通過總結，我們可以更好地認識自己、發(fā)現自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。清晰明確自己總結的對象和內容，以便更好地組織文章結構。這些范文涵蓋了不同領域的總結，包括工作總結、學習總結、項目總結等，希望能幫助到您。
陽光課堂教學設計篇一
1、學會本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
4、培養(yǎng)學生頑強的意志，學習全面地看問題。
學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
引導學生學習全面地看問題的方法。
有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發(fā)學生探究學習的興趣。
3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學生初步的概括能力。
1、學習第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。
2、學習第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。
（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。
（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。
（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？
在小組學習中，要盡可能地讓學生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、學習第4段。
（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。
回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。
（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。
（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。
學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。
留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。
陽光課堂教學設計篇二
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？
（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
（4）齊讀第三、四自然段。
過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，??！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
2、展示學生作業(yè)、點評。
3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；
爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。
寶寶正在院子里，一二三四做早操；
太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。
禾苗更綠了。
陽光小樹更高了像金子比金子更寶貴。
小河更美了。
陽光課堂教學設計篇三
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的知識？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
４．讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學生字。
１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
２．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識字效果。
（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（２）猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。
三、精讀課文，感悟真情。
１．出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）。
２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）。
（１）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。
（２）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）。
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。
（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來發(fā)現了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。
（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
５．教師提問，深化內涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心關心。
媽媽———奶奶———小峰。
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字。
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。
２．學生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展。
１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
２．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？
陽光課堂教學設計篇四
教學目標?:。
認識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
有關心長輩的愿望,學習體貼長輩.
教學重點:。
認字寫字和自讀,自悟課文.
教學難點?。
有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長輩的思想品質.
教學準備。
生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句.
課時:2課時。
教學過程?。
第一課時。
導入??揭題。
師板書"陽光",你知道哪些關于陽光的知識。
讀了課題,你有什么想問的。
自主嘗試,朗讀課文.
學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.
朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯,下一人再讀,直到讀正確為止)。
你能讀對,讀通哪一段,就請大膽地試一試.
讀媽媽,小峰,奶奶說的話.
分角色朗讀全文.
互相交流,認讀生字.
師范讀,其他同學邊聽邊劃:課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意。
小組交流,課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意。
各小組派代表指出讀音要注意的字詞.
老師相應出示學生指出的字詞.
請小老師范讀,領讀,多種形式讀.
學生自讀自糾,互讀互糾.
師生共做識字游戲.
讀順課文,發(fā)現感知.
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.
讀了課文,你們發(fā)現了什么或知道了什么。
根據學生回答,出示課文人物的語言.
分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.
邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么。
提出問題,自讀自悟.
讀了課文,自己想提出哪些問題,自己問自己答。
全班交流.
讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學回答。
看圖對文,情感升華.
出示課文插圖,找一找與插圖相應的段落.
圖一:男生看圖,女生讀文.
圖二:女生看圖,男生讀文.
想一想,小峰這樣做,媽媽會說什么奶奶會說什么。
課后作業(yè)?:做一件體貼長輩的事.
第二課時。
交流討論,鞏固識字.
出示生字卡片,全班開火車多種形式認讀.
讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽,并介紹識記的方法.
聽的同學說說自己記住了哪個字,是聽誰介紹記住的.
挑選會認的字說詞語,并說說是怎么知道這個詞的.
做聽音找卡片游戲.
有感情地朗讀課文.
學生自由練讀.
小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.
全班匯報讀.
認真觀察,指導書寫.
今天我們要學習寫好6個字,會讀嗎。
生觀察這6個字在田字格中的位置.
師范寫這幾個字,引導觀察寫這幾個字時要注意什么.
引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現.
出示田字格或小黑板,學生臨寫,看誰寫得最到位.
學生練寫.
聯系實際,夸夸家里人.
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎。
你有過關心家里人的事嗎說出來,讓大家學習學習.
陽光課堂教學設計篇五
以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
生字卡片錄音機本課錄音帶。
2課時。
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
(一)學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
(二)認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀b齊讀c開火車讀。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
1、學生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子?
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。
陽光課堂教學設計篇六
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。
知識與技能：
1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。
1、本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。
2、小學生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
1、做摘蘋果的游戲。
睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。
沐浴燦爛禮物總是念叨。
過渡語：大家的表現真出色，我相信這節(jié)課大家的表現會更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流。
預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。
3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
板書：送給奶奶的陽光。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)。
2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。
1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答。
板書：鹿兒。
(一)學習第5自然段。
1、生讀第5自然段。
2、引導學生理解“念叨”一詞。
3、指導有感情的朗讀。
(二)、學習1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)。
生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。
過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)。
(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?
師生交流。
預設：
(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師：你想對難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?
預設：
(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會成功的!)。
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了?！笔鞘裁匆馑?
生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)。
陽光是一個小小的動作，;。
陽光是一句溫暖的話語，;。
師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。
2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現愿望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。
2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。
陽光課堂教學設計篇七
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
２課時。
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時。
１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
識字和朗讀課文。
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯誤。
３、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
１、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時。
１、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規(guī)范。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習朗讀課文和學習生字。
出示生字卡片和詞語：
１、指名讀。
２、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節(jié)課所學生字。
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導讀。
４、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
１、說說要寫的字的結構。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
４、自由練習，教師巡視。
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
陽光課堂教學設計篇八
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】。
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學時間】2課時。
【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時。
〖教學目標〗。
1、認識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學重點〗識字和朗讀課文。
〖教學過程〗。
一、導入。
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文。
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字。
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字。
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時。
〖教學目標〗。
1、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學過程〗。
一、導入新課。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習朗讀課文和學習生字。
二、復習生字。
出示生字卡片和詞語：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節(jié)課所學生字。
三、朗讀練習。
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導讀。
4、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。
四、指導寫字。
1、說說要寫的字的結構。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
4、自由練習，教師巡視。
五、作業(yè)。
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
陽光課堂教學設計篇九
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
二、課前準備。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
三、三、教學重點：識字寫字。
四、教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。
五、教學方法：講練結合，談話法。
六、教學過程。
第一課時。
內容：識字，了解課文。
目的：識字，感讀課文。
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
3、根據學生回答，出示課文中人物的對話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）提出問題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時。
內容：寫字，熟讀課文。
目的：掌握生字書寫。
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。
3、全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導寫字。
1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什么。
3、引導學生說說這幾個字時的發(fā)現。
4、指導書寫：
（1）觀察在田字格中的位置。
左右結構，兩邊平均（收、放）。
（2）抓關鍵筆畫，在田字格中定位。
5、學生練寫。
（四）、小結。
1、說說學了課文，你知道了什么？
2、說說你家里都有哪些人？他們哪一方面值得你夸一夸？
3、你關心過家里人嗎？說出來，讓大家學習。
（五）布置作業(yè)。
實踐活動：1、在陽光下活動15分鐘，體驗陽光的溫暖。
2、做一件體貼長輩的事。
陽光課堂教學設計篇十
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
一、導入。
學生搜集資料并整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文。
讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。
三、理清文章思路。
學生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個部分。
四、探究。
讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿望。
五、拓展訓練。
20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。
簡介錢學森：錢學森是我國航天科技事業(yè)的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
閱讀《始終眷戀首自己的祖國》。
陽光課堂教學設計篇十一
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
2課時
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現。
4、學生練寫。
7、棉鞋里的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
陽光課堂教學設計篇十二
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的'感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)。
小結。
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習。
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)。
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
伴教錦囊。
太陽。
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
陽光課堂教學設計篇十三
1、有感情朗讀并理解17~22自然段。
2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。
3、激發(fā)學生對世界和平、平等的熱愛，培養(yǎng)學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。
有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。
從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發(fā)學生對世界和平、平等的熱愛之情。
一、復習導入：
2、學生匯報，并板書。
二、研讀感悟：
1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。
2、預設：
a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？
（1）神態(tài)、動作，體會“半晌”、“終于”指導朗讀。
（2）語言：注意“戰(zhàn)爭”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。
過渡：同樣時南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語言：（1）肯定自己的國家很美：聯系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯系《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。
c、拓展：
陽光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。
在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業(yè)上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）
d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽光皮膚？”
多列爾（提示語在中間）
萊斯小姐（提示語在后）
寫后交流，并體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？
三、總結：（背景音樂：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。
板書：陽光皮膚
荷蘭美國日本法國
德國俄羅斯中國……
南非
大家庭
陽光課堂教學設計篇十四
個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.
1、認讀12個生字,會寫8個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.
卡片.
師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6.陽光
1、自由讀課文.
2、畫出生字.
3、了解大致內容.
4、匯報.（生字待教）
5、內容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
1、出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
后鼻韻母:著zhao(著地)
zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
2、出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
3、書寫生字
出示生字.
組詞.
4、講識記要訣.
(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構.
(2)木字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)
范寫一兩個字.
5、學生書寫.
學生在田字格內書寫.
6、評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
1、認讀,抄寫生字.
2、朗讀課文.
1、正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、背誦最后一個自然段.
教學重點,難點:在朗讀中了解課文內容.
情感態(tài)度價值觀：學習佳子的孝敬.
1、詞語聽寫.
2、講講課文大致內容.
課文講了誰呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽光,該多好哇.
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多好的陽光啊!
多好的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
學生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語言,動作.
背誦最后一個自然段.
陽光課堂教學設計篇十五
1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3.聯系生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
教學準備。
搜集有關田鼠生活習性的資料。
一、問題導入，激發(fā)興趣。
1.陽光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來學習“收藏陽光”。
2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光?為什么收藏陽光?收藏陽光有什么好處?
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2.學習兩個生字?？勺寣W生說說用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個什么故事?你有什么感受?
三、細讀寓言，理解內容。
1.學生交流課前搜集的有關田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什么?
3.學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么?
田鼠們聽了尼克的回答后，表現如何?你從中體會到了什么?
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮?
引導學生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么?
聯系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的道理，卻又多么實在”這句話的理解。
四、感悟生活，加深認識。
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫出有關的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什么?
“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯系生活談體會，談感受。
3.結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。
五、課外延伸，情感升華。
搜集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。
笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞。
陽光課堂教學設計篇十六
本節(jié)課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養(yǎng)學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。
1、知識與技能
知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、過程與方法
分析討論他人的經驗
3、情感、態(tài)度價值觀
嚴禁認真的科學態(tài)度
活動整體構思意識的培養(yǎng)
實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。
一、情景設置
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受？談一談、
這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。
（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請大家交流。
三、計劃與組織
學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。
師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導。
師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。
下課。
陽光課堂教學設計篇十七
認讀12個生字，會寫8個生字。
正確，流利地朗讀課文。
卡片，課件。
詞語聽寫。
閃動，明亮，大樓，高樹。
講講課文大致內容。
課文講了誰呀。
佳子，奶奶。
她們做了一件是么事。
佳子來到草地曬太陽，想到用裙子把陽光帶回去，作為例外內送給奶奶?？墒堑搅思?，陽光不見了，奶奶摟住佳子說:"還孩子，不要著急，陽光都跑道我心里來了。"。
學習課文。
大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。
讀一讀。
講一講你喜歡的原因。
匯報學習。
一學生讀描寫陽光的第1，2，3，4段。
請喜歡讀的同學一起來讀。
請他們講講喜歡的原因。
陽光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā)，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。
(4)大家認為陽光這么美，想不想把這份美讀出來。
請幾個同學讀一讀。
生評價:。
讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。
a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。
b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來到草地的動作"打開""趟過"讀出了佳子的快樂。
c，"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂，佳子的歡快。
師:大家評得很好，現在請大家把這份美好，快樂讀出來。
一學生讀第4段。
請也喜歡讀的一起來讀。
評價他們的朗讀。
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。
師引導:大家想不想讀這么美的陽光，這么美的孩子。
想讀的讀;齊讀。
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家，她又是怎樣帶陽光的讀讀課文，找出來，讀給大家聽。
匯報:。
a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽光，該多好哇。"。
b，佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
(15)師引導:多的陽光啊!
多的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛，這份善良呢。
學生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學生讀佳子回家的段。
請學生講講喜歡的原因。
請他再讀課文。
生評價。
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心。
理解奶奶說的話:"好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。"。
學生討論交流。
匯報后師總結。
奶奶雖然沒有得到陽光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。
表演朗讀。
注意語言，動作。
作業(yè)。
背誦最后一個自然段。
陽光課堂教學設計篇十八
知道經常呼吸清新的空氣，到戶外在陽光下參加體育運動有益身體健康，可以增強體質少生病。
（二）技能。
養(yǎng)成及時開窗通氣的好習慣，遠離空氣污濁、人員雜多的封閉空間。
（三）態(tài)度。
愿意和伙伴一起利用課余時間多運動、多沐浴陽光，增強免疫力。
（一）知道經常呼吸清新空氣，到戶外陽光下參加運動有益身體健康，少生病。
（二）養(yǎng)成及時開窗通風的好習慣。
（三）利用課余時間多沐浴陽光、多運動，增強免疫力。
空氣和陽光是萬物生存的必要條件，動物的呼吸生長，植物的光合作用都離不開空氣和陽光，我們人類更是如此。兒童的成長更需要新鮮的空氣和充足的陽光照射。
（一）適度照射陽光。
陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長發(fā)育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多皮膚病，幫我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。
（二）經常呼吸新鮮空氣。
新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長發(fā)育，還能使人神清氣爽。
（三）陽光運動身體好。
經常在適宜的陽光下、新鮮的空氣里進行游戲和運動，能夠促進身體各系統(tǒng)良好的循環(huán)，快速進行新陳代謝，增強體質，有利于身體的生長發(fā)育，也可以使我們每天都很快樂。
1、教師：同學們，如果生病了吃什么就會好??？學生回答：吃藥。
2、教師：可是有只小狐貍生病了，它沒有吃藥就好了，是什么治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽故事《小狐貍生病了》。（提問：小狐貍沒有吃藥，它的病就好了，這是為什么呢？）。
3、城市里空氣不好，后來它呼吸了新鮮空氣…。
4、小結：我們時刻都要呼吸新鮮空氣。小狐貍因為呼吸了城市里污濁的空氣而生病，又因為回到了深山呼吸了新鮮空氣而恢復健康?？梢?，我們呼吸的空氣質量多么重要！
5、教師簡要講述空氣質量和人的生存關系，并強調一定要多呼吸新鮮的空氣，經常開窗通風。
活動一：請你來判斷。
2、引出開窗通風，下面老師就請同學們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開窗通風，哪種情況下不能開窗通風？為什么？（小組討論）。
3、教師：空氣中有許多的細菌、灰塵和雜質，如果開窗通風做的不好，人體吸入這些細菌就會感染疾病，身體就會不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買空氣，不知道他有沒有買到，我們一起來看一看。
活動二：看小品“買空氣”
1、看同學們表演的小品“買空氣”，看完同學們的表演你受到了什么啟發(fā)？
2、小結：空氣中含有大量的細菌和病毒，而且它們在封閉潮濕，沒有陽光的條件下繁殖的更快，開窗通風之后細菌就會減少，如果不開窗通風，教室（家里這些密閉條件下）空氣中細菌數量要比開窗增加2-5倍。所以我們要經常開窗通風，沐浴陽光！
活動三：討論：曬太陽的好處。
1、下面同學們看一下，圖片上的同學們在干什么呢？（在太陽下玩耍）。
教師：我們剛才說了空氣對我們的身體很重要，同樣，陽光和運動也是我們不開缺少的，沐浴陽光，曬曬太陽有什么好處呢？（同學們相互討論，請同學來回答）。
2、教師：陽光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進人的生長發(fā)育，陽光中的紫外線可以殺菌，預防很多的皮膚病，幫助我們抵抗疾病，還能促進體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽光也能夠讓我們心情愉快。
曬太陽的好處有這么多，但曬太陽也有一定的講究，我們一起來看一下曬太陽時的一些注意事項。
小結：看來，只要不在紫外線很強的時候暴曬，平時注意多曬曬太陽，多運動，皮膚就會健健康康的，身體也會棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時間去多接觸太陽。
活動四：陽光運動身體好。
1、我們每天在學校，早上要上四節(jié)課，下午要上三節(jié)課，如果我們要曬太陽，我們要什么時候去呢？課間10分鐘是同學們充分休息的時間，你們有好好利用嗎？平時都干些什么呢？（請同學來回答）。
1、小結。
2、放松操。
陽光課堂教學設計篇十九
《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的?！边@就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。
朗讀感悟法 朗讀理解法
２課時
一、激趣導入
２、板書課題，學習“陽”字，認識雙耳旁。
二、初讀課文
１、小組自由學習課文。
２、指名逐段試讀課文，評議。
３、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
１、學生在課文中圈出生字，讀一讀。
２、同桌互讀生字卡片。
３、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）
四、學習課文
１、學習第一自然段。
讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
指導朗讀。
２、學習２、３、４、自然段。
教師范讀。
小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組代表說說對這句話的理解。
感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）
指導朗讀。
３、學習最后一自然段。
學生朗讀、評議。
小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
２、評選朗讀能手。
３、背誦全文。
出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
１、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
２、展示學生作業(yè)，點評。
１、開火車讀帶有“日”字旁的字。
２、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
１、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
２、畫一幅圖，表現陽光的美好。
陽光課堂教學設計篇二十
金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了?！督o奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
1．“閱讀是學生個性化的行為?！痹谡n堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。
(第一課時：初讀課文；識字。)。
(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。
1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)。
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)。
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)。
(滲透學習方法)。
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院?！?/p>
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。
8．指名多人讀句子?！督o予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。
9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。
14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。
齊讀課文。
1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。
2．指名口頭組詞。
3．學習筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當小老師交流，師范寫。
6．習字冊上練習書寫。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/18159767.html】
