教案的編寫過程中，需要注重對學生的評價和反饋。如何編寫一份高質量的教案是每位教師都需要思考和探索的問題。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學習。
七年級歷史第四單元教案篇一
知道戰(zhàn)國七雄的史實。
一、識記與理解。
記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”，理解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。
二、能力與方法。
通過對七國關系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外交特點的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學習和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學習，進行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。
重點：
“戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義；戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和軍事家。
難點：
“合縱”和“連橫”的含義。
新課。
1課時。
教學準備：
教師準備：
戰(zhàn)國形勢圖掛圖；制做本課課件；整理有關戰(zhàn)國史實的成語；
學生準備：
搜集有關戰(zhàn)國時期的成語；用竹木等材料仿制一些古代兵器。
講述法、討論法、問題探究法多法結合。
計算機及多媒體課件。
引入新課：
同學們，在上一節(jié)課里我們學習了很多春秋時期的成語，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負荊請罪”等，讓我們一起來發(fā)掘這些成語里面隱藏的精彩故事。
學習新課。
（教師引導過渡）復習以前所學知識，幫助學生弄清“戰(zhàn)國”概念，課件如下展示：
1、學生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國七雄局面是怎樣形成的？——自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。但是經(jīng)過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。（課件展示“戰(zhàn)國形勢圖”）。
教師提問：
（1）戰(zhàn)國時期周王的地位怎么樣？——春秋時猶宗周王，而七國則絕不言王亦（顧炎武《日知錄》卷十三“周末風俗”條）——無足輕重。
（2）為什么諸侯國會越來越少——統(tǒng)一的趨勢日漸明顯。
2、同學們仔細對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎？
學生提問：為什么晉國沒有稱雄？
（教師講述）七國中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。
歷把這七個強國并稱為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是戰(zhàn)國期的基本形勢。
3、學生認真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。（老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導學生掌握記憶方法）。
（教師引導過渡）戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)爭的國，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭頻繁，爭斗激烈，學習戰(zhàn)國的歷史，必須了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭。
請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的盛況，然后總結出戰(zhàn)國戰(zhàn)爭有哪些特點（先請學生用精簡的語言概述戰(zhàn)爭過程，然后組織學生分組討論戰(zhàn)爭的特點）。
戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點：（以學生歸納出來的為序，教師重點對謀略和兵器進行講解。）。
（課件展示）。
a、兵器（青銅兵器改進、鐵兵器出現(xiàn)）——武器的改進。
（學生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點和用法）。
b、兵種（步兵，騎兵）——軍隊構成的變化。
c、人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭奪激烈。
d、戰(zhàn)役的發(fā)生（圍魏救趙，長平之戰(zhàn)）。
e、重要軍事家的涌現(xiàn)（孫臏、白起）。
學生講述孫臏，田忌的故事。
f、謀略（“圍魏救趙”、“反間計”；“合縱”“連橫”）。
課堂辯論（旨在培養(yǎng)學生辯證的歷史思維能力及表達能力）。
（觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分）教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步；大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。
（教師引導過渡）：戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭除了在戰(zhàn)場上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭的“合縱與連橫”。
1、正當各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據(jù)了主動，為什么呢？因為秦國出了個張儀（投影張儀圖片）。
張儀游說各國，破壞了六國的聯(lián)盟，使得六國聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學們還是通過閱讀教材去了解吧。
2、指導學生重點理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”（課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述）：合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦，（“合眾弱以攻一強”）。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領的地方，使秦國遭到一定的挫折。
連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國（“事一強以攻眾弱”）。這種結合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
3、六國合縱抗秦為何未成功？
（秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，立場不堅定）。
（教師講述）合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常。“朝秦暮楚”的成語就是這么來的?！贿^，雖然斗爭很復雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻越來越強。
課堂小結。
（課件出示知識要點，教師概述）。
戰(zhàn)國宏大而壯觀的戰(zhàn)爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰(zhàn)爭帶給人民的，永遠都是無盡的痛苦和災難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。
七年級歷史第四單元教案篇二
（一）知識教學點。
1．掌握重點詞語在特定的語境中的含義，體會運用修辭的作用。
2．了解并區(qū)別童話、寓言等文學體裁，了解這些體裁的主要特征。
（二）能力訓練點。
1．體會出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。
2．領會聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識地進行聯(lián)想、想像和夸張的訓練。
（三）德育滲透點。
引導：領會課文中所揭示的人生哲理。
（四）美育滲透點。
引導學生領悟，課文中所體現(xiàn)的獨特精巧的構思美，人物形象的、塑造的典型美。
二、學法引導。
1．指導學生進行本單元知識匯總，編寫好知識點匯總細目表。
2．進行鞏固訓練，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。
三、重點難點及解決辦法。
1．課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫的方法。
2．夸張、想像、聯(lián)想手法。
四、課時按排。
1課時。
五、教具學具準備。
略
六、師生互動活動設計。
略
七、教學步驟。
（一）情景導入。
師生共同回憶本單元的知識體系，學完這個單元的幾篇文章，我們要從以下三個方面，總結：
首先能有意識地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點和兒童的語言來觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。
其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀念會的狂歡，作者運用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺得好笑之外并不覺得奇怪，是因為它符合文章的情理，所以我們在作想像和夸張訓練的時候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。
最后要注意會課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。
1．字詞的形、音、義，加強識記、理解。
2．文學常識的識記和區(qū)別。
3．課文知識點。
（1）童話、寓言的'知識講授。
（2）描繪人物的方法。
（3）重點的理解。
（4）重點語段加以理解。
（5）知識探究。
（三）質疑釋疑并進行誤點矯正。
（四）師生互動，進行知識搶答賽。
學生根據(jù)復習匯總表各設計三個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請學生做評委。進行評點和誤點矯正。
（五）課堂綜合訓練。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說，“陛下請看，多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了!”皇帝說_____“我十二分的滿意!”
1．在方格內填人恰當?shù)臉它c符號。
2．下面四個句子各表示什么語氣?答案在括號內。
（1）您看這布華麗不華麗?
（2）多么美的花紋!（）。
（3）難道我是一個愚蠢的人嗎?（）。
（4）這可駭人聽聞了。（）。
3．“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。
4．對“誠實”一詞的理解，下列四項中正確的是（）。
a．從兩個官員的所作所為看，他們并不誠實，所以用詞不當。
d．指兩個官員老實、憨厚。
c．這兩個官員本來是誠實的。
d．取其反義，諷刺兩個官員的虛偽。
5．畫線的句子如果改成：
“不錯，”皇帝說，“我滿意?！迸c原句的表達效果有什么不同?
答：_________________________________。
6．上述文字的第二節(jié)運用人物描寫中的______描寫與______描寫，前者寫皇帝______，后者寫皇帝對根本不存在的布料的贊美，這樣對照著寫，揭露了皇帝的_______。
（六）拓展延伸。
一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑?！蔽艺f：“對?再造一句?！碧焯煜肓讼?，說：“小魚游過去了，水很活潑?！蔽艺f：“對，等等，不對!”天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子?！盎顫姟币辉~經(jīng)常用在人或動物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進一步，就是寫詩了，寫文章最重要的一點是，既要別人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規(guī)范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來想去，事情就復雜了。
我對天天說：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造?！碧焯煲荒樀牟唤?，問：“為什么?”是啊，我也想問為什么。
1．“習以為?！保耐x短詞是_________。
畫線的句子中“枯萎”的反義詞是__________。
2．“水很活潑”采用了__________的修辭方法。
3．選出下列不是并列關系的一個復句（）。
a．小魚游過去了，水很活潑。
b．小魚在水里游來游去，很活潑。
c．學校要教會學生的是字詞的規(guī)范的習以為常的用法，而不是寫詩。
d．我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。
4．簡要回答下列問題。
（1）本文的題目《水很活潑》與結尾所問“為什么，”聯(lián)系起來看，揭示了什么問題?
（2）你認為語文教學應怎樣改革，請?zhí)岢鰞牲c建議。
七年級歷史第四單元教案篇三
8．秦漢時期，我國的經(jīng)濟重心是在 北方
9．北方人口大量南遷的主要原因是 北方戰(zhàn)亂
10．西晉后期，北方移民南下到達的地點是 長江中下游及嶺南一帶
11．統(tǒng)一了三國的朝代是 西晉
12．成語“草木皆兵”、“風聲鶴唳”等誕生于 淝水之戰(zhàn)
13．東漢的建立者是 漢光武帝劉秀
14．為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎的戰(zhàn)爭是 官渡之戰(zhàn)
15．三國兩晉南北朝時期，統(tǒng)一過北方的政權是 曹魏、前秦、北魏
16．南朝的四個朝代的先后順序是 宋、齊、梁、陳
17．北方人口南遷開始的時間是 東漢末年
18．為了接受先進的漢族文化，主動遷都的歷史事件是 北魏孝文帝遷都
19．北魏孝文帝改革的主要意義是 促進了民族交融
20．北魏孝文帝改革的根本目的是 鞏固自己的統(tǒng)治
21．北朝包括的五個朝代是 北魏、東魏、北齊、西魏、北周
22．“五胡”內遷后，對我國歷史影響最大的少數(shù)民族是 鮮卑族
23．官渡之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是 曹操和袁紹
24．“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”指的是 諸葛亮
25．三國鼎立中的三國的國號分別是 魏、漢、吳
26．東漢以前，全國的大多數(shù)人口分布的區(qū)域是 黃河流域
27．東晉南朝時期，人們的日常生活瓷器用具是 青瓷
28．臺灣在三國時期被稱作是 夷洲
29．東晉南朝時期，江南地區(qū)得以開發(fā)的最主要原因是 北方人口大量南遷
30．北魏孝文帝遷都，將都城從平城遷到了 河南洛陽
31．北魏孝文帝改革取得成功的根本原因是 順應了歷史發(fā)展的潮流
32．三國兩晉南北朝時期的歷史特點是 政權分立與民族融合
33．北魏孝文帝遷都前的'都城平城，就是今天的 山西大同
34．對三國鼎立起決定性作用的戰(zhàn)役是 赤壁之戰(zhàn)
35．官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)的共同特點是 以少勝多
36．東晉南朝時期，在冶鐵鑄鋼業(yè)中取得的最大技術進步是 灌鋼法的發(fā)明
37．東晉南朝時期經(jīng)濟最活躍的城市是 建康城
38． 三國時期，紡織技術最發(fā)達的是 蜀漢
39．東晉南朝時期，南方的主要農(nóng)作物是 水稻
40．阻止了北方游牧民族南下，保護了南方經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)役是 淝水之戰(zhàn)
41．淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的最重要原因是 前秦不得人心
42．淝水之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是 前秦和東晉
43．西晉后期，王室之間因爭奪權力而發(fā)生的斗爭被稱作是 八王之亂
44．塞北的幾個少數(shù)民族趁西晉國力衰落之際進攻中原，被稱作是 五胡亂華
45．三國時期，曹魏的都城是 洛陽
46．經(jīng)過劉秀的苦心經(jīng)營，東漢前期出現(xiàn)了經(jīng)濟繁榮的景象，歷史上稱作是 光武中興
47． 設立了專門機構管理絲織業(yè)的政權是 東晉
48．五胡亂華中的“五胡”指的是 匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
49．北魏孝文帝改革順應了歷史發(fā)展的潮流，這個潮流指的是 民族交融的潮流
50．建立前秦，統(tǒng)一黃河流域的民族是 氐族
51．赤壁之戰(zhàn)的地點，大概在今天的 湖北
52．東晉南朝時，種植雙季稻的地區(qū)是 五嶺以南
53．曹操“挾天子以令諸侯”，其中“天子”指的是 漢獻帝
54．北魏孝文帝拓跋宏的民族是 鮮卑族
55．孝文帝拓跋宏改漢姓后的名字是 元宏
56．東晉時期，南方商品經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，具體體現(xiàn)是 城市的繁榮
57．淝水之戰(zhàn)的地點，大概在今天的 安徽
58．官渡之戰(zhàn)的地點，大概在今天的 河南
59．“南京”在東晉時叫做“建康”，在三國時叫做是 建業(yè)
60．三國時期，建立魏國的皇帝是 曹丕
七年級歷史第四單元教案篇四
一、單項選擇：
題號12345678910。
答案dabcbadbad。
題號11121314151617181920。
答案dbcdadbbda。
二、填空：
1、孫權2、黃河3、洛陽4、酈道元、水經(jīng)注5、王羲之。
6、顧愷之、洛神賦圖、女史箴圖7、佛教、龍門石窟、云岡石窟。
三、1、填三國建國表。
國家建立者都城建立國家的時間。
魏曹丕。
劉備成都。
吳孫權建業(yè)。
2、填三國兩晉南北朝的科技與藝術。
姓名領域成就(或代表作)。
王羲之蘭亭序。
數(shù)學世界上第一個將圓周率計算到小數(shù)點后第七位。
酈道元。
齊民要術。
顧愷之《洛神賦圖》《女史箴圖》。
四、材料閱讀。
1、(1)、孝文帝(2)、改鮮卑為漢姓。自已改為姓元。
(3)、要求南遷的鮮卑人一律改穿漢服，學習漢語，提倡與漢人通婚。
(4)、使少數(shù)民族在語言、服飾、風俗習慣上逐漸與漢族趨同，同時也使中原文化得到了豐富和發(fā)展，促進了民族融合。
2、(1)、開發(fā)不夠，生產(chǎn)力水平低，但江南物產(chǎn)豐富，人民生活有保障卻不富有。
(2)、江南已得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)得到發(fā)展。江南成為繁榮富庶之地。
(3)、原因是北方人口大量南遷，為南方補充了大量勞動人手和中原地區(qū)先進的生產(chǎn)工具和經(jīng)驗。
五、問答題：
1、答：主要有遷都洛陽，便于學習漢族先進文化;改穿漢服，學習漢語，采用漢姓，提倡與漢族通婚。
2、答：原因是北方人口大量南遷，為南方補充了大量勞動人手和中原地區(qū)先進的生產(chǎn)工具和經(jīng)驗。表現(xiàn)主要為：湖田大量開辟，南北方種植技術相結合，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展;紡織技術進步快，織錦業(yè)在長江中下游發(fā)展起來;冶鑄業(yè)也發(fā)展起來;制瓷業(yè)水平高，商品經(jīng)濟初步發(fā)展，城市開始繁榮。
七年級歷史第四單元教案篇五
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史上冊第一單元的復習教案，希望對大家有所幫助。
1、記住北京人，山頂洞人的工具的制造，生產(chǎn)方式以及社會組織
2、記住河姆渡居民，半坡居民的生活和農(nóng)業(yè)，工業(yè)畜牧業(yè)的情況
3、記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓
背誦同步訓練第4頁的“知識梳理”，完成下面的表格
原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農(nóng)作物房屋樣式
河姆渡居民：
半坡居民：
結合課本的圖片進行記憶和復述
圖解“原始社會的解體”
布置作業(yè)：完成同步訓練《單元測試一》、預習第5課
1.炎帝和黃帝：
時間
2.（難點）堯舜禹的禪讓
時間
3.學習過程：直接進入主題，使學生清晰的明確本屆課程的內容
背誦同步訓練第1頁的“知識梳理”，完成下面的表格
項目：北京人山頂洞人
生活時期：
體質特征：
勞動工具：
取火方式：
生產(chǎn)活動：
社會組織：
思想觀念：
檢測：完成同步訓練第2頁的“選擇題”，接著校正錯誤。（估計5題難度稍大）
七年級歷史第四單元教案篇六
1官渡之戰(zhàn)：曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方基礎的戰(zhàn)役。
2三顧茅廬的.故事發(fā)生在東漢末年，當時住在茅廬的人是諸葛亮。
3官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的相同點是：發(fā)生在東漢末年，都是以少勝多的著名戰(zhàn)役，是軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的表現(xiàn)。不同點：官渡之戰(zhàn)贏的曹操;赤壁之戰(zhàn)是曹操敗。
4三國時期的夷洲就是今天臺灣。
5曹操在軍閥混戰(zhàn)中取得政治上的優(yōu)勢地位的原因是：“挾天子以令諸侯”。他當時的志向是率軍南下，統(tǒng)一天下，表現(xiàn)了他的抱負遠大、勇于進取的精神。
6與曹操相關的兩大戰(zhàn)役：1官渡之戰(zhàn)：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎2赤壁之戰(zhàn)：為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。
7曹操最大的歷史功績：基本上統(tǒng)一了北方。
七年級歷史第四單元教案篇七
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的.鍛煉。
1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;。
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結合，有理有據(jù);。
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
1課時。
活動課。
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
地圖冊、多媒體資料。
介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條最佳的旅游線路呢?那么，請你們開始行動吧!
【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關資料，設計出“__地名勝古跡一日游”的線路，帶著老師去旅游。
【講一講】每組選出一名學生擔任“導游”，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。
【議一議】讓學生就“如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。
【評一評】由學生投票評選出“家鄉(xiāng)一日游”或“__地一日游”的最佳設計線路。最后，由教師來評議出最佳線路設計和最佳導游。
七年級歷史第四單元教案篇八
歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)。
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息?
談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖。
調動參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結論。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感。
我們從他們身上學習什么?
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見。
學生講。
七年級歷史第四單元教案篇九
1、知識能力目標：
通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。
能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
本課的重點是齊、晉稱霸。
本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
1課時。
新授課。
綜合啟發(fā)式教學。
導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期?引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)。
一、春秋爭霸。
(一)第一霸主齊桓公。
閱讀材料回答：
1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?
2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?，
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結。
1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。(插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法.)。
3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭霸。
1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力)。
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)。
二、戰(zhàn)國七雄：
1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?
4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下。
四、課堂練習。
附：板書設計。
一、春秋爭霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國七雄：
1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。
2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。
3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結合圖位置：最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)。
4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。
七年級歷史第四單元教案篇十
歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
實現(xiàn)了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設情境、讓全班同學帶領卡通人物 “游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。.
停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學中，絕大多數(shù)學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設置消除了學生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
第四步：互動學習
由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備
【學生活動1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點
完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結論。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
【學生活動1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序
學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。
【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美
纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養(yǎng)正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。
【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點
觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：
在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
七年級歷史第四單元教案篇十一
一、識記與理解：記住與唐朝友好交往的國家，在對外交往中作出重要貢獻的人物；了解日本遣唐使及與唐朝友好交往的史實；理解對外交流發(fā)展的原因。
二、能力與方法：在教師指導下，幫助學生找出鑒真和玄奘，從而培養(yǎng)學生運用比較方法去認識歷史的能力。
三、情感態(tài)度價值觀：通過學習唐朝文化對日本等國產(chǎn)生的影響，使學生認識中國當時在是世界上的先進地位，增強民族自豪感；了解唐朝在與日本、印度的交往中互相影響、互相促進的史實，使學生認識實行對外開放，加強中外交流的重要意義；通過學習鑒真東渡日本、玄奘天竺取經(jīng)的史實，引導學生學習他們?yōu)楹霌P中華文化而不畏艱險、勇于開拓的精神。
一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行。
二、教學難點：唐朝對外關系發(fā)展的原因；佛教在中外交流中所起的作用。
教學方法：講述、談話、圖示。
一、導入新課：誰能講述唐僧的故事？唐朝經(jīng)濟繁榮，社會安定、民族和睦。這不僅促進了周邊少數(shù)民族關系的發(fā)展，對周圍的國家也產(chǎn)生了深遠影響，今天我們來學習唐朝的對外文化交流。
二、講授新課：展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。
（一）、遣唐使來華。
1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié)，他們往返于中日之間，是中日經(jīng)濟文化交流的重要媒介。
2、與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數(shù)、作用等。
因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經(jīng)濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發(fā)達的經(jīng)濟文化有利于促進日本社會的.發(fā)展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發(fā)展，為雙方的交流提供了更大的可能。
（二）、鑒真東渡。
看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”教師簡介鑒真生平，引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”然后閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。”
（三）、玄奘西行。
1、玄奘為什么要去天竺？
2、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？
教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實，以引導學生學習玄奘為實現(xiàn)自己的抱負執(zhí)著追求和熱愛祖國的精神。
三、鞏固小結：教師簡要對本節(jié)課內容作一小結。然后討論兩個問題。
第一，唐朝與周邊各國的交流得到發(fā)展的原因有哪些？
第二，學習本課后你感受最深的是什么？
第一：唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環(huán)境、繁榮的經(jīng)濟、光輝燦爛的文化，是當時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。
第二：學習玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質；認識唐朝在當時世界上的先進地位，感悟祖國文化的博大精深；體會中外交往可以促進雙方的發(fā)展，從而聯(lián)系現(xiàn)實認識對外開放的重大意義。
四、學習與探究：
五、課堂作業(yè)：
七年級歷史第四單元教案篇十二
1.學習例文，明白作文選材的內容，了解作文在選材方面的具體要求--“我”的真實生活，“我”的真切體驗。
2.剖析例文，分析作文選材失誤的原因，提高選材能力。3.欣賞例文，掌握作文選材的方法和技巧--小角度、合題旨、有新意，并運用于寫作之中，增強寫作信心，提高作文興趣。
【課時安排】。
2課時。
【課時分配】。
建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。
了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。
一、如果圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你準備表達什么中心？選擇哪些能反映街道特點的材料？仔細思考，寫出你準備表達的中心，列出需要選用的材料，并注明詳略。
二、你們班一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達；或是班里的“大管家”，熱心集體事務；或許還有體育健將，樂器高手，智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇作文。不少于500字。
三、你曾經(jīng)記錄過自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經(jīng)歷是你獨有或者令你感觸最深的？以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字。
【新課導入】。
【寫作要求】。
1.為你熟悉的街道做素描，注意選取能反映街道特點的事物作為材料。記事時要寫出街道的特色，展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，引用材料要真實、新穎，敘述或描寫生動、有趣。
2.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“牛”的材料，突出其特點；也可以寫幾位“牛人”，每位牛人寫一件事，突出他們各自不同的特點。語言盡量詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調侃的味道。
3.寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當?shù)牟牧?，注意材料的新穎；也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。寫作時，要突出重點，運用多種表現(xiàn)手法，著力展現(xiàn)需要突出的部分。
【技法點撥】。
1.真實材料我選它，選材決不選虛假。
材料的真實一是指嚴格意義上的“生活真實”，二是指本質意義上反映生活真實的“藝術真實”。唯“真”才可情感充沛飽滿，激情洋溢，感人肺腑，蕩人心魄。情感是在“真”中孕育，情感更是在“真”中升華。
2.典型材料我選它，以一當十是技巧。
典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。它既是具體的、個別的，富有鮮明獨特的個性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質特征和普遍意義。典型材料不是輕易可得到的,需要在許多可用的材料中進行精選，“用最小的面積驚人地集中最大量的思想”。材料越典型,作品越能產(chǎn)生強大的說服力。
3.新穎材料我選它，抒寫時代顯精華。
“新穎生動”，就是不落俗套，摒棄千人一腔、千人一面的公式化、概念化，有自己獨特的感受和風格。可以說，材料不新鮮就不能感人，而新穎生動的材料就像帶露水的鮮花，能對廣大讀者產(chǎn)生強大的吸引力，更能增強廣大讀者的閱讀興趣。
4.意義突出我選它，主題積極最關鍵。
優(yōu)秀的文學作品，是時代的產(chǎn)物；一切優(yōu)秀的創(chuàng)作，都應該用自己的文章深刻地反映豐富的社會內容和時代精神。所謂選擇有意義的材料，主要是指習作者能慧眼識“珍珠”，選擇那些能給人以啟示或者是為人提供經(jīng)驗教訓的材料，使作品的主題更加積極，而積極的主題正是考場優(yōu)秀作文必須具備的條件之一。
侯曉旭。
七年級歷史第四單元教案篇十三
1、歷史背景：
(1)封建經(jīng)濟發(fā)展的需要。
戰(zhàn)國時，鐵器牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力，新的生產(chǎn)方式出現(xiàn)(“公作則遲，分田則速”
(2)各諸侯國為了富國強兵，相繼變法。
2、商鞅變法的目的：引進人才、富國強兵、變法圖強。
3、時間：公元前356年秦孝公。
4、商鞅變法的主要內容。
5、商鞅變法的作用(意義)。
政治上：廢除了秦國舊制度，建立了新制度，秦國發(fā)生了根本性的變化。
軍事上：秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高。
經(jīng)濟上：秦國的社會經(jīng)濟得到發(fā)展。
6、商鞅變法成功的原因。
(1)直接的具體原因：a.秦孝公的支持。b.變法內容的適宜。c.商鞅策略的正確。d.人民的支持。
(2)深層次的原因：
a.順應了時代發(fā)展的潮流(根本原因)，b.代表了新興地主階級的利益。
在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?
判定一場改革成敗的標準，在于其目的是否達到。變革者個人的悲劇與變革成敗不能混于一談。
7、商鞅變法成功的啟示：
(1)變革不會一帆風順，要堅持不懈。
(2)變革需要勇氣，甚至要付出血的代價。
(3)順應時代潮流的變革，能推動社會進步。
七年級歷史第四單元教案篇十四
一、介紹下列戲曲知識：
1、戲曲的起源和形成；
2、幾種較常見的戲曲種類（京劇、越劇、豫劇、黃梅戲等）；
3、京?。ㄐ挟敗⒛樧V、唱腔）；
4、戲曲名劇、名家等。
二、戲曲名段賞析。
3、黃梅戲《女駙馬》（誰料皇榜中狀元）；4、豫劇《花木蘭》（誰說女子不如男）等。
二、戲曲知識競賽。
第一組：1、與古希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱世界三大古老戲劇的劇種是-（中國戲曲）。
2、享有“中國戲曲之母”雅稱的劇種是--昆?。ɡデ?。
3、我國戲曲的角色分為哪四大行當？--（生、旦、凈、丑）。
4、發(fā)源于湖北，發(fā)展壯大于安徽慶安一帶的戲曲劇種是--（黃梅戲）。
5、京劇“四大名旦”是指--（梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生）。
第二組：
1、享有“東方歌劇”盛譽的中國劇種是--（京?。?。
2、中國戲曲發(fā)展中“南戲”的形成是戲曲走向成熟的一個標志，請問“南戲”產(chǎn)生于哪個年代？-（宋代）。
3、中國戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是--（虛擬--沒有實物的表演）。
4、據(jù)統(tǒng)計，中國現(xiàn)有戲曲劇種大約是多少？--（360多種）。
5、“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫”唱的是戲曲表演中的一點？（臉譜）。
第三組：1、1790年，安徽的四大地方戲班先后進京獻藝，獲得空前成功。后來他們兼收其他地方戲的精華，誕生了被稱為“國粹”的劇種是--（京?。?。
2、戲曲表演藝術有哪些技術方法？（手、眼、身、法、步）。
3、京劇有哪兩種主要唱腔？（西皮、二黃）。
4、“三五步行遍天下，七八人百萬雄兵”說的是戲曲表演中成隊的隨從或兵卒在臺上表現(xiàn)大場景的演出特點，這些演員被稱為--（龍?zhí)祝?/p>
5、到了十三世紀的金代，表明說唱藝術在文學上和音樂上都發(fā)展成熟的作品是--。
（董解元的諸宮調《西廂記》）。
第四組：1、中國戲曲起源于哪幾種藝術形式？（民間歌舞、說唱和滑稽戲）。
2、中國戲曲主要采用哪些藝術手段表現(xiàn)人物的？（唱、念、做、打）。
3、起源于浙江嵊州一帶的劇種是--（越?。?/p>
4、戲劇臉譜中的紅色代表的是--（代表忠勇，含褒義）。
5、古代的滑稽戲是從“優(yōu)”發(fā)展而來的，在古代“優(yōu)”是指--。
（古代帝王貴族的弄臣，專以諷刺調笑為職務）。
（關漢卿，被稱為中國的莎士比亞，一生寫有60多個劇本，現(xiàn)存18種，有很高的國際影響。）。
a《西廂記》b《竇娥怨》c《漢宮秋》b。
8、“生”和“凈”都是扮演男性角色，請問在包公戲中，包公這個角色屬于“生”角還是“凈”角？（凈角）。
a黃臉和白臉b藍臉和綠臉c金臉和銀臉。
10、下列對京劇唱腔的描述正確的是--b。
a西皮是一種較舒緩、深沉的曲調b西皮是一種比較明快、活潑的曲調c西皮唱腔適合表現(xiàn)憂郁、哀傷的情緒。
a《游湖借傘》b《盜仙草》c《斷橋》d《劈山救母》（d）。
沉靜。
七年級歷史第四單元教案篇十五
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的`內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是（）。
a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d、啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是（）。
a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d、武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是（）。
a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是（）。
a、國人b、世襲制代替禪讓制c、實行分封制d、盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（）。
a、商湯b、商紂c、周文王d、周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是（）。
a、財產(chǎn)b、武力c、德才d、門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）。
a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b。國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d。國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是（）。
a、商湯滅夏b。武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9、在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是（）。
a郡縣制b、分封制c、禮樂制d、中央集權制。
七年級歷史第四單元教案篇十六
1．基礎知識目標：契丹的興起，耶律阿保機建立契丹國。北宋的建立；宋初采取加強中央集權的措施和影響澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟。黨項建立西夏國；宋夏間的戰(zhàn)與和。完顏阿骨打起兵抗遼，并建立金政權；金滅遼和北宋。南宋的建立；岳飛收復建康；郾城大捷。宋金和議，以及南北對峙局面的形成；金遷都燕京。
2．思想教育目標：
1．幫助學生具體分析本節(jié)課的史事和歷史人物，進一步培養(yǎng)他們初步運用正確觀點，分析問題的能力。
2．培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。
3．培養(yǎng)學生的合作精神并鼓勵學生發(fā)表不同意見，以促進他們的個性發(fā)展。
3．能力培養(yǎng)目標：
1．認識遼、西夏、金是少數(shù)民族建立的局部統(tǒng)一的政權，它們的建立，在當時的歷史條件下，有利于祖國東北、北部和西北地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展和民族融合。
2．認識這一時期祖國歷史發(fā)展的基本特點是遼、宋、夏、金幾個政權并存，遼、夏對北宋的戰(zhàn)爭是短期的，和平是長期的，幾方之間的經(jīng)濟文化交流，特別是北宋在經(jīng)濟文化上的影響，促進了遼、夏經(jīng)濟文化的發(fā)展，加強了民族融合，推動著祖國歷史的發(fā)展。
重點：契丹的統(tǒng)一。北宋的建立，澶淵之盟。西夏建立。金的強大和與南宋的關系。
難點：如何正確評價澶淵之盟。
唐朝是中國封建社會繁榮發(fā)展時期。但到了后期，經(jīng)過一系列動蕩之后，唐政權千瘡百孔，名存實亡，終于907年滅亡，中國封建社會又進入了一個民族進一步融合、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時期（907—1368）。那么，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何？在政治舞臺上又發(fā)生了哪些大的事件？今天，我們接著學習第9課民族政權并立的時代。
一、契丹的建立和統(tǒng)一
介紹耶律阿保機建立契丹國。10世紀初統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國，都城在上京。他就是遼太祖。契丹建立國家之后，勢力不斷向南發(fā)展，遼太宗時期，占領了幽云十六州。以后就和中原政權的沖突加劇。（簡單說明沖突情況）
二、五代十國和北宋的建立
1、五代十國
唐朝滅亡后，出現(xiàn)了混戰(zhàn)割據(jù)局面。此后黃河流域相繼出現(xiàn)了五個朝代，合稱五代。那時侯在，在南方各地和北方的山西還有十個國家，總稱為十國。
2、北宋建立
趙匡胤原來是后周禁軍的最高將領，掌握著軍事大權，此時后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，邊關告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達陳橋驛卻按兵不動。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。
北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國政權。這樣，北宋就結束了五代十國的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說是結束了五代十國的分裂局面，而不能說是統(tǒng)一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強大的遼等少數(shù)民族政權。
杯酒釋兵權是宋太祖采納宰相趙普的建議。（請同學看書后來說說看這個故事）
三、遼、宋、夏的和戰(zhàn)
1、澶淵之盟
北宋建立后，對遼用兵失敗，就采取防御政策。宋真宗時，遼一直打到黃河岸邊的澶州城下，威脅東京。后來宰相寇準極力勸說真宗在澶州督戰(zhàn)，打退遼軍。遼宋議和，遼撤兵，宋給歲幣。
簡單介紹寇準的故事。和學生一起分析澶淵之盟的歷史意義。
2、西夏和宋的關系
11世紀前期，黨項首領元昊建立西夏，都城興慶。也與宋交戰(zhàn)，雙方各有得失。最后雙方議和，元昊向宋稱臣，宋每年給西夏歲幣。
四、金與南宋的對峙
女真族來源于唐時的黑水靺鞨，居住在今天的黑龍江、松花江流域和長白山一帶，從事狩獵，過著定居生活，特產(chǎn)有貂皮、黃金、珍珠、人參等，公元11世紀完成了本民族的統(tǒng)一。不過，這時候的女真族還處在遼的統(tǒng)治之下，由于遼統(tǒng)治者對女真人的壓迫很殘酷，所以，引起了女真人的強烈反抗。其杰出首領完顏阿骨打順應人民的意愿，起兵抗遼，得到女真各部的響應。他們打敗了前來鎮(zhèn)壓的遼軍，取得輝煌勝利。公元1115年，阿骨打在會寧稱帝，國號金。金建立后走上了對外侵略擴張的道路，并連續(xù)滅掉了遼和北宋。遼和北宋迅速滅亡的相似原因是什么？遼和北宋的統(tǒng)治都非常腐朽，人民反抗劇烈；而金軍戰(zhàn)斗力強，攻勢凌厲。所以，遼和北宋在金軍的大舉進攻下，很快就滅亡了。
北宋滅亡的同一年，即公元1127年，趙構在應天稱帝，后來定都臨安，歷史上稱為南宋。南宋建立初年，金軍又數(shù)次南下，遭到南宋軍民的頑強抗擊。在這個過程中，涌現(xiàn)出一批杰出的抗金將領，如宗澤、韓世忠、岳飛等。其中，流傳最廣、影響最大、成效最為顯著的，是岳飛的抗金活動。（請學生談談自己知道的關于岳飛的故事，以及被害的經(jīng)過）。
最后宋金議和，南宋向金稱臣，給金歲幣。雙方以淮水至大散關一線為分界線。
七年級歷史第四單元教案篇十七
1．讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大，即讓學生懂得為什么要感恩父母。
2．引導學生通過活動，在自主反思，體驗感悟的學習中，學會對父母感恩。
3．通過實踐活動，使學生變得自信、大膽，培養(yǎng)他們組織和參與活動的能力，增強合作精神，喚醒學生們心中的愛。
教法指導：
一、指導學生填寫調查問卷。
要求學生務必據(jù)實填寫，不要隱瞞自己不足，以求真實的了解自己的閱讀狀況。
二、指導同學之間找差距。
小組內比較問卷調查的結果，分析自己在閱讀方面的不足和優(yōu)點，并形成文字，在交流時提出。學習同學的優(yōu)點，取長補短。
三、共同研討促閱讀。
1．語文課代表從小組提交的共性問題中總結歸納出兩三個話題，全班討論。
2．分享自己在閱讀方面的經(jīng)驗，也可提出自己的不足，請同學或老師幫忙解決。
學法指導：
討論時注意事項。
1．討論時，注意力要集中，要面帶微笑。
2．討論時，語速語調要適中。
3．討論時，發(fā)言要簡明扼要，直入主題。
4．討論時，發(fā)言可舉典型事例。
5．討論時，遇意見不同時要注意禮貌。
6．討論時，不要隨意插話或打斷別人說話。
情景導入生成問題。
現(xiàn)在的孩子，普遍生活條件都不錯，加上大多數(shù)是獨生子女，父母給的愛多了，反而使很多孩子缺乏了愛的能力，形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)。對父母為他們所做的一切，學生不但不能體會，不知感恩，更不知珍惜。而父母關注更多的是孩子的學習成績，只要學習成績好，其他事情父母都可以代勞。一旦有錯誤時，父母多說幾句，他們就埋怨父母的嘮叨、麻煩，認為父母不理解自己。本節(jié)課引導孩子們理解父母，感受父母的關愛，喚醒孩子們心中的愛，學會感恩。
自學互研生成新知。
步驟一真實故事感動心靈。
看《天亮了》真實故事。
10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，一輛滿載了35名乘客的纜車不可思議地慢慢往下滑去，纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠離開了人世……在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的父母的愛！這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，她以這個令人震撼的事件并以小孩的口吻，創(chuàng)作了《天亮了》這首感人至深的歌曲。(配歌曲《天亮了》)。
【老師小結】世界上最偉大的愛，莫過于父愛與母愛。鮮花可以枯萎，滄?？勺兩Ｌ铮改傅膼?，卻永遠留在我們的心間。
步驟二體驗思考感受父母。
當我們剛剛睜開雙眼，看到的是父母的笑臉；當我們剛剛學走路時，聽到的是父母鼓勵的聲音；當我們生病時，父母深夜抱我們去醫(yī)院的情景。我們在父母的關愛下一天天成長，父母已把點點滴滴的血淚之愛融入了我們的每一寸肌膚，而這些，或許我們并未曾用心留意過，那么，請同學們用90秒靜靜回想，父母對我們的關愛。
(1)父母一天中給我們做了些什么？
(2)請以爸爸、媽媽的________(頭發(fā)、手、皺紋)為題，描述自己的父母。
[通過觀察，感受父母的辛苦，利用談話，加深對親情的認識]。
步驟三心靈表白真情實感。
是呀，父母的愛是無私的，他們從不求回報。其實有時一個小小的舉動可以讓他們得到安慰，老師知道你們很懂事，比如送他們一句溫馨的祝福；給他們講一個開心的故事；陪他們說說話；給他們捶捶背、搓搓手(握握手)；幫他們做做家務：掃掃地、疊疊被、洗洗碗。我們要用行動來回報他們那無私的愛。
那么你們應該為父母做些什么呢？(學生發(fā)表自己的心聲)。
步驟四總結課文拓展延伸。
大自然中的小草感恩漫漫春暉，羊有跪拜之恩，鴉有反哺之意，愛是一種無盡的付出，也是一種收獲的快樂。父母長輩之愛，是人生一筆無盡的財富，也將是每個人一生中最美的回憶！讓我們以最樸實的行動來回報他們的愛，也許我們只是做了一點點的事情，但我們卻收獲了無限的愛，讓我們一起來發(fā)出感恩倡議，我相信，在父母愛的渲染下，我們也一定會用實際行動來回報愛。
交流展示生成能力。
步驟一真實故事，感動心靈。
步驟二體驗思考，感受父母。
步驟三心靈表白，真情實感。
步驟四總結課文，拓展延伸。
侯曉旭。
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