜物的柜子后面有一個死角,躲在那里;方案c:耐心等到晚上。

好了,開始實施方案a!我趕忙去拿書,把大熊玩具抱了過來。一開始,我看得津津有味,那叫一個美。正如課文中說的‘一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕――這種竊讀的滋味’。正當(dāng)我沉醉在書中的世界時,一陣腳步聲逼近。我急忙抱著熊,做出整理玩具熊的衣服的姿勢。呼――還好沒被發(fā)現(xiàn)。我繼續(xù)看起來。過了一會兒,媽媽又回來了,這一次,我把書藏在了熊身后,可好巧不巧露出了一個角。眼尖的媽媽一眼就發(fā)現(xiàn)了,結(jié)果可想而知。方案a,失敗。

不甘心的我又實施了方案b。加油加油加加油!我邊在心里為自己打氣邊轉(zhuǎn)移了陣地。當(dāng)我漸漸沉浸在書中的世界時,傳來了媽媽的呼喊“小――玲――你是不是又在看書?”完了,一般媽媽這么拉長音叫我,都是因為很生氣。沒辦法,我只好乖乖從桶后出來。

我不甘心!這次,一定要成功!我一直等……一直等……雖說這是唯一一條“生路”,可也太難熬了,唉。我就這樣,終于等到了深夜。我輕手輕腳地穿上拖鞋,去拿書。“你干什么呢?”奶奶睡覺很容易被驚醒,冷不丁問了一句把我嚇了一跳?!拔?、我、我……尿急!”我說完,飛奔進(jìn)了廁所。幸好,我把書藏在了衣服里。盡管有些困,可看到書中的人物,我就感覺精神百倍。我在廁所靜靜地看著。

喚醒我的是媽媽,原來昨天,我不知不覺就睡著了。媽媽讓我三天之內(nèi)不許看書??蓩寢尣恢?,我會在這三天里怎樣升級我的藏書方案。

六年級竊讀記教案篇十三

書籍是人類最好的朋友,也是最好的營養(yǎng)品。它是我前進(jìn)的動力,支撐著我奮力向前。我愛看書,更愛竊讀,我喜歡竊讀的滋味。

記得有一次放學(xué)回家,我輕輕地取出鑰匙,盡量不發(fā)出一點兒聲音地將鑰匙插進(jìn)孔里,打開了門。我換好拖鞋,躡手躡腳地走進(jìn)家里,輕輕地關(guān)上門,然后看了下客廳和三個房間。沒有人!我飛快地跑到我的房間。“昨天看到哪兒了?438頁。放哪兒了?床底下?!蔽亿s緊放下書包,從床底下拿出我心愛的書本,如饑似渴地看了起來。正當(dāng)我沉浸在浩瀚的書的海洋時,“咔嚓”一聲,我聽見了鑰匙插進(jìn)孔里的聲音。我趕緊合上書本,“砰”地關(guān)上了抽屜,拿出作業(yè)本裝作在很認(rèn)真地寫。媽媽過來看了看我,滿意地點了點頭就走了。為了保險起見,我想出了個辦法――在門把手上放個塑料盒,并把門鎖上。這樣一來,媽媽開門時塑料盒就會掉下來,再加上開鎖的時間,我就有足夠時間藏書了。一切搞定之后,我繼續(xù)我的魔幻之旅,可正當(dāng)我看到最精彩的情節(jié)時,突然,“撲咚”一聲,塑料盒掉了,緊接著聽到開鎖的聲音――門開了,我手忙腳亂地把抽屜推進(jìn)去?!澳阕鳂I(yè)做到哪兒了?我去三江買點東西,你快點做做好!”說完這句話,媽媽出門去了,此時,我的小心臟“砰砰砰”跳個不停,生怕媽媽的火眼金睛發(fā)現(xiàn)什么。還好沒發(fā)現(xiàn),我得趕緊把作業(yè)做好!我重新做起作業(yè),沒過多久,我就把寫的做完了,可我實在無法靜下心來把背的作業(yè)完成。我無法抗拒書對我的誘惑,整個人好像被那本書勾了魂似的,眼睛一直盯著抽屜。我像小偷似的再次拿出書本,翻到之前看的故事情節(jié),目不轉(zhuǎn)睛的看著。感覺只看了那么一會兒,聽見了點模糊的聲音。不知不覺間,媽媽已經(jīng)站在了我身后,瞪著大眼,兩手插腰,沉著臉,對著我說:“你如果再敢偷看課外書,明天我就剝奪你睡前看書一小時的權(quán)力”。這句話把我嚇了一大跳,而且還深深地磨滅了我看書的勁頭,只得硬著頭皮繼續(xù)完成未完成的作業(yè),終于,我把所有作業(yè)完成了!

顫抖著用手打開課外書,瞟一眼書,瞧一下門,心里既害怕,又快樂――這就是竊讀的滋味!

到了晚上8點鐘,我終于可以光明正大地看書了。每當(dāng)我看完一本書并合上時,我總會想起一句名言“多讀一本書,多活一個人生?!边@句話一直激勵著我多讀書,使我的知識變得更加豐富!

六年級竊讀記教案篇十四

欣賞課件。

“廣玉蘭花美嗎?作者筆下的廣玉蘭更美!”

“請同學(xué)們大聲朗讀課文,感受她的美?!?/p>

學(xué)生自由讀文。

“哪位同學(xué)們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢?”

學(xué)生發(fā)言,教師肯定表揚。

“我們已經(jīng)對這文章有了初步的了解,大家覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢?請同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說?!?/p>

學(xué)生小組交流討論。

全班進(jìn)行交流匯報。教師給予表揚認(rèn)可。

1、出示目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)。

“綜合同學(xué)們的意見,我們的目標(biāo)設(shè)計大致如下”

(多媒體出示)。

“下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí),第一個目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報生字詞的學(xué)習(xí)情況,其余同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)。”

教師巡視指導(dǎo)。

2、目標(biāo)一檢查。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作后安排一名同學(xué)板演。

教師針對學(xué)生板書情況,重點指導(dǎo)。

3、目標(biāo)二檢查。

“下面我們要進(jìn)行朗讀的展示,請各組3號同學(xué)來比一比,可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備,希繼續(xù)發(fā)揮合作的力量?!?/p>

學(xué)生讀點評。

教師對最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。(多媒體出示)。

“今天我們交流展示了1、2兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點?!?/p>

“對下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想,小組內(nèi)討論一下?!?/p>

小組交流學(xué)生匯報。

“課后請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備,讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)?!?/p>

六年級竊讀記教案篇十五

在某年某月,作業(yè)特別多,老師家長的嘮叨聲快把我們給淹死了。我媽媽也是如此,不僅督促我做成堆成堆的作業(yè),還不準(zhǔn)我看書!

“不看書,這怎么可能?你不是說,得多看書,作文才能寫的好嗎?”我沖媽媽大叫?!艾F(xiàn)在學(xué)習(xí)那么緊張,你還想著看書嗎?先把桌子上的作業(yè)做完再說吧!”媽媽嚴(yán)厲地說,絲毫不給我退讓的機(jī)會。這可難壞了我這個小書迷,我在作業(yè)堆中發(fā)呆,心里卻像有千萬只螞蟻在爬,突然一個妙計突然蹦了出來。“就這么定了!”我自言自語道。

夜幕降臨了,我躺在床上,等著爸爸媽媽房間的燈關(guān)掉。終于,他們房間黑了,哈哈,關(guān)燈了,我立刻開始實施自己的計劃。上次看到哪兒了?嗯,才第三章,不錯。我想著,躡手躡腳地從枕頭底下抽出一本《酷蟲學(xué)?!泛湍侵恢袄习炙臀业拿阅闶蛛娡玻蠹铱隙ㄏ氲轿腋陕锪?,沒錯,我頭縮在厚厚的被子里,把全身裹得嚴(yán)嚴(yán)實實才打開書,津津有味地讀起來。一頁,兩頁,我像一匹餓狼貪婪地讀著,如饑似渴囫圇吞棗地看,大有不求甚解的意思。我仿佛融入了書中,和吉丁同學(xué)一起破案;參加昆蟲界的運動會;和甲蟲班的同學(xué)一起加油助威;和飛蟲班的同學(xué)們一起迎接新生。我又懼怕又開心這種竊讀的滋味。

當(dāng)然,我也不會因此而掉以輕心,我的耳朵時刻提防著父母的房間里的動靜,一聽見他們房門有響聲,就立馬關(guān)了手電筒,迅速地把書藏在枕頭下。不過幸好,他們沒來視察,我可以安心了。看著看著,我上眼皮和下眼皮開始打架,哈欠也連天了,可是那本書像磁鐵一樣吸引著我,使我放也放不下,合也合不攏。呼,呼,我還是被瞌睡蟲打敗了?!扮姸?,你給我起來!”一聲“暴喝”驚醒了我,我揉揉眼睛,一臉茫然地看著媽媽,當(dāng)我的目光轉(zhuǎn)向了被子,才知道我昨晚沒把書放好就睡著了,結(jié)果我踢開了被子,那本書和手電筒就一清二楚地暴露了。第一次竊讀,雖然以失敗告終,但我不后悔。畢竟一日無書,百事荒蕪,好書總是要多讀的。

六年級竊讀記教案篇十六

1 正確流利有感情地朗讀課文,能講課文里的故事。

2 獨立借助注釋讀懂課文,感悟文中講的道理:學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然,掌握規(guī)律,明白要領(lǐng)。

:1課時

1 誰來說一說,怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)?

。

1 這是一篇比較淺顯的文言文,同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的基礎(chǔ)上,借助注釋,一句一句地讀,想一想每句話的意思,老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究,實在弄不明白的再問老師。

學(xué)生自讀自悟,同桌小組研討,老師巡視指導(dǎo)。

2 基本弄懂句子意思以后,練習(xí)把語句讀正確讀流利。

3 檢查試讀課文和理解句子的意思的情況。

(1)提出經(jīng)過研究討論還不懂的詞句,全班討論,老師點撥。

(2)指名朗讀課文,評讀,研究讀好每一句話。

1 自己把句子的意思連起來,練習(xí)講課文故事。

2 對照譯文,看自己講的對不對,有與譯文不同的地方,想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方,提出來,老師幫助解決。

3 指名講故事,老師結(jié)合重點詞句和難句,指點用現(xiàn)代語言表達(dá)古文意思的方法。

1 小組交談。

2 全班交談,老師引導(dǎo),點撥,鼓勵學(xué)生有獨特的見解和感受。

六年級竊讀記教案篇十七

“我認(rèn)為,世界上最令人開心的東西就莫過于讀書了,因為讀書能解我渴,能填我饑?!边@不是哪個名人所說的名言警句,正是我自己所醞釀出來的句子。我并不像那些富人家的孩子,因為家境貧窮,為了節(jié)錢,只好每天晚上趁著學(xué)校門口小書店里人山人海的時候,躲在書架旁一個并不起眼的角落,默默竊讀,樂在其中,流連忘返,無法從書中自拔。

最后一節(jié)晚自習(xí)清脆的下課鈴聲終于在我的期盼下響起,我心中一陣歡喜,松了口氣,可一向嚴(yán)肅的班主任往往會把下課時間忽略掉,害我白白等了二十分零三十秒;終于,班主任輕描淡寫的說了一聲:“下課吧!”立馬點燃了同學(xué)們的激情,大家立即收拾書包,飛奔出教室。

小書店門前,被人擁擠的密密麻麻,不露一絲縫隙,害我好不容易才擠了進(jìn)去。

這家小書店里藏了不少書,一本本都排列整齊有序,花花綠綠,眼花繚亂;其中有魯迅的《朝花夕拾》,有高爾基的《童年》,還有雷歐幻像的冒險小說《查理九世》,這些書籍都讓我很感興趣,因此每天晚上都光顧此地。

我從書架里拿出一本昨天還未讀完的小說,轉(zhuǎn)過身,倚在書架上,免得被書店老板發(fā)現(xiàn),接著迫不及待地翻開書,紙張在我手下一頁一頁的翻動著,我像一匹餓狼,貪婪的小聲閱讀著,如饑似渴,陶醉在書的海洋中。

這時,眼尖的書店老板像是察覺到了什么,大步朝我走來,我趕忙合上書,裝作對這本小說不滿意的樣子,并把它放回書架上,裝作選書的樣子,費盡心思才把書店老板引誘走,才能繼續(xù)換了一個角落竊讀起來。

當(dāng)學(xué)校大門快關(guān)時,我才依依不舍的把書放回書架,走出書店,腿腳有些酸痛,但我很愉快,使我想起了林海音的一篇文章《竊讀記》,作者的竊讀經(jīng)歷也跟我差不多相同,也讓我想起了文章里的一句話:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的……”

六年級竊讀記教案篇十八

同學(xué)們,你們覺得書是什么呢?書就像一把鑰匙,為我們打開一扇扇知識的大門;書就像知識的海洋,給了我源源不斷的知識;書就像一位和藹可親、慈祥的老人,告訴了我許許多多的道理;書就像一個指路的標(biāo)識,為我們指引方向。

小時候在書店中看到了一本喜歡的書。但因家庭條件不富裕買不起,我就每天寫完作業(yè),趁書店人多的時候,溜進(jìn)去“竊讀”這本書。當(dāng)客人少了的時候我再出來。

有一次,我跨進(jìn)書店門,暗喜沒人注意。我便踮起腳尖,使矮小、瘦弱的身體挨蹭過別人的顧客和書柜的夾縫之間,從大人們的腋下鉆過去,呦,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算是擠到里面去了。在一片花花綠綠的封面排列隊里,由于我的眼睛過于急忙尋找,反而看不到那本書的存在了。不對,從頭再來,再數(shù)一遍,??!原來它在這里啊,不在昨天的位置了。

我最最高興的是它沒有被賣出去,仍然四平八穩(wěn)地平躺在書柜上,等待著我的光臨。我非常高興、又非??释厣斐鍪秩ツ?,但與我同一時間抵達(dá)的還有一雙“巨掌”,十個手指大大的分開來,壓住了那本書說:“你到底買不買!”

聲音非常的大,驚動了其他的顧客,他們都回過頭來,面看著我和書店老板。有的人說:“像這種行為是不道德的,是違法的,小學(xué)生怎么可以干出這種事呢。”有的人說:“你看這個小女孩多么可憐呀,就讓她把這本書讀完吧?!蔽矣X得自己像一個被捉到的“小偷”,羞愧而尷尬地低下頭,漲紅了臉。我把頭抬起,難堪地看著他――書店老板,他憤怒的俯視著我。我心里想:這個書店是他的,他有全部的理由用這種語氣對待我。我?guī)缀蹩煲蕹雎曇簦蚶习宸纯沽艘痪洹翱纯炊疾豢梢詥??”其實我的聲音是那么的有氣無力!

讀了我的故事,同學(xué)們你們知道我到底是“偷竊”了什么東西嗎?從中可以看出“我”對讀書的熱愛與對知識的渴望性。我們也要明白讀書帶給我們知識與快樂。在這個日趨發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息化環(huán)境中,我們應(yīng)該珍惜每一個能夠?qū)W習(xí)知識的機(jī)會。

六年級竊讀記教案篇十九

《竊讀記》是臺灣作家林海音的作品。在這篇散文中作者回憶了自我童年時期隨父母來到北京,住在城南的一條胡同里讀書的生活:由于貧困買不起自我喜歡的書,只能偷偷地到書店里看書。她藏身在大人中間,想盡一切辦法讀書的經(jīng)歷中,體會到了讀書的百般滋味。文中,字里行間都能感受到她對讀書的熱愛,對知識的渴望。

“一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著,我很快樂,也很懼怕??這種竊讀的滋味。”每讀到那里,我腦海里便浮現(xiàn)出來一個小女孩手捧著書,站在書店一角,壓著心中的不安,如饑似渴讀書的樣貌。情不自禁地聯(lián)想到自我借書來讀的時候,那情緒也是:自我沒有書,好不容易向人借到一本,心里十分高興,可又夾雜著幾分擔(dān)憂。高興的是最后借來了自我喜歡的書,擔(dān)憂的是怕時間太緊,唯恐到了還書的時間還沒有讀完。因為心中擔(dān)憂著那本書“今日存,明日去”,于是趁著書還在自我手中,便抓緊時間,快讀,細(xì)讀,專心讀。與此相反,家中的書,反到是倒是久置于書架,不曾多翻。總想著,這是自我的書,只要自我愿意,隨時隨地都能夠取來讀。心中不急,時間自然也就放松了。這天想:“今日事多,明日再讀?!泵魅沼窒耄骸巴碜x一天也不打緊,后天再讀吧?!本瓦@樣日復(fù)一日,書仍在書架上睡大覺。

想來,不管是竊讀也好,借讀也罷,都是提醒我們,要時時帶著受人督催的心理讀書。在讀書時,要有一種唯恐時間不多,時不再來,唯恐失去讀書機(jī)會的緊迫感,這樣才更能體會到讀書的不易,拿到書后就舍不得讓它離開,而能夠?qū)P淖x,認(rèn)真讀,快讀,多記,收到更好的讀書效果了。

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