教案是教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要依據(jù)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要作用。在編寫教案過程中，要合理選擇教學(xué)資源和輔助材料。歡迎大家點(diǎn)擊查看以下教案范例，互相學(xué)習(xí)和交流。
少年閏土教案第二課時(shí)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
課件。
學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
理解含義深刻的句子。
（一）導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。
1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時(shí)板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈。
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白。
的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書：年少、健康、天真、活潑。
（三）再識(shí)閏土，探究深讀。
1.從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）。
2.閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）。
（1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
（2）師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)和運(yùn)用的。
4.從作者的筆下，你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
（四）想象畫面，指導(dǎo)背誦。
1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
（1）請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。
（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
（3）學(xué)生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）。
（五）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)。
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）。
聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）。
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！弊x一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內(nèi)積累，課外拓展。
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì)有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。
（七）展開想象，訓(xùn)練口語。
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請(qǐng)你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
詳寫。
略寫。
少年閏土教案第二課時(shí)篇二
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì)文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖（生看插圖）。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會(huì)到很美呢？
5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、出示句式：（）的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語？知識(shí)豐富（板書）。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“——”劃出來，指名說，出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
三、學(xué)習(xí)課文（一）講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)？
（聰明能干）板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動(dòng)作）請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）。
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢（動(dòng)詞）。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？
（二）講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機(jī)智勇敢）。
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢？
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)？（見多識(shí)廣）板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
（2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書：
稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識(shí)廣。
沙地看跳魚。
少年閏土教案第二課時(shí)篇三
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學(xué)習(xí)討論。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）。
3、分析理解。
（1）指名回答。
（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)。
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b教師歸納分析。
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析。
a外貌描寫部分。
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）。
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實(shí)）（板書）。
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明了什么？（父親愛他）。
b看瓜刺查部分。
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）。
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）。
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
三、質(zhì)疑延伸。
1、還有哪些疑問？
2、學(xué)生提問。
3、師生解答。
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）。
四、教師總結(jié)。
點(diǎn)明板書。
五、板書設(shè)計(jì)。
紫色的圓臉頭戴小氈帽勤勞樸實(shí)。
頸套銀項(xiàng)圈約莫十一二。
雪天捕鳥撿取貝殼機(jī)智勇敢。
閏土聰明能干。
看瓜刺鳥潮汛觀魚知識(shí)豐富。
舍不得送禮物真誠(chéng)友善。
少年閏土教案第二課時(shí)篇四
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。）?/p>
師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書。”
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它畫下來該多好?/p>
（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?。
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個(gè)句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個(gè)疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會(huì)到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫荷高手了?(爭(zhēng)先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?/p>
老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）。
五、談話總結(jié)。
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年閏土教案第二課時(shí)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。
2、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦部分段落。
3、感受閏土這一人物形象，從外貌和語言描寫中了解閏土是一個(gè)聰明、能干、純樸、活潑的農(nóng)村少年。體會(huì)作者對(duì)閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。
四、資料鏈接：
本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，反應(yīng)了辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉(xiāng)，童年的伙伴、農(nóng)民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象，節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農(nóng)村少年，表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)自學(xué)單?學(xué)生根據(jù)自學(xué)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)?有關(guān)魯迅的書籍。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、初識(shí)魯迅：師讀內(nèi)容，學(xué)生猜測(cè)是誰？你了解魯迅多少?(學(xué)生交流)在我們的書上也有一段對(duì)魯迅先生的介紹（自由讀p80資料袋），說說你了解了什么？（齊讀資料袋內(nèi)容）。
2、本單元四篇課文要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（生指名讀單元目標(biāo)提示，齊讀）。
3、說說魯迅寫本文的時(shí)代背景是怎樣的？
二、根據(jù)自學(xué)單，同桌交流在自學(xué)時(shí)遇到的不懂之處，再次修改。
三、檢測(cè)自學(xué)任務(wù)完成情況。
1、檢查字詞。
（1）同桌互相選擇段落朗讀，校對(duì)課堂作業(yè)本p32第一題，有效作業(yè)本p54第一、二題。
（2）校對(duì)課堂作業(yè)本p32第二題，有效作業(yè)本p54第三題。
指名讀帶有下列詞語的句子，說意思。
其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。
（3）聽寫詞語。
2、默讀課文，說說文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡(jiǎn)練地語言概括出來。
用“從閏土給‘我’講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看出閏土是一個(gè)（）的少年?！睔w納課文主要內(nèi)容。指名說，同桌說。
3、初識(shí)閏土。
交流外貌描寫：
（1）“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。
（2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發(fā)現(xiàn)閏土和“我”以前的朋友有什么不同？
（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個(gè)怎樣的少年？
（4）文章還有哪里對(duì)閏土的外貌作了描寫？指名讀，齊讀。
（5）比較兩段描寫有什么不同？（真實(shí)與想象，前者側(cè)重穿戴，后者側(cè)重行動(dòng)）。
（6）校對(duì)有效作業(yè)本p54填空，p55閱讀平臺(tái)第一題。
交流名字由來：閏土這個(gè)名字是如何來的？指名用自己的話概括介紹，齊讀句子。
4、“我”和閏土的感情如何？指名交流。課文里怎么描寫的？指名讀句子。
四、拓展仿寫。
1、齊讀三段外貌描寫（魯迅、閏土），說說描寫人物外貌要注意什么？（抓住人物特點(diǎn)）。
2、交流自己搜集的人物外貌描寫片段。指名讀片段。
3、選擇一位熟悉的人物，用幾句話描寫人物外貌。(寫在課堂作業(yè)本p33最后)交流。
五、作業(yè)。
1、背出1、4兩段，并默寫。（自己本）。
2、采蜜集：搜集有關(guān)abb型的詞語（不少于30個(gè)）。
3、推薦閱讀有關(guān)魯迅的書籍1本。
一、導(dǎo)入。
文章僅僅是從外貌這一單一的描寫來介紹閏土的嗎？還有什么描寫？（語言）。
二、檢測(cè)自學(xué)任務(wù)完成情況。
1、再識(shí)閏土。
（1）默讀課文6—16自然段，說說閏土向“我”介紹了哪些事？重點(diǎn)是哪幾件？
指名交流。
（2）想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時(shí)是什么樣的語氣和神態(tài)？試著用成語來描述指名交流。
（3）同桌選擇內(nèi)容讀，指名讀，齊讀。說說你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？
（4）閏土心中只有這四件稀奇事嗎？想象一下，還有什么事可以向“我”描述？指名交流。
齊讀“捕鳥”的場(chǎng)景，說說為什么能把這個(gè)場(chǎng)景寫得這么生動(dòng)？（大量的動(dòng)作描寫）。
完成有效作業(yè)本p55填空題。課堂作業(yè)本p33第五題。
（5）寫一個(gè)閏土活動(dòng)的場(chǎng)景，注意動(dòng)詞的運(yùn)用。交流。（寫在課堂作業(yè)本p55第五題后面）。
2、解疑重點(diǎn)句子。
理解16自然段有關(guān)句子。
（1）齊讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請(qǐng)對(duì)比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（寫在空白處）。
（2）校對(duì)課堂作業(yè)本p33最上面問答題。有效作業(yè)本p55閱讀平臺(tái)第二題。
理解首尾兩段。
（1）齊讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？（指名讀，指名說，閏土所描述的事情中這一件令作者印象深刻；這也正是作者所向往的一種生活；瓜地刺猹能充分展示一個(gè)純樸活潑的農(nóng)村少年形象）。
你感受到了“我”對(duì)閏土怎樣的感情？（無限的思念，真摯的友誼）。
齊讀首尾兩段。
三、拓展學(xué)習(xí)。
默讀有效作業(yè)本p56拓展園地《故鄉(xiāng)》節(jié)選，交流課后習(xí)題。
四、作業(yè)。
1、繼續(xù)背課文1、4、6、16四段。
2、根據(jù)有效作業(yè)本p55寫作要求，注意書信格式，寫一封給閏土的信，重在回憶正月兩人相處的場(chǎng)景，對(duì)閏土自由生活的向往，對(duì)閏土這一朋友的思念。
3、繼續(xù)閱讀有關(guān)魯迅的書籍，選擇一個(gè)精彩片段摘抄在采蜜集中。
附自學(xué)單：
17、少年閏土????????姓名????????????。
自學(xué)單（一）????。
自學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)字詞。
（1）大聲朗讀全文2遍，完成課堂作業(yè)本p32第一題，有效作業(yè)本p54第一、二題。
（2）背誦《詞語手冊(cè)》詞語意思，在書上注明詞語意思。
找出帶有下列詞語的句子，劃出句子，聯(lián)系上下文理解詞語意思（寫在空白處）。（8個(gè)）其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。
完成課堂作業(yè)本p32第二題，有效作業(yè)本p54第三題。
（3）自選20個(gè)詞語（生字必選）抄寫2遍。
2、默讀課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡(jiǎn)練地語言概括出來。（寫在書的空白處）你從這幾件事中感受到閏土是一個(gè)怎樣的少年？（寫在空白處）。
3、初識(shí)閏土。
外貌描寫：
（1）“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。
（2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發(fā)現(xiàn)閏土和“我”以前的朋友有什么不同？
（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個(gè)怎樣的少年？
（4）文章還有哪里對(duì)閏土的外貌作了描寫？劃出句子，讀一讀。
（5）比較兩段描寫有什么不同？（上述5題把批注寫在空白處）。
（6）完成有效作業(yè)本p54填空，p55閱讀平臺(tái)第一題。
名字由來：
閏土這個(gè)名字是如何來的？劃出句子，用自己的話概括介紹。（寫在空白處）。
4、“我”和閏土的感情如何？（劃出句子，寫上批注）。
5、搜集人物外貌描寫片段（能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，不少于2組，摘抄在采蜜集中）。
觀察一位熟悉的人物，抓住人物特點(diǎn)說說外貌。
自學(xué)單（二）。
自學(xué)任務(wù)：
1、再識(shí)閏土。
（2）想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時(shí)是什么樣的語氣和神態(tài)？試著用成語來描述（寫在空白處）。
（3）說說你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？（寫在每件事的后面，空白處）。
（4）閏土心中的稀奇事還有什么，想象一件事，口頭描述給組長(zhǎng)聽？
（5）背出“捕鳥”的場(chǎng)景（第6自然段）。
2、解疑重點(diǎn)句子。
理解16自然段有關(guān)句子。
（1）默讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請(qǐng)對(duì)比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（把理解寫在空白處）。
（2）完成課堂作業(yè)本p33最上面問答題。完成有效作業(yè)本p55閱讀平臺(tái)第二題。
理解首尾兩段。
（1）默讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？你感受到了“我”對(duì)閏土怎樣的感情？（把理解寫在空白處）。
背出首尾兩段。
課外閱讀任務(wù)：讀一本有關(guān)介紹魯迅或由魯迅寫的書籍。
自學(xué)任務(wù)完成情況（組長(zhǎng)檢查）。
少年閏土教案第二課時(shí)篇六
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時(shí)、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個(gè)時(shí)間段，就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個(gè)次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對(duì)兒子的關(guān)心疼愛無不從小細(xì)節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語句體會(huì)到：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話中有個(gè)矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會(huì)出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢時(shí)，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
重點(diǎn)語句：
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”，但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買書，從而體會(huì)王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書，還可以拓展舉例在什么時(shí)候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！弊x書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中?！弊x書增長(zhǎng)智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。讀書為畫畫奠基。
課文中的另一個(gè)特點(diǎn)，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
少年閏土教案第二課時(shí)篇七
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級(jí)中的小伙伴，為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！
我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《少年閏土》教學(xué)反思，少年閏土，希望對(duì)你有幫助！
少年閏土教案第二課時(shí)篇八
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年閏土教案第二課時(shí)篇九
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土，還能說說理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。
四、教學(xué)第一段畫面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：a、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 b、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說說理由。
輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
很有才華。
參加宴會(huì)。
寫成了《滕王閣序》。
成為名文。
二、課前準(zhǔn)備。
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣。
胸有成竹文思如泉筆走如飛。
拍案叫絕千古傳誦的名文。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
2、板貼紙卡(見板書)。
-1-。
-2-。
秋水共長(zhǎng)天一色。
落霞與孤鶩齊飛。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十一
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
適時(shí)板書：聰明、能干勇敢。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示。
(1)再次體會(huì)感情。
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)。
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事。
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))。
4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉。
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。)。
板書：“我”盼望。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話形式。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說說。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十二
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導(dǎo)入新課
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）
（二 ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對(duì)話，來仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的情感變化
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?/p>
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書設(shè)計(jì)：
17、 少 年 閏 土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
少年閏土教案第二課時(shí)篇十三
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十四
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；
（2）理解含義深刻的句子；
（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對(duì)比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點(diǎn)：
（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說話：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說一聽一評(píng)的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識(shí)范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃r(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計(jì)，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對(duì)比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對(duì)這三處的朗讀，讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進(jìn)一步說明閏土的見多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
教研員張老師聽課后對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過我們?cè)谡n中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細(xì)節(jié)研讀點(diǎn)亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對(duì)語言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。
問題是探究的開始，探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個(gè)主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
少年閏土教案第二課時(shí)篇十五
（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）。
師：看來同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫法）。
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同。
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生。
便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得。
素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道。
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫出本文的重點(diǎn)詞語。（齊讀）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！
（生邊讀邊思考）。
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）。
（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的'友誼以及對(duì)他的懷念之情）。
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起?。ㄉR讀）。
（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機(jī)智……）。
（生寫，生讀，生猜）。
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查。
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過分析對(duì)閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
通過分析對(duì)閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）。
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）。
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）。
（生變讀邊思考）。
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
（雪地捕鳥：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）。
師：同學(xué)們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經(jīng)歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事?。ò鍟合Ｆ媸拢?。
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
（生談）。
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！
（師生互動(dòng)，師生互讀）。
師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？
（生讀、齊讀）。
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結(jié)合圖畫）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏?，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）。
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思啊！我們?cè)賮碜x一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思?。ㄖ笇?dǎo)讀：“你聽，啦啦地響了……”）。
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）。
你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？
（滔滔不絕、繪聲繪色地說，津津有味到底說）。
師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）。
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年?。ㄉ谰殻?。
師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會(huì)神地聽。（抽生讀）。
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）。
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書上有個(gè)詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮?，第八自然段——我們?nèi)绽锏胶＿?，讀！
我們?cè)俚匠毖磥淼臅r(shí)候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）。
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情。
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……。
師：你們還有什么不懂的嗎？
（他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）。
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）。
（我和我的朋友們都是小少爺，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）。
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見了一個(gè)多姿多彩的世界?！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋?，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。
2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說《故鄉(xiāng)》便知道啦！
少年閏土教案第二課時(shí)篇十六
一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標(biāo)：
1、《少年閏土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。文中我是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見識(shí)多。對(duì)于我這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來講，閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿了對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕之情。
本文語言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對(duì)話、舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農(nóng)家少年便活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者眼前。另外，所舉事例典型。看瓜、撿貝殼、看跳魚、捕鳥。這些事都是孩子們喜聞樂見的，它充分地說明閏土不單外表機(jī)靈、漂亮，而且內(nèi)心世界極其豐富。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)，從評(píng)議角度說是形成聽說讀寫的能力；從文中角度說是豐富文化知識(shí)，激發(fā)熱愛漢語言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎(chǔ)。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)；二是通過感悟，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，從而學(xué)習(xí)閏土的聰明能干，受到熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，講讀過程可分為兩步進(jìn)行：（1）以我的感受為中心，以閏土與我的相識(shí)、相見、相處、話別的活動(dòng)過程為線索，理清文章脈絡(luò)；（2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，以問促讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)流程及評(píng)析。
第二課時(shí)主要是在理清課文的來龍去脈基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)品，進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華。
具體步驟如下：
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何引領(lǐng)學(xué)生探求知識(shí)、掌握知識(shí)，課堂導(dǎo)入很重要。
同學(xué)們答出少年閏土后，師飽含激情引背：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體味著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。
二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓(xùn)練。
情感因素被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)候?qū)W生很愿意帶著自己的感受和體驗(yàn)去讀書、表達(dá)、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
生回憶課文，師板書：
1.記憶中的閏土（西瓜少年猹）。
2.與閏土相識(shí)（用一句話概括）。
3.初見閏土（圓臉氈帽銀圈）。
4.在一起的情形。
5.分別與友誼。
（二）重點(diǎn)讀，感情人物。
過渡：閏土來，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？
表演、畫畫、講解、分角色朗讀，通過多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味捕鳥的樂趣，想象看瓜刺猹的美妙。
（三）對(duì)比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運(yùn)用了對(duì)比的`手法，啊，閏土的心中有無窮無盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。這是理解上的難點(diǎn)。
投影打出上述話，出示問題：四角天空？從這段話你讀出了什么？
突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運(yùn)用遷移規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語故事：井底之蛙，蛙在井里只看見井口般大小的天，那么作為富家少爺?shù)奈页Ｄ晟钤谠鹤永?，所以也只能見到院子般大小的天，這樣一疏導(dǎo)，理解我之見識(shí)少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話別，放飛語言。
正月過去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據(jù)畫面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說些什么，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權(quán)利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語言。
四、知識(shí)延展，積累運(yùn)用。
板書：典型事例。
外貌。
2、生活中你有沒有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說，找生班上說）。
3、回顧全文，每人說一句話總結(jié)全文。
師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識(shí)。
生1：
生2：
理解是前提，運(yùn)用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。學(xué)完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒有羨慕敬佩的同學(xué)或其他人？有價(jià)值的點(diǎn)撥，來自適時(shí)抓住的契機(jī)。契機(jī)一旦生效，學(xué)生的靈光就會(huì)不閃現(xiàn)。
總之，往生活中引導(dǎo)，往更廣闊的空間引導(dǎo)，往更深的地方引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字。
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